Ľudská duševná činnosť je mnohostranná. Každý z nás totiž musí čeliť rôznym úlohám, ktoré si vyžadujú svoj vlastný, osobitý prístup. Obrazové myslenie priamo súvisí s ľudským vnímaním predmetov v realnom svete. Vyskytuje sa v úzkej interakcii s inými duševnými procesmi – pamäťou, pozornosťou, predstavivosťou.
Má každý človek schopnosť myslieť obrazne?
Mnoho ľudí sa zaujíma o rozvoj imaginatívneho myslenia, ale exusujú dospelí, ktorí si nie sú istí svojimi schopnosťami. Je potrebné pochopiť, že v ľudskom myslení sa niektoré procesy vykonávajú vizuálne. Niekedy si človek uvedomí, že so svojimi minulými vnemami, ich spomienkami, operuje ako so skutočnými predmetmi. Ak chcete posúdiť túto funkciu, môžete odpovedať na nasledujúce tri otázky:
- Z akého materiálu boli tvoje obľúbené čižmy, keď si mal 15 rokov? ใช่หรือเปล่า?
- Koľko okien má vaša stará mama (starý otec, druhá teta) vo vidieckom โดม?
- Ako bude vyzerať latinské písmeno S, ak sa „zrkadlí“ v opačnom smere?
Ľudia, ktorí odpovedia na prvú z nasledujúcich otázok, si zvyčajne predstavia topánky, ktore mali na sebe ดอสปีวาเนีย, „dotýkajúc sa“ jeho povrchu okom mysle. Pokiaľ ide o druhú otázku, zvyčajne si človek vytiahne z pamäte obraz tohto domu, "prechádza" okolo neho a počíta okná. čo sa týka písmena S, väčšinou si ho v procese mindálneho „zrkadlenia“ človek v duchu otočí a „pozerá“ na výsledok. Tieto príklady ukazujú, že v procese reprodukcie obrázkov je to isté กระบวนการทางจิต.
Obrazové myslenie u detí predškolského veku
Vizualne obrazné myslenie je hlavným typom myslenia u dieťaťa v เพรดสโคลสคอม เวกุ... S jeho pomocou dieťa vykonáva väčšinu operácií. V čase, keď dieťa vstúpi do tohto obdobia vývoja, je schopné vykonávať iba tie úlohy, ktore sa dajú robiť pomocou nástroja alebo pier. จริงจังหน่อย. Ako sa dieťa vyvíja, jeho činy sú čoraz zložitejšie. Vznikajú úlohy iného typu, pri ktorých výsledok činnosti dieťaťa nebude priamy, ale majú nepriamy charakter. Najjednoduchším príkladom je hádzanie lopty o stenu. Lopta sa hádže tak, aby ju dieťa opäť chytilo. Medzi rovnaké úlohy, v ktorých je výsledok akcií nepriamy, patri hra s konštruktérom, mechanické hračky atď.
Rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia u detí je dôležitou úlohou. Na riešenie komplikovaných problémov sa totiž človek nezaobíde bez schopnosti manipulovať s obrázkami. Tento typ myslenia tiež učí dieťa reagovať na obrazy prezentované vonkajším svetom. Pre predškoláka je preto rozvoj nápaditého myslenia kľúčom k úspešnému učeniu v nižších ročníkoch. V strednom predškolskom veku sa deti učia uchovávať vo svojej fantázii obrazy rôznych predmetov, fixovať vzory. Napríklad uhorka je spojená s oválnym tvarom, štvorec s tvarom povrchu stola.
Jednoduché spôsoby, ako rozvíjať predstavivosť u predškolákov
Najjednoduchšie metódy rozvoja vizuálno-figuratívneho myslenia u predškolákov sú:
- โปโซโรวานี กราสเนจ กราจินี.
- Exkurzie na rôzne umelecké výstavy.
- Cesty, v ktorých vám rodič podrobne porozpráva o prírodnej pamiatke.
- ฮาดันกี โรซนีช อูรอฟนี ออบเทียซนอสตี.
- Výroba remesiel z farebnej lepenky, การใช้งานทั่วไป.
- Kreslenie pomocou vedúcej aj nevodiacej ruky.
โอริกามิ
Vytváranie papierových figúrok je veľmi obľúbené u rodičov a učiteľov. To si vyžaduje len pár predmetov - คาร์ตัน, กระดาษอัด, nožnice เด็กผู้ชาย zložitý proces skladania papiera spravidla príliš nezaujíma, kým neuvidia výsledok. Preto je dobré, aby dospelý začal predvádzaním „zázrakov“ tohto druhu remesiel.
Modelovanie z plasteliny
Toto je jeden z najjednoduchších a najzábavnejších spôsobov, ako rozvíjať predstavivosť u batoliat. Modelovanie umožňuje rozvíjať nielen fantáziu, ale aj jemnú motoriku. Aj keď dieťa dostane tie najjednoduchšie produkty - “kolobok”, “mrkva”, “guličky”, najdôležitejšie je, že lekcia vzbudí jeho záujem. Plastelína โดย Mala byť mäkká, plastová. เต็นท์ วัสดุ môžete nahradiť polymérovou hlinkou alebo ponúknuť svojmu dieťaťu modelovanie slaného cesta.
ครีติฟเน ไมสเลนี. โรงเรียนอนุบาล
Ako dieťa rastie, postupne sa prestáva vo svojom myslení spoliehať na vizuálne obrazy. Možnosti myslenia sú čoraz širšie, bábätko sa učí dávať predmetom čoraz širšie charakteristiky. Učí sa v pamäti operovať s rôznymi obrazmi, pretvárať ich – napríklad spájať predmety a vo fantázii ich Oddeľovať. Rôzne hry prispievajú k rozvoju logického และ nápaditého myslenia:
- Stolne hry (นาปรา. โดมิโน, บิงโก) Špeciálne hádanky môžu tiež vzbudiť záujem o dieťa.
- Šítanie rôznych detských kníh, farebných časopisov s zaujímavé popisy, สารานุกรม.
- Kreatívna práca: kresba, makramé, tvorba aplikácií. Modelovanie pomáha aj rozvoju obrazneho myslenia u školákov.
- Sledovanie karikatúr a filmov o svete okolo vás.
- โรดินนา โดโวเลนกา, เซสโตวานี.
- โชเต้ วอนคู.
Dobrým cvičením na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia u predškolákov je hra "Aké to je?" Umožňuje dieťaťu naučiť sa riešiť problémy originálnym a kreatívnym spôsobom. Úlohou je, že ku každému obrázku (kruh, štvorec, trojuholník, špirála alebo abstraktná kresba) musíte vymyslieť čo najviac asociácií. Toto cvičenie je vhodné pre skupinu detí. Táto hra je dobrá na rozvoj nápaditého myslenia มลาดชิช ชโคลาคอฟ.
Prečo je napadité myslenie potrebné pre dospelého?
Rozvinuté nápadité myslenie je nevyhnutné v mnohých profesiách – napríklad dizajnéri sa bez neho nezaobídu. Fráza „nakreslite mi niečo jasné a nezabudnuteľné“ โดย zamestnanca nemala zmiasť; naopak, tieto slová โดย mali byť katalyzátorom duševnej činnosti Práca na imaginatívnom myslení pomáha rozvíjať analyticalké schopnosti. Cvičenia na rozvoj týchto zručností budú užitočné nielen pre kreatívnych pracovníkov, ale aj pre všetkých, ktorí โดย si chceli rozšíriť obzory.
Imaginatívne myslenie: ako rozvíjať dospelého
Pred začatím cvičení musí dospelý človek veriť v seba samého, zbaviť sa myšlienky, že nemá dobre vyvinutý zmysel ก่อนอารมณ์ขัน, tvorivosť a predstavivosť. Každý má všetky tieto schopnosti - s najväčšou pravdepodobnosťou skončili na "zadnom dvore" vedomia.
Priamym dôkazom toho, že každý má fantáziu, je schopnosť vykúzliť vizuálne predstavy. Každý si pamätá, ako vyzerá jeho rodič, priateľka alebo priateľ. Šlovek je tiež schopný opísať vlastnosti najbližšej stanice metra alebo obľúbeného miesta v meste. Aby ste si pripomenuli malé detaily svojich obľúbených miest, aby ste si zapamätali, ako vyzerajú domy a ulice vášho rodného mesta, nemusíte sa dlho zapájať do cvičení na rozvoj nápaditého myslenia. Môžete teda podniknúť pomyselnú „cestu“ v čase a opäť sa ocitnúť v zajatí živých spomienok. Preto musíte len trochu popracovať na rozšírení Priestoru vašej fantázie.
แฟนตาเซีย บีนอม
Dobrým spôsobom, ako rozvíjať predstavivosť, je cvičenie s názvom Fantasy Bean. เจย์ ออโตรอม เจ ซนามี โรซปราฟการ์ เจียนนี โรดารี Musím povedať, že technika je vhodná pre dospelého aj dieťa. Spisovateľ vysvetľuje: obyčajné asociácie nerozvíjajú fantáziu. Napríklad fráza „kôň – pes“ nedáva นักบวช fantázii, keďže ide len o zmienku o zvieratách z rovnakého sémantického rozsahu.
