Pracovný materiál je zameraný na využitie učebnice L.N. Bogolyubov, N.F. วิโนกราโดวา, N.I. โกเร็ตสกายา อินิ สโปโลเชนสเค เวดี. 6. พยายามก่อนvšeobecnéinštitúcie - Vzdelávanie, 2013.
เล็กเซีย. เวิร์คช็อปในหัวข้อ "Šlovek medzi ľuďmi"
ประเภทการบรรยาย: zovšeobecňovanie และ systematizácia poznatkov
เซียเล่:
- zovšeobecniť poznatky žiakov o špecifikách, พิมพ์ผิด, prejavoch medziľudských vzťahov, o rôznorodosti malých skupín, do ktorých patrí človek, o skupinových normách a sankciách, o úlohe vodcu v s kupine, význame, formách a prostriedkoch komunikácie, príčinách, štádiách medziľudských konfliktov a možnosti ich konštruktívneho รีเซเนีย
- prispieť k pochopeniu osobnej skúsenosti s participáciou na rôznych typoch medziľudských vzťahov, produktívnou komunikáciou s rovesníkmi a ľuďmi iného veku, využívaním rôznych stratégi ie riešenia คอนฟลิกตอฟ กับ มาลิค สคูปินาช
- vytvárať podmienky pre uvedomenie si potreby tolerantného, rešpektujúceho postoja k iným ľuďom, praktického rozvoja konštruktívnych foriem komunikácie a zvyšovania konfliktnej kompetencie.
- zlepšiť osobné, กิจกรรม komunikačné univerzálne vzdelávacie,
- korekcia pamäte na základe cvičení และ reprodukcii
วีบาเวนี่: คาร์ตี อูโลห์, พรีเซนทาเซีย.
ซาคลาดเน ปอจมี: medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt .
โปชาส วิยูโควาเนีย
I. ช่วงเวลา Organizačny
— Na hodine počúvajte, premýšľajte, hovorte jasne, odpovedajte správne.
วางแผน:
- วิเมนูนูจเม สโลวา
- Na otázky odpovieme.
- เยี่ยมมาก.
การฝึกอบรม Rečový
ครั้งที่สอง Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
- อูร์ชิเต เตมู เล็กซี. Ak to chcete urobiť, hádajte, aké slová sú tu zašifrované.
เรื่อง: Šlovek medzi ľuďmi.
- Otworte učebnicu na strane 3. “ออบซาห์”.
- Kde vidíte rovnaké meno? ( ออดโปเวď: názov kapitolyครั้งที่สอง).
- Myslíte si, že sme túto kapitolu študovali alebo nie? ( อ็อดโปเวď: ไม่ใช่)
- Aký je teda účel našej lekcie?
Účel: zovšeobecniť poznatky o časti „Šlovek medzi ľuďmi“.
สาม. Aktualizácia temy.
Použitie technológie RCM "วงล้อแนวคิด" Svoj názov dostal vďaka tomu, že vo svojej hotovej podobe skutočne pripomína koleso, v strede ktoreho je napísaný kľúčový (naučený v lekcii) pojem (téma) a okolo neho slová spojené lú čmi - asociácie (frá zy), กตอเร เดติ โปนูคาจู.
วางแผน:
- เมดซิลุดสเก ฟโซฮี.
- โอโซบา vs สคูปิเน
- โคมูนิคาเซีย.
- Konflikty vs medziľudských vzťahoch.
IV. Zovšeobecňovanie และ systematizácia poznatkov
ซีวิเชนี 1. Slová správne vyslovujte s dôrazom.
Osobnosť, medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt.
Praca je doplnená prezentáciou.
- เมดซิลุดสเก ฟโซฮี.
- คุณต้องทำอะไรเพื่อ medziľudský vzťah?
เมดซิลุดสเก ฟโซฮี Je to spojenie medzi človekom a ľuďmi okolo neho. (Šmykľavka)
- Dokáže sa človek zaobísť bez medziľudských vzťahov?
- คุณคิดว่า medziľudských vzťahov poznáte คืออะไร? (Šmykľavka)
Úloha 2. Nižšie sú uvedené príklady medziľudských vzťahov na rôznych úrovniach; usporiadajte ich do príslušných stĺpcov tabuľky.
- ไทซิยา มา ซูเซกู อัลบีนู. Keď sa stretnú, พอซดราเวีย ซา.
- Galina และ Polina, stretnutie, vimena správ.
- เวลา Eugene a Matvey hrajú กับ rovnakom volejbalovom
- Sidor a Alexander sú vždy pripravení pomôcť si navzájom.
- Gleb a Fedor súspolužiaci.
- Mária และ Claudia sedia za jedným stolom.
- ไดอาน่า อา มารีนา อิดู โป ชโคเล สโปลู โดมอฟ
- ลาริซา เอ อาร์เต็ม spolu robia domáce úlohy.
- Nina a Zina boli spolu na dovolenke และ letnom tábore.
- Nikita a Platón si vymieňajú známky.
- Julia a Yana spolu travia voľný čas.
- และคุณทำอะไร?
- Aké štýly medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
อูโลฮ่า 3.
คำจำกัดความ štýly medziľudských vzťahov (osobných alebo formálnych):
ก) priatelia išli spolu do kina ___________________________________________________
b) učitelia diskutovali o spôsoboch vzdelávania svojich žiakov na pedagogickej rade ________________
c) matka a dcéra diskutovali หรือ tom, ako budú Relaxovať počas prázdnin _________________
d) žiak 6. ročníka sa poradil s knihovníčkou, akú literatúru je lepšie čítať _________________________________________________________________
จ) ดวายา kamaráti išli na prechádzku do najbližšieho parku, počas prechádzky sa pohádali a začali sa biť
f) prezidenti oboch krajín sa stretli na medzinárodných rokovaniach ___________
g) učiteľ sa so svojím žiakom dodatočne učil matematiku ____________________
h) rodičia spolu s dieťaťom išli odpočívať k moru _____________________________
i) učiteľ zavolal rodičov do školy, aby sa porozprávali o správaní ich dieťaťa _______________________
j) dievča v obchode sa obrátilo na predavačku o pomoc ____________________
อูโลฮ่า 3 . Prečítajte si Situáciu a odpovedzte na otázku: Aké pravidlá komunikácie Natasha používala?
