Didaktické vzdelávacie hry hra pre deti. ดิดักติคเค ฮรี

ดิดักติคเค ฮรี- Ide o metódu výučby detí formou špeciálnych edukačných hier, ktore sú spôsobom aktívneho učenia. Základom didaktických hier je rozvoj kognitívnej sféry dieťaťa.

Výber takejto hry, vek vášho dieťatka, úroveň jeho vedomostí, ako aj nálada a zdravotný stav. Pomocou didaktických hier dieťatko získava vedomosti a dostáva potrebné nové informácie.

Pre predškolákov je hra vedúcou aktivitou, vďaka ktorej sa naplno rozvíjajú.
Didaktické hry sú komplexné v tom, že sú hrou, prostriedkom učenia a všestranného rozvoja dieťaťa. V procese takejto hry dieťa rozvíja všetky duševné procesy a formujú sa osobné vlastnosti.

Didaktická hra je fascinujúcim spôsobom všestranného rozvoja osobnosti:

Didaktické hry sú efektívnym a nezvyčajným spôsobom výchovy detí v rôznych obblastiach:

1. จิตนา วิโควา. Systematizuje poznatky, rozvíja zmyslové schopnosti, obohacuje poznatky หรือ okolitej realite;

2. โมราลนา วิโควา. Vytvára opatrný postoj k okolitým objektom, normám správania s ľuďmi, charakterovým črtám;

3. เอสเตติกา วิโควา. วิตวารา ซมีเซล พรี กราซู;

4. เทเลสนา วิโควา. Rozvíjajú jemnú motoriku rúk, formujú kultúrne a hygienické zručnosti, rozvíjajú emocionalitu dieťaťa.

Didaktická hra rozvíja samostatnosť a kognitívnu aktivitu dieťaťa, ako aj jeho intelekt.

Hodnota didaktických ตรงนี้:

Rozvíjať kognitívne schopnosti dieťaťa;
Prispieť k asimilácii vedomostí;
มาจู vývojovú hodnotu;
Vychovávať morálne vlastnosti: čestnosť, spravodlivosť, náročnosť, súlad;
Rozvíjajte reč dieťaťa.

โครงสร้าง ไดดักติคเคจ ฮรี:

1. Oboznámenie sa s priebehom hry;
2. Vysvetlenie obsahu a pravidiel hry;
3. Ukážka herných akcií;
4. บทบาทของรอซเดเลนี;
5. Zhrnutie hry.

Druhy Didaktických ที่นี่:

Hry s predmetmi alebo hračkami;

สโตลน์ ฮรี;

สโลฟเน ฮรี.

ฮรีโปโลซกามิ:

Tento พิมพ์ hier umožňuje priame vnímanie rôznych predmetov dieťaťom, čo prispieva k rozvoju túžby manipulovať s nimi za účelom učenia.

Didaktické hry s predmetmi sú zamerané na štúdium rozdielov medzi predmetmi, ich vzájomné porovnávanie. V procese takýchto hier sa deti učia farbu, veľkosť a kvalitu predmetov. Hry v prírode zahŕňajú použitie prírodných materiálov: semená, listy, kvety, kamene, šišky, ovocie.

Príklady didaktických hier s predmetmi:

Hra "Nájdite objekt"

Dospelý si pripraví dve rovnaké sady predmetov. Jeden je pokrytý obrúskom a druhý je umiestnený pred dieťaťom. จากนั้น mama alebo otec vezme krytú súpravu a postavi ju pred neho. Vytiahne akýkoľvek predmet, ukáže ho dieťaťu a zavolá. จากนั้นไปที่ซโนวาสกรีเย Dieťa potrebuje nájsť túto Položku a správne ju pomenovať. Úlohou dieťaťa je identifikovať všetky pripravené predmety.

ฮรา "โปซิเซีย วปราโว"

Dospelý pripravuje hračky zvierat a mláďat. Napríklad kura je kura, mačiatko je mačka, šteňa je pes. Dieťa musí usporiadať hračky: malé zviera je dospelé zviera. จากนั้น ich pomenujte a popíšte

สโตลน์ ฮรี:

Medzi spoločenské hry patria Didaktické hry zamerané na spoznávanie detí:

ดังนั้น svetom, ktorý ich obklopuje;
S predmetmi prírody;
S rastlinami และ zvieratami

สโตโลเว ฮรี ซู:

ล็อตโต้;
สปาโรวาเน โอบราซกี;
โดมิโน.

วลาสต์นอสติ สโตโลเวฮรี:

Stolová hra je efektívna ก่อน vývoj:

ปรีชาวี;
ไมสเลนี่;
โพซอร์นอซ;
โรโซโดวาซี ชอปนอสติ;
Schopnosť samostatne kontrolovať svoje činy a činy.

คุณคิดอย่างไร?:

ฮรา "Úžasne autá"

Mama alebo otec dávajú dieťaťu vlak, ktorý je vopred vyrezaný z hrubého papiera. Má štyri vagony. Samostatne dostane dieťa obrázky zobrazujúce kvety, ovocie, zvieratá, stromy. โปจเด โอ เซสตูจูซิช tzv. Je potrebné ich usporiadať do vagónov a správne ich rozdeliť do skupín. V jednej skupine โดย mali byť podobní zástupcovia. Povedzte im, v čom sú si podobní, prečo sú v rovnakej skupine, akým jedným slovom sa dajú nazvať.

สโลวีเนีย ฮรี:

Tento druh didaktických hier je zameraný na rozvoj detskej reči, ako aj na výchovu k samostatnosti detí. V takýchto hrách sa používajú slová aj všetky druhy akcií. Batoľatá sa učia opisovať rôzne predmety, rozpoznávať ich podľa opisov, určovať spoločné a charakteristické znaky.

Didaktické slovné hry majú ติเอโต เชียเล:

อูเปฟเนนี เวโดโมสติ;
Spresnenie a rozšírenie informácií o svete;
ฟอร์โมวานี โคกนิติฟนีช ซาอูจมอฟ;
รอซวอจ กระบวนการทางจิต;
Efektívny rozvoj myslenia และ pozorovania u detí.

Príklady verbálnych didaktických ตรงนี้:

ฮรา "รอชเน อ็อบโดเบีย"

Dospelý číta text o ročných obdobiach. Dieťa háda, หรือ ktorej sa diskutuje.

“ฮาดัจ ซ โปปิซู”

Dospelý má na stole šesť rôznych predmetov. จากนั้นให้opíše jednu z nich Dieťa z popisu určí, ktorý predmet dospelý opísal. Opakujte hru, kým dospelý neopíše všetky položky.

Úloha rodičov pri Organizovani Didaktických ตรงนี้:

Dôležitú úlohu vo vývoji a výchove dieťaťa zohráva účasť rodičov na hrách. Rodičia, ktorí sa nezúčastňujú na detskej hre, sa zbavujú možnosti priblížiť sa k dieťaťu, je lepšie študovať jeho osobnostné vlastnosti. Rodičia โดย nemali โดย vodcom hry Je potrebné byť Partnerom svojho dieťaťa a zároveň dosiahnuť vzájomné porozumenie    Práve tým sa komunikácia rodiča v hre odlišuje od každodennej komunikácie, kedy je dospelý mentorom pre svojich drobkov. Rodičia, ktorí organizujú didaktické hry s dieťaťom, vykonávajú tieto úlohy:

วิโคนาวานี มอราลเนจ วิโควี ดีตาตา;

Rozvoj správneho správania dieťaťa a vytváranie pozitívnych vzťahov กับโรดีน;

Prispieť k formovaniu spôsobov učenia dieťaťa.

ก่อนตาย je hra najvážnejším zamestnaním. Bez hry nie je možný úplný duševný rozvoj dieťaťa. Hra je spôsob, ako rozvíjať zvedavosť u batoliat.

วาเชนี โรดิเซีย! กิจกรรม Podporujte herné batoliat Môžete tak vyriešiť mnohé pedagogické ปัญหาทางจิตวิทยา

คาร์โตเทกา

ดิดักติคเค ฮรี

ซูบอร์ คาร์ตี้

ดิดักติคเค ฮรี

วซเดลาวาเซีย โอบลาซ

"สังคมนิยม"

„Úvod do zvukovej ความเป็นจริง a rozvoj dobrovoľných pohybov rúk“

"Hádaj, čo ถึง znie"

เซียจ : Zoznámiť deti so zvukmi okolitého sveta, izolovať ich a rozpoznať.

มทวิกา: Učiteľ ukazuje predmety jeden po druhom a ukazuje, ako znejú. แล้วก็ učiteľ ponúkne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a pracuje s rôznymi predmetmi a deti rozpoznávajú, ktoré predmety patria k rôznym zvukom. Vysvetľuje, že na svete je veľa zvukov a všetky znejú svojím vlastným spôsobom.

“โปเซรา”

เซีย:

มทวิกา: V-l: Počúvajte tikanie hodín: “Tik-tak, tik-tak”, ako hodiny odbíjajú: “Bom-bom...” Aby mohli chodiť, musíte ich naštartovať: „trojvozík...“! .

Spustíme veľké hodiny (เดติ โอปาคูจู โซดโปเวดาจูคู kombináciu zvukov 3-krát); naše hodiny idú a najprv tikajú, potom bijú (zvukové kombinácie deti opakujú 5-6 krát)

Teraz spustíme malé hodiny, hodiny idú a spievajú potichu, hodiny odbíjajú veľmi ticho (zakaždým, keď deti hlasom napodobňujú pohyb a zvonenie hodín).

“มลาอาตา เจเดีย เมด”

เซียจ : Rozvíjať detský artikulačný aparát.

มทวิกา: Učiteľka povie deťom, že z nich budú mláďatá a mláďatá majú veľmi radi med. Ponúka priblíženie dlane k ústam (prstami k sebe) a „zlízanie“ medu – deti vyplazujú jazyk a bez toho, aby sa dotkli dlane, napodobňujú, že jedia med. จากนั้น zdvihnutím špičky jazyka ho odstráňte. (โปวินเน โซบราเซนี všetkých úkonov zo strany pedagóga.)

ฮราซาโอปาคุเจ 3-4 กราท.

จากนั้น učiteľ hovorí: “Mláďatá sa najedli” Lízajú si Hornú peru (ukázať, spodnú peru (ukázať). Hladkajú si bruško so slovami: “Fuj” (2-3 krát)

“ชาบา อา ชาบี”

เซีย: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

มทวิกา: Učiteľ rozdelí deti do dvoch skupín: sú ถึง veľké a malé žaby. Hovorí: „Veľké žaby skáču do rybníka, plávajú vo vode a hlasno kvákajú: „ควา-ควา“ (เด็ก napodobňujú, že plávajú a hlasno kvákajú)

ชาย žabky tiež skáču do jazierka, plávajú, ticho kvákajú (เดติ นาโปโดบเนอูจู อัคซี อา ติโค kvákajú) Všetky žaby sa unavili a sadli si na piesok na breh. จากนั้น si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.

"โปเม นากมิท คูร์ชาตา"

เซีย: Rozvíjať rečový aparát detí.

มทวิกา: (จา ซอม vtáčia matka a vy ste moje kuriatka. Mláďatá sú smiešne, vŕzgajú: “máj” a mávajú krídlami. Vtáčia matka lietala po chutné omrvinky pre svoje deti a kuriatka veselo lietajú a škrípať. Priletela mama อา začala kŕmiť สโวเย เดตี (เดติ čupnú , zdvihnú hlavy, kurčatá dokorán otvoria zobáky, chcú chutné omrvinky. (Učiteľ prinúti deti, aby otvorili ústa širšie).

“คุณเลการา”

เซีย: Rozvíjať artikulačný aparát detí.

มทวิกา: บาบิกา เจ เลการ์กา. Chce vidieť, či deti bolia zuby.

ป. (เดติ otvorené majú široké ústa).

เลกár sa teší: nikoho nebolí hrdlo.

"Hádaj, čo ถึง znie"

เซียจ : Pokračujte v izolácii a rozpoznávaní zvukov jednotlivých hudobných nástrojov.

โปฮีโบวาซ ซา : Učiteľ ukazuje hudobné nástroje jeden po druhom a ukazuje, ako znejú. แล้วก็ učiteľ ponúkne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a hrá s rôznymi nástrojmi a deti rozpoznávajú, k čomu patria rôzne zvuky.

เซีย: Objasniť a posilniť správnu výslovnosť zvukov.

มทวิกา: Učiteľ ukazuje hračky a pýta sa, kto ถึง je, žiada, aby vyslovil, ako kričí. Zatvorí obrazovku a jedna podskupina detí si vezme hračky a postupne hovorí za svoje zvieratká. Druhá skupina háda, kto kričal.

“ใครอยู่ในบ้าน? »

เซีย: โอปราฟเท สปราฟนู วิสโลฟโนซซวูคอฟ. Rozvíjajte dýchanie reči u detí.

มทวิกา: (Učiteľ ukazuje obrázok psa). ถึงใคร? Pes hlasno šteká: `aw-aw''. จะทำอย่างไร? (odpovede detí) Šteniatko potichu šteká (เด็ก opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát). (Učiteľ ukazuje obrázok mačky). ถึงใคร? Mačka nahlas mňauká: "Mňau-mňau" จะทำอย่างไร? (โอดโปเวเด เดตี) มาชิอาตโก ติโช มเนียอูกา.

เนชัจเต ซเวียราตา อิสť โดมอฟ (obrázky sú odstránené pomocou kociek). Hádajte, kto býva v tomto โดม: „av-av“ (vyslovuje sa nahlas? (odpovede detí) Správne, pes (ukazuje obrázok). Ako štekala? (odpovede detí).

Hádajte, kto býva v tomto โดม: „mňau-mňau“ (vyslovuje sa potichu? Ako mačiatko mňauká?

Podobne deti hádajú, kto býva v iných domoch, a niekoľkokrát opakujú zvukové kombinácie.

“ใครล่ะ? »

เซีย: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

มทวิกา: มัตกา วตากา มาลา มาเล คูเรียตโก (ukazuje obrázky). มาม่า โฮ นอชิลา สเปียวา. Vtáčik hlasno spieval: `cvrlikanie – cvrlikanie“ (เดติ โอปาคุจู คอมบินาซิอู ซวูคอฟ) A mláďa ticho odpovedalo: `cvrlikanie-cvrlikanie“ (เด็ก opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát) Mláďa odletelo a odletelo od matky (preusporiadanie obrázku s obrázkom kuriatka preč). วัฏัก โวลา ซินา. แล้วคุณล่ะ? (Deti spolu s učiteľom opakujú kombináciu zvukov). Mláďa počulo, že ho matka volá, a štebotalo. หรือจะ cvrliká? (โปติชู โฮโวเรีย เดติ). เลเทล เค มาเต. Vtáčik hlasno spieval. อาโกะ?

“ซาโวลาช สโวเยจ มาเม”

เซีย:

มทวิกา: Všetky children majú obrázky โซ ซเวียรัตกามิ. Učiteľ: „โคโฮ ซิ นาเกรสลิล, โคลจาเหรอ? (kura) ใครคือ je matkou ลื่น? (คุรชา) ซาโวลาจ มามู, คูรา. (ฉี่-ฉี่-ฉี่) Učiteľ napodobňuje kvákanie sliepky a ukazuje obrázok.

Rovnaká práca sa vykonáva ดังนั้น všetkými deťmi.

"อ็อดโปเวดาฮ"

เซีย: โอปราฟเท สปราฟนู วิสโลฟโนซซวูคอฟ. รอซวีจาห์ อินโตนาชิว.

มทวิกา: วิชโควาเวต: Toto je koza (zobrazuje obrázok). ใช่หรือเปล่า? ใคร je jej dieťa? ใช่หรือเปล่า? โตโต เย ออฟชา (zobraziť obrázok). หรือไง? คุณรู้จัก jej jahniatko หรือไม่? ที่ď. Obrázky sú vystavené na flanelografe.

Učiteľka rozdá deťom obrázky zvieratiek a vtákov. Mláďatá chodia (เด็ก odchádzajú od stolov, štípu trávu, štípu omrvinky. Koho mama alebo či otec zavolá mláďa. Musí kričať – odpovedať im – a bežať – dať k nim obr ázok.

Učiteľ vysloví krik zvieratka alebo vtáka. Dieťa zobrazujúce mláďa vydáva zvuky a dáva obrázok na flanelograf.

ก่อน รอซวอจ เรชิ

“นาเดียร์นา ตัสกา”

เซีย: zamerať sa na rod podstatného mena pri určovaní podmetu podľa jeho znakov.

วัสดุ: zajac, mrkva, uhorka, jablko, paradajka, taška.

กล่าวถึง: „Do škôlky nám prišiel zajac. Zajačik na úteku, čo máš กับ taške? Mohol โดย som videoeť? จะทำอย่างไร? (Mrkva.) Aký druh mrkvy? (Dlhá, červená.) Položíme mrkvu na stôl. čo ถึง je? (Uhorka.) Aká uhorka? (โปดับเน วีเบรีเม ปาราดัจกู, จะบลโก อาตี.)

Teraz sa s tebou chce zajac hrať. Všetku zeleninu a ovocie schoval do tašky. Zajačik strčí labku do vrecúška, vezme zeleninu alebo ovocie a povie vám o tom a vy musíte uhádnuť, čo má zajačik v labke. โปซอร์เน นาคูวาท. Je dlhý a červený. จะทำอย่างไร? (มรควา.) Je zelená, dlhá. จะทำอย่างไร? (Uhorka.) Je okrúhly, červený. จะทำอย่างไร? (Jablko.) Je okrúhly, červený. จะทำอย่างไร? (ปารัสกา.)"

Ak deti odpovedia na posledné dve otázky nesprávne, zopakujeme, pričom zámeno zvýrazníme hlasom: „Počúvaj ešte raz. Je okrúhly a červený. Je okrúhly a červený.

Teraz nájdite a vložte zeleninu do vrecka. เกิดอะไรขึ้น? (Jablko.) Jablká sú ovocie. Ďakujeme králikovi, že si k nám prišiel. ซโบฮอม".

“เวียคฟาเรบนา รูฮ”

เซีย: učíme sa sústrediť na koncovku pri zhode slov v rode.

Pomôcky: truhlica, obrázky predmetov: vajce, sušienka, džem, jablko, uterák a iné predmety označené stredným a ženským rodom podľa počtu detí.

Položme na stôl truhlicu s obrázkami. Vyzveme deti, aby po jednom vyberali obrázky, pričom im budeme klásť otázky: „ใช่หรือไม่? แล้วมาทริโอชก้าล่ะ? อาท. Opytovacie zámeno súhlasí s podstatným menom a pomáha dieťaťu správne určiť pohlavie druhého.

V prípade, že obrázky zobrazujú 2-3 โปโลซกี, hra dostane โนวี วิซนัม: dieťa si bude vedieť precvičiť tvorenie tvarov nominatívu มโนซเน ชิสโลพอดสตัทเนอ เมนา.

"เทเรมอก"

เซีย: zamerajte sa pri súhlase s podstatným menom na koniec slovesa v minulom čase.

วัสดุ: drevená veža, hračkárske zvieratká: myš, žaba, zajačik, líška, vlk, medveď.

Položme si teremok na koberec. Zvieratká usadíme pri teremke. Rozprávame rozprávku a povzbudzujeme deti, aby sa zapojili do rozprávania.

สโตยี vs โปลี เตเรม็อก Bežala do veže... ใคร? เปรสเน ตัก, มิช. (Deti navrhujú so zameraním na význam slovesa a jeho koncovku.) "ใคร žije กับ malom domčeku?" นิกโต ทู นี เจ. Myška začala bývať กับ malom domčeku.

Vyskočila do veže...žaba. อาทักอาเลจ. Na záver si ถึง zhrňme:

Počúvajte, ako hovoríme žaba cválal a zajačik cválal; ปริเบห์ลา ลิสกา และ ไพรเบโฮล vlk

“เชอ ซา เนเดเย?”

วัสดุ: páry predmetov: hniezdiace bábiky, pyramídy (veľké a malé), stuhy (rôzne farby a rôzne veľkosti - dlhé a krátke), kone, káčatká, Pinocchio, taška.

Pinocchio sa objaví pred deťmi s taškou. Hovorí, že deťom priniesol hračky. เด็กๆ sa pozerajú na hračky. นาซีวาจู ซา. Položili ถึง na stôl.

ความคิดเห็น:

จะทำอย่างไร? มาทริโอสกา. พอซรีเม ซา, čo je vnútri matriošky. Ďalšia matrioška. Položte ich vedľa seba. โววา เทราซ โดสตาเนช ฮราคู. จะทำอย่างไร? (ปิรามิด.) มีอยู่ ďalšia ปิรามิด? อาท.

Pamätajte si, aké Položky sú na stole. Tu sú ปิรามิด, นีซเดียซ บาบิกี, คาชาตกา. Pinocchio sa s vami bude hrať. Skryje hračky a vy budete musieť povedať, aké hračky sú preč: hniezdiace bábiky, pyramídy, káčatká alebo niečo iné.

Na stole zostávajú tri páry predmetov: hniezdiace bábiky, ปิรามิด, โคเน่ เด็กๆ zatvárajú oči. Skryjeme hniezdiace bábiky a na ich miesto vložíme stuhy. ("ใคร je preč?") จากนั้น stuhy skryjeme a na ich miesto umiestnime Pyramidy. („Šo je preč?“) ที่ď. Nakoniec odstránime všetky hračky a opýtame sa: “Aké hračky sú preč?”

“เคเดะ มาเม รูกี้?”

Účel: cvičiť vo formovaní foriem พันธุกรรม pomnožné podstatné mená.

เด็ก sedia na stoličkách Obráťme sa na nich, pozývajúc intonáciu na vtip, hru:

คุณจะไปที่ไหน? เนมาเมเปรา! (Skryjeme si ruky za chrbtom. Children robia to isté.) Tu sú naše perá! (Ukáž ruky, hraj sa s prstami.)

ใครจะรู้? เนมาเมะ โนฮี! (เด็กๆ schovajú nohy pod stoličku.) Tu sú naše nohy! (ดูปาจ โนฮามิ.)

คุณจะไปที่ไหน? ทำไม (เปโร.) Tu sú naše perá! - คุณจะไปที่ไหน? ทำไม (โนฮี.) ตู ซู นาเช

ไม่นะ!

ฮราซาโอปาคุเจ 2-3 กราท.

"ล็อตโต้"

Účel: precvičiť si tvorenie množných tvarov podstatných mien (v nominatívoch a genitívoch).

วัสดุ: obrázky zobrazujúce predmety v jednotnom a množnom čísle (matrioška - hniezdiace bábiky, vedro - vedrá, koleso - kolesá, krúžok - krúžky atď.)

Obrázky rozdáme deťom, párové necháme. วิสเวตเลนี ปราวิเดียล ฮรี:

โตโต้ เจ รา โปโซนอสติ. อูคาเช็ม โอบราซกี. Každý obrázok má hračku. Každý, kto má obrázok s rovnakými hračkami, โดย to mal rýchlo povedať. จา มาม นไพรกลัด โกเลโส. A veru má kolesá. Viera โดย Mala rýchlo povedať: „Mám kolesá“ alebo „Mám veľa kolies“. Hračky musia โดยť pomenované.

สิบ, kto zaváha, dá svoj obrázok dospelému. Ak dieťa rýchlo a správne pomenuje hračku, dáme mu náš obrázok.

นา กอนชี ฮรี ซา โปนูกนู โปราเซนี (กโตรี เนมาจู กับ รุกาช โอบราซกี) การ์ตูนคอมมิคเคอูโลฮี: vyskočiť na jednu nohu, vyskočiť do výšky, trikrát si sadnúť atď. S deťmi vymýšľame úlohy.

"ออบเจดนาช"

Účel: cvičiť sa pri formovaní tvarov rozkazovacieho spôsobu sloviesสกาคัท, jazdiť.

วัสดุ: nákladné auto, myš, medveď.

ทำ izby privezieme nákladné auto a myš s medveďom. โอบราเซียเม ซา นา เดติ:

Chcete, aby myš a medvedík jazdili na nákladiaku? Ak chcete, spýtajte sa ich. Je potrebné povedať: "Medveď, choď!" Môžete tiež požiadať myš a medveďa, aby skočili: "Myš, skoč!" (Žiadosti sú sprevádzané akciami s hračkami.)

Oleg, koho sa chceš opýtať, myši alebo medveďa? อะไรจะเกิดขึ้น?

Hra pokračuje dovtedy, kým o ňu deti neprestanú mať záujem.

“เมดเวอี โนฮะ!”

เซีย: cvičenie v tvorení tvarov rozkazovacieho spôsobu sloviesคลามะฮ์, สปีวาห์

วัสดุ: medvedík (hračka s hlasom).

ซาเดมี ปรีชาดซา เมดวีอา. Hovoríme, že vie, ako vykonávať príkazy. เมดเวดิซ môžete poprosiť: "Medveď, ľah na bok... ľah na chrbát... ľah na brucho" Vie aj spievať, stačí sa opýtať: `Medveď, spievaj!“ (Príbeh je sprevádzaný akciami s hračkou.)

Na požiadanie detí plní medvedík rôzne úlohy. Ak dieťa ťažko formuluje úlohu, kladieme navádzacie otázky: „Chceš, aby si medveď ľahol? แล้วคุณล่ะ? โพเวดซเม ซิ สโปลู: เมดเวď, ľahni si na brucho.

Medvedíkovi môžete dať ďalšie úlohy: ísť (dolu kopcom), skákať, tancovať, napísať list atď.

โชวาวัคกา

Cieľ: správne používať v reči predložky s Pritororovým významom(v, na, blízko, pod, pred).

วัสดุ: nákladné auto, medveď, myš.

Medveď a myš sú opäť na navšteve u detí. Hostia začali hrať na schovávačku. Medveď vedie a myš sa skrýva. วิซิวาเม เดติ, เอบี ซาฟเรลี โอชิ. โฮโวริเมม:

มีสกา ซา สโควาลา. โอตวอร์ โอชิ. Medveď hľadá: `คุณล่ะ? เพลงจาก pod autom? นี เกด เจ ชลาปี? (V kokpite.) ตาม ซา โดสตาล!

