Ինչն է լավ ու վատ երեխայի համար: Բարու և չարի հասկացությունների ձևավորում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

• Կարպովա Իրինա Իգորևնա, ուսանող
• Ն.Ն. Լոբաչովսկու անվան ազգային հետազոտական \u200b\u200bՆիժնի Նովգորոդի պետական \u200b\u200bհամալսարանի Արզամասի մասնաճյուղ
• Չալկովա Գալինա Վալերիևնա, ուսանող
• Նիժնի Նովգորոդի համալսարան Ն.Ի. Լոբաչովսկի

• ԲԱՐԻ ԵՎ ՉԻ ՀԱՍԿԱՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
• ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՆԱԽԱԳԱՀՆԵՐ
• ՍՈIALԻԱԼԱԿԱՆ ՀԱՐAPՈՒՄ
• Արժեքների համակարգ
• Հարցում
• ԿԱՊ

Հոդվածը նվիրված է հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների գաղափարների ձևավորմանը բարու և չարի մասին ՝ որպես սոցիալական հարմարվողականության պայման: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի երեխաների մոտ այդ հասկացությունների ձևավորման կարևորությանը: Հոդվածում շեշտվում է, որ այս տարիքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների շփումը սոցիալական ուղղվածություն ունի, բայց երեխաների արժեքային համակարգը դեռ ամբողջությամբ չի ձևավորվել:

• Դպրոցականների և ուսանողների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների ուսումնասիրություն
• Ուղղիչ դպրոցի աշակերտների ֆիզիկական զարգացման բնութագրերը
• Արտադասարանական գործունեության գամիֆիկացում ՝ որպես ուսանողների ֆինանսական ֆինանսական վարքի հմտությունների զարգացման մեթոդ
• Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ անգլերենի դասերին ՝ որպես ավագ դպրոցի աշակերտների ճանաչողական մոտիվացիան խթանելու միջոց
• Երգչախմբային երգեցողությունը ՝ որպես դպրոցականների կրթական երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջատար տեսակներից մեկը

Ամեն օր մարդը բախվում է բարու և չարի հասկացությունների հետ, հայտնվում է ընտրության իրավիճակում, կատարում է լավ կամ չար գործեր: Մենք կարծում ենք, որ մենք հասկանում ենք, երբ մարդը լավ է անում, և երբ նա վատ է անում: Արժեքների համակարգը `հասկացություն է, որը նշանակում է մարդու մեջ ձևավորված գաղափարների բարդություն` բնության և հասարակության մեջ հայտնաբերված իրերի և երևույթների կյանքի իմաստի վերաբերյալ («սոցիալական վերաբերմունք»): Լուծումները համեմատելիս և ընտրելիս մարդիկ ապավինում են արժեքային համակարգի:

Հինավուրց ժամանակներից մինչ հասարակության զարգացման ժամանակակից փուլ անընդհատ ուսումնասիրվել և փոխվել է բարու և չարի հասկացողությունը: Այնուամենայնիվ, ներկայումս չկա բարու և չարի հասկացությունների ճշգրիտ, ընդհանուր ընդունված սահմանումներ: Խնդիր լավի և չար կարելի է դիտարկել տարբեր ոլորտներում, ինչպիսիք են էթիկան, փիլիսոփայությունը, կրոնը, բանահյուսությունը, բայց մենք կենտրոնանալու ենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարու և չարի մասին գաղափարների ձևավորման վրա: հասարակության սոցիալական և տնտեսական զարգացման ժամանակակից պայմաններ: Այս գաղափարների ձևավորումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մենք համարում ենք հաջող սոցիալական հարմարվողականության պայմաններից մեկը:... Երեխան, ով ունի որոշակի արժեքային համակարգ, հասկանում է, թե ինչն է լավ և ինչը `վատ, իր գիտելիքներով առաջնորդվում է այս գիտելիքներով, կարող է գնահատել իր գործողությունները, հասակակիցներին և փորձել կարգավորել իր վարքը:

Բարու և չարի հասկացությունները երեխաների մոտ տարերայնորեն ձեւավորվում են մանկուց: Ամենից հետո լավը սկսվում է երբ երեխան ծնվում է: Ապագայում երեխայի մտքում բարու և չարի մասին գաղափարների ձևավորումը մեծապես ազդում է սոցիալական գործոնի `ընտանիքի, մանկապարտեզի, դպրոցի, համալսարանի կողմից: Ընտանիքում դրվում են անհատականության նախնական հիմքերը: Վ.Ա. Սուխոմլինսկին պնդում է, որ «երեխաներն ապրում են բարու և չարի, պատվի և անպատվության, մարդկային արժանապատվության սեփական գաղափարներով. նրանք ունեն գեղեցկության իրենց սեփական չափանիշները, նույնիսկ ունեն ժամանակի իրենց առանձնահատկությունը »:

Ներկայումս նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարու և չարի մասին գաղափարների ձևավորման խնդիրը դարձել է առավել հրատապ և նշանակալից ՝ կապված «Կրթության մասին» ՌԴ օրենքի և անհատի դաստիարակության համար նախադպրոցական կրթության Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի պահանջների հետ:

Չարի և չարի հասկացությունները հասկանալու, փոխկապակցվածության և ուսումնասիրելու խնդիրը մարդկանց հետաքրքրությունը վաղուց էր: Ուսումնասիրության խնդրում ներգրավված էին շատ գիտնականներ, ինչպիսիք են Արիստիպուսը, Էպիկուրուսը, Բենթեմը, Վոլտերը, Արիստոտելը, Դյուին, Փիրսը, Միլը, Այերը, Ռաստելը, Սթիվենսոնը, Կանտը, Շեստովը, Բերդյաևը, Հայդեգերը, Բուբերը, Սարտրը, Մարսել, Կամյուն, Ֆրեյդը, Ֆրոմը, Հորնին և շատ ուրիշներ: Բոլորն էլ մեծ ներդրում ունեցան այս խնդրի ընկալման գործում:

Մեր աշխատանքում մենք կցանկանայինք ուսումնասիրել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարու և չարի վերաբերյալ գաղափարների ձևավորումը ՝ որպես սոցիալական հարմարվողականության պայմաններից մեկը: Մեր աշխատանքի հիմնական մեթոդը բանավոր հարցաքննությունն է `տեղեկատվություն ստանալու ամենատարածված մեթոդներից մեկը:

Հաշվի առնելով մեր առարկաների առանձնահատկությունները `նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, մենք պահպանեցինք հետևյալ կանոնները.

• Հարցում կազմելիս կարևոր է, որ հարցերը լինեն պարզ, հասկանալի և, միևնույն ժամանակ, չպարունակեն որոշակի տիպի պատասխանի ակնարկներ և ցուցումներ.
• Հարցումը սկսելուց առաջ դուք պետք է թույլ տաք, որ երեխան հարմարվի նոր միջավայրին և ընկերական դեմքի արտահայտություններով և բարի խոսքերով գրավի երեխային:
• Հարցման ընթացքում անծանոթ մարդիկ չպետք է լինեն, հետազոտողը պետք է մենակ մնա պատասխանողի հետ.
• երեխայի հետ զրույցը պետք է անցկացվի ոչ ֆորմալ և գաղտնի: Հարցման սկզբում ցանկալի է առաջարկել հեշտ հարցեր, ապա `դժվար:
• եթե երեխան դժվարություններ ունի, ապա նրան պետք է խրախուսել: Դուք չեք կարող շտապել նրան, նախատել վատ պատասխանների կամ դրանց բացակայության համար: Դժգոհություն ցուցադրել;
• յուրաքանչյուր հարցից հետո դուք պետք է գովաբանեք երեխային իր պատասխանի համար.
• հարցազրույցը պետք է տևի 5-15 րոպե, այլևս, քանի որ այս ժամանակից հետո երեխաների հետաքրքրությունն ու ուշադրության կայունությունը նվազում են.
• երեխաների հետ հարցազրույց վերցնելիս անհրաժեշտ է համոզվել, որ երեխան ճիշտ է հասկանում իրեն ուղղված հարցերը և միայն դրանից հետո մեկնաբանել և քննարկել իրեն տրված պատասխանները.
• Հարցազրույցի ավարտից հետո ախտորոշողը պետք է դրական գնահատի երեխայի գործունեությունը: (Դե լավ! Գերազանց! Դե, ես փորձեցի!)

Մեր ուսումնասիրությանը մասնակցել է նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի 17 երեխա: Բանավոր անհատական \u200b\u200bհարցազրույցի ընթացքում երեխաներին տրվեցին հետևյալ հարցերը.

