Instituție de învățământ profesional bugetar de stat din teritoriul Krasnodar "Colegiul polidisciplinar Yeisk"

Diagnostic pentru identificarea abilităților creative ale școlilor primare

Pregătit de:

Grupul studențesc Sh-31

Ryabenko Anastasia

Yeisk, 2016

1)​ Metodologie pentru evaluarea unui basm compus de un copil de O.M. Dyachenko și E.L. Porotskaya.

Copilului i sa cerut să compună un basm, care a fost evaluat pe o scară de evaluare în cinci puncte, luând în considerare indicatorii de productivitate, variabilitate și originalitate:

0 puncte - pentru respingerea unei sarcini sau reluarea unui basm familiar;

1 punct - pentru reluarea unui basm familiar, dar cu introducerea de elemente noi;

2 puncte - atunci când se introduc elemente esențiale de noutate într-un cunoscut basm;

3 puncte dacă a fost completat cu detalii;

4 puncte - pentru un basm complet inventat independent, dar afirmat schematic;

5 puncte - dacă prezentarea sa a fost extinsă.

2)​ Testul P. Torrens pentru gândirea creativă (adaptat și standardizat de N.B. Shumakova, E. I. Scheblanova, N. P. Shcherbo în 1990).

Testele cu bucle constau din două forme echivalente, inclusiv trei sarcini. Fiecare are 10 minute pentru a finaliza.

Desenați o imagine presupune utilizarea unei forme de test (forma A - forma seamănă cu o picătură; forma B - forma ca un bob) ca punct de plecare pentru crearea unei imagini. Este permisă terminarea figurii, adăugarea de noi detalii la desen etc. copilul trebuie să vină cu un nume pentru desenul completat.

Sarcina „Forme neterminate” necesită să vă imaginați cum ar putea arăta formele originale neterminate și să le terminați de pictat. Zece figuri diferite neterminate impun imagini stabile, dar la finalizarea sarcinii, copilul trebuie orientat spre crearea unor imagini neobișnuite, originale. Copilul dă un nume fiecărei imagini completate.

Sarcina Repetarea formelor este similară celei anterioare, dar formele originale sunt la fel. Principala dificultate în execuție este depășirea tendinței de a construi imagini similare și de a propune o varietate de idei.

Principalii indicatori ai creativității sunt:

Productivitate (fluență, viteză) - reflectă capacitatea de a genera un număr mare de idei, exprimate verbal sau sub formă de imagini, și se măsoară prin numărul de răspunsuri care îndeplinesc cerințele sarcinii;

Flexibilitate - caracterizează capacitatea de a propune o varietate de idei, de a trece de la un aspect al problemei la altul;

Originalitate - implică abilitatea de a propune noi idei neobișnuite, neevidente;

Elaborarea (nivelul de detaliere al răspunsurilor) - caracterizează capacitatea de a implementa ideea, conceptul în cel mai bun mod.

3) Sarcină creativă „Arată cum se mișcă și cum vorbește”.

Copilului i se oferă cărți, imagini, fotografii cu diverse imagini, atât animate, cât și neînsuflețite, una câte una. El trebuie să arate cum se mișcă acest obiect, pentru a veni cu vorbire, limbaj.

Dezvoltarea creativă este testată prin prezentarea obiectelor de artă, reproduceri, fotografii, cărți poștale și percepția unei imagini holistice și expresivitatea formei sale.

Deci, pentru preșcolari, am arătat fotografii, imagini și cărți poștale care înfățișează un robot, maimuță, mașină, floare, nor, minge, pasăre, fulgi de zăpadă, telefon, iarbă, gândac etc.

La evaluarea acestei sarcini, am folosit un sistem în trei puncte, adică a prezentat rezultatele pe trei niveluri:

nivel ridicat - acuratețe, integritate a imaginii transmise, expresivitatea spectacolului;

nivelul mediu - doar unele elemente sunt „capturate”, un afișaj destul de expresiv;

nivel scăzut - imaginea nu este percepută, nu există expresivitate.

4) Chestionar F. Tuttle și L. Becker (pentru părinți și profesori).

Cercetătorii străini F. Tuttle și L. Becker au compilat un chestionar pentru părinți și profesori cu privire la datele copilului. În acest chestionar sunt evidențiate caracteristicile care indică marele potențial al copilului.

Numărul minim de puncte obținute este de 17, maximul este de 85.

Nivel scăzut: 17 - 34 de puncte; Nivel mediu: 35 - 60 de puncte; Nivel înalt: 61 - 85 de puncte.

CHESTIONAR

Instrucțiuni: Citiți fiecare dintre următoarele puncte și stabiliți nota. Plasați (X) în locul care se potrivește alegerii dvs.: 1 - foarte rar sau niciodată; 2 - rar; 3 - uneori; 4 - deseori; 5 - aproape întotdeauna.

№

Caracteristicile copilului

1

2

3

4

5

Prezintă o mare curiozitate cu privire la diverse obiecte, fenomene, evenimente. Pune multe întrebări, inclusiv „de ce?”, „De ce?”, „De ce?”

Pune multe întrebări „inteligente” despre lucruri pe care copiii mici nu le interesează de obicei

Exact, folosește corect multe cuvinte în discursul său

Demonstră abilitatea de a spune povești foarte detaliate sau de a relata. Fapte

Poate purta conversații „inteligente” cu alți copii, adulți

Este înclinat spre o gândire serioasă, este interesat de probleme complexe, globale (de exemplu, poate vorbi despre viață și moarte etc.)

Face față cu ușurință ghicitorilor și poate veni cu ele

Înțelege definiții complexe (pentru vârsta lui), relații. Găsește lucruri comune în obiecte, fenomene, chiar dacă nu este evident. Demonstră gândirea abstractă

Mânerele se numără ușor. Operații aritmetice simple

Înțelege semnificația numerelor de la 1 la 10

Înțelege semnificația și modalitățile de utilizare a schemelor, hărților mai bine decât colegii săi

Prezintă un mare interes pentru ceasuri. Calendarele își pot înțelege funcțiile

Prezintă o mare dorință de a învăța - de a dobândi noi cunoștințe, abilități

Arată capacitatea de concentrare. Păstrând atenția pentru o perioadă mai lungă de timp decât colegii lor

Prinde cu ușurință și deține o cantitate mare de informații. Reține mai multe detalii decât alți copii

Arată o observație acută

Arată talentul în muzică, desen, ritm și alte domenii ale artei

Diagnostic - 5.

Am sarcină.

Se sugerează numele a două figuri: „Malume” și „Tekete”.

De ce se numesc așa?

Două pungi, una umplută cu vată și cealaltă cu obiecte ascuțite, care pungă aparține cui?

Ce culoare se va potrivi fiecărei piese?

Vino cu limbajul tâmpit pe care îl vorbește fiecare dintre ei.

Transformați-vă într-o figurină și arătați cum umblă fiecare dintre ei.

II sarcină .

Deschiderea manualului Muzică „Trei prieteni”

Dați o poreclă oglinzii portret fiecărui personaj (De exemplu, Mamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer etc.)

Identificați personajele după postură, gest (schematic)

Arată mersul tuturor. Cine vorbește cum.

Pe baza fragmentelor muzicale, determinați ce personaj este potrivit pentru fragmentul muzical.

Dați nume care sunt în concordanță cu caracterul personajului.

III sarcină.

„Klee” este numele testului pe numele artistului care a dezvoltat această metodă. Testul și performanțele sale sunt similare cu metoda Rorschach Ink Stain. Singura diferență este că stimulul este o imagine estetică și artistică care poate fi decodificată cu diferite grade de impact.

Instrucțiuni: Cum arată? Cu ce \u200b\u200bseamănă? Este necesar să se introducă copiii într-o situație de joacă: „Un vrăjitor malefic a posedat un lucru magic și cu ajutorul său a transformat toate viețuitoarele în creaturi de neînțeles. Cine este vrăjit aici? Dacă ghici, îi vei elibera de vrăjeală. "

IV sarcină.

Tehnica Rorschach „Pete de cerneală”.

Copiii o fac singuri în avans sau li se dă o foaie de hârtie cu o pată de cerneală. În mod similar cu sarcina anterioară, elevii se gândesc la cine este descris pe foaie.

Scor în puncte:

1 punct - asociativitatea imaginilor: imagini îndepărtate, dar legitime;

2 puncte - multidimensionalitate a caracteristicilor luate în considerare, completitudine și sinteză a caracteristicilor luate în considerare;

3 puncte - originalitate, calculată pentru toate spectrele copiilor.

Diagnostic - 6

Chestionar părinți

1) numele copilului

2) Informații despre familie (completă, incompletă, numărul de copii din familie, ocupație).

3) La ce cercuri, cluburi participă copilul? Cu dorință sau nu? Pentru cat timp?

4) Cum își petrece familia timpul liber? Există activități comune? Ce îi place să facă copilului?

5) Cât de des mergeți tu și familia dvs. la spectacole, expoziții, teatre și urmăriți conofilmul împreună? Cine este inițiatorul? Există o discuție despre ceea ce ai văzut cu familia ta?

6) Îi place copilului tău să deseneze, să facă vreo meșteșug, să fantaseze, să gândească?

7) Își termină întotdeauna lucrarea până la capăt?

8) Este recomandat să lucrați cu adulții? Dați sfaturi și despre ce?

9) Cum vă încurajați copilul? Cum stimulezi?

10) Sunteți mulțumit de activitățile artistice și estetice ale copilului dumneavoastră? Aveți nevoie de ajutor în această direcție și de ce fel?

7. Sarcină creativă „Trei culori”

Acest exercițiu dezvoltă bine imaginația, gândirea imaginativă, percepția artistică. Cel mai bine folosit pentru elevii mai mici, dar și potrivit pentru preșcolari și adolescenți.

Copilul este invitat să ia trei vopsele, după părerea sa, cele mai potrivite unul pentru celălalt și să umple întreaga foaie cu ele. Cum arată desenul? Dacă îi este greu să facă acest lucru, permiteți-i să termine puțin desenul, dacă este necesar. Acum invitați-l să vină cu cât mai multe nume pentru imagine.

Pentru acest exercițiu, se trag anumite concluzii despre fantezie, gândire imaginativă și percepție artistică.

8. Sarcină creativă „Sună rolul”.

Copiii sunt invitați să joace în teatru - să exprime roluri în spectacolul de păpuși „Rukavichka”, dar să le exprime astfel încât toți spectatorii să înțeleagă ce fel de personaj are eroul, vocea lui, este bun sau rău etc.