Raz na nádvorí poschodovej budovy pristúpilo šesťročné dievča k cudzincovi a jednoducho a prirodzene mu prehovorilo: “โอ้ย, volám sa Nataša!” แล้วคุณล่ะ?" ika.Všetci ju milovali. A rada chodila. ม.
ตู นาตาชา สโปซา ชรบตา วีเทียห์ลา ซโลเมนู บาบิกู.
“ตู่เจ. Vidím, že si mily, prosím, pomôž mojej bábike"
Dospelý muž bol veľmi zaneprázdnený, ale nedokázal rozrušiť tohto malého komunikačného génia. นา ดรูฮี เดอนี วี อูร์เชนนู โฮดินู ซา สเตรตลี. Oči dievčatka, ktore dostalo vyliečenú bábiku, žiarili radosťou. "Je niečo, s čím ti môžem pomôcť?" โอปิตาลา ซา.
- Aké pravidlá komunikácie používala Natasha?
- พรีโปเมนเม ศรี ปราวิดลา โกมุนิกาเซีย.
2. สกูปินา .
- แล้วสกุปิน่าล่ะ?
สกุปิน่า - obmedzene spoločenstvo ľudí. (Šmykľavka)
- Aké skupiny ľudí poznáš? (Šmykľavka)
- V akých skupinách ste zároveň členom? (Šmykľavka)
- โคมูนิคาเซีย.
- Uveďte พิมพ์ komunikácie.
อูโลฮ่า 4. Pred vami je zoznam prostriedkov používaných pri komunikácii. Zoraďte ich do stĺpcov tabuľky.
- โปห์อัด,
- ไพรเบห์,
- วิราซีทีวีเร,
- เกสตา,
- โพซ่า,
- โชดซา,
- ทาเนค,
- จุด,
- ชมเชย,
- เกวตี้,
- พายเซน,
- ดาร์เชค,
- โพฮ์บ,
- บลาโฮเชลาม กับ โปเอซิ
4. ขัดแย้ง
อูโลฮ่า 5. Predstavte si, že máte viac ako štyridsať rokov. Nie všetko sa vám v práci darí, máte zdravotné ปัญหา. Zamyslite sa nad tým หรือโดย ste sa zachovali ติเอโต โอโกลนอสติ:
ก) pod tvojimi oknami hrá každý večer desať hlasných chlapcov, ktorí sa striedajú;
b) Váš syn alebo dcéra sedí každý deň tri hodiny pri televízore a nepoteší vás svojimi akademickými úspechmi;
c) Učíte hodinu a v trye je neustály hluk a väčšina študentov má na tvári napísané: Svojou prítomnosťou vám dávam darček;
d) Po práci prídete domov veľmi unavení a nikto z vašich blízkych sa nepohol upratať byt alebo umyť riad.
- คุณคิดอย่างไร? (อ็อดโปเวď: konflikt)
อูโลฮ่า 6. Použite nižšie uvedený algoritmus analýzy konfliktov a analyzujte jednu z vyššie uvedených situácií.
- ใคร je v konflikte (účastníci)?
- มีอะไรผิดปกติกับมัน?
- Spôsoby riešenia konfliktu?
วี . ชรนูตี เลกซี.
- การสะท้อนกลับ
2. Hodnotenie žiackych prác. ออซนาโชวานี
3. โดมาเช่ อูโลฮี: อูโลฮา 5 และประเทศ 84
Cvičenie na lekciu si môžete stiahnuť
Prezentáciu k lekcii si môžete stiahnuť
Môžete si stiahnuť zhrnutie lekcie
Lekcia o rozvoji fonetického vnímania a lexikálnej a gramatickej štruktúre reči na materiáli témy „Šlovek. ร่างกายนาเช่”
หัวเรื่อง: Сlovek. ร่างกายนาเช่"
เซีย:
- rozvíjať fonematické povedomie
- vypracovať lexikálne a grammatické konštrukcie na látku témy „Šlovek. ร่างกายนาเช่”
อูโลฮี:
โอปราฟเน:
- รอซวอจ ลิงวิสติคเคโฮ ฟคูซู.
- Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre.
- Formovanie zručnosti správneho tvorenia a skloňovania slov.
- รอซวอจ โฟเนมาติเคโฮ วนิมาเนีย.
- Upevnenie používania pojmov „vpravo“ – „vľavo“ และ reči detí.
- Rozšírenie slovesneho slovníka.
- Zostavenie adverzívnej konštrukcie ดังนั้น spojením „a“.
- Rozvíjajte schopnosť distribuovať návrhy.
- Rozvoj vyšších mentalálnych funkcií.
วซเดลาวาซี:
- Aktivácia slovníka na tému „Šlovek. ร่างกายนาเช่”
วซเดลาวาซี:
- Pestovanie záujmu a lásky k činnostiam prostredníctvom zábavných cvičení a obrazového วัสดุ
- Rozvoj vytrvalosti, cieľavedomosti pri plnení úloh slovom učiteľa.
วิบาเวนี:
- bábika, obrázky častí tela, obrázok Váňa a Máša, obrázky alebo predmety na rozvíjanie pochopenia nejednoznačnosti (เปโร, nos, štetec)
โปครก
I. ช่วงเวลา Organizačny
Ahojte chlapci a dievčatá! Už sme sa stretli s ovocím, s jeseňou, so stromami a dnes spoznáme samých seba. พรีควาเปนี? เยี่ยมเลย! Pozorne počúvajte a ukážte, čo volám.
Na prstoch mame nechty,
นา รุกาช - zápästia, lakte
โครูนา, กริก, ราเมนา, รูฮ
เนซาบุดไนท์และบรูโช
Boky, päty, dve nohy,
Holeň และ členok.
Mám kolená a chrbat
อาเล โอนา เจ เลน เจดนา
มาเม นา ลาฟ
ใช่แล้ว ดีวา ลาโลกี.
Obočie, lícne kosti วิสกี้
เอาล่ะ, ktore sú tak blízko.