• Ինչն է լավ Ի՞նչ է չարը:
• Ո՞ր մարդուն ենք մենք ասում բարին, ո՞ր չարին:
• Դուք ձեզ չար կամ բարի՞ եք համարում: Ինչո՞ւ

Անդրադառնանք արդյունքների վերլուծությանը:

Երեխաները 1-ին հարցին պատասխանեցին հետևյալ կերպ. (Տե՛ս հավելված թիվ 1)

• 24% -ը նշել է, որ լավ է ՝ ոչ մեկին չնեղացնել, ագահ չլինել, կիսել, նվերներ տալ:
• 43% -ը լավը հասկանում է ՝ օգնելով ծնողներին, լավ վարք և լավ գործեր անել:
• Երեխաների 33% -ը լավությունը հասկանում է որպես ընկերություն, խաղում է ուրիշների հետ, զվարճանք;

Երեխաները չարը հասկանում են որպես բարու հակադրություն:

Վերլուծելով առաջին հարցի երեխաների պատասխանները ՝ կարող ենք հանգել այն եզրակացության, որ երեխաների համար ուսումնասիրված հասկացություններն ունեն սոցիալական ուղղվածություն: Հարցված երեխաների 57% -ը կարծում է, որ բարին և չարը հասկացություններ են, որոնք սահմանվում են շրջապատի մարդկանց հետ շփման և հասարակության կողմից ընդունելի վարքի միջոցով: Երեխաների 43% -ը բնութագրում է այս հասկացությունները շփվելով մոտ մեծահասակների հետ: Ելնելով երեխաների պատասխաններից ՝ կարելի է վստահ լինել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այս հասկացությունները հիմնականում սոցիալական ուղղվածություն ունեն:

Հավելված # 1 Չարը ՝ հակառակը

Երկրորդ հարցին երեխաները պատասխանեցին, որ լավ / չար մարդը նա է, ով. (Տե՛ս հավելված թիվ 2)

• Երեխաների 31% -ը պատասխանել է, որ լավ / չար մարդը նա է, ով օգնում է ուրիշներին, խաղում է նրանց հետ, սիրում է ուրիշներին, չի խաբում / չի վնասում իրեն շրջապատող բնությանը, ծիծաղում է ուրիշների վրա, վիրավորում է ուրիշներին:
• Երեխաների 23% -ը պատասխանել է, որ լավ / չար մարդը նա է, ով բոլորի հետ ընկեր է, միշտ օգնության է գալիս, ազնիվ և բարի, կիսվում է / ագահ է բոլորի հետ, կռվում է, ծիծաղում է ուրիշների հետ, խանգարում է բոլորին:
• 15% -ը լավ և չար մարդուն հասկանում է որպես իրենց հայրենի երկրի հերոսներ. Իլյա Մուրոմեց / Թալանչի Բլատինգը;
• 7% -ը ասում է, որ լավ / չար մարդը նա է, ով կիսում է քաղցրավենիքով խաղալիքներ / նետում է քաղցրավենիքի փաթաթաները փողոցում, վիրավորում է մյուսներին
• 24% -ը ասում է, որ լավ / չար մարդը նա է, ով չի կռվում ոչ մեկի հետ, օգնում է մայրիկին և հայրիկին / կռվում է, վիրավորում է մյուսներին, ագահ է, չի օգնում:

Հավելված թիվ 2

Երկրորդ հարցի պատասխանները նույնպես սոցիալական բնույթ ունեն: Հարցվածների մեծ մասը բարի մարդուն օժտել \u200b\u200bէ հաղորդակցական հատկություններով, հերոսությամբ և առատաձեռնությամբ: չարիք - ծաղր, կոպտություն և անհարգալից վերաբերմունք ուրիշների հանդեպ: Մնացած երեխաները շեշտում են ծնողների հետ շփվելու կարևորությունը: Լավ կամ չար մարդու մասին գաղափարների ձևավորումը երեխաների սոցիալական հարմարվելու անհրաժեշտ պայմանն է, քանի որ երեխան պետք է սովորի հասկանալ մարդկանց և նրանց հետ ընդհանուր լեզու գտնել:

Վերջին հարցին երեխաները պատասխանեցին, որ իրենց բարի են համարում և դա բացատրեցին այն փաստով, որ. (Տե՛ս հավելված թիվ 3)

• նրանք օգնում են մայրիկին և հայրիկին (պատասխանների 50%);
• նրանք ազնիվ են, կիսվում են խաղալիքներով, ոչ ոքի չեն նեղացնում, ագահ չեն լինում (պատասխանների 33%);
• նրանք լուռ և հնազանդ են (պատասխանների 8%);
• դրանք լավն են և միշտ գովերգվում են (պատասխանների 9%);

Հավելված թիվ 3

Երրորդ հարցին պատասխանելիս ՝ մեր հարցրած երեխաների 100% -ը իրենց անվանում էին բարի: Դիագրամը ցույց է տալիս, որ առաջին պլան են մղվում ընտանեկան արժեքները (բոլոր հարցվածների 50% -ը պատասխանել է, որ նրանք բարի են, քանի որ օգնում են մայրիկին և հայրիկին), և հասակակիցների հետ շփում և երեխաների անձնական հատկություններ (ազնվություն, հնազանդություն և օրինակելի վարք, առատաձեռնություն և այլն): նահանջել երկրորդին: Հատկանշական է, որ երեխաներն առանց որևէ առանձնահատուկ դժվարության արտահայտեցին բարու և չարի ըմբռնումը, նրանք ուրախությամբ կապվեցին մեզ հետ և կարողացան իրենց ուղղորդել առաջարկվող կատեգորիաներից մեկին:

Այսպիսով, մեր կազմած հարցերի բոլոր երեխաների պատասխանների արդյունքների վերլուծությունից հետո կարող ենք եզրակացնել, որ զարգացման այս փուլում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցությունը ունի սոցիալական ուղղվածություն, բայց երեխաների արժեքային համակարգը դեռևս ձևավորված չէ: Մենք պարզեցինք, որ հասակակիցների հետ հարաբերությունները նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջին պլան են մղվում, և ծնողների հետ հարաբերությունները հետզհետե հետին պլան են մարում: Նախկին նախադպրոցական տարիքի երեխաները դեռ չունեն բարու և չարի մասին գաղափարների հաստատված համակարգ: Ապագայում, զրույցների, անձնական փորձի և մասնագիտացված գրականության միջոցով ուսուցիչը կօգնի երեխային ձևավորել բարու և չարի հասկացությունների համակարգի և սոցիալական արժեքների համակարգի լիարժեք զարգացում, ինչը ապագայում կօգնի նրան հարմարվել հասարակության մեջ:

Հղումների ցուցակ

1. Մուխինա Վ.Ս. Մանկական հոգեբանություն. Դասագիրք: ped ուսանողների համար: in-tov / Ed. L.A. Venger.-2-րդ հրատ., Վերանայված: և լրացուցիչ - Մ. կրթություն, 1985.-272 դ., հիվանդ.
2. Ռ.Ս.Նեմով Հոգեբանության դասագիրք: բարձրագույն ուսանողների համար: պեդ ուսումնասիրել հաստատություններ: 3 kn- ով: Գիրք 2. Կրթության հոգեբանություն: - 2-րդ հրատ. - Մ., Կրթություն, 1995.- 496-ականներ:
3. V. A. Sukhomlinsky Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին: –– Կիև. Ռադիանսկայի դպրոց, 1974 - 288 էջ:
4. Ինտերնետային ռեսուրս ՝ https://ru.wikipedia.org/

Բարին և չարը Նրանց միջև տարբերակելու սովորելու համար երեխաներին տարիներ են պետք, իսկ մարդիկ պետք է հետևեն: Բարոյականությունը միշտ չէ, որ բնութագրում է երեխաներին, այն դրված չէ ի ծնե:

Գնդակը գլորվում է մայթին: Չորս տարեկան Միշան վազում է նրա հետեւից: Նրա վեց տարեկան եղբայր Դիման հազիվ է հասցնում պահել երեխային. Մեքենան շտապում է այնտեղից:
« Դե լավ! - անցորդները գովում էին Դիմային: - Դուք լավ եք հետեւում ձեր եղբորը!»
Դիման անբարյացակամ պատասխանում է. «Ես նայում եմ, հակառակ դեպքում երեկոյան չեն թողնի ինձ հեռուստացույց դիտել»:

Պարզվում է, Դիման, հերոս չէ՞, այլ պարզապես անսիրտ խա՞ղ է: Հեռուստատեսությունն իր համար ավելի՞ կարևոր է, քան եղբոր կյանքը:

Այնուամենայնիվ, այստեղ ոչ մի հակասություն չկա. Հաստատ Դիման չի ցանկանում, որ Միշայի հետ ինչ-որ բան պատահի, բայց նրա շահերը շատ ավելի շատ վերաբերում են նրան:
Եվ դա լրիվ նորմալ է իր տարիքի երեխայի համար:

Երեխաները այլ կերպ են մտածում, քան մեծահասակները: Մեր բարոյական սկզբունքները և Չարի և Չարի թեմայի չափահաս հասկացողությունը, նրանք երեխաների հետ ոչնչի մասին չեն խոսում:
Նրանք պարզապես սովորում են, թե ինչպես վարվել հասարակության մեջ, ինչպիսիք են քաղաքավարությունը, հանդուրժողականությունը և օգնելու պատրաստակամությունը:
Օրորոցից նրանք միայն մեկ բան են սովորում. Դուք պետք է ամեն ինչ ճիշտ անեք, որպեսզի ձեր ծնողները սիրեն ձեզ: Հետեւաբար, փոքր երեխայի համար առաջին հերթին լավն այն է, ինչը նրան ձեռնտու է, կամ այն, ինչի համար ծնողները չեն նախատում:

Որքանով են երեխաները գերադասում բարոյական պարտավորությունները, ցույց են տալիս հոգեբանների ուսումնասիրության արդյունքները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կանգնած էին ընտրության առջև ՝ հանդիպել ընկերոջ հետ, որի հետ նախապես պայմանավորվել էին, կամ գնալ կինոթատրոն:
Բոլորն էլ կինոնկար ընտրեցին: Ինչո՞ւ Կինոն ավելի հետաքրքիր է: Իսկ այն փաստը, որ նրանք կարո՞ղ են վիրավորել ընկերոջը: Նրանք դա չէին հասկանում:

Ամեն ինչ տրամաբանական է. Տասը կամ տասներկու տարեկան երեխաները չունեն բարոյական վարքի ամենակարևոր նախադրյալը `այլ մարդկանց վիճակի մեջ մտնելու, նրանց զգացմունքները սեփականը ընկալելու ունակություն:

Ինչպե՞ս է երեխան գալիս բարին չարից տարբերելու ունակությանը:
Ինչն է ճիշտ, և, հետեւաբար, լավ, երեխան սկսում է հասկանալ ՝ դիտելով մեծահասակները, հատկապես ծնողները:

Վաղ տարիքում երեխաները դա ընկալում են այսպես.
լավն այն է, ինչը թույլ են տալիս ինձ, և ինչու են մայրիկն ու հայրիկը սիրում ինձ:
չարը մի բան է, որի համար նախատում են և պատժվում:
Բայց իմանալը մի բան է, և դու դեռ պետք է սովորես և սովորես կյանքում ճիշտ վարվել:

Երեք տարեկան Անյան մոր առջև նախատում է իր ընկերոջը. «Դուք չեք կարող մազերը քաշել»: Եվ հենց մայրս դուրս եկավ սենյակից, Անյան բռնում է իր ընկերոջ հյուսը:

Բարոյական ուղեցույցը ծնողների պահվածքն է
Մի բան պարզ է. Մենք ինքներս մեր երեխաների բարոյական օրինակն ենք: Իհարկե, մենք չենք ցանկանում կռվողներ ու ավտոմեքենաներ կողոպտողներ դաստիարակել, բայց մեզ պարտվողներ, սթափներ ու վախկոտներ պետք չեն: Մենք կցանկանայինք ունենալ ինքնավստահ, ակտիվ երեխաներ: Նրանք պետք է լինեն պարկեշտ, դաստիարակված, բայց կարողանան տեր կանգնել իրենց: Ինչպե՞ս երեխաներին փոխանցել ձեր հասկացողությունը բարոյական արժեքների և խաղի կանոնների մասին `այլ մարդկանց հետ շփվելիս: Դրա համար մեծահասակները պետք է օրինակ լինեն երեխաների համար:

Նողները պետք է իրենց երեխաների հետ վարվեն այնպես, ինչպես կցանկանային, որ երեխաներն իրենց հետ վարվեին:

Օգնեք երեխաներին սովորել մեծահասակներից

Եթե \u200b\u200bմենք ուզում ենք երեխաների մեջ զարգացնել բարյացակամություն և հանդուրժողականություն, մենք պետք է նրանց բոլոր ընկերներին հրավիրենք այցելել, նույնիսկ նրանց, ովքեր մեզ համար այդքան էլ գրավիչ չեն, ծնողների:

Որպեսզի երեխաները սովորեն կարեկցել մեկ ուրիշին, նրանք պետք է տեսնեն, թե ինչպես են մայրն ու հայրը, օրինակ, մխիթարում ուրիշի լացող երեխային, փողոցն անցնելիս օգնում տարեցներին և ավտոբուսում ճանապարհ բացում հաշմանդամների համար: Եվ, իհարկե, անպայման պատմեք երեխաներին, թե ինչպես են մարդիկ ձեզ օգնել դժվարությունների մեջ:
Թվում է, թե ամեն ինչ պարզ է և բանալի ... Բայց հենց այս ամենօրյա մանրուքներն են, որ կստեղծեն հասկացողություն, թե ինչ է Լավը:
Եվ առանց ծնողների երեխաները, մեր լրատվամիջոցների շնորհիվ, կիմանան Չարի մասին (ավաղ):

Եթե \u200b\u200bուզում ենք երեխաների մեջ պատասխանատվության զգացում սերմանել, ապա առաջին հերթին պետք է նրանց այդպիսի հնարավորություն ընձեռենք ՝ վստահել նրանց, նրանց առաջ դնել այնպիսի առաջադրանքներ, որոնք նրանք պարտավոր են կատարել, ասենք, տնային պայմաններում կամ տնային կենդանիներ խնամելիս:

Որպեսզի երեխաները սովորեն իրենց և այլ մարդկանց ճիշտ վերաբերվել, քննադատորեն, նրանց պետք է լուրջ վերաբերվել և թույլ տալ, որ անկեղծորեն արտահայտեն իրենց կարծիքը, մասնակցեն համատեղ որոշմանը:
Երեխայի մեջ սեփական արժանապատվության, սեփական նշանակության զգացողություն սերմանելու համար նրան ընտանիքում այնպիսի մթնոլորտ է պետք, երբ ջերմությունն ու փոխըմբռնումը և անվտանգության զգացումը դառնում են ինքնին հասկանալի: Սա է միակ միջոցը, որով երեխաները կարող են միանալ Բարու և Չարի բարոյական արժեքներին:

Րագրաշարի բովանդակությունը. ամրապնդել երեխաների գաղափարները բարու և չարի հասկացությունների վերաբերյալ:

Մտածողությունը զարգացնել պատճառահետեւանքային կապեր հաստատելու գործընթացում. Լավ զգացմունքները, բարի գործերը, հարաբերություններն ու գործերը հարգանքի, բարեկամության և սիրո պատճառ են դառնում:

Սյուժեի նկարների հիման վրա պատմվածքներ կազմելիս երեխաների համար զարգացնել համահունչ խոսք. ակտիվացնել երեխաների խոսքում քաղաքավարի բառերի և արտահայտությունների օգտագործումը: Մարզեք երեխաներին տրված հարցերի պատասխանների իրավասու կառուցման մեջ, երկխոսություն կազմելու գործում:

Նպաստել երեխաների հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը, զարգացնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցման հմտություններ: Զարգացնել երեխաների կարեկցանքի կարողությունը; խթանել մտածողության գործառական կողմը (համեմատություն, վերլուծություն և սինթեզ) և զարգացնել հիշողությունը:

Նյութ: նկարազարդումներ, կարմիր և սեւ սրտերի պատկերով բացիկներ, ներկեր, մատիտներ, թուղթ, խոզանակներ, խաղալիք խոսափող; Յուրաքանչյուր երեխայի համար կա երեք սխեմաներ, որոնցում գրանցվում են հնարավոր պատասխանները, դիմակները-տրամադրությունները (համար 1-ի տեսարանի համար) և չորս սխեմաներ `հնարավոր պատասխաններով (համար 2-ի համար):

Դասընթացի ընթացքը

Երեխաները իրենց սեղաններին ունեն անհատական \u200b\u200bսյուժետային նկարներ: Ուսուցիչը սրտով բացիկներ է ցույց տալիս.

