Pracovný materiál je zameraný na využitie učebnice L.N. Bogolyubov, N.F. Vinogradova, N.I. Goretskaya a ini. Spoločenské vedy. 6. trieda pre všeobecné inštitúcie - Vzdelávanie, 2013.
Lekcia. Atelier pe tema „Človek medzi ľuďmi”
Tip prelegere: zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
Ciele:
- zovšeobecniť poznatky žiakov o špecifikách, typoch, prejavoch medziľudských vzťahov, o rôznorodosti malých skupín, do ktorých patrí človek, o skupinových normách a vúcimách a vzťahov, o rôznorodosti malých skupín striedkoch komunikácie, príčinách, štádiách medziľudských conflictv a možnosti ich konštruktívneho riesenia.
- prispieť k pochopeniu osobnej skúsenosti s participáciou na rôznych typoch medziľudských vzťahov, produktívnou komunikáciou s rovesníkmi a ľuďmi iného veku, využívaním rôznych stratégi ie riešenia konfliktov v malých skupinách.
- vytvárať podmienky pre uvedomenie si potreby tolerantného, rešpektujúceho postoja k iným ľuďom, praktického rozvoja konštruktívnych foriem komunikácie a zvyšovania konfliktnej kompetencie.
- activitatea zlepšiť osobné, komunikačné univerzálne vzdelávacie,
- korekcia pamäte na základe cvičení v reproduckcii.
Vybavenie: karty úloh, prezentácia.
Základne pojmy: medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt .
Počas vyučovania
I. Moment de organizare.
— Na hodine počúvajte, premýšľajte, hovorte jasne, odpovedajte správne.
Plan:
- Vymenujme slová.
- Na otázky odpovieme.
- Splníme úlohy.
Rečový antrenament.
II. Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
- Určite temu lekcie. Ak to chcete urobiť, hádajte, aké slová sú tu zašifrované.
Subiect: Človek medzi ľuďmi.
- Otvorte učebnicu na strane 3. „Obsah“.
- Kde inde vidíte rovnaké meno? ( Odpoveď: názov kapitolyII).
- Myslíte si, že sme túto kapitolu študovali alebo nie? ( odpoveď: nu)
- Aký je teda účel našej lekcie?
Účel: zovšeobecniť poznatky o časti „Človek medzi ľuďmi“.
III. Actualizácia temy.
Použitie technológie RCM „Concept roată”. Svoj názov dostal vďaka tomu, že vo svojej hotovej podobe skutočne pripomína koleso, v strede ktoreho je napísaný kľúčový (naučený v lekcii) pojem (téma) a okolo neho slová spojené de cíčičúčúzúso, kľúčový (naučený v lekcii)
Plan:
- Medziľudské vzťahy.
- Osoba v skupine.
- Komunikácia.
- Konflikty v medziľudských vzťahoch.
IV. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov.
Cvičenie 1. Slová správne vyslovujte s dôrazom.
Osobnosť, medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt.
Práca je doplnená prezentáciou.
- Medziľudské vzťahy.
- Ce trebuie să faci pentru medziľudský vzťah?
Medziľudské vzťahy Je to spojenie medzi človekom a ľuďmi okolo neho. (Šmykľavka)
- Dokáže sa človek zaobísť bez medziľudských vzťahov?
- Aké typy medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Úloha 2. Nižšie sú uvedené príklady medziľudských vzťahov na rôznych úrovniach; usporiadajte ich do príslušných stĺpcov tabuľky.
- Taisiya má susedku Albinu. Keď sa stretnú, pozdravia sa.
- Galina a Polina, stretnutie, výmena správ.
- Eugene a Matvey hrajú v rovnakom volejbalovom time.
- Sidor a Alexander sú vždy pripravení pomôcť si navzájom.
- Gleb a Fedor sú spoložiaci.
- Mária a Claudia sedia za jedným stolom.
- Diana a Marina idú po škole spolo domov.
- Larisa a Artyom spolo robia domáce úlohy.
- Nina a Zina boli spolo na dovolenke v letnom tábore.
- Nikita a Platón și vymieňajú známky.
- Julia a Yana spolo trávia voľný čas.
- v akých vzťahoch si?
- Aké štýly medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Uloha 3.
Definujte štýly medziľudských vzťahov (osobných alebo formálnych):
a) priatelia išli spolo do kina ___________________________________________________
b) učitelia discussionvali o spôsoboch vzdelávania svojich žiakov na pedagogickej rade ________________
c) matka a dcéra discuțiivali o tom, ako budú relaxovať počas prázdnin _________________
d) žiak 6. ročníka sa poradil s knihovníčkou, akú literatúru je lepšie čítať _________________________________________________________________
e) dvaja kamaráti išli na prechádzku do najbližšieho parku, počas prechádzky sa pohádali a začali sa biť
f) prezidenti oboch krajín sa stretli na medzinárodných rokovaniach ___________
g) učiteľ sa so svojím žiakom dodatočne učil matematiku ____________________
h) rodičia spolu s dieťaťom išli odpočívať k moru _____________________________
i) učiteľ zavolal rodičov do školy, aby sa porozprávali o správaní ich dieťaťa _______________________
j) dievča v obchode sa obrátilo na predavačku o pomoc ____________________
Uloha 3 . Prečítajte si Situáciu a odpovedzte na otázku: Aké pravidlá komunikácie Natasha používala?