Opäť zatvorte oči, myš sa znova skryje. (Myš sme dali na kabínu.) Kde je myš? Chlapci, povedzte ถึง medveďovi!

Tak isto deti hľadajú spolu s medveďom myšku, ktorá sa skrývaพ็อดอัตโนมัติ, พรีออต, พรีออโตเมติก

Hry a cvičenia s gramatickým obsahom môžu byť zahrnuté do scenárov kolektívneho vyučovania a môžu byť realizované na požiadanie detí s malými podskupinami počas voľných hodín. S deťmi sa dajú organizovať hry, pomocou ktorých โดย sa naučili korelovať tvoriace a odvodené slová. Deje sa tak na materiáli podstatných mien označujúcich zvieratá a ich mláďatá. S tvorením tvarov úzko súvisí aj tvorenie spôsobov slovesneho tvorenia slov. Uskutočňuje sa v hrách v prírode, Dramatizačných hrách, špeciálnych didaktických hrách.

"ชั้น"

Účel: korelovať meno zvieraťa s menom mláďaťa.

Materiály: domček na hračky, zvieratká (hračky): kačica a káčatko, kura a kura, koza a kozľa, krava a teľa, kôň a žriebä.

Rozmiesnite dospelé zvieratá po misestnosti. Ich mláďatá sú na koberci v โดม. เด็ก Pozvite, aby zistili, kto býva v โดม.

โปเม ซา พอซริเอท.ควัก-ควัก-ควัก - ใครจะทำอย่างไร? กาชิกา? ดอสตาวาเม ฮราคู ซ โดมู. Je kačica veľká alebo Mala? มาลี? เฌถึงกาชิซา, ชลาปชี ชาย คาชาตโก. กาชิกา เจ เจโฮ มัตกา. Pomôžte káčatku nájsť jeho matku kačicu. วาสยา เวซมี ซิ คาชาตโก. ฮฮาดาจ คาชิคู.

Zvyšné postavy sa hrajú rovnakým spôsobom. Keď všetky children majú matky, dospelí a mláďatá sú vysadené spolu. เนชัจเต เดติ, อาบี ซา นา เน โปซเรลี, โปเวดซเต สโลวา: kačica - káčatko, sliepka - kuriatko ที่ď. จากนั้น zvieratá odchádzajú autom navštíviť iné deti.

Účel: rozlíšiť dospelé zvieratá a mláďatá podľa onomatopoje, dať do súladu mená dospelého zvieraťa a jeho mláďaťa.

วัสดุ: hračky: myš a myš, kačica a káčatko, žaba a žaba, krava a teľa.

Zvieratá prichádzajú a navštevujú deti. ซเวียราตา ซา ชูคู ฮรา. เด็ก ๆ musia uhádnuť, koho hlas počuli.

มู-o-o - ใคร takto bučí? (คราวา.) A kto tenko bučí? (เต๊ะ.)

ควา-ควา Koho je ถึง hrubý hlas? ใครบ้าง tenko kvaka? Žaba je veľká a kváka hrubým hlasom. เอ เจจ มลาฮา เทนโก ควากา. ใครคือคุณ je žabie dieťa?

Ostatné hračky sa hrajú rovnakým spôsobom. Po hre sa deti môžu hrať s hračkami. อาบี ดิťa získalo hračku, musí ju správne zavolať (“Žaba, poď ku mne!”, “Káčatko, poď ku mne!”)

"ทำของฉัน"

Účel: používať mená zvieratiek.

วัสดุ: podnos s hračkami: veveričky, zajace, káčatká, myšky atď - podľa počtu detí stavebný materiál.

ทำ misestnosti prinesieme podnos s hračkami Hovoríme, že deti โดย mali stavať domy pre deti. Každý sa musí najprv rozhodnúť, pre koho postaví dom, a správne požiadať dospelého: “Prosím, daj mi káčatko (veveričku)”

Ak je to potrebné, musíte navrhnúť celé slovo alebo len jeho začiatok a požiadať dieťa, aby meno zopakovalo.

Stavebný materiál rozložíme na koberec. Deti stavajú domčeky pre svoje zvieratká, hrajú sa.

"ออบเจดนาช"

Účel: pomenovať mláďatá zvieratiek.

วัสดุ: hračky: veverička a mačiatko.

Napodobňujte mňaukanie mačky. Pýtame sa detí: `ใครทำ mňauká? Kde?" dostať príkazy. Ak sa spýtate správne , veverička skočí. Veverička, skoč! Tak to skáče! A môžete požiadať mačiatko: mačiatko, spievajte! Takto spieva mačiatko! คุณพูดอะไร?

Po hre sa zvieratká s deťmi rozlúčia a odídu (โอดีดู)

"กามรตี"

Účel: korelovať mená dospelých zvierat s menami ich mláďat, aktivovať mená mláďat zvierat v reči.

วัสดุ: verička a líška.

วิสเวตไลม์ดีม ออบซะห์ ฮรี:

Teraz si zahráme hru “พวกที่เป็นมิตร”. ดาจเต ซา โด ปารอฟ. Teraz zoraďte do dvoch stĺpcov. Prvý stĺpec - veveričky, druhý - líšky. Tu sú vaše domy (นา rôzne konce miestnosti sme postavili stoličky, na ktore sme posadili veveričku a líšku) Ak počujete tanečnú hudbu, tancujte a behajte – šantenie na trávniku. Na povel "Nebezpečenstvo!" อูเตกาจ โดมอฟ เค มามาม. Vyhráva ten, kto sa dá najskôr dokopy.

ฮราซาโอปาคุเจ 3-4 กราท.

Aktiváciu mien mladých zvierat, koreláciu s menami dospelých zvierat uľahčujú aj plastické náčrty a cvičenia. Napríklad dospelý prevezme úlohu kuracej mamy, deti rolu kuriatok. สลีปกา โซ สลีพคามิ โชดี โป ชิสติงเค. Všetci hrabú trávu, hľadajú červíky, ปิจู โวดู, čistia perie. Na povel "Nebezpečenstvo!" kurčatá bežia pod krídlom k matke.

Ak chcete aktivovať mená zvieracích mláďat, แปรผัน hier „Schovávaj sa a hľadaj“, „Kde sú naše ohrádky?“ (“Kde sú naše zvieratá? Nie sú tam naše mačiatka? Nie sú tam naše veveričky? Tu sú naše zvieratá . ตู ซู นาเช veveričky“), ”Lotto“, ”ใคร je preč? ..“, „Úžasná taška“ a iné hry, ktorých popisy sú uvedene nižšie.

"ZIMA BUDE PALIVOVÉ DREVO, GESE"

Účel: korelovať názvy akcií s ich vlastnými pohybmi.

เดติ สโตยา โว ดโวจิเซียค oproti เซเบ อา ชีเทีย ซา ซ่า ปราวู ruku Recitujú básničku, napodobňujú pohyby pilčíkov (pohybujte sa zovretými rukami z jednej na druhú).

เทราซ ปิลีเม โปเลโน. วิเดลี เอสเม่ วิเดลี เอสเม่ วิเดลี เอสเม่ วิเดลี เอสเม ราซ-ดีวา! ราซสอง! นาซิมู บูเด ปาลีโวเว เดรโว.

(อี. บลาจินีนา. นาซิมู บูเด เดรโว นา คูเรนี)

คุณจะไปที่ไหน? ตู่?

ตู่

คุณชอบ jazierko na dlani ไหม?

ริบนิค.

Veľký prst - Toto je mladá hus. ดัชนี - zachytený. Stredná - ošklbana สามี

Táto prstová polievka varená (วาเรนา).

Najmenší-kachle จี้ (จี้)

สามี vletela do úst,

อา odtiaľ โด žalúdka...

ตู่

(Kalmycká ľudová pieseň, เพรเคิล.เอ็น. เกร็บเนวา)

คนอื่น ๆ: „Kde sú dlane? ตู่? “- เดติ นาเทียห์นู รูกี โดเพรดู ดเลน นาฮอร์ จากนั้น spolu s vedúcim vyslovia text, pričom ohýbajú prsty v poradí uvedenom v básni (โอด ปาลกา โป malíček). Na posledných troch riadkoch deti znázorňujú lietanie rukami, potom sa rukami dotknú brucha a pri slove „Tu“ spustia ruky a voľne nimi potrasú.

"โฮจดาคก้า"

เซีย: Spojte slová básne s vlastnými pohybmi.

เดติ สโตจา. Dospelý číta báseň a deti čítanie sprevádzajú rytmickými pohybmi.

Celé leto hojdačka Hojdala sa a spievala, A na hojdačke sme leteli do neba.

(Deti potriasajú rukami dopredu a dozadu, mierne pružia nohy v kolenách.)

วันพริสลีเยเซน ฮอยดาชกา ซอสทาลา สมา.

(Zmenšením priebehu švihu deti vyskočia na kolená a znížia švih paží až do postupného zastavenia.)

เลชาท นา ฮอยดาชเค วี

ดวา žlté listy. เวียเตอร์ ซา ฮอยดา ฮอยดา ซา เมียร์เน.

(V. Danko. Hojdačka.)

(เด็กๆ ซา มิแอร์เน pohupujú s rukami natiahnutými dopredu doľava a doprava.)

"hrkalky"

Cieľ: pohybovať sa podľa slova dospelého.

วัสดุ: hrkálky na rukoväti (2 pre každé dieťa); บ็อกซี (koše) นา สคลาดาซี ฮร์คาลกี.

เด็ก stoja pred dospelým, ktorý drží škatuľu s hrkálkami a hovoria:

อีกครั้งหนึ่ง, เขย่าแล้วมีเสียง!

Dospelý rýchlo rozdáva hrkálky deťom. (Hkálky môžete dať na gymnastickú lavicu, เด็กๆ si ich vezmú samé.)

เด็ก ๆ zobrali hrkálky. พอใจมาก!

Dospelý ide pred deťmi, máva zvyšnými hrkálkami a recituje:

Začali ประพฤติตนเป็นskákať. ฮราจเต ซา ช คาลคามิ!

เด็ก ๆ pobehujú, zvonia hrkálky. ลักษณะการทำงาน:

Teraz musíme všetci stáť v kruhu, Ukážte hrkálky!

เดติ สโตยา กับ ครูฮู Len čo sa upokoja, dospelý sa k nim pripojí a potom zodvihne hrkálky so slovami:

ซดวีไนต์ ฮร์คาลกี. โปทอม ich zahoďte ซดวีห์นูซ ซนิซิซ! ซดวีห์นูซ ซนิซิซ!

เด็ก ๆ hrkálky zdvíhajú a spúšťajú. แล้วก็ sa dospelý prikrčí a klope rúčkami hrkálok o podlahu so slovami:

เด็กๆ sa začali hrbiť, hrkálky klopať. Zaklopať - สปราฟเน! ซาคลอปาท รอฟโน! คล็อปป์ คล็อปป์ คล็อปป์! ฟเชตซี vstali

เด็ก sa hrbia, klopú hrkálky na podlahu, vstávajú, opakujú tieto pohyby dvakrát; na slová „คล็อป, คล็อป, คล็อปป์“ rýchlo trikrát zaklopú na podlahu hrkálkami a potom vstanú.

Dospelý preruší kruh a začne bežať:

A teraz všetci bežíme. ฮรคาเม ฮรคาลคามิ.

เด็ก ๆ bežia za dospelým a mávajú hrkálkami. Dospelý sa obráti na pokojnú chôdzu a hovorí:

ทิโค ทิโค โปเม วเชตชี Odstránime hrkálky!

เด็ก ๆ prechádzajú okolo krabice, ktorá im stojí v ceste, a vkladajú do nej svoje hrkálky. (Môže tam byť niekoľko krabíc, อาบี ซิ เดติ ดาลี hračky dokopy rýchlejšie.)

Ak sa hra nehrá prvýkrát, dospelý nemusí ukázať všetky pohyby: เด็ก ๆ ich vykonajú samy a sústredia sa iba na jeho slová. Táto hra je zaujímavá nielen pre mladších predškolákov.

"สก็อค ซีซ พรีโคปี"

Účel: vytvoriť rozkazovací spôsob slovesa pomocou predpôn.

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov, ktore stoja proti sebe. Na mieste pred každým tímom dospelý nakreslí dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 50 cm od seba - toto je vodná priekopa. เค คำ:

อัคเชส อัคเชส

บูเอเต มูดรี, บูเอเต ซดราวี.

Ak chceš, skoč cez priekopu! - -

โดย silny. จีพี

(โปดา ย. สตูนอฟสเคโฮ.)

všetci skáču. Vyhráva družstvo, v ktorom sa viacerým deťom podarilo preskočiť priekopu bez toho, aby šliapali na čiaru. เกิดขึ้นกับคุณ. Prehrávajúci tím s rovnakými slovami urobí druhý pokus o skok cez priekopu. Môžete vyzvať deti, aby skákali so zatvorenými očami.

"วลัค"

Účel: upevniť schopnosť korelovať slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Deti stoja za sebou s rukami na pleciach osoby pred sebou. Dospelý vodič hovorí:

ชู ชู พัฟ ชู โก-เล-ซา-มิ

พัฟ-ชู, วอร์-ชู (vyslovuje sa 2-krát) สปิน, สปินชู (vyslovené 2-krát),

แย่แล้ว! Sadnite si čoskoro

โก-เล-ซา-มิ บูเด็ม จัซดิท!

คล็อปป์, คล็อปป์. ชู! ชู!

(อี. คาร์กาโนวา. วลาค.)

Na slová „Nechcem stáť na mieste“ sa „vlak“ začne pomaly pohybovať a postupne zvyšuje rýchlosť. จากนั้นเด็กๆ vykonávajú pohyby v súlade s textom básne. Na slová „klopem kolesá, klopem“ dupú nohami, na slová „točím kolesá, otočím“ robím krúživé pohyby rukami pred sebou. นาสโลวา “ชู! ชู!" วลัค ซัสตาวูเจ.

"KDE SME BOLI, NEPOVEDEME"

Účel: aktivovať slovnú zásobu slovesa, korelovať slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Vodič ustúpi a child sa dohodnú, akú činnosť budú stvárňovať. ใช่แล้ว vodiča „Kde si bol? Šo si robil?" เด็กๆ odpovedajú: „Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme" a predvádzajú rôzne pohyby (pranie bielizne, kreslenie atď.). Vodič musí správne pomenovať činnosť podľa pohybov, prič ออม použije tvar slovesa กับ druhej osobe množného čísla. Napríklad: "Pílite palivové drevo."

(Táto hra nie je dostupná pre všetky mladšie children เพรดสโคลสคอม เวกุ. เฌ ออบเบเนจซิ อู สตาร์ชิช เพรดสโคลาคอฟ)

"เฮน ริบูเชชกา"

Účel: precvičiť si výslovnosť onomatopoje.

Z detí si vyberú kurča ryabushka, na hlavu jej dajú klobúk. Na signál vodiča sa začne dialóg:

คูราซี ไรบุชกา

ตกลงไหม?

ครีเก้.

Kurča-ryabushechka, prečo ideš?

ก่อนโวดู

Kuracie ryabushechka, Prečo potrebujete vodu?

ซาเลจเต คูร์ชาตา. ชูปิ่.

Vŕgajú na celú ulicu – จิกาจ-ซิกา-ซิกา!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slovách `Pičia na celú ulicu“ sliepky utekajú pred sliepkou a pisknú(ซิกาท-ชูราห์-ชูราห์). Dotknúc sa uloveného dieťaťa, sliepka hovorí: "Choď do studne napiť sa vody." เด็ก Chytené sú mimo hry. Hra sa opakuje s výberom nového kurčaťa ryabushechka.

“ทิโช”

Účel: tvoriť slovesá predponou.

เตรียมพร้อม začiatkom hry deti zborovo povedia:

พรอโวเซียนกี้, เชอร์วี.

ซาซเนลี ซโวนี.

Pri čerstvej กุหลาบ

วี อิโนม พรูฮู.

Sú tam pohare, โอเรชี่,

ซลาโต้, คูคอร์, ติโค่!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slove „tichý“ โดย mal každý sklapnúť a zamrznúť. Hostiteľ (ดอสเปลี) sleduje deti. Ak sa niekto smeje, hovorí alebo sa hýbe, potom dáva moderátorovi fantóma.

ระหว่างทาง úť ju späť; pozrieť sa na okno, sadnúť si a postaviť sa, hodiť loptu, preskočiť cez lano atď.).

Túto hru so záujmom hrajú deti stredného predškolského veku. S menšími deťmi je lepšie hrať fantóma, akonáhle sa niektorý z hráčov zasmeje alebo prehovorí; prikazy vymýšľa dospelý. Väčšie kids vymýšľajú príkazy samy.

"ปรีดา สโลโว"

Účel: nájsť slovo (สโลเวโซ), ktore má význam.

วัสดุ: bábika Gena.

Hra sa začína rozhovorom o tom, ako deti pomáhajú rodičom, čo môžu robiť. Ďalej povedzme deťom, že ich prišiel navštíviť Geňa. Tiež rád pomáha svojej rodine: babke, dedkovi, otcovi, mame, bratovi a sestre. A čo presne Geňa dokáže, budú musieť deti teraz uhádnuť.

ยีน.

เวียม อูปราตาต โพสเตก (สโลเวโซ วีชีตาจู เดติ). เวียม ako Položiť... (zamiesť). Môžem utrieť ปราช... (utrieť). เวียม umývať ริยาด... (umyť, opláchnuť). เวียม, ako ustlať posteľ... (uspieť). เวียม, อาโก เคเวตี... (โวดา) Pomáham pri stole... (ชุด). pomáham tanieriky ... (ukladám) pomáham vidličky ... (rozkladám) pomáham omrvinkám ... (zametám) pomáham izbičke ... (upratujem) Keď sa hra opakuje, deti prejsť od zborových výpovedí k jednotlivým (sloveso volá toho, koho Geňa priamo ออสโลวี).

"โพเวดซเต"

เซีย: Vyberte jednokoreňové a heterogénne slovesá-antonymá (สโลวา s opačným významom).

วัสดุ: bábika Cipollino.

รอซปราวาจเม เดม ปรีเบห์ ชิโปลลินา.

Chipollino prišiel do škôlky. Má tu rád všetko: cvičí, hrá sa s deťmi, vyrezáva z plastelíny, spieva a tancuje, večeria a ide spať. Ale zrazu bol smutný. ก่อน? Áno, lebo nevie voliť slová „naopak“ – slová s opačným významom.

Pomôžme, เด็กๆ, Chipollino?

Pomenujem rôzne slová a vy a Chipollino pre ne vymyslíte slová `naopak“, teda slová s opačným významom.

ดอสเปลี		เด็ก
vstupiť		โชวอน
ฟเบห์นูท		minúť ซา
เลโตวิสโก		utecť
เจ้าหญิง		โซบราท
ปริษัท		อื่น ๆ
ปริษัท		โอดิส
plavať hore		ออดปลาวาท
ซาฟริเย		ออตโวเรเน
เทียบกับ		เป็นการทำ postele
โฮโวริท		บูเอ ติโช
หลังการเดินทาง		ฮาดาซ ซา
ปฏิบัติตาม		vzlietnuť
สะตี		vyzliecť ซา
คริชาท		บูเอ ติโช
อบอุ่น		วี เดิน
สมิอาซา		ปลากาต
โปชวาลา		นาดาวาท
อุสเมฟ		มราชิซ ซา

Teraz Cipollino pochopil, čo ถึง znamena „naopak“.

"เนวิดิเต็งนู"

ÚčEL: utvoriť tvary slovesa v druhej osobe jednotného a množného čísla.

Materiály: bábiky, neviditeľná čiapka, plátno, hudobné nástroje (hračky), nábytok pre bábiky.

Neviditeľný prichádza na návštevu k deťom. Hovorí, že má čiapku neviditeľnosti. Keď si ho oblečiete, môžete byť neviditeľný. Ukáže klobúk, nasadí si ho a hneď sa schová za zástenu. จากนั้น Neviditeľný rozpráva a ukazuje, čo miluje a čo vie robiť (tancovať, spievať, čítať poéziu, behať, skákať, hrať na hudobné nástroje, sedieť, stáť, chodiť atď.).

Neviditeľný muž si nasadí klobúk, schová sa za zástenu a vykoná jednu zo spomínaných akcií. Deti hádajú, čo robí Neviditeľný muž, a pýtajú sa ho: „Spíš?“, „Cvičíš?“ atď. วิฮราวา สิบ, kto uhádne; dostane právo byť neviditeľný.

Keď sa hra deťom zoznámi, bude možné si vybrať dvoch Neviditeľných, potom vytvoria množné číslo slovies.

“อาซิสเตนติ โอลินี”

เซีย: Vytvorte tvar množného čísla slovies.

วัสดุ: บาบิก้า โอลยา.

Obráťme sa na deti s nasledujúcimi slovami: „เด็กๆ, bábika Olya k nám prišla so svojimi pomocníkmi. Ukážem vám ich a môžete hádať, kto sú títo pomocníci a v čom pomáhajú našej Olyi.“ Bábika kráča po stole. Ukázali sme jej na nohy: „čo je to? โตโต้ ซู โนฮี. Súถึง Olyini pomocníci. แล้วโรเบีย โนฮีล่ะ? (โชเดีย, skáču, เบฮาจู, skáču, tancujú atď.) Ďalej ukazujeme na iné časti tela a kladieme podobné otázky (รูกี -

vziať, dať, držať, .ow, obliecť, nakresliť, vystrihnúť, nalepiť; ซูบี - žuť, hrýzť, hrýzť; oči - pohľad, zatvorenie, otvorenie, žmurkanie, prižmúrenie; อูซิ - โปชูวาจเต)

Olya veselo beží k rieke po ceste a na to naša Olya potrebuje... ไม่สิ

Olya berie bobule, každá dve, tri veci. นาถึงนาซา Olya potrebuje... perá

Olya hryzie jadierka, škrupiny padajú, A na to naša Olya potrebuje... zuby.

Olya sa pozrie na mačku. นา รอซปราฟโควิช โอบราซคอช. A na to potrebujeme našu Olyu...oči.

(คาร์กาโนวา. โอลิโอวี แอสสเตนติ)

Na záver sa môžete spýtať dieťaťa (detí): ใคร sú vaši pomocníci? คุณคิดอย่างไร?

สปา.

"KTO BUDE ZAVOLAŤ VIAC AKCIE"

Účel: Aktívne používať slovesá v reči, vytvárať rôzne slovesné tvary.

วัสดุ: Obrázky: oblečenie, lietadlo, bábika, pes, slnko, dážď, sneh.

นอยเมย์กา ปริชาดซา เอ ปรินาชา โอบราซกี. Úlohou detí je pozbierať slová, ktoré označujú akcie súvisiace s predmetmi alebo javmi zobrazenými na obrázkoch. นปริกลัด:

čo sa dá povedať o lietadle, čo robí? (lieta, bzučí, vzlieta, stúpa, sadá ...);

robiť s oblečením หมายความว่าอย่างไร? (ปราห์, žehliť, obliecť, zašiť, vyčistiť...);

เกิดอะไรขึ้น? (อิเด, mrholí, เลเย, kvapká, bičuje, โรบี hluk, โคลเป นา สเตรชู...);

คุณล่ะ? (Kráča, padá, točí sa, lieta, leží, svieti, topí sa, trbliece sa, vŕzga...);

robiť s bábikou หมายความว่าอย่างไร? (Uložiť do postieľky, nakŕmiť, povoziť sa v kočíku, liečiť, ísť na prechádzku, obliekať, obliekať, kúpať sa...);

โรบีเปสอะไร? (šteká, obhrýza kosti, vrtí chvostom, poskakuje, kňučí, chodí, behá, stráži...);

คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? (สเวียติ, ฮเรเย, stúpa, sadá, pečie, stúpa, ปาดา, สเวียติ, อุสมีเอวา ซา, hladí ...)

Takáto hra sa môže hrať na rôzne témy: „Domáce potreby“, „Prírodné javy“, „Ročné obdobia“, „Zvieratá a vtáky“ atď.

"KTO POVIE VIAC O PROFESII"

Účel: Korelujte činy ľudí s ich profesiou, vytvorte vhodné slovesá (staviteľ- สตาเวีย, učiteľ - učí atď.)

Dospelý objasňuje deťom chápanie slov „povolanie“, „čin“. เปลูเยนาเดติ:

เด็กๆ, ประคูเจ็ม โวลต์ มาเทอร์สกา ชโคลาวีโชวาวาเทกกา. Toto je moja profesia. Hovorím vám, ako sa správať, hrať sa s vami, kresliť, čítať, spievať, chodiť, ukladať vás do postele... Aké je podľa vás povolanie Iriny Vladimirovny, ktorá pre nás pripravuje večeru? เปรสเน ตั๊ก, เจ ถึง คูชาร์กา. แล้ว profesie poznáte ล่ะ? Každý dospelý má svoje povolanie. Funguje และ vykonáva niektore akcie. เกี่ยวกับ?

Kuchár varí, pečie, smaží, šúpe zeleninu atď.

แล้วโรบี เลการ์ล่ะ?

Lekár vyšetruje chorých, počúva, lieči, podáva lieky, robí injekcie, operácie.

แล้วโรบี คราชชีร์ล่ะ?

Krajčír strihá, baští, mláti, hladí, skúša,

ซิเจ.

Dospelý pomenúva aj povolania staviteľ, učiteľ, strážnik, Pastier, obuvník a child pomenúvajú úkony charakteristické pre tieto povolania.

(ฮรา ซา โกนา นา กอนชี โรกา s ไพรราโน ปริปราเวโนโซว เดตี.)

"แม็กปี้" (ฮรา นา ดรามาติซาชิว)

Účel: Korelovať sloveso s činnosťou, ktorú označuje, a s predmetom, ktorý túto činnosť vykonáva.

วัสดุ: Ihly, poháre, mydlo, zvonček, kefa, žehlička, kefa, metla, hračka vtáčik - straka.

Učiteľ sa prihovorí deťom:

Kým ste boli doma, priletela do škôlky straka a zbierala do tašky rôzne veci. Pozrime sa, čo vzala (โรซกลาดดา โปโลซกี).

