Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
materská škola číslo 69 "Sprgi"
เมสต์เคจ ชาสติ โตกเลียตติ
ด้านบน เล็กเซีย o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v
สเตรดนา สคูปินา
วิชโควาวาเตก Kozlova Yu.V.
Geometrické šály
ซอฟต์แวร์ Obsah:
- Naučte sa porovnávať dve skupiny predmetov, kombinujte ich v tvare alebo farbe, určujte ich rovnosť alebo nerovnosť na základe porovnávania párov.
- Výsledky porovnania označte สโลวามิ: viac alebo menej, rovnako, rovnako.
- Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché Geometrické tvary: kruh, ovál, obdĺžnik, štvorec, trojuholník.
- Rozvíjať schopnosť určovať smer กับ Prihorore sluchom: vpredu, vzadu, nad, pod.
วัสดุ Didaktický obrazový:
สาธิต: magnetická tabuľa, Geometrické tvary na magnetoch (kruh, ovál, obdĺžnik, štvorec, trojuholník), hračka pre bábiku, stojan s dvoma natiahnutými povrazmi (jedno hore, druhé dole), zvonček.
รายการปราโคฟนี: kartičky (vreckovky) s obrázkom Geometrických tvarov podľa počtu detí, obrázky s obrázkom smiešnych a smutných človiečikov, štipce na prádlo rôznych farieb zodpovedajúcich farbe a počtu figúrok na kartičkách (vreck โอเค)
เมโทดิกเค โปกีนี่
โรซลูชิม ซา. Herná Situácia `Matryoshka nás prišla navštíviť“
Učiteľka oznámi deťom, že ich prišla navštíviť Matrioška. Priniesla si so sebou vreckovky, no nie obyčajné, ale s obrázkami Geometrických tvarov. Matryoshka žiada, aby si zapamätali, aké Geometrické tvary deti poznajú (เด็ก volajú: kruh, ovál, obdĺžnik, štvorec, trojuholník) Učiteľ vytiahne vreckovky a ponúkne sa, že sa s nimi bude hrať.
ชาซต์ II. Herné cvičenie "Dokonca zakrúžkujte jeden po druhom"
Učiteľ vyloží kartičky (vreckovky) na stôl lícom nadol. Deti sa spoja za ruky a kráčajú v kruhu a hovoria slová „V rovnomernom kruhu jeden po druhom...”. Učiteľ zadá úlohu: "Hej, chlapci, nezívajte, vyberte si pár podľa formy" เด็ก ๆ si vezmú kartičky a spárujú sa podľa tvaru Geometrického útvaru znázorneného na kartičke. Hra sa opakuje s upravenou úlohou "Hej, chlapi, nezívajte, vyberte si pár podľa farby."
III.ชาซ. Prstová กายกรรม "Umývanie".
1,2,3,4,5 เด็ก ๆ pokrčia prsty na oboch rukách
Oblečenie vyperieme ตรีเอต นา พาส
Šaty, nohavice a ponožky pripojte každý prst pravej ruky k palcu
ซุคเนีย, ซาโก อา วรคอฟกี pripojte každý prst ľavej ruky k palcu
Nezabudnime na šál a čiapku spojte každý prst oboch rúk s palcom
อุมีเยเม อิท ทิช ตรีเอต นา พาส
Šikovne si opláchnite oblečenie มาวาลี รูกามิ โซ สตรานี นา สตรานู
A budeme visieť na lane zdvihnite ruky hore rukami โดล
IV.ชาซ. Herné cvičenie "Zaveste vreckovky, aby sa vysušili"
Učiteľka ponúka zavesenie kariet (vreckoviek) na povrazy (dve povrazy sú natiahnuté nad sebou a pod sebou), na ktorých už visia rôznofarebné štipce. Kartu deti zavesia na štipček rovnakej farby, ako je farba figúrky na kartičke. Ukazuje sa, že dva radiy závesných kariet (vreckoviek) rovnakého počtu.
Deti majú určiť, koľko šatiek je na lanách. Svoju odpoveď označte slovom `veľa“. โปรอฟนาจเต, určte ich rovnosť. Deti určia rovnosť priraďovaním párov pre každú kartu (vreckovku). นา otázku učiteľa „koľko“ odpovedajú „rovnako“ alebo „rovnako“.
Matrioška žiada, โดย si zavesila vreckovku. Učiteľka sa pýta detí otázkou: "Bol rovnaký počet vreckoviek?" "Kde je viac vreckoviek, kde je ich menej?" "Šo treba urobiť, aby sa to opäť vyrovnalo?" (zaveste ešte jeden alebo odstráňte).
V. časť. Didaktická hra „Kde zvoní“.
เด็ก sedia na stoličkách ดังนั้น zavretými očami ผู้ดำเนินการ pristúpi k jednému z detí a zazvoní na zvonček (vpredu, vzadu, nad alebo pod) Dieťa identifikuje a pomenuje smer, kde zvonil zvonček.
ชาชวี.การสะท้อนกลับ
Učiteľka deťom poďakuje, pochváli a vyzve ich, aby po hodine vyjadrili svoju náladu pomocou piktogramových kariet. Na podnose sú karty zobrazujúce vtipných a smutných malých ľudí. Dieťa si vyberie jednu z nich a zdieľa svoju náladu s ostatnými.
ข้อดี:
วีเอ Pozina, I. A. Pomoraeva - Formovanie elementárnych matematických reprezentácií. สเตรดนา สคูปินา. - ม.: โมไซก้า - ซินเทซ่า.
เจคาเทรินา โปเตมคินา
Zhrnutie lekcie o formovaní základných matematických pojmov. สเตรดนา สคูปินา
เซียจ: Pokračujte vo vývoji matematické reprezentácie u detí strednej skupiny.
อูโลฮี:
วซเดลาวาซี:
ทวาโรวาชชอปโนซ วีโรฟนาวาท เนรอฟ skupiny dvoma spôsobmiปรีดานี เค เมนชีมู สกูปิน่า เจดน่า(ชิบะ) โปโลชกาอาเลโบ ออดสเตรเนนิม ซ วาชิเอโฮ สกูปิน่า เจดน่า(พิเศษ) โปโลชกา.
Učte sa porovnávať ดวา skupiny predmetov, ออดลิชนี v สูตร, คำนิยาม ich rovnosť alebo nerovnosť na základe párových párov. Zlepšite schopnosť porovnávať ดวา เตรียมไว้ล่วงหน้ากับdĺžke, ซิร์กา
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať plochú geometriu ภายหลัง: kruh, štvorec, trojuholník.
รอซวิจานี่:
Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, zrak, jemnú motoriku rúk
วซเดลาวาซี:
Pestujte si prístup k zvieratám.
Pestovať záujem o โพโวลานี, ústretovosť, túžba pomáhať druhým, schopnosť pracovať samostatne
วิชโควาวาเตก: Chlapci, dnes pôjdeme do Zoo.
สวนสัตว์ Chlapci idú do -
Školaci และ predškolaci
Chcú vidieť zvieratá,
Všetky zvieratá sedia และ klietkach.
เป็นนักบวชที่ยิ่งใหญ่ที่สุด:
ใคร je banán a kto koláčik,
1. เฮอร์นาซิทัวเซีย "สวนสัตว์เซสตา โด"
Chlapci, dostať sa do našej Zoo nie je také ľahké. Pozrite sa na cestičky pred Zoologickou záhradou.
Dovoľte nám ich porovnať s vami. Rovnake จอมหยุดเหรอ?
Aby sme sa dostali do Zoo, musíme ísť najdlhšou a najširšou cestou. ปอซรี ซา starostlivo และ vyberajteคตอเร โปเตรบูเจเม
เด็ก: เชอร์เวนา.
วิชโควาวาเตก: วิบอร์น. ดังนั้น sme prišli do Zoo
2. "วิเวซิต วรคอฟกี้"- วีโรฟนานี่ skupiny predmetov 2 สโปซอบมี
วิชโควาวาเตก: ใครคือ stretne prvý? Pozor na mývala, ktorý suší vreckovky na šnúrke Koľko vreckoviek sa suší na šnúrke?
เด็ก: เวฮา.
วิชโควาวาเตก: อาคู มาจู ฟาร์บู?
เด็ก: Šervená, žltá
วิชโควาวาเตก: či sú vreckovky rovnake สูตร?
เด็ก: Okrúhle, trojuholníkové.
วิชโควาวาเตก: Šo možno povedať o počte okrúhlych a trojuholníkových วรคอฟกี้: บูดู โรฟนาโก โรซเดเลเน? แล้วคุณล่ะ?
Aby sme to zistili, na vrchný pásik navlečieme rovnaký počet okrúhlych šatočiek ako má mýval. Koľko okrúhlych vreckoviek? Poďme počítať. (5)
Teraz Položte na spodný pás trojuholníkové vreckovky. คุณคิดอย่างไรกับมิวาล? (4)
วิชโควาวาเตก: อาเค วรคอฟกี้ ไวแอค: okrúhly alebo štvorcový ทีวีวาร์?
เด็ก: วรคอฟกี้ โอกรุห์เล ทโวริ เวียค.
วิชโควาวาเตก: อาเค วรคอฟกี้ ผู้ชาย: okrúhly alebo štvorcový ทีวีวาร์?
เด็ก: Štvorcové vreckovky ทวอรี เมเนจ.
วิชโควาวาเตก: Ako urobiť vreckovky okrúhle a hrate ฟอร์มมี ซา สตาลี rovnocennými?
(Spolu s deťmi discutujeme หรือ spôsoboch vyrovnania skupiny predmetov).
3. ฟีซิกเค minúty.
โอปิก้า นาฟร์ฮอลฮราท วองคาจซิอู ลอปโตวู รู "โปเวซ โอพัค"
มาลา วิสกา,
dlhékrátke,
เด็นน็อค,
อุซกี้ - ชิโรคี,
ľahký ťažký,
วาโว วีปราโว
Ďaleko blízko;
ฮอร์ - โดล
เจเดน เจ เวฮา
ช่วงเย็น,
ทูชนี ชูดี
4. "โปสตาวา เนวีเซ่"
วิชโควาวาเตก: Pozrime sa, kto nás ešte čaká v ZOO? (ปาปากัจ)... Priniesol nám úlohu hry. Tu sú čísla na karte. เนวีห์นุตเน ความอัปยศ pozrite sa na kartu a nájdite kúsok navyše. Toto číslo bude potrebné vyložiť z počítacích tyčiniek. potom uvidíme, či ste extra kúsok našli správne.
วิชโควาวาเตก: Akí sme dobrí kamaráti!
5. “รอซโมทาจเต หยุด”
วิชโควาวาเตก: Ale Zoologická záhrada sa už zatvára a je čas, aby sme sa do nej vrátili สคูพินา... Ale čo robiť, všetky stopy sú pokazené a vrátiť sa späť สคูพินา Musíte rozšíriť stopy od najdlhších po najkratšie. Vezmite svoje stopy a rozložte ich na stole od najdlhšej po najkratšiu. Teraz skontrolujeme, či sme správne rozložili stopy.
สมี ทู สคูพินา.
คุณคิดว่าจะเป็นอย่างไร?
คุณมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับ ZOO?
sme urobili s mivalom เป็นยังไง?
Akú hru si hral s opicou?
Akú úlohu si pre nás papagáj pripravil?
Takí sme skvelí kamaráti!
Suvisiace สาธารณะ:
"เศบะฟนา มาเตมาติกา". Zhrnutie lekcie o formovaní základných matematických pojmov u detí Zhrnutie lekcie o formovaní základných matematických pojmov u detí prípravnej skupiny pre školu (6 - 7 rokov) หัวข้อ: „Zábava.
Zhrnutie lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií (juniorská skupina)โปรแกรม Obsah: pokračovať vo výučbe, ako porovnať dve nerovnaké skupiny objektov spôsobmi prekrytia aplikácie, na označenie výsledkov.
Zhrnutie lekcie o vytváraní základných matematických reprezentácií „The Adventure of Thumbelina“ (stredná skupina) Mestská predškolská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 3" Abstrakt OOD vo vzdelávacej oblasti "Kognitív.
บทคัดย่อ o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií "Kvet-sedem-kvet" (staršia skupina) Ciele: Zhodnotenie získaných vedomostí, nápadov, zručností deťmi počas školského roka. Úlohy: การศึกษา: Identifikovať a upevňovať ZUN u detí.
Zhrnutie lekcie o tvorení elementárnych matematických reprezentácií Ciele: Pokračovať v učení, ako porovnávať dva objekty na šírku spôsobmi prekrytia aplikácie, definovať výsledky slovami „široký – úzky“.
Zhrnutie lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v mladšej skupine Veková skupina: จูเนียร์ Téma: Na návšteve u veveričky a medveďa „Vedúca edukačná aktivita: poznávanie (tvorba elementárnej matematiky.
I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina
Triedy o formovaní elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine materskej školy
เปรดสลอฟ
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim na „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ บรรณาธิการ M.A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวอย, ที.เอส. Komarovej, za organizáciu hodín matematiky และ strednej skupine.
Príručka sa zaoberá Organizáciou práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 4–5 rokov, berúc do úvahy zákony formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich svekom.
Kniha poskytuje približné plánovanie hodín matematiky na rok. Navrhovaný systém vyučovacích hodín zahŕňa súbor herných úloh a cvičení, vizuálno-praktických metód a techník práce na formovaní základných matematických pojmov; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje poskytnúť všeobecnú rozvojovú orientáciu tréningu, komunikáciu s mentalálnym, rečový rozvoj a rôzne กิจกรรม.
Zápletka lekcií a špeciálne vybrané úlohy prispievajú k rozvoju duševných procesov (pozornosť, pamäť, myslenie), motivujú k činnosti dieťaťa a usmerňujú jeho duševnú činnos ť k hľadaniu spôsobov riešenia zadaných úloh. Metodika vedenia vyučovania neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťa, ale predpokladá vytváranie situácií spolupráce, ak กิจกรรม. Aktivácia duševnej nezávislosti rozvíja aktívnu pozíciu dieťaťa a formuje zručnosti výchovnej činnosti.
Vedomosti získané v trye o formovaní základných matematických pojmov sa musia upevňovať v každodennom živote. Za týmto účelom je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, kde sú vytvorené podmienky na uplatnenie matematických poznatkov a metód konania. Pri práci s deťmi v predškolskom veku aj doma môžete využiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre deti“ (มอสโก: Mosaika-Sintez, 2006)
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov a umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi piateho roku života.
Orientačná distribúcia programového materiálu na rok
ใช่แล้ว
กันยายน
เล็กเซีย 1
รอฟนาโก, โทโก, โคโก.
Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania ดังนั้น สโลวามี.
ความสัมพันธ์ 2
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa(ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
ความสัมพันธ์ 3
อ็อกโทบรา
เล็กเซีย 1
vysoký, nízky, vyšší, nižší.
ความสัมพันธ์ 2
ความสัมพันธ์ 3
(ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
ความสัมพันธ์ 4
โนเวมบรา
เล็กเซีย 1
ความสัมพันธ์ 2
ความสัมพันธ์ 3
ริโคล โพมาลี.
ความสัมพันธ์ 4
Predstavte tvorenie čísla 5, naučte sa počítať do 5, odpovedzte na otázku "Koľko?"
ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
Cvičenie na rozlišovanie Geometrických tvarov (ครูห์, štvorec, trojuholník, obdĺžnik)
II štvrťrok
ธันวาคม
เล็กเซีย 1
Naučte sa porovnávať predmety podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžky a šírky), uveďte výsledky porovnania výrazmi, napr.: „Šervená stuha je dlhšia a širšia ako zelená a zelená stuha je kratšia a užšia ako červená stuha"
Zlepšite schopnosť určiť Priestorový smer od seba:
ความสัมพันธ์ 2
Pokra? krátka a úzka - มาลา สตอปา"
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie známychเรขาคณิตkých tvarov (kocka, guľa, štvorec, kruh)
ความสัมพันธ์ 3
Pokračovať vo vytváraní predstáv o radovej hodnote čísla (do 5), upevňovať schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktore?“, „Na ktorom mieste?“.
Predstavte valec, naučte sa rozlišovať medzi loptou a valcom.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa ukážky.
Pokračujte v zdokonaľovaní konceptu valca, aby ste upevnili schopnosť rozlišovať medzi loptou, kockou, valcom.
Ak chcete upevniť predstavy หรือ postupnosti častí dňa:ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
มกราคม
เล็กเซีย 1
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa vzoru a pomenovaného čísla.
การนำเสนอ slovอาเลโก บลิซโก.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz objektu z jeho častí.
ความสัมพันธ์ 2
Cvičte počítanie zvukov podľa ucha โด 5.
Objasniť predstavy หรือ význame slovอาเลโก บลิซโก.
Naučte sa porovnávať tri objekty vo veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najdlhší, kratší, najkratší, najkratší, dlhší, najdlhší.
ความสัมพันธ์ 3
Cvičte počítanie zvukov ทำ 5.
Pokračujte v učení, ako porovnať tri objekty na dĺžku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najdlhší, kratší, najkratší, คราทเก, ดลห์ชี, นาจดลห์ชีเอ.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie na počítanie predmetov dotykom ทำ 5.
Vysvetlite význam slovvčera dnes zajtra.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa ich Priestorového usporiadania(vľavo, vpravo, vľavo, vpravo).
กุมภาพันธ์
เล็กเซีย 1
Pokračujte กับ počítaní dotykom โด 5.
Posilniť predstavy หรือ význame slovvčera dnes zajtra.
Naučte sa porovnávať tri objekty na šírku, rozmiestnite ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:.
ความสัมพันธ์ 2
Cvičenie กับ schopnosti navigovať กับ Priestore a určovať Priestorové smery vzhľadom na seba slovami:ฮอร์, โดล, วาโว, ฟปราโว, ฟเปรดู, ฟซาดู.
Naučte sa porovnávať 4–5 objektov na šírku, rozmiestnite ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania vhodnými slovami:široký, užší, najužší, najužší, širší, najširší.
ความสัมพันธ์ 3
Naučte sa reprodukovať určený počet pohybov (ทำ 5)
Cvičenie vs schopnosti pomenovať a rozlíšiť známe Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Zlepšite pochopenie častí dňa a ich postupnosti:ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie กับ schopnosti reprodukovať stanovený počet pohybov (ทำ 5)
Naučte sa pohybovať daným smerom (โดเพรดู, โดซาดู, โดฮาวา, โดปราวา).
Posilniť schopnosť poskladať holistický obraz objektu z Oddelených častí.
III ชตวโรร็อก
มาร์ก้า
เล็กเซีย 1
Posilnite schopnosť pohybovať sa daným smerom.
Vysvetlite, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti položiek (ทำ 5)
Naučte sa porovnávať objekty vo veľkosti (do 5), usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najväčší, menší, ešte menší, najmenší, väčší.
ความสัมพันธ์ 2
Posilniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti Položiek.
Naučte sa porovnávať tri objekty na výšku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:vysoký, nižší, najnižší, najnižší, najvyšší, najvyšší.
Cvičenie vs schopnosti nájsť rovnaké hračky podľa farby alebo veľkosti.
ความสัมพันธ์ 3
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od vzdialenosti medzi objektmi (ทำ 5)
Cvičenie กับ schopnosti porovnať 4–5 objektov na výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najvyššie, นิชซิเอ, นาจนิซซิเอ, vyššie.
Cvičenie กับ schopnosti rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary: kocka, guľa.
ความสัมพันธ์ 4
Posilnite myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od vzdialenosti medzi objektmi (ทำ 5)
Pokračujte v zavádzaní valca jeho porovnaním s loptou.
Cvičenie กับ schopnosti pohybovať sa daným smerom.
เอพริลลา
เล็กเซีย 1
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od tvaru usporiadania predmetov กับ Priestore.
Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou a kockou.
Zlepšiť pochopenie významu slovอาเลโก บลิซโก.
ความสัมพันธ์ 2
Posilnite zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5, naučte sa odpovedať na otázky "Koľko?", "Ktorý?" ที่ď.
Zlepšite schopnosť porovnávať objekty vo veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:
Zlepšite schopnosť určiť postupnosť častí dňa:ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
ความสัมพันธ์ 3
Cvičenie počítania a počítania predmetov sluchom, hmatom (ทำ 5)
Naučte sa spájať tvar predmetov s Geometrickými tvarmi: guľa a kocka.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety vo farbe, tvare, veľkosti.
ความสัมพันธ์ 4
Posilniť myšlienku, že skóre nezávisí od kvalitatívnych vlastností objektu (veľkosť, ฟาร์บา).
Cvičenie กับ schopnosti porovnávať objekty vo veľkosti (ทำ 5), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami:najväčší, menší, ešte menší, najmenší, viac.
Zlepšite schopnosť navigácie v Priestore, označtepritororové smery vo vzťahu k sebe pomocou vhodných slov:โดเพรดู, โดซาดู, โดฮาวา, โดปราวา, ฮอร์, โดล
สมิท
Koniec školského roka predpokladá prácu pedagóga na konsolidácii programového materiálu formou zápletky s použitím tradičných a netradičných metód výučby detí. Je možné vykonávať matematickú zábavu a voľný čas.
พลานี เลกซี่
กันยายน
เล็กเซีย 1
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Zlepšite schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov, označte výsledky porovnania slovami:รอฟนาโก, โทโก, โคโก.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, označte výsledky porovnania slovami:เวคกี้, มาลี, วิอัก, เมเนจ.
Cvičenie v určovaní Priestorových smerov od seba a ich pomenovaní สโลวามิ:วเปรดู, ฟซาดู, วาโว, ฟปราโว, ฮอร์, โดล.
วัสดุDemonštračnýPapierová cesta, košík, rozloženie paseky.
รายการปราโคฟนีHuby, papierové jesenné lístie, veľké a malé šišky.
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia „เซสตา โด เจเซนเนโฮ เลซา“. (Aktivitu je možné vziať na prechádzku.)
I. ชาซ Učiteľka pozve deti do jesenného lesa. Objasňuje ročné obdobie a jeho vlastnosti.
Upozorňuje deti na košík húb a pýta sa: „Koľko košíkov? Koľko húb je v košíku?"
เดติ เบรู โป เจดเนจ สามี. Učiteľ zisťuje: "Koľko húb si zobral?"
Učiteľka vyzve deti, aby položili svoje huby na čistinku a spresní: "Koľko húb je na čistinke?"
แล้ว upriami pozornosť detí na jesenné lístie rozhádzané na ceste: `Koľko listov je na ceste? Prineste jeden list do svojej huby povedať o počte listov a húb หมายความว่าอย่างไร? (Vychovávateľ nabáda deti, aby používali známe výrazy označujúce rovnosť v reči:รอฟนาโก, โทโก, โคโก.) Ako inak môžete usporiadať huby a listy tak, aby ste videli, že ich je rovnaký počet?"(Môžete dať každú hubu na jeden list alebo prikryť každú hubu jedným listom.)Deti aranžujú predmety jedným zo spôsobov (โปดฮา โดโฮดี).
ชาซต์ II.
เด็ก ๆ spolu s učiteľkou skúmajú hrbolčeky. Učiteľku zaujíma: "Sú šišky rovnako veľké?" จากนั้น นาฟริเน: “อูรอบเท เจดนู เวคคู รานู นารัซ” Nájdite jej pár - มาลี ฮร์โบลเชก. Pokúste sa skryť veľký (มาลี) hrbolček v dlaniach. Vezmite malý hrbolček do pravej ruky a veľký hrbolček do ľavej ruky. A čo veľkosť malého púčika oproti veľkému?(มาลี ฮรึโบลเชก เช เม็นชี อาโก เวกกี้ ฮรโบลเชก.)A čo veľkosť veľkého hrbolčeka v porovnaní s malým hrbolčekom?"(Veľký hrbolček je väčší ako malý hrbolček.)
ชาซต์ III. ฮรา „Šo je kde“.
Učiteľ vyzve deti, aby sa porozprávali o tom, aké predmety vidia nad, pod, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
ความสัมพันธ์ 2
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Cvičenie pri porovnávaní dvoch skupín predmetov, ktoré sa líšia farbou, tvarom, určovaním ich rovnosti alebo unrovnosti na základe zhodných párov, naučte sa označovať výsledky porovnania slovami:วีแอค, เมเนจ, โรฟนาโก, โทโก - โคกโค.
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa(ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýภาษา: Macko Pú, Prasiatko, Zajko, 2 krabičky, červené a modré kocky (podľa počtu detí), dejové obrázky zobrazujúce rôzne časti dňa.
รายการปราโคฟนีKocky a trojhranné hranoly (5 ks ก่อน každé dieťa)
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia „Návšteva králika“.
I. ชาซ Herné cvičenie „ดาจเต ค็อกกี โด กราบิเซ“.
Na stole sú rozložené farebné kocky.
Učiteľka hovorí deťom: `Medvedík Pú a prasiatko idú navštíviť králika. ทำไมต้อง si myslíte, že môžu hrať? (Odpovede detí.) Pozbierajme všetky kocky. Akú farbu majú kocky? ใช่แล้ว, či je rovnaký počet červených a modrých kociek? ก่อน každú červenú kocku položte modrú kocku. Ako je to s počtom červených a modrých kociek?
Vezmite jednu červenú alebo modrú kocku a umiestnite ich do dvoch políčok tak, aby jedna obsahovala všetky červené kocky a druhá všetky modré kocky"
ชาซต์ II. แอร์เน ซีวิเชนี สตาฟ โดมี
เดติ มาจู นา สโตลอช 5 โกเชียก อา 4 ฮราโนลี. Králik požiada deti, aby mu pomohli postaviť domy. คุณคิดอย่างไร: „คุณทำอะไรอยู่? Aké kúsky máte na svojich stoloch?" (Ponúka sa, že usporiada všetky kocky do radu.) čo potrebujete dať na kocky, aby ste postavili dom?"(สเตรชา.)
เด็ก ๆ nachádzajú tvary, ktore vyzerajú ako strechy a dokončujú stavbu domov
“มาจู ฟเชตกี โดมี สเตรชู?” - ปีตา ซา กราลิก.
เด็ก ๆ spolu s učiteľkou discutujú o spôsoboch vyrovnávania predmetov a dokončujú stavbu jedného domu.
ชาซต์ III. Herné cvičenie „Pomôžme Mackovi Pú rozmiestniť obrázky”
Učiteľka striedavo ukazuje deťom obrázky znázorňujúce rôzne časti dňa a pýta sa: `ใครล่ะ je zobrazený na obrázku? แล้วโรเบีย เดติ นา โอบราซคูล่ะ? Kedy sa to stane?" Deti umiestňujú obrázky v poradí (ราโน, poobede, večer, večer)
ความสัมพันธ์ 3
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Cvičenie vs schopnosti rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku a šírku, označte výsledky porovnania slovami:dlhý - คราทกี, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety vo farbe, tvare a Priestorovom usporiadaní.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýDvaja klauni, prvky ich kostýmov sa líšia tvarom, farbou, Priestorovým usporiadaním; 5-7 balónov rôznych farieb, červené a modré stuhy rôznych dĺžok, 2 plakety rôznych šírok, ฟลาเนโลกราฟ
รายการปราโคฟนีDvojprúdové počítacie kartičky, kartičky s obrázkom balónov v modrej a červenej farbe (5 ks pre každé dieťa), hviezdičky.
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia "Prišiel k nám cirkus"
I. ชาซ แอร์เน ซีวิเชนี `นาจดี รอซดีลี''
K deťom `prídu na návštevu" klauni, ktorých prvky kostýmov sa líšia tvarom, farbou, Priestorovým usporiadaním. Požiadajú chlapcov, aby uhádli, v čom sú ich kostýmy odlišné.
ชาซต์ II. Klauni sa „hrajú“ s balónikmi.
Učiteľka sa pýta detí: „Koľko loptičiek majú klauni? “อาคู มาจู ฟาร์บู?”
Učiteľ navrhuje umiestniť všetky obrázky s modrými guľôčkami nahorný pás kartičky a všetky obrázky s červenými guľôčkami na spodok.
Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko modrých loptičiek? Koľko červených loptičiek? Akých farebných guličiek je viac (เมเนจ)? คุณรู้ไหมว่าคุณต้องการทำอะไร? (เด็กๆ vyrovnajú počet loptičiek jedným zo zvolených spôsobov.) คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?
ชาซต์ III. แอร์เน ซีวิเชนนี เปรอฟนาจ ปาสกี
Klauni „ukazujú“ cvičenia ดังนั้น stuhami.
Učiteľ sa pýta: “Akej farby sú stuhy klaunov?” คุณคิดอย่างไร? Ako ถึง môžeš zistiť?"
Učiteľka spolu s deťmi položí stuhy na flanelograf pod seba, navrhne ukázať dlhú (krátku) stuhu a pýta sa: „Šo môžete povedať o dĺžke červenej stuhy v porovnaní s modrou? คุณเป็น čo dĺžka modrej stuhy กับ porovnaní s červenou หรือเปล่า?”
ชาซที่ 4 แอร์เน ซีวิเชนนี `สก็อค เซซ ดอสกี''
Učiteľ ukazuje dosky deťom a zisťuje, či sú na šírku rovnaké alebo nie. Žiada ukázať širokú (úzku) dosku a ponúkne sa, že dosky preskočí.
นา คอนซี โฮดินี เลานี รอซดาจู เดอโอม ฮวีซดิชกี.
อ็อกโทบรา
เล็กเซีย 1
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Pokračovať v učení, ako porovnávať dve skupiny predmetov, ktore sa líšia tvarom, určovať ich rovnosť alebo nerovnosť na základe porovnávania párov.
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Cvičenie na porovnávanie dvoch výškových predmetov, pričom výsledky porovnania označte slovami:vysoký, nízky, vyšší, nižší.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýฮรากี: mýval, opica, žirafa; vreckovky rovnakej farby, okrúhle, štvorcové a trojuholníkové (5 ks)
รายการปราโคฟนีKruhy a štvorce rozdelené na 2 časti (2 figúrky ก่อน každé dieťa), kartičky s obrysovými obrázkami figúrok, kocky (10 kusov ก่อน každé dieťa)
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia „Nezvyčajná Zoologická záhrada“.
I. ชาซ Učiteľka oznámi deťom, že dnes pôjdu do Zoo. Upozorňuje ich na mývala, ktorý suší vreckovky na šnúrke, a pýta sa: „Koľko vreckoviek sa suší na šnúrke?(มโนฮี.) โอเค ซู ฟาร์บี? Majú vreckovky rovnaký tvar?(โอกรูห์เล, štvorcové, trojuholníkové.)คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? Ako ถึง môžeš zistiť?"
Jedno dieťa rozloží okrúhle vreckovky v rade a druhé pod každý okrúhly šál dáva štvorcovú vreckovku.
Učiteľku zaujíma: „Ktorých vreckoviek je viac: okrúhle alebo hranate? Ktore vreckovky sú menšie: štvorcové alebo okrúhle? Ako vyrobiť rovnaký počet okrúhlych และ štvorcových vreckoviek “.
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o spôsoboch vyrovnávania predmetov a navrhuje použiť jeden z nich.
ชาซต์ II. แอร์เน ซีวิเชนี `ซมาต็อก''.
Na detských stoloch sú kruhy a štvorce, rozdelené na 2 časti. Učiteľ vyzve deti, aby pomohli opici zostaviť figúrky pomocou kariet s obrysovými obrázkami kruhov a štvorcov. จากนั้น skontroluje správnosť úlohy a zistí názvy figúrok.
เทเลสนา วิโควา
Učiteľ prečíta báseň a deti ohýbajú prsty v súlade s textom.
ใช่แล้ว ใช่หรือเปล่า?
Išiel som do lesa s týmto bratom,
Varil som kapustnicu s týmto bratom,
Jedol som kašu s týmto bratom,
Spieval som piesne s týmto bratom.
เทนโต พริสท์ อิชีเอล โด เลซา,
เทนโต พริสท์ นาชิเอล ฮูบู
ซะชาล ซอม ชิสติท เทนโต ปริสท์,
เทนโต พริสต์ ซา ซัชาล สมชิต,
เทนโต ปริสต์ zjedol všetko,
Z toho a stlstla.
ชาซต์ III. Učiteľ ponúka deťom postaviť ploty ก่อน zvieratá: ก่อน žirafu - vysoký plot, ก่อน mývala - nízky plot.
Najprv deti porovnávajú zvieratká („ใคร je vyšší: žirafa alebo mýval? ใคร je nižší: mýval alebo žirafa?“), a potom podľa toho usporiadajú tehly: แนวนอน pre nízky วางแผนแนวตั้งก่อนโรงเรียนมัธยม. .
ความสัมพันธ์ 2
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Naučte sa porozumieť hodnote celkového počtu získaného ako výsledok počítania objektov do 3, aby ste odpovedali na otázku "Koľko?"
Cvičenie schopnosti určovania georgiakých tvarov (guľa, kocka, štvorec, trojuholník, kruh) hmatovo-motorickým spôsobom.
Posilnite schopnosť rozlišovať medzi ľavou a pravou rukou, určiť Priestorové smery a označiť ich slovami:วอาโว, ฟปราโว, โวโว, ฟปราโว.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýDvojstupňový rebrík, 3 zajačiky, 3 veveričky, "čarovná" taška, guľa, kocka, štvorec, kruh, trojuholník.
เมโทดิกเค โปกีนี่
I. ชาซ Hernásituácia “Hostia z lesa“.
Učiteľ oznámi deťom, že k nim prišli hostia z lesa (položí 2 zajačikov na rebrík). Zisťuje od chlapov, čo treba urobiť, aby ste zistili, koľko zajačikov prišlo. V prípade ťažkostí vám pripomenie, že so zajačikmi treba počítať.
Učiteľ počíta a robí zovšeobecňujúce gesto, intonačne zvýrazní konečné číslo. Objasňuje od detí: "Koľko zajačikov pribehlo?"
จากนั้น sa ponúkne, že na spodný stupeň rebríka postaví toľko veveričiek, koľko je zajačikov.
Učiteľ spočíta veveričky a potom sa opýta detí: „Koľko veveričiek pribehlo? Ako je to s počtom zajačikov a veveričiek? Koľkí tam sú? "
Deti spolu s učiteľkou uzatvárajú: "Zajačiky a veveričky sú rovnako rozdelené: dva zajačiky a dve veveričky"
ยู?(โปเชต.) โกโก เวเวริชิก? โคโค ซายาชิคอฟ? ตรี เวเวอริชกี อา ดวา ซายาชิกี – โพรอฟนาจเต, kto je viac(ตรี เวอริชกี ซู เวียก อาโก ดวา zajačiky.)ดวา zajačiky a tri veveričky – porovnajte, kto je menej.(ดวา zajačiky sú เมเนจ อาโก ตรี เวเวอริชกี.)"Ako dosiahnuť, aby sa počet zajačikov a veveričiek vyrovnal?"
Učiteľ spolu s deťmi discutuje a ukazuje spôsoby vyrovnávania predmetov: pridanie alebo odčítanie jedného predmetu. จากนั้น učiteľ po vymenovaní čísel opäť spočíta veveričky a zajačikov a spolu s deťmi vyvodí záver o rovnosti skupín na základe výsledkov počítania.
ชาซต์ II. แอร์เน ซีวิเชนนี „ชารอฟเน วีเรคูสโก“.
Učiteľ postupne ukazuje deťom loptu a kocku. Objasňuje názov, tvar และ farbu tvarov. จากนั้น postavičky vloží do tašky.
Deti striedavo hľadajú figúrky, pomenujú ich a ukážu ich ostatným, aby si overili odpoveď.
ฮราซาโอปาคุเจ 2-3 กราท.
เด็กๆ vykonávajú podobné činnosti s kruhom, štvorcom a trojuholníkom.
ชาซต์ III. แฮร์เน่ ซีวิเชนี “ซาดานี”.
Učiteľka vyzve deti, aby si striedavo schovávali pravú a ľavú ruku za chrbát. Objasňuje, ktorú ruku skryli, ktorú ukázali.
Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli doprava (vľavo) a povedali, čo vidia, vpravo (vľavo)
Učiteľ pochváli deti za splnene úlohy.
ความสัมพันธ์ 3
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Naučte sa počítať do 3 pomocou nasledujúcich techník: pri počítaní pravou rukou ukážte na každý predmet zľava doprava, pomenujte čísla v poradí, koordinujte ich podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen, posledné číslo odkážte celej skupine. วัตถุ
Cvičenie na porovnávanie dvoch objektov vo veľkosti (dĺžka, šírka, výška), označte výsledky porovnania vhodnými slovami:dlhý - คราทกี, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší, vysoký - nízky, vyšší - nižší
Rozšírte chapanie častí dňa a ich postupnosti(ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýฟลาเนเลกราฟ, obrázky znázorňujúce tri prasiatka, 3 žalude, 3 domy, 3 dvere, obrázky znázorňujúce ošípané v rôznych časoch dňa.
รายการปราโคฟนีPapierové cestičky rôznych dĺžok (2 ks ก่อน každé dieťa), vianočné stromčeky rôznej výšky (2 ks ก่อน každé dieťa)
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia „ตรี ปราเซียตกา“.
I. ชาซ Učiteľ spieva pieseň หรือ prasiatkach:
เนโบยีเม ซา เชเดโฮ วลากา,
สวัสดี vlk, šedý vlk!
คาม ideš, hlúpy vlk,
คุณชอบ vlk, คุณชอบ vlk ไหม?
Objasňuje, kto túto pieseň spieval, z ktorej rozprávky je.
Na flanelograf priloží učiteľ obrázky s obrázkami troch prasiatok a spolu s deťmi si zapamätá ich mená.
Učiteľka sa pýta detí, čo treba urobiť, aby zistili, koľko je prasiatok. Pripomina deťom, ako počítať prasiatka, ako urobiť zovšeobecňujúce gesto a povedať „iba tri prasiatka“.
Učiteľka striedavo vyvoláva deti a žiada ich, aby spočítali prasiatka. แล้วก็ sa ponúkne, že prasiatkam ošetrí žalude. เดติ ดาจู คาชเดมู ปราเซียตกู เจเดน ชาลูเอ. Učiteľka spolu s deťmi počítajú žalude. Na základe počítania sú chlapi presvedčení o rovnosti prasiatok a žaluďov.
ชาซต์ II. Učiteľ ukazuje deťom domčeky pre prasiatka a navrhuje vyrobiť dvierka požadovanej šírky, aby sa vchod do domčekov uzavrel.
Chlapci sa rozhodnú, aké široké majú byť dvere, porovnajú ich na šírku a vyberú dvere pre každý dom.
ชาซต์ III. Detské stolíky majú papierové koľajnice.
Učiteľ zadáva úlohy: „Šo môžete povedť o dĺžke tratí? โปรอฟนาจเต อิช วี ดีซเค. Akou cestou pôjde prasiatko, aby sa rýchlejšie dostalo do domu?(กราตกี้.) Ukážte mi krátku cestu."
Rovnako deti z dvoch vianočných stromčekov si vyberú vysoký vianočný stromček, aby za ním skryli domček pre prasiatko.
เทเลสนา วิโควา
Deti stoja v kruhu a ukazujú najprv vysoký vianočný stromček (postavte sa na nohy a vytiahnite ruky nahor), potom nízky vianočný stromček (podrepnite).
ชาซที่ 4 Učiteľ spolu s deťmi skúma obrázky znázorňujúce ošípané v rôznych časoch dňa. Objasní, aká denná doba je na obrázku znázornená, požiada deti, aby zdôvodnili svoj záver a usporiada karty podľa poradia (ráno, poobede, večer, noc)
ความสัมพันธ์ 4
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník) bez ohľadu na ich veľkosť.
Rozvíjajte schopnosť určiť Priestorový smer od seba:ฮอร์, โดล, วเปรดู, ฟซาดู, แวโว, วปราโว.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýFlanelgraph, 3 zajačiky, 3 mrkvy, kruh, štvorec, trojuholník, tácka, zvonček.
รายการปราโคฟนี2-pásová karta, 3 veveričky, 3 โอเรชี่; ครูห์, štvorec, trojuholník (jedna postava pre dieťa).
เมโทดิกเค โปกีนี่
I. ชาซ Herná Situácia "Poďme liečiť zajačikov mrkvou"
Na flanelografe sú 3 zajačiky.
Učiteľka zisťuje od detí, ako zistiť, koľko zajačikov.(โปเชต.) จากนั้น vyzve niekoľko detí, aby spočítali zajačikov, pričom si pripomenie pravidlá počítania. Učiteľ nabáda deti, aby spolu s predmetom pomenovali aj posledné číslo.(เยเดน, ดวา, ตรี ซายาชิกี.)V prípade potreby pomáha. แล้ว objasňuje: "Koľko zajačikov?"
Učiteľ ponúka, že zajačikov ošetrí mrkvou. Dieťa rozloží mrkvu: pod každého zajačika položí jednu mrkvu (เจดนา mrkva Nestačí).
Učiteľ sa pýta: „Koľko mrkvy? โคโค ซายาชิคอฟ? Tri zajačiky a dve mrkvičky – porovnajte, čo je viac.(ตรี zajačiky sú viac ako dve mrkvy.)Dve mrkvy a tri zajačiky – porovnajte, čo je menej.(ดเว มีร์ควี ซู เมเนจ อาโก ตรี ซายาชิกี.)Ktore číslo je väčšie: สาม alebo dve? Ktore číslo je menšie, dve alebo tri?"
เด็ก ๆ akýmkoľvek spôsobom stanovia rovnosť medzi zajačikmi a mrkvičkami a na základe otázok učiteľa vysvetlia výsledok: „Koľko zajačikov a mrkvičiek je teraz? คุณคิดอย่างไรกับเรื่องนี้? (Ako si získal dvoch zajačikov?) "
Učiteľ pomáha deťom vyvodiť závery: "K dvom mrkvám sme pridali ešte jednu mrkvu a boli z toho tri mrkvy." Alebo "Z troch zajačikov bol odstránený jeden zajačik a boli dvaja"
ชาซต์ II. Herná Situácia "Poďme liečiť veveričky orechmi"
Cvičenie sa vykonáva pomocou písomky (เด็กๆ porovnávajú počet veveričiek a orieškov). Úlohy a otázky sú podobné úlohám a otázkam z prvej časti.
ชาซต์ III. วอนคัจเซีย รา `นาจดี สโวจ โดม''.
นา โปดลาเฮ เย ครูห์, štvorec, trojuholník.
Deti vyberú z podnosu jeden Geometrický útvar a pomenujú jeho tvar a farbu. Na signál učiteľa sa deti začnú pohybovať po skupinovej miestnosti, na druhý signál nájdu svoje domčeky: tí, čo majú v rukách kruh, bežia ku kruhu, tí, čo majú štvorec na štvor ec, kto má trojuholní เค โด โตรจูโฮลนิกา. Keď sa deti rozpŕchnu na svoje miesta, učiteľ ich požiada, aby zdôvodnili svoj výber.
ฮราซาโอปาคุเจ 2-3 กราท. Učiteľ zakaždým vymení figúrky na miestach a kids si vymenia figúrky.
ชาซที่ 4 Didaktická hra „Kde zvoní“.
Deti stoja v kruhu a zatvárajú oči. Vedúci (učiteľ alebo dieťa) pristúpi k jednému z detí a zazvoní na zvonček (วเพรดู, วซาดู, vľavo, วปราโว, ฮอเร อะเลโบ โดล). Dieťa pomenuje smer, kde zazvonil zvonček, ak je odpoveď správna, stáva sa vodcom.
ฮราซาโอปาคุเจ 3-4 กราท.
โนเวมบรา
เล็กเซีย 1
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Cvičte กับ schopnosti nájsť predmety rovnakej dĺžky, šírky, výšky, označte zodpovedajúce znaky slovami:dlhý, dlhší, krátky, kratší, široký, úzky, širší, užší, vysoký, nízky, vyšší, nižší.
Zaveďte obdĺžnik jeho porovnaním so štvorcom.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýภาษา: Pinocchio, medveď, zajačik, ježko; počítací rebrík, karta s obrázkom troch mašlí rôznych farieb; Magnetická tabuľa, obálka; štvorec, obdĺžnik (โปเมอร์ číslic vo veľkosti 1:2); taška s predmetmi (laná rôznych dĺžok, stuhy rôznych šírok, ปิรามิด rôznych výšok); ลพตู.
รายการปราโคฟนีRovinné obrázky mašličiek v rovnakej farbe ako na predvádzacej karte (3 kusy pre každé dieťa): červená, zelená, žltá.
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia „นาฟสเตวา บูราตินา“.
I. ชาซ Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi počítať hračky"
Učiteľ informuje deti, že Buratino sa učí počítať: „Priniesol si svoje obľúbené hračky a chce ich počítať. โปรดช่วยฉันด้วย (นา počítací rebrík kladie hračky: medveďa, zajačika, ježka.) Aké hračky priniesol Buratino? "Ako zistiť, koľko hračiek má Buratino?"
Učiteľ pripomína pravidlá počítania a vyzve niekoľko detí, aby počítali hračky. จากนั้นพูด: "Koľko hračiek má Pinocchio?"(ตรี หราชกี.)
„Keď chceme zistiť, ktorá hračka sa počíta, musíme počítať inak: prvá, druhá, tretia,” vysvetľuje učiteľka.
Deti počítajú spolu s učiteľkou, vymenúvajú radovú číslovku a predmet: "Prvý medveď, druhý zajačik, tretí ježko"
จากนั้น učiteľ pomenuje hračku a deti určia jej poradové miesto a skontrolujú správnosť odpovede (počítajú predmety กับ poradí).
ชาซต์ II. Herné cvičenie "Rozložte luky podľa vzoru"
Učiteľ ukazuje ukážkovú kartu s obrázkom mašlí a hovorí: `Buratino zozbieral pre Malvínu mašle rôznych farieb. ฟโซรุจเต ซิ มาเล. (Každé dieťa má 3 rôznofarebné mašle.) Koľko mašlí nazbieral Buratino pre Malvínu? Akej farby sú mašle? Spočítajte luky กับ poradí. (Deti volajú ordinál a farbu mašle: `Prvá mašľa je červená...") je zelená mašľa คือใคร? Akú farbu má mašľa na treťom mieste? ..“
ชาซต์ III. Pinocchio „vyberie“ štvorec z obálky a „priloží“ ho k magnetickej tabuli.
Učiteľ sa pýta detí: „คุณรู้จัก postavu priniesol Buratino หรือไม่? เกิดอะไรขึ้น? Ukážte strany štvorca. Koľko strán? Ukážte rohy štvorca. โคโค โรโฮฟ?" (เวฮา.)
Vedľa námestia Buratino „pripája“ obdĺžnik.
Učiteľ sa pýta: `ใครเป็นคนทำ postavu? แล้วคุณล่ะ? โตโต้ เย ออบเดชนิก. แล้ว obdĺžnik ล่ะ? Ukážte strany obdĺžnika. Koľko strán? Ukážte rohy obdĺžnika. โคโค โรโฮฟ? Aké sú podobnosti medzi štvorcom a obdĺžnikom? Ako sa tieto čísla líšia?"
Učiteľ Položí štvorec na obdĺžnik a určí, že obdĺžnik je dlhší ako štvorec.
ชาซที่ 4 แอร์เน ซีวิเชนี `นาจดี ปาร์''
Pinocchio „vyberá“ z tašky predmety rôznej dĺžky, šírky, výšky (laná, stuhy, ปิรามิด) a kladie ich na stôl. Učiteľ vyzve deti, aby našli dvojice predmetov, porovnali ich a označili zodpovedajúce znaky slovami:dlhý, krátky, široký, úzky, vysoký, nízky;nájsť Položky dlhšie, kratšie atď.
คาสโซ วี. Herné cvičenie "โปเวดซ์ โอพัค"
Učiteľka zasa hodí loptičku deťom a pomenuje slová, ktore charakterizujú predmety na dĺžku, šírku, výšku. Dieťa povie opačné slovo (napríklad dlhá cesta – krátka cesta) a vráti loptu.
ความสัมพันธ์ 2
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Ukážte utvorenie čísla 4 na základe porovnania dvoch skupín predmetov, vyjadrené číslami 3 และ 4; naučiť sa počítať โด 4.
Rozšírte predstavy o obdĺžniku na základe jeho porovnania so štvorcom.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz predmetov z častí.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýฮราชกี้: มัลวินา, บูราติโน; 4 podšálky, 4 šálky, trojuholník, štvorec, obdĺžnik; 2 prúžky-modely, s kontrastnou dĺžkou (jeden prúžok sa rovná dĺžke strán štvorca a krátkej strany obdĺžnika, druhý sa rovná dlhej strane obdĺžnika).
รายการปราโคฟนี... Dvojpásové karty, listy a kvety (4 ks pre každé dieťa), obálky; ริยาด nakrájaný na kusy (2 kusy ก่อน každé dieťa)
เมโทดิกเค โปกีนี่
I. ชาซ Malvína a Buratino prídu navštíviť deti. มัลวินา อูชี บูราตินา โปชิตาห์. Položí 3 tanieriky na stôl a vyzve Buratina, โดยที่คุณพูด: „Koľko tanierikov? Položte rovnaký počet pohárov vedľa seba. โคโค โปฮารอฟ? โคโค ทาเนียริคอฟ? A čo počet podšálok a šálok?"
Malvína odloží ďalší tanierik a pomyslí si: „Ako si získal tie štyri tanieriky? Koľko pohárov แม่? Štyri podšálky a tri šálky – porovnajte, ktorá je väčšia.(Štyri tanieriky sú viac ako tri šálky.)Tri šálky a štyri podšálky – porovnajte, ktorá je menšia.(ตรี šálky sú menej ako štyri podšálky.)Ktore číslo je väčšie: štyri alebo tri? Ktore číslo je menšie, tri alebo štyri? “Ako dosiahnuť, aby boli podšálky a šálky rovnaké?”
Deti diskutujú หรือ dvoch možnostiach vyrovnania. Učiteľ navrhuje uistiť sa, že podšálky a šálky sú 4. Children pridajú 1 šálku, spočítajú šálky, určí, koľko ich je a ako vyšli 4 šálky.(เค ทรอม โพฮารม บอล ปรีดานี ďalší pohár.)
ชาซต์ II. Malvína dáva deťom úlohu: “Umiestnite tri listy nahorný pás kartičky a štyri kvety na spodok.” Navrhuje spočítať listy a kvety. โปทอม ซา ปีตา: „Koľko listov? โคโก เคเวตอฟ? Štyri kvety a tri listy – porovnajte, čo je viac.(Štyri kvety sú viac ako tri listy.)Tri listy a štyri kvety – porovnajte, čo je menej.(ตรี ลิซตี ซู เมเนจ อาโก ชตีรี กเวตี.)Ktore číslo je väčšie: štyri alebo tri? Ktore číslo je menšie, tri alebo štyri? Urobte rovnaký počet listov a kvetov"
Malvína špecifikuje spôsoby vyrovnávania predmetov.
ชาซต์ III. Malvína ukazuje Pinocchiovi obdĺžnik, štvorec a trojuholník. Objasňuje názvy postáv, počíta ich strany a uhly: „Koľko strán? Koľko rohov?” nosti štvorca a obdĺžnika).
ชาซที่ 4 Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi prilepiť ริยาจ"
เด็ก ๆ majú riad v obálkach, ktore boli rozrezané na kúsky Malvína požiada deti, aby pomohli Pinocchiovi prilepiť ริยาด.
ความสัมพันธ์ 3
ซอฟต์เวโรวี ออบซา
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Rozšírte význam pojmov หรือ konkrétne príkladyริโคล โพมาลี.
วัสดุ Didaktický obrazový
วัสดุDemonštračnýPyramída s krúžkami rôznych farieb (červená, modrá, zelená, žltá), povrazy, palice na cvičenie.
รายการปราโคฟนีอาสาสมัครs obrázkami Geometrických tvarov; škatuľky, ฟาเรบเน เซรุซกี, ฟาเรบเน stužky (podľa počtu detí).
เมโทดิกเค โปกีนี่
Herná Situácia "Poďme sa hrať."
I. ชาซ แอร์เน ซีวิเชนนี `Spočítajte krúžky และปิรามิด"
เด็ก spolu s učiteľom skúmajú ปิรามิด: „Šo je to?
คุณคิดอย่างไรกับปิรามิด? คุณชอบไหม? "เกิดอะไรขึ้น?"
Učiteľka objasňuje pravidlá počítania a vyzve niekoľko detí, aby spočítali krúžky: "Koľko krúžkov má pyramída?" จากนั้น pripomenie pravidlá poradového počítania a požiada dieťa, aby spočítalo krúžky v poradí, pričom pomenovalo ich farbu.
ชาซต์ II. Herné cvičenie "Hádaj, čo sa zmenilo?"
Učiteľ rozloží krúžky na stôl a vyzve deti, aby si zapamätali poradie ich usporiadania. เด็กๆ zatvárajú oči. Učiteľ miestami mení krúžky. Deti otvoria oči a určia, čo sa zmenilo (napríklad: „Žltý krúžok bol na štvrtom mieste a teraz je na druhom mieste.“)
Cvičenie sa opakuje 2-3 krát.
ชาซต์ III. Herné cvičenie „ดาจเต เซรุซกี้ โด กราบิชิก“.
Každé dieťa má krabičku และ farbičky.
Učiteľ vyzve deti, aby vložili ceruzky do škatúľ podľa jeho pokynov, napr.: „Prvá ceruzka je červená, druhá ceruzka je modrá“ atď. แล้วก็ určí, ktorá ceruzka je.
ชาซที่ 4 Vonkajšia hra `Nájdite svoju garáž“.
Učiteľ na koberci vytvára Geometrické tvary (garáže): z povrazov - kruh, z palíc telesnej výchovy - štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Učiteľka zisťuje od detí názvy Geometrických útvarov a ich charakteristické črty. จากนั้น rozdá volanty deťom a vyzve ich, aby sa hrali. เด็กๆ sa na signál učiteľa začnú pohybovať po skupine a zobrazujú vodičov. Na druhý signál zaparkujú svoje autá v garážach podľa ich čísel – Geometrických tvarov namaľovaných na volante. Učiteľ skontroluje správnosť výberu garáže a vyzve deti, aby ถึง zdôvodnili.
ฮราซาโอปาคุเจ 2-3 กราท.
คาสโซ วี. Mobilná hra "ม้าหมุน".
Deti chytia stuhy a tvoria „kolotoče“. Pri hudbe sa pohybujú „kolotoče“, niekedy rýchlo, niekedy pomaly. (โปดฮา โปคินอฟ อูชิเตฮา.)
Triedy o formovaní elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine materskej školy
เปรดสลอฟ
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim na „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ บรรณาธิการ M.A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวอย, ที.เอส. Komarovej, za organizáciu hodín matematiky และ strednej skupine.Príručka sa zaoberá Organizáciou práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 4–5 rokov, berúc do úvahy zákony formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich svekom.
Kniha poskytuje približné plánovanie hodín matematiky na rok. Navrhovaný systém vyučovacích hodín zahŕňa súbor herných úloh a cvičení, vizuálno-praktických metód a techník práce na formovaní základných matematických pojmov; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje poskytnúť všeobecnú rozvojovú orientáciu tréningu, komunikáciu s mentalálnym, rečový rozvoj a rôzne กิจกรรม.
Zápletka lekcií a špeciálne vybrané úlohy prispievajú k rozvoju duševných procesov (pozornosť, pamäť, myslenie), motivujú k činnosti dieťaťa a usmerňujú jeho duševnú činnos ť k hľadaniu spôsobov riešenia zadaných úloh. Metodika vedenia vyučovania neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťa, ale predpokladá vytváranie situácií spolupráce, ak กิจกรรม. Aktivácia duševnej nezávislosti rozvíja aktívnu pozíciu dieťaťa a formuje zručnosti výchovnej činnosti.
Vedomosti získané v trye o formovaní základných matematických pojmov sa musia upevňovať v každodennom živote. Za týmto účelom je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, kde sú vytvorené podmienky na uplatnenie matematických poznatkov a metód konania. Pri práci s deťmi v predškolskom veku aj doma môžete využiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre deti“ (มอสโก: Mosaika-Sintez, 2006)
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov a umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi piateho roku života.
Orientačná distribúcia programového materiálu na rok
ใช่แล้ว
กันยายน
เล็กเซีย 1
Zlepšite schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov, označte výsledky porovnania slovami: รอฟนาโก, โทโก, โคโก.Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania ดังนั้น สโลวามี เวคกี้, มาลี, วิอัก, เมเนจ.
Cvičenie v určovaní Priestorových smerov od seba a ich pomenovaní สโลวามิ: วเปรดู, ฟซาดู, วาโว, ฟปราโว, ฮอร์, โดล.
ความสัมพันธ์ 2
Cvičenie pri porovnávaní dvoch skupín predmetov, ktoré sa líšia farbou, tvarom, určovaním ich rovnosti alebo unrovnosti na základe zhodných párov, naučte sa označovať výsledky porovnania slovami: วีแอค, เมเนจ, โรฟนาโก, โทโก - โคกโค.Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa (ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
ความสัมพันธ์ 3
Cvičenie vs schopnosti rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.Zlepšite zručnosť, označte výsledky porovnania สโลวามิ: dlhý - คราทกี, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety vo farbe, tvare a Priestorovom usporiadaní.
อ็อกโทบรา
เล็กเซีย 1
Pokračovať v učení, ako porovnávať dve skupiny predmetov, ktore sa líšia tvarom, určovať ich rovnosť alebo nerovnosť na základe porovnávania párov.Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Cvičenie na porovnávanie dvoch výškových predmetov, pričom výsledky porovnania označte slovami: vysoký, nízky, vyšší, nižší.
ความสัมพันธ์ 2
Naučte sa porozumieť hodnote celkového počtu získaného ako výsledok počítania objektov do 3, aby ste odpovedali na otázku "Koľko?"Cvičenie schopnosti určovania georgiakých tvarov (guľa, kocka, štvorec, trojuholník, kruh) hmatovo-motorickým spôsobom.
Posilnite schopnosť rozlišovať medzi ľavou a pravou rukou, určiť Priestorové smery a označiť ich slovami: วอาโว, ฟปราโว, โวโว, ฟปราโว.
ความสัมพันธ์ 3
Naučte sa počítať do 3 pomocou nasledujúcich techník: pri počítaní pravou rukou ukážte na každý predmet zľava doprava, pomenujte čísla v poradí, koordinujte ich podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen, posledné číslo odkážte celej skupine. วัตถุCvičenie na porovnávanie dvoch objektov vo veľkosti (dĺžka, šírka, výška), označte výsledky porovnania vhodnými slovami: dlhý - คราทกี, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší, vysoký - nízky, vyšší - nižší
Rozšírte chapanie častí dňa a ich postupnosti (ราโน โปโปลุดนี เวเซอร์ เวเซอร์).
ความสัมพันธ์ 4
Pokračujte v učení sa počítať do 3, korelujte číslo s prvkom sady, nezávisle označte konečné číslo, správne odpovedzte na otázku "Koľko?"Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník) bez ohľadu na ich veľkosť.
Rozvíjajte schopnosť určiť Priestorový smer od seba: ฮอร์, โดล, วเปรดู, ฟซาดู, แวโว, วปราโว.
โนเวมบรา
เล็กเซีย 1
Upevniť schopnosť počítať do 3, zoznámiť sa s radovou hodnotou čísla, naučiť sa správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktore?“.Cvičte กับ schopnosti nájsť predmety rovnakej dĺžky, šírky, výšky, označte zodpovedajúce znaky slovami: dlhý, dlhší, krátky, kratší, široký, úzky, širší, užší, vysoký, nízky, vyšší, nižší.
Zaveďte obdĺžnik jeho porovnaním so štvorcom.
ความสัมพันธ์ 2
Ukážte utvorenie čísla 4 na základe porovnania dvoch skupín predmetov, vyjadrené číslami 3 และ 4; naučiť sa počítať โด 4.Rozšírte predstavy o obdĺžniku na základe jeho porovnania so štvorcom.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz predmetov z častí.
ความสัมพันธ์ 3
Upevniť si schopnosť počítať do 4, zoznámiť sa s radovou hodnotou čísla, naučiť sa odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré?“, „Na ktorom mieste?“.Rozšírte význam pojmov หรือ konkrétne príklady ริโคล โพมาลี.
ความสัมพันธ์ 4
Predstavte tvorenie čísla 5, naučte sa počítať do 5, odpovedzte na otázku "Koľko?"ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
Cvičenie na rozlišovanie Geometrických tvarov (ครูห์, štvorec, trojuholník, obdĺžnik)
II štvrťrok
ธันวาคม
เล็กเซีย 1
Pokračujte v učení sa počítať do 5, oboznámte sa s radovou hodnotou čísla 5, odpovedzte na otázky "Koľko?", "Ktoreho?"Naučte sa porovnávať predmety podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžky a šírky), uveďte výsledky porovnania výrazmi, napr.: „Šervená stuha je dlhšia a širšia ako zelená a zelená stuha je kratšia a užšia ako červená stuha"
Zlepšite schopnosť určiť Priestorový smer od seba:
ความสัมพันธ์ 2
Upevniť schopnosť počítať do 5, vytvárať si predstavy o rovnosti a unrovnosti dvoch skupín predmetov na základe počítania.Pokra? krátka a úzka - มาลา สตอปา"
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie známychเรขาคณิตkých tvarov (kocka, guľa, štvorec, kruh)
ความสัมพันธ์ 3
Pokračovať vo vytváraní predstáv o radovej hodnote čísla (do 5), upevňovať schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktore?“, „Na ktorom mieste?“.Predstavte valec, naučte sa rozlišovať medzi loptou a valcom.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa ukážky.Pokračujte v zdokonaľovaní konceptu valca, aby ste upevnili schopnosť rozlišovať medzi loptou, kockou, valcom.
Ak chcete upevniť predstavy หรือ postupnosti častí dňa: ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
มกราคม
เล็กเซีย 1
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa vzoru a pomenovaného čísla.การนำเสนอ slov อาเลโก บลิซโก.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz objektu z jeho častí.
ความสัมพันธ์ 2
Cvičte počítanie zvukov podľa ucha โด 5.Objasniť predstavy หรือ význame slov อาเลโก บลิซโก.
Naučte sa porovnávať tri objekty vo veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najdlhší, kratší, najkratší, najkratší, dlhší, najdlhší.
ความสัมพันธ์ 3
Cvičte počítanie zvukov ทำ 5.Pokračujte v učení, ako porovnať tri objekty na dĺžku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najdlhší, kratší, najkratší, คราทเก, ดลห์ชี, นาจดลห์ชีเอ.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie na počítanie predmetov dotykom ทำ 5.Vysvetlite význam slov včera dnes zajtra.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa ich Priestorového usporiadania (vľavo, vpravo, vľavo, vpravo).
กุมภาพันธ์
เล็กเซีย 1
Pokračujte กับ počítaní dotykom โด 5.Posilniť predstavy หรือ význame slov včera dnes zajtra.
Naučte sa porovnávať tri objekty na šírku, rozmiestnite ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: .
ความสัมพันธ์ 2
Naučte sa počítať pohyby ทำ 5.Cvičenie กับ schopnosti navigovať กับ Priestore a určovať Priestorové smery vzhľadom na seba slovami: ฮอร์, โดล, วาโว, ฟปราโว, ฟเปรดู, ฟซาดู.
Naučte sa porovnávať 4–5 objektov na šírku, rozmiestnite ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania vhodnými slovami: široký, užší, najužší, najužší, širší, najširší.
ความสัมพันธ์ 3
Naučte sa reprodukovať určený počet pohybov (ทำ 5)Cvičenie vs schopnosti pomenovať a rozlíšiť známe Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Zlepšite pochopenie častí dňa a ich postupnosti: ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
ความสัมพันธ์ 4
Cvičenie กับ schopnosti reprodukovať stanovený počet pohybov (ทำ 5)Naučte sa pohybovať daným smerom (โดเพรดู, โดซาดู, โดฮาวา, โดปราวา).
Posilniť schopnosť poskladať holistický obraz objektu z Oddelených častí.
III ชตวโรร็อก
มาร์ก้า
เล็กเซีย 1
Posilnite schopnosť pohybovať sa daným smerom.Vysvetlite, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti položiek (ทำ 5)
Naučte sa porovnávať objekty vo veľkosti (do 5), usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší, najmenší, väčší.
ความสัมพันธ์ 2
Posilniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti Položiek.Naučte sa porovnávať tri objekty na výšku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: vysoký, nižší, najnižší, najnižší, najvyšší, najvyšší.
Cvičenie vs schopnosti nájsť rovnaké hračky podľa farby alebo veľkosti.
ความสัมพันธ์ 3
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od vzdialenosti medzi objektmi (ทำ 5)Cvičenie กับ schopnosti porovnať 4–5 objektov na výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najvyššie, นิชซิเอ, นาจนิซซิเอ, vyššie.
Cvičenie กับ schopnosti rozlišovať a pomenovať Geometrické tvary: kocka, guľa.
ความสัมพันธ์ 4
Posilnite myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od vzdialenosti medzi objektmi (ทำ 5)Pokračujte v zavádzaní valca jeho porovnaním s loptou.
Cvičenie กับ schopnosti pohybovať sa daným smerom.
เอพริลลา
เล็กเซีย 1
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od tvaru usporiadania predmetov กับ Priestore.Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou a kockou.
Zlepšiť pochopenie významu slov อาเลโก บลิซโก.
ความสัมพันธ์ 2
Posilnite zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5, naučte sa odpovedať na otázky "Koľko?", "Ktorý?" ที่ď.Zlepšite schopnosť porovnávať objekty vo veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:
Zlepšite schopnosť určiť postupnosť častí dňa: ราโน โปโปลุดนี เวเชอร์ น็อค.
ความสัมพันธ์ 3
Cvičenie počítania a počítania predmetov sluchom, hmatom (ทำ 5)Naučte sa spájať tvar predmetov s Geometrickými tvarmi: guľa a kocka.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety vo farbe, tvare, veľkosti.
ความสัมพันธ์ 4
Posilniť myšlienku, že skóre nezávisí od kvalitatívnych vlastností objektu (veľkosť, ฟาร์บา).Cvičenie กับ schopnosti porovnávať objekty vo veľkosti (ทำ 5), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší, najmenší, viac.
Zlepšite schopnosť navigácie v Priestore, označtepritororové smery vo vzťahu k sebe pomocou vhodných slov: โดเพรดู, โดซาดู, โดฮาวา, โดปราวา, ฮอร์, โดล
นชิตาวา...