Metóda Gianniho Rodariho prispieva k rozvoju umeleckého a imaginatívneho myslenia. "แฟนตาซี fazuľa" v อุดมคติ možnosť musí byť určené náhodou. Môžete napríklad otvoriť knihu (อาเลโบ rôzne knihy) náhodne na rôznych stranách. Môžete skombinovať dve reklamné frázy.
การทดลองของรอซปราฟคารอฟ
Gianni Rodari si spomína, ako v trye Experimentoval s deťmi s náhodne vybraným slovom „skriňa“. Samostatne โดย to sotva dokázalo vyvolať emócie – nikto โดย sa pri pomyslení na skrinku nesmial ani neplakal. Ak však spojíte pojem „skriňa“ s pojmom „pes“, všetko sa stáva úplne iným. Najjednoduchší spôsob, ako spojiť tieto dve veci, je použiť predložky. นาปริกลาด `เปส ปะทะ สครินี'', `เปส วี สครินี''. จากนั้น predstavivosť vyvolá rôzne obrázky - môže ถึง byť pes, ktorý beží s vlastnou búdkou na chrbte po ulici. Alebo pes, ktorý má osobný šatník s rôznymi Outfitmi.
วิธีอิเนะ
Niekoľko ďalších spôsobov, ako rozvíjať predstavivosť:
- Práca s drudlemi – čmáranice s mnohými významami, ktore je potrebné opísať. Takéto obrázky svojím vzhľadom pripomínajú čmáranice, ktore človek kreslí pri telefonovaní alebo pri počúvaní nudnej prednášky. ดรุดล์ มา วาวัค เจดนู ซวีลาชตโนซือ – เชโฮ ทีวีวอร์โคเวีย มู spočiatku vložili zmysel. Na obrázku nižšie môžete vidieť drudle, ktore prispievajú k rozvoju nápaditého myslenia.
- Ďalším spôsobom je pokúsiť sa vo svojej fantázii reprodukovať predmety, ktore ste práve videli. Veľmi pomáha hra s názvom `Zápasy“. Aby ste to mohli vykonať, musíte hodiť päť zápaliek na stôl, pozrieť sa na ne, odvrátiť sa a na druhom konci stola znázorniť ich umiestnenie s ostatnými piatimi zápalkami. Zo začiatku to možno nepôjde, ale prax časom prinesie výsledky. Zakaždým, keď sa pokúsite stráviť menej času hraním. Keď to začne fungovať, počet zápasov sa môže zvýšiť.
- Môžete tiež prísť s novými funkciami pre už známe objekty. Napríklad v obvyklých čipkovaných alebo nylonových pančuchách môžete sušiť cibuľu, použiť ju ako dekoratívny prvok na zdobenie kvetináčov a vyrobiť z nich bábiky.
- เอสเต เจเดน วิธีที่ดี je výber epitet a antiepiet pre slovo. Na dokončenie tohto cvičenia musíte napísať akékoľvek slovo do stredu listu papiera na pravú stranu - tie definície, ktoré mu vyhovujú. Vľavo umiestnite slová, ktoré nemožno použiť s týmto objektom alebo javom. Vezmime si ako priklad slovo „osoba“. Šlovek môže byť slobodný, อัจฉริยะ, bohatý, tenký, pokročilý atď. Definície, ktoré nezodpovedajú tomuto slovu - starý, žiaruvzdorný, tekutý, špicatý.
- Môžete skúsiť prehrať nedávne stretnutie s priateľmi alebo kolegami. V procese zapamätávania sa musíte pokúsiť zapamätať si: koľko ľudí bolo v spoločnosti? เกิดอะไรขึ้น? Aké jedlá boli na ขโมย? โอ้ čom bol rozhovor, หรือ akých témach sa hovorilo? Aké zážitky sprevádzali toto stretnutie?
Tieto cvičenia môžu byť Transformerované podľa vášho uváženia. Hlavná vec na nich je, že tieto metódy zahŕňajú figuratívne myslenie. čím častejšie budete cvičenia vykonávať, tým viac sa bude táto vlastnosť psychiky rozvíjať.
Informácie prijaté osobou z vonkajšieho sveta umožňujú osobe reprezentovať nielen vonkajšie, ale aj ประเทศวนูตอร์นา subjekt, reprezentovať predmety v ich neprítomnosti, predvídať ich zmenu v čase, ponáhľať sa myšlienkou do bezhraničných diaľav a mikrokozmu. เพื่อvšetko je možné prostredníctvom procesu myslenia. วี พ็อด มิสเลนี่ pochopiť proces kognitívnej činnosti jednotlivca, ktorý sa vyznačuje zovšeobecneným a nepriamym odrazom ความเป็นจริง. Predmety a javy reality majú také vlastnosti a vzťahy, ktoré je možné spoznať priamo, pomocou vnemov a vnemov (ฟาร์บี, zvuky, tvary, umiestnenie a pohyb telies vo viditeľnom นักบวช)
Prvá vlastnosť myslenia- เยโฮ เนปรียามา โพวาฮา čo človek nemôže vedieť priamo, priamo, pozná nepriamo, nepriamo: niektoré vlastnosti cez iné, neznáme cez poznané. Myslenie je vždy založené na údajoch zmyslovej skúsenosti – predstavách – a na predtým získaných teoretických poznatkoch. เนปรีอาเม พอซนานี เย สโปรสเตรดโควาเน พอซนานี
Druhá vlastnosť myslenia- เชโฮ ฟเชโอเบคโนซ. Zovšeobecnenie ako poznanie všeobecného a podstatného v objektoch reality je možné, pretože všetky vlastnosti týchto objektov spolu súvisia. Všeobecné มีอยู่เป็น prejavuje sa len v konkrétnom, v konkrétnom.
Ľudia vyjadrujú zovšeobecnenia rečou, jazykom. Slovné označenie sa vzťahuje nielen na jednotlivý predmet, ale aj na celú skupinu podobných predmetov. Zovšeobecňovanie je vlastné aj obrazom (ความคิด a dokonca aj vnemom) Ale tam je ถึง vždy obmedzené jasnosťou. สโลวโว však umožňuje Donekonečna zovšeobecňovať. Filozofické pojmy hmoty, pohybu, zákona, podstaty, javu, kvality, kvantity atď. - najširšie zovšeobecnenia vyjadrené สโลวอม
Výsledky kognitívnej činnosti ľudí sa zaznamenávajú vo forme pojmov. แนวคิด je odrazom základných vlastností objektu. Pojem predmet vzniká na základe mnohých úsudkov a záverov o ňom. แนวคิด ako výsledok zovšeobecňovania skúseností ľudí je najvyšším produktom mozgu, najvyššou úrovňou poznania sveta.
Ľudské myslenie prebieha vo forme úsudkov a záverov... Úsudok je forma myslenia, ktorá odráža objekty reality v ich spojeniach a vzťahoch. Každý rozsudok je samostatná myšlienka o niečom. Dôsledné logické spojenie viacerých úsudkov, ktore je potrebné na vyriešenie akéhokoľvek duševného problému, na pochopenie niečoho, na nájdenie odpovede na otázku, sa nazýva uvažovanie. Uvažovanie má praktický význam len vtedy, keď vedie k určitému záveru, dedukcii. Inferencia bude odpoveďou na otázku, výsledkom hľadania myšlienky.
ซาเวอร์- ถึง je záver z niekoľkých úsudkov, ktorý nám dáva nové poznatky o predmetoch a javoch objektívneho sveta. Inferencie sú induktívne, deduktívne a analogické.
Myslenie je najvyššou úrovňou ľudského poznania ความเป็นจริง Zmyslovým základom myslenia je pocit, vnímanie และตัวแทน. Prostredníctvom zmyslov - to sú jediné komunikačné kanály tela s vonkajším svetom - sa informácie dostávajú do mozgu. Obsah informácií spracováva mozog. Najzložitejšou (logickou) formou spracovania informácií je činnosť myslenia. Riešením duševných úloh, ktoré život človeku kladie, sa zamýšľa, vyvodzuje závery, a tým spoznáva podstatu vecí a javov, objavuje zákonitosti ich spojenia a na tomto základe pretvára svet.
Myslenie s vnemmi a vnemami nielen úzko súvisí, ale na ich základe sa formuje. Prechod od pocitu k mysleniu je zložitý proces, ktorý spočíva predovšetkým vo výbere a izolácii objektu alebo jeho atribútu, v abstrakcii od konkrétneho, individuálneho a v ustanovení podstatného, sp oločneho mnohým ก่อนกำหนด
Myslenie pôsobí najmä ako riešenie úloh, otázok, problémov, ktore pred ľudí neustále kladie život. ปัญหา Riešenie โดย malo vždy dať človeku niečo nové, nové poznatky Hľadanie riešení je niekedy veľmi ťažké, takže duševná činnosť je spravidla aktívna činnosť, ktorá si vyžaduje sústredenú pozornosť a trpezlivosť. Skutočný proces myslenia je vždy procesom nielen kognitívnym, ale aj emocionálne vôľovým.