Ձեր կարծիքով այս սրտերից որն է բարությունը ներկայացնում: Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիք: Եթե \u200b\u200bմարդը լավ սիրտ ունի, ի՞նչ գործողություններ կանի: Եվ եթե չարի՞ք:

Սյուժեի նկարների համար սրտերով նկարներ դասավորեք. Բարի գործը բարի սրտի համար է, իսկ վատը `չար: Ավելի շատ լավ սրտեր կան: Սա նշանակում է, որ մարդիկ հաճախ բարի գործեր են անում, և դա ավելի բարի է դարձնում մեր աշխարհը:

Խաղ «Հարցազրույց»:

Սկզբում ես կլինեմ լրագրող: Լրագրողի դերում ուսուցիչը ցանկացած հարցով մոտենում է երեխաներին ՝ յուրաքանչյուրին տալով համառոտ խոսելու հնարավորություն: Այդ դեպքում լրագրողի դերը կարող է լինել երեխաներից մեկը: Նա հարց է ուղղում խմբի 3-4 երեխաներին և մեծահասակներին:

Հարցազրույցի նմուշների օրինակներ.

Արտաքինից կարո՞ղ եք ասել, արդյոք մարդը լավ սիրտ ունի:

Ինչպե՞ս ենք բնորոշում լավ մարդկանց:

Ինչպիսի՞ սահմանումներ կարելի է գտնել բարի մարդու համար:

Կարո՞ղ է մարդուն ստիպել լինել բարի կամ չար:

Ինչու են մարդիկ հարգում բարի մարդկանց:

Տղաներ, օգնեք ինձ հասկանալ և գնահատել Լեո Տոլստոյի «Երկու ընկեր», «Կատվիկ», «"եր պապիկ և թոռնուհի» պատմվածքներում նկարագրված իրավիճակները:

Ինչպե՞ս կարող ենք իմանալ, թե որ մարդն է լավ անում, ինչը ՝ սխալ:

Մեր տղաները կյանքից տեսարաններ են պատրաստել: Եկեք տեսնենք և քննարկենք դրանք:

Առաջին տեսարանը կոչվում է «Երկու ընկեր»:

«Երկու տղա նստած էին կամրջի վրա և ձկնորսություն էին անում: Նրանք ունեին նույն ձկնորսական ձողերը, դույլերը և կանգնած էին միմյանց մոտ: Դիման անընդհատ ձկներ էր հանում ջրից, բայց Սերեժան երբեք չէր բռնում դրան:

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներն ի՞նչ էին: Ինչպե՞ս կվարվեիք այս իրավիճակում:

Դիմայի և Սերյոժայի համար ընտրեք տրամադրության դիմակներ (տխուր և զվարթ): Ինչպե՞ս կարող ենք Սերյոժային դարձնել կենսուրախ, որպեսզի նրա տրամադրությունն էլ բարելավվի:

Դիմայի վարքի տարբերակները.

1. Դիման մի քանի ձուկ է դնում Սերյոժայի դույլի մեջ: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, որը ցույց է տալիս ձկան դույլ):

2. Դիման հրավիրում է Սերյոժային իր տեղը զբաղեցնել և վերցնել իր ձկնորսական գավազանը:

3. Դիման ազատում է իր բոլոր ձկներին և սկսում նորից որսալ (նկարում ՝ ալիքի մեջ գտնվող ձուկ):

Theրույցի ընթացքում երեխաները քննարկում են այս երեք տարբերակները և առաջարկում իրենց սեփականը:

Երկրորդ տեսարանը կոչվում է «Պատմություն գրամեքենայով»:

«Վիտյան դուրս եկավ փողոց և նկատեց, որ իր ընկերը ՝ Սերյոժան, ով խաղում էր ավազատուփում, մոռացել է գրամեքենան»:

Ինչպե՞ս կարող է Վիտյան գործել նման իրավիճակում, որպեսզի օգնի Սերյոժային և չհանգստացնի նրան խաղալիք կորցնելու մասին:

Ուսուցիչը տղաների վարքի տարբերակներ է առաջարկում:

1. Վիտյան ինքը բավականաչափ խաղաց, իսկ հետո այն տարավ Սերյոժա:

2. Վիտյան մեքենան թաքցրել է մեկուսացված վայրում, որպեսզի այն ավելի ուշ տա ընկերոջը:

3. Վիտյան թաքցրեց այն գրպանում ՝ որոշելով, որ ոչ ոք դա չի նկատել: Այսինքն ՝ նա յուրացրեց գրամեքենան:

4. Վիտյան անմիջապես մեքենան տեղափոխեց տուն Սերյոժա:

Կանոն. Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է սխեման, որը, նրա կարծիքով, համապատասխանում է ճիշտ վարքին:

- Եվ հիմա մենք խաղալու ենք «Լավ - վատ» խաղը:

Ես կասեմ արտահայտություններ, որոնք խոսում են լավ ու վատ գործերի մասին: Երբ ես ձեզ պատմում եմ լավ գործի մասին, դուք 1 անգամ ծափ եք տալիս ձեռքերին: Եթե \u200b\u200bես ձեզ պատմեմ մի վատ արարքի մասին, մի անգամ ոտքով տրորեք:

• Բարևեք, երբ հանդիպեք:
• Ակամայից ընկերոջը հրեց ու ներողություն չխնդրեց:
• Ընդհատեք խոսնակին:
• Հրաժեշտ տվեք, երբ տուն եք գնում:
• Ներսում բարձրաձայն գոռալով:
• Շնորհակալություն օգնության համար.
• Դռան մոտ գտնվող տարեց մարդուց առաջ անցեք:
• Տրանսպորտում ճանապարհ տվեք տարեց մարդուն:

Մարդիկ իսկապես գնահատում են լավ հարաբերությունները: Folողովրդական իմաստությունը պահում է շատ ասացվածքներ և ասացվածքներ բարու և չարի մասին: Փորձենք ձեզ հետ բացատրել դրանցից մի քանիսը:

• Բոլորը սիրում են լավը, բայց դա չի սիրում բոլորին:
• Բոլորը զբաղված են. Նա ուզում է իր լավը:
• Չար Նատալիայում բոլոր մարդիկ ջրանցք են:
• Սիրտը պղպեղով, հոգին ՝ սխտորով: (Չար մարդ)
• Հիշեք բարեկամությունը, բայց մոռացեք չարը:
• Ոչ մրգի քարից (մի սպասեք), ոչ էլ բարի գողից:

Այն, ինչ մենք պարզապես չենք գտնվում տարբեր իրավիճակներում: Լսենք մեր սրտի բաբախյունը: Սիրտ ... Ինչպիսի՞ն է այն մարդու մեջ:

Ասում են, թե որ մարդն ունի լավ սիրտ, և ո՞րն է չար:

• Միշտ օգնում է մարդկանց:
• Լավ է անում
• Չի ծիծաղում ուրիշի վշտի վրա:
• Հոգ տանել ուրիշների մասին:
• Վնաս է հասցնում մարդկանց:
• Lիծաղում է ուրիշի դժբախտության վրա:
• Երբեք օգնության չի հասնի:

Եվ դասի վերջում փորձեք նկարել Լավը, ինչպես պատկերացնում եք:

Բարու և չարի թեմայով երեխաների հետ դասընթացները պատրաստել էին Լ. Լադուտկոն, Ս. Շկլյարը

Նախադիտում ՝

Թեմա ՝ «Լավն ու չարը»

Նպատակը. նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի բազմակողմանիության և բարդության, կյանքում բարու և չարի գոյության և գործողությունների համար մարդու բարոյական պատասխանատվության մասին գաղափարների ձևավորումը:

Առաջադրանքներ.

Տվեք բարու և չարի հասկացությունը.

Ձևավորեք ձեր սեփական գործողությունները վերլուծելու և դրանք մարդկային համընդհանուր արժեքների հետ կապելու ունակություն:

Մշակել բարու ցանկություն, չարիքից խուսափելու և դրա դեմ պայքարելու ցանկություն:

Հիմնական հասկացություններլավ, չար, անբարո արարք:

OD շարժում

Հանելուկ:

Միտյան լաց է լինում պատուհանի մոտ.

Մայրիկ, ես մեքենա եմ ուզում:

Տանյան եկավ.