Hra pokračuje formou dialógu medzi deťmi a strakou.

Štyridsať, štyridsať.

เดาเอานะ!

เนดัม, เนดัม.

Vezmem ti mydlo

Košeľu dám vyprať!

Štyridsať, štyridsať.

แดจเต นัม อิห์ลู!

เนดัม เนดัม!

เวซเมม ซิ ครับ

อุชีเยม โกเชอู คู โกเชลี.

สตราก้า, สตราก้า,

Dajte น้ำร่างกาย!

เนดัม เนดัม!

ซอม เบซ โอคูเลียรอฟ

Neviem prečítať tričko s básňami.

สตราก้า, สตราก้า,

ซาโวลาจเตนาม.

เนดัม เนดัม!

ปริจเมมโฮเวอร์

Dám ti košeľu: zavolaj ma, syn môj!

Ty, Straka, neponáhľaj sa,

ปีตาเต ซา เดตี

Všetci vám budú rozumieť.

Všetko, čo potrebujete, bude poskytnuté.

(Preložené z tadžického jazykaอ. อัคฮุนโดวา)

เวเดนี่. คุณหมายถึงอะไรโดย robť, straka? (Šistiť, hladiť, maľovať, lietať, pozametať...)

เวเดนี่. Deti, čo k tomu potrebuje straka? (เด็กๆ zavolajú a prinesú všetky veci.)

Straka poďakuje a odletí so sľubom, že všetko vráti späť.

Hra môže pokračovať: straka všetko vráti a deti si pamätajú, čo s každým predmetom robila: umývala sa mydlom, čistila štetcom, hladkala žehličkou, maľovala farbou atď.

“มาชา เจเดนา”

วัสดุ: Izba pre bábiky so stolom pokrytým obrusom, stoličky; hračky: เปส, มาชคา, คุระ, บาบิกา; náčinie pre bábiky: šálka, miska, tanierik, lebka (dóza atď.).

Obráťme sa na deti s týmito slovami: "Mašenka prišla z prechádzky (ukazujeme bábiku) a veľmi chce jesť, je čas, aby sa naobedovala" Vyzlečieme bábiku a položíme ju na stôl.

Nadišiel čas večere. มาเชนกา ซา โปซาดิลา ซา สโตล. (ออบจาวี ซา เปส.)

อัฟ อัฟ อัฟ!

ใครที่จะไป pre nas?

อัฟ อัฟ อัฟ!

ที่นั่นมีใครบ้าง?

ถึงส้มจ๋า.

วาช เวอร์นี เปส.

ตโวยา อารัปกา, ชิเยร์นี nos.

ไม่เป็นไร

Strážil som dom.

วิซวิเชนเน, kľud.

Nie je čas na obed?

Choď, Arapka, umyte si labky.

(เปส ซี อูมีเย ลาบกี อา อิเด โดมู.)

Mňau. ใช่แล้ว!

ใคร je teraz

Škrabe na naše dvere? (Objaví sa mačka.) โตโต้ je naša mačka มูร์กา. มูร์กา - ซิวา โคชา

Strážil som tvoju pivnicu. เปรสทาโฮวาล วีเชตกี มิชิ. ปอทคาน่า วีห์นาลี ซ ปิฟนีซ Vycvičený, อูนาเวนนี. Nie je čas na obed? (Mačka sedí pri vchode.)

Kde-kde, kde-kde!

ใครเป็นคนพูดบ้าง? โวโลคูรา. (ปรีชาดซา สลิปกา.)

Ako ty priamo zo stodoly ซอม เนเจดอล, เนปิล, โปโลชิล ซอม ตี เซเมนนิค. Nie je čas na obed?

ดเวเร โบลี โอโดมกนุต

(บาบิกา อิเด ก ดเวรัม อา โอตวอริ อิช.)

ตาก

Masha volá všetkých k stolu:

เปส อารัปกา, มาคาซิ ชคราบาเนซ Kuracie เทโทรวี

(ฮรากี อิดู โด มิเอสนอสติ อา ซาดนู ซิ ซา stôl.)

นิกโต ซา นอดมีเอตา.

รับประทานอาหารกลางวันโดยเร็วที่สุด

(Dospelý usporiada ริยาด.)

Psik - และ miske

V tanieriku - มาชิชกา

นอสนิกา

ข้อดีและข้อเสีย

Masha - na tanieri

ฮลโบเค, นี ปลิทเก.

Účel: Tvoriť slovesá z onomatopoických slov.

วัสดุ: Hračky: mačka, pes, kura, kohút, auto.

Hračky prichádzajú na návštevu k deťom v aute. Dospelý ich ukazuje (โป เจดนอม) a deti ich volajú.

วรานา! ถึงใคร? (Kohútik.) Ako kohútik kikiríka? (วราณา.)

Kde-kde, kde-kde! ถึงใคร? (Sliepka.) Ako sa sliepka chichota?

อัฟ อัฟ อัฟ! ถึงใคร? (ปสิก.) Ako šteká pes?

ไงล่ะ! ถึงใคร? (Mačka.) หรือว่า mačka mňauká?

วรานา! ถึงใคร? (Kohútik.) Šo robí kohútik? (วรานี.)

"เรบริก"

Cieľ: Používať odvodené slovesá.

วัสดุ: Hračky: rebrík, kohút, mačka, pes, bábiky Borya, Tanya a Nina.

Dospelý číta, čítanie sprevádza akciami s hračkami. Deti v priebehu čítania sú do nej zahrnuté, odpovedajú na otázky obsiahnuté v texte.

นา ดโวเร เย รีบริก.

นา รีบริคู เจ ปาท โชดอฟ.

นา นาจวีสชอม โชเด วิสโคชิล โคฮูต,

Zamával krídlami a nahlas spieval.

Mačka vyskočila na druhý schod. เซดี – โอลิซูเจ ซิ จาซิก, ปราดี. ใช่หรือเปล่า?

Pes vyskočil na tretí schod

ชวอสทอม คล็อปกา นา โชดีกี.

เวอร์ชิ นา มัชคู. หรือคุณชอบชลาปี?

Boris vyliezol na štvrtý schod. Sedí - pozerá sa dole, visí nohami. อะโกะ ฮิเบะ โนฮามิ?

Tanya sa posadila na spodný schod a spievala piesen: “Sedíme na rebríku a spievame piesne” หรือสปีวา ชลาปิ?

ผู้ชนะซราซู ซาบูราคัล ใช่หรือเปล่า? Šasto, často búšil dážď, Ako ถึง klope, chlapi?

Kohút odskočil, zamával krídlami, schoval sa pod verandu. เพสซาตามโดสทัล

Mačka je obratne: skok-čuchať

เปิดหน้าต่าง.

A Borya และ Tanya sedia, nechcú zísť zo schodov.

ปลาชู. เอาล่ะ ปลาชู?

นีน่า วีสลา นา เวรันดู,

Zložila chlapov z rebríka a viedla ich.

โนฮามิ ดูปาลี นา เวรันดู.

หรือดูปาลี, ชลาปิ?

Deti vošli do domu - rebrík bol prázdny.

(อี. ชาบัด.)

"วงออเคสตรา"

อังกฤษ: Tvoriť slovesá z názvov hudobných nástrojov.

วัสดุ: Hračky: zajac, bubon, balalajka, harmonika, kolovrátok, fajky, zvončeky, tamburíny, hrkálky.

Dospelý číta báseň a sprevádza svoju reč akciami s hračkami.

Zajačik vyrobený z plyšu. Má veľké uši a zvláštny Talent - Tento zajačik nie je šikovný prdel, tento zajačik je hudobník.

Zajačik si so sebou priniesol množstvo hudobných nástrojov ako sa volajú, teraz budeme hádať.

Oh, zvoní, zvoní, všetkých zabáva hrou. อา นา ฮัดบู โปเตรบูเจ เลน ตรี สตรูนี. ใครกันนะ? ฮาดาจ. โตโต เจ นาชา... (บาลาลัชกา).

(สิบ, kto prvý uhádol, dostane hračku. Toto dieťa sa bude hrať โซ zajačikom v orchestri.)

Vypočujte si ďalšie hádanky o hudobných nástrojoch:

Zoberiete ทำrúk Natiahnete, โปทอม สตาชิเต. Hlasitý, หรูหรา, ruský, dvojradový. Bude hrať, stačí sa dotknúť. อาเก เจ เจ เมโน? (ฮาร์โมนิเค.)

เวมี เวเซโล สเปียวา, Ak do nej fúknete. Všetci na ňom hráte A hneď uhádnete. ดู-ดู ดู-ดู

อาโน อาโน อาโน อาโน.

ตักโตสเปียวาvždy.

เนีย ปาลิกา, นี ทรูบิกา,

Ale čoถึง je? (รูรา.)

ซาแจค ปรินีโซล ฮูโดบินี เวอร์ชอล. (Dospelý ukáže vrchol spolu so zajacom, pristúpi s ním k deťom a spustí ho.)

ฮัดบนนี เวอร์ชอล

สเปียวา อา บีซูชี.

ฮัดบนนี เวอร์ชอล

เบซิ กับ ครูฮอช

โทชิ ซา, โทชิ ซา

สวัสดีทุกคน! ^.

ซราซู เบซ ปริชินี

Nezáleží na tom - เพรสตาญ.

จริงๆ แล้ว ซาสตาวิล ปรี เซเรซี. เซเรชา, chceš sa hrať s vrcholom? A tu sú ďalšie hračky: zvončeky, ตัมบูรินี, hrkálky.

เดติ ทำไมต้องโรเบีย ซโวนี? (ซโวเนีย.)

ฮร์คาลกี? (โครม.)

บูบอน? (บับโนวานี.)

รูรี่? (นาฟูโควานี.)

(เด็กๆ, ktore odpovedia správne, dostanú hračky.)

ออร์เชสเตอร์ บูเด เวคกี้. ขอให้โชคดีนะเด็กๆ

(อี. มอสคอฟสกายา. คุณชอบดาร์เชกี้ไหม?

"มืออาชีพ"

Účel: Spoj podstatné meno ดังนั้น slovesom.

วัสดุ: Obrázky (fotografie) s obrázkami ľudí rôznych profesií (farmár, pekár, lekárnik, krajčír, predavač, poštár, vojak)

Dospelý kladie otázky, เด็ก ๆ odpovedajú.

Ore, seje, žne clieb, ใคร? (เปสโตวาเตľ obilia.)

ใครรู้บ้างว่าต้องทำอย่างไร? (เปการ์.)

ใคร vydáva lieky? (เลคาร์นิค.)

ใครจะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น? (ครัชชิร์.)

ใครจะมาบ้าง? (เปรดาวาช.)

Prichádza k nám s listom Priamo do domu – ใครล่ะ? (โปชตาร์.)

Slúži drahá vlasť, พี่ชายของstarší. Chráni naše životy, On... (โวจัก.)

Keď sa stanete dospelými, každý z vás bude mať nejaké povolanie. Všetci sú veľmi dôležití, či už ide o profesiu pestovateľ obilia, pekára, lekárnika, krajčíra, predavača, poštára alebo stavbára. Ale hlavná vec, bez ohľadu na to, kým sa stanete, je pracovať dobre a poctivo.

"โปรทอมเน่"

Účel: Spoj sloveso s podstatným menom.

วัสดุ: bábika Olya, košík, fajka, čiapka, cukrík (čokoláda), vták, chrobák, ryba, pes

Dospelý povie deťom, že bábika Olya má dnes people. Prišla s darčekmi, ktore jej dali priatelia. (Všetky darčeky sú กับ košíku.)

Vova dala darček, โตรีโมซเต vyfúknuť. อะไรคือ Ole Vova?

Po odpovedi detí sa fajka vyberie z koša a Položí sa na stôl. จากนั้น hra pokračuje na základe básne E. Moshkovskej "Aké sú dary" Sprevádzané aktivitami s hračkami.

โคลจา มิ ดาล นีโช นา เซบา. ทำไม si môžete obliecť?

Peťa dala chutný darček, ktorý má každý rád. Tento darček sa dá zjesť, ale zlatý papier zostane.

Sasha mi dala darček, ktorý vie lietať, sedieť และ klietke a spievať.

วนุตริ ซา ดาร์ โมเช พลาซา.

Tolin darček vie plávať a veslovať s plutvami.

Misha priniesol darček, ktorý je ho-dit!

ใคร vrtí a šteká chvostom,

A každý chce tento darček. - Teraz chce Olya vedieť, čo vám dávajú vaši príbuzní a priatelia na vaše narodeniny, čo robíte so svojimi darmi.

"อู สเตรกา ยาโควา"(รุสกา ชูโดวา รา)

Deti chodia และ kruhu a recitujú:

Strýko Jakov má sedem detí.

Sedem, sedem veselých synov.

พิลี เจดลี.

Všetci ซา นา เซบา พอซเรลี

แทคโตถึง robili všetci

แทค แทค.

Počas posledných dvoch riadkov sa kruh zastaví a vedúci a potom všetci hráči vykonávajú rôzne akcie: fúkajú, bubnujú, trúbia, zvonia, hrajú na gitare, ústnej harmonike atď. คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้: „Šo robili synovia? เด็กๆ odpovedajú a hra pokračuje.

"โปเวซ สโลวโว"

Účel: Zamerajte sa na koncovky slovies, vyberte slová

วัสดุ: bábika Umeyka.

Dospelý hovorí, že Umeyka chcela čítať deťom poéziu, ale cestou stratila všetky posledné slová. โปนุคเน โปม็อก อูเมโควี. Šíta poéziu, เด็กๆ dokončia správne slová.

(ส.มาร์แชค.)

Zajačik nahlas bubnuje, On je vážna vec (zaneprázdnený).

(I. Tokmakova.)

Telefón zas zvoní, Od neho v ušiach (ซโวนี)

(อ. บาร์โต.)

Utečenci skáču -

สลเนชเน ซายาชิกี...

คุณจะไปจากที่นี่ที่ไหน?

ก่อน

Nikde ste ich nenašli?

(อ. บรอดสกี้.)

เมดเวďovi som ušila košeľu, ušijem mu nohavice. Je potrebné k nim vrecko (šiť) อา วรคอฟกุ (dať)

(3. อเล็กซานโดรวา.)

"โชบายบายโล เคบี้..."

Účel: Samostatne vytvoriť formu konjunktívneho spôsobu slovies.

Dospelý číta deťom rozprávku K. I. Chukovského „เฟโดรินอฟ สมูท็อก“. นา záver si Položte otázky:

คุณต้องการอะไรจาก Fedory?

Šo โดย sa stalo, keby ste rozhádzali všetky hračky, rozbili ich?

A čo by sa stalo, keby ste sa o hračky starali, dobre sa k nim správali, nerozhádzali ich po rohoch, ale po hraní ich upratali na svoje miesta?

Šo by sa stalo, keby ste svoje topánky rozhádzali kdekoľvek?

Šo by sa stalo, keby ste Položili riad na parapet a fúkal silný vietor?

คุณชอบ keby ste po večeri umyli riad a dali ho do bufetu ไหม?

"เวเซอร์ ทาจอมสวา"

เซีย: Definujte objekt jeho funkčnými a vonkajšími vlastnosťami.

Dospelý robí hádanku, ลูก pomenúvajú odpoveď.

วิเดลิ สเต โฮ ไวอาก โก ราซ -

สกาเช vs ดโวค ครูโคช

ชื่อ: cvrlikanie-cvrlikanie,

Cvrlik-cvrlik!

ใคร nie je zvyknutý na túto pieseň?

(วราเบค.)

มิร์นชี, ฮรา, นีกัม อูเทกา, อูเตกา. เกสะ วราติ. เพื่อmňau a z podšálky pije surové mlieko.

(แคท)

เอาล่ะ! Práve som sa dostal z plienok - Vie kvákať a potápať sa, Ako jeho vlastná matka.

(คาชาตโก.)

Cez deň leží a mlčí. V noci šteká a reptá. Kto ide k majiteľovi, ten dáva poznanie.

(เปซ)

Ak sa stretnete - heká sa, chce štípať. A idem a เนโบจิม ซา. แล้วคุณล่ะ? โตโต้...

(สามี)

Kde je sladké, tam krúži.

อาโก วีเชลา.

Štípe a bzučí.

อาโก วีเชลา.

เอลเมดถึงเนดาวา

อาโก วีเชลา.

(โอซา.)

Sivý, zubatý, zavýja v lese. Túla sa po poli a hľadá jahňatá a teliatka.

(Vlk.)

V hustom lese pod jedľami, zasypaný listami, leží klbko ihličia. Odfrknutý a živý.

(เจสโก้.)

Keď sedím, เนบซูชิม. เนบซูชิม, keď kráčam, เนบซูชิม, keď pracujem, bzučím, keď sa točím.

(โครบัค.)

"รายการวิทิปนี"

Deťom sa číta komický list, ktorý chlapcovi Koljovi údajne píše jeho strýko z domova dôchodcov. เด็ก โดย si mali všimnúť a opraviť chyby obsiahnuté v liste.

“อะโฮจ โกลจา. Píšem ti list z domova dôchodcov. Žiť tu považujem za veľmi zaujímavé a zábavne. โปเวียม แวม นีโคโก ปรีปาดอฟ.

Nejako vyjdem na dvor a vidím, že všetci dovolenkári sa zobudili a žuvali jedlo očami, pozerali ušami, chodili zubami, počúvali nohami, pracovali nosom, šnupali rukami.

Deti pomenúvajú chyby, dospelý pomáha otázkami („Šo robia s očami?“ atď.).

“Včera sme mali exkurziu และ škôlke. Prišli sme tam a tam: plačka robí všetko ľavou rukou, ľavák plače, vrtošivý sa bije, tyran je nezbedný.

เด็ก ๆ odpovedajú na otázku: „Š si strýko pomiešal?

“โบลิ สเมม วี เดดีน” เฌถึงทัม เวľmi zaujímavé: kozy bučia, kravy bečia, kobylky sa chichotajú, husi štebotajú.

เด็ก ๆ opäť opravujú chyby.

“เชสเต โพจูลี?”

เซีย: Používať rôzne spôsoby tvorenia slovies.

Pomocou počítacej riekanky sa vyberie vodič. Sedí so zaviazanými očami na stoličke vo vzdialenom rohu misestnosti. จากนั้น jeden z hráčov vykoná niekoľko pohybov (อัคซีอิ). Napríklad posunie stôl, presunie stoličku na iné miesto, prejde k dverám, otvorí a zatvorí, vyberie kľúč zo zámky a položí na stôl, naleje vodu z karafy do pohára atď. Úlohou vodiča je pozorne počúvať, snažiť sa počuť zvuky pochopiť a pamätať si všetko, čo sa deje. Keď mu dovolia zložiť si pásku z očí, musí o všetkom povedať ak je to možné, zopakovať všetky akcie v rovnakom poradí, v akom boli vykonané.

แล้ว si môžete vybrať iného vodiča a hru zopakovať, no počínanie hráčov by malo byť iné.

ตัวแปร Herny Všetky deti zatvoria oči a počúvajú, čo vodič robí, โพทอมถึงโพเวเดีย

“เซสตา บุราตินา”

Účel: Orientovať sa vo významoch slovies.

วัสดุ: บาบิก้า พินอคคิโอ.

Deťom sa ukáže Pinocchio a povie sa im, že tento Pinocchio je cestovateľ. Cestoval do mnohých škôlok. Teraz bude Pinocchio rozprávať o svojich cestách a mali by sa pokúsiť uhádnuť, kde, v ktorých izbách škôlky navštívil a kedy to bolo (v zime, v lete, ráno alebo večer)

Pinocchio vošiel do miestnosti, kde si deti vyhrnuli rukávy, namydlili si ruky, osušili sa...;

rozopnúť gombíky, vyzliecť, zložiť, obliecť, zapnúť ...;

zívanie, naťahovanie, rozťahovanie, naplnenie, upokojenie, Oddych, spanok...,

ทันคูจู, สเปียวาจู, โพจูวาจู, โพซิวาจู, ดูปาจู, krúžia, klaňajú sa...;

pochodovať, plaziť sa, prikrčiť sa, plaziť sa, ohýbať sa, ohýbať sa, skákať, stavať ....

Pinocchio bol v škôlke, keď เด็กๆ:

prísť, pozdraviť, vyzuť, prezuť, vstúpiť do skupiny... (kedy sa ถึง stane?);

rozložiť, rozdať, obedovať, poďakovať ...;

obliecť sa, rozlúčiť sa, odísť...;

kúpať sa, opaľovať sa, zbierať bobule, chodiť naboso...;

idú sa lyžovať, robiť snhuliaka, sánkovať sa, prechladnúť....

จากนั้น deti ukážu Pinocchiovi บาทหลวง materskej školy Pinocchio sa pýta, čo robia และ tej či onej misestnosti.

“คูคูก้า ลิเอต้า”

Cieľ: Používať slovesá v spojenej reči.

Spomedzi hráčov sa vyberú kukučky (เด็ก 2-3 คน), ktore sa stanú stredom kruhu. Ostatné deti idú do kruhu a hovoria:

Kukučky preleteli cez tri chatrče. ดังนั้น rozrušený. ทาคเชและโซน

Otočili hlavy, mávali krídlami - กัม เลเตลี. ถึงเนโปเวดาลี!

(น. โกลปาโควา.)

Kukučkové deti musia vykonávať pohyby podľa textu. จากนั้น moderátorka navrhuje opýtať sa kukučiek, kde sa tak ponáhľali. นา odpoveď musia prísť deti kukučky samy. ("Odleteli sme do iného lesa"; "Hľadáme naše mláďatká"; "Odleteli sme do teplejších podnebí" atď.) Je dôležité, aby odpoveď vymysleli samé deti. Dialóg môže pokračovať otázkami: „Kedy sa vrátiš?:“; “Prečo líš tak ďaleko?” A tak ďalej.Týmto spôsobom sa vytvárajú podmienky pre improvizováný dialóg.

"ร็อคเกอร์"

อังกฤษ: Korelovať význam slovesa s činnosťou, ktorú označuje

Dospelý číta báseň a deti zobrazujú kohúty, o ktorých hovorí.

โคฮูติ ซา นาเชชราลี. Ale do boja sa neodvážili. Ak ste veľmi namyslený. Môžete prísť o perie. Ak stratíte perie. เนบูเดซา นัด ชิม ลามาห์.

(V. Berestov. Petushki.)

"กูซี่"

อังกฤษ: Používať v reči slová s jedným koreňom.

วัสดุ: Hračky alebo obrázky: hus, hus, húsatá.

Dospelý si s deťmi prezerá hračky (obrázky): `Toto je ... hus. Je okrídlený, krikľavý, má krásne plutvy. Nohy ako ใจร้อน.

อาโตโต้ เจ มัตกา...กู...ซิน Hus a hus majú deti húsat. กู...สยาตะ Jeden chlap...seno, veľa - húsatá.

สิบ, ผู้ที่ dôverne pozná húsatá. เวีย: húsatá chodia กับ jednom súbore. สิบ, kto je s ganderom dobre oboznámený, k nim nikdy nepôjde bosý.

(V. Berestov. Husi.)

Ukážte, ako chodia husi กับ jednom súbore. Krky majú natiahnuté, plutia plutvami, kolísajú sa. Húsatá idú กับ jednom súbore pre matku hus a otca husi.

"เนโปสลุชนา บาบิกา"

Účel: Objasniť význam slovies.

เด็กๆ počúvajú báseň V. Berestova „Neposlušná bábika“, potom hovoria, že si bábiku pomýlili, čo urobila zle.

K našej bábike každú hodinu Dvadsaťkrát opakujeme: „อาคา วิโชวา! เลนเชื่อใจ!

Požiadajte bábiku, เอบี ตันโควาลา

Bábika sa plazí pod postieľkou.

หรือเรียกอีกอย่างว่าวิโควา!

เลนเชื่อใจ! Všetci sa hrajú - โอนา กลาเม, Všetci klamú - อูเตคาจู.

หรือเรียกอีกอย่างว่าวิโควา! เลนเชื่อใจ!

Namiesto polievky a fašírky

ดาจเต เจจ สวีตโกสติ.

หรือเรียกอีกอย่างว่าวิโควา!

เลนเชื่อใจ! โอเค, trpeli sme sme ňou. Nie je ถึง ako u ľudí. หรือเรียกอีกอย่างว่าวิโควา! เลนเชื่อใจ!

“เซเรซา เอเนชตี”

Účel: Výber rýmu so zameraním na koncovky slovies.

Dospelý číta báseň V. Berestova "Serezha a nechty" dvakrát. Pri opätovnom čítaní mu deti pomáhajú navrhovaním slov (สโลฟ).

Celý dom sa trasie.

ซบีเจ เซอร์โยซู คลาดิวอม.

ซาเชอร์เวนาล ซา เเนวอม.

คลาดิวา คลินซ์.

เนกตี ซู โอนูเต. เนกตี ซา คริเชีย

เนชตี ซา ครูเทีย.

นัด เซเรซู โอนี่

เลน ซิ สกัดเลีย.

Nenarážajú do steny. Je dobré, že ruky sú neporušené! นี, niečo iné je zatĺkať klince do zeme! Tu - a klobúk nie je vidieť. นีโอฮิบาน. เนลามูซา. วิเทียไนต์สเปท.(วี. เบเรสตอฟ. Náušnice เป็นคนไม่ดี)

"ถึงเจถึงมาม่า"

Účel: Rozlíšiť slovesáปฏิบัติตามคำนาม

วัสดุ: Bábika, oblečenie pre ňu.

Deťom sa ukáže bábika. โฮโวเรีย, že bábika sa práve prebudila. Treba ju obliecť. เกิดอะไรขึ้น? คุณหมายความว่าอย่างไร? ชีตานี บาสเน.

มาม่า สปีวาลา เปียเซน

ออบลีคอล โมจู ดีเซรู.

โอเบลเชนนี - โอเบลเชนนี

บีเล ทริกโก้.

บีเล ทริกโก้.

เทนกา ชิอารา. มาม่า สปีวาลา เปียเซน Obuť โมจู ดีเซรู. นา คาชดู ปันชูชู ซอม โฮ ปริเปฟนิลา กูมิชคู.