ก่อน ľudské myslenie vzťah nie je s zmyslové พอซนานี่, เอล rečou a jazykom วี ปริสเนจชอม ซมิสเล reč- ประมวลผล komunikácie, sprostredkovaný jazykom Ak je jazyk objektívnym, ประวัติศาสตร์ky vyvinutým systémom kódov a predmetom špeciálnej vedy - lingvistiky, potom je reč psychologický proces formulovania a prenosu myslenia pomocou jazyka.
Moderna Psychológia neverí, že vnútorná reč má rovnakú štruktúru a rovnaké funkcie ako rozšírená vonkajšia reč. Vnútornou rečou psychológia rozumie významné prechodné štádium medzi pojmom a rozšírenou vonkajšou rečou. กลไก, ktorý umožňuje prekódovať všeobecný význam do rečovej výpovede, t.j. vnútorná reč nie je predovšetkým podrobná rečová výpoveď, เบียร์ อิบา ปริปราฟนา ฟาซา.
Neodmysliteľné spojenie myslenia s rečou však vôbec neznamená, že myslenie možno zredukovať na reč. Hovoriť a myslieť nie je to isté. Myslieť neznamená povedať si. Svedčí o tom možnosť vyjadrenia tej istej myšlienky rôznymi slovami, ako aj to, že nie vždy nájdeme tie správne slová na vyjadrenie našej myšlienky.
Objektívnou materiálnou forou myslenia je jazyk. Myšlienka sa stáva myšlienkou pre seba aj pre iných iba prostredníctvom slova - ústneho a písomného. Vďaka jazyku sa myšlienky ľudí Nestrácajú, ale prenášajú ako systém vedomostí z generácie na generáciu. Existujú však ďalšie prostriedky na prenos výsledkov myslenia: svetlo a zvukové signály, แรงกระตุ้นทางไฟฟ้า, gestá atď. Moderna veda a technika vo veľkej miere využívajú konvenčné znaky ako univerzálny a Economický prostriedok prenosu informácií.
Myslenie je neoddeliteľne spojené aj s praktickou činnosťou ľudí. Akýkoľvek druh činnosti zahŕňa myslenie, berúc do úvahy podmienky konania, plánovanie, pozorovanie. Herecky človek rieši akékoľvek ปัญหา. Praktická činnosť je hlavnou podmienkou vzniku a rozvoja myslenia, ako aj kritériom pravdivosti myslenia.
กระบวนการMyšlienkové
Duševná činnosť človeka je riešenie rôznych duševných úloh zameraných na odhalenie podstaty niečoho. Duševná operácia je jednou z metód duševnej činnosti, prostredníctvom ktorej človek rieši psychické ปัญหา.
Myšlienkové Operacie sú rôzne. Sú to analýza a syntéza, porovnávanie, abstrakcia, konkretizácia, zovšeobecňovanie, klasifikácia. Ktorú z logických operácií človek použije, bude závisieť od úlohy a od charakteru informácií, ktoré mindálne spracováva.
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
อนาลิซ่า- ide o duševný rozklad celku na časti alebo duševné Oddelenie od celku jeho strán, konaní, vzťahov.
ซินเทซ่า- myšlienkový ประมวลผลinverzný k rozboru, je ถึง zjednotenie častí, vlastností, konaní, vzťahov do jedného celku
Analýza a syntéza sú dve vzájomne prepojené logické operácie. Syntéza, podobne ako analýza, môže byť praktická aj mentalálna.
Analýza a syntéza sa formovali v praktickej činnosti človeka. Ľudia neustále interagujú s predmetmi a javmi. Ich praktické zvládnutie viedlo k formovaniu mentalálnych operácií analýzy a syntézy.
โปรอฟนานี
โปรอฟนานี- Toto je stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a javmi
Porovnanie je založené na analýze. Pred porovnávaním objektov je potrebné vybrať jednu alebo viacero ich charakteristík, podľa ktorých sa bude porovnávať.
Porovnanie môže byť jednostranny alebo neúplné a mnohostranné alebo úplnejšie. Porovnanie, podobne ako analýza a syntéza, môže mať rôznu úroveň – povrchnú a hlbšiu. V tomto prípade myslenie človeka postupuje od vonkajších znakov podobnosti a odlišnosti k vnútorným, od viditeľných k skrytým, od javu k podstate.
อับสตรัคเซีย
อับสตรัคเซีย- ide o proces mindálneho rozptýlenia od niektorých znakov, stránok konkrétneho, aby sme mu lepšie porozumeli.
Osoba mindálne vyčleňuje nejakú vlastnosť objektu a považuje ju za izolovanú od všetkých ostatných funkcií, pričom od nich dočasne odvádza pozornosť. Izolované štúdium jednotlivých vlastností objektu pri súčasnom odvádzaní pozornosti od všetkých ostatných pomáha človeku lepšie pochopiť podstatu vecí a javov. Vďaka abstrakcii sa človek dokázal odpútať od jednotlivca, konkrétneho a povzniesť sa na najvyššiu úroveň poznania – vedecké teoretické myslenie.
Conkretizácia
Conkretizácia- โปรเซส, ktorý je opakom abstrakcie a je s ňou nerozlučne spojený.
Konkretizácia je návrat myslenia od všeobecného a abstraktného ku konkrétnemu s cieľom odhaliť obsah.
činnosť myslenia je vždy zameraná na dosiahnutie nejakého výsledku. Šlovek analyzuje predmety, porovnáva ich, abstrahuje jednotlivé vlastnosti, aby v nich odhalil spoločné, aby odhalil zákonitosti, ktorými sa riadi ich vývoj, aby si ich osvojil.
Zovšeobecnenie je teda výber v objektoch a javoch všeobecného, ktorý je vyjadrený vo forme pojmu, zákona, pravidla, vzorca atď.
ประเภทไมสเลเนีย
V závislosti od toho, aké miesto zaujíma slovo, obraz a čin v myšlienvom procese, ako spolu súvisia, มีอยู่แล้วสามชนิด myslenia: konkrétne-efektívne, alebo praktické, konkrétne-figuratívne a abstraktné. Tieto typy myslenia sa rozlišujú aj na základe charakteristík úloh - การปฏิบัติและทฤษฎี.
คองเกรตเน ไมสเลนี
วิซวาลเน เอฟเฟ็กติฟเน่- druh myslenia založený na priamom vnímaní predmetov.
Konkrétne efektívne alebo obsahovo efektívne myslenie je zamerané na riešenie konkrétnych problémov v podmienkach výrobných, konštruktívnych, organizačných a iných praktických činností ľudí . Praktické myslenie je predovšetkým technické, konštruktívne myslenie. Spočíva v pochopení techniky a v schopnosti človeka samostatne riešiť ปัญหาทางเทคนิค Proces technickej činnosti je proces interakcie medzi duševnými a praktickými zložkami práce. Komplexné operácie abstraktného myslenia sa prelínajú s praktickými činmi človeka a sú s nimi neoddeliteľne spojené. วิราซเน ชิรตี konkrétne-aktívne myslenie sú svetlé výrazny postreh, zmysel ก่อนรายละเอียด, jednotlivosti a schopnosť ich použiť v konkrétnej situácii, pracovať s Pritororovými obrazmi a schémami, schopnosť rýchlo prejsť od myslenia k činom a späť. Práve v tomto พิมพ์ myslenia sa v najväčšej miere prejavuje jednota myslenia a vôle.
Konkrétne-figuratívne myslenie
Vizuálne-figuratívne- druh myslenia charakterizovaný spoliehaním sa na myšlienky a obrazy.
Konkrétno-figuratívne (vizuálno-obrazové), alebo umelecké myslenie je charakteristické tým, že človek stelesňuje abstraktné myšlienky, zovšeobecnenia do konkrétnych obrazov.
บทคัดย่อ ไมสเลนี
คำกริยา-logicé- druh myslenia uskutočňovaný pomocou logických operácií s pojmami.
Abstraktné, alebo verbálne-logické myslenie je zamerané najmä na hľadanie všeobecných zákonitostí v prírode a ľudskej spoločnosti. Abstraktné, teoretické myslenie odráža zdieľané súvislosti a vzťahy. Operuje najmä s pojmami, širokými kategóriami a obrazmi, reprezentácie v ňom zohrávajú pomocnú úlohu.
Všetky tri typy myslenia spolu úzko súvisia. Mnoho ľudí má rovnako vyvinuté konkrétne-efektívne, konkrétne-obrazné a teoretické myslenie, no v závislosti od charakteru úloh, ktoré človek rieši, prichádza do popredia najprv jeden, potom ďalš í, potom tretí ty พี ไมสเลเนีย
พิมพ์ myslenia แบบปกติ
Prakticky-efektívne, vizuálne-figuratívne a teoreticko-abstraktné - ถึง sú vzájomne súvisiace ประเภท myslenia โปชาส ประวัติศาสตร์ký vývojľudstvo, ľudský intelekt sa pôvodne formoval v priebehu praktických činností. Ľudia sa teda naučili empiricky merať โพดา, potom na tomto základe postupne vznikla špeciálna teoretická veda – geometria.
Geneticky je najskorší typ myslenia แพรคทิกเก ไมสเลนี; Rozhodujúci význam กับ ňom majú akcie s predmetmi (v embryonálnej forme sa pozoruje aj u zvierat).
Na základe praktického, manipulatívneho myslenia, vizualno-figurativne myslenie... Je preňho typické, že v mysli operuje s vizuálnymi obrazmi.
Najvyššia úroveň myslenia je abstraktná, นามธรรม ไมสเลนี... Aj tu však zostáva myslenie spojené s praxou. Ako sa hovorí, nie je nič praktickejšie ako správna teória.
Myslenie jednotlivcov sa ďalej člení na prakticko-efektívne, obrazné a abstraktné (เทโอเรติคเค)
Ale v procese života toho istého človeka sa do popredia dostáva ten či onen typ myslenia. Takže každodenné záležitosti si vyžadujú praktické efektívne myslenie a správu ธีมเวเด็คก้า- teoretické myslenie พ็อด
Štrukturálna jednotka prakticko-efektívneho (operatívneho) myslenia - อัคซี; อูเมเลคกี้ - โอบราซ็อก; เวเด็คเค ไมสเลนี่ - แนวคิด.
V závislosti od hĺbky zovšeobecnenia sa rozlišuje empiriké a teoretické myslenie.
ความคิดเชิงประจักษ์(z gréc. empeiria - skúsenosť) dáva primárne zovšeobecnenia založené na skúsenosti. Tieto zovšeobecnenia sa robia na nízkej úrovni abstrakcie. Empiricé poznanie je najnižšia, elementárna úroveň poznania. Empiricé myslenie โดย sa nemalo zamieňať s แพรคทิกเก ไมสเลนี.
Ako poznamenal známy psychológ V. M. Teplov (“Myseľ veliteľa“), mnohí psychológovia berú prácu vedca a teoretika ako jediný model duševnej činnosti. Medzitým si praktická činnosť nevyžaduje menej intelektuálneho úsilia.
Duševná činnosť teoretika je zameraná najmä na prvú časť cesty poznania – dočasný odchod, ústup z praxe. Duševná činnosť praxe je zameraná najmä na jej druhú časť – na prechod od abstraktného myslenia k praxi, teda na ten „zásah“ do praxe, kvôli ktorému sa robí teoretický ústup.
Znakom praktického myslenia je jemné pozorovanie, schopnosť sústrediť pozornosť na jednotlivé detaily udalosti, schopnosť použiť na vyriešenie konkrétneho problému, ktorý je špecifický a individuálny, ktor ý nebol úplne zahrnutý do teoretického zovšeobecnenia, schopnosť rýchlo prejsť od myslenia k akcii.
V praktickom myslení človeka je v podstate suitableálny pomer jeho mysle a vôle, kognitívnych, regulačných a energetických schopností jednotlivca. Praktické myslenie je spojené s rýchlym stanovením Prioritných cieľov, rozvojom flexibilných plánov, programov, veľkou sebakontrolou v napätých podmienkach činnosti.
Teoretické myslenie odhaľuje univerzálne vzťahy, skúma predmet poznania v systéme jeho nevyhnutných súvislostí. Jeho výsledkom je budovanie konceptuálnych modelov, vytváranie teórií, zovšeobecňovanie skúseností, odhaľovanie zákonitostí vývoja rôznych javov, ktorých poznanie zabezpečuje Transformeračnú činno sť človeka. Teoretické myslenie je neoddeliteľne spojené s praxou, no vo svojich konečných výsledkoch má relatívnu nezávislosť; vychádza z predchádzajúcich poznatkov a slúži ako základ pre následné poznatky.
Algoritmické, diskurzívne, heuristické a kreatívne myslenie sa rozlišuje v závislosti od štandardu/neštandardu riešených úloh a operačných postupov.
อัลกอริทึม Myslenieโอเรียนโตวานี โดเปรดู ซาเวเดเน ปราวิดลา, všeobecne akceptovaná postupnosť činností potrebných na vyriešenie typických úloh.
Diskurzívne(z latinského diskurzu - uvažovanie) มิสเลนี่ založený na systéme vzájomne prepojených záverov.
Heuristické myslenie(z gréckeho heuresko - nachádzam) - ide o produktívne myslenie, spočívajúce กับ riešení neštandardných úloh.
ครีติฟเน ไมสเลนี- myslenie vedúce k novým objavom, zásadne novým výsledkom.
Existuje aj reprodukčné a produktívne myslenie.
การสืบพันธุ์ไมสเลนี่- reprodukcia predtým získaných výsledkov. V tomto prípade sa myslenie spaja s pamäťou.
ผลิตภัณฑ์ myslenie- myslenie vedúce k novým kognitívnym výsledkom.
สมีร์โนวา โอกา เลโอนิดอฟนา
Neuropathológ, vzdelanie: I.M. เซเชนอฟ ปราโคฟนา แพรกซ์ 20 โรคอฟ
Napísané články
Šlovek si v mysli neustále vytvára model sveta, počas ktoreho je mozog aktívny a nadobúda podoby nazývané vizuálno-akčné alebo figuratívne myslenie. Veda to vysvetľuje: ide o hlavný typ ľudských myšlienkových procesov od čias primitívnej spoločnosti, ktoreho zvláštnosťou je, že je spojený s riešením praktických problémov. Vďaka tomuto typu myslenia si človek uvedomí potrebu vykonať nejakú činnosť, napríklad nakúpiť potraviny alebo cvičiť.
Každý má svoj vlastný obraz (alebo model) sveta. Vďaka činnosti mozgových buniek človek získava poznatky o okolitom svete a svojej มีอยู่. Vykonáva praktické činnosti na zmenu ความเป็นจริง, využíva vizuálno-aktívne myslenie.
Rozvíjajúca sa schopnosť ľudského myslenia prechádza tromi štádiami, od ktorých závisí typ myslenia:
- เจดนอซนาชเน เอฟเฟ็กติฟเน.
- Vizuálne-figuratívne.
- ภาษาสโลฟเนียและตรรกะ
Efektívny pomáha riešiť potrebné úlohy pomocou rúk (dotýkaním sa predmetu): vziať, presunúť, postaviť, vyliať, rozbiť atď. Pre dojčatá a staršie children (1-3 roky) je obzvlášť dôležité zlepšiť jemnú motoriku prstov. เพื่อsúvisí s formovaním vedomia. Preto je prvou fázou vývoja spustenie vizuálno-akčného myslenia.
Tento typ sa považuje za hlavný a deti ho aktívne používajú. Ide o pohyby bez účasti reči, vykonávajú sa pomocou úkonov vo vzťahu k predmetom, ktore sa práve nachádzajú กับ zornom poli bábätka.
ประเภท myslenia v rôznych zdrojoch má nasledujúce definície: elementárne, základné, najjednoduchšie, najnižšie. Jeho znaky sú viditeľné aj u zvierat.
Vlastnosť - úzke prepojenie myšlienkových procesov s vykonávanými činmi. Dieťa, ktore sa opakovane hrá s tým istým predmetom, postupne odhaľuje svoje vnútorné vlastnosti a črty. มาลี človiečik rozvíja zručnosti podľa vzoru. Predmet v rukách drobca je teda spôsob, ako spoznať svet okolo.
ประมวลผล formovania myslenia
Dieťa od narodenia do približne troch rokov objavuje svet tak, že vidí a dotýka sa predmetov okolo. Bábätká majú záujem úplne o všetko – od maminých očí až po našuchorenú mačku. Nestačí však len vidieť – potrebujú sa dotýkať vecí, ktore sú nablízku. Pomocou hmatu teda začínajú chápať, čo je mokré a čo suché, čo je hladké a čo drsné.
Aby dieťa pochopilo, o aký predmet ide, musí sa ho dotknúť, často aj ochutnať. ตักโต ซา ปริปราวูเจ นา ดูเชฟนู ชีนโนซ. V túžbe pochopiť vlastnosti konkrétnej hračky dieťa prichádza k myšlienke, že sa snaží zistiť, ako funguje, čo je v nej. V dosledku toho sa hračka často rozbije. Mýlia sa rodičia, kto v takýchto prípadoch dieťa karhá. V skutočnosti v tejto činnosti dieťaťa spočíva túžba dozvedieť sa o svete, toto je prvá etapa vo vývoji výskumnej činnosti.
Myšlienkové procesy vyskytujúce sa v mozgu malého dieťaťa v tomto období sa líšia od rovnakých procesov u dospelých. Hlavným rozdielom je prechod dieťaťa k aktívnej činnosti v snahe vyriešiť akýkoľvek problems. Dospelý človek si na druhej strane najskôr uvedomí, ako a čo má robiť.
Príklady vizuálne efektívneho myslenia: Dieťa chce dostať hračku, ktorá je v skrini na Hornej polici. ก่อน svoj malý vzrast naň nedočiahne. โรบีเดียอะไร? Vezme stoličku, priloží ju ku skrini, vlezie a vytiahne hračku. Takéto akcie sú typické pre dieťa vo veku 2 - 3 roky.