Líca, nos a dve nosne dierky,
เปรี่ ซูบี - พอซรี!
บราดา พ็อด เปรู
Tu je to, čo vieme!
ครั้งที่สอง โพเดียมฮลาฟเน
Cvičenie 1. Pokračujte vo vete.
- Šlovek má dve... (รูกี้, โนฮี, โนซดราย)
- Šlovek má jednu na tvári... (นอส, อุสตา).
- Šlovek má dve... (uši, oči).
- Šlovek má na hlave veľa... (วลาซี)
- Šlovek nemá ... (ชโวสต์, โกปิตา, ลาบกี).
- V osobe... (โมซนอสตี เดตี).
Cvičenie 2. Vanya และ Masha
วันยา เย เวľmi špinavý - je špinavý.
Ukážte a povedzte, že Vanya je špinavá. (Váňa má špinavú hlavu. Váňa má špinavé vlasy. Váňa má špinavý uši. Váňa má špinavý krk. Váňa má špinavé brucho. Váňa má špinavý chrbát. V ใช่ ไม่ว่ายังไงก็ตาม)
ทันย่า ซา อูช อูมีลา. เฌ ชิสตา.
คุณหมายถึงอะไรโดย Tanyou? (Tanya má čistú hlavu. Tanya má čisté vlasy. atď.)
เทเลสนา วิโควา:
ปราวู รูคู มาสซิรูเจเม พรสตี ľavej รูกี, ออดซูดซูเจเม. แล้ว ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
“โปรด z okraja veľkého
Najtučnejší และ najzábavnejší.
ดัชนีโตโต้เฌอ
แค่น่าเสียดาย
Toto je prostredný prst
นี ไพรวี, ani posledný.
โตโต้ เฌ เบซเมนนี
Nemotornéและvtipne
ไม่, toto je náš malíček.
เกี่ยวกับ je náš najobľúbenejší.
Cvičenie 3. Dajte hádanku – nájdite odpoveď!
Chlapci, teraz vám pripravím hádanky a musíte uhádnuť, o čom hovorím. เบียร์! ตกลง! Nepotrebuješ povedať odpoveď, ale musíš ju ukázať sám.
เกบี เนโบโล เชโฮ,
Nepovedal โดย nič
Vždy และ ústach
ty เพื่อneprehltneš
เมดซี ดโวมา สเวตลามี
ส้มสามล้มลง.
นี โฮดิงกี้
คุณชอบ.
ปิอาติ บราเทีย -
โรคี ซู โรฟเนค.
ราสท์ เฌอ อินี่.
Cvičenie 4. Normálne - veľké - มาเล
Chlapi, keď Šervená CIapočka prišla k babke, Sivý Vlk už ležal na jej mieste. Pamätáte si, ako bola Šervená CIapočka prekvapená: „Načo potrebuješ také veľké oči? คุณพูดอะไร?
Teraz sa nechajme prekvapiť aj s vami: nie oči, เบียร์ oči; nie nos, ale nos; nie nohy, ale nože; รุกกี้, นี รูกี้
A teraz si predstavme malé dieťa (ukážka bábiky): my máme nos a on má nos; máme ústa ของฉัน a บน má ústa; máme obočie ของฉัน a บน má obočie; mame čelo ของฉัน, a on má čelo atď.
Cvičenie 5. Slovo je jedno, ale má veľa významov.
Cvičenie 6. Správne - tlieskať, nesprávne - ดูปาท
Chlapci, teraz opravíte moje chyby. Niekedy poviem jednu vec a urobím druhú. Keď ถึง urobím správne a poviem, tlieskam, keď zle, dupni.
ซดวีฮอล ซอม ľavú ruku.
Pravú ruku som schoval za chrbát.
Cvičenie 7. ข้อความของปรากา
ข้อโต้แย้งHlúpy
Dve ruky sa medzi sebou hádali: ใครคือ urobí viac práce? Jeden hovorí druhému: „Som potrebnejší, lebo pri jedení držím lyžicu a viem kresliť ceruzkou,“ a druhý odpovedá: „Šlovek jedáva polievku s chlebom, ja ho kŕmim chlebom, a keď kresl íš, držím list“.
Počuli, ako sa nohy hádajú, a bolo im smiešne: “Len si pomyslite, aké dôležité!” Sme potrebnejší, pretože chodíme a beháme a tiež pomáhame ľuďom plávať a šliapať na bicykli.”
Torzo bolo rozhorčené: „Šlovek ma potrebuje viac! Srdce vo mne pracuje, žalúdok trávi potravu a sýti krv!
Inteligentná hlava človeka počúva a myslí si: “Hlúpy อาร์กิวเมนต์!” Všetky časti tela sú pre človeka potrebné, preto ich používa a stará sa o ne.
การอภิปรายข้อความ:
- ใครคือไวราลสปอร์?
- Je Pravda, že hlava konala múdro?
- ก่อน?
- Prečo človek potrebuje hlavu?
- ทอร์โซ?
- ไม่เหรอ?
- ซีเบรน?
สาม. ชรนูตี.
Deti, musíte urobiť, aby ste boli krásne a silné คืออะไร? โอดโปเวเด เดตี.
Prajem vám, aby ste boli zdraví, silní, krásni a dávam vám omaľovánky: pre chlapcov - hrdinovia, pre dievčatá - princezná (poučená z ktorej rozprávky?), ประเทศ na zadnú obliečky si doma nakres lite, kto chce byť č ฉัน, keď vyrastie . ซโบฮอม!
ข้อดีและข้อเสีย:
- Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Zošit logopedických úloh. สเตรดนา สคูปินา. - อ.: วิดาวาเตสโว "Scriptorium 2003", 2552. - 120 วิ.
- Kosinova E. M. Lexikálny zošit č.1 pre tryy s predškolákmi: Šlovek a jeho svet. - อ.: TC Sphere, 2015. - 32 วิ.
- Okno do školského sveta: Programová a metodická podpora rozumovej a rečovej prípravy detí vo veku 5-7 rokov na školskú dochádzku / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. - ม. : ARKTI, 2010. - 232 วิ.
- Prstová gymnastika je vedená Natalyou Kutsepalovou vs skupine Rechetsvetik.