Մի լացիր

Ահա, վերցրու իմ նոր գնդակը:

Գեղեցկությունը հմայում է աչքը

Եվ գործողություններ ... (բարություն)

Աշխատանք «Լավ խոսք» հեքիաթի հետ:(Հեքիաթի անունը միանգամից չի հայտարարվում: Երեխաներին առաջարկվում է իրենք գտնել այդ հեքիաթը: Հեքիաթի տեքստը բերված է հավելվածում)

Քննարկման հարցեր.

Ո՞րն էր վիպերի նպատակը:

Արդյո՞ք նա հասել է իր նպատակին:

Ի՞նչ կանոն է օգտագործել Պենոչկան կյանքում:

Ի՞նչ կարող եք ասել նրա մասին:

«Բոլոր գիտություններից, որոնք մարդը պետք է իմանա, հիմնական գիտությունը գիտությունն է, թե ինչպես կարելի է ապրել ՝ հնարավորինս շատ բան անելովլավի, որքան հնարավոր է պակասչար »(Լեո Տոլստոյ)

4. րույց:

Հասկանու՞մ ես այս խոսքերը:

Ո՞ր մարդկանց եք բարին անվանում, ո՞ր մարդկանց եք չար:

Ինչպիսի՞ վերաբերմունք են առաջացնում նրանք: Ինչո՞ւ

Հեքիաթներում ամեն ինչ պարզ է: Մի հերոսը բարի է, մյուսը ՝ չար: Անվանեք դրանք:

Կարո՞ղ է մարդկանց միանշանակ բարին կամ չարը անվանել:

Ի՞նչ ես ասում քո մասին:

Մարդկանց հանդեպ բարի լինելը կախված է մարդու տարիքից: Մարդկային բարեկեցությունից

Կարո՞ղ է հիվանդ, աղքատ մարդը բարի լինել:

Որտե՞ղ է բարու և չարի հիմքը: Մեր մեջ:

Ինչպե՞ս որոշենք գործողությունը լավ է, թե՞ վատ:

Ահա թե ինչպես են մեզ ստիպում մեր վերաբերմունքը աշխարհի և շրջապատող մարդկանց նկատմամբ:

Բարի գործը օգնում է բարելավել մարդկանց հարաբերությունները, օգնում զարգանալ: Սա մարդկության դրսեւորում է:

Չարը մարդկանց նվաստացումն է, անհարգալից վերաբերմունքը, անհանդուրժողականությունը, խաբեությունը, բռնությունը, ազատության ճնշումը, չարի գործողությունների արդյունքում մարդկանց մեջ թշնամանք է առաջանում:

Հե՞շտ է բարի լինել: Ինչո՞ւ

Կյանքը մեզ հաճախ բախվում է բարու կամ չարի բարոյական ընտրության հետ:

Մի երգ ասում է.

Բարի լինելը բոլորովին էլ հեշտ չէ:

Բարությունը կախված չէ աճից:

Գոյություն ունեն նաև բանաստեղծական տողեր.

Միշտ արա լավն ու չարը

Բոլոր մարդկանց իշխանության մեջ:

Բայց չարը կատարվում է առանց դժվարության,

Լավն ավելի դժվար է ստեղծել:

Թռչունը թռչուն է ծնում

Բարի բարությունից,

Չարից չարը ծնվելու է:

Մարդիկ կամ նրանց գործողությունները բարի՞ են:

Նկարների հետ ասոցիացիաներ:

Գտեք «լավ» և «չարի» բառերի ասոցիացիաները:

Ի՞նչ նոր բան եք սովորել բարու և չարի մասին:

Հաստատե՞լ եք ձեր գաղափարները, թե ինչն է լավն ու չարը:

Բեր գործերի օրինակներ բերեք:

«Ինչու՞ է պետք բարիք գործել» առակը

Մի օր ուսուցիչը իր աշակերտներին ասաց. «Ես և դու խոսեցինք բարի գործ անելու մասին: Հիմա գնացեք և ապացուցեք, որ գիտեք, թե ինչպես մարդկանց հանդեպ լավություն անել »:

Ուսանողները ցրվեցին տարբեր ուղղություններով, մեկ շաբաթ անց վերադարձան:

Ես օգնեցի ծերերին: Նրանք թույլ են և օգնության կարիք ունեն », - ասաց մեկը:

Ես հոգ էի տանում հիվանդների մասին: Քանի որ կարեկցության կարիքը ուներ, մեկն էլ բացատրեց.

Ես կերակրեցի խեղճ մարդուն, որպեսզի աջակցի նրան, - ասաց երրորդը:

Ես պաշտպանեցի երեխային: Երեխաները մեծահասակների պաշտպանության կարիքն ունեն, ասում է չորրորդը:

Ես փորձեցի բոլորին լավություն անել: Կարծում եմ `ես սխալ էի, - խոստովանեց վերջին ուսանողը:

Ուսանողները կատարե՞լ են ուսուցչի հրամանը:

Ինչու՞ վերջին ուսանողը խոստովանեց, որ սխալ է:

Ինչպե՞ս կկատարեիք մանդատը:

Լավ սպասարկման կտրոնների խաղ

Ես պատրաստել եմ ձեզ համար մեկ բարի գործի կտրոն (վաուչեր):

Ամեն անգամ, երբ ցանկանում եք, որ ինչ-որ մեկը ձեզ օգնի կամ ձեզ համար ինչ-որ լավ բան անի, կարող եք հանել կտրոնը և դնել այն սեղանի վրա: Մյուսները, տեսնելով ազդանշանը, կարող են հարցնել, թե ինչպես օգնել: Ով կկատարի ձեր խնդրանքը, կստանա ձեր կտրոնը: Եվ դուք կմնաք առանց կտրոնի, քանի դեռ չեք օգնել մեկին, ով արդեն ձեր օգնության կարիքը կունենա: Պահպանե՛ք դրանք:(Ես հանձնում եմ կտրոններ)

Արդյունք - ստուգեք ինքներս մեզ, թե ինչ հասկացանք և հիշեցինք թեմայի շուրջ (փորձարկման սիմուլյատոր)

Բարությունը զարմանալի է:

Ավելի՞ հեշտ է բարի լինել, թե՞ չար:

Հավանաբար ավելի հեշտ է չարի համար:

Բարի լինել նշանակում է ձեր ջերմությունը տալ ուրիշներին:

Լինել բարի, նշանակում է հասկանալ թե՛ սիրելիներին, թե՛ օտարներին,

Եվ երբեմն չգիտես ուրախությունը

Հոգ տանել ուրիշների մասին

Իհարկե, բարիի համար ավելի դժվար է

Եվ դեռ նայեք.

Ինչքա friendsն ընկերներ ունի:

Իսկ չարը միշտ մենակ է ...

Շնորհակալություն ուշադրության համար: Մաղթում եմ ձեզ միայն բարի գործեր:

դիմում

Հեքիաթային հերոսներ:

Դաննո

Moomin տրոլ

Ուրֆին Դյուչե

Ալիս

Էմելյա

Քեռի Ֆեդոր

Կարլսոն

Manերունի Հոթաբիչ

Վինի Թուխը

Մոխրոտիկ

Մալվինա

Արքայադուստրը չի ծիծաղում

Թեստ - սիմուլյատոր «Լավն ու չարը» թեմայով

Ինչպե՞ս են արվում բարի գործերը:

• Անշահախնդրորեն և միտումնավոր
• Պարգևի հույսով
• Գովասանքի հույսով
• Պատժից խուսափելու համար

Ի՞նչ է համարվում բարի գործ:

• Ուշանալ անհետաքրքիր հանդիպումից
• Գրեք տնային առաջադրանքները
• Մոռացեք տհաճ խնդրանքի մասին
• Օգնեք սեղանակնին ՝ խնդիրը լուծելու համար

Նշեք գործողություններ, որոնք վերաբերում են «լավ» հասկացությանը

• Փոխադարձ օգնություն
• Բռնություն
• Խաբեություն
• Նվաստացում
• Օգնություն
• Theշմարտությունն ասելու ունակություն
• Մեկ այլ անձի ազատության սահմանափակում
• Պայքար հանուն ազատության

Ի՞նչ հետեւանք են չար գործերը

• բարեկամություն
• Ուրախություն
• Թշնամություն
• Խաղաղ համակեցություն

Չարի ու բարու մասին գիտելիքները օգնում են մարդկանց

• Եղեք ընկերներ
• Հոգատարություն սիրելիների համար
• Ապրեք խաղաղությամբ
• Բոլոր պատասխանները ճիշտ են

Հեքիաթ «Բարի խոսք»

Պենոչկայում ՝ ուռենու թրթռացողներ, բույնի ձագեր: Սրանք նրա առաջին ճտերն էին: Նա ուրախացավ նրանցով, ցույց տվեց բոլորին: Նա տեսնում է Flycatcher- ին, զանգում է նրան.