Ľahké pančuchy Na nohách mojej dcéry! มาม่า สปีวาลา เปียเซน แม่ obliekla dievča. Šervené šaty s bodkami, Nové topánky s nožičkami.

ตั๊กโต ซา มามา โปเตชิลา...

Obliekol moju dceru na máj.

To je to, čo maAa Golden správne!

(£. Blaginina. Taká je matka.)

Na záver deti odpovedajú na otázky: koho sme obliekli? ทำไมต้อง si mal oblečené?

“มาเทียตกา”

Účel: Spojte slovesá s činnosťami, ktore označujú.

Deťom sa číta báseň E. Blagininy „Mačiatko“ a ponúka sa im, aby vykreslili, aké mačiatko bolo spočiatku a čím sa stalo neskôr.

นาซิเอล ซอม มาเชียตโก พบ ซาห์ราเด เทนโก มอยคาล. Mňaukal และ triasol sa.

มอซโน บอล บิทตี. Alebo ho zabudli pustiť do domu, Alebo ušiel?

Deň bol daždivý ráno, vzal som ho domov,

Všade sú sivé kaluže. โปรดทราบ...

เน็ค ซา ปาชิ, อูโบเฮ ซเวียรา. โมเย มาเชียตโก ซา โกสโกโร สตาโล

เห็นด้วย! ตกลง je jednoduchý!

วัลนา เจ อาโก ซามัต

ชวอสท์ เจ ฟัจกา

มาทำกันเถอะ!

"แซดนิม วี ทิโช"

Cieľ: Obohatiť slovnú zásobu.

วัสดุ: zrkadlo.

Dospelý pustí dovnútra slnečný lúč, เด็ก sa ho snažia zachytiť, smiať sa, šantiť. Po hre sa im ponúkne, aby si pokojne sadli a vypočuli si báseň E. Blaginina `Sadnime v tichu“.

Mama spí, je unavená. โพเวดัล โสม ตรามู:

ไม่มีเนราลสม. อาจ จะ ซา เชม ฮีบาต.

เนศกลัดดัม ท็อป, ชเซล บาย โสม เวฮา:

Moje hračky nevydávajú hluk, spieval โดย som pieseň,

Ticho v prázdnej misestnosti, mohol som sa smiť...

A na maminom vankúši Áno, nikdy nevieš, čo chcem!

ลุช คราดเน่ ซลาโต้. Ale moja matka spí a ja som ticho.

Lúč sa rútil po stene a potom skĺzol ku mne. "Nič," zdalo sa, že zašepkal, "Poďme ticho sedieť!"

“ชบา”

Účel: Priraď sloveso k činnosti, ktorú označuje.

Deťom sa prečíta báseň N. Yurkovej „Chrobák“ a potom sa im ponúkne, aby vykreslili, aký smutný bol chrobáčik v krabici a ako radostne z nej vyletel.

จูจู! จูจู!

โปชูเจเต้?

จูจู!

ตู สม โครบาก.

Z nejakého dôvodu som bol umiestnený

คลาปซี vs คราบิเซียช

นีโอโตชเต ซา วี กราบิซี

เนสตูปัจ มิ นา ลาบกี้.

Nemôžeš roztiahnuť กฤษลา.

ปริปนูตา วซาดู.

เฉียดฉิว -

อานี เนโมเชม

โปไนต์ อุสตามี...

เอล นาซาจ

จู้จู้จู้

ที ซัม เนวีช.

คุณหมายความว่าอย่างไร?

Cítim sa zle,

วี อูซาฟเรเตจ กราบิซี

čo sa mi sniva

วี

โอ้ เชอร์ตวัม วันคู.

ตาม นา ลูก้า

ทราวา, เคเวตี,

การเคลื่อนไหวและปล่อย.

A je mi สลัวมาก

วี กระบี่.

ไม่ ako ถึง nemôžeš pochopiť?

"โตโต้ ซา สเตเนม เวคคุม"

Účel: Rozvíjať zmysel ก่อนอารมณ์ขัน, reč.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka „Vtedy som dospelý“, expresívne, snažiac sa, aby pochopiliอารมณ์ขัน tejto básne.

Vtedy sa stanem dospelým A chcem plávať, sám vleziem do veľkej vane, odskrutkujem oba kohútiky. Potriem si brucho a chrbát A pehy na จมูก Zabalím sa do plachty A odnesiem do postieľky!

จากนั้น sú pozvaní snívať - ​​​​​​povedať, čo budú robiť, keď budú dospelí.

"ปราชกา"

Účel: Priraď sloveso k činnosti, ktorú označuje.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka „Pračka“ a ponúka sa im, aby zobrazili činnosti, ktore hovorí.

นีนี่

Nahrňte chrbat

นัด กอริตม

เดช โช เดน.

พรีโตเช ปราชกา

Okamžite spravujte

ส บีลิโซว.

ก่อนหน้านั้น,

เปรจเด,

เรมีลิต,

ต่อเนื่องกัน,

โอปลาชไนต์

วิซมิคัต...

ซิสคาจเต...

เนท. ตู่!

"วิอาวัค"

Účel: Korelovať objekt s jeho funkciami.

Deti sú pozvané, aby si vypočuli báseň V. Prichodka „Vysávač“ a povedali, aký predmet (čo) sa v nej hovorí.

ออตโคเวีย, koľko prachu!

คุณสบายดีไหม?

Úplne si na mňa zabudol...

โดเบร, โดเบร, เนโบจ ซา.

วเชตโก แจสเน.

อูชาสเน ชปินาเว!

สู้ ๆ นะ!

Pre mňa je ถึง vtip.

เอสเต นาทีูตู -

Už je ถึง čisté.

เกิดอะไรขึ้น?

คุณไม่ได้ทำอะไรเลย?

ใช่หรือเปล่า?

ไม่มี nie som zázrakเหรอ?

มิโมโคดอม,

พอซเรียม ซา ซโนวา

พอดโพสเต้อู.

จากนั้นจึงกล่าวคำปราศรัย

นา โปลิชเก อูเทียราห์ คนิฮู -

การดำเนินการ mrznem v kúte.

"ตัวต่อ"

Účel: Spojte slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Deti čítajú báseň V. Prikhodka "Wasp". Sú požiadaní, aby charakterizovali osu (โพเวดซ์เต, čo ถึง je); stvárniť priateľskú osu.

Keď s mamou varíme čerešne. ปราฟเดโปดอบเนถึงโอซี โปชูจู A k oknu nám lietajú osy. Chcú náš džem.

V kuchyni, kde lekvár vrie, Wasp pandemonium

โปเตรบูจู oko a oko. ซี นิช อุซาวาราเม ปานวู.

A naberiem lekvár na lyžičku, trochu si nakvapkám na dlaň A zakričím: - Tu máš, โอซา, Pristávačka.

ก่อน malého miláčika je fajn vyskúšať Džem z dlane. Priľne a antény sa nafúknu a červená šťava začne sať.

Ubehne dlhá minúta A z nejakého dôvodu sa nebojím, Koniec koncov, osa nebude bodnúť bez potreby,

Necítite žiadne nepriateľstvo?

โอซ่า

ชเตคลิ มา นา โคชิ.

โอซ่า

Akoby chcel povedať:

buď so mnou kamarát

นิกกี้

Nedotýkaj sa nášho hniezda.

"SOVKA-SPLYUSHKA"

อังกฤษ: Zoznámiť sa s jednokoreňovými slovami(splyushka, spanok, spanok)

Deťom sa prečíta báseň od V. Prikhodka „Sova lopúcha“ a ponúkne sa im stvárniť sovu hlupákov.

วิเดลีสเตชเปียนสคูโซวู โอดมลชาลา ซา อา - นัจพรฟ:

Večne ospalá stará žena, "Spi-spi-spi!"!

โสวา-สกอป, สะดล สม สิก โอสิกี,

Splyushka-scoop - Dlho som počúval výkrik sovy:

hovorca หรือ podvodník? “สปิสสสสสสสส”...

V lese mi zakričala: Nemám rada klamárov! “สปีสสสสสสสสสสสสส!”

Ak naozaj spíte, prečo kričíte?

“ริบารี”

เซีย: Spoj sloveso s činnosťou, ktorú označuje.

Deťom sa prečíta Ya-Turanova báseň `Rybári“ (v preklade zo slovenčiny G. Kružkov) a ponúkne sa im vykresliť udalosti, ktoré sú v nej opísané.

Dve káčatká išli do rieky, Plaváky skočili.

Každý s udicou กับ ruke. รีบารี คริชาลี:

Ryba - ty - Hurá, veľryba!

รักจะ! - ฮูรา เอาล่ะ! ราดุจ ซา, ควากานี. ตันโควาลี ปรี วอบาช.

Ale plaziť sa spoza kríka Dvaja zlodeji, dve mačky:

ริบา-จะ

ราโควินา ซิ ตี. Je čas utiecť, mačky!

โปเชวาจเต โอบราซกี

(ฮรี นา อัคติวาร์ซีอู สลอฟเนจ ซาโซบี อา รอซโวจ สปอเจเนจ เรชี)

"โปเวดาจเต้ โปรซิม"

Účel: Rozvinúť pozornosť, schopnosť zvýrazniť znaky subjektu.

Určitá skupina detí je pozvaná na vykonanie nejakého cvičenia, pohybu, akcie. Základomความภาคภูมิใจtakejto skupiny sú bežné znaky v oblečení alebo vo vzhľade hračiek patriacich deťom. Napríklad dospelý hovorí:

- Teraz budem dávať príkazy, ale nie všetci ich budú vykonávať, ale iba tie deti, หรือ ktorých budem hovoriť. บูโอตารนี. โชคดีจริงๆ!

- Vyskočte เด็ก modrymi vlajkami!

- Točte sa, dievčatá s červenými vlajkami!

« ฮาดาจ ฮราคู"

Účel: Formovať schopnosť nájsť objekt so zameraním na jeho hlavné črty.

Dávame do pozornosti deťom 3-4 ชั่วโมง เดติ อิช โพเมนูวาจู. จากนั้นแจ้ง že teraz budeme hovoriť o hračke bez toho, aby sme ju pomenovali. เด็ก ๆ โดย si mali vypočuť popis a povedať, o aký druh hračky ide.

Spočiatku โดย ste mali uviesť 1-2 znaky, postupne sa ich počet zvyšuje na tri alebo štyri.

“เชอ เพรดีเม็ต?”

Účel: วัตถุ Pomenovať.

Hrá sa podľa typu hry `Nádherná taška“. Dieťa vytiahne z tašky predmet alebo hračku a zavolá to napríklad: „Toto je loptička“ a dospelý opíše: „Je okrúhly, modrý, ดังนั้น žltým pruhom“.

"โปเวซ โค"

ที่มา: Zvýrazniť znaky predmetov. ใช่แล้ว

Vyberieme predmety z krabice a pomenujeme ich a child ukážu na ľubovoľný znak, napríklad:

- เฌถึงลอปต้า

- เฌ โมดรี Ak je to pre dieťa ťažké, pomáhame mu: „Toto je lopta. บน...

(คโทริ?)“.

"KTO VIAC VIDIE A POMENUJE"

Účel: Zvýrazniť a označiť časti objektu, jeho vonkajšie prvky.

Oznamujeme deťom, že dnes je u nich na navšteve Olyina bábika. มิลูเย, keď ju chvália, hovorí o nej. Teraz budú musieť povedať, aké šaty má Olya, aké ponožky, topánky, vlasy, oči. Za každú odpoveď dá Olya vlajku. ฟาเรบเน วลาจกี้. Kto prvý nazbiera vlajky všetkých farieb, vyhrá. začíname hru slovami ของฉัน "Oli má Blonde vlasy" อ็อด บาบิกี โดสเตเนเม โมดรู วลาจกู. Pozývame deti na pokračovanie. V prípade ťažkostí vám pripomíname, čo ešte môžete povedať, napríklad: „Povedz mi o Olyiných očiach, o ponožkách“ atď. Počas hry sa musíte uistiť, že deti správne koordinujú prídavné mená s podstatnými menami v rode a číslo.

“เช ซิ บูราติโน ซาคิติล?”

Účel: Nájdite chyby v popise a opravte ich.

Pinocchio prichádza na návštevu k deťom so svojím kamarátom Duckom. พินอคคิโอ chce ukázať, ako sa naučil rozprávať. Hovorí o káčatku, robí chyby a nepresnosti v popise, napríklad: „Káčatko má modrý zobák a malé labky. คริชชี่ "Mňau!" เด็ก โดย si mali všímať všetky nepresnosti a chyby a opravovať ich.

"อูโลชิช โอบราซกี"

Účel: Identifikujte začiatok a koniec akcie a správne ich pomenujte.

Každý z detí dostane dva obrázky, na ktorých sú znázornené dve po sebe idúce činnosti (dievča spí a cvičí; dievča večeria a umýva riady; dievča perie a vešia na sušenie). Dieťa musí najprv pomenovať prvú akciu a ukázať prvý obrázok, potom pomenovať druhú akciu a ukázať druhý obrázok.

"KTO ŠO DOKÁŽE"

Účel: Vybrať slovesá označujúce charakteristické činnosti zvierat.

Deťom sa hovorí alebo zobrazuje zvieratko a pomenúvajú činnosti charakteristické pre toto zviera. Napríklad: veverička - skáče, skáče, ฮรีซี; mačka - mňauká, mrnčí, škriabe, pije mlieko, chytá myši, hrá sa s loptou; pes - šteká, stráži dom, hryzie kosti, vrčí, vrtí chvostom, behá; zajačik - skáče, behá, skrýva sa, hryzie mrkvu

"KDE เช็ก โรบิน"

เซีย:Používajte slovesá v reči.

เดชอม ซา กลาดู โอตาซกี. Reagujú výberom verbálneho sémantického radu. Napríklad: čo môžete robiť v lese? - chodiť, zbierať huby, lesné plody, loviť, počúvať vtáky, ผ่อนคลาย; Robiť na rieke หมายความว่าอย่างไร? - พลาวานี, โปตาปานี, โอปาลวานี, ชลโควานี, ไรโบลอฟ; โรเบีย vs เนโมคนิซี่ อะไร? -liečiť, podávať tableky, dávať horčičné náplasti, โรบีห์ อินเจคซี; robia v obchode คืออะไร? - คูโปวา, เพรดาวาท, วาชิท, บาหลี.

ฮรา ซา ฮรา ฟอร์มู ซูทอาเช.

"โพเวดซ์ โค โรบีเต้ และ โค โรบีเต้"

Účel: Označiť slovom spáchané a zamýšľané činy.

Deťom ukážeme obrázok a požiadame, aby najprv povedali, čo postava robí, a potom, čo urobí. Napríklad: dievčatko kŕmi bábiku; nakŕmiť a uspať.

"โดคอนชิเต โปนูกุ"

Účel: Vyberte slovesá označujúce koniec akcií.

Dospelý začne vetu a dieťa dokončí:

โอลยา ซา โซบูดิลา อา... (začala sa umývať).

โกลยา ซา ออบลีคอล อา... (เบชาล นา เปรชาดซคู).

ซัมร์โซล อา... (šiel domov).

Zajačik sa zľakol a... (อูทิกอล, สโชวาล ซา).

อิรา ซา อุราซิล อะ... (ปลากัล)

Dospelá intonácia ukazuje na neúplnosť vety.

“โจ โรบี นาตาชา?”

Účel: Určte postupnosť akcií, vytvorte verbálny sémantický rad.

Na stole je miestnosť pre bábiky: na stole je kniha, bábika Natasha sedí na pohovke. ลักษณะการทำงาน:

- ดเนส ซอสทาลา นาตาชา sama doma Najprv čítala knihu: ตักโต. ทำไมต้อง urobila Natasha ďalej?

เด็ก ๆ pomenujú činy bábiky, dospelý ukazuje: Natasha kreslí, obliekla sa, vzala si kúsok chleba, vyšla von, začala kŕmiť vrabce.

Na záver si spolu s deťmi pripomíname a pomenúvame všetky činnosti bábiky.

“อาโก จาซดิโล เมดเวยา นา ออโตม”

Účel: Zvýrazniť rad slovies, na základe ktoreho je dej postavený.

Hovoríme a ukazujeme:

- เมดเวดิกา ซา โรโซดลา อิสซซี ซาจาซดิช. ซาดอล ซิ อา โอดิชิเอล. Šoféroval som a jazdil a zrazu počujem: s-s-s - koleso išlo dole. Malý medvedík zastal, vystúpil a začal pumpovať koleso: ssss. นปุมโปวัล อะ อิชิเอล ďalej.

Po Dramatizácii deti vyzveme, aby vymenovali, čo všetko medvedica urobila (rozhodla sa jazdiť ... sadla si ... šoférovala ... počuje ... zastavila ... zhasla ... začala pumpovať koleso ... napumpované ... โปฮาเน)

"POVEDZ ŠO ถึง JE A POVEDZ ŠO ถึง JE"

Účel: Zvýrazniť objekt a jeho hlavnú vlastnosť v dvoch vetách spojených reťazovým zájmenným spojením.

Deti vyberú z krabice jednu hračku, pomenujú ju a povedia, čo to je, napríklad: „Toto je lopta. เฌทูโอเครูห์เล”

"วิสเวตไลท์ บูราติโน"

Účel: Zostaviť výrok z dvoch viet súvisiacich významom.

Pinocchio, ktorý pomenúva predmety na obrázkoch, sa mýli. เด็กงีบหลับ โอปราวูจู: “Toto je repa” เฌ ชลตา"

"ใครคือโวลาล?"

Účel: Vytvoriť základný popis obsahujúci názov objektu a jednu z jeho vlastností.

เดติ มาจู กับ รูกาช ฮราชกี. เจดโน ดิเอทอา โชเฟรูเย. Každý hráč v poradí musí zavolať vodiča. Vodič volá volajúceho a „hovorí, čo má napríklad v rukách:“ Toto je Dima. ดิมา มา ฮเนเดโฮ เมดเวอา.

Hru je možné hrať aj bez hračiek. Zároveň musí vedúce dieťa pomenovať akýkoľvek รายละเอียด alebo podrobnosti o vzhľade volajúceho dieťaťa. Napriklad: “โตโต้ เจ สเวตา” คุณ สเวตา ružové šatyčervenou mašľou.

"ใครคือเจเคทีโอ?"

Cieľ: Napíšte popis hračky s dospelým alebo iným dieťaťom.

Dospelý a dieťa tvoria opisy rôznych zvierat. ซาชินา โดสเปลี.

- คุณคะชิคู.

Dieťa pomenuje svoju hračku

- อะโฮจ คุรวา

- คาชาตโก เย žlté.

- žlté kura

- Kačica má veľké červené labky.

- Kurča má malé labky... atď.

Najprv sa odoberú hračky, ktore sú si navzájom podobné a líšia sa malým počtom znakov. แล้วmôžete použiť úplne iné hračky. Napríklad: žaba a húsenica, medveď a zajac, kura a koza.

« โพสต์ทาฟเต ซา วี ครูฮู"

Cieľ: Napíšte spoločný popis hračky.

อย่าลืมเกี่ยวกับปรินีซี โนวา ฮราชกา เด็ก ๆ ต่างพากันเดินเล่นและทำกิจกรรมร่วมกัน Prvý hráč (นา začiatku je ถึง dospelý) zavolá hračku, napríklad: "Toto je kôň." Druhá začína opis: "Je šedá." Tretí pokračuje v opise. Po dokončení popisu deti tancujú okolo hračky.

"KTO VIE, เนชัจ โปกราโควาต"

Cieľ: Poskladať príbeh podľa danej schémy s dospelým.

Dospelý začne frázu a deti ju ukončia každý inak.

Mama kúpila Aljoša ... Bola ... Aljoša chcela ... แล้วก็prišiel ... Stali sa ...

Vyrástli v kvetinovom záhone ... Boli ... Tanya vzala ... a stala sa ...

Sveta ochorel... Prišiel... On... Sveta...

Šteniatko sa rozhodlo... แล้วก็ prišiel... a pýta sa... Šteniatko odpovie... แล้วก็ mačiatko povedalo... A stali sa...

"วลัค"

Účel: Vytvoriť kolektívny príbeh.

Deťom sa hovorí, že ถึง budú vagony. Upútavky โดย mali na seba držať, no držať sa bude môcť len ten, kto pozorne počúval, na čom sa jeho kamarát zastavil a správne pokračoval v príbehu.

ดอสเปลี่ Žil v lese...

1.dieťa. ซบาเบลี ซายาชิก.

2.ตาย. ราซ อิซิเอล นา เปรชาดซคู.

3.ตาย. ซราซู อูวิเดล เวเกโฮ ฮาดา.

4.ตาย. คราลิก ซา zľakol a ušiel.

Ako pomôcka pre deti dospelý zopakuje posledné slovo alebo celú frázu predchádzajúceho dieťaťa, čím udrží pozornosť ďalšieho rozprávača v dejovej línii. Ak je v tomto prípade pauza príliš dlhá, dospelý vyzve na začiatok ďalšej frázy. เด็กๆ, ktore vymysleli príbeh, zobrazujú vláčik, ktorý jazdí po misestnosti.

« โคซิกา อา ซายาชิค »

Cieľ: Dokončiť príbeh na jeho začiatku.

Materiály6 Flanelgraf a tribúty pre rozprávku "Koza s kozľatami", zajačik s bubnom.

Pýtame sa detí, či si pamätajú rozprávku o kozliatku a kozliatkach. Začiatok rozprávky si v krátkosti pripomenieme ukážkou figúrok postáv na flanelografe.

Pozývame vás, aby ste si vypočuli, čo sa stalo ďalej. คำนำ: “Koza sa vrátila do lesa” โคซี ซอสตาลี ซาเม โดมา. ซราซู ซา ซโนวา ออสวาโล คลอปานี นา ดเวเร เดติ ซา zľakli อา สโชวาลี ซา. โบโล แปลว่า มาเล... (ukážte zajačika).

- Zajačik - เด็กโฮโวเรีย

- ดอสเปลี. กระต่ายโฮเวอร์...

เด็ก เนบอจ ซา มา โต ซม จา - มาลี ซายาชิก ดอสเปลี่ โคซี่... เด็กๆ. ปุสติลี ซายาชิกา ดนู. ดอสเปลี่ Liečili ho... เด็กๆ. คาปุสต้า, มิรควา. ดอสเปลี่ แล้วซาสตาลี...

เด็ก ฮราจเต, บาฟเต ซา. Zajačik hral na bubon a deti tancovali a skákali.

"เทเรมอก"

Účel: Napíšte popis hračiek.

Každé dieťa si vyberie hračku และ podobe nejakého zvieratka. Všetky zvieratá prichádzajú do domu jedno po druhom a žiadajú, aby ich pustili dnu. Dospelý prevezme úlohu zvieraťa, ktore sa ako prvé usadilo vo veži. Požiada deti, aby opísali zvieratá. Popis je podmienkou pre nástup do teremoku, napr.

เดีย. ใคร žije กับ teremochke?

ดอสเปลี่ สมแล้ว. แล้วใครนั่งล่ะ?

เดีย. ซอม ชาบา.

ดอสเปลี่ คุณหมายความว่าอย่างไร? โปเวดซ์หรือเซเบ.

เดีย. ส้มเขียว เฌ มาลา, ไม่ oči má veľké. ราดา ปลาวาม, โดเบร สกาเชม.

Na začiatku Dramatizácie môže dospelý uviesť príklad opisu vzhľadu v mene svojho hrdinu: “Som sivý, malý, s dlhým chvostom, rád hryziem kôrky.” ใครสม? ฮาดาจ!”

Do veže môžu prísť rôzne zvieratká a beštie, a nielen tie z rozprávky.

Dospelý môže ponúknuť rôzne situácie, ktore nesúvisia s dejom rozprávky a zahrať ich s deťmi. Príklady niektorých námetov ก่อนละคร sú uvedene nižšie.

อาโก ซา กัลยา ซกลา ฮูซิ

Galya prišla k svojej babičke do dediny. Raz kráčala blízko rieky. กัลยา โรซตรลา... (กเวตี อา ตคาลา เวเนียก). Zrazu počula, že niekto zozadu zasyčal: P: v "Galya sa otočila a videla... (veľká hus). Ona... (zľakla sa a utekala domov). Bežala k babičke a rozpráva... (Bála som sa husi . Bol taký veľký, s dlhým krkom, červeným zobákom. Hlasno zasyčal a chcel ma štipnúť.) Babička... (upokojila Galyu).

Ak dieťa v príbehu vynechá popis husi, môžete sa v mene babičky opýtať, aká bola hus.

ชลาเปก ซา จากอล เอ

Ako dieťa, ktore sa bojí hrmu

Kedysi dávno... (โคซา). มิโลวาล... (prechádzky a štípanie trávy). ราซ... (อิชิเอล นา ลูกู). ซราซู... (เวียตอร์ ซา ซดวีฮอล, โครมี ซาฮูชาลี, začalo pršať). . (ไตรอาซอล ซา). ตู ปริชาดซา... (dievča s dáždnikom). Uvidela kozu a spýtala sa... (Prečo sa tak trasieš?) Koza odpovedala... (Bojím sa hromu a dažďa). Dievča povedalo... (Neboj sa! Dážď čoskoro skončí). โอนะ... (zakryla dieťa pod dáždnikom).

คุณคิดอย่างไรกับมัน?

วาสยา อิซิเอล ซ มาชิอาทคอม นา เปรชาดซกุ Mačiatko bolo malé a hlúpe. วิเดล... (motýľ, bežal za ním a zapadol za Vasyu). Je tu mačiatko a nevie, kam ísť. Tu prichádza... (ดิเอฟชา คัทยา). Uvidela mačiatko a pýta sa... (Šo tu robíš?) Mačiatko odpovedá... (Išiel som s Vasyou na prechádzku. Zrazu som uvidel motýľa a rozbehol som sa za ním. Motýľ odletel a ja som bol ponechaný sám). Dievča... (ฟซาลา โซ เซบู มาชิอาตโก). โอนะ... (เนียสลา ถึง วาสโยวี)

Ak je otázka "Šo tu robíš?" dieťa odpovie jednou vetou, treba sa ho opýtať, čo sa stalo mačiatku.

อะโก มัชกา วาสกา ทักเมอร์ ชีทิลา ​​ซลาตู ริบคู

โอเทคคูปิล เลโชวี รีบู. โบลา... (žltá, s červeným chvostom) a vznášala sa vo veľkom pohári. Lesha svoju rybu dlho obdivoval Keď odišiel, prikradol sa k stolu... (Mačka Vaska). บน... (vyskočil na stôl, strčil labku do pohára a začal chytať rybu). มัชกา ชเซลา... (jesť rybu). จากนั้น prišiel Lesha a... (วีห์นัล มาชคู)

Na druhý deň Lesha rozprával deťom v škôlke o svojich rybách... (Mám rybu. Je celá žltá a chvost je červený. Mačka Vaska mi skoro zjedla rybu. Vyliezol na stôl a začal chytať ryba s jeho labkou.vyhnal som ho ).

Ako Sveťovi odleteli บอลลูน

ลูกโป่ง Spetta Mala เวมี รดา ส นิมิ โชทิละ. Raz, keď sa Sveta prechádzala s balónmi po ulici, zdvihol sa silny vietor. Vytrhol Sveťovi loptičky z rúk a tie odleteli. Sveta ľutovala gule a začala plakať. Okolo prebehol malý... (ซายาชิก). บน... (spýtal sa^* Sveta: “Prečo plačeš?”) Sveťa povedala... (มัล โสม balóny. Išiel som s nimi. Zrazu sa zdvihol silný vietor. Nedokázal som udržať balóny. Odleteli). ซายาชิก ดิเอฟชา อูโปโคโจวาล. โปเวดัล... (Neplač! Pohostím ťa mrkvou). แล้วก็ ซะชาลี... (ฮราห์ ซาบาวู).

ฮรี ซาเมราเน นา โรซโวจ เดตเคจ ปามาตี

"สโลวนาฮรา"

เซีย:

Cvičenie1. Teraz ti poviem pár slov a ty si ich skús zapamätať.

โพเซอร์!slon, zajac, televízor, kura, skriňa, myš, vlk, pohovka, kreslo, medveď.

โอปาโควา!

อูโลฮ่า 2.Myslíte si, že je možné tieto slová rozdeliť do skupín, častí. Do akých skupín alebo častí by ste rozdelili tieto slová? (Dieťa vie pomenovať veľa možností. To je dobré. Nechajte ho premýšľať. Musíte ho však priviesť k čo najsprávnejšej odpovedi. Napríklad: „Najskôr si zapamätaj zvieratká a pot om vymenuj kusy ná บายคุ...“)

อูโลฮ่า 3.ซโนวา อูเวเอเต všetky สโลวา.

"เยเซน ลิสตี".

เซีย:รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Cvičenie.“รายการ Pozrite sa na tento. ปะมาทาจ สี โฮ”

Ďalej je potrebné tento list zavrieť a požiadať dieťa, aby medzi ostatnými našlo presne to isté. (เตนโต ปัญหา spravidla nikto nevyrieši hneď, takže ho môžete opakovať niekoľkokrát). Keď je problém vyriešený, musíte s dieťaťom podrobne prediskutovať, ako si spomenul. Je potrebné podrobne analyzovať vlastnosti obrysu listu, stonky, počtu žíl atď.

"สวนสัตว์ Prechádzka po"

เซียจ

Dieťa dostane 10 obrázkov s obrázkami rôznych zvierat a je požiadané, aby ich dôkladne zvážilo. ใช้เวลาประมาณ 3-5 นาที จากนั้นโดย ซา มาลี โอบราซกี ออดสตรานิท. Dieťa je vyzvané, aby zatvorilo oči a predstavilo si, že sa prechádzame po Zoologickej záhrade.

Pokyn: "Pomenujem ti zvieratá, musíš si spomenúť na tie, ktore som nemenoval"

ตักเช่,líška, vlk, ježko, žirafa, slon...

ซีวิเชนี 1. Uveďte zvieratá, ktore boli na obrázkoch.

อูโลฮ่า 2. Dieťa opäť dostane 10 obrázkov, ako na začiatku a požiada ho, aby pomenovalo a ukázalo tie zvieratká, ktoré boli na začiatku.

อูโลฮ่า 3. Nájdite zvieratá, ktore ste pomenovali na obrázkoch.

อูโลฮ่า 4. Obrázky sú odstránené. Dieťa je požiadané, aby si pripomenulo zvieratá v poradí, v akom boli pomenované.

อูโลฮ่า 5. Uveďte všetky zvieratá, ktore poznáte.

"เปรชาดสกา กับ เลเซ"

เซีย:รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Pokyn: “Predstavte si, že už sme v lese!” Budem และ volať vtáky. Musíte si spomenúť na tých, ktorých som nemenoval.

ตักเช่,straka, kukučka, drozd, červienka, ďateľ.

ซีวิเชนี 1. Pomenujte všetky vtáky, ktoré poznáte. Ak je dieťa bezradné, ponúknite mu, aby použil obrázky.

อูโลฮ่า 2. Obrázky sú odstránené. Dieťa je požiadané, aby si zapamätalo tie vtáky, ktoré boli pomenované na začiatku hry.

"ชูอาโวนา".

เซีย:รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

ซีวิเชนี 1. การนำเสนอ si มะนาว

- Ako ถึงchutí?

- Pamätajte, ako vonia citron. โปเวซ มิ โอ ทอม

Predstavte si, že v ruke držíte citrón. แล้วเรื่องนี้ล่ะ?

อูโลฮ่า 2. นาเครสไลท์ ซิตรอน.

อูโลฮ่า 3. การนำเสนอเกี่ยวกับ pomaranč.

-

Ako ถึงchutí?

- ปามาทาจเต หรือ อาโก โวเนีย โพมารานช์ โปเวซ มิ โอ ทอม

- Akú farbu má pomaranč?

Predstavte si, že držíte และ ruke pomaranč. แล้วเรื่องนี้ล่ะ?

อูโลฮ่า 4. นาเครสไลท์ โปมารันช์.

อูโลฮ่า 5. Vysvetlite rozdiel medzi pomarančom และ citrónom. คุณคิดอย่างไร?

“นากราจานี โอบราซก”

เซียจ: Rozvoj svojvoľnej pamäte, pozorovania, logického myslenia. Cvičenie กับ schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet.

วัสดุ: farebná pohľadnica (obrázok) s vyobrazením predmetu je rozrezaná na niekoľko častí.

โปคิน: “Pozri, obraz je rozbitý” โอปราฟเต จู." โปนาฮ์อาท.

ซีวิเชนี 1. Obrázok sa odstráni a dieťa je požiadané, aby ho nakreslilo spamäti.

Ak sa pri zadávaní zistí aspoň jedna nezrovnalosť s originálom, potom treba túto chybu prediskutovať s dieťaťom. Môžete na ถึง použiť nasledujúce otázky:

- คุณคิดอย่างไร?

Aký tvar má tvoja kresba?

อาเกจ ฟาร์บี เจ ตูโวจา เครสบา?

V tomto prípade je potrebné diskutovať o prítomnosti alebo neprítomnosti detailov, ťahov atď. วี เดตเคจ เครสเบ.

"Hra s poéziou"

เซีย:รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Predstavte si, že Oslik dal Prasiatku loptu. Prasiatku sa darček veľmi páčil a o tejto lopte zložil báseň:

โมฮา เวเซลา, ซวูชนา ลอปตา,

คัม ศรี ออดสโกชิล?

เซอร์เวนา, žltá, modrá,

เนนาฮาย ซา ซา เตบู.

Prasiatko sa jeho básni veľmi potešilo a rozhodlo sa ju premeniť na pieseň. สเปียวาจเต เวียก หรือที่รู้จักกันในชื่อ สเปียวาโล ปราเซียตโก

Macko Pú bol s jeho výkonom veľmi spokojný. เจดเนโฮ dňa sa rozhodol zaspievať ju Zajacovi. ซัจัค เนเวเดล สเปียวา ทัก, อาโก สปีวาล เมดเวเอ. Zamyslite sa nad tým, aka zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac และ pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým, aka zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac และ pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým, ako mohol ježko Matryona spievať túto pieseň.

Cvičenie. Zaspievajte si ešte raz pesničku หรือ lopte tak, ako ju spievali Prasiatko, Macko Pú, zajac a ježko.

Povedzte mi, v čom sú si verzie tejto piesne podobné a ako sa líšia.

Aby bolo splnenie úlohy jednoduchšie, musíme si pamätať zafarbenie hlasov a intonáciu našich hrdinov.

"ฮรี เวอร์ชามิ"

เซีย:รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

โปคิน: “Teraz vám prečítam báseň o bobrovi” เปรชิทัม ซิ ถึง เลน ราซ. โปซอร์เน่ นาคูวาท!"

โบบอร์

โปซไรต์ ซา นา โบบรา

Žiadna píla, žiadna sekera

Znáša osika กับ lese -

อูลิก้า ปะทะ สโตฮาเตจ ปรีห์เรด!

ซิลเน โบบรา ซูบี้

Ostrejšie อาโก เซเกรา.

เอ็น. คอสตาเรฟ

ซีวิเชนี 1. Povedz mi, robí bobor อะไร? Prečoถึงrobí? Bobrovi stavať priehradu หมายความว่าอย่างไร?

Po otázkach a odpovediach sa môžete začať učiť báseň. Ukáže sa to ako celkom jednoduchá záležitosť, keďže dieťa už informáciu vycítilo. Basničku musíte opakovať, kým sa ju dieťa nenaučí naspamäť.

โมซโนซ 2.

Urobte ถึง isté s inými básňami.

เวอริชกา

Veverička suší รัสซูลา

ลับกา ซ โคนารา ตรฮา โอรีชี

วเชตกี ซาโซบี กับ ชัปจซี

วอดเน พรี ňu v zime.

ซ. อเล็กซานโดรเวจ

"โปปิสเต โอบราโซก"

เซีย:Rozvoj svojvoľnej pamäte, โพโซโรวาเนีย, logického myslenia, sluchovej pamäte Cvičenie กับ schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet. Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. จากนั้น obrázok odstráňte a vyzvite dieťa, aby ho popísalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolu zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, Priestorové usporiadanie predmetov a ich detail. จากนั้น ponúknite, že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. จากนั้น obrázok odstráňte a vyzvite dieťa, aby ho popísalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolu zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, Priestorové usporiadanie predmetov a ich detail. จากนั้น ponúknite, že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

"ดัล ซอม โด ทาชกี"

เซียจ: รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Dospelý začína túto hru a hovorí: "Dal som jablká do vrecka." Ďalší hráč zopakuje, čo bolo povedané, a pridá niečo vlastné: “Do vrecka som dal jablká a banány.” Tretí hráč zopakuje celú frázu a pridá niečo zo seba. อาทักอาเลจ. Môžete jednoducho pridať jedno slovo naraz alebo môžete vybrať slová podľa abecedy: “Pestujem v záhrade mojej babičky...” (poradie je rovnaké)

"ปามาทาจเต ซิ โปฮีบี"

เซีย:

Deti opakujú pohyby rúk a noh po vodcovi (najprv môže byť vodcom dospelý a potom dieťa). Keď si zapamätajú postupnosť cvičení, zopakujte ich v opačnom poradí.

Loptová hra "Ryby, vtáky, zvieratá"

เซีย:Rozvoj svojvoľnej pamäte, โพโซโรวาเนีย, logického myslenia, sluchovej pamäte Cvičenie กับ schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet.

Vedúci hodí loptičku hráčovi ดังนั้น คำว่า napr.: “Sokol” Hráč hodí loptu späť vodcovi a povie: `Vták“ (t. j. dieťa musí určiť, do ktorej skupiny má byť sokol zaradený). จากนั้น hostiteľ hodí loptu inému hráčovi a povie slovo súvisiace s inou skupinou atď.

"โอปาคุจ โพ มอน"

เซีย:รอซโวจ สลูโชเวจ, ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Hostiteľ vyzve jedno dieťa, aby zabuchlo všetko, čo hostiteľ ťuká ceruzkou. Ostatné deti pozorne počúvajú a pohybmi hodnotia výkon: zdvihnú Palec hore, ak sú tlieskania správne, a znížia, ak nie sú správne.

"Určite dotykom"

เซีย:Rozvoj hmatovej, ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Hostiteľ vyzve jedno z detí, aby zatvorilo oči, vybralo si zeleninu z debničky a bez toho, aby otvorilo oči, hmatom určilo, o ktorú zeleninu ide. Ak sa dieťa pomýli, vloží zeleninu na svoje miesto, do škatule a vráti sa k ostatným deťom. Ak je odpoveď správna, potom sa moderátor spýta detí: „Šo môžete povedať o tejto zelenine?“.

"Zapamätaj si rozkaz"

เซียจ: รอซวอจ ľubovoľnej pamäte; โพโซร์โนซ, โพโซโรวานี.

Hráči sa zoradia jeden po druhom v náhodnom poradí. Hostiteľ pri pohľade na deti โดย sa mal odvrátiť a uviesť, kto je za kým. จากนั้น ซา โวดิชอม สตาเน ďalší. Hru si môžete skomplikovať nielen tým, že vypíšete, kto za kým stojí, ale aj to, kto má aké oblečenie na sebe.

"Počúvaj ปล้น"

เซีย:Rozvoj motoricko-sluchovej pamäte, svojvoľná pamäť, schopnosť zapamätať si, pozornosť, klasifikácia.

Hostiteľ zavolá a zopakuje niekoľko rôznych pohybov 1-2 krát bez toho, aby ich ukázal. Deti musia robiť pohyby v rovnakom poradí, v akom ich pomenoval vedúci.

"Magická taška"

เซีย:รอซโวจ หมาโตเวช ปามาเต้.

Dieťa dostane `Kúzelné vrecúško“, v ktorom sú naukladané rôzne autíčka s bábikami, úlohou je hmatom identifikovať เตรียมพบกับ pomenovať ho. เด็กก่อนวัยเรียน - komplikovaná možnosť: dieťa zavrie oči a vy mu do dlane striedavo vkladáte rôzne predmety. Predškolák musí nielen pochopiť, čo to je, ale po otvorení očí musí uviesť hračky v rovnakom poradí.

"หุ่นยนต์".

เซีย:Rozvoj motorickej ปามาเต้.

Dieťa `naprogramujete'' – postavte sa za neho, zdvihnite mu ruku, nohu, spustite ich atď. แล้วซา ดิเอท samo pokuša opakovať rovnaké pohyby.

“čo je preč”?

เซีย:รอซวอจ วิซูอัลเนจ ปามาเต้.

Na stole je umiestnených niekoľko predmetov, hračiek. Dieťa sa na ne pozorne pozerá jednu alebo dve minúty a potom sa odvráti. V tomto bode dospelý odstráni jednu z Položiek. แค่นั้นแหละ.

"นาจดี ชิบาจูซู ฮราชกู"

เซีย:rozvoj pamäti a pozornosti dieťaťa, schopnosť sústrediť sa.

Materiálom pre hru je 5-6 hračiek rovnakého plánu - plastové figúrky, Gumené hračky, autá atď. นาขโมยเปร็ดไดอายอมฮราชกี โซราดิท. Dieťaťu sa ponúkne niekoľko minút, aby sa na ne pozrelo a potom sa odvrátilo. Keď sa dieťa odvráti, dospelý skryje jednu z hračiek a potom je požiadaný, aby uhádol, ktorá hračka je skrytá. Ak je odpoveď správna, hráči si vymenia úlohy.

V prípade, že je pre dieťa ťažké zapamätať si 5-6 hračiek naraz, môžete začať hru s 3-4 a postupne zvyšovať ich počet. Ak sa dieťa ľahko vyrovná s úlohou 10-12 alebo viacerých hračiek, môžete túto úlohu skomplikovať nahradením hračiek obrázkami predmetov.

Ďalšou možnosťou, ako skomplikovať úlohu, je vyzvať dieťa, aby si zapamätalo poradie, v akom sú hračky umiestnené na stole (ktorá z nich stojí). แล้ว sa pre dieťa nepostrehnuteľne vymenia dve hračky a sú požiadané, aby uhádli, ktorá hračka nie je na svojom mieste.

"ปามาทาจ ซี สวอเจ มิสโต"

เซียจ: rozvoj motoricko-sluchovej pamäte.

V hale si každé dieťa pamätá "svoje Misto". Napríklad pre jedno dieťa je toto miesto roh, pre druhé - stolička, pre tretie - okno dverí, pre štvrté - stred chodby atď. จากนั้น sa všetky deti zhromaždia v skupine blízko vedúceho a čakajú na príkazy. Na príkaz hostiteľa "Umiestnite!" อูเตคาจู นา สโวเจ มิเอสตา.

ชื่อ: Príkaz vodcu môže byť nahradený zahrnutím nejakého druhu rytmickej hudby.

Hry sú základným prvkom vo vývoji a výchove dieťaťa. Didaktické hry pomáhajú vytvoriť vzťah medzi praktickým a mindálnym konaním, čo je dôležité pre deti v akomkoľvek veku: vo veku 2–3 rokov, 3–4 roky, 4–6 rokov.

ดิดักติกา ฮรา – โปห์อัด กิจกรรมvzdelávacie Organizovane และ Hernom รูปแบบ Triedy Implementujú princípy hry, aktívneho učenia, dodržiavajú súbor špecifických pravidiel, majú prísnu štruktúru a systém kontrolných a hodnotiacich nástrojov.

Didaktické hry ก่อนเด็ก od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať dieťa.

Predmetné hry, ako aj mobilné, hudobné, sú vytvorené dospelými (učiteľ, rodič) a ponúkajú sa hotové. Najprv si deti hru s pomocou jej vývojárov osvoja, naučia sa pravidlá, normy konania a časom, po zvládnutí potrebného obsahu, ich začnú hrať samy.

Takéto tryy sú jednou z popredných v predškolských vzdelávacích organizáciách, preto ich využívajú vychovávatelia vo všetkých štádiách vývoja detí: prvá mladšia skupina (2-3 roky ), druhá mladšia skupina (3-4 roky ), stredná jeden - 4-5 rokov, starší - 5-6 โรคอฟ, ปริปราฟนี - 6-7 โรคอฟ

Správne Organizované Didaktické hry rozvíjajú:

• ความคิดและความรู้- เด็ก ๆ sa učia nové informácie, zovšeobecňujú a upevňujú si ich, rozširujú si vedomosti o rôznych predmetoch, javoch okolitej reality, o flóre a faune. Rozvíja sa pamäť, všetky druhy pozornosti, pozorovania, เด็กๆ sa učia vyjadrovať úsudky a závery;
• reč- dochádza k doplňovaniu aktívneho slovníka a jeho aktualizácii v rečovej činnosti;
• สังคมและศีลธรรม- deti sa učia vzťahu medzi sebou a dospelými, medzi predmetmi živej a neživej prírody, deti sa učia empatii, ustupovaniu jeden druhému, ferrovosti, ohľaduplnosti k druhému.

Uvažované hry sú zvyčajne rozdelené do 3 hlavných skupín:

1. ฮรี ส เพร็ดเมตมี (ฮราชกี)- sú zamerané na priame vnímanie veci a pôsobenie s ňou, preto sa dieťa oboznamuje s vlastnosťami tohto predmetu, jeho tvarom, farbou. Pri práci s viacerými hračkami ich môžu deti navzájom porovnávať, nájsť spoločné a odlišné. Tento typ úloh vám umožňuje Organizovať nezávislé aktivity, rozvíja schopnosť zamestnať sa a nezasahovať do ostatných v skupine.
2. สโตลเน่ ฮรี- zameraný na spoznávanie okolitej ความเป็นจริง, flóry, fauny, javov živej a neživej prírody. Takéto úlohy prispievajú k rozvoju rečových schopností, logiky, všímavosti, učia modelovanie životných situácií, rozhodujú sa, trénujú sebaovládanie.
3. สโลฟเน ฮรี- rozvíjať myslenie a reč predškolákov. Tieto hry sú založené na hovorení, čo vám umožňuje trénovať schopnosť riešiť rôzne duševné problems: popísať vlastnosti a charakteristiky vecí alebo javov, zdôrazniť ich hlavné črty, porovnávať rôz ne predmety (javy) medzi sebou, hádať ich podľa popis.

Didaktické hry ก่อนเด็ก (2-3 roky a staršie) vedie učiteľ alebo rodič, zároveň Organizuje aktivity oboznamovaním sa s obsahom a pravidlami hry, jej priebehom, názorným príkladom hry. Hra končí zhrnutím jej výsledkov a analýzou, ktorá vám umožní identifikovať individuálne vlastnosti detí.

Výhody didaktických ตรงนี้

เพรดเมตเน ฮรี ซา วีวีจาจู:

• reč- deti počujú reč dospelého a iných predškolákov, preto sa slovná zásoba dopĺňa. Chlapci navyše odpovedajú na otázky, niečo opisujú, zdôvodňujú, preto trénujú dostupné rečové údaje, zlepšujú sa;
• มิสเลนี่- predškoláci si rozširujú vedomosti o predmetoch, javoch, flóre a faune, osvojujú si nové informácie, môžu porovnávať doterajšie skúsenosti s tým, čo dostali, trénujú pamäť, logiku, matematic ké schopnosti;
• น่าละอาย- เด็ก ๆ trénujú počúvanie a porozumenie tomu, čo je potrebné urobiť, ako správne hrať hru, preto sa stávajú pozornejšími, sústredenejšími, schopnými regulovať svoje činy;
• ฟิซิกเก วลาสนอสติ- dochádza k rozvoju pohybového aparátu, เด็ก sa stávajú pohyblivými, aktívnymi, učia sa ovládať svoje pohyby, zvládať ich, formuje sa psychika dieťaťa v zmysle schopnosti byť aktívny.

วิโวจ เรชิ

Didaktické hry zamerané na rozvoj rečových schopností sa odporúčajú vyberať s prihliadnutím na vekový ukazovateľ. Takéto tryy dopĺňajú aktívnu slovnú zásobu detí a učia rozlišovať zvuky žiakov staršej skupiny.

Didaktické hry ก่อนลูก 2 ถึง 3 rokov:

1. "สตรอม". Cieľom je rozvíjať zručnosť používania predložiek v reči, aktivizovať skôr nadobudnuté rečové schopnosti. Popis – učiteľ prečíta krátku báseň a vizuálne ukáže, že ON je hore a UNDER โดล Po odohraní akcie s deťmi discutuje o tom, čo sa ešte deje NA a POD. ข้อความ:

1. "บาบิกาสปิ" Cieľom je rozvíjať schopnosť hovoriť a počúvať. Ďalšie rekvizity - บาบิกา อา อุสปาวันกา (postieľka) Popis - úlohou predškoláka je bábiku uspať: potriasť, zaspievať uspávanku, uložiť do postieľky a prikryť dekou. Ďalšia fáza hry - učiteľ vysvetľuje, že kým bábika spí, musíte hovoriť šeptom, aby ste ju nezobudili. Zároveň musíte priviesť predškoláka k rozhovoru, požiadať ho, aby o niečom hovoril. Poslednou fázou je oznámiť, že bábika sa prebudila a teraz môžete hovoriť plným hlasom.

พยายามก่อนpredškolákov vo veku 4-5 rokov:

1. "Kde môžeš niečo urobiť?" Cieľom je rozvíjať schopnosť používať slovesá v reči, počúvať, sociálne a morálne hodnoty. โปปิส - เดติ อดโปเวดาจู นา otázky učiteľa: "čo sa dá robiť na ihrisku?" (ผ่อนคลาย, hrajte sa, jazdite z kopca, behajte, chatujte atď.), „Šo môžete robiť v prírode (na klinike, na vidieku atď.)?“.
2. "โช โช โช" Cieľom je rozvíjať schopnosť používať definície pre rôzne predmety, javy v reči, aktivizovať displaysujúcu slovnú zásobu. Popis - učiteľ volá slová a predškoláci กับ reťazci pomenúvajú vlastnosti charakteristické pre tieto slová. Napríklad: mačka je láskavá, pruhovaná, našuchorená; kabát - เทปลี, jesenný, hnedý.

ฮรีก่อนอาวุโสอฟ:

1. "ฮลาสกี ซาโมลาสกี". Cieľom je rozvíjať schopnosti izolovať samohlásky od zloženia slova. Popis - učiteľ volá slovo pozostávajúce z jednej, dvoch alebo troch slabík (všetko závisí od individuálnych schopností predškoláka), deti identifikujú samohlásky podľa ucha a pomenujú ich.
2. "นัดบีตอชเน สโลวโว" Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, obohatenie slovnej zásoby a objasnenie lexikálneho významu. Popis - učiteľ vyvolá reťaz slov, úlohou žiakov je nájsť ďalšie slovo a vysvetliť svoj výber. Napríklad: Október, มกราคม, Leto, Jun, สิงหาคม; džínsy, šaty, topánky, sveter, kabát.

รอซวอจ ไมสเลเนีย

Didaktické hry zamerané na rozvoj myslenia budú užitočné nielen pre deti vo veku 2–3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Správne Organizované hodiny prispievajú k nácviku všetkých štádií intelektuálneho formovania myslenia.

Menovite:

• vizuálne efektívne – dieťa nadväzuje kauzálne vzťahy riešením jednoduchých praktických problémov;
• vizuálno-figuratívne - predškolák nadväzuje spojenia pomocou obrazného znázornenia predmetu, javu;
• กริยา

Didaktické hry ก่อนลูก 2 ถึง 3 rokov: ako rozvíjať myslenie dieťaťa.

อูโลฮี นา รอซโวจ มิสเลเนีย วี จูเนียร์สกา สคูปินา:

1. "Kto čo miluje" Cieľom je rozvoj vizuálne efektívneho myslenia, syntéza poznatkov o zvieratách. Popis - učiteľ rozloží karty so zástupcami fauny a jedlom pre nich, deti sú pozvané, aby nakŕmili každého zástupcu.
2. "สโลวา ซู โอบราเตเน" Cieľom je rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, schopnosť analyzovať. Popis - učiteľ volá slovo a žiaci musia pomenovať opačné slovo: úzke - hrubé, dlhé - krátke atď.
3. "Zhrňte สโลวา" Cieľom je rozvoj verbálno-logického myslenia, schopnosť spájať slová do skupín. Popis – úlohou detí je zhrnúť slová uvedené v učiteľskom reťazci. Napríklad: krava, kôň, baran sú domáce zvieratá.

