Vzdelávacia technika intelekt Lomonosova škola. Vzdelávacia technológia „ปัญญา

Prioritnou oblasťou práce Holdingu Lomonosov je rozvoj intelektuálnych schopností študentov pomocou jedinečného autorského rozvoja. - Vzdelávacia technológia "สติปัญญา" (OTI) - vedecký systém pedagogických metód na zlepšenie efektívnosti vzdelávacích aktivít vďaka:

zvýšenie záujmu หรือ vzdelávanie;
zníženie únavy;
รอซวอจ อินเทเลคโตวิช สโคปนอสตี ชโคลาคอฟ

OTI bol vyvinutý dávno pred zavedením vzdelávacích štandardov novej generácie (FSES) กับ Rusku, ktorých Prioritou bol intelektuálny rozvoj študentov, a predpokladal potrebu práve takéhoto prístupu k vzdelávaciemu pro cesu. Pre učiteľov je zaujímavé a jednoduché používať Intellect v trye, pretože táto technológia pomáha dosahovať významné výsledky s krátkym časom.

Táto technológia je uznávaná ako zdravotne nezávadná- podľa hodnotenia Výskumného ústavu hygieny a ochrany zdravia detí a dorastu. Zároveň umožňuje školákom osvojiť si o 25% viac informácií.

แล้ว Intelekt ล่ะ? Ide o systém cvičení, ktoré rozvíjajú pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť a tvoria pojmy (tezaurus) na základe rôznych akademických predmetov 1.-8. ročníka: ruština a cudzie jazyky, matematika, prírodoveda, dejepis, geografia, fyzika, chémia

Na Implementácii OTI pracuje vedecko-metodické laboratórium školy Lomonosova. Učitelia a technológovia vypracovali a vydali viac ako 300 príručiek s vývojovými úlohami.

25-ročná prax Lomonosovovej školy dokázala, že jej študenti ľahšie študujú školské predmety, preukazujú lepšie vedomosti a zručnosti, úspešnejšie znášajú Jednotn ú štátnu skúšku a stávaj ú sa študentmi najlepších univerzít v krajine a vo svete.

Intelekt sa používa na školách vs Rusku, Lotyšsku, Ukrajine, Bielorusku, Azerbajdžane. OTI pôsobí najúčinnejšie tam, kde je integrovaná a aplikovaná na hodinách všetkých základných predmetov.

Učitelia vedú Diagnostickú mapu, ktorá odráža dynamiku rastu intelektuálnej kvality každého študenta. มาเผชิญหน้ากันเถอะ

บนอินเทอร์เน็ต í nielen výborným študentom, ale aj deťom, ktore tak neštudujú. บริลันต์เน, ไม่ zároveň majú potenciál rozvoja.

รับใบรับรอง OTI:

Medzinárodná cena "Profesia - Life" กับ kategórii "Zdravie šetriace technológie"
Diplom prezidentskej ฝ่ายบริหาร Ruskej federácie.
เชสต์เน ออสเวดเชนนี ราดี เฟเดอราซี รุสเคจ เฟเดอราซี
รัฐมนตรีกระทรวงการต่างประเทศ สทวา ชโคลสทวา รุสเคจ สหพันธ์
ทูตมอสโกสเคโฮรัฐมนตรีสวาชโคลสวา
ผู้เขียน vzdelávacej technológie "Intellect" M.A. Ziganovovi boli odovzdané osobné hodinky od prezidenta Ruskej federácie V.V. ปูติน่า.

Je známe, že vzdelávací proces modernej školy si neustále vyžaduje zvyšovanie efektívnosti. Platí to najmä pre hodiny ruského jazyka, keďže škola musí po prvé všetkých bez výnimky pripraviť študentov na úspešné zloženie jednotnej štátnej skúšky a po druhé, บริสุทธิ์, ktor ý prekročí prah školy, musí ovládať svoje materinský jazyk, dodržiavať normy ako ústny a písomný prejav.

Jedným zo spôsobov, ako vyriešiť problémy proudlené učiteľovi ruského jazyka, je harmonická kombinácia vzdelávania a rozvoja. Pomáha กับ tom vzdelávacia vývojová technológia „Intelekt“, ktorá sa používa กับ NOÚ „Lomonosova škola“. Učiteľ nemusí meniť โปรแกรม a revidovať metodiku a deti prijímajú úlohy, ktoré ponúka laboratórium IntellectT, nie ako výchovno-vzdelávaciu prácu, ale ako ชิ้นส่วน dôležitej neštandardnej zložky hodiny.

Technológia IntellectT umožňuje zachovať všetko to najlepšie, čo bolo vyvinuté tradičnou školou, ponecháva učiteľovi možnosť pracovať podľa zvoleného štátneho učebného plánu a u čebnice, no záro veň prispieva k čo najúspešnejšej asimilácii učiva, robí školský život dieťaťa bohatým a zaujímavým, pomáha formovať potrebné zručnosti a schopnosti, รอซวียา ออสอบโนซ คาซเดโฮ ชโลเวกา.