Flycatcher, նայիր. Ես բնում ճտեր ունեմ:

Նախքան Flycatcher- ը կհասցնի թռչել, նա արդեն Դրոզդան է զանգահարում.

Դրոձդ, ինչու՞ ես կտտացնում այնտեղ: Գնա տես, թե ինչ ճտեր ունեմ իմ բնում:

Օձը տաքանում էր հին կեչու կոճղի վրա: Նա լսեց, թե ինչպես է Պենոչկան ասում Zարյանկային.

Նրանք առայժմ իմ ճտերն են, և երբ նրանք մեծանան, նրանք թռչուններ կլինեն:

«Բայց նրանք չեն անի», - մտածեց «Վայձերը» ՝ սահելով կոճղից: «Հիմա Կոլնուն յուրաքանչյուրը մեկ անգամ է, և ուրախանալու բան չի լինի»:

Նրան անտառում չէին սիրում: Ոչ ոք նրա հետ ընկեր չէր, և նա որոշեց վրեժ լուծել Պենոչկայից ՝ ուռենու խոտից միանգամից բոլորի համար:

Եվ Պենոչկան տեսավ նրան և փայլեց թևերը.

Օձ, սիրելիս, նայիր, թե ինչ ճտեր ունեմ բնի մեջ: Ինչու եք կանգ առնում Եկեք այստեղ.

Բայց «Վայպերը» չընկրկեց: Նա չէր սպասում, որ Պենոչկան իրեն այդքան ուրախ հանդիպի: Անտառում բոլորը նրան անվանում են «Վայպերս», «Վայպերս», իսկ Պենոչկան ասաց «օձ», իսկ Պենոչկան ՝ «սիրելիս»: Եվ «Վայպերսը» չընկրկեց:

Դե ինչ ես, - տխուր էր Պենոչկան: - Չե՞ք ցանկանում տեսնել իմ ճտերին: Ի վերջո, նրանք մինչ այժմ միայն ճտեր են, և երբ նրանք մեծանան, նրանք թռչուններ կլինեն:

Օձը գլուխը բարձրացրեց Պենոչկայի բույնից վեր: Ես տեսա հինգ վարդագույն կտոր բաց բերանով: Ասաց.

Նրանք թռչուններ կլինեն:

Եվ տեղափոխվեց մի կողմ: Թույնի ծանր կաթիլը նրա բարակ շրթունքից ընկավ ճնճղուկ ոլոռի տերեւի վրա: Եվ տերեւն անմիջապես սեւացավ:

Արտադասարանական դաս ՝ «Չարը լաց է լինում նախանձից, իսկ լավը ՝ ուրախությունից» տարրական դասարանների համար

Սոցիալ-մանկավարժական քոլեջի ուսանողուհի Լյապինա Վիկտորիա Օլեգովնա Սամարա
Նկարագրություն Այս զարգացումը կարող է օգտագործվել տարրական դասարանների ուսուցիչների և մանկավարժների կողմից արտադպրոցական գործունեության համար:
Նպատակը.Ուսանողներին ծանոթացեք բարու և չարի հիմնական սահմանումներին:
Առաջադրանքներ.
ընդլայնել ուսանողների գաղափարները «լավ» և «չարի» հասկացությունների մասին բարոյական իմաստի տեսանկյունից.
սերմանել անհատի բարոյական հատկությունները և վարքագծի բարոյական չափանիշները, բարության և կարեկցանքի զգացմունքները, սերը և ողորմությունը.
խթանել պատասխանատվության զգացումը ձեռնարկված գործողությունների համար.
ձեւավորել բարի գործեր կատարելու անհրաժեշտություն;
զարգացնել թեմայի շուրջ տրամաբանելու ունակություն `օգտագործելով անձնական փորձ:
զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները:
զարգացնել համակարգային մտածողություն և վերլուծական ունակություններ, մեկուսացնել գլխավորը, ձևակերպել մտքերդ, ընդլայնել քո ակտիվ բառապաշարը:

Դասընթացի ընթացքը

Ուսուցիչ
Բարի երեկո տղաներ: Այսօր ես ուզում եմ մեր դասը սկսել բանաստեղծությունից: Լսեք այն և մտածեք, թե որն է մեր դասի թեման:
Ընթերցող 1
Երբ չարը հանդիպեց բարին,
Յուրաքանչյուր ոք, ով հանդիպեց չարին, անհաջողակ էր:
Նրանք, ովքեր լավ էին հանդիպում, միշտ ուրախ էին
Խելացի, սրամիտ ու պարզապես բախտավոր:
Եվ չարը կարծում էր, որ բարին նույնն է,
Քայլել Երկրի վրա նվաստացուցիչ և հավասար
Երբեք ոչ մեկին լավություն մի արա,
Բայց հետո հանկարծ բարությունը շշնջաց նրան.
«Ի վերջո, դուք գիտեք, որ ես ձեզ նման չեմ
Ես սպասում եմ զվարճանքի, իսկ դուք ՝ փորձանքի:
Ես ծաղկում եմ երեխաների ծիծաղից
Funեծելը, սպանելը հաճելի՞ է:
Որտեղի՞ց եք եկել Երկրի վրա »:
Եվ չարը հուզվելով ասաց. «Եվ ինձ,
Անիծ մի տվեք, թե ինչ է պատահում ուրիշների հետ
Ես կվայելեմ մարդկանց վշտից,
Ես կաղոթեմ, որ ինչ-որ մեկին սպանեն
Հետո կնստեմ ու կծիծաղեմ գերեզմանի վրա:
Եվ քանի որ մենք ավելի շատ ենք, ես թքելու եմ
Բոլորի համար, ովքեր ցանկանում են ձեզ հետ մնալ »:
Դրանից լավը մի փոքր օրորվեց.
«Ինչպե՞ս կարող ես բարկանալ և դիմել Աստծուն,
Հարցրեք նրան ինչ-որ մեկի մահը, քանի որ Նա
Այս կյանքի ստեղծողը ՝ ընդունիր աղեղը »:
«Բայց ես նրա մասին ոչ մի անիծ չեմ տալիս, չեմ վախենում,
Նրա լավ հմայքը, քանի որ ես տխուր եմ
Երբ որեւէ մեկը չի միայն լավ.
Ես կգնամ »-« Գնա, բայց հիշիր մի բան -
Մենք ավելի շատ ենք, և այս ամենը որոշված \u200b\u200bէ:
Ուսուցիչ:
Կռահե՞լ եք: Իշտ Այսօր մենք կխոսենք չարի ու բարու մասին:
Ինչպե՞ս եք բնորոշելու բարին և չարը: Ես հիմա առաջարկում եմ բոլորին
զույգը մտածի այդ մասին և միասին տա այս սահմանումները:
Աշխատանք զույգերով.
(Երեխաները տալիս են սահմանումներ):

Խաղը «Շարունակել արտահայտությունը»:
Հիմա, բոլոր տղաներին լսելուց հետո, եկեք միասին շարունակենք արտահայտությունը.
Լավ է ...
Չարը դա ...
Ուսուցիչ
Դալի բառարանը պարունակում է «լավ» բառը: Սահմանումը հետևյալն է. Հոգևոր իմաստով լավը կարող է սահմանվել որպես լավ: Սա, իր հերթին, նշանակում է օգտակար և ազնիվ բան, որը մարդկային պարտականություն է:
Մարդու համար բնական է ցանկանալ բարություն և գեղեցկություն: Յուրաքանչյուր մարդ սուր կերպով զգում է մի լավ բանի կարիքը, որը կարող է իրեն երջանկություն բերել: Լավ բան ցանկանալը մարդկային բնույթի բնածին կարիքն է, որը կայուն է և կայուն:

Չարը բարու հակառակն է: Այն բավականին ընդարձակ է և ներառում է շատ ավելի փոքր «բաղադրիչներ»: Չարը ունի իր «իդեալները», որոնք ներառում են բռնություն, ատելություն, ոչնչացում, զայրույթ, մարդու կամքի դեմ ազատության սահմանափակում, ահաբեկչություն, նախանձ, վախ, կեղծիք, զայրույթ և այլն: Եթե չարիքը համարում ենք ոչ այդքան լայն կամ վերացական, ապա դրա նշանակումը կարելի է ձևակերպել որպես կենդանի էակներին ցանկացած միջոցով տառապանք պատճառելը (ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ բարոյական):