Raz na nádvorí poschodovej budovy pristúpilo šesťročné dievča k cudzincovi a jednoducho a prirodzene mu prehovorilo: „Ahoj, volám sa Nataša!” Dar tu?" ika.Všetci ju milovali. A rada chodila. m.
Tu Natasha spoza chrbta vytiahla zlomenú bábiku.
„Tu je. Vidím, že si mily, prosím, pomôž mojej bábike."
Dospelý muž bol veľmi zaneprázdnený, ale nedokázal rozrušiť tohto malého komunikačného génia. Na druhý deň v určenú hodinu sa stretli. Oči dievčatka, ktore dostalo vyliečenú bábiku, žiarili radosťou. "Je niečo, s čím ti môžem pomôcť?" opýtala sa.
- Aké pravidlá komunikácie používala Natasha?
- Pripomeňme și pravidlá komunikácie.
2. Skupina .
- Dar SKUPINA?
SKUPINA - obmedzene spoločenstvo ľudí. (Šmykľavka)
- Aké skupiny ľudí poznáš? (Šmykľavka)
- V akých skupinách ste zároveň členom? (Šmykľavka)
- Komunikácia.
- Uveďte typy komunikácie.
Uloha 4. Pred vami je zoznam prostriedkov používaných pri komunikácii. Zoraďte ich do stĺpcov tabuľky.
- pohľad,
- pribeh,
- výrazy tváre,
- gesta,
- poza,
- chodza,
- tanec,
- dotyk,
- compliment,
- kvety,
- piesen,
- darček,
- pohyb,
- blahoželám v poezii.
4. Conflict
Uloha 5. Predstavte si, že máte viac ako štyridsať rokov. Nie všetko sa vám v práci darí, máte zdravotné problem. Zamyslite sa nad tým, ako by ste sa zachovali tieto okolnosti:
a) pod tvojimi oknami hrá každý večer desať hlasných chlapcov, ktorí sa striedajú;
b) Váš syn alebo dcéra sedí každý deň tri hodiny pri televízore a nepoteší vás svojimi akademickými úspechmi;
c) Učíte hodinu a v triede je neustály hluk a väčšina študentov má na tvári napísané: Svojou prítomnosťou vám dávam darček;
d) Po práci prídete domov veľmi unavení a nikto z vašich blízkych sa nepohol upratať byt alebo umyť riad.
- Ce crezi? (Odpoveď: konflikt)
Uloha 6. Použite nižšie uvedený algoritmus analýzy conflictv a analyzujte jednu z vyššie uvedených situácií.
- Cine je v konflikte (účastníci)?
- Ce e în neregulă cu ea?
- Spôsoby riešenia konfliktu?
V . Zhrnutie lekcie.
- Reflexia.
2. Hodnotenie žiackych prác. Označovanie
3. Domáce úlohy: Úloha 5 și țara 84.
Cvičenie na lekciu si môžete stiahnuť
Prezentáciu k lekcii si môžete stiahnuť
Môžete si stiahnuť zhrnutie lekcie
Lekcia o rozvoji fonetického vnímania a lexikálnej a gramatickej štruktúre reči na materiáli témy „Človek. Corpul Naše.”
Subiect: „Človek. Corpul Naše"
Cieľ:
- rozvíjať fonematické povedomie
- vypracovať lexikálne a grammatické konštrukcie na látku témy „Človek. Corpul Naše.”
Úlohy:
Opravne:
- Rozvoj lingvistického vkusu.
- Rozvoj Schopnosti navigácie vo vesmíre.
- Formovanie zručnosti správneho tvorenia a skloňovania slov.
- Rozvoj fonematického vnímania.
- Upevnenie používania pojmov „vpravo“ – „vľavo“ v reči detí.
- Rozšírenie slovesneho slovníka.
- Zostavenie adverzívnej konštrukcie so spojením „a“.
- Rozvíjajte Schopnosť distribuovať návrhy.
- Rozvoj vyšších mentalálnych funkcií.
Vzdelávacie:
- Aktivácia slovníka na tému „Človek. Corpul Naše.”
Vzdelávacie:
- Pestovanie záujmu a lásky k činnostiam prostredníctvom zábavných cvičení a obrazového materiálu
- Rozvoj vytrvalosti, cieľavedomosti pri plnení úloh slovom učiteľa.
Vybavenie:
- bábika, obrázky častí tela, obrázok Váňa a Máša, obrázky alebo predmety na rozvíjanie pochopenia nejednoznačnosti (pero, nos, štetec).
Pokrok
I. Moment de organizare.
Ahojte chlapci a dievčatá! Už sme sa stretli s ovocím, s jeseňou, so stromami a dnes spoznáme samých seba. Prekvapený? O začnime! Pozorne počúvajte a ukážte, čo volám.
Na prstoch mame nechty,
Na rukách - zápästia, lakte.
Koruna, krk, ramená, hruď
A nezabudnite na brucho.
Boky, päty, dve nohy,
Holeň a členok.
Mám kolená a chrbát
Ale ona je len jedna.
Máme na hlave
Dve uši a dva laloky.
Obočie, lícne kosti a whisky,
A oči, ktore sú tak blízko.