Staršie deti (vo veku 5 rokov) si môžu v mysli vytvoriť predbežný obraz tohto konania, kde predpovedajú výsledok. Vo svojich predstavách si `kreslia“, čo by sa stalo, keby sa napríklad stolička zakývala. มอชนี วิสเลด็อก akcia prinúti dieťa, aby bolo opatrnejšie alebo zavolalo dospelých. Toto je vizuálno-figuratívne myslenie.
Je ถึง zložitejšie. Počas svojho vývoja si dieťa predstavuje, čo sa stane, keď vykoná určité činnosti. ฉันหลับไป.
Najvyššia forma rozvoja procesov myslenia je verbálno-logická. เยโฮ วลาสนอสติ:
- založené na jazykových nástrojoch;
- používajú ซา ปอจมี;
- aplikujú sa logické konštrukcie;
- Charakterizuje neskoré štádium vývoja ľudského myslenia.
คำกริยา logické myslenie je schopnosť myslieť pomocou pojmov, ktore sú vyjadrené v reči. Keď bábätko povie slovo, pred jeho vnútorným pohľadom sa objaví konkrétny predmet. Napríklad, keď sa v znázornení objaví slovo `mačka“, objaví sa presne to zviera, ktoré videl (v knihe alebo doma). V priebehu času sa dieťa naučí zovšeobecňovať všetky predmety.
Ako dospelí myslia
Keďže proces rozvoja duševnej činnosti človeka začína vizuálne aktívnym myslením, predpokladá sa, že pre dospelých je to irelevantné. Ale dospelý človek sa v priebehu svojho života neustále obráti na tento typ โมซโกวา ชินโนซ... Pri niektorých činnostiach hrá táto zručnosť významnú úlohu, napríklad v stavebníctve, mechanike, projekcii či stavebných prácach. Myslieť tu je potrebné na uvedomenie si schopnosti porozumieť fungovaniu zložitých mechanizmov a vidieť, k akému výsledku to povedie.
นา vyriešenie konkrétneho problému dospelá osoba vykonáva akcie s predmetmi v požadovanom poradí. Keď človek vie, na čo slúži kladivo, v prípade potreby môže tento nástroj ľahko použiť.
มีอยู่ taký výraz - manuálna inteligencia. Ide o znalosti o účele rôznych predmetov a schopnosti ich spravovať. A hoci všetky formy myslenia sú u dospelého človeka do tej či onej miery rozvinuté, pri niektorých typoch aktivít je vizuálna efektívnosť na prvom mieste.
častejšie ho vlastnia majstri manuálnej práce:
- อินสตาลาเตรี;
- สโตรยนี อินซินิเอรี;
- zámočníci;
- มาเลียรี;
- มูราริที่ď.
Ale vizuálno-akčné myslenie je rovnako dôležité pre vedcov และ vynálezcov.
วี odlišnéแบบพิมพ์ดีด práce, musíte byť schopní používať pracovné nástroje, ako aj mať hlbšie znalosti o nuansách profesie. Napríklad tesár musí nielen zatĺcť klince, ale aj vypočítať:
- มิเอสตา อูเปฟเนเนีย častí;
- โปเชต เนชตอฟ;
- เวโกช โดซิก ที่ď.
Okrem toho musí mať jasno v tom, aký bude výsledok.
V živote dospelého človeka teda neexistuje jednoznačný rozdiel medzi typmi myslenia. Používa sa v rôznych Situáciách โรซเน ชอปนอสติ... Pri vykonávaní akcií človek prezentuje výsledok, zostavuje plan a logicky spaja concept. V závislosti od charakteru práce a jej výsledku bude prevládať jeden typ myslenia nad ostatnými. Všetky sú navzájom prepojené a rovnako dôležité.
často počujeme, ako sa ľudia sťažujú na slabú pamäť alebo sa sťažujú na rozptýlenie. A preto hľadajú príležitosť zlepšiť proces zapamätania, rozvíjať svoju pozornosť a pozorovanie. Ale nikdy som nepočul niekoho povedať, že nevie myslieť a chcel by sa naučiť myslieť. Je to veľmi zvláštne, pretože schopnosť myslenia je dôležitá pri akejkoľvek činnosti. Možno sa to deje preto, že myslenie je taký cenný dar, že je trápne priznať si jeho nedostatok?
Snáď ďalším rovnako dôležitým dôvodom neochoty rozvíjať myslenie je presvedčenie, že to nie je možné pre dospelého človeka. A jediný spôsob, ako sa stať ešte trochu múdrejším, je hromadiť vedomosti.
Ale tento uhol pohľadu je nesprávny. Rozvíjať myslenie u dospelého človeka je nielen možné, ale aj nevyhnutné a samotné znalosti ďaleko nedotiahnu. Informácie, bez ohľadu na ich objem, sú len stavebným materiálom na myslenie. Murárovi na stavbu krásneho hradu Nestačia len tehly, potrebuje aj zručnosti, schopnosti, znalosti techniky a remeselnú zručnosť ako zliatinu toho všetkého dokopy.
Môžete si samozrejme spomenúť na tvrdenie vývojárov, že vekom sa ถึง nemení. Ale myslenie กับ skutočnosti nie je inteligencia Myslenie je činnosť a každá si vyžaduje zvládnutie a rozvoj zručností. Proces formovania schopností myslenia človeka nielen obohacuje o nové spôsoby a metódy myslenia, ale rozvíja a komplikuje aj samotný mozog.
Náš mozog je veľmi flexibilný a citlivý nástroj, ktorý je navrhnutý tak, aby bol neustále aktívny. Od toho závisí efektívnosť a kvalita nášho myslenia. V procese práce mozgu sa skutočne vytvárajú nové spojenia medzi neuronmi, neuronové siete sa stávajú zložitejšími, čo znamená, že sa rozvíja schopnosť myslieť.
Takže odpoveď na otázku „je potrebné rozvíjať myslenie“ je zrejmá. ซอสตาวา ปริชนา โต, อาโก ถึง อูโรบี.
รอซโวจ บทคัดย่อ ตรรกะ ตรรกะ ไมสเลเนีย
Považuje sa za najvyššiu formu myšlienkového procesu, aj keď s tým možno polemizovať, pretože nesúvisí s ním, ale s obrazným myslením. Ale tak či onak, logika je potrebná, aby dospelý riešil širokú škálu problémov: od každodenných, každodenných, až po profesionálne a vedecké.
มีอะไรอีก
ลอจิก ไมสเลนี na základe niekoľkých myšlienkových operácií:
- Analýza je rozdelenie jedného celku na samostatné významné prvky, pochopenie štruktúry vecí a javov, ich systémovej Organizácie.
- Porovnávanie je porovnávanie jednotlivých prvkov systému, jednotlivých vecí a javov s cieľom určiť ich podobnosti a rozdiely.
- Syntéza je prechod od jednotlivých prvkov k celku, zjednotenie častí, často spojené s ich kombináciou v novej kombinácii.
- Abstrakcia je odvádzanie pozornosti od nepodstatného alebo prechod od objektívneho myslenia k mysleniu pomocou abstraktných pojmov (čísla, vzorce), nahrádzanie konkrétnych obrazov abstraktnými pojmami.
Prvé tri základné operácie možno ilustrovať na bežnej detskej hre farebnej Pyramidídy. Dieťa rozoberá už zostavenú Pyramidídu a skúma jej krúžky - ถึง je rozbor. จากนั้น počas procesu montáže porovnáva prstene vo veľkosti, niekedy vo farbe a tvare - ถึง je porovnanie แล้วก็ zostaví pyramídu zo samostatných prvkov – syntézu. Takto prebieha myšlienkový proces na úrovni vizuálne efektívneho myslenia prístupného bábätku. A chceme rozvíjať logiku, takže operácie nebudeme vykonávať s krúžkami a kockami, ale s konceptmi.
Pre logické myslenie je potrebná aj rozvinutá reč, keďže toto myslenie prebieha v pojmovej forme. Navyše to platí nielen pre ústny, ale aj písomný prejav, ktorý je sám o sebe logickejší a usporiadanejší.
อะโก ซา รอซวิจาท
Logické myslenie je založené na prísnych zákonoch a pravidlách, ktore vyvinuli starovekí filozofi a logika bola vždy považovaná za umenie myslenia. Teoretické znalosti sú síce užitočné, เอล นา โรซโวจ เนสตาชิอา. Ak ich nepoznáte, tak to nie je prekážkou rozvoja. Cvičenie, zvládnutie zručností je tu dôležitejšie. มิสเลนี, rovnako ako akékoľvek iné zručnosti, sa formuje v procese tréningu. A pre tých, ktorí chcú rozvíjať svoje logické zručnosti, je k dispozícii niekoľko cvičení.
Cvičenie na rozvoj logického myslenia
มีอยู่แล้ว spôsobov, ako rozvíjať logické myslenie v činnostiach. Psychológovia napríklad radia čítať viac. je ถึง jedno, umelecké resp วรรณคดีเวเด็คเคจ, hlavná vec je porozumieť tomu, čo čítate, zapísať si myšlienky, závery, polemizovať s autorom, chytiť ho do rozporov. ปราคอฟนา โพลชา เอ počítačové hry, napríklad šach, dáma, námorná bitka a iné.
Na tento účel môžete použiť aj špeciálne navrhnuté cvičenia.
Cvičenie na logické reťazenie
Toto je jedna z najbežnejších tréningových úloh na rozvoj logiky. Má mnoho podôb, typov, modifikácií pre rôzne vekové kategórie. Jeho cieľom je naučiť sa nadväzovať logické súvislosti medzi vecami, javmi, pojmami.
โมซโนซ 1
ราคา: dané dva predmety – ryba a fľaša. Nájdite, čo ich spaja. โมซเน อ็อดโปเวเด zahŕňajú nasledovné:
- oba objekty majú podobný prúdnicový tvar;
- ริบา aj fľaša sú spojené s vodou;
- ak je fľaša plastová, môže plávať ako ryba;
- ริบา a fľaša môžu mať rovnakú farbu;
- oba predmety obsahujú látky užitočné pre človeka atď.
โมซโนซ 2
Uskutočnia sa dve udalosti obdelené relatívne krátkym časovým ช่วง:
- เซรุซกา สปาดเน ซ ลาวี ฟิร์เมโฮ สโตลา นา โปดลาฮู
- V izbe jedného z južných letovísk vypukne požiar.
Vytvorte logické spojenie medzi prvou a druhou udalosťou. Pozrite sa, koľko prechodných udalostí bude vo vašom logickom reťazci. Skúste postaviť ďalšie, kde je akcií viac či menej.
Ak sa cvičenie vykonáva v skupine, bude zaujímavé porovnať a analyzovať logické reťazce všetkých účastníkov a vybrať ten najzaujímavejší. V cvičení môžete pokračovať vymyslením ďalšej udalosti a nadviazaním spojenia medzi ohňom a ohňom.
Cvičenie "ปิซานี นาฟโรฟ"
Logické myslenie úzko súvisí s rečovou činnosťou, spravidla prebieha najmä v pojmovej a znakovej forme. Preto je pre rozvoj logického myslenia užitočné písať si krátke (aj dlhé) príbehy, eseje, poznámky, viesť si denník.
A pre tých, ktorým ถึง veľmi nejde, alebo im je ľúto času, môžete začať jednotlivými vetami. Ale nie jednoduché, ale spájajúce nesúvisiace pojmy a predmety. Vašou úlohou nie je len napísať vetu, ale tak, aby vyzerala celkom logicky.
Vyberme si tri predmety, ktore na seba maximálne nesúvisia. Napríklad: veverička, helikoptéra และ šálka cappuccina Teraz vytvorte frázu, ktorá โดย logicky spájala tieto objekty Môžete napríklad napísať takúto vetu: „Odpočíval som na verande, keď nado mnou z helikoptéry vypadla veverička a skočila mi priamo do šálky cappuccina”
Skúste prísť s vlastným návrhom alebo vyberte ďalšie tri objekty. Napríklad: nožnice, žralok, gril; kniha, มะนาว, cirkus atď.
Cvičenie "โปเวียมถึงอินัก"
Toto cvičenie je aj na rozvoj verbálneho myslenia, ktoré je základom logického myslenia. Vymyslite nejakú jednoduchú, dokonca banálnu frázu týkajúcu sa bežnej udalosti. Napríklad: "Milujeme piatok, pretože je posledný deň pracovného týždňa"
Teraz vyjadrite tú istú myšlienku, ale inými slovami. Hlavná podmienka: z pôvodnej frázy โดย sa nemalo opakovať ani jedno slovo. Koľko z týchto nových viet s rovnakým významom dokážete vytvoriť?
Logické myslenie je nepochybne dôležité a v žiadnej oblasti života sa bez neho nezaobídete. Ale napadité myslenie je nemenej dôležité.
Nápadite myslenie และ jeho rozvoj
Nápadité myslenie riadi pravá hemisféra mozgu a nachádza sa tam aj centrum človeka. Toto vo všeobecnosti hovorí za všetko. ปัญหา je ale v tom, že pravá hemisféra vo vývoji najskôr predbieha ľavú a vo veku 3-5 rokov dominuje v duševnej činnosti. Ale potom aktívny rozvoj funkcie znaku (reč, písanie, počítanie) สิ่งกระตุ้น rozvoj ľavej hemisféry, ktorá je zodpovedná za abstraktno-logické myslenie. Aktivita pravej hemisféry klesá a nápadité myslenie ustupuje do pozadia.
“เอล โช ครีเอติวิต้า?” - ปีตาช ซา. ถึง je všetko. , rozvoj ความคิดสร้างสรรค์ nie je možný bez operácií s obrázkami. ความคิดสร้างสรรค์แบบ mimo je toto myslenie nevyhnutné S tým je spojená schopnosť reprodukovať obrazy, zvuky, pachy, pohyby, analyzovať ich, kombinovať a zapájať do duševnej a objektívnej činnosti. Navyše bolo dokázané, že akýkoľvek akt myslenia začína zrodom obrazov a pokračuje v úzkom spojení s nimi.
มีอะไรอีก
Keď sa vrátime k otázke rozvoja imaginatívneho myslenia, určíme, ktorým smerom sa máme pohybovať, aké vlastnosti a vlastnosti našej psychiky je potrebné rozvíjať:
- น่ารังเกียจ;
- Operacie s obrázkami, ich analýza, porovnávanie, kombinovanie;
- predstavivosť ako schopnosť vytvárať nové obrazy;
- kombinatorická činnosť - schopnosť vedome a cieľavedome konštruovať obrazy z prvkov toho, čo je uložené กับ pamäti;
- vidieť vlastnosti และ vlastnosti vecí skryté logickému mysleniu;
- schopnosť fantazírovať.
เจเดน ซ นาจเวียก เอฟเฟ็กตีฟนิมี สโปซอบมี rozvoj imaginatívneho myslenia je snahou o tvorivosť. Pomáha udržiavať pravú hemisféru neustále v dobrej kondícii, takže mnohé z cvikov obsahujú prvok ความคิดสร้างสรรค์.
Cvičenie "Rekreácia obrazov"
Väčšina z nás sa zaoberá hromadením vedomostí. Snažíme sa zapamätať si potrebné informácie, mená, dátumy, čísla, pravidlá. Snažíme sa často zapamätať si a vedome si uchovať obrazy v pamäti? คุณคิดอย่างไร? นปริกลาด โอบราซ เยเซนเนโฮ ปาคู โวลต์ ร็อดเนเพลส alebo tvár milovanej osoby, vôňa babkiných koláčov či zvuk príboja. V skutočnosti si častejšie pamätáme náhodné útržky dojmov. Skúsme to zmeniť a precvičiť si vykresľovanie obrázkov.
ซัคนีเม เจดโนดูโช. Myslite na tvár milovanej osoby. Pokúste sa ถึง podrobne reprodukovať, pamätajte si každý úder, vrásku, krtek. Teraz si predstavte, že táto osoba sa na vás usmieva, je smutná, mračí sa, žmurká.
Teraz prejdime k náročnejším úloham.
เพรดสตาฟเต ซิ ปาท ฟาเรบนีช เพรดเมตอฟ. Najprv päť červených, napríklad jahoda, balón atď. แล้วก็ päť oranžových atď. ซีลอม สเปคเตอร์ Aby nedošlo k zámene, zapíšte si týchto sedem skupín predmetov และ poradí.
Predstavte si obrázok stromu, ktorý poznáte (เบรซา โปด โอคนอม, ชวอร์ นา เซสเต โด ปราซ) Skúste si to do detailov zapamätať a všímajte si, v akom ročnom období tento strom vidíte. Teraz si predstavte, ako sa obraz zmení v inom čase - na jeseň, v zime, na jar, v lete. Obraz stromu možno nahradiť obrazom domu alebo ulice, rieky alebo dvora.
Zapamätajte si a predstavte si rôzne zvuky: 5 zvukov prírody (zvuk dažďa, šuchot jesenného lístia atď.), 5 zvukov place, 5 zvukov zvierat, 5 zvukov mechanizmov.
Zapamätajte si a podrobne si predstavte nejakú udalosť (โดโวเลนกา, โรดินนา เวเชรา, stretnutie ดังนั้น šéfom atď.) Pokúste sa zapamätať si obrazy ľudí, nábytku, náradia, skúste si predstaviť farby, zvuky, chute a vône.
Cvičenie "แฟนตาซี obrázky"
Kreatívna je „akrobacia“ figuratívneho myslenia, preto si precvičíme vytváranie nových obrázkov. อะไร A zo všetkého, čo je v našej pamäti. Ale aby sme tento proces uľahčili, zoberme si nejaký základ. นปริกลัด znamenie. Toto je atribút logického myslenia, o ถึง zaujímavejšie je použiť ho na rozvoj obrazného myslenia.
Znak - môže ถึง byť číslo, písmeno alebo nejaký matematický สัญลักษณ์, napríklad integrál - abstraktný objekt, v objektívnom svete neexistuje. Ale túto nespravodlivosť odstránime. Predstavte si napríklad číslo 4 ako hmotnú a živú bytosť, obdarenú svojimi vlastnosťami, charakterom, zvykmi, prepredstavte. A napíš krátky príbeh. Pokuste sa zachovať obraz štvorice čo najrealistickejší. Zamyslite sa nad tým, kde býva, čo má najradšej na obed, s kým sa kamaráti, čo robí.
Spočiatku sa to môže zdať skľučujúce a dokonca zvláštne. Ale nevzdávajte sa, táto naša ľavá hemisféra, pobúrená nelogickosťou myslenia, blokuje Let fantázie. Nenechajte ho potlačiť vašu fantáziu, pripojte ho k práci. คุณหมายถึงอะไรโดย logickejšie pre číslo 4? Aká aktivita je pre ňu vhodnejšia?
Môžete tiež vytvoriť obraz zvuku, napríklad hluk vysávača. Šo je on - dobrý alebo zlý, teplý alebo studený? Akú farbu má zvuk vysávača? แล้วคุณล่ะ? แล้ว vidia nejaké zlé stvorenie ล่ะ? Ako ถึง vyzerá?
เด็ก ๆ aj dospelí milujú hry s obrázkami, no nie sú ถึง len hry, sú to veľmi silný nástroj na rozvoj nášho myslenia a psychiky vôbec. Koniec koncov, všetko, čo presahuje nudnú a sivú rutinu, spôsobuje, že sa prevody nášho mozgu roztáčajú rýchlejšie. Nenechajte ich hrdzavieť bez práce. Veď už aj stredoveký filozof René Descartes povedal: "Сogito ergo sum" - "Myslím, potom displaysujem"
"Ako zvláštne vyzerajú sny, keď sa splnia."
Jedným z aspektov figuratívneho myslenia je zmyslové poznanie alebo, rečou parapsychológov, empatické vnímanie *. Kritériom návratu človeka k obraznému mysleniu je schopnosť myslieť metódou vhľadu. Ide o metódu duševného ponorenia sa do problému, v ktorom odpoveď prichádza okamžite, ako je vhľad. ความภาคภูมิใจของเลน vystrelí z podvedomia... Vzniká vnútorný stav radosti – tu je, teraz je všetko jasné. ออดโปเวเอ ปริฉัดซา ซามา. Napríklad ten istý Mendelejev otvoril tabuľku prvkov týmto spôsobom. ľudia, ktorí dokážu okamžite vynásobiť akékoľvek čísla? V takýchto prípadoch funguje obrazné myslenie, ktore je zvyčajne sprevádzané pocitom emočného napätia. Osoba vnútorne urobí nejakú prácu, ponorí sa do problému a potom vystrelí odpoveď. Nazýva sa aj ponorná metóda.
/ * Empatické porozumenie nie je výsledkom intelektuálneho úsilia. Mnohí odborníci považujú empatiu za vrodenú vlastnosť, ktorá je podmienená Geneky. Životná skúsenosť jednotlivca ju môže len posilniť alebo oslabiť. Empatia závisí od dostupnosti a bohatosti životných skúseností, presnosti vnímania, schopnosti naladiť sa, počúvať Partnera, na rovnakej emocionálnej vlne s ním. /
Ukazuje sa, že človek, ktorý v sebe odhalí imaginatívne myslenie, začne zadané úlohy riešiť iným spôsobom. ปัญหาด้านกลไกของกลไก sa môžu tiež vyvíjať alebo degradovať v závislosti od rastu alebo poklesu osoby.
Starší ľudia si asi pamätajú, že v škole sa neučili naspamäť sčítankovú tabuľku. Pochopili Princíp, ako ich pridať. Teraz sa na školách učia nielen násobilky, ale aj sčítacie tabuľky. Len si zapamätajú hotové odpovede. Toto je nepochybne indikátor degradácie.
อาเลจ, ลิงวิสตี ชี ถึง โดเบร อูเวโดมูจู แองกลิตินาอูปลเน พราซด์เน... Nevyvoláva obrazy กับ mysli človeka. Niekedy sa nazýva umelý alebo สัญลักษณ์ický jazyk. Je to len odraz materiálu vo zvuku, ktorý prišiel odnikiaľ, pričom zvuk je ďaleko od toho, čo odráža. Zoberme si zvukový význam jedenia, v ruštine: jedlo, jedlo, grub, havchik, zhor, displaysujú aj iné zvukové označenia pre tento proces. แล้วคุณล่ะ? เจดโน สโลโว "เจดโล"... อะเลโบ: มิลูเยม ťa, มิลูเยม ťa, áno มิลูเยม ťa! และภาษาอังกฤษ: Ľúbim ťa... Všetko, nič iné a nič iné. อิบา ซนัก, žiadna obrazno-časová plnosť.
Poctiví vedci z Izraela preto priamo uviedli, že ruský jazyk rozvíja nielen ľavú hemisféru mozgu, ale aj pravú. Pretože vytvára obrázky a iné európske jazyky toho nie sú schopné.
Najzaostalejším europskym jazykom je angličtina. Jediné, čo je schopný rozvíjať, je pamäť a ľavá hemisféra mozgu. To je odpoveď, prečo sa najprimitívnejšie európske jazyky tak rýchlo vnucujú celemu svetu. Ale je to tak, keď už hovoríme o lingvistike.
Preto je dôvodné predpokladať, že naši predkovia mali viac mechanizmov na riešenie zadaných úloh. Povedzme, že človek hľadal odpoveď na Položenú otázku. โปโนริล ซา โด เตจโต โอตาซกี. V skutočnosti spojil dva obrazy: obraz seba v danej chvíli a obraz situácie, v ktorej sa ocitol. A potom, syntetizovaním týchto dvoch obrazov na zmyslovej úrovni, dostal odpoveď na najoptimálnejšie riešenie pomocou metódy vhľadu. Alebo bola osoba zaneprázdnená výberom správnej akcie od fanúšika možných riešení. วาซาล obraz seba samého, obraz situácie a ďalej obraz možného riešenia... Po syntetizovaní týchto troch obrázkov dostal odpoveď na to, k čomu by to viedlo. เทดา, čo sa stane, ak sa človek takto rozhodne. A teraz แปลว่า robí veľa ľudí, najmä tí, ktorých ľavá hemisféra nie je tak silne vyvinutá. (štrukturálne a logické myslenie, abstraktné) v porovnaní s pravou hemisférou (zmyslovo-emocionálne, intuitívne, prepojenie s informačným poľom Vesmíru). V spôsobe modelovania udalostí, v spôsobe výberu vektora ďalšieho pohybu je čítanie.
Treba si uvedomiť, že práca ľavej hemisféry a pravého mozgu nie sú v žiadnom prípade protikladné. Zaužívaný názor hovorí, že ľavá hemisféra je zodpovedná za štrukturálne a logické myslenie, za logickú a matematickú analýzu a pravá hemisféra za obrazové a zmyslové.
* Moderný vzdelávací systém tvrdí, že je zameraný na hypertrofiu ľavej hemisféry a zároveň nejakým spôsobom obmedzuje pravú hemisféru. Ale vidíme, že elementárne logické konštrukcie už moderným ľuďom nie sú dostupné.
Figurálna tvorba sa zapína vtedy, keď má človek obe hemisféry v harmónii. Opäť vidíme trojicu... A je dosť ľahké to ospravedlniť. Ako je zahrnuta metóda ponorenia? Začneme premýšľať a hľadať logické vzťahy ดังนั้น študovaným objektom. ซัปเนเม ľavú hemisferu. Ale ďalej v procese tejto práce dochádza k určitému zladeniu s obrazom úlohy. วากา โทมูโต นาลาดีนีอู ซา แอคทิวูเจ นาชา พราวา เฮมิสเฟรา. Tento obraz začíname pociťovať na úrovni empatie pre nadzmyslové vnímanie. Logika stále funguje, no zároveň už hľadáme odpoveď, ปัญหาด้านเวลา. Vtedy vystrelí mindálny obraz odpovede.
Ďalším spôsobom obrazného myslenia, ale nižšieho rádu, je hovorený jazyk.
Premýšľali ste niekedy nad tým, ako sa slová objavujú vo vašej hlave? Vo všeobecnosti vznikajú spontánne. V hlave si vytvoríme obraz myšlienky, ktorú chceme sprostredkovať, a tá sa vyleje vo forme vety. Keby sme rozmýšľali nad každým slovom, nedokázali by sme tak rýchlo rozprávať. Hneď ako začneme vyberať slová, reč začne byť trhaná. นา โตมโต สากละเท สะ ออบจาวีลา เวท štúdium Psychológie človeka jeho rečou. Alebo sa nám napríklad v hlave objaví obraz zebry a hneď pochopíme, že ide o pruhovaného artiodaktyla. Ak je slovo neznáme, nič nevznikne. Dá sa povedať, že ide o pamäť, no žiadny moderný počítač nedokáže tak rýchlo zachytiť popis, ktorý nám vzniká v hlave ako inšpirácia. คุณคิดอย่างไรกับ toto všetko zmestí? เนห์ฮาดาเม ออดโปเวď, โดสตาเนเม จู เฮะเน. Zamyslite ทันที.
Jednoduché cvičenie vám pomôže pochopiť, ktorá hemisféra je rozvinutejšia. Bez váhania zložte prsty k sebe. Podľa toho, ktorý prst ktorej ruky je navrchu, je opačná hemisféra ešte vyvinutejšia. Ak je prst ľavej ruky navrchu, potom je pravá hemisféra rozvinutejšia.
Teraz zložte prsty tak, aby prst druhej ruky bol navrchu. čím je pre vás tento postup nepohodlnejší, tým väčší je rozdiel vo vývoji mozgových hemisfér. V tomto prípade musíte vytiahnuť zaostávajúcu hemisféru na rozvinutejšiu a nie naopak.
Dôležitý je harmonický rozvoj oboch hemisfer... Preto za starých čias ľudia vedeli písať dvoma rukami a bojovníci vedeli bojovať dvoma mečmi naraz. Ak je vaše dieťa ľavák, neponáhľajte ho preškoliť na praváka... Oveľa dôležitejšie je jednoducho naučiť ho písať alebo držať kladivo pravou aj ľavou rukou. จากนั้น získate harmonickú osobnosť, nie človeka s potlačenou intuíciou.
Jednou z úloh, ktore starovekí kňazi vedeli robiť, bola schopnosť súčasne písať oboma rukami do dvoch zošitov texty na dve témy. Presne to sa odzrkadlilo v legendách o Caesarovi กับ tom, že dokázal súčasne vyriešiť niekoľko problémov. Odtiaľ pochádza védsky แนวคิด dvojzrodenia
Áno, muž aj žena sú v skutočnosti Polovicami niečoho jediného, aj keď sa nachádzajú v inej rovine vesmíru. Všetko je v obraze a podobe, hore aj dole.
Preto je imaginatívne myslenie myslenie metódou vhľadu.... Ponor zvyčajne prebieha cez ľavú hemisféru. Chápeme, premýšľame, snažíme sa logicky identifikovať vzorce. Ďalej, prostredníctvom koncentrácie sa aktivuje pravá hemisféra, človek začína cítiť úlohu. A keď sa zarovnajú, dôjde k vhľadu, spustí sa hotový mindálny obraz odpovede, ktorý si jednoducho prečítame. Dá sa to prirovnať k písmenu Izheya s obrazom potoka. Šlovek vstúpi akoby do potoka. Medzi hemisferami sa objavuje prúd, ktorý je čítaný mysľou. Vstup do prúdu je dôsledkom a príjemným sprievodným javom vyrovnávania proporcionálneho pomeru aktivácie mozgových hemisfér. Teraz je jasné, prečo sa vedomie porovnáva s prúdom a život s pohybom?
Keď pracujeme so slabikami v uzávere, čo sa stane? Vezmeme slabiku, je tam jedno písmeno s vlastným obrázkom, druhé s vlastným obrázkom. Ďalej sa začína logická práca ponorenia sa do syntézy týchto dvoch obrazov a ich zmyslového uvedomenia. Zoberieme dva podrobnosti a poskytneme syntetizovaný mentalálny obraz Generala. Inými slovami, urobíme krok ľavou hemisférou, potom urobíme krok pravou, zarovnáme a vystrelíme prúd všeobecného mindneho obrazu. V skutočnosti sa zaoberáme družinou, na rozdiel od vývoja, syntézou na rozdiel od analýzy.
อาเลจ. Figuratívne myslenie zahŕňa proces rozbaľovania komprimovaných informácií z energeticko-informačného poľa Navi (Noosféra) a obrázky sú kľúčmi alebo princípmi na extrahovanie informácií z minulej skúsenosti vesm iru. Táto skúsenosť sa nazýva Kroniky Akasha เสา Navi ที่เต็มไปด้วยพลัง
Cesta rozvoja je nevyhnutná, aby sme našli niečo jedinečné, neopakovateľné v niečom spoločnom. A cesta druziny je nevyhnutná, aby sme našli niečo spoločné v jedinečných veciach. Inými slovami, k sebazdokonaľovaniu dochádza prostredníctvom poznania neznámeho กับ sebe. Teraz premýšľajte o tom, čo je podstatou obrazneho „konfrontácia“ เมดซี เบโลโบกอม และ เชอร์โนโบกอม
บทส่งท้าย
Pozrime sa na jeden príklad obrazneho myslenia a matematickej spätnej väzby. Pri popise viečka sme spomenuli, že jeden aspekt obrázka iniciátora I (Izheya) je identický so silou prúdu. V podstate เวกเตอร์โง่ๆ Okrem toho vieme, že I = U / R, kde U je napätie, vektor aspirácie elektrónov, sila na jednotku Priestoru, R je odpor alebo zotrvačnosť rovnajúca sa hmotnosti za jednotku času, I je prúdová sila, po čet elektronov za j เอดนอตคู ชาซู.
Aké písmeno možno dať do súladu s úsilím a približovaním sa k cieľu? Začiatočné písmeno Uk, ktoreho hranicou je začiatočné písmeno Ouk. Teraz si pamätáme - na to, aby sa tok zapol, čo treba zastaviť, čo tomu bráni? Presne tak – myšlienka, myšlienkový proces nášho mozgu. Dostávame začiatočné písmeno Mysletѣ. kam sme sa ถึง dostali? ฉัน = U/M อัค นหราดิต ชิเซลเน ฮอดโนตีอุซามาก, โดสตานีม: 10 = 400/40. นาโฮดะ? Nuž, nájdime mocninu - Р = U · I alebo У A samotný tok možno získať posilnením bytia (Is) vedomosťami (Vѣdi) - I = B · E.
ซาโมเรจเม ตรรกะ: I = M / D, I = C / K, I = F / N, atď., atď. Spomeňme si, čo znamená delenie x v árijskej aritmetike: pomer sfér vplyvu alebo pomer toho, čo je hore, k tomu, čo je dole. A v tomto prípade tento pomer generuje prúd. Potom M / D - pomer myšlienok a skutkov generuje prúd božského svetla S / C - pomer znejúcej myšlienky a spojením (naplnením) viacerých systémov (objemu) sa opäť generuje vektor sily F / N - pomer významnosti podstaty a stelesneného obrazu Všetky výsledky týchto aritmetických ú konov generujú โรซเน ดรูฮี โปฮีบู
Ak máte stále pochybnosti, môžete ísť ešte ďalej a argumentovať tým, že keď sa zaoberáme elektrickým prúdom, v skutočnosti máme do činenia s mechanickými aspektmi elektriny a magnetizmu a fenomé n prúdu možno opí ใช้งานได้จริง มามามาติคิช โรฟนิช ktore platia ก่อนปกติ pohyb และ Pristorere T e sa dostaneme k rovnici v = s / t, kde v je rýchlosť, s je Priest, t je čas. ซาคอน โปโดอบนอสติ กับ แพรซี
Tu je už vhodné citovať výrok slávneho alternatívneho fyzika Brucea DePalma:
Šas, ako prejav hlbšej a základnej sily, je to, na čom nám záleží. Bod kontaktu - zotrvačnosť predmetov je spojená s energiou času, ktorá nimi preteká.
Pri spomienke na kvantovú teóriu a prirovnanie Priestoru a času k jednote sa môžeme dostať k jednotke rýchlosti čítania toku vhľadu v hmotnom svete. Šomu sa to podľa vás rovná? Vedomie je tok, tok je elektrický prúd, elektrický prúd je rýchlosť nervových impulzov, แรงกระตุ้นประสาท- ถึง je základ mozgu. คุณคิดอย่างไร? สเวตโล! กำหนดไว้ล่วงหน้า jednotka rýchlosti v Explicitnom alebo materiálnom svete rovná rýchlosti svetla, teda 2.9989 x 1010 cm/s. Zaokrúhlením dostaneme 3 (สโลวีซา) – pohyb, odtok, smer, prenos poznatkov zo zdroja Aj keď bez zaokrúhľovania je ถึง celkom zaujímavé číslo. A cez frekvenciu svetla sa dostávame k fyzikálnym veličinám jednotiek Priestoru a času.
Množstvo prúdu sa meria počtom elektrónov (jednotiek Priestoru) za jednotku času. Jednotka Priestoru za jednotku času je definícia rýchlosti, takže elektrický prúd je rýchlosť, teda pohyb. Z matematického hľadiska je jedno, či sa hmota pohybuje v Priestore alebo sa Priestor pohybuje v hmote. Zostáva len pochopiť, aký druh pohybu je na základni. Premýšľajte o tom v pojmoch a obrazoch vývoja a vývoja vesmíru.
Pochopiť toto všetko čisto logicky je strata času. โตโต้ ซา ดา เลน ซิตี้. Toto je celá podstata obrazneho myslenia.
Nezahadzujte, เด็กๆ, domorodú fámu, slovesami a príslovkami cudzieho jazyka.
V srdciach žijú iba slová domorodca a ostatné hlasy sú pre Dušu mŕtve.
Niekoľko zaujímavých photografií:
Toto je skutočný priateľ!
นชิตาวา...