Predložená príručka umožňuje použiť jednu z metód Applyácie osobnostne orientovaného prístupu - viacúrovňové cvičenia.

Takéto úlohy umožňujú úspešnému študentovi ísť nad rámec školských osnov, vykonávať úlohy so zvýšenou zložitosťou a študent s problémami s učením sa necí ti bezmocný, pretože je schopný zvládnuť ขั้นต่ำ realizovateľných vedomostí, a čo je najdôležitejšie, je tiež úspešný. . Rozvojové úlohy navyše nie sú len súborom slov, s ktorými sa školáci a uchádzači pri preverovaní kvality vedomostí stretávajú len zriedka, sú to súvislé texty nasýtené tým či on ým grammatickým celkom a zodpoved ajúce všetkým štylistickým a estetickým normám.

Hlboké pochopenie vývinového procesu prostredníctvom predmetu ruský jazyk nás priviedlo k myšlienke, že v určitom štádiu vzdelávania dieťaťa sú čoraz menej žiadané vlastnosti a zručnosti. Preto pracujeme na rozvoji len určitých vlastností.

Kvalita pozornosti v jej rôznych prejavoch, ako je selektívnosť, prepínateľnosť, stabilita, sa na hodinách ruského jazyka na strednej škole ukázala byť najžiadanejšou. ควาลิตา zvládnutia materiálu do značnej miery závisí od jeho úrovne.

Program ruského jazyka je určený nielen na štúdium určitého súboru pravopisných vzorov, ale aj na precvičovanie mechanického rozpoznávania objektu akýmikoľvek gramatickými znakmi, bez ktorých nie je možn é rozvíjať vy sokokvalitnú pravopisnú ostražitosť. Aby ste dobre zvládli techniku zmysluplného gramotného písania, musíte mať takú kvalitu, ako je selektivita pozornosti - schopnosť vybrať si z rôznych predmetov (pravopis, punktogram na hodine ruského jazyka) skupinu homo g énnych, podobných v nejaký gramatický základ. แค่นั้นแหละ.

Cvičenia zamerané na rozvoj selektívnej pozornosti pomáhajú učiteľovi okamžite identifikovať príčinu zaostávania žiaka, jeho neúspech v predmete. (Napríklad, ak dieťa neurčuje skloňovanie alebo pád podstatného mena, potom je nepravdepodobné, že โดย vedome skontrolovalo pravopis koncoviek pádov). Preto pred štúdiom témy „Pravopis neprízvučných osobných koncov podstatných mien“ โดย sa malo vykonať cvičenie zamerané na rozpoznávanie, ถึง znamená na selektívnosť pozornosti.

V čom sa táto úloha líši od tej vyučovacej, ktorú pozná učiteľ aj žiak?

Po prvé, nastavenie času, v ktorom musí byť úloha dokončená, je povinné. Bez tejto podmienky prestáva byť úloha vývojová. Samozrejme, je uvedenýideálny čas, o ktorý by sa študenti mali snažiť. A nie je vôbec strašidelné, ak sa chlapci pri plnení prvých úloh nezmestia do časového obdobia, ktoré im bolo proudlené. Po splnení 4-5 takýchto úloh budú čoraz bližšie k cieľu.

Druhým rozlišovacím znakom sú tri stupne náročnosti.

Treťou dôležitou zložkou úlohy je nasýtenie malého textu gramatickým celkom (úroveň A - 14 slov na pravopis, úroveň B - 19 slov, úroveň C - 26 slov)

Ďalej, keď si už školáci osvojili určité zručnosti, cvičenie sa stáva zložitejším, teraz sa stáva trojstupňovým: pozostáva z troch samostatných úloh, ktoré musia byť dokončené v určitom časovo ฉัน období. Navyše, tieto úlohy sa týkajú troch úplne odlišných tém, ale určite idúcich za sebou v poradí v kalendárno-tematickom plánovaní. Tento prístup vám umožňuje zopakovå si preštudovaný materiál po dlhú dobu, upevniť to, čo už bolo prejdené, a začať vypracovávať materiál preštudovaný v tejto lekcii. ในทางตรงกันข้าม ude homogennych ผูก Viacúrovňový prístup je zakomponovaný už vo formulácii zadania.

อูโรเวน A: Pri čítaní textu hľadajte a tryite slová, ktorých morfemické zloženie pozostáva z koreňa, prípony a koncovky – všetko je jednoduché a priehľadné.

อูโรเวน B: Pri čítaní textu nájdite a podčiarknite slová, ktorých morfemické zloženie zodpovedá morfemickému zloženiu slova "snehová vločka" - najprv musíte vykonať morfemickú analýzu a pochopiť slov á, ktorými morfemick é zloženie musíte zdôrazniť.

อูโรเวน C: V priebehu čítania textu nájdite slová, ktorých morfémové zloženie pozostáva z: 1) hlavnej morfémy slova, ktorá obsahuje jeho lexikálny význam; 2) z morfémy, ktorá slúži na tvorenie nových slov (je v slove „snehová vločka“); 3) z morfémy, ktorá slúži na vytvorenie nových tvarov สโลวา Na koniec riadku do voľnej bunky vložte toľko znakov „+“, koľko je slov v riadku – úloha je ešte náročnejšia, ale títo chlapci majú zo strany učiteľa vysokú dôveru. Vážia si ถึง a snažia sa ถึง Nestratiť a ostatní sa o ถึง len snažia.

Aby sme videli systém práce, aby sme pochopili podstatu vyvíjajúcej sa technológie „Intelekt“, je potrebné zoznámiť sa nie s jednotlivými úlohami, ale so zbierkami cvičení, ktoré predstavujú syst ém úloh us poriadaných v prísnom slede podľa kalendárovo-thematické planovanie.

Úlohy zamerané na rozvoj myslenia teda prispievajú k hlbšiemu pochopeniu látky, učia analyzovať a zovšeobecňovať študovaný materiál, budovať logické reťazce, nadväzovať vzťahy medzi jazykov ými javmi, p ripravovať deti na základnú výskumnú prácu.

Úlohy zamerané na rozvoj pozornosti a pamäti pomáhajú rýchlo a efektívne formovať silné pravopisné a interpunkčné schopnosti, zlepšujú praktickú gramotnosť.

Osobitný význam majú úlohy tezauru (ตีความว่า všetkých pojmov, sprevádzaná obrázkami a emóciami): pomáhajú systematizovať a zovšeobecňovať preštudovaný materiál na danú tému, formujú schop nosť voľne pracovať s terminológio u, čo je ukazovateľom solídnych znalostí teória ruského jazyka. A takéto cvičenia dávajú učiteľovi možnosť preveriť si hĺbku a kvalitu zvládnutia konkrétnej témy, objektívne posúdiť vedomosti a štruktúrovať prácu tak, aby sa v krátkom čase odstránili medzery vo vedomostiach študentov

Ak teda zhrnieme informácie uvedené v tomto článku, rád by som sa zameral na skutočnosť, že harmonická kombinácia učenia a rozvoja dáva kolosálny výsledok: rozvoj intelektuálnych schopností škol ákov prispieva k výraz nému zvýšeniu kvality vedomostí v predmetu, znižuje mieru únavy žiaka, umožňuje Nestratiť slabo prospievajúceho žiaka a posunúť schopného žiaka na vyššiu úroveň, nad rámec školských osnov, robí školský život dieťaťa bohatým a zaujímavým.

บรรณานุกรม

มาคาโรวา ที.เอ็น. APLIKÁCIA VZDELÁVAcej ROZVOJOVEJ TECHNOLÓGIE „INTELEKTU“ NA VYUŠOVANÍ RUSKÉHO JAZYKA // Úspechy moderných prírodných vied. - 2010. - ซ. 12. - ส. 109-111;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=15468 (วันที่: 05.17.2019) Dávame do pozornosti časopisy vydávané "Akadémiou prírodných vied"

Spolu s hlavnými formami vzdelávacieho procesu: školenie, výchova, udržiavanie na území školy je dôležitý rozvoj žiakov. Najžiadanejším smerom vývoja je intelektuálny rozvoj každého dieťaťa. Rozvoj intelektových schopnosti je dôležitým prvkom činnosti každej školy.

สเตียห์นุต ▼:

นะห์อัด:

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี IntellectT กับ komplexnej škole

Metodologická základňa programu rozvoja intelektuálnych schopností v Rusku nie je dostatočne rozvinutá.

Štandard ruského vzdelávania si nevyžaduje rozvoj všeobecných intelektových schopností, ale rozvoj intelektových schopností v každej vyučovocej oblasti. Požiadavky ruských vzdelávacích programov sa scvrkávajú na skutočnosť, že študent získa vedomosti a zručnosti v akademickom predmete a získané vedomosti a zručnosti využije v praxi. Tieto požiadavky nezohľadňujú skutočnosť, že pri štúdiu predmetu sa študent na určitých miestach učebného plánu stretáva s určitými ťažkosťami pri osvojovaní vedomostí a zručností, ktore zvis ia od nedostatočného rozvoja akýchkoľvek rozumových schopností. V rôznych štádiách učenia v každej trye pre každý akademický predmet sú najžiadanejšie rôzne intelektuálne schopnosti.

Na rozdiel od rozvoja všeobecných intelektových schopností s následným prejavom týchto schopnosí pri štúdiu jednotlivých predmetov, vzdelávacia technológia „Intelekt“ rozvíja intelektové schopnos ti v každej tematickej oblasti samostatne (predmetovo orientovaný rozvoj intelektových schopností), pričom zohľadňuje rôzne špecifické požiadavky na vývoj.

Vzdelávacia technológia „Intelekt“ zohľadňuje problémy rozvoja intelektuálnych schopností a kladie si za svoje ciele:

zníženie únavy žiakov v trye z dôvodu organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti zachovávajúcej zdravie;

zvyšovanie motivácie žiakov pre jednotlivé školské predmety a štúdium vo všeobecnostiOptimizáciou vzdelávacieho procesu a uplatňovaním diferencovaného a individuálneho prístupu k učeniu;

zvyšovanie efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom rozvoja predmetových intelektových schopností.

ฮลาฟเน อูโลฮี ปูซิวาเนีย OTI:

formovanie zručností vo vedeckej organizácii práce študentov;
ฟอร์โมวานีสตาบิลเนโฮ záujmu หรือvzdelávací proces ako intelektuálne dielo;
formovanie vnútornej pripravenosti študentov na uvedomelé a samostatné plánovanie, realizáciu a korekciu perspektív ich rozvoja;
zníženie fyzického และ psychického stresu študentov และ zamestnancov

โปรดทราบ:

plánovanie a vykonávanie metodickej práce školy, Implementácia MSC s prihliadnutím na využívanie OTI vo výchovno-vzdelávacom procese;
plánovanie a vykonávanie práce psychologickou službou školy s prihliadnutím na využívanie OTI vo výchovno-vzdelávacom procese;
plánovanie činnosti učiteľa – predmetu s prihliadnutím na využitie OTI vo výchovno-vzdelávacom procese.
โปรแกรม rozvoja intelektových schopností je prepojený s programami štúdia základných predmetov a je realizovaný s prihliadnutím na tri ustanovenia:
1. miesto: Relevantnosť intelektových schopností.
V každej fáze intelektuálneho rozvoja sú študentom ponúkané cvičenia, ktoré rozvíjajú presne tie intelektuálne schopnosti, ktoré budú požadované na hodinách tejto akademickej disciplíny v nasledujúcich 1-2 týždňoch pri št údiu určitých tém.
2. มิเอสโต: Obsah intelektových schopnosti.
Vývojové úlohy a testy žiaci vykonávajú z informácií z tlačených textov (niekedy s obrázkami, vzorcami a grafmi) a z textov vyslovených učiteľom. Všetky tieto informácie súvisia ดังนั้น školiacim materiálom. Vzdelávací materiál je prevzatý z učebníc alebo doplnkovej literatúry.
V každej fáze intelektuálneho rozvoja sa vykonávajú vývojové cvičenia a diagnostika úrovne rozvoja intelektuálnych schopností na vzdelávacom materiáli, ktorý bol študovaný o niečo neskôr alebo sa bude študovať v blízkej bud úcnosti (อิบา อัค เย มาเตรีอัล, ktorý ešte nebol študovaný, zrozumiteľné pre študentov)
3. ตำแหน่ง: „Spomalenosť“ rozvoja intelektových schopností.
Rozvoj rôznych intelektových schopností, prejavujúcich sa v jednej vyučovacej oblasti, prebieha u jedného žiaka rôznym tempom. Ak sa teda napríklad selektivita pozornosti konkrétneho študenta na konkrétny pravopis rozvíja 2-3 týždne, potom sa stabilita jeho pozornosti pri aplikácii týchto pravopisov dosiahne za týždeň.
Učitelia rôznych predmetov musia venovať rôzny čas rozvoju tej istej intelektuálnej schopnosti jedného žiaka.
Berúc do úvahy túto vlastnosť pri rozvoji intelektuálnych schopností, plany rozvoja try v rámci jednej oblasti sú zostavené tak, aby:
niektoré intelektuálne schopnosti sa rozvíjajú dlho predtým, ako sú požadované vo vzdelávacom procese (cvičenia sa vykonávajú niekoľko týždňov za sebou);
ostatné intelektuálne schopnosti sa rozvíjajú počas celého roka v malých častiach (rovnaké cvičenie sa vykonáva jeden týždeň, 2-krát za pol roka);
tretie intelektuálne schopnosti sa rozvíjajú priamo počas štúdia akejkoľvek akademickej témy tejto ระเบียบวินัย.
Dynamika rozvoja intelektuálnych schopností sa odhaľuje pomocou Diagnostických testov.

Technológia Intellect umožňuje učiteľovi zaradiť do obsahu hodín rozvojové cvičenia a školenia (praktický materiál) z rôznych predmetov, systematicky pristupovať k problemsatike rozvoja žiakov, aby bolo učenie ľahké , efektí vne a zaujimavé.

Medzi rodičmi budúcich prvákov prevláda názor, že bez peňazí sa v dnešnej dobe na dobrú školu neoplatí dostať. V skutočnosti je ถึง zásadne nesprávne. Po zapísaní „detí mikrodistriktu“ má škola právo prijať každého na uvoľnené miesta bez ohľadu na miesto registrácie alebo bydliska. A nemyslite si, že školy čakajú výlučne bohatého Buratina, hoci aj tento Moment je prítomný. Každá škola, ktorej záleží na svojej prestíži a postavení, má záujem predovšetkým o schopné children – intelektuálne rozvinuté. Po prvé, je zaujímavejšie pracovať s nimi. Po druhé, prinášajú „zisk“ v podobe víťazstiev na všemožných olympiádach. Po tretie, sú aktívni a nezávislí, preto z vlastnej iniciatívy organizujú zaujímavý školský život. Ak sa teda chcete dostať na „silnú“ školu, musíte svoje dieťa pripraviť tak, aby ním prijímacia kancelária zaujala.

Zároveň nemá zmysel „tlačiť“ do školy so zvýšenými nárokmi dieťa, ktore nezvláda záťaž. Nepríjemne sa bude cítiť medzi deťmi, ktore ľahko robia to, čo je pre neho nedostupné. Poľaviť โดย preto nemali ani tí, ktorí sú „zadaní“ na dobrú školu. Garancia prijatia neznamená, že sa vaše dieťa automaticky stane úspešným študentom. Ukazuje sa, že v každom prípade je potrebné pripraviť sa na vážnu školu.

Pripravený do školy. จะทำอย่างไร?

Nehovoríme o dvorových školách, kde hlavným kritériom pripravenosti sú zručnosti kontaktného boja, najlepšie bez pravidiel. Hovoríme o školách, kde sa deti učia žiť v modernej informačnej spoločnosti. V dnešnej dobe, v škole aj v bežnom živote, je človek zajatý silným informačným tokom, ktorý je ťažké pokoriť bez špeciálnych zručností.

คุณคิดอย่างไรกับเรื่องนี้? Ako kopa malých detailov, ktore sa mu zrazu vysypali na hlavu. คุณคิดอย่างไร? แล้วคุณล่ะ? Dieťa sa cíti dezorientované, je straténe. Nesystematické pokusy niečo urobiť vedú k tomu, že bábätko je prepracované a vystresované. Dieťa s rozvinutým intelektom zároveň rýchlo posúdi, o aké detaily ide, rýchlo ich roztriedi a použije na zamýšľaný účel: z niektorých poskladá domček, z niektorých zostane v zálohe, z in ých bude vy โฮเดนี อาโก เนโปเตรบนี. Tento príklad ukazuje na úrovni predmetu, čo znamená inteligencia v modernom svete – je to schopnosť riadiť tok informácií v prospech seba samého. เลน ตัก บูเด อูเชนนี กับ ชโคเล เจดโนดูเช อา ซอจิมาเว

Okamžite vyvstáva otázka: je možné inteligenciu „učiť“? Môže sa každé dieťa stať intelektuálom? Samozrejme, od prírody sú všetci ľudia nadaní rôznymi spôsobmi, ale exusujú univerzálne zručnosti a schopnosti, ktore sú vhodné pre deti bez ohľadu na to, k čomu inklinujú. Odpoveď: ÁNO, inteligencia dieťaťa sa môže a Mala โดย sa rozvíjať

Inteligencia เทห์ลี

โปรวู เทห์โล เย วีวินูตา ปามาท. Bez ohľadu na to, aké bystré sa dieťa môže zdať, ak má slabú pamäť, nezvládne cudzí jazyk, nenaučí sa pravidlá atď. Tí, ktorí veria, že pamäť je daná od narodenia, sa veľmi mýlia. Zdravý človek ju môže trénovať ako svalovec. Na to existingujú špeciálne techniky: ก่อน niekoho je jednoduchšie zapamätať si vizuálne obrazy, ก่อน niekoho logické súvislosti, ก่อน niekoho asociácie a obrazy atď. Pri rozvíjaní pamäte si musíte zvoliť metódu vhodnú pre konkrétneho človeka.

Druhým stavebným kameňom je rozvinutá pozornosť. Mnohí učitelia sa sťažujú na rozptýlenú pozornosť moderných detí, hovoria, že musíte neustále stáť nad nimi a držať ich za ruku, aby sa sústredili na jednoduchú úlohu. Aby dieťa nemalo problémy, musíte ho naučiť, aby pozornosť venovala svojvoľne, to znamená úmyselne. Existujú na ถึง aj špeciálne techniky.

Tretia tehla je rozvinuté myslenie. Vyčleniť hlavné a konkrétne, vysledovať súvislosti medzi javmi, vyvodiť závey - bez týchto zručností sa môžete „v akomkoľvek texte asej E Bude Chronicky “Nezverejnená”. Myslenie sa môže a malo โดย sa rozvíjať, a to nielen pre „technológov“, ale aj pre humanitné vedy. โตโต้ เย วีสตรานนา ซรุชโนซ.

Štvrtým stavebným kameňom je rozvoj rečových schopností. Tu je slovná zásoba a schopnosť zvýrazniť myšlienku v častiach textu a vo všeobecnosti. Väčšina detí odmieta čítať len preto, že sa pozerajú do knihy a vidia...viete čo. Väčšina školských informácií pritom pochádza práve z tlačeného textu – je potrebné s ním kompetentne pracovať. Musíte si vytvoriť pojmový aparát, vybudovať si slovnú zásobu, naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky ústne a na papieri.

Piaty stavebný kameň zvyšuje vaše tempo čítania. การดำเนินการ: úlohy, úlohy, materiál na porozumenie dávame najmä v tlačenej forme. Ak to dieťa vie rýchlo čítať a Absorbovať, bude v škole úspešné.

Tieto tehly tvoria pevnú stenu, ktorá chráni dieťa pred stresom a preťažením. Učenie sa pre dieťa stáva efektívnym a jednoduchým. Vďaka tomu si dokáže poradiť s väčšinou intelektuálnych úloh sám, a preto sa cíti hrdý a rád študuje.

Učte bez únavy

Ak ste sa postarali o silnú školu pre svoje dieťa a chcete, aby tam bolo úspešné, má zmysel poslať ho do try, ktoré rozvíjajú inteligenciu. Prezidentská škola vedie takéto kurzy pre predškolákov a sú založené na technológii Intellect vyvinutej doktorom pedagogiky M. A. Ziganovom. Asi pred 20 rokmi si skupina mladých vedcov všimla, že problémy s učením u detí vznikajú z toho, že nemajú zručnosti na prácu s informáciami. Vedci začali „učiť deti učiť sa“ a vyriešili problém preťaženia aj v silnej fyzikálnej a matematickej škole. Tak sa zrodila technológia IntellectT, ktorá bola uznávaná v Rusku aj v zahraničí.

Vzdelávacia technológia "Intellect" bola prezentovaná na Akadémii vied (ZSSR, 1991) จากสมาคมการอ่านนานาชาติ (USA, 1997) Prvky techniky chráni dizertačná práca Akadémie pedagogických vied.

Táto technológia získala medzinárodné uznanie. เยโฮ ผู้เขียน เลการ์ เพด M. A. Ziganov bol ocenený medailou IBS (Cambridge, Anglicko) a bol zaradený Cambridgeským biografickým centrom (Anglicko) medzi vynikajúcich vedcov 20. storočia v oblasti „Rozvoja intelektuálnych schopností“. Dekrétom prezidenta Ruskej federácie V. V. Putina „za rozvoj technológie a jej Applyáciu do vzdelávacieho procesu Ruska“ boli M. A. Žiganovovi udelené osobné hodinky „prezident Ruska“. Pedagogickému zboru školy bola udelená medzinárodná cena „Profesia – život“ za rozvoj techniky.

V súčasnosti sa v Prezidentskej škole (predtým Škola racionálneho čítania) v trye pre deti predškolského veku využíva technológia IntellectT, ktorá šetrí čas a zdravie dieťaťa. Mladí absolventi predškolského odboru bez problémov prejdú vstupnými pohovormi do silných škôl.

แอนนา บาบีน่า
Ďakujeme za pomoc pri príprave materiálu.
สเวตลานา วลาดิมีโรฟนา ยาคุเชวา
Zástupca riaditeľa prezidentskej školy

ความคิดเห็น k článku "Intelekt" "na regáloch"

3. ตรวจสอบ alebo najlepšie postupy ก่อน skorý vývoj – ระบบ MIRR. Ale naozaj veda ešte nevytvorila technológiu pre raný vývoj detí, ktorá by spájala všetko najlepšie?

ก่อนเริ่มเกมกับ Belgorode detské centrum YASAM úspešne prevádzkuje kurzy „Intelekt“ a LEGO Duplo Hodiny sú zamerané na rozvoj schopností už od útleho veku. Dieťa má pri narodení obrovský potenciál a známi učitelia a psychológovia veria, že čím skôr začnete cvičiť, tým ľahšie to bude pre bábätko v budúcnosti v učení aj v živ ote. V Rusku aj v zahraničí vzniklo množstvo autorových vývojových techník. Rozvoj v kurze "Intelekt" V rozvojovom โปรแกรมก่อนเด็ก od 9 mesiacov ทำ 5 rokov ...

Zaujaté mysle bez ohľadu na oblasť použitia vedomostí, ako aj prehodnotiť tému strojového učenia a cloudových technológií. Okrem toho sa bude diskutovať o strojovom učení a inteligencii vrátane najnovších úspechov svetovej vedy v tomto ...

[อนาสตาเซีย - มอสโก]: Mám 32 rokov ลูก ๆ ของnemám Ale najhoršie je, že netúžim mať deti. ชาเปม, že ถึง nie je normálne. Môže mi pomôcť váš tréning? ✏อะฮอจ อนาสตาเซีย! Podľa System-Vector Psychology môže byť neochota mať deti spojená s: 1. Prítomnosťou zvukového vektora. 2. Prítomnosť kožno-zrakového väziva vektorov 1. Zdraví ľudia potrebujú samotu, je to ich prirodzená potreba. Zdravá žena sa obáva samotnej vyhliadky mať dieťa, aby ...

Vlastne v relácii s riaditeľom Centra Levada je povedané všetko – ako naša propaganda podnecovala nenávisť voči Ukrajincom, Amerike, európskym hodnotám a prečo. Takže si pamätám, že to tak bolo)) Prečo si ostatní pamätajú niečo úplne iné, je záhadou) Rozhovor je VEĽMI zaujímavý.

ทันสมัย jazyky เทคโนโลยี: C++, Qt การประยุกต์ใช้งาน: programovanie systémov umelej inteligencie, programovanie a modelovanie fyziky v aplikovaných problémoch

โอ้ rozvoj inteligencie dieťaťa sa v súčasnosti čoraz viac zaujímajú rodičia. Najprv si definujme, čo je inteligencia. วิกิพีเดีย uvádza คำจำกัดความทั่วไป: `Inteligencia (z lat. intellectus – porozumenie) je vlastnosť psychiky, pozostávajúca zo schopnosti prispôsobiť sa novým situáciám, schopnosti učiť sa zo skúseností, porozumieť aplikovať abstrakt né pojmy a využívať svoje znalosti na ovládať prostredie.Všeobecná schopnosť učiť sa a riešiť ťažkosti, ktoré ...

Od 16. decembra do 22. decembra 2013 sa vo Vianočnom center pre children a rodičov uskutoční Rodičovský maratón. Ide o neuveriteľne bohatý program internetových seminárov, ktore budú organizovať najlepší odborníci „vianočných“ a spriatelených organizácií zadarmo! Každý deň je niekoľko stretnutí a každé z nich je ako drahý darček! Bez toho, aby ste opustili svoj domov, môžete komunikovať s najkompetentnejšími odborníkmi: psychológmi, lekármi, pedagógmi a kultúrnymi odborníkmi, klásť im otázky a získať odpoveď na v šetko...

โรดิชิอา ซามิ, เนซเมนิลี เมโตดู. Takže u detí, ktoré túto vlastnosť v podkôrke nemajú, je rozumné rozvíjať návyky a การสะท้อนกลับ, techniku, motiváciu, režim a rozumnú Organizáciu času.

Profesijný a osobný rast je rozvoj človeka a hromadenie rôznych skúseností a vedomostí v procese života. Aby sa človek dobre adaptoval na nové podmienky, potrebuje sa neustále meniť a pracovať na sebe. Patrí sem formovanie adekvátneho a triezveho pohľadu na vec, osvojenie si pohodlnejších foriem správania. สิ่งที่เป็นอาชีพของคุณ? nedostatok potrebných vedomostí, nedostatočné chápanie udalostí, negatívne postoje, nízke sebavedomie...

Náš intelekt sa rad obdivuje v zrkadle. Náš vnútorný pohľad nedokáže dlho nahliadnuť do prázdnoty. voľný čas dievčatá jednotlivcov

คุณคิดอย่างไรกับเรื่องนี้? Ako nájsť tie knihy, ktoré nám, študentom, pomôžu pochopiť krásu ruskej literatúry a zoznámiť sa s výdobytkami svetovej kultúry? Tieto otázky sa dnes týkajú učiteľov aj rodičov. Zamyslieť sa nad úlohou domáceho čítania ma prinútili úvahy novinára Anatolija Nikolajeviča Chirva. Súhlasím s názorom autora, že záujem o čítanie by si mal človek trpezlivo a zručne vychovávať sám. Hovorí sa, že súčasná mladá generácia nečíta knihy ...

Indigové deti sa dajú ľahko odlíšiť od ostatných. Sú vysoko inteligentní, rozhodní a kreatívni. Tieto deti sa vedia lepšie rozhodovať, no naše okolie to, žiaľ, vníma ako nesprávne správanie.Tresty a vyhrážky, ktorými rodičia deti vychovávajú, na indigové deti nefungujú. นัจเวียก ซา มิ ปาชิโล, že takéto deti nemajú autority, vo všetkom sa spoliehajú len na svoju intuíciu. Vo vyspelejších krajinách je vývoj takýchto detí ...

Niektorí rodičia sa pýtajú: Prečo učiť deti čítať pred školou, prečo brať dieťaťu detstvo? ไม่, po prvé, detstvo nemôžete vziať; musíte učiť deti v hre podľa špeciálne vyvinutých herných techník. A na čo slúži, je dnes už mnohým známe. Už dávno sa uznáva, že inteligencia človeka závisí nielen od dedičnosti, ale aj od aktívnejtimulácie duševnej činnosti v období formovania mozgu, t.j. od narodenia do šiestich až siedmich rokov...

Verejná komora Ruskej federácie dnes usporiadala okrúhly stôl na tému „เทคโนโลยีใหม่ ako faktor rozvoja vzdelávania v Rusku“. ข้อมูลทั่วไป riaditeľ Ashmanov & Partners, špecialista v oblasti umelej inteligencie Igor Ashmanov s názvom ...

คราสเน ซิมเน กาบาติกี. โปรติลาตกี้ cmv. školy เทคโนโลยี "ปัญญาชน" Zobraziť témy v iných konferenciách: Dieťa od narodenia do jedného roka Dieťa od 1 do 3 Dieťa od 7 do 10 Dospievajúci Dospelé children (children nad 18 rokov) Children's Psychológia.

Olympiádu vymyslel ก่อน 10 rokmi Marat Ziganov ผู้เขียน vzdelávacej technológie Intelektu "Je fanaticky Oddaný detstvu" ผู้นำ Olga Isaková riaditeľka lotyšského gymnázia Maxima

* Poranenia chrbtice modernými technológiami cisárskeho rezu. Ak nie sú odstránené, potom javy, ktoré komplikujú rast a vývoj dieťaťa, pretrvávajú tak dlho, ako je ถึง žiaduce.

Technológia "สติปัญญา" sa používa v školách v Rusku, Lotyšsku, Azerbajdžane a školy na Ukrajine, Uzbekistane, Israel และ Kanade majú v úmysle zaviesť technológiu do vzdelávacieho procesu.

ผู้แต่ง: Akademický školiteľ Lomonosovovej školy, Ing. ชิกานอฟ มารัต อเล็กซานโดรวิช; vedúci vedeckého a metodologického laboratória "สติปัญญา" Koreshkova Larisa Anatolyevna

Vzdelávacia technológia `Intelekt" (OTI) je moderná pedagogická technológia na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích aktivít prostredníctvom: zvyšovania záujmu žiakov o učenie (เด็ก, učitelia a rod ičia odhadujú, že učenie začína byť jednoduchšie); zníženie únavy detí v škole (เด็กๆ vynakladajú menej úsilia a času na vykonávanie výchovno-vzdelávacej činnosti podľa školských programov); zvýšenie kvality osvojovania si školského učiva a kvality uplatňovania naučeného v praxi (súčasné intelektové schopnosti umožňujú lepšie porozumieť ústnemu a písomnému prejavu, pevnejšie uchovať naučené a pro duktívnejšie aplikovať vedomosti, zručnosti a schopnosti)

Hlavné úlohy aplikácie OTI: formovanie zručností vo vedeckej organizácii práce študentov; ฟอร์โมวานีสตาบิลเนโฮ záujmu หรือvzdelávací proces ako intelektuálne dielo; formovanie vnútornej pripravenosti študentov na uvedomelé a samostatné plánovanie, realizáciu a korekciu perspektív ich rozvoja; zníženie fyzického และ psychického stresu študentov และ zamestnancov

Program rozvoja intelektových schopností je prepojený s programami štúdia základných predmetov a je realizovaný s prihliadnutím na tri ustanovenia: 1. ตำแหน่ง: Relevantnosť intelektových schopností. V každej fáze intelektuálneho rozvoja sú študentom ponúkané cvičenia, ktoré rozvíjajú presne tie intelektuálne schopnosti, ktoré budú požadované na hodinách tejto akademickej disciplíny v nasledujúcich 1-2 týždňoch pri št údiu určitých tém. 2. มิเอสโต: Obsah intelektových schopnosti. V každej fáze intelektuálneho rozvoja sa vykonávajú vývojové cvičenia a diagnostika úrovne rozvoja intelektuálnych schopností na vzdelávacom materiáli, ktorý bol študovaný o niečo neskôr alebo sa bude študovať v blízkej bud úcnosti (อิบา อัค เย มาเตรีอัล, ktorý ešte nebol študovaný, zrozumiteľné pre študentov) 3. ตำแหน่ง: „Spomalenosť“ rozvoja intelektových schopností. Rozvoj rôznych intelektových schopností, prejavujúcich sa v jednej vyučovacej oblasti, prebieha u jedného žiaka rôznym tempom. Ak sa teda napríklad 2-3 týždne rozvíja selektívnosť pozornosti konkrétneho žiaka na konkrétne pravidlá a vlastnosti, tak stabilita jeho pozornosti pri uplatňovaní týchto pravidiel a vlastností sa dosiahne za týžde ň.

แผนที่ rozvoja p / n Téma pamäť pozornosť myslenie predstavivosť čítanie rozprávanie počúvanie písanie tezaurus 1 Označenie prirodzených čísel Test 1 ++ Test 2+ Test 3+ Test 4+ Test 5+ 2 Segment. Dĺžka เซ็กเมนต์. Trojuholníkový ทดสอบ 1 ++ ทดสอบ 2+ ทดสอบ 3 ++ 3 Rovinný priamy lúč ทดสอบ 1+ 4 Mierky a súradnice ทดสอบ 1 ++ ทดสอบ 2+