Լսեք առակը.
Առակ «Վատի և լավի մասին»
Լավի ու վատի մասին Երկու ընկերներ շրջեցին անապատով: Երկար ճանապարհից հոգնած ՝ նրանք վիճեցին, և շոգից մեկը ապտակ հասցրեց մյուսին: Ընկերը համբերեց ցավը և ոչինչ չասաց ի պատասխան իրավախախտին: Ես հենց նոր գրեցի ավազի մեջ. «Այսօր ես ընկերոջից ապտակ ստացա»: Անցավ մի քանի օր և նրանք հայտնվեցին ժամը
օազիս Նրանք սկսեցին լողալ, իսկ ապտակ ստացողը համարյա խեղդվեց: Առաջին ընկերը ժամանակին օգնության հասավ: Այնուհետև երկրորդը քարի վրա արձանագրություն փորագրեց, որ իր լավագույն ընկերը փրկեց նրան մահից: Տեսնելով դա ՝ ընկերը խնդրեց նրան բացատրել իր գործողությունները: Եվ երկրորդը պատասխանեց. «Ես ավազի վրա գրություն արեցի վիրավորանքի մասին, որպեսզի քամին ավելի արագ ջնջի այն: Իսկ փրկության մասին ՝ քարի վրա փորագրված, որպեսզի երբեք չմոռանանք կատարվածի մասին:
Ի՞նչ ես կարծում, ինչու՞ է մարդը ցանկանում իսկապես հիշել լավը և արագ մոռանալ չարի մասին:
(Երեխաների պատասխանները)
Ընթերցող 1:
Բարություն
Եթե \u200b\u200bձեր ընկերը բանավոր վեճի մեջ է

Ես կարող էի քեզ վնասել
Դա դառը է, բայց դա վիշտ չէ
Ապա Դուք կարող եք ներել նրան:
Եվ եթե ձեր ընկերությունն ամուր է,
Հիմար մանրուքի համար
Թույլ մի տվեք, որ նա ոչինչ չփախչի:
Եթե \u200b\u200bդուք վեճի մեջ եք ձեր սիրելիի հետ
Եվ նրա կարոտը թեժ է,
Սա նույնպես վիշտ չէ,
Մի շտապեք, մի կտրեք:
Թող դու չլինես պատճառը
Այդ անհամաձայնությունն ու կոշտ խոսքերը
Վերացեք վեճից, տղամարդ եղեք:
Դա դեռ քո սերն է:
Ամեն ինչ կարող է տեղի ունենալ կյանքում.
Եվ եթե ձեր սերը ուժեղ է
Հիմար մանրուքի համար
Դուք պետք է թույլ նրան կոտրել.
Եվ որպեսզի չհանդիմանեմ ինքս ինձ
Ինչ-որ մեկին վիրավորելու համար
Ավելի լավ է բարի լինել աշխարհում
Աշխարհում արդեն կա բավարար չարիք:
Բայց մի հետ կանգնեք մի բանի համար.
Գնալ ընդմիջման, բաժանման,
Պարզապես մի հրաժեշտ տվեք ստորությանը
Եվ մի հրաժեշտ տվեք դավաճանությանը
Ոչ մեկին. Ոչ սիրելի, ոչ էլ ընկեր:
(Ասադով Էդուարդ)
Ուսուցիչ:
Բարի լինել նշանակում է լինել համբերատար, համակրելի, համակրելի, ուշադիր և հոգատար ձեր շրջապատի մարդկանց և ընդհանրապես աշխարհի հանդեպ:
Հարցին պատասխանելուց առաջ հե՞շտ է լինել բարի, կարող ես տալ հակառակ հարցը. Հե՞շտ է չար լինելը:
Այո, նույնքան դժվար ու դժվար, որքան բարի լինելը: Ի վերջո, լավ գործ անել նշանակում է, որոշ չափով, անընդհատ գտնվել լավի և վատի միջև, ոսկե միջինի որոնման մեջ: Երկուսն էլ դժվար են, եթե դուք հակված չեք դրան, չգիտեք, թե ինչպես դա անել և չփորձել սովորել: Եվ լավ կլինի, որ չկարողանաք ու չսովորեք, օրինակ չվերցնել և զայրույթի օրինակ չներկայացնել ուրիշներին: Եվ ամբողջ սրտով ցանկանում եմ սովորել բարություն: Սա միաժամանակ և՛ հեշտ է, և՛ դժվար, քանի որ մենք բոլորս կենդանի մարդիկ ենք և չենք կարող շուրջօրյա բարի լինել բոլորի և բոլորի հանդեպ: Դրա համար պարզապես բավարար կյանք չկա, մանավանդ որ այն շատ-շատ կարճ է:
Դա նշանակում է, որ հեշտ է լինել բարի, պարզապես երբ դադարում ես մտածել միայն քո մասին: Եվ դուք սկսում եք մտածել ուրիշների և մայր բնության մասին, կենդանի և շատ համբերատար, բայց եթե չհոգաք նրա մասին, ապա նրա բարությունը կվերջանա: Ի վերջո, լավը պահպանվում և բազմապատկվում է այնտեղ, որտեղ գնահատվում և փայփայում է ՝ փոխանցվելով ուրիշներին:
Ուսուցիչ
Նման ասացվածք կա. «Չարը լաց է լինում նախանձից, իսկ լավը ՝ ուրախությունից»: Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:
Ես առաջարկում եմ կազմել «Լավ» և «Չարի» կինտարկները
(Ըստ ցանկության թիմերը կկազմեն մեկ համաժամանակյա սահմանում)

1.Լավ
Մաքուր, անկեղծ:
Բարձրացնում, հզորացնում, հաղթում է:
Լավը միշտ հաղթում է չարին:
Սեր.

2. Լավ
Բարոյական, անշահախնդիր:
Այն գոյություն ունի, օգնում է, ոգեշնչում է:
Լավություն արած - մոռացիր, ստացիր - հիշիր:
Օգուտ

3. Չարիք
Նենգ, անխիղճ
Սպանում, փչացնում, աղտոտում
Դուք դրան շատ հեռու չեք գնա:
Մենակություն
Ուսուցիչ
Յուրաքանչյուր թիմ կներկայացնի իր տարբերակը և կբացատրի:
(թիմերի ելույթ)
Ընթերցող 2:
Բարի մարդիկ, ինչպես միշտ, քիչ են ...
Բավականին բարի մարդիկ, ինչպես միշտ,
Բարի մարդիկ, ինչպես միշտ, պակասում են:
Բարի մարդկանց միշտ չէ, որ հասկանում են
Լավի սիրտն ավելի է ցավում:
Բարի - առատաձեռնորեն օգնում են հիվանդներին,
Բարի - ջերմություն և հարմարավետություն պարգևիր,
Բարի մարդիկ քայլում են տկարների հետ քայլ առ քայլ
Եվ ոչ մի սպա-սի-բո չի սպասվում:
(Գենրիխ Ակուլով)
Ընթերցող 3:
Շուկայում չի կարելի բարություն գնել:
Չի կարելի վերցնել երգի անկեղծությունը:
Նախանձը մարդկանց չի գալիս գրքերից:
Եվ առանց գրքերի մենք հասկանում ենք սուտը:
Ըստ երեւույթին, երբեմն կրթություն
Հոգին շոշափելու համար
Ես բավարար ուժ չունեմ:
Պապս ՝ առանց դիպլոմի ու առանց կոչման
Նա պարզապես բարի մարդ էր:
Ուրեմն սկզբում բարություն կար՞: ..
Թող գա յուրաքանչյուր տուն
Ինչ էլ որ ուսումնասիրենք հետո,
Ով կյանքում նրանք լինեին ավելի ուշ:
Ա. Դեմենտև
Խաղ «Բազմագույն կաթիլներ»

- Սեղանի վրա կաթիլներ ունեք, ընտրեք ցանկացածը և դրա վրա գրեք այն որակը կամ իրադարձությունը, որը կարծում եք ամենավատն է:
- Եկեք դրանք տեղադրենք տախտակի վրա:
(Երեխաներն իրենց կաթիլներն ամրացնում են տախտակի վրա)
- Պարզվեց ՝ չարիքի անձրեւ է:
- Կարող է լավ հաղթահարել չարը.
(Երեխաների պատասխանները)
- Ինչպե՞ս անել, որ բարին հաղթի չարին:
(Երեխաների պատասխանները)
- Կրկին ընտրեք կաթիլը և դրա վրա գրեք այն լավ որակները և գործերը, որոնք կարող են օգտագործվել չարը շտկելու և ոչնչացնելու համար: (Երեխաները անել առաջադրանքը)
- Մենք չարի կաթիլների վրա բարի գործերով մի կաթիլ ենք ամրացնում և ոչնչացնում դրանք:
(Երեխաները հերթով ամրացնում են իրենց կաթիլները)