Líca, nos a dve nosne dierky,
Pery, zuby - pozri!
Brada pod perou.
Tu je to, čo vieme!
II. Hlavne pódium.
Cvičenie 1. Pokračujte vo vete.
- Človek má dve... (ruky, nohy, nozdry).
- Človek má jednu na tvári... (nos, ústa).
- Človek má dve... (uši, oči).
- Človek má na hlave veľa... (vlasy).
- Človek nemá ... (chvost, kopytá, labky).
- V osobe... (možnosti detí).
Cvičenie 2. Vanya și Masha.
Vanya je veľmi špinavý - je špinavý.
Ukážte a povedzte, že Vanya je špinavá. (Váňa má špinavú hlavu. Váňa má špinavé vlasy. Váňa má špinavý uši. Váňa má špinavý krk. Váňa má špinavé brucho. Váňa má špinavý chrbát. V Da, indiferent de ce.)
Tanya sa už umyla. Je čistá.
Ce vrei să spui prin Tanyou? (Tanya má čistú hlavu. Tanya má čisté vlasy. atď.)
Telesna výchova:
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Apoi ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
„Prst z okraja veľkého
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je index
Doar păcat.
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenny
Nemotorné a vtipne.
Nu, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Cvičenie 3. Dajte hádanku – nájdite odpoveď!
Chlapci, teraz vám pripravím hádanky a musíte uhádnuť, o čom hovorím. Ale! Buď opatrny! Nepotrebuješ povedať odpoveď, ale musíš ju ukázať sám.
Keby nebolo jeho,
Nepovedal de nič.
Vždy v ústach
A ty to neprehltneš.
Medzi dvoma svetlami
Som sám ridicat.
Nie hodinky
A už tiká.
Piati bratia -
Roky sú rovnake.
Rast je iný.
Cvičenie 4. Normálne - veľké - malé.
Chlapi, keď Červená Čiapočka prišla k babke, Sivý Vlk už ležal na jej mieste. Pamätáte si, ako bola Červená Čiapočka prekvapená: „Načo potrebuješ také veľké oči? Ce ați spus?
Teraz sa nechajme prekvapiť aj s vami: nie oči, ale oči; nie nos, ale nos; nie nohy, ale nože; ruky, nu ruky.
A teraz si predstavme malé dieťa (ukážka bábiky): my máme nos a on má nos; my máme ústa a on má ústa; my máme obočie a on má obočie; mama mea čelo, a on má čelo atď.
Cvičenie 5. Slovo je jedno, ale má veľa významov.
Cvičenie 6. Správne - tlieskať, nesprávne - dupať.
Chlapci, teraz opravíte moje chyby. Niekedy poviem jednu vec a urobím druhú. Keď to urobím správne a poviem, tlieskam, keď zle, dupni.
Zdvihol som ľavú ruku.
Pravú ruku som schoval za chrbát.
Cvičenie 7. Práca s textom.
Argumentul Hlúpy.
Dve ruky sa medzi sebou hádali: who urobí viac práce? Jeden hovorí druhému: „Som potrebnejší, lebo pri jedení držím lyžicu a viem kresliť ceruzkou,“ a druhý odpovedá: „Človek jedáva polievku s chlebom, ja ho kŕmim chlebom, a keď,“ list drlííš,“ a keď.
Počuli, ako sa nohy hádajú, a bolo im smiešne: „Len si pomyslite, aké dôležité!” Sme potrebnejší, pretože chodíme a beháme a tiež pomáhame ľuďom plávať a šliapať na bicykli.”
A torzo bolo rozhorčené: „Človek ma potrebuje viac! Srdce vo mne pracuje, žalúdok trávi potravu a sýti krv!
Inteligentná hlava človeka počúva a myslí si: „Argument Hlúpy!” Všetky časti tela sú pre človeka potrebné, preto ich používa a stará sa o ne.
Discuție text:
- Cine vyhral spor?
- Je pravda, že hlava konala múdro?
- prečo?
- Prečo človek potrebuje hlavu?
- Torzo?
- nu?
- zbrane?
III. Zhrnutie.
Deti, ce musíte urobiť, aby ste boli krásne a silné? Odpovede detí.
Prajem Vám, Aby Ste Boli Zdraví, Silní, Krásni A Dávam Vám omaľovánky: Pre Chlapcov - Hrdinovia, Pre Dievčatá - Princezná (Poučená Z Ktorej Rozprávky?), A na Zadnú ť čky Si Doma Nakres? , Keď Vyrastie . Zbohom!
Použité zdroje:
- Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Zošit logopedických úloh. Stredná skupina. - M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2009. - 120 s.
- Kosinova E. M. Lexikálny zošit č.1 pre triedy s predškolákmi: Človek a jeho svet. - M.: TC Sphere, 2015. - 32 s.
- Okno do školského sveta: Programová a metodická podpora rozumovej a rečovej prípravy detí vo veku 5-7 rokov na školskú dochádzku / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. - M. : ARKTI, 2010. - 232 s.
- Prstová gymnastika je vedená Natalyou Kutsepalovou v skupine Rechetsvetik.
Ciele:
1. objasniť poznatky detí o stavbe ľudského tela a účele jednotlivých častí tela;
2. naučiť copii vidieť znaky podobností a rozdielov medzi ľuďmi a vyjadrovať ich rečou; práca na obohatení slovnej zásoby detí;
3. rozvíjať reč, pozornosť, správne dýchanie, hybnosť rúk;
4. pestovať k sebe pozorný, priateľský vzťah.
slovnik:
chlapec, dievča, muž, žena, babička, starý otec, osoba, ľudia, názvy častí tela (horné a dolné končatiny).
Vybavenie:
obrázky zobrazujúce ľudské telo; multimedia; schematické znázornenie osoby.
Pokrok v lekcii
Na tabuli je množstvo obrázkov: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko.
Učiteľ: Cine je na týchto obrázkoch?
Copii: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko
Učiteľ: Ako to môžete nazvať jedným word?
Copii: Ľudia
Pedagog: Všetci ľudia sú iní: sú starí a mladí, dospelí un copil. Pozrite sa na seba pozorne, ako sa ľudia navzájom líšia? Pozrite sa jeden druhému do očí. akej sú farby?
Odpovede copii
Pedagog: Majú vlasy rovnakú farbu?
Copii: Nu
Učiteľ: Ste všetci rovnako vysokí? (vyzvite deti, aby zmerali svoju výšku) Ale keďže sme takí rozdielni, prečo sa všetci voláme cuvânt „ĽUDIA“? Dar ľudia spoločné mea? V čom sme si podobní?
Odpovede copii
Učiteľ: O kom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať?
Copii: ľudské časti a časti tela
Práca s obrázkami zobrazujúcimi ľudské telo.
Učiteľ: Pozorne sa na seba pozerajte. Z ktorých častí tela pozostáva človek?
Copii: hlava, krk, trup, horné končatiny - ruky, dolné končatiny - nohy
Vychovávateľ: Je to tak, chlapci, všetci máme hlavu. Ce na hlave?
Copii: nos, ústa, uši, oči
Učiteľ: Na čo sú nos, ústa, uši, oči?
Odpovede copii
Učiteľ: Hádaj hádanky a medzi týmito obrázkami nájdi správnu odpoveď.
I to veľmi odlišne:
Milý, škodlivý, hrdý,
Dôležité, dlhé, malé,
Hrbatý, hrubý, tenký, pehavý.
(nu)
Vždy je v práci
Keď hovoríme.
Ako odpočíva
Atunci sme ticho.
(usa)
Gymnastika pre rozvoj správneho dýchania.
Ľahko a hladko sa nadýchneme, (nádych)
Vydychnite (výdych)
Nos pri praci (nádych)
Ústa v praci (výdych)
Všetci dobre dýchame.
Vychovávateľ: Výborne! A tu je ďalšia otázka, na čom "sedí" hlava?
Copii: Na krku
Pedagog: Prečo človek potrebuje krk?
Copii: krk - spája hlavu a trup človeka
Pedagog: Ako sa volá najväčšia časť ľudského tela?
Copii: cadavru
Vychovávateľ: Ukáž mi, kde je tvoje telo?
Copii sa ukazujú
Vychovávateľ: Čo je na trupe vpredu?
Copii: hrudnik, brucho
Učiteľ: A čo je za tým?
copii: chrbát
Vychovávateľ: Čo si myslíte, aké sú horné, dolné končatiny?
Odpovede copii
Učiteľ: Ako sa volajú ruky?
Copii: horné končatiny
Učiteľ: Ako sa volajú nohy?
Copii: dolne končatiny
Pedagog: Úplne dole na nohe - táto časť nohy (spectacol) sa nazýva chodidlo, prečo si to myslíš?
Odpovede copii
Vychovávateľ: Áno, od slova „krok“
Gimnastica pre ruky
Veľmi komplikovaná osoba: (ukazovák na čele, zamračené)
Dve oči a dve viečka (ukazovákom ukážte na oči, na očné viečka)
A pozorne sa pozeraj! - (ukazovákom od očí k spankom)
Ušné dve a dve nosné dierky (ukazujú na uši a nosné dierky)
Ale päť prstov (roztiahnite prsty na oboch rukách)
Aby si ich všetky udržali. (gesto uchopenia ruky)
Učiteľ: Hádaj hádanky.
Väčšina podpory
A tam je krk, chrbát, žalúdok.
Povedz mi, ce să faci?
Copii: cadavru
Vychovávateľ: Výborne! A v každom človeku žije superkostra, to sú naše kosti, všetko po nás opakujú, pozri sa, ako vyzerá tvoja kostra, keď si vyvinieš ruky, alebo napríklad prekrížiš nohy, alebo keď si ľahne. Tu zdvihnite ľavú ruku hore a pravú ruku na hlavu a teraz sa pozrime, ako to urobila naša kostra. A pozrite sa, koľko kostí máte na dlani. Chlapci, toto je Masha. Máša nie je obyčajná dvojka, takto sa vie úplne vyblázniť. A musíte jej pomôcť zbierať. A aké časti ľudského tela si pamätáte?
Sinopsa integrovanej hodiny v strednej skupine materskej školy "Som muž."
Barkova Nadezhda Viktorovna, vychovávateľka, škola GBOU 1474 SAO Moscova.Material de bază: Ponúkam vám zhrnutie lekcie „Som človek“. Materiál bude užitočný pre učiteľov pracujúcich s deťmi vo veku 4-5 rokov. Integrácia vzdelávacích oblastí: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“.
Cieľ: Vytvorte si predstavu o sebe ako o človeku („Mám telo“, „Potrebujem telo k životu“, „Z akých častí pozostáva moje telo?“.)
Úlohy:
- Objasniť a zovšeobecniť poznatky detí o stavbe ľudského tela, o jeho rôznych funkciách.
- Obohatiť slovnú zásobu.
- Rozvíjajte Schopnosť korelovať svoje pohyby so slovami básní vo fyzických cvičeniach a prstovej gymnastike
- Upevniť concept toho, čo naše telo dokáže: hovoriť, počúvať, plakať, smiať sa...
- Vypestujte si starostlivý postoj k sebe, svojmu telu.
- vzdelávať zručnosti kultúrneho správania.
- Pestujte si k sebe priateľský vzťah.
Material: obrazy „Ľudia”, „Človek”, malé zrkadielka pre každé dieťa, živý králik, obrázky zobrazujúce človeka v pohybe akcii.
Priebeh lekcie:
Upútanie pozornosti copii:- Chlapci, už ste hore? (Un nu)
Usmiali sa na seba? (úsmev na seba)
- Prial si zdravie? (Ahoj)
- A hral som trochu (Áno)
- Nu, potom sa postavte do kruhu...
Copii s učiteľom stoja v kruhu v strede skupiny a vykonávajú pohyby ...
Dobré ráno dievčatá a chlapci! (luk)
Noroc! (mávajúce hračky)
Dobré rano zlaté slnko! (zdvihnúť ruky)
Si pre nás jasny, drahý! (polož ruky na hruď)
Dnes si niečo naštudujme
Poďme sa dnes zabaviť hraním! (skok)
Budeme sa usmievať, smiať radostne, (smiech)
Koniec koncov, dnes je nový deň! (zatlieskaj)
Copii sedia na koberci.
- Chlapci, každý deň sa učíme niečo nové! A dnes budeme hovoriť o sebe.
Pozrite sa na seba! Povedz mi, who si? (copii)
- Spravne, copii. A čím sa od seba líšite? (Sme chlapci a dievčatá)
- V čom ste si podobní? (odpovede detí)
- A v tom sme si podobní Sasha, Pasha, a Varya a ja, všetci spolo sme ľudia! Ak áno, zavolajte muža!
Učiteľ ukazuje obrázky jednej osoby a ľudí, čím posilňuje concept ľudí a ľudí.
- Našej obrovskej planéte žije veľa ľudí, všetci sú iní. Niektori sú vysokí, iní nízki, niektori ľudia majú tmavú, iní svetlú pleť a ľudia na Zemi hovoria rôznymi jazykmi. Ale každý z nás má niečo, v čom sú si všetci ľudia rovní. De ce ești myslíte, že to je? (odpovede detí)
- Každý človek má telo a v tomto sme si všetci rovní.
Copii vstávajú.
„Poďme sa teraz spoločne pozrieť na naše telo. Ľudské telo sa skladá z hlavy, trupu, horných končatín – to sú ruky a dolné končatiny – to sú nohy.
Deti opakujú názvy častí tela a ukazujú rukami.
- Pozri, moje telo je podobné tvojmu, pretože všetci sme ľudia.
Na čo sú ruky? (odpovede detí)
Na čo sú nohy? (odpovede detí)
- A prečo potrebujeme hlavu? (odpovede detí)
- A čo má každý z nás na rukách a nohách? (drăguță)
Poďme sa s nimi hrať!
Gimnastica Prstova:
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Apoi ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
Veľký prst s hranami
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je index
Doar păcat.
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenny
Nemotorné a vtipne.
Nu, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Po gymnastike si všetky deti sadnú za stoly. Pred každým z detí je zrkadlo.
- Teraz zvážime, čo máme na hlave. Pozri sa do zrkadla. Každý človek má na hlave vlasy, uši a tvár. Ce crezi? (odpovede detí)
- Na tvári sú oči, nos, ústa, brada, obočie a mihalnice.
Copii sa pozerajú na svoje tváre v zrkadle. Učiteľ kladie otázky:
- Prečo človek potrebuje uši, oči, nos, ústa?
- Pozrite sa do zrkadla, otvorte ústa. Ce vezi? (zuby, jazyk)
Prečo ľudia potrebujú zuby a jazyky? (odpovede detí)
- Chlapci, všetci ľudia sú rovnakí a máme rovnaké body. Sme ako zvieratá? Maiú telo ako človek? (odpovede detí)
Zaklopať na devere! Učiteľ otvorí dvere a nájde tam krabicu prikrytú svetlou látkou. Vnútri sa niekto prehrabáva. Učiteľka vyzve všetky deti, aby si voľne sadli na koberec.
- What is myslíte, že je v krabici? (Možnosti pre copii)
Učiteľ odstráni látku a vyberie králika z krabice.
- Chlapci, zoznámte sa s Fenyou. Má rád ticho, snažme sa nerobiť hluk. Fenya chce každého z vás pozdraviť, no snažte sa byť ticho, aby ste ho nevystrašili.
Fenya umožňuje každému dieťaťu pohladkať sa.
- Fenya je malý králik. Poďme sa pozrieť na jeho telo.
Nemá ruky a nohy, má labky. Ty a ja chodíme po dvoch nohách a králik? (na štyroch).
- Fenya má chvost, ale muž? (indiferent de situatie)
- Králik, ako my, má hlavu a na nej sú uši, oči, nos a ústa, ako ty a ja.
- Telo králika je pokryté vlnou, zatiaľ čo človek má hladkú pokožku. Hladkajte ruky, vnímajte, aká hladká je pokožka ľudí.
- Ľudia vedia rozprávať, ale králiky nie.
- Sme ako králik? (nie)
- Samozrejme, že nie. Sme ľudia a toto je králik? (Zviera). Mama mea svoje telo a zvieratá majú svoje.
Deti sa lúčia so zajačikom.
- Chlapci, prečo človek potrebuje telo? (odpovede detí)
- Naše telo je úžasný stroj, ktorý dokáže neobyčajné veci. Chcete si vyskúšať a zistiť, ce este?
Hra „Čo viete o našom tele“ (analóg hry „Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme urobili“). Každé dieťa dostane obrázok znázorňujúci akciu (skákanie, kreslenie, smiech, plávanie...) a musí napodobňovať pohyby alebo akcie. Ostatné deti hádajú.
Zhrnutie lekcie.
- Ako môžeš zavolať Mashu? (Človek.)
- A keď je nás veľa, povieme...? (Ľudia.)
Cui îi pasă? (Hlava, trup, ruky, nohy.)
Čo má ten muž na hlave?
Prečo potrebujeme telo? (Odpovede detí.)
Hra „Na čo umelec zabudol“ sa koná ako konsolidácia učiva v popoludňajších hodinách.
Každé dieťa dostane papierik s obrázkom osoby. No na každom obrázku človeku niečo chýba (uši, ústa, obočie, oči, nos,). Copii de ich mali vidieť a dokončiť.
Plan lekcie.
učiteľ: Zalogina T.V.
Secțiunea 1. Začiatky filozofických a psychologických poznatkov o človeku a spoločnosti.
Subiectul 1.Ľudská povaha, vrodené a získané vlastnosti
Subiect: Osoba v skupine.
Cieľ: defininovať pojem komunikácia. Uveďte pojmy rôznych typov komunikácie, charakterizujte ich v závislosti od interakcie.
Tip prelegere: kombinované.
metodologie: verbálne, praktické, vizualne.
Prostriedky vzdelávania: Spoločenská veda pre profesie a odbornosti technické, prírodovedné, humanitné profily: učebnica pre inštitúcie zač. un bun venit Na túto tému sa vyjadril prof. Vzdelanie/A.G. Dôležitosť. - 8. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 432 s.
Spoločenské vedy pre profesie a odbory technické, prírodovedné, humanitné profile, Praktikum: učebnica. Príspevok pre inštitúcie zač. un bun venit Na túto tému sa vyjadril prof. Vzdelanie/A.G. Vazhenin. - 5. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 192s.
Počas vyučovania.
1. Organizácia času.
2. Mobilizácia základných vedomostí.
Úloha 2. (s. 9).
Doplňte chýbajúce pojmy.
V sociologii sa rozlišujú tieto typy osobnosti:
normatívna osobnosť;
Modálna osobnosť;
okrajová osobnosť.
2. Formovanie osobnosti ovplyvňujú také faktory ako:
dedičnosť;
Vychova;
Sociálne prostredie;
Viata sociala.
3. Sociálne prostredie má dve zložky:
macroprostredie;
Microprostredie.
4. Sociálne vzťahy zahŕňajú dve úrovne:
Sociálnej;
Psihologic.
5. V závislosti od veku sa rozlišujú štádiá socializácie:
Počiatočná socializácia;
pokračujúcu socializáciu.
6. Vzdelávanie má dve stránky:
Vštepovať človeku hodnoty a ideály bežné v spoločnosti;
Spontánna asimilácia pravidiel správania.
Človek je tvor spoločenský a nemôže žiť mimo spoločnosti. Život v spoločnosti zahŕňa interakciu medzi jej členmi, ktorá je tzv comunicare.
Komunikácia ako proces interakcie dvoch alebo viacerých ľudí má množstvo prejavov v závislosti od toho, ako a za akých okolností prebieha. Áno, rozlišujú reč A neverbálne bežnénu. Reč je najdôležitejšou spoločenskou vlastnosťou človeka. Často krát pomocou krátkej frázy dokážeme vyjadriť to, čo sa nedá ukázať pomocou mimiky a gest. Neverbálna komunikácia je však rovnako dôležitá ako verbálna komunikácia. Dopravné značky, značky, tabuľky, bariérové pásky – to všetko nesie určité informácie. Formy neverbálnej komunikácie sú aj také spôsoby prenosu informácií ako semafor, Morseova abeceda, vlajková signalizácia. Na križovatke verbálnej a neverbálnej komunikácie je prenos písomných informácií.
V závislosti od spôsobov interakcie sa rozlišuje percepčná, verbálna a interaktívna komunikácia. Percepčná komunikácia spojené so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho. Takáto komunikácia je častejšie možná medzi blízkymi ľuďmi - rodičmi a deťmi, milencami, manželmi, starými dobrými priateľmi. O takýchto ľuďoch hovoria: "dokonale si rozumejú." Slovne beznenu- ide o komunikáciu pomocou slov, teda rečovú komunikáciu. Medzi jeho odrody patrí monológ (prenos informácií od rečníka k poslucháčom), výmena poznámok (verbálne objasnenie vykonaných akcií) a dialóg (hovor dvoch alebo viacerých osôb).
fereastra dialogové - najbežnejšia forma verbálnej komunikácie. Predpokladá nezávislosť aktivitu jeho účastníkov, uznanie dôležitosti uhla pohľadu každej zo strán zúčastňujúcich sa na dialógu. Dialóg zahŕňa výmenu názorov, čakanie na odpoveď, pripravenosť vyjasniť și svoj postoj. Diskusie, conferencie a rokovania prebiehajú formou dialógu. Dialóg je hlavným spôsobom prenosu informácií medzi ľuďmi a v každodennom živote.
Comunicarea interactivă vzniká pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít: v práci, štúdiu, pri spoločných voľnočasových aktivitách a pod.V procese interaktívnej komunikácie sa ľudia navzájom prisp ôsobujújú, vzniká pri interakcii, vzniká pri interakcii a pod. Je tu miesto aj pre zdravú súťaživosť; nie je vylúčený vznik konfliktných situácií. Práca v pracovnom kolektíve, hra s kamarátmi, hasenie požiarov hasičmi spolo s obyvateľmi susedných domov – to všetko sú druhy interaktívnej komunikácie.
V súvislosti s rozvojom prostriedkov prenosu informácií sa zvyšuje druhová diverzita komunikácie. V špeciálnej forme je už možné rozlíšiť komunikáciu cez internet, telefonickú komunikáciu, SMS komunikáciu. To vyvolalo otázku vzájomnecomunicare A comunicare. Oba tieto javy zahŕňajú výmenu informácií, ktorých obsah môže byť rovnaký. Rozdiel spočíva v nasledujúcom. Pri komunikácii, ako viete, sú subjekty rovnocenné, aktívne, výmena informácií vedie k ich dopĺňaniu, zmene, vyjasneniu. Dochádza tak k tvorbe nových informácií, ktorých vlastníkmi sa stávajú všetci účastníci komunikácie. Komunikácia zahŕňa prenos informácií z jedného subjektu na druhý bez spätnej väzby. Nové informácie dostane iba príjemca. Preto nie je aktualizovaný a objasnený. Rádio a televízia sú príkladmi komunikačných media.
Komunikácia má niekoľko dôležitých úloh funkcie v závislosti od účelu ľudskej interakcie. po prve, informačná funcţiona. Komunikácia slúži ako prostriedok na sprostredkovanie informácií. po druhé, functionare učenia.Ľudia získavaním nových informácií obohacujú svoje vedomosti. la treilea, vychovávateľkafunkciu. Jeden človek môže pri komunikácii ovplyvňovať druhého, aby mu vštepil určité vzorce správania. Nakoniec komunikácia funguje functionareactivitate spoločné ľudí a začlenenie človeka do spoločnosti ako jej rovnocenného člena.
V závislosti od obsahu a sféry, v ktorej sa vykonáva, je ich niekoľko forma de comunicare: domáce, obchodné, presvedčovacie, vzdelávacie, kultúrne, vedecké, interkultúrne, rituálne atď.
Komunikácia v domácnosti (každodenná).- to je komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote.
Obchodná (servisná) komunikácia vykonávané v práci, v rámci pracovnej činnosti. Má povahu príkazov, pokynov, pokynov a je zameraný na dosiahnutie pozitívnych výsledkov pracovnej činnosti. V rámci obchodnej komunikácie vedúci vystupuje ako aktívny subjekt, ktorý ovplyvňuje podriadeného. Ten sa musí riadiť pokynmi, ale má právo vyjadriť svoj názor na úlohu (problém, situáciu), najmä ak to môže pomôcť zlepšiť kvalitu práce.
Presvedčivá komunikácia sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie. Rodičia tak môžu presvedčiť dieťa, aby sa viac venovalo štúdiu, kandidát na poslancov vyzýva, aby mu dal hlas voľbách, úrady hasičského zboru odporúčajú obyvateľom zaobchádň obyvateľom zaobchád. Pri takejto komunikácii presviedčajúci subjekt uvádza argumenty, ktore pomáhajú presvedčiť presvedčenú osobu v smere jej pohľadu. Môžu to byť ziskové vyhliadky, hrozba trestu atď.
Vzdelávacia komunikácia - Ide o vplyv učiteľa na žiaka, aby mu vštepil určitý súbor vedomostí, zručností a Schopností. Vykonáva sa tak v rámci vzdelávacích inštitúcií, ako aj v procese osvojovania și vedomostí potrebných v každodennom živote.
kultúrna komunikácia spojené s interakciou ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami. Môže ísť o návštevu výstav, exkurzií, divadiel, kina, spoločnú tvorivú činnosť v rámci hudobných, umeleckých a iných kolektívov, členstvo v rôznych kluboch, organizáci ách a pod.
vedecká komunikácia activitate sprevádza výskumné. Veda nestojí na mieste. Aby nedošlo k „znovu vynájdeniu kolesa“, vedec by sa mal riadiť výsledkami práce svojich kolegov. Vedecká komunikácia prebieha tak na medziľudskej úrovni, ako aj na rôznych vedeckých konferenciách, debatách, sympóziách.
Comunicarea interculturală medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty. Môže ísť o interakciu predstaviteľov rôznych trendov v hudbe, umení, literatúre, komunikáciu „otcov“ a „detí“ alebo predstaviteľov rôznych národností. Takáto komunikácia môže prebiehať na báze spolupráce a vzájomného kultúrneho obohacovania sa, prípadne môže vytvárať konfliktné situácie.
Rituálna comunicare - ide o plnenie vopred stanovených pravidiel správania. Neustále sa nachádza v každodennom živote. Známi sa na stretnutí pozdravia, podajú si ruky, vojenský pozdrav. Žiaci sa postavia, aby pozdravili učiteľa, keď vchádza do triedy. Rituálna komunikácia zohráva vedúcu úlohu pri vykonávaní náboženských obradov, dodržiavaní národných a iných zvykov, ako je sobášny postup, prijatie pozvania a návšteva, návšt eva at verejný.
Jednou z odrôd rituálnej komunikácie je eticheta,čo v gréčtine znamená zvyk. Etiketa je súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu vzťahov s ostatnými. To zahŕňa správanie sa na verejných miestach, formy oslovovania, pozdravy, spôsoby, predpísané oblečenie atď.
Najčastejším pravidlom v našom živote je pozdrav. Nikdy de nemal byť hlučný a nespútaný. Mladší de mal ako prvý pozdraviť staršieho a podriadený šéfa. Vstup do miestnosti by mal tiež najprv pozdraviť prítomných. Pri pozdrave sa človeku treba milo pozrieť do očí. Pri pozdrave nemôžete natiahnuť ruku cez stôl. Neprijatie podanej ruky na podanie ruky sa považuje za urážku.
Existujú pravidlá pre zoznamovanie. Mladšieho treba predstaviť staršiemu, muža - žene, zamestnanca - manažéra. Jednotlivec je predstavený skupine.
Na stretnutie musíte prísť včas. Ak meškáte, mali by ste sa ospravedlniť a vysvetliť dôvody meškania.
Správanie na večierku tiež stanovuje množstvo pravidiel. Ak by ste boli pozvaní na návštevu a vy by ste pozvanie prijali, bolo by neslušné neprísť a meškať viac ako desať minút by bolo neslušné. Pri prijímaní pozvania nie je dobré pýtať sa na zloženie hostí. Môže to povedať aj sám majiteľ, ak to považuje za potrebné. Zároveň by to mal urobiť, ak vie o nepriateľských vzťahoch medzi pozvanými. Ak na večierku stretnete človeka, ktoreho by ste najmenej chceli vidieť, aj tak by ste ho mali pozdraviť.
Pre každodenný život existujú aj pravidlá, ktore treba dodržiavať. Týkajú sa správania sa k deťom a starším ľuďom, pozornosti muža vo vzťahu k sprevádzanej žene, výberu tém na rozhovor v spoločnosti atď.
Schopnosť správne sa správať vo vzťahoch s inými ľuďmi je tzv kultúra komunikácie. Bez ohľadu na sféru komunikácie a prostredie, v ktorom sa uskutočňuje, kultúra komunikácie vždy zahŕňa zdvorilosť, presnosť, skromnosť, takt, rešpekt k druhým, schopnosť partener počovazumieť po. Človeka, ktorý dodržiava všetky tieto pravidlá, možno právom nazvať kultivovaným.
4. Upevňovanie získaných vedomostí.
Úloha 1. Vytvorte súlad medzi pojmom a definíciou.
comunicare - vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a Schopností (prenos informácií jedným predmetom druhému bez spätnej väzby).
Eticheta - interakcia medzi ľuďmi (súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným).
Rituálna comunicare - komunikácia, ktorá je spojená so Schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, precítiť ho (splnenie vopred stanovených pravidiel správania).
Percepčná komunikácia- komunikácia pomocou slov, to znamená verbálna komunikácia (komunikácia, ktorá je spojená so Schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho).
Komunikácia v domácnosti (každodenná) - komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít (komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote).
Verbálna komunikácia- komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote (komunikácia pomocou slov, teda verbálna komunikácia).
Comunicarea Presvedčivá - komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese práce; în prealabil Avanie).
Vzdelávacia komunikácia - prenos informácií jedným predmetom do druhého bez spätnej väzby (vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a Schopností).
Comunicarea interactivă- komunikácia, ktorá sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie (komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít á komunďzİmi komunďzďmi ľudí).
Obchodná (servisná) komunikácia- interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami (komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese pracovnej činnosti; prejavuje sa vo forme príkazov, pokynov, pokynov a je zameraná na dosahovanie pracocýstívny svnych).
Comunicarea interculturală - komunikácia, ktorá sprevádza výskumné activity (komunikácia, ktorá prebieha medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty).
Kultúrna komunikácia - komunikácia, ku ktorej dochádza medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty (interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami).
Komunikácia- plnenie vopred určených pravidiel správania (interakcia medzi ľuďmi).
vedecká komunikácia- súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným (komunikácia, ktorá sprevádza výskumné activitate).
Analýza lekcie.
Domáca úloha.
Odpovede na otázky str.80
Načítava...