เซียเล่:
1. objasniť poznatky detí o stavbe ľudského tela a účele jednotlivých častí tela;
2. naučiť เด็ก vidieť znaky podobností a rozdielov medzi ľuďmi a vyjadrovať ich rečou; ปรากา นา โอโบฮาเตนิ สโลวเนจ ซาโซบี เดตี;
3. rozvíjať reč, pozornosť, správne dýchanie, hybnosť rúk;
4. pestovať k sebe pozorný, priateľský vzťah.
สโลฟนิก:
ชลาเปก, dievča, muž, žena, babička, starý otec, osoba, ľudia, názvy častí tela (horné a dolné končatiny).
วิบาเวนี:
obrázky zobrazujúce ľudské telo; มัลติมีเดีย; แผนผัง znázornenie osoby.
ป๊อกร็อก vs เล็กซี่
ที่ tabuli je množstvo obrázkov: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko.
Učiteľ: ใคร je na týchto obrázkoch?
เด็ก: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko
Učiteľ: Ako to môžete nazvať jedným word?
เด็ก ๆ: Ľudia
ผู้สอน: Všetci ľudia sú iní: sú starí a mladí, dospelí a child. Pozrite sa na seba pozorne, ako sa ľudia navzájom líšia? Pozrite sa jeden druhému do očí. โอเค ซู ฟาร์บี?
เด็กอ็อดโปเวเด
ผู้สอน: Majú vlasy rovnakú farbu?
เด็ก ๆ : ไม่
Učiteľ: Ste všetci rovnako vysokí? (vyzvite deti, aby zmerali svoju výšku) Ale keďže sme takí rozdielni, prečo sa všetci voláme คำว่า „ĽUDIA“? แล้ว ľudia spoločné ของฉันล่ะ? คุณคิดอย่างไร?
เด็กอ็อดโปเวเด
Učiteľ: โอ้ kom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať?
เด็ก ๆ: ľudské časti a časti tela
Práca s obrázkami zobrazujúcimi ľudské telo.
Učiteľ: Pozorne sa na seba pozerajte. Z ktorých častí tela pozostáva človek?
เด็ก ๆ: hlava, krk, trup, Horné končatiny - ruky, dolné končatiny - nohy
วิชโควาวาเทจ: Je to tak, chlapci, všetci máme hlavu. คุณทำอะไรอยู่?
เด็ก ๆ: nos, ústa, uši, oči
Učiteľ: Na čo sú nos, ústa, uši, oči?
เด็กอ็อดโปเวเด
Učiteľ: Hádaj hádanky a medzi týmito obrázkami nájdi správnu odpoveď.
เฌ ทู เวมี ออดลิชเน:
มิลลี่, škodlivý, hrdý,
Dôležité, dlhé, มาเล,
ฮรบาตี, ฮรูบี, เทนกี, เปฮาวี.
(หมายเลข)
Vždy je v práci
Keď โฮโวริเม.
อะโก ออดโปชิวา
แล้ว sm ticho ล่ะ
(usta)
ยิมนาสติก พรี รอซโวจ สปราฟเนโฮ ดิชาเนีย.
Ľahko a hladko sa nadýchneme, (นาดิช)
วิดิชไนต์ (วิดิช)
นอสปรีปราชี (นาดิช)
Ústa v práci (วิดิช)
Všetci dobre dýchame.
วิโควาเวต: วิบอร์น! A tu je ďalšia otázka, na čom "sedí" hlava?
เด็ก ๆ: นา krku
ผู้สอน: Prečo človek potrebuje krk?
เด็ก ๆ: krk - spaja hlavu a trup človeka
ผู้สอน: Ako sa volá najväčšia časť ľudského tela?
เด็ก ๆ : ศพ
Vychovávateľ: Ukáž mi, kde je tvoje telo?
เด็กๆ ซา ukazujú
Vychovávateľ: čo je na trupe vpredu?
เด็ก ๆ: hrudnik, brucho
Učiteľ: A čo je za tým?
เด็ก ๆ : chrbat
Vychovávateľ: čo si myslíte, aké sú Horné, dolné končatiny?
เด็กอ็อดโปเวเด
Učiteľ: Ako sa volajú ruky?
เด็ก ๆ: Horné končatiny
Učiteľ: Ako sa volajú nohy?
เด็ก ๆ: dolne končatiny
การสอน: Úplne dole na nohe - táto časť nohy (show) sa nazýva chodidlo, prečo si to myslíš?
เด็กอ็อดโปเวเด
Vychovávateľ: Áno, od slova „krok“
ยิมนาสติก พรี รุกกี้
เวมี คอมพลิโควานา โอโซบา: (ukazovák na čele, zamračené)
Dve oči a dve viečka (ukazovákom ukážte na oči, นา očné viečka)
พอใจแล้ว! - (ukazovákom od očí k spankom)
Ušné dve a dve nosné dierky (อุคาซูจู นา uši a nosné dierky)
Ale päť prstov (โรซทีอาไนต์ ปราสตี นา โอโบช รูคาช)
อาบี ซิ อิก ฟเชตกี อุดรชาลี. (gesto uchopenia รูกี้)
Učiteľ: Hádaj hádanky.
วาชชินา โปดโพรี
A tam je krk, chrbát, žalúdok.
Povedz mi จะทำอย่างไร?
เด็ก ๆ : ศพ
วิโควาเวต: วิบอร์น! A v každom človeku žije superkostra, to sú naše kosti, všetko po nás opakujú, pozri sa, ako vyzerá tvoja kostra, keď si vyvinieš ruky, alebo napríklad prekrížiš nohy, alebo keď si ľahne š. Tu zdvihnite ľavú ruku hore a pravú ruku na hlavu a teraz sa pozrime, ako to urobila naša kostra. พอซไรต์ ซา, koľko kostí máte na dlani. ชลาปซี, โตโต้ เจ มาชา. Máša nie je obyčajná dvojka, takto sa vie úplne vyblázniť. ดนตรี jej pomocť zbierať. aké časti ľudského tela si pamätáte?
Synopsa integrovanej hodiny v strednej skupine materskej školy "Som muž."
Barkova Nadezhda Viktorovna, vychovávateľka, škola GBOU 1474 SAO Moskvaวัสดุป๊อปปี้:โปนุคัม วัม zhhrnutie เล็กซี „ซอม โชโลเวก“. Materiál bude užitočný pre učiteľov pracujúcich s deťmi vo veku 4-5 rokov. บูรณาการ: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“.
เซีย: Vytvorte si predstavu o sebe ako o človeku (“Mám telo“, „Potrebujem telo k životu“, „Z akých častí pozostáva moje telo?“.)
อูโลฮี:
- Objasniť a zovšeobecniť poznatky detí o stavbe ľudského tela, หรือ jeho rôznych funkciách.
- Obohatiť slovnú zásobu.
- Rozvíjajte schopnosť korelovať svoje pohyby so slovami básní vo fyzických cvičeniach a prstovej gymnastike
- Upevniť koncept toho, čo naše telo dokáže: hovoriť, počúvať, plakať, smiať sa...
- Vypestujte si starostlivý postoj k sebe, svojmu telu.
- vzdelávať zručnosti kultúrneho správania.
- Pestujte si k sebe priateľský vzťah.
วัสดุ: obrazy "Ľudia", "Šlovek", malé zrkadielka pre každé dieťa, živý králik, obrázky zobrazujúce človeka v pohybe akcii.
ปรีเบห์ เลกซี:
เด็กUpútanie pozornosti:- Chlapci คุณทำอะไรอยู่? (อาโน)
อุสมิอาลี ซา นา เซบา? (อุสเมฟ นา เซบา)
- Prial si zdravie? (อะฮอจ)
- อาฮราล ซอม โตรชู (Áno)
- ไม่ potom sa postavte do kruhu...
เด็ก ๆ s učiteľom stoja v kruhu v strede skupiny a vykonávajú pohyby ...
Dobré ráno dievčatá chlapci! (ลุค)
ขอให้โชคดี! (มาวาจูเช ฮราชกี)
โดเบร ราโน ซลาเต้ สลันโก! (ซดวีฮนุซ รูกี)
Si pre nás jasny, dahý! (โปโลช รูกี้ นา รูď)
ดเนส ซิ เนียโช นาชตูดุจเม
Poďme sa dnes zabaviť hraním! (สก๊ก)
บูเดเม ซา อุสมิเอวา, สมิอาห์ ราดอสเน (สมิช)
Koniec koncov, dnes je nový deň! (zatlieskaj)
เด็ก sedia na koberci
- Chlapci, každý deň sa učíme niečo nové! A dnes budeme hovoriť o sebe.
พอซไรต์ ซา นา เซบา! Povedz mi ใครล่ะ? (เด็ก)
- สปราฟเน่ เด็กๆ คุณคิดอย่างไร? (สเม ชลาปชี อา ดิเอฟชาตา)
- คุณชอบอะไร? (ออดโปเวเด เดตี)
- จากทอม sme si podobní Sasha, Pasha, Varya a ja, všetci spolu sme ľudia! ตกลง, zavolajte muža!
Učiteľ ukazuje obrázky jednej osoby a ľudí, čím posilňuje concept ľudí a ľudí.
- Našej obrovskej planéte žije veľa ľudí, všetci sú iní. Niektorí sú vysokí, iní nízki, niektorí ľudia majú tmavú, iní svetlú pleť a ľudia na Zemi hovoria rôznymi jazykmi. Ale každý z nás má niečo, v čom sú si všetci ľudia rovní. ทำไม si myslíte, že ถึง je? (ออดโปเวเด เดตี)
- Každý človek má telo a v tomto sme si všetci rovní.
เด็กๆ vstávajú.
„Poďme sa teraz spoločne pozrieť na naše telo. Ľudské telo sa skladá z hlavy, trupu,horných končatín – sú ruky a dolné končatiny – sú nohy.
Deti opakujú názvy častí tela a ukazujú rukami.
- Pozri, moje telo je podobné tvojmu, pretože všetci sme ľudia
แล้วคุณล่ะ? (ออดโปเวเด เดตี)
นาโชซูโนฮี? (ออดโปเวเด เดตี)
- คุณต้องการ potrebujeme hlavu หรือไม่? (ออดโปเวเด เดตี)
- A čo má každý z nás na rukách a nohách? (สวย)
ไม่เป็นไร!
พริสโตวา นักกายกรรม:
ปราวู รูคู มาสซิรูเจเม พรสตี ľavej รูกี, ออดซูดซูเจเม. แล้ว ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
Veľký prst s hrami
Najtučnejší และ najzábavnejší.
ดัชนีโตโต้เฌอ
แค่น่าเสียดาย
Toto je prostredný prst
นี ไพรวี, ani posledný.
โตโต้ เฌ เบซเมนนี
Nemotornéและvtipne
ไม่, toto je náš malíček.
เกี่ยวกับ je náš najobľúbenejší.
Po ยิมนาสติก si všetky deti sadnú za stoly. Pred každým z detí je zrkadlo.
- Teraz zvážime, čo máme na hlave. โปซรี ซา โด ซราดลา. Každý človek má na hlave vlasy, uši a tvár. คุณคิดอย่างไร? (ออดโปเวเด เดตี)
- Na tvári sú oči, nos, ústa, brada, obočie a mihalnice.
เด็ก ๆ sa pozerajú na svoje tváre v zrkadle. Učiteľ คลาดี โอตาซกี:
- Prečo človek potrebuje uši, oči, nos, ústa?
- Pozrite sa do zrkadla, otvorte ústa. คุณเห็นอะไร? (ซูบี, จาซิก)
Prečo ľudia potrebujú zuby a jazyky? (ออดโปเวเด เดตี)
- Chlapci, všetci ľudia sú rovnakí ร่างกายmáme rovnaké คุณคิดว่าไง? Majú telo ako človek? (ออดโปเวเด เดตี)
ซักโลปาทแล้ว! Učiteľ otvorí dvere a nájde tam krabicu prikrytú svetlou látkou. วนูตรี ซา เนียกโต เปรห์ราบาวา. Učiteľka vyzve všetky deti, aby si voľne sadli na koberec.
- อะไร si myslíte, že je v krabici? (โมซนอสตีก่อนมีบุตร)
Učiteľ odstráni látku a vyberie králika z krabice.
- Chlapci, zoznámte sa s Fenyou. Má rad ticho, snažme sa nerobiť hluk. Fenya chce každého z vás pozdraviť, no snažte sa byť ticho, aby ste ho nevystrašili.
เฟนยา umožňuje každému dieťaťu pohladkať sa.
- Fenya je malý králik. Poďme sa pozrieť na jeho telo.
Nemá ruky a nohy, má labky. Ty a ja chodíme po dvoch nohách a králik? (นาชทีโรช).
- Fenya má chvost, ale muž? (ไม่ว่าอะไรก็ตาม)
- กราลิก, อาโก มี, มา ฮาลาวู อา นา เนจ ซู อูซิ, โอชิ, nos a ústa, อาโก ตี อา จา
- Telo králika je pokryté vlnou, zatiaľ čo človek má hladkú pokožku. Hladkajte ruky, vnímajte, aka hladká je pokožka ľudí.
- Ľudia vedia rozprávať, ale králiky nie.
- ฉันชื่อคราลิกเหรอ? (นี่)
- Samozrejme, že nie. Sme ľudia a toto je králik? (ซเวียร่า). แม่ของฉัน svoje telo a zvieratá majú svoje.
เดติ ซา ลูชิอา โซ ซายาชิคม.
- Chlapci, prečo človek potrebuje telo? (ออดโปเวเด เดตี)
- Naše telo je úžasný stroj, ktorý dokáže neobyčajné veci. Chcete si vyskúšať a zistiť, มันคืออะไร?
ฮรา „Še viete o našom tele“ (analóg hry „Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme urobili“) Každé dieťa dostane obrázok znázorňujúci akciu (skákanie, kreslenie, smiech, plávanie...) a musí napodobňovať pohyby alebo akcie. ออสตาเน เดติ ฮาดาจู.
ชรนูตี เลกซี.
- หรือไง zavolať Mashu? (เช็ก.)
- คุณคิดอย่างไร, โพวีเม...? (อูเดีย.)
ใครสน? (ฮลาวา, ทรัป, รูกี้, โนฮี)
คุณคิดอย่างไร?
คุณต้องการอะไร? (ออดโปเวเด เดตี.)
ฮรา `นา čo umelec zabudol" ซา koná ako konsolidácia učiva v popoludňajších hodinách.
Každé dieťa dostane papierik s obrázkom osoby. โน นา คาดอม obrázku človeku niečo chýba (uši, ústa, obočie, oči, nos,) เด็ก ๆ โดย ich mali vidieť a dokončiť.
แผนเล็กซี่.
učiteľ:ซาโลจิน่า ที.วี.
เซคเซีย 1. Začiatky filozofických a psychologických poznatkov o človeku a spoločnosti.
หัวข้อที่ 1.Ľudská povaha, vrodené และ získané vlastnosti
หัวข้อ:โอโซบา vs สคูปิเน
เซีย:นิยามใหม่ โพเจม โกมูนิกาเซีย Uveďte pojmy rôznych typov komunikácie, charakterizujte ich v závislosti od interakcie.
ประเภทการบรรยาย:คอมบิโนวาเน
วิธีการ:กริยา, praktické, vizualne.
Prostriedky vzdelávania: Spoločenská veda pre profesie a odbornosti technické, prírodovedné, humanitné profily: učebnica pre inštitúcie zač. ยินดีต้อนรับ Na túto tému sa vyjadril ศาสตราจารย์. วซเดลานี/เอ.จี. โดเลชิโตส. - 8. วิดานี ซีเนียร์. - อ.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 432 วิ.
Spoločenské vedy pre profesie a odbory technické, prírodovedné, humanitné profily, Praktikum: učebnica. ปริสเปวอค ปรี อินสเตตูซี ซัค. ยินดีต้อนรับ Na túto tému sa vyjadril ศาสตราจารย์. วซเดลานี/เอ.จี. วาเซนิน. - 5. วิดานี ซีเนียร์ - อ.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 192s.
โปชาส วิยูโควาเนีย
1. Organizácia času.
2. Mobilizácia základných vedomostí.
อูโลหะ 2. (ส. 9).
Doplňte chýbajúce pojmy.
V sociologii sa rozlišujú ติเอโต พิมพ์ osobnosti:
นอร์มาติฟนา osobnosť;
โมดาลนา โอโซบนอซ;
โอกราโจวา โอซอบนอซ.
2. ฟอร์โมวานี osobnosti ovplyvňujú také faktory ako:
dedičnosť;
วิโควา;
Sociálne prostredie;
ชีวิตทางสังคม
3. สังคมก้าวหน้าและประสบความสำเร็จ:
มาโครพรอสเตรดี;
ไมโครพรอสเตรดี.
4. สังคม vzťahy zahŕňajú dve úrovne:
สังคมเนจ;
จิตวิทยา.
5. V závislosti od veku sa rozlišujú štádiá socializácie:
Počiatočná socializácia;
pokračujúcu socializáciu.
6. Vzdelávanie má dve stránky:
Vštepovať človeku hodnoty a ideály bežné v spoločnosti;
สปอนทันนา อาซิมิลาเซีย ปราวิเดียล สปราวาเนีย.
Šlovek je tvor spoločenský a nemôže žiť mimo spoločnosti. Život กับ spoločnosti zahŕňa interakciu medzi jej členmi, ktorá je tzv การสื่อสาร.
Komunikácia ako proces interakcie dvoch alebo viacerých ľudí má množstvo prejavov v závislosti od toho, ako a za akých okolností prebieha. อาโน, โรซลิชูจู rečก เนเวอร์บาลเน เบชเนไม่ Reč je najdôležitejšou spoločenskou vlastnosťou človeka. často krát pomocou krátkej frázy dokážeme vyjadriť to, čo sa nedá ukázať pomocou mimiky ท่าทาง. Neverbálna komunikácia je však rovnako dôležitá ako verbálna komunikácia. Dopravné značky, značky, tabuľky, bariérové pásky – ถึงvšetko nesie určité informácie. Formy neverbálnej komunikácie sú aj také spôsoby prenosu informácií ako semafor, Morseova abeceda, vlajková signalizácia. Na križovatke verbálnej a neverbálnej komunikácie je prenos písomných informácií.
V závislosti od spôsobov interakcie sa rozlišuje percepčná, verbálna a interaktívna komunikácia. Percepčná komunikácia spojené so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav Partnera, cítiť ho. Takáto komunikácia je častejšie možná medzi blízkymi ľuďmi - rodičmi a deťmi, milencami, manželmi, starými dobrými priateľmi. โอ takýchto ľuďoch hovoria: "dokonale si rozumejú" สโลฟเน เบซเนไม่- ide o komunikáciu pomocou slov, teda rečovú komunikáciu. Medzi jeho odrody patrí monológ (prenos informácií od rečníka k poslucháčom), výmena poznámok (คำกริยา objasnenie vykonaných akcií) a dialóg (hovor dvoch alebo viacerých osôb).
หน้าต่างกล่องโต้ตอบ - najbežnejšia forma verbálnej komunikácie. Predpokladá nezávislosť aktivitu jeho účastníkov, uznanie dôležitosti uhla pohľadu každej zo strán zúčastňujúcich sa na dialógu. Dialóg zahŕňa výmenu názorov, čakanie na odpoveď, pripravenosť vyjasniť si svoj postoj. Diskusie, konferencie a rokovania prebiehajú formou dialógu. Dialóg je hlavným spôsobom prenosu informácií medzi ľuďmi a v každodennom živote.
อินเทอร์แอคติฟนา โกมูนิคาเซีย vzniká pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít: v práci, štúdiu, pri spoločných voľnočasových aktivitách a pod.V procese interaktívnej komunikácie sa ľudia navzájom prisp ôsobujú, vznikajú medzi nimi sym ปาตี อา วซาจอมเน โปโรซูเมนี Je tu miesto aj pre zdravú súťaživosť; nie je vylúčený vznik konfliktných Situácií. Práca v pracovnom kolektíve, hra s kamarátmi, hasenie požiarov hasičmi spolu s obyvateľmi susedných domov – to všetko sú druhy interaktívnej komunikácie.
V súvislosti s rozvojom prostriedkov prenosu informácií sa zvyšuje druhová Diverzita komunikácie. V špeciálnej forme je už možné rozlíšiť komunikáciu cez internet, telefonickú komunikáciu, SMS komunikáciu. ถึงวีโวลาโล โอตาซกุ ฟซาจอมเนอการสื่อสารก การสื่อสาร. Oba tieto javy zahŕňajú výmenu informácií, ktorých obsah môže byť rovnaký. รอซดีล สปอชิวา vs นาสเลดูคูคอม Pri komunikácii, ako viete, sú subjekty rovnocenné, aktívne, výmena informácií vedie k ich dopĺňaniu, zmene, vyjasneniu. Dochádza tak k tvorbe nových informácií, ktorých vlastníkmi sa stávajú všetci účastníci komunikácie. Komunikácia zahŕňa prenos informácií z jedného subjektu na druhý bez spätnej väzby. Nové informácie dostane iba príjemca. Preto nie je aktualizovaný a objasnený. Rádio a televízia sú príkladmi komunikačných สื่อ
Komunikácia má niekoľko dôležitých úloh ฟังค์กี้ v závislosti od účelu ľudskej interakcie. ที่ผ่านมา, ข้อมูล funkcia. Komunikácia slúži ako prostriedok na sprostredkovanie informácií. โป ดรูเฮ ฟังค์เซีย อูเชเนียĽudia získavaním nových informácií obohacujú svoje vedomosti. เอ่อ ที่สาม, วีโชวาวาเทกกาฟังค์ซิว. Jeden človek môže pri komunikácii ovplyvňovať druhého, aby mu vštepil určité vzorce správania. Nakoniec komunikácia funguje ฟังค์เซียกิจกรรมspolocné ľudí a začlenenie človeka do spoločnosti ako jej rovnocenného člena.
V závislosti od obsahu a sféry, v ktorej sa vykonáva, je ich niekoľko การสื่อสารรูปแบบ: domáce, obchodné, presvedčovacie, vzdelávacie, kultúrne, vedecké, interkultúrne, rituálne atď.
Komunikácia กับ domácnosti (každodenná)- ถึง je komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) กับ každodennom živote.
Obchodná (servisná) komunikácia vykonávané v práci, v rámci pracovnej činnosti. Má povahu príkazov, pokynov, pokynov a je zameraný na dosiahnutie pozitívnych výsledkov pracovnej činnosti. V rámci obchodnej komunikácie vedúci vystupuje ako aktívny subjekt, ktorý ovplyvňuje podriadeného. Ten sa musí riadiť pokynmi, ale má právo vyjadriť svoj názor na úlohu (ปัญหา, situáciu), najmä ak to môže pomôcť zlepšiť kvalitu práce.
เปรสเวดชิวา โกมุนิกาเซีย sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie. Rodičia tak môžu presvedčiť dieťa, aby sa viac venovalo štúdiu, kandidát na poslancov vyzýva, aby mu dal hlas vo voľbách, úrady hasičského zboru odporúčajú obyvateľom zaobchádza ť s ohňom opatrne . Pri takejto komunikácii presviedčajúci subjekt uvádza argumenty, ktore pomáhajú presvedčiť presvedčenú osobu v smere jej pohľadu. Môžu to byť ziskové vyhliadky, hrozba trestu atď.
วซเดลาวาเซีย โคมูนิกาเซีย - Ide o vplyv učiteľa na žiaka, aby mu vštepil určitý súbor vedomostí, zručností a schopností. Vykonáva sa tak v rámci vzdelávacích inštitúcií, ako aj v procese osvojovania si vedomostí potrebných v každodennom živote.
วัฒนธรรม komunikácia spojené s interakciou ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami. Môže ísť o návštevu výstav, exkurzií, divadiel, kina, spoločnú tvorivú činnosť v rámci hudobných, umeleckých a iných kolektívov, členstvo v rôznych kluboch, Organizáci ách a pod.
เวเด็คกา โกมูนิคาเซียกิจกรรมsprevádza výskumné พระเวท เนสโตชี นา มิเอสเต. Aby nedošlo k „znovu vynájdeniu kolesa“, vedec โดย sa mal riadiť výsledkami práce svojich kolegov. Vedecká komunikácia prebieha tak na medziľudskej úrovni, ako aj na rôznych vedeckých konferenciách, debatách, sympóziách.
อินเตอร์คูลเทิร์นนา โกมูนิคาเซียเมดซี ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty. Môže ísť o interakciu predstaviteľov rôznych trendov v hudbe, umení, literatúre, komunikáciu „otcov“ a „detí“ alebo predstaviteľov rôznych národností. Takáto komunikácia môže prebiehať na báze spolupráce a vzájomného kultúrneho obohacovania sa, prípadne môže vytvárať konfliktné situácie.
พิธีกรรม komunikácia - ide o plnenie vopred stanovených pravidiel správania. Neustále sa nachádza v každodennom živote. Známi sa na stretnutí pozdravia, podajú si ruky, vojenský pozdrav. Žiaci sa postavia, aby pozdravili učiteľa, keď vchádza พยายามแล้ว. Rituálna komunikácia zohráva vedúcu úlohu pri vykonávaní náboženských obradov, dodržiavaní národných a iných zvykov, ako je sobášny postup, prijatie pozvania a návšteva, návšt eva verejných miest atď.
Jednou z odrôd rituálnej komunikácie je เอติเกต้า,čo v gréčtine znamená zvyk. Etiketa je súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu vzťahov s ostatnými. To zahŕňa správanie sa na verejných miestach, formy oslovovania, pozdravy, spôsoby, predpísané oblečenie atď.
Najčastejším pravidlom v našom živote je pozdrav. Nikdy โดย nemal byť hlučný a nespútaný. Mladší โดย mal ako prvý pozdraviť staršieho a podriadený šéfa. Vstup do miestnosti โดย mal tiež najprv pozdraviť prítomných. Pri pozdrave sa človeku treba milo pozrieť do očí. Pri pozdrave nemôžete natiahnuť ruku cez stôl. Neprijatie podanej ruky na podanie ruky sa považuje za urážku.
Existujú pravidlá พรี โซซนาโมวานี. Mladšieho treba predstaviť staršiemu, muža - žene, zamestnanca - manažéra. Jednotlivec je predstavený skupine.
Na stretnutie musíte prísť včas. Ak meškáte, มาลีโดย ste sa ospravedlniť a vysvetliť dôvody meškania.
Správanie na večierku tiež stanovuje množstvo pravidiel. Ak โดย ste boli pozvaní na návštevu a vy โดย ste pozvanie prijali, bolo โดย neslušné neprísť a meškať viac ako desať minút โดย bolo neslušné. Pri prijímaní pozvania nie je dobré pýtať sa na zloženie hostí. Môže to povedať aj sám majiteľ, ak to považuje za potrebné. Zároveň โดย to mal urobiť, ak vie o nepriateľských vzťahoch medzi pozvanými. Ak na večierku stretnete človeka, ktoreho โดย ste najmenej chceli vidieť, aj tak โดย ste ho mali pozdraviť
Pre každodenný život displaysujú aj pravidlá, ktore treba dodržiavať. Týkajú sa správania sa k deťom a starším ľuďom, pozornosti muža vo vzťahu k sprevádzanej žene, výberu tém na rozhovor v spoločnosti atď.
Schopnosť správne sa správať vo vzťahoch s inými ľuďmi je tzv วัฒนธรรม komunikácie. Bez ohľadu na sféru komunikácie a prostredie, v ktorom sa uskutočňuje, kultúra komunikácie vždy zahŕňa zdvorilosť, presnosť, skromnosť, takt, rešpekt k druhým, schopnosť počúvať Partner a porozumieť หมู่ Šloveka, ktorý dodržiava všetky tieto pravidlá, možno právom nazvať kultivovaným.
4. Upevňovanie získaných vedomostí.
Úloha 1. Vytvorte súlad medzi pojmom a definíciou.
การสื่อสาร - vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností (prenos informácií jedným predmetom druhému bez spätnej väzby).
เอติเกต้า - interakcia medzi ľuďmi (súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným).
พิธีกรรม komunikácia - komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav Partnera, precítiť ho (splnenie vopred stanovených pravidiel správania).
Percepčná komunikácia- komunikácia pomocou slov, to znamená verbálna komunikácia (komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav Partnera, cítiť ho).
Komunikácia กับ domácnosti (každodenná) - komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít (komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) กับ každodennom živote).
คำกริยา komunikácia- komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote (komunikácia pomocou slov, teda verbálna komunikácia).
เปรสเวดชิวา โคมูนิกาเซีย - komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese práce; อวานีไว้ก่อน)
วซเดลาวาเซีย โคมูนิกาเซีย - prenos informácií jedným predmetom do druhého bez spätnej väzby (vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností).
อินเทอร์แอคติฟนา โกมูนิคาเซีย- komunikácia, ktorá sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie (komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít (komunik ácia medzi blízkymi ľuďmi).
Obchodná (servisná) komunikácia- interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami (komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese pracovnej činnosti; prejavuje sa vo forme príkazov, pokynov, pokynov a je zameraná na dosahovanie pozitívnych výs ledkov pracovná ชินนอซ).
อินเตอร์คูลทูร์นา โกมูนิกาเซีย - komunikácia, ktorá sprevádza výskumné aktivity (komunikácia, ktorá prebieha medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty)
Kultúrna komunikácia - komunikácia, ku ktorej dochádza medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty (interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami).
โคมูนิคาเซีย- plnenie vopred určených pravidiel správania (interakcia medzi ľuďmi).
เวเด็คกา โกมูนิคาเซีย- súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným (komunikácia, ktorá sprevádza výskumné กิจกรรม)
อนาลาซา เลกซี.
โดมากา อูโลฮา.
Odpovede na otázky str.80
นชิตาวา...