Hry pre strednú skupinu:

1. "สตราเทนา ฮราชกา" Cieľom je rozvoj myslenia, schopnosti koncentrácie. Popis - niekoľko hračiek je umiestnených pred dieťaťom, sú požiadaní, aby si ich pozorne prezreli a zapamätali si, potom predškolák zavrie oči, jedna hračka sa vyberie a požiada, aby zistil, ktorá hra čka je sk ริต้า แค่นั้นแหละ.
2. "นาจดีโภคลัด" Cieľom je rozvoj logického myslenia, Priestorovej orientácie, schopnosti konať podľa schémy. Popis - v miestnosti je skrytý predmet a je nakreslená mapa jeho Polohy, úlohou detí je nájsť predmet pomocou mapy. Úloha môže byť komplikovaná, ak sa vykonáva na ihrisku.

Cvičenie pre starších predškolákov:

1. "Pokračuj กับ slove" Cieľom je rozvíjať rýchlosť myslenia a úvahy. Popis – učiteľ zavolá začiatočnú slabiku a dieťa musí vymyslieť slovo, ktore sa začína na túto slabiku. Môžete skomplikovať úlohu a ponúknuť vymyslieť niekoľko slov na jednu slabiku.
2. "โปโดบเน - นี โปโดบเน" Cieľom je rozvoj logického myslenia, schopnosť analyzovať, hodnotiť predmety, javy a argumentovať svojou odpoveďou. Popis - učiteľ vopred rozmiestni กับ miestnosti rôzne predmety, úlohou predškoláka je nájsť podobné predmety, opísať, čo majú spoločné, dokázať svoj pohľad.

รอซโวจ โปโซนอสติ

Didaktické hry pre Children (2-3 roky a staršie) na rozvoj pozornosti trénujú schopnosť pozorne počúvať učiteľa, sledovať situáciu v skupine, čo následne vedie k zapamätaniu si potrebných informácií.

Cvičenia pre mladších predškolákov:

1. "ล็อตโต้". Cieľom je trénovať zrakovú pozornosť, myslenie, rozvoj reči. Doplnkový materiál - spárované kartičky s obrázkami, jedna sada kartičiek zostáva u učiteľky, druhá sada sa rozdá deťom (každý s kartičkou) Popis - učiteľ ukáže kartičku, dieťa, ktoré má rovnaký obrázok, rýchlo zdvihne kartičku a opíše ju.
2. "ฮาดัจ, โช โรบิช." Cieľom je trénovať sluchovú pozornosť, schopnosť korelovať svoje konanie s konaním učiteľa. Doplnkový materiál - tamburína, farebné vlajky pre každé dieťa. Popis - učiteľ berie tamburínu, deti berú vlajky. Ak tamburína znie nahlas, predškoláci mávajú vlajkami, ak je ticho, držia ruky na kolenách.

Hry pre strednú skupinu:

1. "ตลาชิดลา". Cieľom je rozvíjať pamäť a pozornosť, schopnosť nájsť spôsoby, ako si zapamätať predmety. Materiály - gombíky, šachovnica. Popis - žiaci sú rozdelení do dvojíc, každý dostane svoju sadu gombíkov. Prvý hráč umiestni tri tlačidlá na svoje hracie เสา kdekoľvek, druhý hráč si zapamätá umiestnenie tlačidiel, predmety sú zakryté a druhý hráč zopakuje umiestnenie tlačidiel na ihrisku, potom sa kontro luje správnos ť อูโลฮี. แล้วก็ sa hráči vymenia, druhý nastaví tlačidlá a zapamätá si prvé. Hra môže byť komplikovaná: 1) nastavením nie 3, ale väčšieho počtu tlačidiel, 2) nastavením času na zapamätanie a reprodukciu vzoru.
2. "ฮลุชเน โอบราซกี" Cieľom je rozvíjať mimovoľnú pozornosť. วัสดุ - karty, na ktorých sú čiarami zobrazené rôzne predmety. Popis - เด็ก si prezerajú obrázky s viacerými obrázkami a musia pomenovať predmety, ktore sú tam nakreslené. Komplikácia úlohy: žiaci si najskôr zapamätajú predmety a potom ich naspamäť volajú.

1. "นาจดี รอซดีลี" Cieľom je trénovať schopnosť ľubovoľne prepínať a rozdeľovať pozornosť. วัสดุ - karta s obrázkami, ktore majú rozdiely โปปิส – úlohou dieťaťa je nájsť všetky rozdiely. Cvičenie si môžete skomplikovať, ak vyberiete obrázky, ktore sa v niektorých detailoch líšia.
2. "สตาวิเทเลีย". Cieľom je trénovať pozorovacie schopnosti, rozloženie a koncentráciu pozornosti. วัสดุ - kartičky ดังนั้น 4 kresbami, ceruzka Popis - na kartičke sú 4 kresby - 1 je celá nakreslená a na 3 ďalších nie sú žiadne detaily, úlohou dieťaťa je dokresliť zvyšné kresby tak, aby získalo 4 rovnaké obrázky.

รอซโวจ ฟิซิกกี้ วลาสต์นอสตี

Potrebné sú Didaktické hry ก่อนเด็ก (2–3 roky a staršie) na trénovanie fyzických vlastností všeobecny rozvoj predškolák. Motorická aktivita sa môže formovať nielen na hodinách telesnej výchovy, ale aj v skupine alebo doma.

Pri cvičení sa deti učia koordinovať svoje pohyby, stávajú sa vytrvalejšími a zdravšími.

ฮรีก่อน มลาดชิช ชโคลาคอฟ:

1. "ซรคาดลา". Cieľom je upevniť spôsoby chôdze, skákania, behu a iných pohybov, rozvíjať schopnosť vymýšľať nové pohyby. Popis - deti vytvoria kruh, budú „zrkadlami“, vedúci stojí และ strede kruhu a predvádza pohyby, zvyšok sa po ňom opakuje. Kto zopakuje najlepšie - สตาเน ซา วอดคอม
2. "เนโปสลุชนา ลอปตา". Cieľom je rozvíjať schopnosť hádzať športové náčinie oboma rukami z hrude. Popis - deti stoja na zamýšľanej línii a vykonávajú akcie pod básňou, ktorú učiteľ hovorí:

เจมเน อ็อบจิเม ลอปตู

เน็ดบาโล โฮ ออดสเตรชิเม.

teraz si ถึง spolu poďme dobehnúť:

มูสิเมะ โฮ ľutovať!

Cvičenia pre strednú skupinu:

1. "ใครคือ je rýchlejší" Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, formovanie schopnosti počuť a ​​​​porozumieť podmienkam činnosti, správne vykonávať všetky akcie. Popis - rozdeľte kids do skupín, dajte pred skupiny obruč, prvý z každého stĺpca vezme obruč, zdvihne ju nad hlavu a spustí cez telo na podlahu, prekročí projektil a prejde na koniec stĺpca. Učiteľ pozorne sleduje všetky skupiny a tomu, kto správne dokončil cvičenie, udelí vlajku. Vyhráva skupina s najväčším počtom vlajok.
2. "ปาสกา นา มิชิ" Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, schopnosť orientovať sa v nových Situáciách. Popis - z detí sú vytvorené 2 skupiny, 1 skupina - myši, z 2 skupín sú vytvorené 3 malé kruhy - pasce na myši, úlohou detí je chytiť všetky myši. Učiteľ je vodcom hry, vyjadruje akcie: myši prebehnú pascami na myši, ale akonáhle učiteľ povie „หยุด“, pasce sa zatvoria, chytené „myši“ sú v kruhu.

Úlohy pre starších predškolákov:

1. "โซวา". Cieľom je rozvíjať pohybovú koordináciu. Popis - skupina je rozdelená na 2 tímy - motýle a včielky, 1 dieťa je vybrané ako sova. Na príkaz učiteľa - “deň”, tímy pobehujú po čistinke, “noc” - všetky deti zamrznú, sova ide na lov a vezme tých, ktorí sa presťahovali. Hra končí, keď sova chytí 2-3 motýle alebo včely.
2. "ชมูร์กา". Cieľom je trénovať schopnosť navigácie vo vesmíre. Popis - deti vytvoria kruh, vyberú sa dvaja hráči: jeden má zaviazané oči a druhý zvonček. Úlohou prvého hráča je chytiť druhého ดังนั้น zavretými očami.

Kartotéka didaktických hier pre mladší kolektív MŠ

“ตกลงหรือเปล่า?” (ฮรี s hračkami, predmetmi) - deti vyťahujú z tašky rôzne predmety a pomenúvajú ich, opisujú ich vlastnosti.

„Nájsť rovnaké predmety“ (stolová hra) - deti dostávajú karty s niekoľkými kresbami, medzi ktorými musíte nájsť ถึง isté.

„Olyovi pomocníci“ (slovná hra) - učiteľ vezme bábiku a pýta sa detí a ukazuje na svoje ruky: „Šo je to? (รูกี), „Šo robia“ (เวซไมต์, แนเครสไลต์...) A tak pre každú časť tela.

Didaktické hry na učenie farieb เด็กก่อนมาเล

Didaktické hry pomáhajú zoznámiť predškolákov so základnými farbami a ich odtieňmi. Najprv sa deti naučia červenú, modrú a žltú farbu, potom sa k nim pridá oranžová, zelená a čierna.

Základné Didaktické hry s deťmi:

1. ฮรี เพร็ดเมตมีเด็กๆ potrebujú zladiť farby dvoch predmetov. Napríklad: usporiadajte farebné ceruzky do pohárov so zodpovedajúcou farbou; urobte niekoľko farebných vreciek v krabici od topánok a vložte do nich kamienky; zasadiť motýľa na kvet rovnakej farby atď.
2. สโตลเน่ ฮรี- เด็ก ๆ potrebujú vybrať správnu farbu pre niečo Napríklad: pripravte si šablóny s ovocím, stromami, kvetmi a inými predmetmi a požiadajte deti, aby si vybrali vhodnú farbu z kúskov farebného papiera (jablko - červené, guľôčka - žltá, smrek - zelená); zoberte sponky na papier rovnakej farby ako na obrázku.
3. สโลฟเน ฮรี Deti musia opísať, aké farby vidia. Napríklad: učiteľ ukáže predškolákom kresbu a požiada ich, aby pomenovali farby, ktore umelec použil. Táto úloha môže byť komplikovaná, ak používate nielen detské kresby, ale aj reprodukcie obrazov.

Po preštudovaní základných farieb prechádzajú na štúdium odtieňov, od svetlých po tmavé tóny. Tu môžete použiť samostatne pripravené Palety a štipce s kvetmi, zadať úlohu - vyzdvihnúť štipček pre zodpovedajúcu farbu Palety; อเลโบ ซอสตาวิซ ฮูเซนิคู ซ โรซเน อ็อดตีเน, napríklad počnúc červenou, prechádzajúcou na oranžovú a žltú.

Kartotéka didaktických hier pre stredné skupiny materských škôl

V strednej skupine je možné zostaviť kartotéku hier na nasledujúce témy:

1. "ไดอา อา ซดราวีเอ" Na štúdium dennej rutiny sú deti pozvané, aby si prezreli obrázky s obrázkami dennej rutiny a usporiadali ich do poriadku a komentovali: ráno začína cvičením, raňajkami atď. Takáto hra približuje deťom zdravý životný štýl, rozvíja reč, pozornosť a pamäť.
2. "ซดราเว เจดลา". Nasledujúce hry pomôžu zapamätať si ovocie a zeleninu: deti vytiahnu z vrecka model výrobku a opíšu ho („toto je jablko, je okrúhle, červené a hladké); učiteľ pomenuje vlastnosti ovocia / zeleniny เด็กถึงhádajú; deti skúšajú výrobky so zavretými očami a pomenúvajú ich, hovoria, ako chutí ovocie/zelenina.
3. "เนเบซเปชเน เพร็ดเมตี"Účelom takýchto hier je zoznámiť เด็ก s nebezpečnými predmetmi, ktore โดย sa nemali hrať ani brať bez povolenia dospelých. Napríklad: učiteľ pripraví kartičky s nebezpečnými a bezpečnými predmetmi a požiada žiakov, aby ich rozdelili do dvoch skupín, pričom vysvetlí svoj výber. Úlohu môžete skomplikovať tým, že deťom poviete, aké zranenia môžu spôsobiť nebezpečné veci (rezná rana, modrina atď.).

Kartotéka didaktických hier pre Seniorské skupiny MŠ

Didaktické hry กับอาวุโสských skupinách:

1. ฮรีโปโลซกามิ: opis vlastností predmetov, hľadanie spoločných a rozdielnych, porovnávanie predmetov, kladenie problémových otázok. Napríklad, prečo sa ovál neroluje.
2. สโตโลเว ฮรี: matematické úlohy - počítať vtáky, zvieratká, úlohy na pozornosť, myslenie - pozbierať veci za niečo (obliecť dievča/chlapec, pripraviť stôl, uložiť veci do skriniek a pod.), nájs ť k niečomu pá r, úlohy na rozvoj sociálnych vzťahov - náuka o rôznych profesiách, spôsoboch správania sa na verejných miestach.
3. สโลวีเนีย ฮรี: jednoslovné pomenovanie skupiny predmetov, javov, zvierat, rastlín, príbeh o povolaní rodičov, hádanie hádaniek, zostavovanie príbehov (“pokračuj vo vete“).

Didaktické hry na rozvoj súvislej reči u predškolákov

Rozvoj reči je jednou z dôležitých úloh pedagogiky: čím lepšie sa rozvíja súvislá reč, tým úspešnejšie sa dieťa učí, pretože vie formovať a formulovať myšlienky, vie použ ívať reč ako nástroj komun ikácie a ovplyvňovania iných. อูดี.

Didaktické hry, ktore pomáhajú rozvíjať súvislú reč:

1. "สวนสัตว์". Cieľom je rozvoj súvislej reči, schopnosť opísať obrázok, poskladať minipríbeh. Popis - เด็ก ๆ dostávajú obrázky so zvieratami, ich úlohou je starostlivo ich zvážiť a potom opísať zobrazené zviera podľa schémy: vzhľadโช เจดาวา.
2. "โดบริซลี". Cieľom je rozvíjať súvislú reč, logické myslenie, schopnosť opísať hrdinov rozprávky a budovať uvažovanie. Opis - žiaci spolu s učiteľom opisujú postavy hrdinov rozprávok, nachádzajú pozitívne a เชิงลบ vlastnosti charakter, hádajú sa, čím môžu pochváliť toho / toho hrdinu (napr. čo je dobré na tom, že had Gorynych má tri hlavy).

DIY ทำเสร็จแล้ว

Didaktické hry เด็กก่อน:

1. "นักชิมเตเชเมอู" Cieľom je rozvíjať u detí jemnú motoriku. Popis - Budete potrebovať dva มาเล พลาสโตวา นาโดบา, jeden z nich musí byť okrúhly. นา viečko prilepte ksicht (โคโลบก), urobte dieru na mieste úst, vložte fazuľu do druhej nádoby. Úlohou dieťaťa je kŕmiť kolobok, t.j. fazuľu preložíme do pohára s tvárou.
2. "Karafiáty และgumičky" Cieľom je trénovať jemnú motoriku, zrakové, farebné a Prihororové vnímanie, štúdium Geometrických tvarov. Popis - z preglejky vystrihnite štvorec požadovanej veľkosti, vyfarbite ho, pripevnite papierové karafiáty v rovnakej vzdialenosti po celom Priestore, úlohou dieťaťa je vytvárať rôzne Geometrické tvary, jednoduché predmety (napríklad sm rek) pomocou bankových gumičiek.

Triedy s deťmi strednej skupiny:

1. "คราบิกา โปซิตอฟ" Cieľom je rozvoj motoriky, predstavivosti, schopnosti určovať predmet podľa tvaru. Popis - vezmite krabicu od topánok, urobte do veka dva otvory a prišite k nim látkové návleky, vložte do krabice rôzne predmety a prikryte vekom Úlohou detí je strčiť si ruky do rukávov, nájsť predmet, uhádnuť a opísať.
2. “ฮูดอบเน่ คูคริกี” Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti, myslenia. Popis - do vajíčok vložte rôzne predmety spod milšieho prekvapenia - korálky, cereálie, sponky, obalte prírezy látkou vo forme sladkostí (každý zvuk โดย mal mať pár) Úlohou detí je nájsť páry rovnakých cukríkov.

ฮรี ปรี สตาร์ชิช เปรดสโคลาคอฟ:

1. “สเวต ฟลอรี เป็นสัตว์ที่น่ารัก” Cieľom je rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, vštepovať lásku k voľne žijúcej zveri, k opatrnému prístupu k nej. Popis - vystrihnutých zástupcov flóry a fauny, nalepiť na kartón. Úlohou detí je zvážiť kartu so zvieratkom alebo rastlinou, opísať ju, zdôrazniť hlavné charakteristiky atď.
2. "โมไซก้า". Cieľom je rozvoj pozornosti, logického myslenia, vnímania farieb. Popis - pripravte si z farebného papiera rôzne Geometrické tvary, okrem kruhu Úlohou detí je poskladať z týchto figúrok mozaiku tak, aby sa rovnaké farby navzájom nedotýkali.

Didaktické hry umožňujú rozvíjať všetky dôležité procesy: reč, pozornosť, myslenie, predstavivosť. Takéto tryy sú užitočné nielen pre deti vo veku 2-3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Rôzne hry umožňujú učiteľovi vybrať si tú, ktorá bude zameraná na rozvoj každého dieťaťa.

Video o tom, aké didaktické hry sú pre children potrebné a užitočné

Didaktické hry na formovanie slabičnej štruktúry slova u detí:

ฮุโดบนา ดิดักติกา ฮรา:

Urob si sám hry na rozvoj dýchania reči:

อูบอฟ มักซิโมวา

การประชุมเชิงปฏิบัติการprofesionálneho učiteľa

V predškolskom veku je to hra, ktorá prispieva k všestrannému rozvoju dieťaťa. Hra pre deti je učenie, hra je pre ne práca, vážna forma vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob spoznávania prostredia. Pri hre študujú farby, tvary, vlastnosti materiálov, Prihorové vzťahy. V hre dieťa získava prvé skúsenosti s kolektívnym myslením. ราด ซา ราม ส เดมี ฮี่, นัจมา v ดิดักติคกี้. Počas svojej práce v predškolskom zariadení veľa zarobila a minula ดิดักติคเค ฮรี.

№1. Didaktická hra"ซายาชิกี อะ ดอมเชกี"

เซียจ: upevniť znalosti zakl ฟาร์บี้: červená, modrá, žltá, เซเลนา

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Pred deťmi sú 4 โดมี โรซนีช ฟาเรียบ. เด็ก majú 4 zajačikov rovnakej farby. Učiteľka vyzve deti, aby zajačikov schovali do domčekov, keďže sa veľmi boja vlka, no nevedia, akú farbu má ich domček.

№2. Didaktická hra“โมทิเล อา คูเวตี”

เซียจ: formovať u detí schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania, stanoviť rovnosť a nerovnosť 2 množín, aktivovať slová `toľko", `rovnako", `rovnako".

วัสดุ: motýliky a kvety vystrihnuté z farebného papiera podľa počtu detí.

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Učiteľ vyzve deti, aby sa zmenili na motýle (รอซดาวา โมตีเล). Po lúke lietajú motýle. นาส่งสัญญาณ „Motýle, lette ku kvetu!” – เลเทีย ku kvetu (รอซโลเซเน นา พอดลาเฮ)ทำโดมู. มาลี všetky motýle dostatok domov? คุณคิดอย่างไร? โคโก เคเวตอฟ? เกิดอะไรขึ้น? คุณคิดอย่างไร?

โมซโนซ 2: práca s kartami pri ขโมย

№3. Didaktická hra"ออซดอบเต้ โคเบเรช"

เซียจ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.

โปฮีโบวาซ ซา: โอปาโตรเวตก้า: "เด็กๆ prišiel k nám zajac. Chce dať svojim zajačikom krásne koberčeky, no Nestihla ich ozdobiť. Pomôžme jej. Ako ich ozdobíme? (ครูฮี, โทรจูฮอลนิกี). ฟาร์บาแค่ไหน? Majú kruhy rovnakú veľkosť? เกิดอะไรขึ้น? ที่ď. Koberčeky sa zajacovi veľmi páčili.

โปโดบนา รา "Ozdobte palčiaky"

№4. Didaktická hra"ซาฟริเอท โอบราซก"

เซียจ: upevniť vedomosti detí o základných farbách a ich odtieňoch, veľkosti predmetov. รอซวิจาห์ ลอจิคเค ไมสเลนี, pozornosť, jemná motorika rúk.

วัสดุ: kartičky, na ktorých sú nalepené Geometrické tvary rôznych veľkostí a farieb. Sada rovnakých เรขาคณิตkých tvarov.

№5. Didaktická hra"นัจดีพาร์"

เซียจ: opraviť názov Geometrických tvarov; vytvoriť schopnosť vytvoriť pár dvoch rovnakých คาเรียต; โรซวียาท วิซวาลนู โพโซร์โนซ.

วัสดุ: sada kariet, ktore zobrazujú 2-3 เรขาคณิตké tvary (2 โรฟเนค).

№ 6 Didaktická hra“เซสติ เค โดมัม”

เซียจ: Rozvíjajte schopnosť porovnávať dĺžku 3 objektov podľa aplikácie a prekrytia, navigovať v Priestore, aktivovať rečou สโลวา: "dlhá", "kratšia", "krátka"; โรซวียาท วิซวาลนู โพโซร์โนซ.

วัสดุ: kartičky s domčekmi, v ktorých žijú zvieratká, 3 pásiky rôznych dĺžok. ก่อนตาย.

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Hostiteľ povie deťom, že zvieratá si postavili domčeky a chcú sa navzájom navštevovať, no nie sú tam žiadne cesty a nevedia, kam majú ísť. Položme cesty k domom, ale najprv ich dôkladne zvážme, porovnajme ich na dĺžku, dajme ich medzi domy. คุณคิดอย่างไรกับ domu medveďa? ฟาร์บาแค่ไหน? pod.Komu vedie najkratšia cesta? สิบnajdlhší?

№7. Didaktická hra“เมโน อะ โพเชต์”

เซียจ: upevniť vedomosti o Geometrických tvaroch, precvičiť si počítanie predmetov, rozvíjať pozornosť, pamäť.

วัสดุ: Obrázky zobrazujúce zvieratá.

№8 Didaktická hra"โปชิทาจเต ซวูกี"

ออบซา: Je lepšie začať hru počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedzte, že deti vedia dobre počítať hračky, veci a dnes sa naučia počítať zvuky. Učiteľ vyzve deti, aby počítali, rukou si pomáhali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahovaných viac ako 1 - 3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich, ประมาณ 2-5 krát udreli kladivom, palicou po paličke. นา záver sú všetky deti vyzvané, aby zdvihli ruku (นักโลเต ซา โดเพรดู, ซาดไนท์ ชี)โทโกกราต, โคโกกราต คลาดิโว อูดรี.

№9. Didaktická hra"เอาตา อิดู โด การาเช" (เด็กก่อนวัยเรียน 4 ถึง 5 ปี)

เซียจ: Upevniť vedomosti o číslach 1, 2, 3, 4, 5 และ postupnosti ich konštrukcie กับ rade za sebou; rozvíjať myslenie, pozornosť, rýchlosť reakcie na signál, samostatnosť pri riešení ปัญหา, zručnosti kontroly a sebaovládania.

ออบซา: ฮรา ซา ฮรา อาโก ซูทอาช. Stoličky s farebnými kruhmi predstavujú parkoviská. เด็ก ๆ dostanú kruhy (každý stĺpec - เจดนา ฟาร์บา). วอดก้าสัญญาณ (บิท นา ตัมบุรินู) všetci pobehujú po skupinovej misestnosti. ผู้เขียน: สัญญาณ: "Autá! Na parkovisco!" - každý "ide" do svojej garáže, teda children s červenými volantmi - do garáže označenej červeným krúžkom atď. Autá sa zoradia do kolóny v číselnom poradí, začínajúc od prvej. Učiteľ skontroluje poradie čísel áut v jednotlivých stĺpcoch.

โอตาซกี้: Aké je prvé číslo? ก่อน? ตกลงไป číslom nasleduje 2? čo je väčšie ako 1 alebo 2? โคโก? ที่ď.

№10. Didaktická hra"คำนำหน้าชิสลา"

เซียจ: upevniť vedomosti o číslach, vytvoriť schopnosť spájať bodky v poradí čísel.

วัสดุ: karty diagramov, na ktorých sú v blízkosti bodiek napísané čísla.

№11. Didaktická hra"วิฟาร์บี กูล"

เซียจ: pomôcť identifikovať predstavy o tvare, farbe, naučiť sa počítať predmety, zapamätať si ich počet.

วีบาเวนี่: กระดาษอัด, ฟาเรบเน เซรุซกี้

เวค: 45 โรคอฟ

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Učiteľ ponúkne dieťaťu list s balónikmi a požiada o dokončenie šnúrok, aby sa balóny nerozsypali. Dieťa โดย malo vyfarbiť okrúhle gule na modro a oválne na žltú. แล้วก็ sa učiteľ pýta, koľko modrých guličiek, koľko žltých, koľko modrých a žltých spolu.

№12. Didaktická hra"Skoč, nepomýľ sa" เด็กก่อนอายุ 4 - 5 ปี rokov

เซียเล่: upevniť vedomosti o číslach a ich postupnosti v ชิเซลนี ราด; rozvíjať pozornosť, logické myslenie, rýchlosť reakcie a koordináciu pohybov, samostatnosť, iniciatívu, schopnosť správne hodnotiť svoje činy a činy iných detí.

ออบซา: เด็กๆ (คาชดี 4 ออโซบี) postavte sa do obruče, okolo nich sú „hrbolčeky“ s číslami od 1 do 5. Učiteľ zavolá meno každého dieťaťa stojaceho v obruči a vyzve ho na splnenie úlohy a ostatné children, aby skontrolovali sp rávnosť zadania. vykonanie, v prípade potreby opravu chyby. Dieťa zo štvorky bude vykonávať pohyby podľa toho อูโลฮ่า: po zvážení odpovede vyskočí z obruče na hrbolček s figúrkou od učiteľa. Ďalšiu úlohu plní dieťa z ostatných štyroch.

อูโลฮี: 1) skok na číslo, ktorým začína počítanie; 2) skočte na číslo, ktore nasleduje po 2; 3) skok na číslo, ktore je väčšie ako 1 x 1; 4) skok na číslo, ktore je väčšie ako 2 x 1; 5) skočte na číslo, ktore ukazuje, koľko nôh má lesná zver.

Po spravnom splení úlohy deti `spadnú na lesnú čistinku“.

ปราวิดลา: เด็ก upozorniť na správne prevedenie อูโลฮี: je potrebné skočiť na "náraz" s číslom, keď predtým zvážili úlohu; pri vykonávaní skoku sa musíte pokúsiť udržať rovnováhu, držať ruky na opasku. Povzbudzujte deti, aby správne hodnotili svoje činy a činy svojich kamarátov.

№13. Didaktická hra“คุณอยากจะอยู่ต่อไหม?”

เซียจ: naučiť เด็ก vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ku konceptu, že číslo nezávidí veľkosť.

ออบซา: Učiteľ ponúka, že zvieratá ošetrí. ก่อน ซิซูเจ: "Budú mať zajačikovia dosť mrkvy, veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Children počítajú hračky, porovnávajú ich počet, potom zaobchádzajú so zvieratkami, prikladajú malé hra Po odhalení rovnosti a nerovno sti v počet hračiek v skupine, pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia นัดบีโตชเน.

№14. Didaktická hra"Dokonči chýbajúcu figúrku"

เซียจ: upevniť vedomosti z เรขาคณิต ภายหลัง: kruh, štvorec, trojuholník, naučte sa riešiť ตรรกะ อูโลฮา na základe vizuálne vnímaných informácií (นา วิทโวเรนี วซอร์คอฟ).

№ 15. Didaktická hra

“โปโมช ปินอคคิโอวี นามาโววา โอบราซ เปร มัลวินู”

เซียจ: upevniť schopnosť orientovať sa na liste papiera, rozlíšiť a pomenovať pravú a ľavú ruku; Aktivovať และ reči สโลวา: vpravo, vľavo, v strede, hore, โดล

โปฮีโบวาซ ซา: Pinocchio, odpusť deťom, aby nakreslili obrázok, a ktorý z nich je teraz โพวี: nakreslite dom v strede, slnko - na vrchu atď.

№ 16. Didaktická hra“ใครล่ะ?”

เซียเล่ ฮี่: na podporu formovania Priestorovej orientácie na hárku papiera.

วีบาเวนี่: รูปแบบ s obrázkom niekoľkých predmetov, čipov.

เวค: 5-6 โรคอฟ

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Dieťaťu je ponúknutá forma s vyobrazením niekoľkých predmetov, ktore sú rôzne umiestnené v Priestore.

โอปาโตรเวตก้า: “อาเก เพร็ดเมตี ซู นาเกรสเลเน? นาโคเนียค hry kids počítajú žetóny. Víťazom je ten, kto má najviac žetónov.

№ 17. Didaktická hra"ฟุตบอล"

เซียจ: Naučte deti navigovať na hárku papiera, určovať Priestorové smery a určovať ich สโลวา: hore, dole, vpravo, vľavo, vpravo hore, vľavo hore atď.

№ 18. Didaktická hra“Kedy จะ stane ไหม?”

เซียจ: aby ste upevnili predstavu detí o dennom čase, precvičte ich v porovnaní obrázka s časťou ดีนี: ráno popoludní Večer Noc. Naučte sa správne používať สโลวา: "dnes", "zajtra", "včera" Rozvíjať logické myslenie, súvislú reč.

ปราวิดลา: Podľa slova, ktoré učiteľ povie, ukáž kartičku a vysvetli. prečoถึง zdvihol

เฮอร์นา อัคเซีย: Vyhľadajte požadovaný obrázok.

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Na stole pri hracích kartách, na ktorých sú vyobrazené obrázky zo života súvisiace s určitou dennou dobou. ชิวอต เดตี กับ ชโคลเค (เรซิมูชั่วครู่). เด็ก ๆ si vyberú akékoľvek pre seba, starostlivo ถึง zvážte. Pri slove ráno deti zdvihnú obrázok a každý vysvetlí, prečo si myslí, že má ráno atď.

№ 19. Didaktická hra"กราฟิก ไดกตัต"

เซียจ: tvorba โอเค, zraková pamäť u detí; rozvoj jemných motorických zručností; รอซวอจ สบิลเนจ, sústredenej pozornosti, rozvoj zrakovo-motorickej koordinácie, svojvôle, rytmu a presnosti pohybov; วิโควา เค อูซีลอฟนอสติ, วีตร์วาลอสตี.

№ 20. Didaktická hra“ใช่หรือเปล่า?”

เซียจ: เด็กprecvičiť v správnom určovaní Priestorového usporiadania โปโลซกี้: vpravo, vľavo, vpredu, vzadu, zboku, okolo atď. Rozvíjať pozorovanie, rozvíjať obrazovú pamäť, aktivovať slovnú zásobu.

ปราวิดลา ฮี่: pomenúvajú zmeny v usporiadaní predmetov, len tie children, na ktoré bábková postavička ukazuje.

เฮิร์น แอคซี่: Permutácia za obrazovkou objektov tak. เด็ก ๆ เนวิเดลี; hádanie pomocou bábkovej postavy.

ฮราซกี้: matrioška, ​​​​pyramida, bábika.

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Hra využíva hračku - petržlen. เวเซลี อา ชิบัลสกี้. neustále prestavuje, hýbe a potom zabúda a žiada chlapov, aby mu povedali, kam si dal svoje hračky.

№ 21 Didaktická hra“ซเบียร์ราท (สกอนชี่)โคราลกี"

เซียจ: rozvíjať vizuálne vnímanie tvaru, pamäť pozornosti, jemné motorické zručnosti prstov, opakovať názvy farieb, Geometrické tvary, zlepšovať schopnosť zvýrazniť veľkosť predmetov.

วีบาเวนี่: Vzorované karty, kartónové ekvivalenty Geometrických tvarov, fixky alebo farebné ceruzky

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: Učiteľ rozdá kartičky deťom a ponúkne dokončenie prvkov มีอยู่จริง โคราลกี้: “Pozri. Bábika rozbila korálky. Nedá sa vôbec zbierať. Premýšľajte o tom, ktorú postavu musíte dokončiť ako prvú? po? po? Učiteľ skontroluje a pomôže. V prípade ťažkostí učiteľ sám nakreslí prvú verziu guľôčok a navrhne vzor rozmiestnenia figúrok na guľôčkach. Guľôčky nemôžete dokončiť, ale vyskladajte ich z displaysujúcich kartónových dielov.

№ 22. Didaktická hra"Urobte celok z častí"

เซียจ: precvičiť si schopnosť zostaviť celok z obdelených častí, rozvíjať logické myslenie.

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: มีปัญหา สถานการณ์: Bábke sa rozbilo zrkadlo. Žiadajú chlapov, เหวที่ต้องแก้ไข.

№ 23. Didaktická hra"ซโลซเต ปิราดู โปดา สกีมี"

เซียจ: Formovať schopnosť zbierať predmety podľa modelu založeného na schematickom obrázku; naučiť sa analyzovať štruktúru objektu pomocou jeho schematického znázornenia; rozvíjať logické myslenie, vizuálnu pozornosť, predstavivosť.

วัสดุ: jedna Pyramida pre každého hráča, 4 karty s obrysovým obrázkom Pyramidíd, zostavené rôznymi spôsobmi.

№ 24. Didaktická hra"Šo je zbytočné? Prečo?"

เซียจ ฮี่: เด็กnaučiť v každom rade kariet nájsť Položku „navyše“. Rozvíjať logické myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať.

วัสดุ: คาร์ตี้.

เวค: 4-6 โรคอฟ

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: dieťa pozorne skúma kresbu. โอปาโตรเวตก้า ปูตาซา: "Aká Položka je tu zbytočná? Prečo?" Vyhráva ten, kto rýchlo identifikuje nevhodný predmet a správne vysvetlí. Napríklad medzi oblečením bude ริยาด.

"Nájdi rozdiely", "Snehuliaci", "Domy", "Hračky"

เซียจ: Rozvíjať zrakovú pozornosť a pozorovanie u detí.

ปราวิดลา ฮี่: Musíte sa pozorne pozrieť na obrázok a uviesť. อาโกซาอดเซบาลิเซียสเนฮูเลียชี. ทวาจา ฮราจู เอ สิบวิฮราวา kto upozorní na viac rozdielov และ kresbách. Prvý hráč pomenuje nejaký rozdiel, potom dostane slovo druhý hráč atď. Hra končí, keď jeden z Partnerov nedokáže pomenovať nový rozdiel. (เพรตตีม นอซนาเชน). Hru môžete začať prečítaním básne "Tu stojí zajac na zadných nohách pri rieke. Pred ním sú snehuliaci s metlami a klobúkmi. Zajac vyzerá. Upokojil sa. Jedáva len mrkvu. Ale ne môže pochopiť, čo je s ni มิเน" Teraz sa pozrite, čo je na týchto snehuliakoch iné.

โมซโนซ 2: Hráči nájdu rozdiely a rozložia žetóny pod svoju kresbu, potom rozdiely pomenujú.

№ 26. Didaktická hra"ปาลิชกี - โปชิตาดลา"

เซียจ ฮี่: Uľahčuje zapamätanie a rýchlu reprodukciu vzoru. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť.

วีบาเวนี่: กระดาษอัด, počítacie tyčinky.

เวคตอบ: 4-5 โรคอฟ

โปฮีโบวาซ ซา ฮี่: 1 โมซโนซ: Učiteľ vyzve deti, aby paličkami rozložili vzor na papier. คอมพลิกาเซีย: Vzor sa zobrazí na niekoľko sekúnd a potom sa odstráni. 2 โมซโนซ: Cvičte deti, aby samy vyrábali figúrky, premýšľali nad priebehom rozhodnutia, rozvíjali fantáziu.

№ 27. Didaktická hra“ตกลงไป vyzerá เหรอ?”

เซียจ: naučiť deti vytvárať si obraz vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia predmetov.

วัสดุ: sada 5-8 kariet s rôznymi figúrkami.

№ 28. Didaktická hra"เขาวงกต"

เซียจ: Rozvíjať u detí vytrvalosť a schopnosť koncentrácie, logické myslenie, zručnosť.

ซวลาดานี: Postupne sťažujte bludiská (komplexnejšia sieť priechodov, nárast počtu slepých uličiek, vetiev). Spolu s dieťaťom sledujte pohyby ceruzkou a potom vizuálne. Povzbudzovanie prejavov trvalej pozornosti, koncentrácie, túžby dosiahnuť cieľ.

№ 29. Didaktická hra"นาจดี ซนากี รอซดิเอลู"

เซียจ: Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať predmety, zisťovať ich podobnosti a rozdiely (อาโก ซู ทิเอโต โปโลซกี โปโดบเน อา odlišné atď.).

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti postupne zvažovať objekty. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie. Aktivujte reč detí. สูตร การจัดองค์กร: เจดนอตลิเวค อเลโบ พอดสคูปินา

เทคโนโลยีระเบียบวิธี: Hlavnou technikou je prezeranie ilustrácií, rozprávanie. วิโคนาวานี โมชนอสตี ฮี่: ตัวแปร č. 1 (บูรณาการดังนั้นvzdelávacou oblasťou "การเข้าสังคม") Dospelý ukáže dieťaťu ilustráciu a ponúkne mu, že ju zváži, opíše, a potom ponúkne, že zváži druhú časť ilustrácie. Pri pohľade na druhú časť ilustrácie vyzve dieťa, aby našlo rozdiely a určilo, v čom sa líšia.

№30. Didaktická hra"เปรจดี บรานู"

เซียจ: เด็กcvičenie v zložení počtu dvoch menších čísel.

วัสดุ: Veľké mapy s vyobrazenými rôznymi Geometrickými tvarmi (อ็อด เจดเนจ โด ชติโรช)- เจเดน พรี คาซเด ดีทา

ออบซา: เด็ก ๆ zobrazujú bránu - držia jednu alebo druhú kartu. Zvyšok malých kariet chodí po misestnosti. Po údere vodcu do tamburíny prejdú hráči hrajúci vo dvojiciach bránou (dvojicu tvoria deti, ktorých počet figúrok na kartách sa rovná počtu na bráne). Je lepšie začať hrať s číslom 2, postupne zvyšovať počet hráčov pridávaním dvoch kariet s ďalším číslom. Za účelom väčšieho pokrytia hry detí je možné z nich urobiť nie dvojice, ale štvorice.

ปราวิดลา ฮี่: Ak je číslo nesprávne, nemôžete vstúpiť do brány, sú zatvorené.

มอซโนซ ฮี่: โซบราซี ซา เวียก อาโก เจดนา บรานา (až päť). ฮราชิ มูเซีย คือ เลน โด สโวจิช บราน

№31. Didaktická hra“V akých domoch bývajú priatelia?”

เซียจ: posilniť schopnosť rozlišovať odlišnéแบบพิมพ์ดีดรูปหลายเหลี่ยม; เปสโตวาť cieľavedomosť pri dosahovaní cieľa, rozvíjať vynaliezavosť, pozornosť.

ทราจา คามาราตี: Mačiatko, šteniatko a kohút sa usadili และ nových domovoch ตกลง, ใครเคยทำบ้าง? Dom mačiatka má štvorcové dvere, štvorcové okno a trojuholníkový komín. V domčeku pre šteňa sú dvere šesťhranné, okno je obdĺžnikové a komín je štvoruholníkový. Kohútik žije v โดม s päťhrannými dverami, štvorhranným oknom a šesťhranným komínom.

ออดโปเวเด: Mačiatko býva v โดม číslo 3, Šteniatko - číslo 5, Kohútik - 6.

№ 32 Didaktická hra“ซิเว ชิสลา”

เซียจ: cvičenie počítania (โดเพรดู อา โดซาดู)ทำ 10

วัสดุ: Karty s nakreslenými kruhmi จาก 1 ถึง 10.

ปราวิดลา ฮี่: Ak sa niektoré z detí dostalo na nesprávne miesto, stáva sa vodcom. Ak sa vodič pomýli, opäť vedie. Ak sa vodič pri trojnásobnom počítaní pomýlil, ออดชัดซา ฮี่.

มอซโนซ ฮี่. "Šísla" sú zostavené กับ opačnom poradí od 10 ต่อ 1

№33. Didaktická hra“ฮาดาจ อาเก ชิสโล ชิบา”

เซียจ: Urči miesto čísla v prirodzenom rade, pomenuj chýbajúce číslo.

วัสดุ: Flanelgraph, 1 karta s kruhmi od 1 do 10 (každá karta má kruhy inej farby. Vlajky.

ออบซา: Učiteľ usporiada kartičky na flanelografe podľa prirodzených čísel. พอซเวเม เดติ, อาบี วิเดลี, อาโก สโตยา, อัค เนจะเก ชิสโล ชิบา. โปทอม ชลาปิ ซัตโวเรีย โอชิ a učiteľ odoberie jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktore číslo chýba, učiteľ ukáže skrytú kartu a položí ju na svoje miesto.

ปราวิดลา ฮี่: Po vybratí karty nepozerajte. Kto si ako prvý všimne, ktore číslo chýba, dostane vlajku.

№ 34. Didaktická hra“อาเก ชิสโล เจ ฮาลซี?”

เซียจ: Cvičte deti v určovaní ďalšieho a predchádzajúceho čísla k menovanému.

วัสดุ:lopta.

ปราวิดลา ฮี่: Ak sa dieťa pomýlilo, všetci zhodne zavolajú na správne číslo. เกิดขึ้นกับคุณ.

มอซโนซ ฮี่:

1. เด็ก ๆ sa vopred dohodnú, aký počet budú โฮเวอร์: เพรดชาดซาจูซี อเลโบ นาสเลดูจูชี.

2. เดติ โวลาจู นี นา เจดโน, เอล นา ดเว ชิสลา นาราซ – นา เพรดชัดซาจูเซ อาจ นา นาสเลดูจูซ

ค. 35. วิโคฟเน บี หริ. พี. นิกิติน "Zložiť štvorec", "Zložiť vzor", "Unicube"

เซียจ: rozvíjať Priestorové reprezentácie u detí, ความคิดสร้างสรรค์ myslenie, schopnosť kombinovať, navrhovať, kombinovať tvar a farbu, skladať ploché a trojrozmerné figúrky, rozvíjať kreativitu a samostatnosť.

วัสดุ: plošné vzorkovnice ก่อน plošné útvary; kocky maľované กับ troch jasných farbách - ก่อน objemné postavy

ฮรี znovu vytvárať figuratívne a vykresľovať obrazy z Geometrických útvarov podľa obrazu a vlastného návrhu.

1. "แทนแกรม"

2. "โคลัมโบโว วาจเช่"

3. “มองโกลสกา หรา”

4. "เวียดนามสกาฮรา"

1. เด็กๆ ซา oboznamujú โซ ซาดู figúrok na hru, vyberajú figúrky podľa tvaru, skúmajú, počítajú, navzájom sa prekrývajú.

2. Podľa slov pani vychovávateľky poskladajú z trojuholníkov štvorec, trojuholník (z dvoch menších štvoruholník.

3. Zostavenie figúrok podľa obrázku a prevedenia.

4. Rekonštrukcia postáv na základe obrysových vzorov.

วรรณกรรมpoužitej:

1.แอล.เอ. เวนเกอร์, โอ.เอ็ม. ดยาเชนโก้ " ฮรี a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku.

2. Z. A. Mikhailova "Herné zábavné úlohy pre predškolákov"

3. V. V. Danilová, T. D. Richterman, Z. A. Michajlová „Vyučovanie matematiky v materskej škole“.

4. V. P. Novikova “Matematika vs materskej škole”

5. V. Sotnikova "Vývoj dieťaťa กับ herných aktivitách"

6. E. V. Solovieva "Šísla pre teba"

7. โซโรคิน่า" Didaktické hry กับ materskej škole".

Vedúcou činnosťou predškoláka je hra, pomocou ktorej dieťa spoznáva svet okolo seba. Všeobecne sa uznáva, že nedostatok hry negatívne ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa. Značnú časť času trávi predškolák v škôlke medzi rovesníkmi, under dohľadom vychovávateľov. Vysoké výsledky v práci s deťmi môže dosiahnuť len učiteľ, ktorý vlastní herné technológie.

Hodnota didaktických hier v materskej škole

Nevyhnutné ขั้นต่ำ kompetencií učiteľa spočíva v schopnosti odlíšiť didaktickú hru (DI) od iných foriem hry, v znalosti jej štruktúry, typov, kartoték základných hier, základných regulačn ých požiadaviek . ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ Preto โดย mal vychovávateľ pristupovať k organizácii hrových činností detí zodpovedne, opierajúc sa o základné pedagogické poznatky.

แนวคิด Didaktickej Hry

činnosť predškolákov má rôzne podoby, jednou z nich je hrová činnosť. Pre pedagóga je hra jednak nástrojom na vyučovanie a vzdelávanie, jednak formou organizácie života detí v predškolskom vzdelávacom zariadení (DOE) Vedecky podložený a prakticky potvrdený je fakt, že hra je najproduktívnejšou formou zamestnania či priamo výchovno-vzdelávacej činnosti (VKD) predškolákov.

GCD v pred? atá, do 30 minút pre staršie vekové skupiny). Upozorňujeme, že nie všetky hry predškolákov sú Didaktické (nazývajú sa aj predmetové alebo vzdelávacie). S. L. Novosyolova v programe "Origins" (1997) klasifikuje hry podľa toho, kto je iniciátorom - dospelý alebo dieťa. ซนากี, podľa ktorých je ľahké rozlíšiť CI:

• jeho iniciátorom bude vždy dospelá osoba (učiteľ);
• takáto hra je zameraná na riešenie vzdelávacieho problému („didaktika“ กับ preklade zo starovekej gréčtiny - vyučovanie);
• เด็กก่อนวัยเรียน โดย výchovný charakter hry nemal byť zjavný.

V hre predškoláci skúmajú svet a učia sa vzájomnej interakcii

Je dôležité, aby pedagóg pochopil, že vzdelávacie výsledky, ktoré chce dosiahnuť, závisia od toho, že predškolák nevie o potrebe ich dosahovania. V hernej situácii je pre dieťa dôležitá samotná možnosť aktivity, úspechu, potešenia. Vzdelávacie výsledky sú ก่อน neho vedľajší účinok učenie sa deje neúmyselne. Je veľkou chybou začať hru slovami: „Vašou úlohou hry je naučiť sa rozlišovať farby a na tomto základe nájsť predmety.”

Edukačné hry majú dlhú históriu, obsahujú prvky folklóru a odrážajú národné charakteristiky. Takéto hry ako "Ladushki", "40-white-side", "Lady" a ďalšie prežili do našej doby. Predkovia vložili do hier výchovný význam a výchovný character, čím odovzdávali životné skúsenosti z generácie na generáciu a pripravovali deti na rannú dospelosť. V súčasnosti nie sú takéto hry zamerané ani tak na prípravu predškolákov na dospelosť, ale na Organizáciu voľného času.

สตรุกตูรา ดิดักติคเคจ ฮรี

ผลิตภัณฑ์ทั้งหมด มีอยู่ 3 ใช้เหตุผล:

• Vyučovacia / Didaktická úloha. ใน กระบวนการที่ไม่เป็นระเบียบ pedagóg stanovuje špecifické učebné úlohy, ktoré sú primerané forme a obsahu hry, vekovej skupine detí: fixovanie synonymických slov v aktívnom slovníku dieťaťa, rozvíjanie jemnej motoriky, vytváran ie predstáv o farbe mnohé iné คุณหมายถึงอะไร? Pripomeňme, že vzdelávacia úloha didaktickej hry pre dieťa je skrytá. Pri hre sa dieťa vo veku 5–6 rokov nesnaží niečo naučiť, zaujíma ho konečný výsledok (výhra) a potešenie. Deti ani nemajú záujem vyhrať, sú zvedavé na proces hernej interakcie.
• แฮร์เน อัคซี, ที.เจ. spôsoby, ako ukázať aktivitu dieťaťa v hre. เด็กก่อน sú herné akcie pomerne jednoduché (rozoberte / zostavte jednoduchý predmet; uhádnite zdroj zvuku, nájdite pár); staršie deti vyžadujú zložitejšie akcie (buďte pozorní, vyberte si správnu možnosť zo súboru, pomenujte jav); v hrách detí starších skupín prevládajú akcie analytického a tvorivého charakteru (korelovať, zovšeobecňovať, klasifikovať, vymýšľať).
• ปราวิดลา หริ. Je dôležité pochopiť, že pravidlá musia dodržiavať všetci účastníci vrátane dospelých. Pravidlá sú určené vzdelávacím a predmetovým obsahom hry, úlohami stanovenými v hre, zložitosťou alebo jednoduchosťou herných akcií do značnej miery závisí od nich. ปราวิดลา ฮรี อูร์ชูเย ริเริ่ม.

Druhy Didaktických ตรงนี้

Niektoré didaktické hry môžu obsahovať integrované úlohy na rozvoj reči, sveta okolo nás, matematiky a výtvarného umenia

Podľa použitého materiálu učitelia rozdeľujú DI do skupín:

• Didaktické hry s predmetmi,
• สโตลนฮรี,
• สโลฟเน ฮรี

Didaktické hry s predmetmi

Položky v týchto hrách sú vzdelávacím materiálom. Hračky, domáce potreby, prírodný materiál, umelecké a remeselné diela – všetko sa dá využiť. Kreatívny prístup pedagóga vám umožňuje zorganizovať vynikajúcu hru pomocou špičkových priemyselných hračiek, špeciálnych herných komplexov (napríklad hracia súprava Froebel Gifts) ak ýchkoľvek materiálov po ruke, dokon ca aj to, čo je obvyklé vyhadzovať ako odpad ( viečka, oby od čokoládových vajíčok, kúsky ) doslova leží pod nohami (ลิสตี, คาเมียนกี) Variáciami hier s predmetmi budú Dramatizácie, dejovo-didaktické a didaktické hry s motoricky orientovanými hračkami (ปิรามิดี, hniezdiace bábiky, kocky)

Ako Didaktický materiál môžete použiť obyčajné kamienky natreté akrylovými farbami.

สิงหาคม Froebel je známy učiteľ nemčiny. Bol to on, kto zaviedol výraz „เด็ก sú kvety života“. Vychádzal z toho, že `dobrí záhradníci“ โดย mali vychovávať deti.

Hracie súpravy ako Froebelove darčeky, ktoré sú súčasťou materiálov Montessori školy, rozvíjajú jemnú motoriku, vnímanie farieb, logické myslenie a ďalšie schopnosti predškolákov.

Ak hovoríme o výchovných úlohách riešených počas DI s predmetmi, tak tie v prvom rade rozvíjajú mentalálne operácie dieťaťa. เด็ก ๆ si rozvíjajú schopnosť analyzovať, učia sa nachádzať spoločné veci v predmetoch a rozlišovať ich, osvojujú si zručnosti manipulácie s rôznymi predmetmi. Hry s predmetmi rozširujú erudíciu a obzory, vychovávajú k sebakontrole správania, pozornosti. ฮรี ซาเมราเน นา ฟิซิกกี้ วิโวจ, zlepšiť koordináciu pohybov, jemnú a veľkú motoriku.

Pedagóg, ktorý upravuje obsah hry, môže dosiahnuť riešenia problémov rôznej zložitosti. โซแบร์เม ซิ ปริกลาด ฮรี `นาเดิร์นา ตัชกา".

Tabuľka: príklad komplikácie hry v závislosti od veku žiakov

เวค	อูโลฮี	รูปแบบต่างๆ
จูเนียร์สกา สคูปินา	Naučte sa rozpoznávať ผลทับทิมที่เตรียมไว้	Používajú sa jednoduché, ľahko rozpoznateľné predmety, malé množstvo.
สเตรดนา สคูปินา	Rozvíjajte hmatové vnemy, naučte sa identifikovať predmet dotykom.	Počet predmetov sa zvyšuje, ich kompozícia sa stáva zložitejšou, objavujú sa podobné predmety, ktore sú ťažko rozlíšiteľné na dotyk.
ผู้อาวุโสสคูพินา	Formovať schopnosť napísať popis objektu, vymyslieť / zapamätať si hádanku alebo príslovie, vysvetliť účel / možnosť použitia.	Používajú sa predmety, ktore vyžadujú aktiváciu duševnej činnosti a tvoriveho potenciálu dieťaťa na ich opis.

สโตลเน่ ฮรี

Tieto hry pomáhajú riešiť dôležité vzdelávacie úlohy:

• rozširovať obzory a objasňovať predstavy dieťaťa o okolitom svete;
• systematizovať มีอยู่จริง poznatky;
• rozvíjať myšlienkové กระบวนการ, logiku, pozornosť;
• ตัวกระตุ้น predstavivosť

1. Žiakom mladších skupín sa ponúkajú obrázky na ľahké rozpoznanie.
   

   Takéto obrázky s obrázkami zvierat sú navrhnuté pre ľahké rozpoznanie pri práci s mladšími predškolákmi.

2. Zložitejšia verzia tej istej hry môže byť nasledovná: zvieratá nie sú prezentované v plnej farbe, ale vo forme tieňov a presunuté zo svojich predchádzajúcich miest.
   

   Ilustrácia zobrazuje zložitejšiu verziu obrázkov zameranú na rozpoznávanie zvierat podľa ich tieňa.

3. Najťažšia verzia hry: เดติ มูเซีย uhádnuť zviera pozdĺž obrysu.
   

   Ilustrácia zobrazuje obrázky, ktoré deti orientujú tak, aby rozpoznávali zvieratá podľa ich obrysov.

Okrem hier s obrázkami sú rozšírené aj iné stolové hry - rôzne lotto, hry typu Labyrint, konštruktéri, mozaiky Väčšinou ide o kolektívne hry, takže pôsobia súťažne a สิ่งกระตุ้นเด็กnapríklad, ktoré rýchlejšie prejdú bludiskom. Starším predškolákom sa čoraz častejšie ponúka Didaktika počítačové hry, čo je celkom v súlade s duchom doby, sa aktívne zavádza prax používania biznis hier v zjednodušenej verzii. Hádanky sa stali veľmi populárnymi.

ปริศนา (z anglického puzzle) – hra na výdrž. Prvé ปริศนา boli drevené a predstavovali mapu Anglicka, vyrobil ich anglický rytec Spilsbury v roku 1763. Tieto hlavolamy sa používali v škole ako บทช่วยสอนโบลี เวมี ดราเฮ Až o 100 rokov neskôr boli skladačky vyrobené z kartónu a stali sa široko dostupnými.

การแบ่งประเภท lotosov od rôznych výrobcov je veľmi široký - od คลาสสิคฮรี pred výberom asociácií.

Pre mladších predškolákov sú vhodné jednoduché lotto, zamerané na štúdium predmetov bezprostredného prostredia, flóry a fauny.

Pre deti starších skupín sú určené komplexnejšie verzie hry „Lotto“, ktore tvoria základ gramotnosti, počítania, porozumenia okolitému svetu atď.

Starších predškolákov zaujmú hry obsahujúce nové informácie

สโลฟเน ฮรี

Vyznačujú sa tým, že riešenie výchovného problému dieťaťom prebieha ako myšlienkový proces. Dieťa si pri hre predstavuje, fantazíruje, mobilizuje vedomosti, ktore má bez pomoci herného materiálu, bez akejkoľvek vizualizácie. Počas takejto hry je zapojený sluchový (sluchový) kanál vnímania informácií, čo prispieva k riešeniu takých problems, ako je formovanie pozornosti, rozvoj reči, rýchlosť reakcie, porozumenie humidu, aleg órie, alegórie. Vzhľadom na uvedené špecifiká slovných hier sú pre deti náročné a častejšie sa využívajú pri práci so staršími deťmi.

Medzi slovnými hrami je veľa ľudových riekaniek, hádaniek, vtipov. Ako informačný materiál pre slovné hry môže učiteľ použiť básne, krátke úryvky z umelecképráce. อ่านเพิ่มเติม

Atribútom mnohých slovných hier je lopta, ktorá umožňuje žiakom striedavo rozprávať

Kartotéka Didaktických ตรงนี้

Moderne predškolské vzdelávacie inštitúcie fungujú v prísnom súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie (FSES DO) มาตรฐาน uvádza, že predškolských zariadení má zabezpečiť sociálno-komunikačný, kognitívny, rečový, umelecký, estetický a telesný rozvoj detí (bod 2.6.) Preto pri vypracovaní kalendárovo-tematického plánu GCD musí pedagóg brať do úvahy tryy realizované formou DI. Tematický plán โดย mal obsahovať hry, ktoré spĺňajú požiadavky normy z hľadiska ich výchovno-vzdelávacích cieľov.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier v mladších skupinách

Smer vývoja dieťaťa	นาซอฟ	อูโลฮี	โปปิส
Reč	“อูชาสนา รูฮ”	Vytvorte aktívny slovník; rozvíjať kultúru reči.	Vychovávateľ – učiteľ vytiahne z truhlice (krabičky) rôzne predmety, เด็กๆ predmet pomenujú alebo sa zoznámia s novým predmetom.
	"ล็อตโต้"	Rozvíjať kultúru reči; schopnosť tvoriť množné číslo.	Učiteľ má v sebe ilustrácie predmetov เจดนอตเนโฮ ชิสลา, เด็ก ๆ majú podobné obrázky, kde je viacero predmetov. Dieťa, ktorého obrázok sa zhoduje s tým, ktorý ukazuje učiteľ, povie, čo je na ňom zobrazené.
พอซนาวาซี	"มาทริโอสกา"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (forma, časť a celok).	Učiteľ ponúka deťom rôzne činnosti s hračkou: skúmať, zostavovať, rozoberať.
	"ปิรามิด"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (ตวาร์, ฟาร์บา, veľkosť, časť a celok)	Učiteľ rozloží niekoľko rozložených pyramíd s viacfarebnými krúžkami a zmieša ich. Dáva deťom prsteň rovnakej veľkosti a farby a dáva im pokyn, aby pre svoj prsteň našli rovnaký pár.
ฟิซิคเค	"Naučte sa farbu a konajte!"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou; rozvíjať pripravenosť na vedomú fyzickú aktivitu.	Učiteľka uchováva a rozdáva deťom predmety rôznych farieb. Zobrazuje objekty jednej alebo druhej farby. Ak je farba predmetu pre dieťa a učiteľa rovnaká, dieťa vykoná nejakú akciu (เบห์, skáče a pod.), ak sa nezhoduje, tak sa aktivita nezobrazí.
	"Prázdne miesto" (รูปแบบ ľudovej hry)	Formovať silné vôľové vlastnosti a kontrolu nad vlastným správaním.	Účastníci z rôznych smerov pobehujú okolo kruhu. Víťaz zaujme miesto, napríklad stoličku, porazený šoféruje. Vodič si vyberá คู่หู ก่อน seba.
การสื่อสารทางสังคม	“คุณเป็นใคร Petruška?”	Rozvíjať detskú Organizáciu, vzájomnú pomoc.	Učiteľ striedavo predvádza zvuky rôznych nástrojov, potom pokračuje v týchto činnostiach, ale už za obrazovkou deti hádajú, ktorý predmet vydáva zvuk.
	"ทิโช"	Rozvíjať pripravenosť na sebaovládanie.	โปเวเล “ทิโค” นาสเลดูเจ ทิโค. Ak sa dieťa smeje, hovorí alebo sa pohybuje, potom dáva vodcovi fantóm. Fanta sa “vykúpi” และ konci hry.
Umelecké เป็นความงาม	"มากกว่า"	Formovať pripravenosť na vnímanie สามี; rozvíjať predpoklady na pochopenie umeleckých diel.	Hudobný pracovník (učiteľ) hrá hudobnú skladbu, deti hovoria o svojich pocitoch, emóciách, zdieľajú svoje dojmy.
	"โซสตาฟเต ฟซอร์"	สูตร elementárne reprezentácieหรือ druhoch umenia; rozvíjať schopnosť vnímať folklór.	เด็กๆ zbierajú obrázky z fragmentov s obrázkami ľudových remesiel.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier v strednej skupine

Smer vývoja dieťaťa	นาซอฟ	อูโลฮี	โปปิส
Reč	"โฮรูซี สตูเดนี"	Opravte antonymá v aktívnom slovníku.	Učiteľ vysloví prídavné meno, dieťa v odpovedi zavolá prídavné meno s opačným významom. Môžete použiť loptu, iné predmety.
	“เชลมา อา เชโฮ มลาอา”	Vytvorte aktívny slovník; rozvíjať intonáciu a zvukovú kultúru reči.	Lopta je hodená od učiteľa dieťaťu, hod je sprevádzaný menom dospelého zvieraťa, dieťa v odpovedi volá mláďa tohto zvieraťa.
พอซนาวาซี	“ฮาดาจ เซโซนู!”	Vytvoriť si predstavu หรือ planéte Zem, jej povahe, vlastnostiach objektov okolitého sveta.	Učiteľka prečíta text, básničku, hádanku o ročných obdobiach a spýta sa detí, o akom ročnom období sa rozprávajú.
	"โดบรี ซลี"	Rozvíjať zvedavosť a kognitívnu motiváciu; vytvoriť predstavu หรือ vlastnostiach predmetov และ okolitom svete	Učiteľ vysloví problemsatickú tému (napríklad sneženie). เด็ก Hodnotia daný jav.
ฟิซิคเค	"ซเบอร์"	Formovať motorickú aktivitu, koordináciu, pohyblivosť.	Učiteľ povie deťom, že sú záhradníci a gule sú ovocie, ktore treba zbierať do košíkov. Deti zasa hádžu do koša “ovocie”: ľavou rukou – “jablká” และ pravou rukou – “hrušky”
	"Rybar a ryby"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou zameranou na rozvoj koordinácie.	Rybári sa snažia uloviť čo najviac rybích detí sieťou (ลาโนม).
การสื่อสารทางสังคม	“โปเม ซา พอซดราวิห์!”	Formovať ochotu komunikovať s rovesníkmi a dospelými; rozvíjať schopnosti sociálnej และ emocionálnej inteligencie	Učiteľ เด็ก hovoria o รอซเน่ เซสตี้ pozdravy medzi ľuďmi aj medzi zvieratami, vymyslite si svoje, predveďte ich.
	"โปเวซ โอ เซเบ"	Rozvíjať schopnosti sociálnej a emocionálnej inteligencie; rozvíjať schopnosti sebaprezentácie.	Dieťaťu je ponúknuté uviesť svoje meno, krátko porozprávať o svojich záľubách, zvykoch atď.
Umelecké เป็นความงาม	"โดคอนชิโอบราซก"	Rozvíjať fantáziu, predstavivosť prostredníctvom vizuálnej činnosti.	Na obrázkoch sú predmety čiastočne nakreslené, chýbajúce časti je potrebné dorobiť a vyfarbiť.
	"นาปิชชาล"	Formovať schopnosť estetického postoja k okolitému svetu; rozvíjať pripravenosť na samostatnú tvorivú činnosť.	Počas hry dieťa vyrába jednoduché vzory z rôznych dekoratívnych prvkov.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier pre starších predškolákov

Smer vývoja dieťaťa	นาซอฟ	อูโลฮี	โปปิส
Reč	"โทรศัพท์โพคาเซนี่"	Rozvíjať schopnosti počúvať a hovoriť.	Učiteľ pošepká slovo dieťaťu, ktore sedí vedľa neho, on ho odovzdá dieťaťu, ktore sedí vedľa neho atď. Posledný hráč zavolá slovo, ktore počul. Po skontrolovaní skomolenia pôvodného slova sa určí odkaz, kde k nemu došlo.
	"Tretí / štvrtý navyše"	Posilniť schopnosť vnímať informácie sluchom, rečové schopnosti.	Učiteľ pomenuje predmety množiny a okrem iných pomenuje aj predmet, ktorý do tejto množiny nepatrí, kto si všimne chybu, vyhlási to napríklad tlieskaním rúk.
พอซนาวาซี	“เช็ก ซาเดีย กับ ซาห์ราเด?”	Formovať schopnosť klasifikovať objekty okolitého sveta podľa uvedeneho znaku.	Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali kladne, či ním pomenovaný objekt sveta je záhradná rastlina a naopak.
	"อิซโบเว ราสลินี"	Vytvárať predstavy หรือ planéte Zem, jej prírode.	Deti zase pri odovzdávaní lopty alebo iného predmetu hovoria názvy izbových rastlín.
ฟิซิคเค	“ชิมิช!”		Hráči sú rozdelení do 2 skupín: pasce na myši a myši. Pasce na myši sa zoradia do kruhu, chytia sa za ruky a na príkaz vedúceho zdvihnú ruky. มีชี เบฮาจู เซซ ปาสเช นา มิชิ. Pri slove „tlieskať“ spustia deti และ kruhu ruky. Niektore z myší sú chytené, stávajú sa v kruhu. Hra končí, keď sú chytené všetky myši.
	“ออบจิมาเนีย ไอ้สารเลว!”	Rozvíjať zručnosť, pozornosť, koordináciu.	Vodič pristihne hráčov, ktorí od neho utekajú, prichytený a vodič sa objímu a vymenia si úlohy.
การสื่อสารทางสังคม	"ปาวูกา เซียท ไพรอาเตสวา"	Formovať pripravenosť na otvorenú komunikáciu, pozornosť, priateľskosť.	Dieťa si namotá niť okolo prsta, potom o sebe povie nejaké informácie a hodí loptu inému účastníkovi hry. V strede sa tvorí „pavučina“, ktorá spaja všetkých účastníkov.
	"ไปรษณีย์"	Rozvíjať ochotu pracovať กับเวลา.	Vodič-poštár hovorí: "Posielam pohľadnicu od Káti Mashe" Katya odovzdá „pohľadnicu“, potrasie si rukou so susedom atď., kým sa „pohľadnica“ nedostane k adresátovi. Každý โดย mal byť poštárom.
Umelecké เป็นความงาม	“ถึงพี่เหรอ?”	Rozvíjať schopnosť asociatívneho myslenia.	Učiteľ ukáže predmet a ponúkne, že nájde podobnosť s niečím iným.
	"คลาวด์"	Rozvíjať predstavivosť, obrazové vnímanie sveta okolo.	เด็ก ๆ pozerajú na oblohu, oblaky, oblaky. Učiteľ ponúka, že bude snívať a povedať, ako vyzerajú oblaky, kde plávajú.

Je potrebné poznamenať, že názvy hier, úloh a popisov uvedených v kartotékach je možné špecifikovať, doplniť v závislosti od herných situácií, individuálnych charakteristík účastníkov , ako aj od túžby uč iteľa mobilizovať svoje profesionálne a osobné potenciál pri vedení พยายาม v hernej forme. Atribúty hry môžu byť veľmi rôznorodé, až po improvizované materiály. Učiteľ môže použiť hotový herný materiál, môže si ho vyrobiť sám, a to aj s pomocou detí, a na slovné hry nie je potrebný žiadny materiál.

Príprava a vedenie Didaktickej hry

Realizácii didaktickej hry predchádza jej vypracovanie formou súhrnu. บทคัดย่อ je zostavený podľa určitej schémy. Upozorňujeme, že neexistujú žiadne prísne požiadavky na abstrakt, ale nasledujúca štruktúra sa považuje za všeobecne akceptovanú (พอซรี ทาบูลคู).

Didaktická hra je postavená podľa určitého planu

Tabuľka: štruktúra súhrnu didaktickej hry

Štrukturálny prvok บทคัดย่อ	โปปิส/ออบซาห์
ฮลาวิชกา	V názve je uvedený názov a typ hry, vek (skupina) detí, vzdelávacia oblasť podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
อูโลฮี	často učitelia namiesto „úloh“ píšu „ciele“, čo nie je metodologicky úplne správne. Pojem „cieľ“ súvisí skôr s pracovným programom učiteľa v predmetnej oblasti. Vo vzťahu ku konkrétnej hodine je správne písať „úlohy“. Pri formulovaní úloh โดย ste mali používať slovesá: “formovať pripravenosť”, “vytvárať schopnosť”, “vytvárať podmienky”, “rozvíjať zručnosti” atď. Stačia tri alebo štyri úlohy. Môžete podrobnejšie popísať vlastnosti hry a jej vzdelávaciu hodnotu.
วัสดุสกปรก	Je uvedený zoznam potrebného materiálu, vybavenia, inventára, požadovaný čas.
ปราวิดลา หริ	Sú uvedené pravidlá, ktore určujú akcie a produktívne správanie detí počas hry.
ปริปราฟเน ปราซ	V prípade potreby sú stručne opísané činnosti učiteľa a detí predchádzajúce hre.
ปรีเบห์ หริ	V tejto časti učiteľ ponúka podrobné písmo, maľované podľa slov. Ak plánujete telesnú výchovu, มาลี โดย ste si ju aj zapísať.
สเมอร์นีส	V prípade potreby môžete túto časť zahrnúť do súhrnu, kde sú uvedene odporúčania pre toho, kto bude hru viesť.

Tabuľka: príklad synopsy didaktickej hry v strednej skupine (แฟรกเมนตี)

ผู้เขียน	Gordovskaya E. S., vychovávateľka, GBOU č. พ.ศ. 1503 มอสโก
นาซอฟ เลกซี	Zistite, čo sa zmenilo
อูโลฮี	วิโคฟเน: pestovať schopnosť správne vykonávať úlohy vychovávateľa. Výchovné: pokračovať vo vytváraní Priestorových zobrazení u detí. Rozvíjať: rozvíjať logické myslenie a pozorovanie.
วัสดุ	babková postava Fixik, โอบราซอฟกา, 3 ครั้ง.
ปรีเบห์ หริ	เด็ก ๆ sedia กับ polkruhu oproti obrazovke V hre je použitá bábková postavička Fixik. Fixik je veselý a šikovný. Neustále niečo prestavuje, presúva a potom zabudne a požiada chlapov, aby mu povedali, kam si dal svoje hračky. V.: เด็กๆ, Fixik nás prišiel navštíviť a chce sa s vami hrať. แล้วคุณล่ะ? ฟิคซิค โพเวดซ์ ชลาปอม! Fixik je zobrazený spoza obrazovky stojacej na učiteľskom stole. แก้ไข: Deti, teraz sa budeme hrať s vami, priniesol som sem hračky: auto, bábiku Svetlu a loptu. โพซไรต์ ซา, เคเด สโตยา. Kde je bábika Svetla? เด็ก ๆ: ปรับปรุง stola ฟิกซ์: มีอะไรเหรอ? เด็ก ๆ: Napravo od nej. Fixie: หรืออีกนัยหนึ่ง, kde je lopta? เด็ก: Leží naľavo od Sveta. Fixie: Chlapci, pamätáte si, kde sú hračky? Fixík sa pýta chalanov, kde je hračka.<…> แก้ไข: A teraz zatvorím hračky zástenou, niečo tu prerovnám a môžeš hádať, čo sa zmení. ดี? Učiteľ zatvorí svoj stôl obrazovkou a urobí preskupenie: bábika sa „prisunula“ bližšie k deťom a za ňou bol písací stroj a lopta. เด็ก Fixie oslovuje: čo sa tu zmenilo? เกเด เจ สเวต้า? ออดโปวี เลน เท็น, โคโฮ ไวเมนูเยม. Byť pripravený! Ďalej Fixik oslovuje deti menom a kladie otázky.<…> Obrazovka sa opäť zatvorí, ale preskupenie sa nevykoná. Fixie: มี kto teraz povie หรือไม่? ทำไมต้องส้มเมนิล? เด็ก ๆ: Fixik, zabudol si preusporiadat hracky Fixie: Povedzte mi, chlapci, kde bývali tieto hračky. เด็ก ๆ: Stáli tak: Sveta je vpredu a auto a lopta sú vzadu. Fixik prestavuje hračky za zástenou a rozpráva sa s nimi. Bábika je zasadená na boku a stroj a loptička zostávajú กับ strede stola. Deti hádajú, volajú slová na strane, v strede, vľavo. Na konci hry učiteľ a deti discutujú o tom, čo hrali. Deti odpovedajú a učiteľ odpovede detí dopĺňa a opravuje.
อ้างอิง โดย: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

วิดีโอ: hudobno-didaktická hra v mladšej skupine

วิดีโอ: Didaktická matematická hra v strednej skupine

วีดีโอ: Didaktická hra na vlasteneckú výchovu

Analýza a hodnotenie didaktickej hry v materskej škole

CI má veľkú sémantickú záťaž a význam pri formovaní osobnosti dieťaťa, preto musí byť efektívna. Hodnotenie sa vykonáva na základe týchto kľúčových bodov:

• vhodnosť vedenia tejto konkrétnej hry s konkrétnymi deťmi;
• súlad výchovno-vzdelávacích úloh s vekovými a psychofyziologickými charakteristikami žiakov;

Didaktický materiál โดย mal byť bezpečný, estetický a primeraný veku.

Odpovede si vyžadujú aj otázky samotného spôsobu vedenia hry: aká je úloha vychovávateľa ako iniciátora a vedúceho, aké metódy koordinácie a organizácie herných činností detí boli pou Zité.

Tabuľka: vzor protokolu na vyhodnotenie didaktickej hry

เวโควา สคูปินา
เด็กๆ Počet
นาซอฟ ฮรี
โอปาโตรเวตก้า
วันที่
Otázky na analýzu	กิจกรรมวิเคราะห์
ชาส ซาชิอาตกู ฮรี
Didaktické úlohy
โปเชต ราจูซิช ซา เดตี
ใครเป็นคนริเริ่ม
วัสดุสกปรก
Pochopenie a prijatie didaktických úloh deťmi
เด็กๆ dodržiavajúce pravidlá
Dodržiavanie etických noriem správania (podčiarknuté)	เบเนโวเลนเซีย, โชปโนซ เรอาโกวา, พลเมือง, ฟซาจอมนา โปมอค, ชชอปนอซช วีเยดนาวาท ความเข้าอกเข้าใจ, ความเป็นธรรม
Prítomnosť negatívnych vlastností (โปดชีอาร์คนูเต)	Konflikt และ jeho riešenie อาเกรซิวิต้า, โปเลมิกา, túžba byť vždy prvý, รูโบช ปรี ซาออบชัดซานี.
อูโลฮา วีโชวาวาเตฮา	ฮรา ซา ส เดมี sledovanie ที่นี่ บทบาทความภาคภูมิใจ โปมาฮา ราดู ปูตานี ซะ โอตาซก, โคริกูเจ ชินโนซเต เดตี.
โคเนียค ฮรี การบรรยายสรุป
ทวานี ฮรี
โปซนามกี, นาวริฮี
อ้างอิง โดย: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

องค์กร voľného času detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach prostredníctvom didaktických hier

Okrem toho, že didaktická hra je formou Organizácie GCD v materskej škole, je aj วิธีที่ดี Organizovať voľnočasové aktivity pre predškolákov mimo vyučovania, hlavne v popoludňajších hodinách. Najvhodnejšie na tieto účely budú kvízové ​​​​hry. Nevyžadujú špeciálnu prípravu, zložitý herný materiál a môžu byť výlučne verbálne. Pri realizácii kvízových hier je dôležité zamerať sa na priemernú a nízku úroveň erudície detí, najmä ak je téma nová, postupne sa komplikujúce otázky so zameraním na zvyšujúcu sa intelektuálnu záťaž ชิอาคอฟ

CI možno zabudovať aj do scenára dovolenky. Do takejto hry môžu byť zapojení prítomní hostia, napríklad rodičia. Netreba si nechať ujsť príležitosť riešiť problémy výchovy a vzdelávania detí počas slávnostných a iných rekreačných aktivít. V MŠ je možné Organizovať večery hudobných a didaktických hier. Scenár takéhoto večera je založený na princípe hry „Hádaj melódiu“, „Pokračuj vo verši“, „Hádaj, ใคร spieva? ที่ď.

Ak prázdniny v materskej škole organizujú pozvaní animátori, je vhodné vopred prediskutovať scenár a v prípade potreby vykonať úpravy.

ปริกลาดี สคริปตอฟ

Príklady scenárov pre voľný čas a zábavu s didaktickými hrami v predškolských vzdelávacích inštitúciách:

• Letný Oddych ก่อนเด็ก v predškolskom veku "Na návšteve u medvedíka" (Chernikova N.V.) Účel: vytvorenie priaznivého emocionálneho stavu u detí prostredníctvom aktivácie hudobnej a motorickej aktivity.
• Športová zábava „Rozprávka nám pomáha športovať“ (Alekseevtseva E.V.) Žiaci formou hry rozvíjajú hlavné fyzické vlastnosti: silu, obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť, koordináciu pohybov, presnosť.
• Tematický voľný čas pre starších predškolákov „Cestovanie s hrou“ (Nekrasova G.V.) Podujatie je zamerané na vytváranie pozitívnej motivácie pre rozvoj dynamickej aktivity detí, vlastenectva a empatie, rodovej tolerancie.
• ฮูโดบนนา ซาบาวา v ผู้อาวุโสสกา สคูปินา"Zázračný strom" (Osipova M. L.) Účel: systematizovať vedomosti detí pomocou hudobných a didaktických hier.

Didaktická hra pre pedagóga je efektívnou metódou dosahovania výchovno-vzdelávacích cieľov. Predškoláci s nadšením plnia herné úlohy a zároveň si rozvíjajú potrebné zručnosti a schopnosti pre ďalšiu úspešnú socializáciu.