Forma de a juca teatrul determină dezvoltarea intenționată a sferei senzoriale a copiilor, sentimentul intonațional al imaginii.

9. Sarcină creativă „Relaționează muzica”.

Copiilor li se oferă 3 - 4 cărți cu diferite personaje și 3 - 4 piese muzicale. Este necesar să le corelăm, să le dăm un nume, să le arătăm mersul.

Diagnosticul nivelului potențialului creativ al unei persoane

folosind testul lui E. Torrance

„Creativitatea înseamnă săpat mai adânc, să arăți mai bine, să corectezi greșelile, să vorbești cu pisica, să te scufunzi mai adânc, să mergi printre pereți, să aprinzi soarele, să construiești un castel de nisip, să primești viitorul.”

P. Torrance

INTRODUCERE: CREATIVITATEA CA INDICATOR AL DARULUI

Determinarea supradotării unui copil este o sarcină dificilă, în rezolvarea căreia este necesar să se utilizeze atât rezultatele unui examen psihologic, cât și informații despre activitățile școlare și extracurriculare ale copilului, obținute prin intervievarea părinților, profesorilor și colegilor. Numai o astfel de abordare integrată a diagnosticului este recunoscută de toate conceptele științifice, în timp ce problema structurii și a factorilor de dezvoltare a supradotației rămâne controversată.

Numeroase studii psihologice au schimbat conceptul inițial de IQ ridicat (coeficientul de inteligență) ca singurul criteriu pentru realizarea remarcabilă, au demonstrat rolul crucial al creativității și personalității, intereselor și abilităților speciale, precum și mediul și învățarea ca condiții pentru dezvoltarea supradotării.

În majoritatea conceptelor științifice, supradotarea și premisele dezvoltării sale sunt asociate cu capacitățile și abilitățile creative ale copilului, definite ca creativitate. Creativitatea se poate manifesta prin gândire, comunicare și anumite activități. Poate caracteriza personalitatea ca întreg și (sau) abilitățile sale individuale.

Abilitățile creative ale unei persoane nu sunt direct și direct legate de capacitatea sa de a învăța; ele nu sunt întotdeauna reflectate în testele de inteligență. Dimpotrivă, creativitatea poate fi stimulată nu atât de diversitatea cunoștințelor existente, cât și de sensibilitatea la idei noi care rup stereotipurile stabilite. Soluțiile creative vin adesea într-un moment de relaxare, mai degrabă împrăștiat decât atenție intensă, deși pregătite de o căutare anterioară persistentă. Un exemplu de astfel de „înțelegere” este descoperirea de către DI Mendeleev a sistemului periodic de elemente dintr-un vis după 15 ani de muncă persistentă și grea.

O etapă importantă în psihodiagnosticul abilităților creative ale unei persoane a fost opera psihologului american J. Guilford, care a identificat două tipuri de gândire: convergentă (secvențială, logică, unidirecțională) și divergentă (alternativă, abaterea de la logică). Majoritatea testelor psihodiagnostice ale creativității se concentrează pe identificarea capacității de gândire divergentă. Aceste teste nu oferă un număr specific de răspunsuri. Nu există decizii corecte și greșite în ele, se evaluează gradul de conformitate a acestora cu ideea, este încurajată și stimulată căutarea unor soluții non-banale, neobișnuite și neașteptate.

Printre creatorii de teorii și teste de creativitate pentru copii, cel mai faimos este un alt psiholog american care și-a dedicat întreaga viață acestei probleme. Acesta este Paul Torrance. Și-a început studiile de creativitate în 1958, dar fusese deja pregătit cu mult înainte de aceasta prin munca sa practică de profesor și psiholog cu copii și adulți supradotați.

CREATIVITATEA a fost definită de P. Torrance ca un proces de apariție a sensibilității la probleme, a lipsei de cunoștințe, a lipsei lor de armonie, a inconsecvenței etc.: rezolvarea acestor probleme; căutarea soluțiilor lor, propunerea de ipoteze; teste, modificări și re-teste ale ipotezelor; și. în cele din urmă, formularea și comunicarea rezultatului deciziei (1974). Pentru a defini mai exact ce este creativitatea, Torrance a analizat cel puțin aproximativ cincizeci de formulări.

Drept urmare, el s-a bazat pe definiția creativității ca proces natural, care este generată de nevoia puternică a unei persoane de a ameliora stresul care apare într-o situație de incertitudine sau incompletitudine. Considerarea creativității ca proces face posibilă identificarea atât a capacității de a crea, cât și a condițiilor care îmbracă și stimulează acest proces, precum și evaluarea produselor sale (rezultate).

CREAREA TESTELOR CREATIVE

Testele P. Torrance au fost dezvoltate în legătură cu obiectivele educaționale ca parte a unui program de cercetare pe termen lung menit să creeze astfel de metode de lucru cu elevii care să le stimuleze creativitatea. La crearea testelor, autorul a urmărit să obțină modele de procese creative care să reflecte complexitatea lor naturală. Dar scopul principal al cercetării lui P. Torrance și a colaboratorilor săi a fost de a dovedi fiabilitatea și validitatea predictivă (validitatea) testelor gândirii creative.

Aceste studii, cu o durată de 7, 12 și 22 de ani, au condus la îmbunătățirea versiunilor inițiale ale testelor 1958-1966. spre creșterea fiabilității și validității acestora, o varietate de indicatori (versiunile 1974, 1979, 1984).

În plus, următoarele caracteristici au fost evidențiate pentru evaluarea realizărilor creative ale celor care au demonstrat indicatori de testare ridicați:

1) numărul realizărilor în științele naturii și umane, artă, activitate organizațională (conducere) în timpul școlii, determinat de subiectul însuși conform unei liste de 25 de tipuri;

2) un indicator similar de realizare după părăsirea școlii;

3) un indicator al unui stil de viață creativ (determinat de subiectul însuși conform unei liste de 22 de tipuri de comportament creativ);

4) evaluarea realizărilor creative de către experți independenți;

5) evaluarea de către experți a planurilor profesionale.

În cea mai lungă longitudine a lui P. Torrens, a fost studiată relația dintre indicatorii de testare a creativității la școlarii mai tineri și fiecare dintre indicatorii de mai sus ai realizărilor lor creative, 22 de ani mai târziu. Toate corelațiile (conexiunile) au fost extrem de semnificative. Coeficientul de corelație multiplă din ziua tuturor celor cinci criterii a atins 0,63, ceea ce indică o relație semnificativă între indicatorii studiați chiar și cu un interval de timp atât de lung între examene.

Cu toate acestea, ratele ridicate de teste de creativitate la copii nu le-au garantat realizările creative, ci au indicat doar o probabilitate mare de manifestare a acestora.

Pentru a explica rolul creativității în înțelegerea, prezicerea și dezvoltarea creativității, P. Torrens a propus un model de trei cercuri parțial intersectate corespunzătoare creativității, creativității și motivației creative. Un nivel ridicat de realizare creativă poate fi așteptat numai atunci când toți cei trei factori coincid.

Cu alte cuvinte, în absența motivației creative (eforturi pentru lucruri noi, angajament față de sarcină etc.), un nivel ridicat al abilităților creative nu poate garanta realizările creative nici în artă, nici în știință, nici în alte activități, chiar și cu stăpânirea deplină a ultimelor tehnologii. Și invers, prezența unei motivații adecvate și stăpânirea cunoștințelor și abilităților necesare în absența unor oportunități creative nu poate duce la un rezultat creativ, oferind doar abilități de performanță.

Condițiile importante pentru realizarea creativă a copiilor supradotați sunt, în primul rând, sprijinul hobby-urilor lor din partea adulților, în al doilea rând, nivelul abilităților lor intelectuale și, în al treilea rând, experiența de a trăi și a învăța în alte țări (stăpânirea timpurie a limbilor străine).

Prima poziție a fost confirmată în studiile efectuate de oameni de știință din diferite țări. De exemplu, chiar și adolescenții care consideră independența o condiție necesară pentru stabilitatea hobby-urilor lor subliniază importanța susținerii intereselor lor („dar fără presiune”) de la părinți. În același timp, stabilitatea intereselor și hobby-urilor extrașcolare ale copiilor este o caracteristică importantă, dar adesea ignorată, a productivității lor creative.

La fel ca P. Torrens, majoritatea psihologilor includ în numărul semnelor obligatorii de supradotare dezvoltarea intelectuală a unui copil peste nivelul mediu de vârstă, deoarece doar acest nivel oferă baza pentru productivitatea creativă. În același timp, combinația nivelului de dezvoltare a inteligenței peste medie cu un nivel ridicat de gândire creativă este recunoscută ca fiind mai favorabilă pentru prezicerea dezvoltării supradotării și a realizărilor creative decât chiar și un nivel foarte ridicat de dezvoltare a unui singur aspect.

Și, în cele din urmă, observațiile copiilor supradotați au demonstrat un efect benefic asupra dezvoltării lor de cunoaștere timpurie a diferitelor tipuri de comportament, vorbire, învățare, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni mai versatile asupra lumii, o abordare mai flexibilă a problemelor și actualizarea diferitelor forme de auto-exprimare.

SCURTĂ DESCRIERE A TESTELOR P. TORRENS

Testele Torrance sunt destinate a fi utilizate în următoarele scopuri:

cercetări privind dezvoltarea talentului elevilor;

individualizarea educației în conformitate cu nevoile copiilor supradotați și organizarea acesteia în forme speciale: experimentare, cercetare independentă, discuții;

dezvoltarea de programe corecționale și psihoterapeutice pentru copiii supradotați cu probleme de învățare;

evaluarea eficacității programelor și metodelor de predare, a materialelor didactice și a manualelor: testele vă permit să monitorizați schimbările abilităților în sine, și nu doar rezultatele finale ale învățării;

căutarea și identificarea copiilor cu potențial creativ latent care nu pot fi detectați prin alte metode.

Testele sunt grupate în baterii verbale (verbale), vizuale (figurate, desenate), sonore și motor, reflectând diferite manifestări ale creativității în ceea ce privește fluența (viteza), flexibilitatea, originalitatea și dezvoltarea ideilor și sugerează utilizarea unor astfel de baterii în practică în practica examinărilor. Utilizarea selectivă a unuia sau mai multor teste de la aceste baterii reduce semnificativ eficiența și valoarea diagnosticării. Pentru fiecare formular au fost elaborate ghiduri detaliate de testare și prelucrare cantitativă a datelor.

Toate sarcinile sunt destinate copiilor de la grădiniță până la absolvire.

S-a acordat o atenție specială creării testelor pentru a le face distractive și atrăgătoare pentru copiii de toate vârstele. Prin urmare, pentru a asigura rezultate fiabile, este foarte important să aveți un mediu de testare care să nu fie niciodată tensionat sau nervos. Este necesar să se asigure contactul deplin al experimentatorului cu copiii, un climat de încredere și siguranță, încurajarea imaginației și libertatea creativă. În același timp, nu ar trebui să se dea instrucțiuni directe: ce este corect și ce este greșit, dar este foarte important să se obțină o înțelegere completă a instrucțiunilor.

Cele mai răspândite sunt testele verbale și cretate.

TESTELE VERBALE includ șapte sarcini de 5 - 10 min. fiecare și durează în total 45 de minute.

Sarcina „Întrebați și ghiciți” - acesta este unul dintre cele mai clare modele de gândire creativă, care vizează identificarea curiozității, a sensibilității la nou și necunoscut, a capacității de prognozare probabilistică. Când o efectuați, trebuie să puneți întrebări despre o imagine care descrie o situație, să încercați să ghiciți ce a precedat această situație (motivele sale) și ce se va întâmpla în viitor (consecințe). Curiozitatea se exprimă prin numărul și calitatea întrebărilor care reflectă capacitatea subiectului de a trece dincolo de situația descrisă în imagine, iar ipoteza despre cauzele și consecințele evenimentelor simulează creativitatea științifică.

Sarcina „Îmbunătățirea jucăriei” - una dintre cele mai dificile și revelatoare observații. Este de mare interes pentru copii și are un grad ridicat de valabilitate.

Sarcina „Utilizare neobișnuită” - o modificare a cunoscutului test Guildford. În această sarcină, subiecților le este greu să depășească rigiditatea - să scape de răspunsuri banale. Rigiditatea se manifestă prin faptul că subiectul este fixat pe un singur mod de acțiune, de exemplu, el sugerează utilizarea cutiilor numai într-o funcție normală: ca containere în care pot fi puse obiecte.

Sarcina „Întrebări neobișnuite” - prezintă o variantă a primei sarcini, dar cu un accent mai puternic pe neobișnuitul întrebărilor.

Sarcina „Situații incredibile” necesită imaginație și imaginație. Subiectul se confruntă cu o situație incredibilă și trebuie să-și imagineze căile de ieșire din ea. Deși această sarcină este una dintre cele mai eficiente, mulți copii consideră că este imposibilă.

TESTURILE FIGURILOR constau din trei sarcini, fiecare dintre acestea durând 10 minute pentru a fi finalizate, adică 30 de minute. total.

Desenați o imagine ~ test original pentru a utiliza un anumit element ca punct de plecare pentru crearea unei imagini. Acest element este o pată colorată, a cărei formă seamănă cu obiecte destul de obișnuite. Nivelul artistic al desenelor nu este evaluat la teste, cel mai important lucru este ideea.

Sarcina „Forme neterminate” a fost construită de autor din alte câteva teste. Din psihologia Gestalt se știe că figurile neterminate evocă dorința de a le completa în cel mai simplu mod. Prin urmare, pentru a crea un răspuns original, este necesar să ne împotrivim acestui îndemn. Toate cele zece figuri diferă între ele, dar impun anumite imagini stabile.

Sarcina „Cifre repetitive” este similară celei anterioare, dar materialul de stimulare este același, așa că subiectul trebuie să depășească constant rigiditatea gândirii și să prezinte o varietate de idei.

Pentru majoritatea cazurilor de diagnosticare a gândirii creative, se recomandă să vă bazați judecata pe analiza indicatorilor individuali ai bateriilor de testare verbale și figurative în relația lor între ele. În această condiție, se poate obține o caracterizare destul de versatilă a individualității. Dar scorul total pe fiecare scară sau pe ambele scări împreună oferă un indice destul de stabil al creativității generale, care poate fi util. Fiabilitatea unui astfel de indicator total este mai mare, întrucât una și aceeași persoană își poate arăta potențialul în numărul total de răspunsuri fără a le detalia, și în dezvoltarea atentă a unui număr mic de idei și în venirea cu puține soluții, dar extrem de originale.

INDICATORI DE CREATIVITATE

Indicele FLUENESS (viteză, productivitate) reflectă capacitatea de a genera un număr mare de idei, exprimate în formulări verbale sau sub formă de imagini și se măsoară prin numărul de rezultate care îndeplinesc cerințele sarcinii. Performanța poate varia de la o baterie la alta și de la o lucrare la alta.

Acest indicator este util în primul rând prin faptul că vă permite să înțelegeți alți indicatori. Răspunsurile impulsive, banale și chiar stupide dau un scor mare pe această scară. Cu toate acestea, astfel de răspunsuri conduc la rate mici de flexibilitate, originalitate și elaborare. Scorurile de fluență scăzută pot fi asociate cu elaborarea detaliată a răspunsurilor în sarcinile de desen, dar pot fi observate și la subiecții inhibați, inerți sau insuficienți motivați.

Scorul de FLEXIBILITATE măsoară capacitatea de a veni cu o varietate de idei, de a trece de la un aspect al unei probleme la altul și de a folosi o varietate de strategii de rezolvare a problemelor. Uneori este util să evaluați acest indicator în raport cu fluența, deoarece același indicator al diversității poate apărea atunci când numărul total de idei propuse nu este același.

Nivelurile scăzute de flexibilitate pot indica rigiditate (vâscozitate) gândirii, conștientizare scăzută, dezvoltare intelectuală limitată sau motivație scăzută. Valorile ridicate sugerează caracteristici opuse, dar flexibilitatea extrem de mare poate reflecta aruncarea subiectului de la un aspect la altul și incapacitatea de a rămâne la o singură linie de gândire.

Interpretarea acestui indicator este aceeași în testele verbale și non-verbale, dar valorile sale pot să nu coincidă. Flexibilitatea în vizualizări și acțiuni cu imagini nu este asociată cu ușurința schimbării aspectelor din sfera verbală.

ORIGINALITATEA caracterizează capacitatea de a veni cu idei care diferă de cele evidente, banale sau ferm stabilite. Cei care primesc scoruri mari în ceea ce privește originalitatea sunt de obicei caracterizați prin activitate intelectuală ridicată și neconformitate. Ei sunt capabili să facă mari „salturi” sau „tăieturi” mentale atunci când caută o soluție, dar acest lucru nu înseamnă impulsivitate, originalitatea soluțiilor implică abilitatea de a evita răspunsuri evidente și banale.

Atunci când analizăm, poate fi interesant să corelăm scorul originalității cu scorurile de fluiditate și dezvoltare. În acest caz, se poate găsi o mare varietate de combinații.

Trebuie avut în vedere faptul că o originalitate extrem de ridicată a răspunsurilor poate fi observată în unele tulburări mentale sau nevrotice. Prin urmare, necesitatea unei anchete cuprinzătoare ar trebui subliniată din nou.

Indicatorul DEZVOLTĂRII, detaliile ideilor sunt folosite doar pentru evaluarea testelor buclate, dar mulți cercetători consideră că este destul de util. Valorile ridicate ale acestui indicator sunt tipice pentru studenții cu performanțe academice ridicate, pentru cei care sunt capabili de activitate inventivă și constructivă.

Deoarece sarcinile sunt limitate în timp, poate fi util să corelăm acest lucru cu fluența. Persoana care elaborează fiecare idee în detaliu sacrifică în mod evident cantitatea. Elaborarea răspunsurilor pare să reflecte un tip diferit de productivitate a gândirii creative și poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă.

Distincția dintre cele două aspecte ale creativității poate fi reprezentată, pe de o parte, ca creativitate în crearea de idei noi și, pe de altă parte. - ca creativitate în dezvoltarea lor - crearea de noi industrii și activități. Deci, inventatorul (Thomas Edison, Nikola Tesla) oferă o modalitate originală de a rezolva o problemă tehnică sau de altă natură, iar antreprenorul (Henry Ford, Lee Iacocq) îl întrupează cu adevărat și găsește aplicații de piață pentru aceasta. Membrii echipajului mașinii de curse distribuie, de asemenea, sarcini între ei: navigatorul prezintă modalitatea de a trece ruta, adică rezolvă problema teoretic, iar pilotul depășește obstacolele din practică.

Caracteristicile individuale ale elevilor pot fi evaluate comparând datele testelor verbale și buclate. Copiii cu scoruri verbale scăzute și scoruri mari cu bucle au deseori dificultăți în susținerea testelor de inteligență și la școală, deși unii profesori îi clasifică intuitiv drept supradotați. Dintre copiii care sunt mai educați și de succes în școală, există adesea cazuri opuse: niveluri ridicate de creativitate în sfera verbală și indicatori scăzuți de creativitate în sfera vizuală.

Pe lângă testele de determinare a creativității, pot fi utilizate chestionare speciale și chestionare cu liste de situații, sentimente, forme de comportament tipice pentru oamenii creativi. Aceste chestionare pot fi adresate atât subiectului însuși, cât și oamenilor din jurul său. Pentru a analiza realizările creative, de obicei se utilizează evaluările experților: oameni de știință - pentru lucrări științifice, artiști - pentru picturi și desene, ingineri - pentru invenții tehnice. Standardele pentru astfel de evaluări se bazează întotdeauna pe judecata publică.

SCURT TEST. FORMA FIGURĂ

Sarcina „Finalizați desenul” este al doilea subtest al bateriei de teste a gândirii creative a lui P. Torrance.

Testul poate fi folosit pentru a studia talentul creativ al copiilor de la vârsta preșcolară (5-6 ani) până la clasele finale ale școlii (17-18 ani). Subiecții ar trebui să ofere răspunsuri la sarcinile acestor teste sub formă de desene și subtitrări. Dacă copiii nu pot scrie sau scrie foarte încet, experimentatorul sau asistenții săi trebuie să îi ajute să semneze desenele. În acest caz, este necesar să urmați exact planul copilului.

PREGĂTIREA PENTRU TESTARE

Înainte de a prezenta testul, experimentatorul trebuie să citească complet instrucțiunile și să ia în considerare cu atenție toate aspectele lucrării. Testele nu permit modificări sau adăugiri, deoarece acest lucru schimbă fiabilitatea și validitatea indicatorilor de testare.

Evitați să folosiți cuvintele „test”, „examen”, „verificare” în toate explicațiile și instrucțiunile. Dacă apare nevoia, este recomandat să folosiți cuvinte: exerciții, desene, imagini etc. În timpul testării, este inacceptabil să creați o atmosferă alarmantă și tensionată a examenului, Test, rivalitate. Dimpotrivă, ar trebui să ne străduim să creăm o atmosferă prietenoasă și calmă de căldură, confort, încredere, să încurajăm imaginația și curiozitatea copiilor, să stimulăm căutarea de răspunsuri alternative. Testarea ar trebui să ia forma unui joc distractiv. Acest lucru este foarte important pentru fiabilitatea rezultatelor.

Oferiți tuturor elevilor obiecte de testat, creioane sau pixuri. Toate inutile trebuie eliminate. Experimentatorul trebuie să aibă un manual, un eșantion de testare și un ceas sau cronometru.

Testarea simultană nu trebuie efectuată pe grupuri mari de studenți. Dimensiunea optimă a grupului este de 15-35 de persoane, adică nu mai mult de o clasă.

Pentru copiii mai mici, dimensiunea grupului ar trebui redusă la 5-10 persoane, iar pentru preșcolari, testarea individuală este de preferat. În timpul testării, copilul trebuie să stea singur la masă sau cu asistentul experimentatorului.

Durata de execuție a testului este de 10 minute. Împreună cu pregătirea, citirea instrucțiunilor, distribuirea foilor etc., ar trebui acordate 15-20 de minute pentru testare.

La testarea preșcolarilor și a copiilor din școala primară, experimentatorii ar trebui să aibă un număr suficient de asistenți pentru a ajuta la proiectarea subtitrărilor pentru figuri.

Înainte de a distribui fișele de sarcini, experimentatorul ar trebui să explice copiilor ce vor face, să le trezească interesul pentru sarcini și să creeze motivație pentru a le finaliza. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următorul text, care permite diferite modificări în funcție de condiții specifice:

"Băieți! Cred că vă veți bucura de munca din fața voastră. Această lucrare ne va ajuta să aflăm cât de bine sunteți la inventarea lucrurilor noi și la rezolvarea diferitelor probleme. Veți avea nevoie de toată imaginația și abilitatea de a gândi. Sper că veți da amploare imaginație și o vei iubi ".

Dacă testul cifrelor trebuie repetat, atunci acest lucru poate fi explicat elevilor după cum urmează:

„Vrem să știm cum s-au schimbat creativitatea, imaginația și abilitățile de rezolvare a problemelor. Știți că ne măsurăm înălțimea și greutatea la intervale regulate pentru a afla cât de mult am crescut și recuperat. Facem același lucru pentru a afla cum s-au schimbat abilitățile tale. Vom măsura astăzi și peste ceva timp. Este foarte important ca aceasta să fie o măsurare exactă, așa că încercați să arătați de ce sunteți capabil. "

INSTRUCȚIUNI PENTRU PROBLEMELE DE TESTARE

După instrucțiunile preliminare, foile cu sarcini trebuie distribuite și asigurați-vă că fiecare subiect indică numele, prenumele și data în coloana corespunzătoare. (Nu uitați să includeți data, acest lucru este important atunci când retestați.) Preșcolarii și elevii mai mici ar trebui ajutați cu aceste informații. În acest caz, va fi mai bine dacă introduceți datele în avans și aranjați foile cu coloanele deja completate pentru copii.

După aceste pregătiri, puteți începe să citiți următoarele instrucțiuni:

"Aveți sarcini interesante de îndeplinit. Toate butucurile vor necesita imaginația dvs. pentru a veni cu idei noi și a le combina în moduri diferite. Când finalizați fiecare sarcină, încercați să veniți cu ceva nou și neobișnuit pe care nimeni altcineva din grupul (clasa) dvs. nu poate veni. Apoi, încercați să completați și să completați ideea noastră, astfel încât să obțineți o imagine interesantă.

Sarcina are o perioadă limitată de timp, astfel încât să încerce să facă o bună utilizare a acesteia. Lucrați repede, dar luați-vă timp. Dacă aveți întrebări, ridicați mâna în tăcere și voi veni la voi și vă voi da explicațiile necesare. "

Sarcina de testare este formulată după cum urmează:

„Aceste două pagini prezintă cifre neterminate.

Dacă adăugați linii suplimentare la acestea, veți obține obiecte interesante sau imagini complot. Această sarcină va dura 14 minute pentru a fi finalizată.

Încercați să veniți cu o imagine sau o poveste la care nimeni altcineva nu se poate gândi. Fă-l complet și interesant, se adaugă idei noi la ea. Vino cu un nume interesant pentru fiecare imagine și scrie-l în jos sub poza. "

Dacă elevii sunt îngrijorați că este posibil să nu poată finaliza o sarcină la timp, liniștește-i spunându-le următoarele:

„Am observat” că toți lucrați diferit. Unele persoane reușesc să deseneze toate desenele foarte repede, apoi se întorc la ele și adaugă câteva detalii. Alții reușesc să deseneze doar câteva, dar creează povești foarte complexe din fiecare desen. „Continuați să lucrați așa cum vă place cel mai mult, modul care vi se potrivește cel mai bine”.

Dacă copiii nu pun întrebări după instrucțiuni, puteți trece la sarcină. Dacă instrucțiunile ridică întrebări, încercați să le răspundeți repetând instrucțiunile în cuvinte care sunt mai ușor de înțeles pentru ei. Evitați să dați exemple sau ilustrații cu posibile exemple de răspunsuri! Acest lucru are ca rezultat o scădere a originalității și, în unele cazuri, a ratei generale de răspuns. Străduiți-vă să mențineți o relație prietenoasă, caldă și relaxată cu copiii dvs.

Deși instrucțiunile indică faptul că sarcinile au două pagini, unii copii trec cu vederea acest fapt și nu găsesc a doua pagină. Prin urmare, copiilor ar trebui să li se amintească în mod special despre a doua pagină cu sarcini. Este necesar să urmăriți cu atenție timpul folosind un cronometru.

După 10 minute, sarcinile se opresc și foile sunt colectate rapid. Dacă Flyi nu a putut scrie titluri pentru desenele dvs., cereți-le aceste titluri imediat după testare. În caz contrar, nu le puteți evalua în mod fiabil.

Pentru aceasta, este convenabil să aveți mai mulți asistenți, ceea ce este deosebit de important atunci când testați copiii mai mici.

* Aceste instrucțiuni trebuie prezentate strict în text, fără a permite modificări. Chiar și modificările minore ale instrucțiunilor necesită re-standardizarea și validarea textului.

MĂSURAREA ȘI PRELUCRAREA REZULTATELOR

O condiție importantă pentru fiabilitatea ridicată a testului este studiul atent al indicelui de evaluare a indicatorilor testului și utilizarea standardelor date ca bază pentru judecăți.

PROCEDURI DE MĂSURARE

1. Citiți manualul. Trebuie să înțelegeți în mod clar conceptul de gândire creativă P. Torrance: conținutul indicatorilor de fluență, flexibilitate, originalitate și minuțiozitate a dezvoltării ideilor ca caracteristici ale acestui proces.

2. În primul rând, trebuie să determinați dacă răspunsul merită numărat, adică dacă este relevant pentru sarcină. Acele răspunsuri care nu corespund sarcinilor nu sunt luate în considerare. Răspunsurile sunt considerate irelevante dacă condiția principală a sarcinii nu este îndeplinită - de a utiliza elementul original. Acestea sunt răspunsurile în care desenul subiectului nu are nicio legătură cu figurile neterminate.

3. Prelucrarea răspunsurilor. Fiecare idee relevantă (adică o imagine care include un element sursă) ar trebui alocată uneia dintre categoriile de răspuns. Listele de categorii sunt date la p. 30 - 37 din acest manual. Folosind aceste liste, determinați numărul categoriilor de răspunsuri și scorurile pentru ORIGINALITATEA lor. Notează-le în casetele corespunzătoare.

Dacă originalitatea răspunsurilor este evaluată cu 0 sau 1, categoria răspunsurilor poate fi determinată din lista nr. 1 de la p. 30 - 34. Această listă include cele mai puțin originale răspunsuri pentru fiecare dintre piesele de testat. Pentru răspunsuri mai originale (cu originalitate de 2 puncte), a fost întocmită lista nr. 2 (pp. 35 - 37). Această listă conține categorii comune tuturor formelor de testare.

Apoi sunt determinate punctele pentru DEZVOLTAREA fiecărui răspuns, care sunt introduse în coloana rezervată acestor indicatori ai performanței sarcinii (vezi tabelul de la p. 43). Indicatorii categoriilor de originalitate și elaborarea răspunsurilor sunt înregistrate în formular, pe linia corespunzătoare numărului figurii. Lacunele (absența) răspunsurile sunt înregistrate, de asemenea, acolo.

4. Indicele FLUENESS pentru test poate fi obținut direct din numărul ultimului răspuns, dacă nu au existat omisiuni sau răspunsuri irelevante (vezi tabelul de la pagina 43). În caz contrar, numărați numărul total de răspunsuri luate în considerare și scrieți acest număr în coloana corespunzătoare. Pentru a determina scorul de FLEXIBILITATE, tăiați numerele duplicate ale categoriei de răspunsuri și numărați restul. Scorul total pentru ORIGINALITATE este determinat prin adăugarea tuturor scorurilor din această coloană fără excepție. Indicatorul total al DEZVOLTĂRII răspunsurilor este determinat în același mod. VERIFICAREA FiabILITĂȚII MĂSURĂRILOR.

Din când în când, este recomandabil să comparați datele provenite din prelucrarea propriilor teste cu datele din prelucrarea acelorași teste de către un experimentator mai experimentat. Toate neconcordanțele ar trebui identificate și discutate. Se recomandă calcularea coeficienților de corelație dintre indicatorii obținuți de doi cercetători la procesarea 20-40 de protocoale. O altă modalitate de verificare a fiabilității este re-procesarea materialului experimental de către același investigator după una sau mai multe săptămâni. Folosind golurile de procesare, aceste tipuri de controale nu vor dura mult timp. INDICE DE EVALUARE A TESTULUI.

Indicele (a se vedea tabelul de la p. 39) include date obținute pentru 500 de școlari din Moscova în 1994. Vârsta subiecților a fost de la 6 la 17 ani.

Fluenţă. Acest indicator este determinat prin numărarea numărului de cifre completate. Scorul maxim este de 10.

FLEXIBILITATE. Acest indicator este determinat de numărul diferitelor categorii de răspunsuri. Pentru a determina categoria, pot fi folosite atât desenele în sine, cât și numele lor (care uneori nu coincid). Mai jos este lista nr. 2 cu 99% din răspunsuri. Pentru acele răspunsuri care nu pot fi incluse în niciuna dintre categoriile acestei liste, noile categorii ar trebui aplicate cu denumirea „XI”. „X2” etc. Cu toate acestea, acest lucru este rar necesar.

ORIGINALITATE. Scorul maxim este de 2 puncte pentru răspunsurile neevidente cu o frecvență mai mică de 2%, minimul este de 0 puncte pentru răspunsurile cu o frecvență de 5% sau mai mare, iar 1 punct este contorizat pentru răspunsurile care apar în 2-4,9% din cazuri. Datele privind estimarea categoriei și originalitatea răspunsului sunt date în lista nr. 1 pentru fiecare figură separat. Prin urmare, este recomandabil să începeți interpretarea rezultatelor folosind această listă.

Puncte de recompensă pentru răspunsul original. Întotdeauna apare întrebarea despre evaluarea originalității răspunsurilor în care subiectul combină mai multe figuri originale într-un singur desen. P. Torrance consideră că aceasta este o manifestare a unui nivel ridicat de creativitate, deoarece astfel de răspunsuri sunt destul de rare. Acestea indică gândirea non-standard și devierea de la general acceptate. Instrucțiunile pentru test și separarea figurilor originale nu indică în niciun caz posibilitatea unei astfel de soluții, dar în același timp nu o interzic. P. Torrens consideră că este necesar să se acorde puncte suplimentare pentru originalitate pentru combinarea figurilor originale în blocuri:

pentru combinarea a două desene ........................................... 2 puncte,

pentru combinarea a trei până la cinci desene .................................. 5 puncte,

pentru combinarea a șase până la zece desene .......................... 10 puncte.

Aceste puncte de atribuire se adaugă la totalul punctelor de originalitate pentru întreaga sarcină.

DEZVOLTARE. Atunci când se evaluează minuțiozitatea dezvoltării răspunsurilor, se dau puncte pentru fiecare detaliu semnificativ (idee) care completează figura de stimul originală, ca în limitele conturului său. si dincolo. Unde. cu toate acestea, răspunsul de bază, cel mai simplu, trebuie să fie semnificativ, altfel elaborarea sa nu este apreciată.

Un punct este dat pentru:

Fiecare detaliu esențial al răspunsului general. În acest caz, fiecare clasă de piese este evaluată o singură dată și nu este luată în considerare în timpul repetării. Fiecare detaliu suplimentar este marcat o dată cu un punct sau o cruce.

Culoare. dacă completează ideea principală a răspunsului.

Umbrire specială (dar nu pentru fiecare linie, ci pentru ideea generală) - umbre, volum, culoare.

Decor, dacă are sens singur.

Fiecare variantă de proiectare (cu excepția repetărilor pur cantitative), semnificativă în raport cu răspunsul principal. De exemplu, aceleași obiecte de dimensiuni diferite pot transmite ideea de spațiu.

Rotația imaginii cu 90 "sau mai mult, perspectivă neobișnuită (vedere din interior. De exemplu), depășind scopul de a specifica cea mai mare parte a imaginii.

Fiecare detaliu din titlu depășește minimul cerut.

Dacă linia împarte desenul în două părți semnificative, punctele din ambele părți ale desenului sunt calculate și însumate. Dacă linia indică un anumit obiect - o cusătură, centură, eșarfă etc., atunci se estimează la 1 punct.

Mai jos sunt trei exemple de scor pentru răspunsuri elaborate. Ar trebui să le studiați cu atenție.

LISTA № 1. Răspunsuri la sarcină indicând numărul categoriilor și estimările originalității *

(24) Model abstract (37) Față umană, cap (1) Ochelari (8) Pasăre (zburătoare), pescăruș

1 punct (de la 2% la 4,99%)(10) Sprâncene, ochi umani (33) Val, mare (4) Animal (bot) (4) Pisică, pisică (21) Nor, nor (58) Ființe supranaturale (10) Inimă („dragoste”) (4) Câine (8) Owl (28) Flower (37) Man, man (31) Apple

Despre puncte (5% în mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (64) Lemn și detaliile sale (67) Slingshot (28) Floare

1 punct (de la 2% la 4,99%)(41) Scrisoare: Ж, У etc. (13) Casă, clădire (60) Semn, simbol, indicator (8) Pasăre: urme, picioare (45) Număr (37) Om

0 puncte (5% sau mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (53) Undele sonore și radio (37) Fața umană (9) Navă cu barcă (31) Fructe, fructe de pădure

1 punct (de la 2% la 4,99%)(21) Vânt, nori, ploaie (7) Baloane (64) Lemn și părțile sale (49) Drum, pod (4) Un animal sau fața acestuia (48) Carusele, leagăne (68) Roți (67) Arc și săgeți ( 35) Luna (27) Pești, pești (48) Sanie (28) Flori

Despre puncte (5% sau mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (33) Val, mare (41) Semn de întrebare (4) Șarpe (37) Față umană (4) Coadă de animal, trunchi de elefant

1 punct (de la 2% la 4,99%)(4) Pisică, pisică (32) Fotoliu, scaun (36) Lingură, oală

(4) Șoareci (38) Insecte, omizi, viermi (1) Ochelari (8) Pasăre: gâscă, lebădă (27) Coajă (58) Ființe supranaturale (1) Țeavă de fumat (28) Floare

(24) Model abstract (36) Vas, vază. castron (9) Navă, barcă (37) Față umană (65) Umbrelă

1 punct (de la 2% la 4,99%)(33) Iaz, lac (47) Ciupercă (10) Buze, bărbie (22) Coș, bazin (31) Lămâie, măr (67) Arc (și săgeți) (33) Ravină, groapă (27) Pește (25) Ou

Despre puncte (5% sau mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (15) Scară, trepte (37) Față umană

1 punct (de la 2% la 4,99%)(33) Munte, stâncă (36) Vază (64) Lemn, molid (19) Geacă, jachetă, rochie (66) Fulger, furtună (37) Persoană: bărbat, femeie (28) Floare

(24) Model abstract (18) Mașină (36) Cheie (62) Falce

1 punct (de la 2% la 4,99%)(47) Ciupercă (36) Găleată, lingură (43) Obiectiv, lupă (37) Față umană (36) Lingură, oală (62) Ciocan (1) Pahare (18) Scooter (60) Simbol: ciocan și seceră (48) Rachetă de tenis

Despre puncte (5% sau mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (37) Fată, femeie (37) Om: cap sau corp

1 punct (de la 2% la 4,99%) (41) Scrisoare: U și colab. (36) Vază (64) Lemn (11) Carte (19) Tricou, rochie (2) Rachetă (58) Ființe supranaturale (28) Floare (67) Scut

Despre puncte (cu 5% mai multe răspunsuri)(24) Model abstract (33) Munți, dealuri (4) Animal, urechile sale (41) Litera M

1 punct (de la 2% la 4,99%)(4) Camel (4) Wolf (4) Pisică, pisică (4) Fox (37) Față umană

(4) Câine (37) Om: figură

Despre puncte (5% sau mai multe răspunsuri) (24) Model abstract (8) Gâscă, rață (64) Lemn, molid, crenguțe (37) Față umană (4) Vulpe

1 punct (de la 2% la 4,99%)(63) Pinocchio (37) Fată (8) Pasăre (58) Ființe supranaturale (45) Figuri (37) Om, figură

(18) Mașină: autoturism, mașină de curse, mașină de marfă, vagon, cărucior, tractor.

(3) Îngeri și alte ființe divine, detaliile lor, inclusiv aripile.

(1) Accesorii: brățară, coroană, portofel, monoclu, colier, ochelari, pălărie.

(20) Linie de îmbrăcăminte, cordon.

(41) Litere: simple sau în blocuri, semne de punctuație.

(7) Baloane: simple sau în ghirlandă.

(39) Zmeu.

(33) Caracteristici geografice: țărm, valuri, vulcan, munte, lac, ocean, plajă, râu, stâncă.

(34) Forme geometrice: pătrat, con, cerc, cub, dreptunghi, romb, triunghi.

(64) Pom: tot felul de copaci, inclusiv pomul de Crăciun, palmierul.

(49) Drumuri și sisteme rutiere: drumuri, indicatoare și indicatoare rutiere, pod, intersecție, pasaj superior.

(4) Animal, capul sau botul său: taur, cămilă, șarpe, pisică, capră, leu, cal, broască, urs, șoarece, maimuță, cerb, porc, elefant, câine.

(5) Animal: amprente.

(53) Undele sonore: magnetofon, unde radio, receptor radio, walkie-talkie, diapazon, TV.

(65) Umbrelă.

(63) Jucărie: balansoar, păpușă, cub, marionetă.

(62) Instrumente: furcă, greblă, clopote, ciocan, topor.

(46) Papetărie și rechizite școlare: hârtie, copertă, dosar, caiet.

(11) Carte: unul sau un teanc, ziar, revistă.

(68) Roți: roată, jantă, rulment, anvelopă, volan.

(50) Cameră sau părți ale camerei: podea, perete, colț.

(22) Recipient: rezervor, cutie, butoi, găleată, cutie de tablă, ulcior, cutie pentru pălării, cutie.

(9) Navă, barcă: canoe, barcă cu motor, barcă, vapor, barcă cu pânze.

(12) Cutie: cutie, pachet, cadou, pachet.

(54) Spațiu: astronaut.

(16) Foc de foc, foc.

(23) Crucea: cruce roșie, cruce creștină, mormânt.

(40) Scară: extensie, scară, scară.

(2) Avioane: bombardier, planor, rachetă, avion, satelit.

(32) Mobilier: bufet, dulap, pat, fotoliu, birou, masă, scaun, canapea.

(43) Mecanisme și dispozitive: computer, lentilă, microscop, presă, robot, ciocan de mină.

(44) Muzică: harpă, tambur, acordeon, clopot, partituri, pian, pian cu coadă, fluier, chimbaluri. (6) Mingi: baschet, tenis, baseball, volei, bulgări de murdărie, bulgări de zăpadă. (59) Transport terestru - vezi Mașină, nu introduceți o nouă categorie.

(38) Insectă: fluture, purice, mantisă, omidă, gândac, bug, furnică, muscă, păianjen, albină, licurici, vierme.

(35) Corpuri cerești: Carul Mare, Venus, eclipsă de lună, stea, lună, meteorit, cometă, soare.

(21) Nor, nor: diferite tipuri și forme.

(39) Încălțăminte: cizme, cizme de fetru, cizme, adidași, pantofi.

(19) Îmbrăcăminte: pantaloni, chiloți, sacou, cămașă pentru bărbați, palton, sacou, rochie, halat, pantaloni scurți, fustă.

(67) Arme: pușcă, arc și săgeți, mitralieră, tun, praștie, rahat.

(48) Recreere: bicicletă, patinoar, tobogan de gheață, turn de parașute, scândură, patine cu role, sănii, tenis.

(29) Mâncare: pâine, brioșă, bomboane, acadea, tortilla, înghețată, nuci, tort, zahăr, pâine prăjită, pâine.

(66) Vremea: ploaie, ploaie, viscol, curcubeu, razele soarelui, uragan.

(36) Obiecte de uz casnic: vază. cuier, periuță de dinți, cratiță, oală, filtru de cafea, mătură, ceașcă, perie.

(8) Pasăre: barză, macara, curcan, pui, lebădă, păun, pinguin, papagal, rață, flamingo, pui.

(26) Divertisment: cântăreț, dansator, interpret de circ.

(47) Plante: desișuri, arbuști, iarbă.

(27) Pești și animale marine: guppy, pește auriu, balenă, caracatiță.

(58) Creaturi supranaturale (zână): Aladdin, Baba Yaga, demon, vampir, vrăjitoare. Hercule, diavolul, monstru, fantoma, zână, la naiba.

(42) Lampă: felinar magic, lampă, lumânare, veioză, felinar, veioză electrică.

(60) Simbol: insigna, stema, banner, pavilion, eticheta de preț, cec, emblema.

(52) Om de zăpadă.

(57) Soare și alte planete: vezi corpurile cerești.

(55) Sport: pistă de alergare, teren de baseball, curse de cai, teren de sport, poartă de fotbal.

(13) Structură: casă, palat, clădire, colibă, canisa, zgârie-nori, hotel, pagodă, colibă, templu, biserică.

(15) Clădire, părțile sale: uși, acoperiș, ferestre, podea, perete, țeavă.

(14) Material de construcție: scândură, piatră, cărămidă, placă, țeavă.

(17) Stuf și produse din acesta.

(51) Adăpost, adăpost (nu acasă): baldachin, șanț, cort, copertină, colibă.

(31) Fructe: ananas, portocală, banană, castron cu fructe, cireșe, grapefruit, pere, lămâie, măr.

(28) Floare: margaretă, cactus, floarea soarelui, trandafir, lalea.

(45) Numere: unul sau într-un bloc, semne matematice.

(61) Ceas: ceas cu alarmă, clepsidră, cronometru, cadran solar, cronometru.

(37) O persoană, capul, fața sau figura: o fată, o femeie, un băiat, o călugăriță, un bărbat, o anumită persoană, un bătrân.

(56) The Man of Sticks: vezi Man.

(8) Om, părți ale corpului său: sprâncene, păr, ochi, buze, os, picioare, nas, gură, mâini, inimă, ureche, limbă.

(25) Ou: tot felul, inclusiv Paștele, omletă.

INTERPRETAREA REZULTATELOR TESTELOR

1. Fluență sau productivitate. Acest indicator nu este specific gândirii creative și este util în primul rând prin aceea că vă permite să înțeleagă alți indicatori ai CTTM. Datele arată (vezi Tabelul I) că majoritatea copiilor din clasele 1-8 finalizează șapte până la zece sarcini, în timp ce elevii de liceu îndeplinesc opt până la zece sarcini. Numărul minim de sarcini finalizate (mai puțin de 5) apare cel mai adesea la adolescenți (clasele 5-8).

2. Flexibilitate. Acest indicator evaluează diversitatea de idei și strategii, capacitatea de a trece de la un aspect la altul. Uneori este util să corelați acest scor cu scorul de fluență sau chiar să calculați un indice împărțind scorul de flexibilitate la scorul de fluență și înmulțindu-l cu 100%. Amintiți-vă că, dacă subiectul are un indicator scăzut de flexibilitate, atunci acesta indică rigiditatea gândirii sale, un nivel scăzut de conștientizare, potențial intelectual limitat și (sau) motivație scăzută.

3. Originalitate. Acest indicator caracterizează capacitatea de a prezenta idei care diferă de cele evidente, bine cunoscute, general acceptate, banale sau ferm stabilite.

Cei care primesc valori ridicate ale acestui indicator sunt de obicei caracterizate prin activitate intelectuală ridicată și lipsa de coerență. Originalitatea deciziilor implică abilitatea de a evita răspunsuri ușoare, evidente și neinteresantă.

La fel ca flexibilitatea, originalitatea poate fi analizată comparativ cu fluența folosind un indice calculat așa cum este descris mai sus.

4. Elaborare. Valorile ridicate ale acestui indicator sunt caracteristice studenților cu performanțe academice înalte, capabile de activitate inventivă și constructiv. Scăzut - pentru studenții care rămân în urmă, nedisciplinați și neglijenți. Indicatorul răspunsurilor dezvoltate reflectă, ca să zicem, un alt tip de fluență a gândirii și, în anumite situații, poate fi atât un avantaj, cât și o limitare, în funcție de modul în care se manifestă această calitate.

tabelul 1

Valorile medii ale indicatorilor KTTM pentru elevii din diferite clase *

	Fluenţă	Flexibilitate	Originalitate	Elaborare

Pentru a compara indicatorii gândirii creative (originalitate și elaborare), este necesar să-i transformăm într-o scară T standard. Acest lucru va permite compararea rezultatelor obținute prin testul figural al gândirii creative de către KITM și P. Torrens (vezi Tabelul 2).

Masa 2.

Conversia indicatorilor „bruti” la scara T.

	Scoruri de originalitate			Puncte de dezvoltare
	1 - 3 grade		Clasa 9-11	1 - 2 grade		Clasa 9-11

Valorile scalei T de 50 ± 10 corespund normei de vârstă.

Cercetările empirice au fost efectuate cu un grup de profesori din învățământul secundar, studenți la cursuri de perfecționare.

Numărul subiecților a fost de 20 de persoane. Vârsta de la 23 la 48 de ani. Diverse specialități.

Pentru a determina nivelul de creativitate, au fost utilizate subtesturile grafice și verbale ale testului de creativitate P. Torrens.

După efectuarea diagnosticului utilizând subtestul grafic, s-au obținut următoarele rezultate

		Scara de originalitate	Scara de dezvoltare

Norma pentru adulți este: pe o scară de originalitate: 10,5; pe o scară de dezvoltare: 40,5 (vezi: Shpalinsky V.V. Psychology of Management: Manual. Ediția a II-a - M., 2003. - 184 p. - P.68.

Date subtest verbale. Subiecții sunt invitați să îndeplinească 7 sarcini. La rezumat, rezultatul tuturor celor șapte sarcini este împărțit la 7. Numărul rezultat este un indicator al creativității.

	Număr de puncte	Nivel de creativitate
		Peste medie
		foarte inalt
		Peste medie
		Peste medie
		Foarte inalt
		Peste medie
		Peste medie
		Sub medie
		Sub medie

Criterii: 1-2 puncte - rezultat scăzut; 3-4 puncte - rezultatul este sub medie; 5 puncte - medie; 6 puncte - peste medie; 7 puncte este un indicator ridicat; 8-9 puncte este un indicator foarte ridicat.

Psihologia creativității, creativității, talentului Ilyin Evgeniy Pavlovich

Testați „Creativitatea”

Testul vizează determinarea potențialului creativ al unei persoane.

10 puncte - conformitatea dvs. cu cele spuse este foarte mare.

9–6 puncte - corespondență semnificativă.

5 puncte - în acest sens, ești undeva la nivelul mediu.

4–2 puncte - pentru această parte nivelul tău este sub medie.

1 punct nu este deloc tipic pentru dvs.

Textul chestionarului

1. Esti curios?Te îndoiești de evident? Ești îngrijorat de ce, cum, de ce, de ce nu? Îți place să colecționezi informații?

2. Ești atent?Observi schimbările care se petrec în jurul tău?

3. Vedeți punctele de vedere ale altor persoane?Când nu sunteți de acord cu cineva, puteți înțelege persoana cu care nu sunteți de acord? Vă puteți gândi la o problemă veche într-un mod nou?

4. Ești gata să-ți schimbi punctul de vedere?Ești deschis la idei noi? Dacă cineva adaugă sau modifică ideea ta, ești gata să le accepți? Căutați idei noi în loc să vă țineți de cele vechi?

5. Înveți din greșelile tale?Îți poți recunoaște eșecul fără să renunți? Îți dai seama că până nu renunți, nu totul se pierde?

6. Îți folosești imaginația?Îți spui: „Ce se va întâmpla dacă ...”?

7. Observați similitudini între lucruri care par să nu aibă nimic în comun?(De exemplu, ce au în comun o plantă de deșert și o persoană încăpățânată?) Folosiți lucrurile în moduri noi (cum ar fi un pahar ca vază de flori)?

8. Crezi în tine?Treceți la treabă cu încrederea că vă puteți descurca? Vă considerați capabil să găsiți soluții la probleme?

9. Încercați să vă abțineți de la evaluarea altor persoane, a ideilor altor persoane, a situațiilor noi?Aștepți până când ai adunat suficiente informații pentru a ajunge la o anumită concluzie?

10. Aveți tendința de a găsi interes pentru vreo afacere?Vei face ceea ce pare prost din exterior? Crezi în tine suficient pentru a fi aventuros și a-ți asuma riscuri? Oferiți soluții care ar putea fi respinse de alții sau, de obicei, nu le înlocuiți?

Calculați-vă scorul și determinați-vă scorul de creativitate:

80-100 de puncte - potențialul este foarte mare.

60–80 de puncte - ești o persoană creativă.

40-60 de puncte - nu ești mai rău decât majoritatea.

20-40 de puncte - nu ești o persoană la fel de creativă ca majoritatea.

10-20 de puncte - ar trebui să participați la cercuri creative.

Acest text este un fragment introductiv. Din cartea Psihologia abilităților generale autor Druzhinin Vladimir Nikolaevich (doctor în psihologie)

Capitolul 7 Creativitate generală

Din cartea Proces de Erickson. Personalitatea stăpânului și opera sa autor Zeig Jeffrey K.

autor Ilyin Evgeny Pavlovich

Testul "Creativitate" Testul are ca scop determinarea potențialului creativ al unei persoane. Instrucțiuni. Evaluați în puncte (de la 1 la 10) cât de tipice sunt pentru dvs. următoarele caracteristici ale comportamentului dumneavoastră. Punctele sunt acordate pe baza următoarelor: 10 puncte -

Din cartea Psihologia creativității, creativitate, supradotare autor Ilyin Evgeny Pavlovich

Testează „Care este creativitatea ta?” Instrucțiuni. Aruncați o privire atentă la aceste cifre. Ce crezi că reprezintă? Ce altceva ar putea fi? Vino cu cât mai multe opțiuni posibil. Fii mai îndrăzneț, fii mai nebun! Aici nu există răspunsuri corecte sau greșite.

Din cartea Comunicați cu ușurință [Cum să găsiți o limbă comună cu orice persoană] de Ridler Bill

Abilitățile noastre inconștiente de creație Veniți cu un complot, nu numai că alegeți, dar chiar voi creați personajele, setați decorul, direcționați spectacolul și uneori chiar jucați unul sau mai multe roluri. Și cel mai uimitor lucru este că în fiecare seară tu

Din cartea Psihologia afacerilor autor Morozov Alexandru Vladimirovici

Testul nr. 13 AVETI O CAPACITATE DE ANTREPRENORIE? Folosiți următoarea „cheie” pentru a calcula punctele și a determina rezultatul: 1. „A” - 6, „b” - 0, „c” - 3; 2. „a” -0, „b” -3, „c” -6; 3. „a” -6, „b” -3, „c” -0; 4. „a” -0, „b” -6, „c” -3; 5. „a” -6, „b” -3, „c” -0; 6. „A” - 0, „b” - 3, „c” - 6; 7. „a” -0, „b” -3,

Din cartea Terapie alternativă. Curs creativ de prelegeri despre munca proceselor autorul Mindell Amy

Creativitatea terapeutului Starlick a spus că este foarte important ca terapeuții să aibă un anumit acces la creativitatea lor. Vulturul a remarcat odată că, dacă nu am fi legați de visul nostru, am fi obosiți și plictisiți și am putea dori să ne schimbăm

Din cartea Proces de Erickson autor Zeig Jeffrey K.

1. ABILITĂȚI CREATIVE ALE ERIKSON Conceptul de „geniu” se referă la un fel de spirit inerent omului. În plus, este obișnuit să numim un geniu o persoană înzestrată cu abilități psihice transcendentale și ingeniozitate. Geniul lui Erickson a apărut la răscruce de drumuri ale sale

Din cartea Înfruntarea subconștientului [Tehnici de creștere personală pe exemplul autoterapiei] autorul Shiffman Muriel

Cum să dezlănțuiți creativitatea naturală La o vârstă fragedă, înainte de a putea vorbi, ați gândit foarte diferit decât ați făcut-o ca adulți. Nu există aproape nimic în memoria ta despre acel vechi mod de gândire. Îți amintești vremea când ai fost slab distins

Din cartea Gândul creează realitate autor Svetlova Marusya Leonidovna

Capitolul 2 Creativitatea gândului Gândul creează moduri Creierul nostru ascultă cu adevărat fiecare cuvânt și ascultă ascultător de fiecare poruncă. Și acest rezultat este uneori cuprins într-un singur cuvânt: „Mă duc să vorbesc cu șeful despre creșterea salariului”, -

Din cartea Psihanaliză umanistă autor Fromm Erich Seligmann

Din cartea Developing Intuition [Cum să luăm decizii bune fără îndoială și stres] autor Claxton Guy

Capitolul 4 Știm mai multe decât credem că știm: intuiție și creativitate - Ți-a venit singură această idee? - Da, cam ca mine, - a răspuns Pooh. „Dar nu că știam să gândesc”, a continuat el modest, „știi, dar uneori mă găsește. - Uh-huh - a spus Iepurele,

Din cartea Psychology of Achievement [Cum să îți atingi obiectivele] autor Halvorson Heidi Grant

Când trebuie să vă dezlănțuiți creativitatea Ce tipuri de obiective sunt cele mai bune atunci când aveți nevoie de inspirație pentru a face brainstorming, veniți cu idei noi, gândiți-vă în afara cutiei? Nu ar trebui să vă surprindă că un obiectiv orientat spre promovare poate

Din cartea Bigudiuri pentru convoluții. Ia totul din creierul tău! autor Latypov Nurali Nurislamovich

7. Creativitate și creativitate - Owl, - a spus Pooh, - am venit cu ceva. - Un urs inteligent și plin de resurse! - a spus Bufnița. Pooh a rămas demn când a auzit că este numit Ursul uimitor și delirant și a spus modest că da, acest gând

Din cartea De ce mint copiii? [Unde este minciuna și unde este fantezia] autor Orlova Ekaterina Markovna

Din cartea Healing Points autor Ortner Nick

Îmbunătățirea creativității Am văzut deja cum EFT poate ușura anxietatea la sportivi, dar poate afecta și oameni de toate specialitățile creative (și nu numai) - scriitori, muzicieni, artiști, conferențieri și profesori și mulți, mulți alții.

„Dacă te-ai născut fără aripi, nu-i opri să crească”

Coco Chanel

Cât de creativ ești? Cât de bine te cunoști pe tine însuți? Acest test de creativitate vă va ajuta să vă descoperiți abilitățile unice și să dezvoltați gândirea creativă. Provoacă-te, află adevărul despre tine, poate îți va deschide ceva special în tine. Faceți diagnosticarea creativității. Dintr-o dată, tu, una dintre puținele personalități talentate, vei oferi lumii mari descoperiri. Creativitatea creativă „nu se află pe drum”, amintiți-vă acest lucru.

Test de creativitate

1. Este posibil să îmbunătățim lumea din jurul tău?

Nu, oricum mi se potrivește oricum - 1

Da, trebuie schimbat ceva - 2

2. Când începeți o afacere, aveți mereu chef de succes?

De obicei afectat de îndoieli - 1

3. Aveți dorința de a vă schimba ocupația, de a începe ceva nou, neexplorat?

Da, intriga mă atrage - 3

Vreau să las totul așa cum este - 1

În funcție de direcția noului caz - 2

4. Începeți să faceți o afacere nouă și, în același timp, există dorința de a atinge perfecțiunea în ea?

Sunt deja mulțumit de ceea ce am reușit să realizez - 1

Da, numai dacă există interes pentru el - 2

5. De exemplu, sunteți angajat în anumite afaceri. Ce vă poate opri sau vă poate determina să renunțați la această activitate?

Crezi că treaba este complet terminată și totul arată grozav - 3

Sunteți mai mult sau mai puțin mulțumit de rezultat - 1

Lucrarea nu este complet finalizată, inspirația a dispărut - 2

6. Dacă sunteți interesat de o nouă activitate, doriți să aflați mai multe despre aceasta?

Nu, mă interesează doar cele mai elementare - 1

Nu, eram doar curios - 2

7. Ce remedii folosiți atunci când lucrurile merg prost?

Continuă să lucrezi oricum, dar nu pentru mult timp - 3

Renunțați la această întreprindere și considerați-o de neatins - 1

Lucrează din greu - 2

8. În opinia dumneavoastră, cum ar trebui să alegeți o profesie?

În primul rând, ar trebui să existe pasiune pentru ea, abilități și perspective de viitor - 3

Luați în considerare cererea pentru profesie și prestigiul acesteia - 1

Ce beneficii puteți obține din aceasta - 2

9. Aveți propriile dvs. proiecte nerealizate care vă vor facilita munca?

Da, chiar și câteva - 3

Da, dar sunt dificil de implementat - 1

Nu, la ce servește deloc - 2

10. Cum îți place să îți petreci mai mult timpul liber?

În singurătate și în meditație - 3

Cu prietenii - 1

Mereu diferit, totul depinde de starea de spirit - 2

11. Rămâi singur cu tine, ce vei face?

Veți visa și veți face planuri nebunești - 3

Găsiți ceva de făcut și începeți să faceți ceva - 1

Răsfățați-vă visele legate de muncă - 2

12. Deodată ai o idee interesantă, unde și când vei începe să te gândești la asta?

Indiferent de locație și în orice moment - 3

Exclusiv singur - 1

Într-un loc în care este mai liniștit - 2

13. Cum te vei comporta atunci când îți vei apăra propria părere?

Refuzați dacă argumentele celeilalte părți sunt mai convingătoare - 3

Vei insista strict pe cont propriu, chiar dacă argumentele nu sunt în favoarea ta - 1

Opinia ta se va schimba odată cu presiunea puternică a adversarilor - 2

Rezultatele testului

30 la 39 de puncte

Imaginația ta este foarte dezvoltată, abordezi orice lucru și situație cu un aspect creativ. Dacă învățați să vă folosiți corect abilitățile, atunci în orice efort veți găsi un mare succes!

20 până la 29 de puncte

Fără îndoială, știi să gândești în afara cutiei, dar uneori nu îți atingi întregul potențial. Veți obține cu siguranță recunoașterea dacă lucrați la dezvoltarea dvs. în continuare.

13-19 puncte

Din păcate, creativitatea ta nu este foarte mare. Poate faptul este că pur și simplu te subestimezi sau nu existau sarcini creative în fața ta. Testează-ți abilitățile, găsește ceva interesant de făcut.

Vrei să știi stilul tău de rochie? Apoi treceți prin alta.

Vă doresc succes în toate! In timp ce!

P.S. În final, aș dori să adaug un poem minunat de Olga Senkova:

„Un om se naște fără aripi”

Omul se naște fără aripi.
Dar uneori, aripile „cresc” -
Ate brusc, un bărbat s-a îndrăgostit.
Sau ceva îl „inspiră”
Atâta timp cât există ceva de luptat, există speranță
În timp ce are de ce să se străduiască -
Omul este din nou ca un Phoenix
Va reînvia, renăscut din cenușă.
Omul se naște fără aripi
Dar se inspiră ...
Ce-i este destinat să treacă din nou,
Numai Dumnezeu singur în lume știe.
Omul nu are aripi
Aripilor nu li s-a dat să se nască.
DAR în timp ce o persoană trăiește în lume -
Așa că are de ce să se străduiască.

Cu cordie, Maria Novikova

Dacă găsiți o eroare, selectați o bucată de text și apăsați Ctrl + Enter.

Există un număr imens de metode diferite de psihodiagnostic al abilităților creative ale unei persoane. Cel mai popular dintre acestea este testul Torrance.

Creativitatea conform Torrance (din lat. Creatio - creație) este o sensibilitate la sarcini, deficite și lacune de cunoaștere, o dorință de a combina diverse informații; creativitatea dezvăluie probleme asociate cu dizarmonia elementelor, caută soluții pentru acestea, prezintă ipoteze și ipoteze cu privire la posibilitatea soluțiilor; verifică și infirmă aceste ipoteze, le modifică, le verifică din nou și, în cele din urmă, fundamentează rezultatul.

E. Torrens a dezvoltat 12 teste, grupate în baterii verbale, vizuale și sonore. Partea non-verbală a acestui test, cunoscută sub numele de formele figurale ale testului de gândire creativă Torrance, a fost adaptată la Institutul de cercetare a psihologiei generale și pedagogice a APN în 1990. O altă parte a testului - „Cifre complete” a fost adaptată în 1993-1994 în laboratorul pentru diagnosticul abilităților și PVC al Institutului de Psihologie al Academiei de Științe din Rusia.

Testul buclat de E. Torrens oferit atenției dvs. este destinat adulților, școlarilor și copiilor de la 5 ani. Acest test constă din trei elemente. Răspunsurile la toate sarcinile sunt date sub formă de desene și subtitrări.

Timpul pentru finalizarea sarcinii nu este limitat, deoarece procesul creativ implică organizarea liberă a componentei temporare a activității creative. Nivelul artistic al performanței nu este luat în considerare în desene.

Test de creativitate Torrance, diagnosticarea gândirii creative:

Instrucțiuni - descrierea testului Torrance, material de stimulare:

Subtest 1. „Desenați o imagine”.

Desenați o imagine, în timp ce luați o bază ovală colorată decupată din hârtie colorată ca bază a desenului. Culoarea ovalului este aleasă chiar de tine. Figura de stimul are forma și dimensiunea unui ou de pui obișnuit. De asemenea, este necesar să dați un nume desenului dvs.

Subtest 2. „Completarea figurii”.

Desenați zece forme de stimul neterminate. Și, de asemenea, veniți cu un nume pentru fiecare imagine.

Subtest 3. „Liniile duplicate”.

Materialul stimul este de 30 de perechi de linii verticale paralele. Pe baza fiecărei perechi de linii, este necesar să creați un fel de desen (care nu se repetă).

Prelucrarea rezultatelor.

Prelucrarea rezultatelor întregului test implică evaluarea a cinci indicatori: „Fluență”, „originalitate”, „elaborare”, „rezistență la închidere” și „abstractitate a numelor”.

Cheia testului Torrance.

"Fluenţă"- caracterizează productivitatea creativă a unei persoane. Este evaluat numai în 2 și 3 subteste în conformitate cu următoarele reguli:

1. Pentru evaluare, este necesar să se numere numărul total de răspunsuri (imagini) date testate.

2. La calcularea indicatorului, se iau în considerare numai răspunsurile adecvate.

Dacă un desen, din cauza inadecvării sale, nu primește un scor de „fluență”, atunci este exclus din toate calculele ulterioare.

Următoarele cifre sunt recunoscute ca inadecvate:

· desene, la crearea cărora stimulul propus (un desen neterminat sau o pereche de linii) nu a fost folosit ca parte integrantă a imaginii.

· desene, care sunt abstracții fără sens cu nume fără sens.

· semnificative, dar repetate de mai multe ori, desenele sunt considerate ca un singur răspuns.

3. Dacă două (sau mai multe) cifre neterminate din subtesta 2 sunt folosite pentru a crea o singură imagine, atunci se acordă numărul de puncte corespunzător numărului de figuri utilizate, deoarece acesta este un răspuns neobișnuit.

4. Dacă două (sau mai multe) perechi de linii paralele în subtestul 3 sunt folosite pentru a crea o imagine, atunci se acordă doar un punct, deoarece se exprimă o idee.

„Originalitate”- cel mai semnificativ indicator al creativității. Gradul de originalitate indică originalitatea, unicitatea și specificitatea gândirii creative a persoanei testate. Indicatorul „originalității” este calculat pentru toate cele trei subteste în conformitate cu regulile:

1. Scorul pentru „originalitate” se bazează pe raritatea statistică a răspunsului. Răspunsurile obișnuite, care apar frecvent, sunt estimate la 0 puncte, restul la 1 punct.

2. Desenul este evaluat, nu titlul!

3. Scorul global pentru originalitate se obține prin adunarea scorurilor pentru toate desenele.

Lista răspunsurilor pentru 0 puncte pentru „originalitate”:

Notă: Dacă răspunsul „chipul uman” este dat în lista de răspunsuri neoriginale și cifra corespunzătoare este transformată într-o față, atunci această cifră obține 0 puncte, dar dacă aceeași cifră neterminată este transformată într-o mustață sau buze, care apoi devin parte a feței, atunci răspunsul este estimat la 1 scor.

· Subtestul 1 - se evaluează numai obiectul care a fost desenat pe baza unei figuri lipite colorate și nu complotul în ansamblu - un pește, un nor, un nor, o floare, un ou, animale (întreg, trunchi, bot), un lac, chipul sau figura unei persoane.

· Subtest 2. - rețineți că toate figurile neterminate au numerotarea lor, de la stânga la dreapta și de sus în jos: 1, 2, 3, ... 10.

1. - numărul (numerele), litere (litere), pahare, față umană, păsări (orice), mere.

2. - o literă (litere), un copac sau detaliile acestuia, chipul sau figura unei persoane, o paniculă, o praștie, o floare, un număr (numere).

3. - număr (cifre), literă (litere), unde sonore (unde radio), roată (roți), lună (lună), față umană, velier, barcă, fructe, fructe de pădure.

4. - literă (litere), valuri, șarpe, semn de întrebare, față sau figură umană, pasăre, melc (vierme, omidă), coadă de animal, trunchi de elefant, număr (numere).

5. - număr (cifre), literă (litere), buze, umbrelă, navă, barcă, față umană, minge (minge), vase.

6. - vază, fulger, furtună, treaptă, scară, literă (litere), număr (numere).

7. - număr (cifre), literă (litere), mașină, cheie, ciocan, ochelari, seceră, lingură (găleată).

8. - numărul (numerele), litera (literele), fata, femeia, chipul sau figura unei persoane, rochie, rachetă, floare.

9. - număr (cifre), literă (litere), valuri, munți, dealuri, buze, urechi de animale.

10. - număr (cifre), literă (litere), copac, copac, crenguțe, cioc de pasăre, vulpe, față umană, bot de animal.

· Subtest 3: carte, caiet, electrocasnice, ciupercă, copac, ușă, casă, gard, creion, cutie, față sau figură umană, fereastră, mobilier, vase, rachetă, numere.

„Abstracția numelui”- exprimă abilitatea de a evidenția principalul lucru, abilitatea de a înțelege esența problemei, care este asociată cu procesele gândite de sinteză și generalizare. Acest indicator este calculat în subtesturile 1 și 2. Scorul este pe o scară de la 0 la 3.

· 0 puncte: nume, titluri simple, evidente (nume) care specifică clasa căreia îi aparține obiectul desenat. Aceste nume constau dintr-un singur cuvânt, de exemplu: „Grădină”, „Munți”, „Bun” etc.

· 1 punct: nume descriptive simple care descriu proprietățile specifice obiectelor desenate, care exprimă doar ceea ce vedem în desen sau descriu ceea ce face o persoană, un animal sau un obiect în desen sau din care derivă cu ușurință numele clasei căreia îi aparține obiectul - „Murka” (pisică), „Pescăruș zburător”, „Pom de Anul Nou”, „Sayany” (munți), „Băiatul este bolnav” etc.

· 2 puncte: Denumiri descriptive figurative „Sirenă misterioasă”, „SOS”, nume care descriu sentimente, gânduri „Să ne jucăm” ...

· 3 puncte: nume abstracte, filozofice. Aceste nume exprimă esența imaginii, semnificația sa profundă „Ecoul meu”, „De ce să ieși de unde te întorci seara”.

„Rezistență la scurtcircuit” - afișează „capacitatea de a rămâne deschis mult timp la noutate și la o varietate de idei, de a amâna luarea unei decizii finale mult timp pentru a face un salt de gândire și a crea o idee originală”. Calculat numai în subtesta 2. Scor de la 0 la 2 puncte.

· 0 puncte: cifra este închisă în cel mai rapid și mai simplu mod: folosind o linie dreaptă sau curbată, umbrire sau pictură solidă, literele și numerele sunt, de asemenea, egale cu 0 puncte.

· 1 punct: Soluția este superioară închiderii simple a figurii. Persoana testată rapid și pur și simplu închide figura, dar apoi o completează cu detalii din exterior. Dacă detaliile sunt adăugate numai în interiorul formei închise, atunci răspunsul este 0 puncte.

· 2 puncte: figura stimulului nu se închide deloc, rămânând o parte deschisă a figurii sau figura este închisă utilizând o configurație complexă. Se acordă, de asemenea, două puncte dacă cifra de stimul rămâne o parte deschisă a figurii închise. Litere și numere - respectiv 0 puncte.

"Elaborare„- reflectă abilitatea de a elabora în detaliu ideile inventate. Evaluat în toate cele trei subteste. Principii de evaluare:

· 1. Se acordă un punct pentru fiecare detaliu semnificativ al modelului care completează figura originală de stimul, în timp ce detaliile aparținând aceleiași clase sunt evaluate o singură dată, de exemplu, o floare are multe petale - toate petalele sunt numărate ca un singur detaliu. De exemplu: o floare are un miez (1 punct), 5 petale (+1 punct), o tulpină (+1), două frunze (+1), petale, un miez și frunzele sunt umbrite (+1 punct) în total: 5 puncte pe desen.

· 2. Dacă desenul conține mai multe obiecte identice, atunci se evaluează dezvoltarea unuia dintre ele + încă un punct pentru ideea de a desena alte obiecte similare. De exemplu: pot exista mai mulți copaci identici în grădină, aceiași nori pe cer etc. Un punct suplimentar este dat pentru fiecare detaliu semnificativ de flori, copaci, păsări și un punct pentru ideea de a desena același păsări, nori, etc.

· 3. În cazul în care elementele sunt repetate, dar fiecare are un detaliu distinctiv, atunci un punct trebuie să fie dată pentru fiecare detaliu distinctiv. De exemplu: există multe culori, dar fiecare are propria culoare - un punct nou pentru fiecare culoare.

· 4. Imaginile foarte primitive cu „dezvoltare” minimă sunt estimate la 0 puncte.

Interpretarea rezultatelor testelor Torrance .

Sumați scorurile pentru toți cei cinci factori (fluență, originalitate, abstractizarea numelui, rezistență la închidere și rafinament) și împărțiți la cinci.

Acest rezultat marchează următorul nivel de creativitate în conformitate cu Torrance.