Ուսուցիչ:
Հեքիաթում բարին միշտ հաղթում է չարին: Մենք արեց նույնը ձեզ հետ:
Բայց կյանքում միշտ չէ, որ ամեն ինչ տեղի է ունենում այդքան պարզ: Մարդուն պետք է դատել իր գործերով: Կարող եք բազմիցս ասել, որ ցավում եք ծեր մարդկանց համար, և դուք ինքներդ երբեք տրանսպորտում տեղ չեք զիջում տարեց մարդուն, միշտ խոսում եք բնությունը հոգալու մասին, աղբարկղի կողքով անցնելիս և ցանկացած տեղ նետելիս: Ամեն ինչ կախված է միայն անձամբ իրենից:
Խաղ. «Բարության հոսք»
-Հիմա ձեզ կտամ կապույտ թղթի շերտեր. Սրանք փոքր հոսքեր կլինեն:
-Ի՞նչ կարող ես անել ուրիշների համար: (գրեք շերտերին ձեր լավ գործերի մասին)
Մենք ժապավեններից հոսք ենք հավաքում:
-Փոքր հոսքերը միաձուլվեցին բարության մեծ գետի մեջ: Լավ գետի մոտ ծաղիկներ, խոտեր և ծառեր են աճում, մարդիկ, թռչուններն ու կենդանիները ձգվում են դեպի գետը:

Ուսուցիչ
Այժմ ես ձեզ կներկայացնեմ «Բարության բեկորները» առակը:
Ընտանիքը հանգստյան օրն անցկացնում էր լողափում: Երեխաները լողում էին ծովում և ամրոցներ կառուցում ավազի վրա: Հանկարծ հեռվում հայտնվեց մի փոքրիկ պառավ: Նրա մոխրագույն մազերը փչում էին քամուց, իսկ հագուստները կեղտոտ ու պատռված էին: Նա ինչ-որ բան փնթփնթալով ինքն իրեն ասաց ՝ ավազից մի քանի առարկա վերցնելով և դնելով տոպրակի մեջ: Նրանք զանգահարեցին երեխաներին և ասացին, որ հեռու մնան պառավից: Երբ նա անցնում էր կողքով, ամեն անգամ կռանում էր ինչ-որ բան վերցնելու համար, նա ժպտաց ընտանիքին, բայց ոչ ոք չպատասխանեց նրա ողջույնին: Շատ շաբաթներ անց նա իմացավ, որ փոքրիկ պառավը իր ամբողջ կյանքը նվիրել է լողափից ապակու բեկորներ վերցնելուն, որով երեխաները կարող էին կտրել իրենց ոտքերը:

-Ինչո՞ւ տարեց կինը վերցրեց բաժակները: Մարդու ո՞ր որակի մասին է խոսում նման արարքը:
-Եթե մարդիկ իմանային, թե իրականում ինչ է անում պառավ կինը, ի՞նչ կանեին:
Ընթերցող 1:
Kinder- ը այս անսովոր օրը
Աշխարհում յուրաքանչյուր մարդ կդառնա:
Թող աշխարհն ավելի շուտ գրկի
Անկեղծ մաքուր ձյան ջերմություն:
Սիրո, հոգատարության խոսքերը կհոսեն,
Մարտի կեչու հյութի նման
Եվ Աստծո ականջին ինչ-որ բան շշնջացեք
Քնքուշ, զվարճալի այս բանաստեղծությունն այստեղ:
Եվ անմիջապես - երկնքից լույս կթափվի,
Հայտարարելով դառը չարությունը. «Ո՛չ»:
Ուսուցիչ:
Բարությունը որակ է, որի ավելցուկը երբեք ոչ ոքի չի վնասի: Բարի լինել նշանակում է ըմբռնումով վերաբերվել ուրիշներին, հարգել այլ մարդկանց և հաշվի առնել նրանց կարծիքը: Բարի մարդը ուժեղ մարդ է, նա միշտ կօգնի այլ մարդկանց: Հաճելի է շփվել այդպիսի մարդու հետ, ընկերներ լինել: Բարի մարդիկ, կարծես, այլ մարդկանց գրավում են դեպի իրենց: Կյանքում ցանկացած մարդու, որտեղ էլ որ նա լինի, միշտ հնարավորություն է տրվում մարդկանց լավություն անելու. Օգնեք հարևանին պայուսակ բերել կամ թողնել, որ երեխա ունեցող մի կին շարքում անցնի. տեղից հրաժարվել տրանսպորտում կամ գնալ դեղատուն հարևանի համար դեղորայք ստանալու համար. և պարզապես ժպտա:
Բարի մարդկանց համար ավելի հեշտ է ապրել հասարակության մեջ, քանի որ նրանք ավելի շատ ընկերներ ու ծանոթներ ունեն: Նրանց համար ավելի հեշտ է ինչ-որ մեկի հետ ընդհանուր լեզու գտնել, լուծել ոչ միայն իրենց, այլ նաև ուրիշների կարևոր խնդիրները: Բարի մարդն ունի մեծ սիրտ: Բավական է բոլորին: Այն, ինչպես օվկիանոսը, երբեք չի սառչի: Բայց երբեմն սիրտը սկսում է ցավել: Երբ մարդուն ինչ-որ լավ բան ենք անում, մենք հաճախ նույն վերաբերմունքն ենք ակնկալում մեր նկատմամբ: Բայց կյանքն այլ է: Հաճախ մարդը լավ վերաբերմունք է ցուցաբերում ինքն իր նկատմամբ որպես անբասիր, և նա իրեն պահում է այնպես, ինչպես ցանկանում է: Սարսափելի է, երբ որոշ մարդիկ օգտագործում են ուրիշների բարությունը իրենց նպատակներին հասնելու համար: Նրանք գիտեն, որ բարի մարդը չի կարող հրաժարվել և նույնիսկ կարող է իրեն զոհաբերել: Երբեմն օգնելու ցանկության, ուրիշների խնդիրներով մտահոգվելու պատճառով անձը կարող է ինքն իրեն տառապել: Բայց անկախ ամեն ինչից, մենք միշտ պետք է ձգտենք լինել բարի: Հանրաճանաչ իմաստությունն ասում է. «Լավը ստանալուց հետո հիշեք և արածը մոռացեք»: Նա, ով ուրիշին լավություն է անում, ինքն իրեն է անում. Արված բարի գիտակցությունն ինքնին արժանի վարձատրություն է:
Բարի լինելը շատ ավելի հաճելի է, քան չար լինելը: Բարի մարդ լինելը հեշտ է բարի մարդկանց հետ լինելիս, բայց միշտ և բոլորի հետ բարի լինելն ավելի դժվար է, չնայած դա անհրաժեշտ է: Առանց բարության, կարեկցանքի, կարեկցանքի, ողորմության ՝ աշխարհը չի կարող գոյություն ունենալ: Մարդկանց հանդեպ բարի լինելը կարող է փոխել մեր կյանքը: Բարությունը կապված է թեթևության և արևի ճառագայթների հետ, որոնք տաքացնում են անձին և այլ մարդկանց: Վայելիր կյանքը! Ձեր ջերմությունն ու ժպիտները նվիրեք ձեր շրջապատին ՝ հարազատներին ու անծանոթներին, ուրախ ու միայնակ, հաջողակ ու կորցրած հույսին: Բաց մի թողեք լավություն անելու հնարավորությունը և հիշեք Ա.Պ. Չեխովի խոսքերը. «Մինչ դուք երիտասարդ եք, ուժեղ, կենսուրախ, մի հոգնեք բարիք գործելուց»:
Ուսուցիչ:
Եվ ես կցանկանայի ամփոփել մեր դասը Ա.Լեսնյխի տողերով
Ընթերցող 3
Անկախ նրանից, թե ինչպես է կյանքը թռչում
Մի զղջացեք ձեր օրերի համար
Բարի գործ արա
Հանուն մարդկանց երջանկության:
Որպեսզի սիրտն այրվի
Եվ մթության մեջ չէի ծխում
Լավ գործ արա-
Այսպիսով, մենք ապրում ենք երկրի վրա: