โครงสร้างความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา เกณฑ์สำหรับความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา

ความสามารถระดับมืออาชีพของครูก่อนวัยเรียน

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก!

ตามกฎหมายใหม่ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นครั้งแรกกลายเป็นการศึกษาทั่วไปในระดับอิสระ ในแง่หนึ่งนี่คือการรับรู้ถึงความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนในการพัฒนาเด็กในทางกลับกันข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงการยอมรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

แต่ไม่ว่าการปฏิรูปจะเกิดขึ้นในระบบการศึกษาไม่ทางใดก็ทางหนึ่งพวกเขาถูกปิดโดยเฉพาะนักแสดง - ครู โรงเรียนอนุบาล... เป็นครูผู้ปฏิบัติงานที่ใช้นวัตกรรมหลักและนวัตกรรมทางการศึกษา สำหรับการนำนวัตกรรมไปสู่การปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จและการนำงานที่ได้รับมอบหมายไปใช้อย่างมีประสิทธิผลในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางครูจำเป็นต้องมีความสามารถในการสอนระดับมืออาชีพในระดับสูง

ความสามารถทางวิชาชีพและการสอนของครูไม่ใช่ผลรวมของความรู้ในวิชาข้อมูลจากการเรียนการสอนและจิตวิทยาความสามารถในการดำเนินการชั้นเรียนหรือกิจกรรมต่างๆ ได้มาและแสดงออกในสถานการณ์ทางจิตวิทยาการสอนและการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจงในสถานการณ์ของการแก้ปัญหาทางวิชาชีพที่แท้จริงซึ่งเกิดขึ้นตลอดเวลาในกระบวนการศึกษา

อะไรคือข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของนักการศึกษาสมัยใหม่และความสามารถของเขา?

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ กระบวนการสมัยใหม่ของความทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้เน้นย้ำถึงความเกี่ยวข้องอย่างเป็นทางการของนักการศึกษากับวิชาชีพ แต่เป็นตำแหน่งส่วนตัวที่เขามีอยู่ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงทัศนคติที่มีต่องานการสอน เป็นตำแหน่งนี้ที่ให้ความสำคัญกับครูในการทำความเข้าใจวิธีการโต้ตอบกับเด็ก

ปัจจุบันไม่ใช่แค่ครูเท่านั้นที่ต้องการ แต่ครูนักวิจัยครูนักจิตวิทยาครูนักเทคโนโลยี คุณสมบัติเหล่านี้ในครูสามารถพัฒนาได้ภายใต้เงื่อนไขของกระบวนการทางการศึกษาที่สร้างสรรค์การแก้ปัญหาและจัดระเบียบทางเทคโนโลยีเท่านั้น ก่อนวัยเรียน... ยิ่งไปกว่านั้นหากครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีการค้นหาการทดลองการสร้างสรรค์เรียนรู้ที่จะมองหา "ใบหน้าที่เป็นมืออาชีพ" ซึ่งเป็นเครื่องมือในการสอนของเขา

วันนี้ครูทุกคนจำเป็นต้องได้รับและพัฒนาความสามารถที่ทำให้เขามีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:

ตำแหน่งการสอนที่มีมนุษยธรรม

ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับงานของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความต้องการและความสามารถในการดูแลระบบนิเวศในวัยเด็กการรักษาสุขภาพกายและใจของนักเรียน

ให้ความสนใจกับความเป็นตัวของตัวเองของเด็กแต่ละคน

ความเต็มใจและความสามารถในการสร้างและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีการพัฒนาเรื่องและข้อมูลทางวัฒนธรรมอย่างสร้างสรรค์

ความสามารถในการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายกับเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยเต็มใจที่จะทดลองแนะนำพวกเขา

ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างมีสติของแต่ละบุคคลความเต็มใจที่จะเรียนรู้ตลอดกิจกรรมแรงงานทั้งหมด

ขณะนี้อยู่ระหว่างการสรุป "มาตรฐานวิชาชีพสำหรับครู" ซึ่งคาดว่าจะมีผลตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2015 อย่างไรก็ตาม All-Russian สหภาพแรงงานการศึกษาได้ส่งจดหมายถึงรัฐมนตรีว่าการกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียพร้อมขอเลื่อนวันเปิดตัวเป็นวันที่ 1 มกราคม 2018 ในความเห็นของสหภาพแรงงานแห่งการศึกษาของรัสเซียทั้งหมดการแนะนำอย่างรวดเร็วของมาตรฐานวิชาชีพอาจทำให้เกิดความขัดแย้งในลักษณะทางกฎหมายจำนวนมากซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลื่อนออกไปอย่างเป็นทางการในวันที่เริ่มต้นการใช้มาตรฐานวิชาชีพของ ครูในภายหลังอาจกลายเป็นขั้นตอนที่สมเหตุสมผลสมดุลและมีวัตถุประสงค์ในส่วนของกระทรวงแรงงานของรัสเซีย

ดังนั้นในมาตรฐานระดับมืออาชีพ ในข้อ 4.5 มีการระบุความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียน (นักการศึกษา)

1. เพื่อให้ทราบถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนและลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบงานด้านการศึกษากับเด็ก

2. รู้รูปแบบทั่วไปของพัฒนาการของเด็กในวัยเด็กปฐมวัยและปฐมวัย คุณสมบัติของการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมของเด็กในวัยเด็กและวัยอนุบาล

3. เพื่อให้สามารถจัดกิจกรรมประเภทชั้นนำในวัยอนุบาล: เรื่องการจัดการและการเล่นเพื่อสร้างเสริมพัฒนาการของเด็ก จัดกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

4. มีทฤษฎีและวิธีการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลของเด็ก

5. สามารถวางแผนดำเนินการและวิเคราะห์งานด้านการศึกษากับเด็กปฐมวัยและ วัยอนุบาล ตาม FSES ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

6. สามารถวางแผนและปรับเปลี่ยนงานด้านการศึกษา (ร่วมกับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ) โดยพิจารณาจากผลการติดตามโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน

8. มีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายทางจิตใจและปลอดภัยประกันความปลอดภัยในชีวิตของเด็กรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขาสนับสนุนความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก

9. เป็นเจ้าของวิธีการและเครื่องมือในการวิเคราะห์การติดตามทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งทำให้สามารถประเมินผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของเด็กระดับการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบูรณาการที่จำเป็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อไป และการพัฒนาใน โรงเรียนประถม.

10. วิธีการและวิธีการของตนเองในการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กสามารถสร้างความร่วมมือกับพวกเขาเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการศึกษา

11. มีความสามารถด้าน ICT ที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการวางแผนดำเนินการและประเมินผลงานด้านการศึกษากับเด็ก

การประเมินสมรรถนะในการพัฒนาวิชาชีพครูมีบทบาทอย่างไร?

วันนี้มีความคลาดเคลื่อนอย่างรุนแรงระหว่างระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูที่แท้จริงและที่จำเป็น

มันแสดงออกอย่างไรในทางปฏิบัติ:

รูปแบบการศึกษาและวินัยยังคงมีอยู่ในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์แบบหัวเรื่องกับเด็กและผู้ปกครองได้เสมอไป เพื่อให้เด็กกลายเป็นหัวข้อของกระบวนการศึกษาเขาต้องพบกับวิชาในตัวของครู - นี่คือสาระสำคัญทั้งหมดของงานการสอน

ครูหลายคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้มีประสบการณ์และมีประสบการณ์ในการทำงานมากมายมุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติหน้าที่ราชการเป็นหลัก และในปัจจุบันนักการศึกษาที่สามารถวางแผนและสร้างระบบงานที่เหมาะสมได้อย่างอิสระเป็นที่ต้องการมากขึ้น

มีครูหลายคนที่เคยได้รับการศึกษาเฉพาะทางครั้งหนึ่ง จำกัด ตัวเองไม่ให้เข้าร่วมหลักสูตรทบทวน ในขณะเดียวกันความเป็นจริงในปัจจุบันต้องการให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองตลอดชีวิต ดังนั้นตัวบ่งชี้ที่สำคัญประการหนึ่งของความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาคือความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองตลอดจนความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะใหม่ ๆ ในทางปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์ ประสิทธิผลของงานของเขาโดยตรงขึ้นอยู่กับความตระหนักของครูถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระดับคุณวุฒิวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

การประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนเป็นประจำจะกระตุ้นความปรารถนาของพวกเขาในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ (และความภาคภูมิใจในตนเองของครู)

วันนี้ครูก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมอย่างจริงจังในกระบวนการแนะนำโปรแกรมและเทคโนโลยีใหม่สำหรับการโต้ตอบกับเด็กและผู้ปกครอง ในเงื่อนไขเหล่านี้การประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุมและมีวัตถุประสงค์มีความสำคัญเป็นพิเศษ

การสร้างและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู

ตามข้อกำหนดที่ทันสมัยเป็นไปได้ที่จะกำหนดแนวทางหลักในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู:

ทำงานในสมาคมระเบียบวิธีกลุ่มสร้างสรรค์ปัญหา

กิจกรรมการวิจัยการทดลองและการออกแบบ

กิจกรรมนวัตกรรมการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ

รูปแบบต่างๆของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนทั้งสำหรับครูที่อายุน้อยและสำหรับครูที่มีประสบการณ์การให้คำปรึกษา

เปิดมุมมองและการเข้าร่วมชั้นเรียนร่วมกัน

วงแหวนการเรียนการสอน - ให้ความสำคัญกับครูในการศึกษางานวิจัยล่าสุดทางจิตวิทยาและการเรียนการสอนวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีช่วยในการระบุแนวทางต่างๆในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนปรับปรุงทักษะ การคิดอย่างมีตรรกะ และการโต้แย้งตำแหน่งของพวกเขาสอนความกระชับชัดเจนความถูกต้องของข้อความพัฒนาความมีไหวพริบมีอารมณ์ขัน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันระดับมืออาชีพในระดับต่างๆ

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนของตนเองในงานต่างๆในเมืองและในพื้นที่อินเทอร์เน็ต

ผลงานของครูที่มีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและสื่อการสอน

การจัดสัมมนาเชิงปฏิบัติห้องเรียนภาคปฏิบัติการศึกษาทั่วไป

การฝึกอบรม: การเติบโตส่วนบุคคล; ด้วยองค์ประกอบของการสะท้อน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ห้องนั่งเล่นทางจิตวิทยาและการสอนเกมธุรกิจชั้นเรียนปริญญาโท ฯลฯ

แต่ไม่มีวิธีใดที่ระบุไว้จะได้ผลหากครูเองไม่ตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของตนเอง สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ครูตระหนักถึงความจำเป็นในการปรับปรุงระดับคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขา

ควรสังเกตว่าการสร้างและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพการเพิ่มระดับทักษะของครูเป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการบริหารเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบริการทางสังคมและจิตใจโดยรวมด้วยเนื่องจาก มันอยู่ในสถานที่พิเศษในระบบการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแสดงถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบการส่งเสริมที่สำคัญความเป็นมืออาชีพของเจ้าหน้าที่การสอนเนื่องจากก่อนอื่นประสานงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง .

ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่จึงต้องการครูที่ไม่ได้เป็น“ ครู” แต่เป็นผู้อาวุโสสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ครูที่สามารถวางแผนและสร้างกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาได้อย่างมีความสามารถโดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ของตัวเด็กเอง แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่กลัวที่จะเบี่ยงเบนไปจากแผนที่ตั้งใจไว้และปรับให้เข้ากับสถานการณ์จริง ครูที่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือกคาดการณ์ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ตลอดจนความสามารถในการร่วมมือมีความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยมีความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองและวิปัสสนา ระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูที่สูงขึ้นคุณภาพการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสูงขึ้นและระบบการทำงานแบบโต้ตอบกับบุคลากรทางการสอนที่สร้างขึ้นอย่างดีไม่เพียง แต่นำไปสู่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูเท่านั้น แต่ยังรวมทีม

Olga Shchukina
สภาการเรียนการสอน "ความสามารถทางวิชาชีพของครู"

สถานที่: โรงเรียนอนุบาล MKDOU Bykovsky №1 "โทโปเล็ค"

วัตถุประสงค์:

การพัฒนาที่แท้จริง ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา;

เปิดใช้งานแบบฝึกขั้นสูง นักการศึกษา;

การวิเคราะห์ ความสามารถในการสอนระดับมืออาชีพ คนงานและวัฒนธรรมทั่วไป นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาล MKDOU Bykovskiy №1 "โทโปเล็ค".

วางแผน สภาการสอน

1.1. รายงาน " กระบวนการสอน.

« ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา» .

1.3. เกม "คุณภาพ"

2. เคล็ดลับสำหรับนักการศึกษา เพื่อสร้างผลงาน

2.1. วัตถุประสงค์ของผลงาน

3. กำหนดเวลาการเยี่ยมชมร่วมกัน

1.1. ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา

1.1. รายงาน " ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา - ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงคุณภาพ กระบวนการสอน.

ลำโพง Kazip A.P.

กิจกรรมวิชาชีพครู สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหลายแง่มุมและต้องการความรู้ความสามารถทักษะและคุณสมบัติบางประการ ในรูปแบบที่ทันสมัย น้ำท่วมทุ่ง วรรณกรรมที่ให้ความรู้ทักษะความสามารถและคุณสมบัตินั้นรวมกันโดยแนวคิดเช่น « ความสามารถระดับมืออาชีพ» ... จากการวิเคราะห์คำจำกัดความต่างๆของแนวคิดนี้โดยคำนึงถึงลักษณะของกิจกรรม นักการศึกษา คุณสามารถสังเคราะห์สิ่งต่อไปนี้ ตัวเลือก: ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความสามารถในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพกำหนดโดยข้อกำหนดของตำแหน่งโดยพิจารณาจากการศึกษาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ กิจกรรมการเรียนการสอน... ถือว่าเป็นเจ้าของ อย่างมืออาชีพ ทัศนคติที่สำคัญและคุณสมบัติส่วนบุคคลความรู้ทางทฤษฎี ทักษะวิชาชีพ.

ระเบียบสังคมใหม่ที่ส่งถึงต่อเนื่อง การศึกษาของครูแสดงเป็นข้อกำหนดคุณสมบัติ นักการศึกษามีความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมด้านการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างอิสระ

เพื่อการสร้างคุณภาพ ความสามารถของนักการศึกษา ความรู้พื้นฐานทักษะความสามารถเป็นสิ่งจำเป็นซึ่งจะ ทำให้ดีขึ้น ในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

ผู้ดูแลต้องมีความสามารถ ในองค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

– ;

- การศึกษาและระเบียบแบบแผน

- สังคม น้ำท่วมทุ่ง.

ทางการศึกษา- กิจกรรมการศึกษา ความสามารถ: การดำเนินการแบบองค์รวม กระบวนการสอน; การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา รับประกันการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนโดยตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ ความสามารถของครู: ความรู้เกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาหลักการรูปแบบวิธีการและวิธีการสอนและ การศึกษาก่อนวัยเรียน; ความสามารถในการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถอย่างมีประสิทธิผลตามหลักสูตรการศึกษา ความสามารถในการจัดการกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมทางการศึกษาและระเบียบแบบแผน นักการศึกษา ถือว่าเกณฑ์ต่อไปนี้ ความสามารถ: การวางแผน ทางการศึกษา- งานการศึกษา; ออกแบบ น้ำท่วมทุ่ง กิจกรรมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ผลสำเร็จ เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนโดยตัวบ่งชี้ต่อไปนี้ ความสามารถ: ความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาและวิธีการพัฒนา ประเภทต่างๆ กิจกรรมของเด็ก ความสามารถในการออกแบบวางแผนและดำเนินการแบบองค์รวม กระบวนการสอน; ครอบครองเทคโนโลยีการวิจัย การตรวจสอบการสอน, การศึกษาและการอบรมเด็ก.

สังคม กิจกรรมการเรียนการสอนของนักการศึกษา ถือว่าเกณฑ์ต่อไปนี้ ความสามารถ: คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง; การสร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิของเด็ก เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนโดยสิ่งต่อไปนี้ ตัวชี้วัด:

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิของเด็กและความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ความสามารถในการดำเนินการเผยแพร่ งานสอนกับผู้ปกครองผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.2. การเล่นที่สร้างสรรค์โดยใช้สติปัญญา

« ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา» .

วัตถุประสงค์: เปิดใช้งานรูปแบบการศึกษาต่อเนื่อง นักการศึกษา... วิเคราะห์ด้วยวิธีขี้เล่น ความสามารถในการสอนระดับมืออาชีพ คนงานและวัฒนธรรมทั่วไป นักการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ในขั้นตอนนี้ของการทำงาน คุรุสภา คุณต้องจัดกลุ่มการวิเคราะห์ที่จะประเมินการตอบสนองของทีมและเป็นผู้นำเกมเอง กลุ่มนี้ประกอบด้วยส่วนหัวของ d / s และสอง นักการศึกษา, ส่วนที่เหลือ นักการศึกษา แบ่งออกเป็นสามกลุ่มย่อย (เหลือง, แดง, น้ำเงิน).

แต่ละกลุ่มจะถูกถามคำถามเวลาในการคิดคือ 30 วินาที สมาชิกคนหนึ่งจากทั้งทีมต้องรับผิดชอบ

ทีมตรวจสอบจะประเมินการตอบสนองตามเกณฑ์ต่อไปนี้

5 คะแนน - คำตอบที่สมบูรณ์รายละเอียดและถูกต้อง

3 คะแนน - คำตอบถูกต้องบางส่วน แต่ไม่สมบูรณ์

0 คะแนน - ไม่มีคำตอบหรือผิด

มีการวิเคราะห์และทดสอบความรู้ที่นี่ นักการศึกษา เอกสารทางกฎหมายขั้นพื้นฐานในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน (รวมถึงความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของเอกสารกำกับดูแลในด้านการศึกษา)

1 บล็อก "ความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา"

1. จำนวนผู้เข้าพักสูงสุดใน yas คือเท่าใด กลุ่ม (อายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี) (ไม่เกิน 15 คน)

2. เด็กอายุ 3-7 ปีเข้ากลุ่มได้สูงสุดเท่าไหร่? (ไม่เกิน 20 คน)

3. อัตราการเข้าพักสูงสุดในกลุ่มอายุต่างๆคือเท่าใดหากมีเด็กในกลุ่มใด ๆ อายุ 3-7 ปี? (ไม่เกิน 10 คน)

4. ระยะเวลาในการเดินเล่นของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกวันเป็นอย่างไร? (ไม่น้อยกว่า 4-4.5 ก.)

5. ระยะเวลาการนอนหลับทั้งหมดของเด็กก่อนวัยเรียนคือเท่าไร? (12-12.5 ชั่วโมงแบ่งเป็น 2.0-2.5 ชั่วโมงสำหรับการนอนกลางวัน).

6. การนอนหลับตอนกลางวันจัดอย่างไรสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี? (ครั้งเดียวนานอย่างน้อย 3 ชั่วโมง).

7. เด็กอายุ 3-4 ปีเป็นกิจวัตรประจำวันในชีวิตประจำวันเป็นเวลาเท่าไหร่ (เกมการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนสุขอนามัยส่วนบุคคล? (อย่างน้อย 3-4 ชั่วโมง)

8. เด็กอายุ 1.5-3 ปีมีค่าเรียนต่อสัปดาห์เท่าไหร่และนานแค่ไหน? (ไม่เกิน 10 บทเรียนต่อ สัปดาห์: พัฒนาการพูด เกมการสอน, พัฒนาการเคลื่อนไหว, เกมดนตรี ฯลฯ ใช้เวลาไม่เกิน 8-10 นาที)

9. จำนวนบทเรียนสูงสุดที่อนุญาตในช่วงเช้าสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการคือเท่าใด? (ไม่เกิน 3x).

10. เด็กชั้นปีที่ 5 ของชีวิตมีระยะเวลาเรียนเท่าไหร่? (ไม่เกิน 20 นาที)

11. เด็กในชั้นปีที่ 7 ของชีวิตมีระยะเวลาเรียนเท่าไหร่? ไม่เกิน 30 นาที

12. ในวันใดของสัปดาห์และเวลาใดของวันจำเป็นต้องดำเนินการชั้นเรียนที่ต้องเพิ่มกิจกรรมทางความคิดและความเครียดทางจิตใจของเด็ก (ในช่วงครึ่งแรกและในวันที่เด็กมีความสามารถในการทำงานสูงสุด - วันอังคารวันพุธ)

2 บล็อก "เอกสารบรรทัดฐานพื้นฐานสาขาการศึกษา"

1. คุณสามารถตั้งชื่อเอกสารกำกับดูแลอะไรที่ควรอยู่ในโรงเรียนอนุบาลได้? (การจัดทำแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, รัฐธรรมนูญ, ประมวลกฎหมายครอบครัว, ประมวลกฎหมายแรงงาน, อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก, กฎหมายว่าด้วยการศึกษา, คำประกาศสิทธิเด็ก, กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน , ข้อตกลงของผู้ปกครอง)

2. จำอนุสัญญาเกี่ยวกับสิทธิและตั้งชื่อสิทธิของเด็ก

บน การศึกษา ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว

อาหารที่เพียงพอ

สู่มาตรฐานการครองชีพที่ยอมรับได้

สำหรับการดูแลทางการแพทย์

เด็กพิการ - สำหรับการดูแลพิเศษและการศึกษา

เพื่อที่จะพัก

เพื่อการศึกษาฟรี

เพื่อสภาพแวดล้อมการอยู่อาศัยที่ปลอดภัยสิทธิที่จะไม่ถูกละเมิดหรือละเลย

ไม่ควรใช้เด็กเป็นแรงงานราคาถูก

พวกเขามีสิทธิที่จะพูดภาษาของตนเองวัฒนธรรมของพวกเขา

แสดงความคิดเห็น

3. ระบุว่าเอกสารใดสนับสนุนต่อไป "ผู้ปกครองเป็นคนแรก นักการศึกษาเด็ก... พวกเขามีหน้าที่ต้องวางรากฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกายศีลธรรมและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเขาในวัยเด็ก

จากข้อบังคับมาตรฐานของ DOE

จากบทช่วยสอนเกี่ยวกับ การเรียนการสอน

จากรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

จากประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

จากกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" ศิลปะ. 18. น. 1.

4. พระราชบัญญัติหลักที่ใช้บังคับความสัมพันธ์ของกฎหมายครอบครัวคือ?

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

รหัสครอบครัว

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ข้อตกลงระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

5. มีลักษณะอย่างไร ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา?

ทักษะ คิดในเชิงการสอน

ความสามารถในการลงโทษเด็ก

ความสามารถในการเรียนรู้ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับบุตรหลานของตน

ความสามารถในการเชื่อมต่อกับนักธุรกิจ

6. ใครไม่ได้รับอนุญาตให้ น้ำท่วมทุ่ง กิจกรรมตามประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย? (บุคคลที่ห้ามทำกิจกรรมนี้โดยคำตัดสินของศาลหรือด้วยเหตุผลทางการแพทย์)

7. เวลาทำงานคืออะไร เจ้าหน้าที่การเรียนการสอนก่อตั้งโดย Art. 333 แรงงาน ของรหัส RF (ไม่เกิน 36 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ขึ้นอยู่กับตำแหน่งและความพิเศษโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานระยะเวลาการทำงานจะถูกกำหนดโดยรัฐบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)

1.3. เกม "คุณภาพ"

แต่ละ นักการศึกษา จำเป็นต้องเลือกคุณสมบัติสามประการที่แสดงออกมากที่สุดในตัวเขาโดยพิจารณาว่าคนรอบข้างเห็นคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเขาด้วย ทุกคุณภาพจะถูกบันทึกไว้ นักการศึกษา ในแผ่นงานแยกกันล่วงหน้า คุณภาพทั้งหมดพับเป็นสามกระเป๋า (ตามจำนวนไมโครกรุ๊ป)... ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะดึงกระดาษออกมาหนึ่งแผ่นและมอบให้กับผู้ที่มีคุณสมบัตินี้ในความคิดของเขา เป็นผลให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับ จำนวนเงินที่แตกต่างกัน ใบและคุณภาพดังนั้น ในตอนท้ายของเกมจะมีการถามคำถาม นักการศึกษา“ คุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายสามารถช่วยได้อย่างไร กิจกรรมระดับมืออาชีพ?».

2. เคล็ดลับสำหรับนักการศึกษา เพื่อสร้างผลงาน

2.1. วัตถุประสงค์ของผลงาน

แฟ้มสะสมผลงานมีวัตถุประสงค์ สำหรับ:

การประเมินตนเองและสิ่งจูงใจ มืออาชีพ การเติบโตและประสิทธิภาพ ครูอนุบาล;

การประเมินระดับคุณสมบัติและคุณภาพ กิจกรรมระดับมืออาชีพ(ในระหว่างการรับรองการกำหนดจำนวนเบี้ยเลี้ยงจูงใจและการจ่ายเงินจูงใจ ฯลฯ )

แนวทางหลักในการพัฒนาและดูแลผลงาน คือ:

แนวทางความสามารถ(การประเมินตามผลของการนำไปใช้ ครูสอนวิชาชีพขั้นพื้นฐานและความสามารถ);

แนวทางตามกิจกรรม (การประเมินสำหรับการดำเนินการตามประเภทหลัก กิจกรรม: การศึกษาและการศึกษา, สร้างสรรค์และประเมินผล, การรักษาสุขภาพและการสร้างสุขภาพ, การศึกษาและระเบียบวิธี, นวัตกรรม, สังคม น้ำท่วมทุ่ง);

แนวทางระบบ (การประเมินระดับของประชากร ความสำเร็จระดับมืออาชีพ: การวิเคราะห์โครงสร้างที่เอื้อต่อการระบุความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ในการสร้างระบบความหมายขององค์กรภายในของ Portfolio ครู; การวิเคราะห์การทำงานที่ช่วยให้คุณเปิดเผยการทำงานของพอร์ตโฟลิโอโดยรวมและส่วนบุคคล ส่วนประกอบ).

หลักการสำคัญของการสร้างและการบำรุงรักษา Portfolio คือ:

หลักการความต่อเนื่อง (การเติมเต็ม Portfolio อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ);

หลักการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค (การสะท้อนของรัฐ การเติบโตอย่างมืออาชีพความพร้อมใช้งานของพารามิเตอร์ กิจกรรมระดับมืออาชีพ);

หลักการปฏิสัมพันธ์ (ให้ข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพกับหัวข้อของพื้นที่การศึกษา);

หลักการของลักษณะทางวิทยาศาสตร์ (เหตุผลของความเหมาะสมของการสร้างผลงานตาม ความสามารถ, ตามกิจกรรม, แนวทางที่เป็นระบบ);

หลักการของการมุ่งเน้นที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล (การประเมิน ความเป็นมืออาชีพ ตามข้อกำหนดด้านประสิทธิภาพ ครูอนุบาล).

2. คุณสมบัติของ Portfolio นักการศึกษา DOI เป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรอง

แฟ้มสะสมผลงานเป็นโฟลเดอร์การทำงานที่มีข้อมูลหลากหลายที่บันทึกประสบการณ์ที่มีอยู่ นักการศึกษา DOE และสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จทั้งหมดของเขา เป็นวิธีการบันทึกสะสมและประเมินความสำเร็จที่สร้างสรรค์ นักการศึกษารวมถึงการบูรณาการการประเมินเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ กิจกรรมการเรียนการสอน; นี่คือ ชุดเอกสารยืนยันประสิทธิภาพของกิจกรรม ครูสอนอนุบาลตระหนักถึงภาพสะท้อนของกิจกรรมของเขาเอง ผลงานเป็นรูปแบบหนึ่งของการยืนยันในระหว่างนั้น นักการศึกษา นำเสนอวัสดุที่ยืนยัน ความเป็นมืออาชีพ ในรูปแบบของเอกสารสะสมที่มีโครงสร้าง

3. ระบบประเมินความสำเร็จของแต่ละบุคคล นักการศึกษาก่อนวัยเรียน.

Portfolio นำเสนอและประเมินชุดของตัวบ่งชี้: คุณสมบัติและ ความเป็นมืออาชีพ, ผลผลิต (ประสิทธิภาพ).

ข้อกำหนดหลักสำหรับการประเมินผลงาน คือ:

ขั้นตอนและเทคโนโลยีการประเมินแบบรวม

การปรากฏตัวของพลวัต มืออาชีพ การเติบโตและประสิทธิภาพ นักการศึกษา;

ความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ใช้

การปฏิบัติตามมาตรฐานด้านคุณธรรมและจริยธรรมในการรวบรวมและประเมินข้อมูลที่ให้ไว้เกณฑ์สำหรับการประเมินซึ่งสะท้อนให้เห็นในเอกสารสนับสนุนที่เป็นทางการและเอกสารอื่น ๆ (เอกสารผู้เชี่ยวชาญ).

4. โครงสร้างผลงาน

บทนำ

แนวตั้ง

โฟลเดอร์ ความสำเร็จระดับมืออาชีพ

โฟลเดอร์ความสำเร็จ รูม่านตา

โฟลเดอร์เอกสารประกอบ

ในส่วน "บทนำ" นักการศึกษา ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ สถานะมืออาชีพ, ประสบการณ์การทำงาน, การศึกษา, ข้อมูลส่วนบุคคล. ข้อมูลเหล่านี้ นักการศึกษา ช่วยจัดตั้งหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไปยังส่วน "ภาพบุคคล" นักการศึกษามีการเขียนเรียงความ"ฉันและของฉัน วิชาชีพ» .

ในเรียงความ "ฉันและของฉัน วิชาชีพ» นักการศึกษา ในรูปแบบอิสระสามารถสะท้อนถึงสิ่งต่อไปนี้ แง่มุม: แรงจูงใจในการเลือก วิชาชีพความเข้าใจในคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จ กิจกรรมระดับมืออาชีพ, ขั้นตอน การพัฒนาวิชาชีพ, ส่วนบุคคลและ ความสนใจในวิชาชีพ, โอกาสและความสำเร็จ, โครงร่าง ลัทธิการสอน, ให้วิปัสสนา ความสามารถระดับมืออาชีพระบุรูปแบบของนวัตกรรมและการทดลองสะท้อนความสำเร็จที่สร้างสรรค์ ฯลฯ

"โฟลเดอร์ ความสำเร็จระดับมืออาชีพ» รวมถึงสิ่งต่อไปนี้ วัสดุ: แผน ทางการศึกษา- งานด้านการศึกษากับเด็กรายงานข้อความเกี่ยวกับระเบียบวิธีและ สภาการสอน, สิ่งพิมพ์, คำอธิบายประสบการณ์การทำงาน, ภาพประกอบและการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา, บทสรุปของชั้นเรียนแบบเปิด, รายการเครื่องมือช่วยสอนและระเบียบวิธีที่ได้รับการพัฒนา, ตำราของโครงการในทิศทางที่แตกต่างกัน, ระบบสรุปชั้นเรียนหรือรูปแบบอื่น ๆ กับเด็กรายงานผลการทำงานสำหรับปีการศึกษาด้วยตนเองวิดีโอการทำงานในรูปแบบต่างๆกับเด็กผู้ปกครองเพื่อนร่วมงานผลการตอบแบบสอบถามและข้อเสนอแนะจากผู้ปกครอง ฯลฯ เอกสารนี้ทำหน้าที่เป็นภาพประกอบและการยืนยัน ความสำเร็จระดับมืออาชีพ, อนุญาต นักการศึกษา สร้างธนาคารส่วนบุคคลของวัสดุที่สร้างสรรค์และระเบียบวิธีที่มีลักษณะและความสำคัญต่างๆ ในขณะที่ทำงานกับเนื้อหาของส่วนนี้ของพอร์ตโฟลิโอ ครูมีโอกาสที่จะพัฒนาทักษะการสอนหลายอย่าง: วิเคราะห์คาดการณ์สะท้อนแสง ฯลฯ

"โฟลเดอร์ความสำเร็จ รูม่านตา» รวมถึงใบรับรองการเข้าร่วม รูม่านตา ในการแข่งขันต่างๆการแข่งขันกีฬาข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพสำหรับการวินิจฉัยความก้าวหน้าของเด็กในกระบวนการศึกษาผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเด็กใบรับรองการมีส่วนร่วมของเด็กและ ครู ในโครงการที่มีระดับและจุดสนใจต่างกัน วัสดุในส่วนนี้ของแฟ้มสะสมผลงานอาจบ่งบอกถึงคุณภาพระดับเนื้อหาโดยอ้อม กิจกรรมทางวิชาชีพและการสอนของนักการศึกษาใช้เป็นภาพประกอบของมัน ความคิดสร้างสรรค์ระดับมืออาชีพ, กิจกรรม, ความสามารถ.

"โฟลเดอร์เอกสาร" เต็มไปด้วยใบรับรองการเข้าร่วมการประชุมโต๊ะกลม มืออาชีพ และการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์เอกสารหลักฐานการสำเร็จหลักสูตรทบทวนการฝึกงานประกาศนียบัตรของ มืออาชีพ การฝึกอบรมใหม่หรือเพิ่มเติม อาชีวศึกษาใบรับรองสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ มืออาชีพ - การสอน หรือกิจกรรมทางสังคม วัสดุของส่วนนี้ของแฟ้มสะสมผลงานสามารถยืนยันระดับได้อย่างน่าเชื่อถือ ความเป็นมืออาชีพและความสามารถของผู้เชี่ยวชาญตลอดจนระดับการเรียกร้องสถานะทางการ

"โฟลเดอร์การประเมินของผู้เชี่ยวชาญ" รวมถึงบทวิจารณ์ภายนอกและภายในบทวิจารณ์จดหมายขอบคุณบทวิจารณ์อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีลิขสิทธิ์สิทธิบัตร ฯลฯ เอกสารเหล่านี้เป็นรูปแบบการประเมินประสิทธิภาพที่หลากหลายและมีวัตถุประสงค์ ครู และสามารถกระตุ้นเขาต่อไป การเติบโตอย่างมืออาชีพ.

2.2. ผลงานอิเล็กทรอนิกส์ที่ www.site

ในตัวอย่างของ e-Portfolio ระดับสูง นักการศึกษา Shchukina O... เอ็น

3. กำหนดเวลาการเยี่ยมชมร่วมกัน

การตัดสินใจ สภาการสอน

ดำเนินการตรวจเยี่ยมร่วมกันในเขตพื้นที่การศึกษาต่างๆ

ดำเนินการสัมมนาต่อไปชั้นเรียนปริญญาโทมุ่งเป้าไปที่การสร้างและการพัฒนาที่สำคัญ ความสามารถของนักการศึกษา.

ในตอนท้าย ปีการศึกษา นักการศึกษา นำเสนอการวิเคราะห์การศึกษาด้วยตนเอง

Svetlana Ryabisheva
เกณฑ์สำหรับความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษา

กฎหมายของรัฐบาลกลาง เลขที่ 273-ФЗลงวันที่ 29.12.2012 "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ทำให้การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาทั่วไป การวางแนวเป้าหมายคือพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็ก

ชีวิตสมัยใหม่กำหนดเงื่อนไขใหม่อันเป็นผลมาจากการที่ ปรากฏ:

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก

โรงเรียนอนุบาลพร้อมกลุ่มดูแลและสุขภาพ

โรงเรียน - โรงเรียนอนุบาล

สถาบัน การชดเชย มุมมองสำหรับเด็กที่มีความพิการ

โรงเรียนอนุบาลที่มีลำดับความสำคัญในการพัฒนา

สถาบันพัฒนาทั่วไป

สถาบันประเภทรวม

มากมาย นักการศึกษา กลายเป็นว่าไม่สามารถดำเนินการตามลำดับความสำคัญของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทใดประเภทหนึ่งได้ ในเรื่องนี้การพัฒนาของ ความสามารถระดับมืออาชีพ.

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนบังคับของโปรแกรมและส่วนที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษาและยังรวมถึงการศึกษาแบบรวมและคำนึงถึง สถานการณ์ทางชาติพันธุ์

และที่นี่ก็มีความสำคัญเช่นกัน ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษา.

ความสามารถ- คุณภาพพื้นฐานของแต่ละบุคคลซึ่งรวมถึงชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่สัมพันธ์กันซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตที่มีคุณภาพสูง ความสามารถระดับมืออาชีพ- ความสามารถในการประสบความสำเร็จบนพื้นฐานของประสบการณ์ทักษะและความรู้ในการแก้ปัญหา งานระดับมืออาชีพ.

หลัก งานวิชาชีพของนักการศึกษา - สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนของเด็ก สำหรับสิ่งนี้ครูก่อนวัยเรียนจะต้องมีสิ่งต่อไปนี้ ความสามารถระดับมืออาชีพ, เช่น:

1) ทัศนคติที่เคารพต่อเด็กแต่ละคนต่อความรู้สึกและความต้องการของเขา

2) ความสามารถในการสื่อสารกับเด็กแต่ละคน

3) ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะเลือกกิจกรรมผู้เข้าร่วมได้อย่างอิสระ กิจกรรมร่วมกัน;

4) ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการตัดสินใจแสดงความรู้สึกและความคิดของพวกเขา

5) ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือที่ไม่ใช่คำสั่งแก่เด็กการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ

6) ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่ดีและมีเมตตาระหว่างเด็กรวมถึงเด็กที่อยู่ในชาติวัฒนธรรมชุมชนศาสนาและชั้นทางสังคมที่แตกต่างกันรวมทั้งการมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน (รวมถึงจำนวน จำกัด ) โอกาสด้านสุขภาพ

7) ความสามารถในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กทำให้พวกเขาสามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งกับเพื่อนร่วมงานได้

8) ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้วิถีทางวัฒนธรรมของกิจกรรม

9) ความสามารถในการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านความคิดการพูดการสื่อสารจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กพัฒนาการส่วนบุคคลร่างกายและศิลปะและความงามของเด็ก

10) ความสามารถในการประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

11) ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษารวมถึงการสร้างโครงการด้านการศึกษาร่วมกับครอบครัว

ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน นักการศึกษาสร้างเฉพาะเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการก่อตัว ความสามารถระดับมืออาชีพ... นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มล่าสุดเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นของจำนวน นักการศึกษา ไม่มีการศึกษาพิเศษก่อนวัยเรียน นักการศึกษาซึ่ง มืออาชีพ การเตรียมการไม่เป็นไปตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา- ผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่มีแบบแผนทางการสอนเป็นที่ยอมรับ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเพื่อที่จะดำเนินกิจกรรมในระดับสูง ระดับมืออาชีพใช้พื้นฐานการสอนและจัดเตรียมรูปแบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูงวิธีการสอนและ การศึกษาคุณต้องเพิ่มไฟล์ ระดับมืออาชีพ.

ข้อกำหนดของโลกสมัยใหม่คือความรู้ที่ได้มาเพียงครั้งเดียวไม่เพียงพอ คุณต้องปรับปรุงไฟล์ ความสามารถระดับมืออาชีพ.

เรามาดูวิธีการหลัก ๆ กัน การพัฒนา:

ทบทวนหลักสูตร

การวิจัยกิจกรรมการทดลอง

กิจกรรมนวัตกรรมการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันการสอนชั้นเรียนปริญญาโท

การมีส่วนร่วมในการเชื่อมโยงระเบียบวิธี

ความสามารถในการนำทางข้อมูล

สรุปประสบการณ์การเรียนการสอนของคุณเอง

และที่สำคัญที่สุดคือการศึกษาด้วยตนเอง

การศึกษาด้วยตนเอง - ส่วนประกอบ ระบบการศึกษาต่อเนื่อง - ทำหน้าที่เชื่อมโยงระหว่างการศึกษาขั้นพื้นฐานกับการพัฒนาวิชาชีพเป็นระยะ

มากที่สุด นักการศึกษาไม่สามารถ(และในบางกรณีไม่ต้องการ) ปรับปรุงของคุณเอง ความเป็นมืออาชีพ... ปัจจัยภายนอก (ค่าแรงวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคงานหนักเกินไปความยากลำบากในชีวิตประจำวัน ฯลฯ ) มีผลกระทบ แต่ยังมีเหตุผลส่วนตัวที่ขึ้นอยู่กับ นักการศึกษา... พวกเขาขาดความพากเพียรความทุ่มเททักษะในการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาด้วยตนเองและมุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง ดังที่ K. I. Chukovsky กล่าวว่า "มีเพียงความรู้เท่านั้นที่แข็งแกร่งและมีค่าที่คุณได้มาด้วยตัวเองโดยกระตุ้นด้วยความหลงใหลของคุณเอง ... "

การศึกษาด้วยตนเองเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งควบคุมโดยบุคคลนั้นเองการได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นระบบในทุก ๆ ด้าน

เกณฑ์ การศึกษาด้วยตนเอง คือ:

ประสิทธิภาพ กิจกรรมระดับมืออาชีพ,

การเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของครู

การนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ มาใช้ในกระบวนการศึกษา

มีรูปแบบต่างๆของการศึกษาด้วยตนเอง นี่คือหลัก พวกเขา:

การศึกษาวรรณกรรมทบทวนข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตการฟังการบรรยายรายงานการให้คำปรึกษาการเข้าร่วมการสัมมนาการประชุมการฝึกอบรมและกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

แม้จะมีความจริงที่ว่าศตวรรษที่ผ่านมา คอมพิวเตอร์หนังสือเล่มนี้ยังคงเป็นหนึ่งในผู้ช่วยหลัก

มีหลายวิธีในการทำงานกับ หนังสือ:

การอ่าน - การดู

การอ่านแบบเลือก

อ่านเสร็จ

การอ่านด้วยการศึกษาเนื้อหา (ทำบันทึก).

มีหลายประเภท บันทึก:

สารสกัด

เรื่องย่อ.

ขณะอ่านจำเป็นต้องใช้พจนานุกรมสารานุกรมหนังสืออ้างอิง

เป็นสิ่งสำคัญที่ความรู้ที่ได้รับจากแหล่งหนึ่งจะได้รับการเสริมด้วยข้อมูลจากอีกแหล่งหนึ่ง สิ่งนี้บังคับให้ครูต้องเปรียบเทียบวิเคราะห์หาข้อสรุปสร้างความคิดเห็นของเขาเองในบางประเด็น สิ่งสำคัญคือต้องสามารถสะสมจัดเก็บข้อมูลที่ได้รับข้อเท็จจริงความรู้

จำเป็นต้องกำหนดอัลกอริทึมเฉพาะสำหรับการทำงาน การศึกษาด้วยตนเอง:

การเลือกธีม

ความหมายของเป้าหมายและวัตถุประสงค์

จัดทำแผนการทำงาน

การเลือกกิจกรรมเพื่อทำงานในหัวข้อ

การเลือกแหล่งที่มา

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

งานที่จัดอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองควรกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับทั้งคู่ ทักษะทางวิชาชีพของครูและเพื่อการพัฒนาตนเอง

ภาคผนวกประกอบด้วยแบบทดสอบที่คุณสามารถตรวจสอบระดับความสามารถของคุณในทักษะการทำงานอิสระและระดับการก่อตัวของงานการศึกษาด้วยตนเองและยังมีบันทึกช่วยจำสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน

วิเคราะห์คำตอบของคุณและหาข้อสรุป

การศึกษาด้วยตนเองเป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนา ความเป็นเลิศระดับมืออาชีพ... ผลของความพยายามของครูคือการปรับปรุงการทำงานกับเด็กการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดประสบการณ์ใหม่

ผ่านการศึกษาด้วยตนเองและการค้นหาความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่ครูจะเชี่ยวชาญ รูปแบบ ความสามารถระดับมืออาชีพ จะช่วยให้นักการศึกษาสามารถเลือกได้ วิธีที่มีประสิทธิภาพ แนวทางแก้ไข งานระดับมืออาชีพดำเนินการอย่างสร้างสรรค์ หน้าที่วิชาชีพปรับปรุงคุณสมบัติสร้างความสามารถในการแข่งขันและที่สำคัญที่สุดคือปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคผนวก 1

แบบฟอร์มใบสมัคร "ปริญญาโททักษะการทำงานอิสระ"

ส่วนที่ 1. ทักษะ

เกณฑ์การประเมิน:

ฉันพูดคล่อง - 3 คะแนน

ฉันพูดปานกลาง - 2 คะแนน

ฉันไม่รู้ - 1 คะแนน

คะแนนทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ทำงานร่วมกับการศึกษาการอ้างอิงวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี วรรณกรรม: การเลือก, การวิเคราะห์สิ่งที่อ่าน, การเขียนเรื่องย่อ, บทคัดย่อ

ความสามารถในการหาข้อสรุปจากการทบทวนวรรณกรรมเน้นปัญหาเร่งด่วนที่สุดของพัฒนาการทางจิตของเด็ก

การเก็บรักษาวัสดุสารสนเทศ การสืบพันธุ์ ข้อมูลที่จำเป็นจากหน่วยความจำ

เน้นแนวคิดหลักในเอกสารข้อมูลใด ๆ วาดแผนภาพสนับสนุนของหัวข้อที่ศึกษา

การผสมผสานแนวคิดการสอนและจิตวิทยาด้วยตนเองโดยใช้เอกสารอ้างอิง

การจัดระบบการจัดกลุ่มข้อเท็จจริงที่ศึกษาเกี่ยวกับสถานการณ์เป็นบล็อกความหมายการวาดแผนภาพกราฟตาราง

ความสามารถในการตัดสินอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับปัญหาพิสูจน์หรือหักล้างการตัดสินได้อย่างสมเหตุสมผล

การระบุปัญหาด้วยตนเองปัญหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติการศึกษาสมมติฐานของการแก้ปัญหา

การควบคุมตนเองและการไตร่ตรองการกระทำของตนเองเมื่อทำงานประเภทต่าง ๆ ในระหว่างการทำงานกับวรรณกรรม

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายวางแผนการทำงานจัดสรรเวลาสำหรับงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง

ความสามารถในการเลือกรูปแบบของรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำอย่างอิสระซึ่งเพียงพอกับความสามารถของตนเอง

ระดับความสามารถตนเอง งาน:

24-33 คะแนน - สูง

15-23 คะแนน - เฉลี่ย

1-14 คะแนน - ต่ำ

ส่วนที่ 2. ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการศึกษาเนื้อหา

เกณฑ์การประเมิน:

ใช่ - 1 คะแนน

ฉันไม่รู้ - 2 คะแนน

ไม่ - 3 คะแนน

ประเด็นปัญหา

เมื่อเลือกวรรณกรรมฉันหลงทางในความอุดมสมบูรณ์ฉันพบว่ายากที่จะ ทางเลือกที่เหมาะสม

เมื่อทำงานกับวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีฉันไม่สามารถเข้าใจเนื้อหาที่อ่านได้อย่างลึกซึ้ง

เมื่อศึกษาหัวข้อหนึ่งคุณจะรู้สึกว่าไม่มีใครจำได้มากมาย

ได้รับข้อมูลที่กว้างขวาง ( “ ยุ่งเหยิงในหัวของฉัน”ความสำคัญของข้อมูลหายไป

ฉันจำแนวคิดจำนวนมากในหลักสูตรระเบียบวิธีนี้ไม่ได้

ในรายงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง (ในรูปแบบของการสัมภาษณ์การนำเสนอในงานสัมมนาคุรุสภา ฯลฯ ) ทุกอย่างสับสนฉันไม่รู้ว่าจะเริ่มจากตรงไหน

ไม่มีความมั่นใจในตัวเองฉันกังวลมากเกินไปฉันกลัวที่จะเข้าใจผิดดูเหมือนไร้สาระดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะแสดงสิ่งที่คุณได้เรียนรู้มุมมองของคุณ

ฉันจำและเข้าใจเนื้อหาทางทฤษฎีได้ดี แต่ฉันมีปัญหาในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

8-10 คะแนน - ฉันมีปัญหาในการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง

11-18 คะแนน - จำเป็นต้องจัดระบบงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง

19 - 24 คะแนน - การจัดระเบียบงานที่ถูกต้องเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง

บันทึก. ปัญหาที่เป็นไปได้ในงานการศึกษาด้วยตนเองและวิธีการแก้ไข

ปัญหาที่เป็นไปได้วิธีแก้ไข

1. ฉันไม่สามารถตัดสินใจเกี่ยวกับหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเลือกจากปัญหาต่างๆที่เกิดจากผลการตรวจวินิจฉัยการสังเกตเด็กการวิเคราะห์งาน ฯลฯ สิ่งที่เป็นประเด็นหลักสำหรับคุณ ซึ่งสามารถให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่มั่นคง

กำหนดความเกี่ยวข้องของปัญหานี้แนวโน้มและความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับการเพิ่มขึ้น ทางการศึกษา- กระบวนการศึกษา ในการดำเนินการดังกล่าวให้พึ่งพากฎหมายและกฎข้อบังคับ เอกสาร: กฎหมาย, จดหมายของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, อนุสัญญา, โครงการที่กำหนดเป้าหมายและข้อมูลทางสถิติ

2. เมื่อเลือกวรรณกรรมฉันหลงทางในความอุดมสมบูรณ์ฉันคิดว่ามันยากที่จะเลือกตัวเลือกที่เหมาะสม วรรณกรรม:

การดูและตรวจทานสารบัญบทนำบทสรุปให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเจตนาของหนังสือทำให้การอ่านมีความหมายและมีจุดมุ่งหมาย

ตอบคำถาม: ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้บ้าง? คุณต้องการทราบอะไรจากเนื้อหาที่แนะนำในสารบัญ

จัดทำแผนการศึกษาสำหรับเฉพาะที่เลือก วรรณกรรม:

เริ่มต้นด้วยการสำรวจเทคนิคดั้งเดิมสำหรับปัญหา

รวมถึงมุมมองที่ทันสมัยเกี่ยวกับปัญหา

ใช้ประสบการณ์ของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ

3. เมื่อทำงานกับวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีฉันไม่สามารถเข้าใจเนื้อหาที่อ่านได้อย่างลึกซึ้งในขณะที่คุณอ่านให้เน้นคำสำคัญความคิดการตัดสิน

เขียนสิ่งที่สำคัญที่สุดในความคิดของคุณลงในถ้อยคำของคุณเองโดยใช้เทคนิคการบันทึกต่างๆ อ่าน: สรุปความคิดข้อเท็จจริง; การสรุปคำตัดสินของคุณเองโดยทั่วไปการเน้นแนวคิดหลักหรือเน้นสิ่งสำคัญสำหรับตัวคุณเองด้วยสัญลักษณ์ทั่วไป

เขียนคำถามที่เกิดขึ้นเมื่อคุณอ่านแหล่งที่มา

ใช้หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมเปิดเผยคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน

4. เมื่อเรียนหัวข้อหนึ่งมีความรู้สึกว่าจำอะไรไม่ได้มาก จัดทำแผนหรือแผนผังของวัสดุที่ได้รับระหว่างการศึกษา

ลองนึกภาพ "แพ้" สถานการณ์ที่เป็นไปได้และทางเลือกสำหรับการปฏิบัติจริง

5. ได้รับข้อมูลข่าวสารมากมาย ( “ ยุ่งเหยิงในหัวของฉัน”ความสำคัญของข้อมูลหายไป คำตอบ คำถาม: แนวคิดหลักที่ระบุไว้ในคู่มือนี้มีอะไรบ้าง? ฉันรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ความคิดการตัดสินอะไรที่เป็นประโยชน์สำหรับฉันในการปฏิบัติงานกับเด็ก ๆ

แนวคิดนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในทฤษฎีและการปฏิบัติทางการศึกษา นักวิจัยสมัยใหม่ (V.A. Bolotov, O.L. Zhuk, A.V. Makarov, A.V. Torkhova, A.V. Khutorskoy ฯลฯ ) ได้อุทิศผลงานจำนวนมากเพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในเงื่อนไขการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

การพัฒนาการศึกษาด้านการสอนสมัยใหม่ต้องอาศัยผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพซึ่งความสามารถจะไม่แคบเฉพาะทาง แต่จะรวมความสามารถทางวิชาชีพทุกประเภทเข้าด้วยกัน

ทุกวันนี้ทุกคน ความสำคัญมากขึ้น มอบให้กับความสามารถของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อกำหนดสำหรับระดับความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของครูก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพมีอยู่ในคุณสมบัติของบัณฑิต

ความสามารถระดับมืออาชีพของครูก่อนวัยเรียนจัดให้มีการฝึกอบรมทางจิตวิทยาการสอนและการสอนอย่างมืออาชีพโดยทั่วไปสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจแนวคิดของการศึกษาพัฒนาการบุคลิกภาพการเลี้ยงดูที่เน้นบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนการมีวิธีการเฉพาะเทคโนโลยีการสอนโดยละเอียด ความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสังเคราะห์ความรู้จากวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆเช่นปรัชญาประวัติศาสตร์การเรียนการสอนจิตวิทยาวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนและอื่น ๆ ตลอดจนความสำเร็จของการฝึกฝนและเปลี่ยนให้เป็นสมบัติส่วนตัว ทำให้พวกเขาเป็นเครื่องมือในกิจกรรมการเรียนการสอนการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพและส่วนบุคคล

พื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาคือความพร้อมในทางปฏิบัติของเขา ส่วนใหญ่จะพิจารณาจากระดับความเชี่ยวชาญโดยครูของชุดทักษะและความสามารถเทคโนโลยีการสอนที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่ความสามารถในการจัดกิจกรรมด้วยตนเอง

ความสามารถของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับอาชีพในพื้นที่เฉพาะของชีวิตสาธารณะซึ่งกิจกรรมนี้ให้บริการ กิจกรรมการเรียนการสอนของนักการศึกษามุ่งเป้าไปที่การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวัฒนธรรมและค่านิยมเพื่อตอบสนองความต้องการของสังคม สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาในด้านการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมรวมถึงทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมในอนาคตความเคารพและความรักต่อเด็กความเชื่อมั่นในความต้องการการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมอย่างต่อเนื่องการดิ้นรนเพื่อตนเอง - การแสดงออก; ความสามารถในการศึกษาความรู้สึกทางสังคมทัศนคติเชิงประเมินต่อโลกความสามารถในการเปลี่ยนแปลง มีวิธีการค้นหาอย่างสร้างสรรค์เพื่อหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

ความสามารถระดับมืออาชีพของนักการศึกษาในสาขาการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีพื้นฐานทางทฤษฎีที่แน่นอนการก่อตัวของความเป็นตัวของตัวเองที่สร้างสรรค์ของครูก่อนวัยเรียน

การศึกษาความสามารถทางวิชาชีพดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆเช่นการตั้งคำถามการสัมภาษณ์การวิเคราะห์ตนเองและกิจกรรมการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

ในระหว่างการตรวจสอบระดับการก่อตัวของความสามารถในการสอนของนักเรียน (นักเรียน 127 คนจาก 3-4 หลักสูตรได้รับการวินิจฉัย) พบว่านักเรียนประสบปัญหาบางอย่างในกระบวนการจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่มของเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันซึ่งช่วยในการใช้กิจกรรมประเภทต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพรูปแบบใหม่ขององค์กรในเด็กก่อนวัยเรียนที่คุ้นเคยกับความเป็นจริงทางสังคม (32%) ความยากลำบากในการพัฒนาความรู้สึกทางสังคมทัศนคติเชิงประเมินต่อโลก (37%) การนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ สถานการณ์จริงระหว่างการฝึกปฏิบัติ (48%) การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน (46%) 59% คิดว่าตัวเองพร้อมที่จะดำเนินการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ตามที่นักเรียนกล่าวว่ากระบวนการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณธรรม (69%) ในขณะเดียวกันความจริงที่ว่า 21% ของคำตอบฟังดูเป็นลบ 10% ไม่แน่ใจทำให้เราคิด

เป็นเรื่องยากมากที่จะอธิบายสถานการณ์นี้ ประสิทธิผลทางสังคมและศีลธรรมของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ: เนื้อหาของโปรแกรมรูปแบบองค์กรความมั่นคงของวัสดุตำแหน่งชีวิตของครูความรู้ทักษะวิชาชีพคุณธรรม

ดังนั้นความจำเป็นในการสร้างความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ปัญหาโดยเริ่มจากหลักสูตรแรกของการศึกษาในมหาวิทยาลัยซึ่งจะนำไปสู่การสร้างคุณธรรมของ บุคลิกภาพของครูในอนาคตและการเรียนรู้วิธีการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

แต่ละคนมีศักยภาพที่จะก้าวไปในทิศทางบวกตามธรรมชาติ
ครูแต่ละคนมีความสำนึกในคุณค่าศักดิ์ศรีและความสามารถในการชี้นำชีวิตของตนและดำเนินไปในทิศทางของการตระหนักรู้ในตนเองการเติบโตส่วนบุคคลและวิชาชีพ
วี. Pakhalyan.

เงื่อนไขสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาสังคมรัสเซียกำหนดให้เปลี่ยนไปสู่ระดับใหม่ของการศึกษาใหม่ในเชิงคุณภาพ ตาม "กฎหมายของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ศิลปะ 10 การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไป
สังคมกำหนดเป้าหมายและกำหนดเนื้อหาของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาในช่องทางทั่วไปของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล บทบาทของครูที่ดำเนินการตามระเบียบสังคมนี้มีความสำคัญ ในความเป็นจริงครูเป็นตัวเชื่อมระหว่างคนรุ่นต่างๆซึ่งเป็นผู้แบกรับประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ และความสามารถทางวิชาชีพของครูมีความสำคัญมาก
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครูซึ่งแตกต่างจากระดับปัจจุบัน ในเรื่องนี้จำเป็นต้องจัดทำเอกสารควบคุมข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับเนื้อหาและคุณภาพของกิจกรรมการสอนระดับมืออาชีพ นี่คือคำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียฉบับที่ 544n ของวันที่ 18 ตุลาคม 2013 "ในการอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพ" ครู (กิจกรรมการสอนในสาขาเด็กก่อนวัยเรียนประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษาตอนต้น) (นักการศึกษา , ครูผู้สอน)” ซึ่งมีผลใช้บังคับเมื่อวันที่ 1 มกราคม 2558
ก่อนที่จะพูดถึงความสามารถทางวิชาชีพของครูขอให้เราหันมาใช้แนวคิดพื้นฐานของ“ ความสามารถ” และ“ ความสามารถ”
ในพจนานุกรมของ S.I. Ozhegov แนวคิด "สามารถ"ถูกกำหนดให้เป็น“ ความรู้มีอำนาจในสาขาใด ๆ ” ในวรรณกรรมการสอนไม่มีมุมมองเดียวเกี่ยวกับเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง“ ความสามารถ”“ ความสามารถ”
ความสามารถ- คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลความสามารถทักษะและความรู้ซึ่งแสดงออกในรูปแบบต่างๆและสถานการณ์ในการทำงานและชีวิตทางสังคม ปัจจุบันแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ได้ถูกขยายให้ครอบคลุมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล
ความสามารถหมายถึง - บุคคลที่มีความสามารถที่เหมาะสมรวมถึงทัศนคติส่วนตัวของเขาที่มีต่อเธอและเรื่องของกิจกรรม
สมรรถนะเป็นส่วนประกอบสำคัญของความสามารถ
ภายใต้ ความสามารถระดับมืออาชีพเข้าใจชุดของคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพคือการพัฒนาความแตกต่างที่สร้างสรรค์ความอ่อนไหวต่อนวัตกรรมการเรียนการสอนและความสามารถในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่เปลี่ยนแปลงไป
องค์ประกอบหลักของความสามารถระดับมืออาชีพ ได้แก่ :
ความสามารถทางปัญญาและการสอน - ความสามารถในการใช้ความรู้ประสบการณ์ในกิจกรรมทางวิชาชีพสำหรับ การสอนที่มีประสิทธิภาพ และการศึกษาความสามารถของครูในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ
ความสามารถในการสื่อสารเป็นคุณภาพทางวิชาชีพที่สำคัญรวมถึงทักษะการพูดทักษะในการโต้ตอบกับผู้คนรอบข้างการมองข้ามความเห็นอกเห็นใจ
ความสามารถด้านข้อมูล - จำนวนข้อมูลที่ครูมีเกี่ยวกับตัวเองลูกศิษย์ผู้ปกครองเพื่อนร่วมงาน
ความสามารถในการสะท้อนกลับ - ความสามารถของครูในการจัดการพฤติกรรมของเขาควบคุมอารมณ์ความสามารถในการไตร่ตรองความต้านทานต่อความเครียด

ดังนั้นเรามาดูความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาให้ละเอียดยิ่งขึ้นซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของการทำงานในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานวิชาชีพ

ข้อกำหนดสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม: การศึกษาระดับปวส. หรือการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในสาขาการฝึกอบรม "การศึกษาและการเรียนการสอน" หรือในสาขาที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่สอน (พร้อมกับการฝึกอบรมวิชาชีพที่ตามมาในรายละเอียดของกิจกรรมการสอน) หรือการศึกษาระดับปวส. ที่สูงขึ้นหรือ อาชีวศึกษามัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติมในทิศทาง
กิจกรรมในองค์กรการศึกษา
รู้และยึดงานของคุณตามกรอบการกำกับดูแล
1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" เลขที่ 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555;
2. กฎหมายภูมิภาค "ว่าด้วยการศึกษาในดินแดนครัสโนดาร์" เลขที่ 2770-KZ ลงวันที่ 16 กรกฎาคม 2013;
3. คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17.10.2013 ฉบับที่ 1155 "เมื่อได้รับการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"
4. จดหมายของกรมสามัญศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2014 หมายเลข 08-249 "ความคิดเห็นเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน"
5. แผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปี 2014-2016 ซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2013 No.
6. แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการของคณะกรรมการการศึกษาสาธารณะของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 16 มิถุนายน 1989 N 7/1
7. คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน
8. การจัดระเบียบ RPPS ตาม FSES DO
ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีวิธีการรูปแบบของกิจกรรมและเงื่อนไขของการประยุกต์ใช้

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางวิธีการจัดกิจกรรมของเด็กกำลังเปลี่ยนไป: ไม่ใช่การเป็นผู้นำของผู้ใหญ่ แต่เป็นกิจกรรมร่วม (หุ้นส่วน) ของผู้ใหญ่และเด็กซึ่งเป็นบริบทที่เป็นธรรมชาติและมีประสิทธิภาพที่สุด เพื่อพัฒนาการในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

คุณลักษณะของการจัดกิจกรรมพันธมิตรของผู้ใหญ่กับเด็ก
(N.A. Korotkova)
1. การมีส่วนร่วมของนักการศึกษาในการทำกิจกรรมกับเด็กอย่างเท่าเทียมกัน
2. การมีส่วนร่วมของเด็กโดยสมัครใจในกิจกรรม
และการบีบบังคับทางวินัย)
3. การสื่อสารและการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างเสรีระหว่างทำกิจกรรม (เมื่อ
ตามองค์กรของพื้นที่ทำงาน)
4. เวลาเปิดท้ายของบทเรียน (ทุกคนทำงานตามจังหวะของตัวเอง)

แรงจูงใจ - ความสนใจปฏิสัมพันธ์กับครูเล่น - เครื่องมืออันทรงพลัง !!!

กิจกรรมร่วมประเภทชั้นนำ ได้แก่ การเล่นการสื่อสารการเคลื่อนไหวการวิจัยความรู้ความเข้าใจการผลิต ฯลฯ สำหรับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆเราใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันกับเด็ก
ในระหว่างกิจกรรมการเล่นจะใช้เกมที่หลากหลาย: พล็อตการสอนมือถือเกม - การแสดงละคร ฯลฯ เป็นการจำลองเกมที่เด็กเลือกสคริปต์ของเขาที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ปลุกจินตนาการกิจกรรม การกระทำการสอนการสื่อสารการแสดงออกที่ชัดเจนของความรู้สึกของเขา ควรจัดให้มีการเล่นในโรงเรียนอนุบาลประการแรกเป็นเกมร่วมกันระหว่างครูและเด็กโดยผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นคู่หูในการเล่นและในเวลาเดียวกันก็เป็นผู้ถือ "ภาษา" เฉพาะของเกม
นอกเหนือจากเกมแล้วสถานที่สำคัญในชีวิตของเด็กยังถูกครอบครองโดยกิจกรรมการผลิตฟรีของเด็ก ๆ (สร้างสรรค์ภาพ ฯลฯ ) เช่นเดียวกับในเกมความเป็นไปได้ในการพัฒนาของเด็กก็เพิ่มขึ้นที่นี่
เหตุการณ์สำคัญคือการดำเนินโครงการที่ดำเนินการในกิจกรรมร่วมกันของเด็กครูและผู้ปกครองของนักเรียน
การทดลองของเด็ก ๆ กลายเป็นส่วนสำคัญของการทำงานของครูก่อนวัยเรียน
ผู้ปกครองควรเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการศึกษาผู้เข้าร่วมในโครงการทั้งหมดไม่ว่ากิจกรรมใดจะครอบงำพวกเขาไม่ใช่แค่ผู้สังเกตการณ์ภายนอก

ความสามารถด้าน ICT
การใช้ ICT ช่วยให้กิจกรรมทางการศึกษามีสีสันดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเครื่องมือช่วยในการมองเห็นและสื่อสาธิตที่ยอดเยี่ยม จุดบวกคือการใช้ ICT มุ่งเป้าไปที่การรวมไว้ในการทำงานของระบบวิเคราะห์ทั้งหมด มีการพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงภาพและเชิงทฤษฎี คำศัพท์ถูกเติมเต็มอย่างต่อเนื่อง การนำเสนอมีความสว่างชัดเจนเข้าถึงได้สะดวกและรวดเร็วในการทำงาน ในขณะเดียวกันต้องใช้อุปกรณ์แบบโต้ตอบในการทำงานกับเด็กโดยมีการปฏิบัติตามกฎข้อบังคับทางสรีรวิทยาและสุขอนามัยทางจิตวิทยาและการสอนที่เข้มงวดและได้รับอนุญาตอย่างไม่มีเงื่อนไขจำเป็นต้องใช้คอมเพล็กซ์แบบฝึกหัดสำหรับดวงตาเพื่อระบายอากาศในห้อง
ICT ช่วยในกระบวนการโต้ตอบกับผู้ปกครองในระหว่างการประชุมการเลี้ยงดูการออกแบบมุมของผู้ปกครอง เทคโนโลยีสารสนเทศ - ส่วนสำคัญในชีวิตของเรา ด้วยการใช้สิ่งเหล่านี้อย่างสมเหตุสมผลในงานของเราเราสามารถเข้าถึงระดับการสื่อสารที่ทันสมัยกับเด็กผู้ปกครองครู - ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา
ทุกๆวันครูเริ่มมีส่วนร่วมในการพัฒนาทรัพยากรสารสนเทศและเครื่องมือ ICT อื่น ๆ ของตนเองมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งส่วนใหญ่จะอยู่บนอินเทอร์เน็ต
เครือข่ายโทรคมนาคมที่ทันสมัยเป็นระบบข้อมูลที่มีประสิทธิภาพซึ่งช่วยให้ครูสามารถแลกเปลี่ยนข้อความประเภทต่างๆเข้าร่วมการแข่งขันเรียนรู้และโพสต์เนื้อหาของพวกเขาบนอินเทอร์เน็ต
ความสามารถในการออกแบบกระบวนการศึกษาและการศึกษา นี่คือการวางแผนและการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษากับเด็กในช่วงต้นและวัยก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตาม OOP ของเด็กก่อนวัยเรียน

ความสามารถในการวิเคราะห์ประสิทธิผลและผลลัพธ์ของกิจกรรม
กิจกรรม.
รวมถึงการเรียนรู้วิธีการและวิธีการวิเคราะห์การติดตามทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งช่วยให้สามารถประเมินผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของเด็กระดับของคุณสมบัติเชิงบูรณาการที่จำเป็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นในพวกเขาจำเป็นสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมและ พัฒนาการในโรงเรียนประถมศึกษา
ในการเชื่อมต่อกับการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาแรกของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนครูและผู้ปกครองมีคำถามมากมายเกี่ยวกับการติดตามพัฒนาการของเด็ก รวบรวมข้อมูลประเมินพัฒนาการของเด็กและออกแบบกระบวนการศึกษาตามข้อค้นพบ
ให้นักการศึกษามีส่วนร่วมของผู้ปกครองผ่านการสังเกตเด็กในสถานการณ์ที่เป็นธรรมชาติ ดังนั้นกิจกรรมของเด็กในสภาพการศึกษาที่กำหนดควรเปิดโอกาสให้ครูและผู้ปกครองได้รับแนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับภาพทางจิตวิทยาและการสอนโดยตรงผ่านการสังเกตทั่วไป ในเวลาเดียวกันการได้มาซึ่งหน้าที่ของเด็กที่สังเกตและบันทึกไว้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งไม่ควรถือเป็นจุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นเพียงวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพที่กำหนดด้วยตนเองในวัฒนธรรมและสังคมของมนุษย์
การติดตามการขัดเกลาทางสังคมและพัฒนาการทางสังคมและวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการโดยใช้วิธีการต่อไปนี้:
- สนทนากับเด็กในหัวข้อของบทเรียนสุดท้าย
- การสังเกตเด็กแบบสดๆในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ
และกิจกรรมของเขาในระหว่างบทเรียนสุดท้าย
- การซักถามผู้ปกครอง
- การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก (ผลงานของเด็กในหนังสือสำหรับ
การพัฒนาและสมุดร่าง)
การเฝ้าติดตามช่วยให้คุณได้รับข้อมูลวัตถุประสงค์เกี่ยวกับสถานะและพลวัตของพัฒนาการทางสังคมและวัฒนธรรมของเด็กตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง
การศึกษา.

ความสามารถในการสื่อสาร
ตามบทบัญญัติว่าด้วยบรรทัดฐานของพฤติกรรมทางวิชาชีพ (จรรยาบรรณ) ครูทำหน้าที่เป็นแบบอย่างสำหรับนักเรียนที่มีพฤติกรรมที่มีไหวพริบความสามารถในการสื่อสารความเคารพต่อคู่สนทนาพฤติกรรมในการโต้เถียงทัศนคติที่ยุติธรรมสม่ำเสมอและเท่าเทียมกันต่อ นักเรียนทั้งหมด
ครูเป็นตัวอย่างของความตรงต่อเวลาและความถูกต้องสำหรับนักเรียนและรูปลักษณ์ของเขาเป็นตัวอย่างของความถูกต้องรูปแบบธุรกิจที่สง่างาม
เขาสามารถเชื่อมต่อกับกิจกรรมของเด็กในกรณีที่มีสถานการณ์ความขัดแย้งที่ต้องอาศัยการแทรกแซงของผู้ใหญ่หรือหากจำเป็นให้ช่วยเด็กคนใดคนหนึ่งเข้ากลุ่มเพื่อน
พื้นฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารของครูคือความเป็นกันเอง - ความปรารถนาที่มั่นคงในการติดต่อกับผู้คนความสามารถในการติดต่ออย่างรวดเร็ว การปรากฏตัวของความเป็นกันเองของครูเป็นตัวบ่งชี้ถึงศักยภาพในการสื่อสารที่สูงเพียงพอ ความเข้ากับสังคมเป็นลักษณะบุคลิกภาพรวมถึงตามที่นักวิจัยกล่าวถึงส่วนประกอบต่างๆเช่น:
1. ทักษะการสื่อสาร - ความสามารถในการสัมผัสกับความสุขจากกระบวนการสื่อสาร
2. เครือญาติทางสังคม - ความปรารถนาที่จะอยู่ในสังคมท่ามกลางผู้คนอื่น ๆ
3. แนวโน้มที่เห็นแก่ผู้อื่น - ความเห็นอกเห็นใจเป็นความสามารถในการเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจและการระบุตัวตนเป็นความสามารถในการถ่ายทอดตนเองไปสู่โลกของบุคคลอื่น
- เป็นเจ้าของวิธีการและวิธีการทางจิตวิทยาและการสอน
การศึกษาของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กในช่วงต้นและ
วัยอนุบาลสามารถสร้างความร่วมมือกับ
เพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา
สำหรับการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองเราใช้รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย):
การประชุมการเลี้ยงดูทั่วไปและกลุ่ม
การปรึกษาหารือ;
การจัดแสดงผลงานของเด็กที่ทำร่วมกับผู้ปกครอง
วันแห่งการทำความดี
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมและดำเนินการวันหยุดกิจกรรมยามว่าง
การลงทะเบียนภาพตัดต่อ
การสร้างสิ่งแวดล้อมที่พัฒนาร่วมกัน
ทำงานร่วมกับคณะกรรมการหลักของกลุ่ม
สายด่วน;
เชื่อถือเมล;
ชัดเจน - ทิศทางข้อมูลประกอบด้วย:
มุมผู้ปกครอง
โฟลเดอร์ - การเคลื่อนไหวของวัตถุต่างๆ
อัลบั้มครอบครัวและกลุ่ม
วันเปิดตัวครอบครัว "ครอบครัวที่ดีที่สุดของฉัน", "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "เรียนรู้ที่จะเป็นพ่อ",
มุมอารมณ์ "วันนี้ฉันเป็นแบบนี้", "สวัสดีฉันมาแล้ว",
กระปุกออมสินแห่งความดี ฯลฯ

เพิ่มระดับความสามารถระดับมืออาชีพ

เพื่อแก้ปัญหาในการเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้มีการสร้างคณะทำงานขึ้นเพื่อให้การนำ FSES DO ไปใช้งานได้อย่างประสบความสำเร็จ มีการพัฒนาและอนุมัติแผนปฏิบัติการ
ในขั้นตอนแรกของการทำงานของกลุ่มจะมีการทำแบบสอบถามระหว่างครูเกี่ยวกับการแนะนำและการใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ DO ตามผลการวิจัยที่เปิดเผย:
ครู 80% ไม่มีความรู้ทางทฤษฎีเพียงพอ
15% ของครูไม่มีความปรารถนาที่จะทำสิ่งใหม่ ๆ เพราะ
เทคนิคดั้งเดิมให้ผลลัพธ์ที่ดี
ครู 5% กลัวความล้มเหลวเมื่อนำสิ่งใหม่ ๆ มาใช้
เราได้ตั้งเป้าหมายดังต่อไปนี้:
ก) กำหนดสถานะของงานด้านการศึกษาในสถาบันของเรา
b) ศึกษาธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กวินิจฉัยระดับพัฒนาการทางร่างกายจิตใจและสังคม
c) เพื่อยกระดับงานด้านการศึกษาและผลลัพธ์เฉพาะ
ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ของการทำงานตามระเบียบวิธีและข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพและกิจกรรมของครูก่อนวัยเรียนเราวางแผนที่จะดำเนินงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในสถาบันการศึกษาของเราในด้านต่อไปนี้:
1) ในพื้นที่ข้อมูล:
- ให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่ครูเกี่ยวกับวรรณกรรมระเบียบวิธีและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด (การให้คำปรึกษาการสัมมนาการประชุมเชิงปฏิบัติการการมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ)
- แจ้งครูเกี่ยวกับโปรแกรมตัวแปรและบางส่วนที่ทันสมัยเทคโนโลยีการสอน
นั่นคือภายใต้กรอบของงานระเบียบวิธีเชิงนวัตกรรมเรามั่นใจว่าจะแจ้งให้ครูก่อนวัยเรียนทราบเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่เป็นนวัตกรรม
2) ในพื้นที่วินิจฉัยและพยากรณ์โรค:
- การศึกษาปัญหาทางวิชาชีพและความต้องการทางการศึกษาของครูเพื่อสร้างเงื่อนไขที่มีประสิทธิผลในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ
- การคาดเดาการวางแผนและการจัดระเบียบการฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนการจัดเตรียมข้อมูลการให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3) ในด้านเนื้อหาการศึกษา:
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้โปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย
- การสนับสนุนทางวิธีวิทยาและวิธีการทางวิทยาศาสตร์สำหรับการนำเสนอเนื้อหาใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน
เมื่อจัดงานในทิศทางนี้สิ่งสำคัญคือต้องทำงานในระบบ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดทำแผนการดำเนินงานเพื่อปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของเจ้าหน้าที่การสอนซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา
เราใช้รูปแบบของวิธีการทำงานดังต่อไปนี้:
การสืบพันธุ์ (การประชุมเชิงปฏิบัติการการสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนการฝึกอบรมการฝึกอบรม)
การสืบพันธุ์และการสืบพันธ์ (การอ่านการสอนการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเกมขององค์กรและกิจกรรม)
ฮิวริสติก - ประสิทธิผล (เทศกาลแห่งความคิดทางการสอนการแข่งขันทักษะวิชาชีพการแข่งขันการพัฒนาระเบียบวิธี)
ประสิทธิผล (การประชุมทางวิทยาศาสตร์การสัมมนาเชิงทฤษฎี)
ดังนั้นเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของครูจึงมีการวางแผนที่จะ:
การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับพื้นฐานของการสื่อสารการเรียนการสอนเพื่อเป็นแนวทางในการทำให้กระบวนการศึกษาเป็นไปอย่างมีมนุษยธรรม
การฝึกอบรมครูให้เชี่ยวชาญรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพกับครู
การฝึกอบรมให้ตระหนักถึงแรงจูงใจในวิชาชีพ
ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการจัดการประชุมการเลี้ยงดูและรูปแบบการปฏิสัมพันธ์สมัยใหม่อื่น ๆ กับครอบครัวของนักเรียน
เราได้ระบุพื้นที่หลักของกิจกรรมสำหรับตัวเราเอง:
การขยายสภาพแวดล้อมข้อมูลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การฝึกอบรมและพัฒนานักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นความสามารถ (การออกแบบการวิจัยวิธีการฝึกอบรมข้อมูลและการสื่อสาร)
กระบวนการแก้ไขปัญหานี้เริ่มจากการสร้างความพร้อมทางทฤษฎีของครูในการนำกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยเข้าสู่กระบวนการทางการศึกษา ด้วยเหตุนี้:
มีการจัดทำรายการบรรณานุกรมของวรรณกรรมเกี่ยวกับโครงการและกิจกรรมการวิจัย
จัดทำวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
ครูจบหลักสูตรการฝึกอบรมบนคอมพิวเตอร์โดยใช้โปรแกรม Intel
ยังดำเนินการ:
สภาการเรียนการสอน "คุณภาพของการวางแผนการสอนของงานการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน";
สัปดาห์ที่มีระเบียบแบบแผนซึ่งครอบคลุมประเด็นการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูในการจัดการศึกษาด้วยตนเอง
การให้คำปรึกษาอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับปัญหาด้านนวัตกรรม การให้คำปรึกษาด้านข้อมูล "การออกแบบองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาบนพื้นฐานของหลักการเฉพาะที่ซับซ้อนในการจัดกระบวนการศึกษา" "องค์กรตรวจสอบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" "การสนับสนุนที่ครอบคลุมของเด็กในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" ;
การอบรมสัมมนาในระดับสถาบัน: "การเพิ่มขีดความสามารถทางวิชาชีพของครูด้วยกิจกรรมโครงการ"
สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ "ระเบียบวิธีและการพัฒนาโครงการในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน"; สัมมนาการวางแผนกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาใน กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฯลฯ
บทบาทสำคัญในการสร้างความพร้อมทางทฤษฎีของครูสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมคือการศึกษาด้วยตนเองของเขาซึ่งเกี่ยวข้องกับสิ่งต่อไปนี้:
การให้คำปรึกษาในประเด็น "การศึกษาด้วยตนเองเป็นวิธีการที่มีความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล"
บทเรียนภาคปฏิบัติ "การจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเอง"
ในความคิดของเราการสัมมนาฝึกอบรมเป็นรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิผลมากที่สุดสำหรับครู: พวกเขามุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงการฝึกอบรมทางทฤษฎีของพวกเขา
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดอบรมสัมมนาคือการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของครูทุกคน
สำหรับการจัดระเบียบงานที่มีคุณภาพสูงเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของครูสิ่งที่จำเป็นต้องมีคือข้อเสนอแนะจากเพื่อนร่วมงานนั่นคือการได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความต้องการและความปรารถนาทางการศึกษาของพวกเขา
ในการทำเช่นนี้เราใช้การอภิปรายเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ“ Working in a new way!”:
- กฎหมายเกี่ยวกับการก่อตัวของกฎหมายของรัฐบาลกลาง RF ฉบับที่ 273;
- คำอธิบายของ SanPiN 2.4.1.3049-13;
- การอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน
การศึกษาประสบการณ์ขั้นสูงของครูช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาต่างๆได้เช่น: การสะสมสื่อการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมายการวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานคำอธิบายของงานที่เกี่ยวข้องกันในทิศทางที่แน่นอน
การสัมมนาอนุญาต:
ศึกษาเอกสารด้านกฎข้อบังคับและกฎหมายที่ควบคุมองค์กรของกระบวนการศึกษา
เพื่อพัฒนาซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีรูปแบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในเขตพื้นที่การศึกษาระบอบการปกครองในทุกกลุ่ม
กำหนดวัตถุและเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อตรวจสอบผลลัพธ์ของการพัฒนาหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน.
สำหรับครูที่กำลังศึกษาประสบการณ์ขั้นสูงไม่เพียง แต่ผลลัพธ์จะมีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงวิธีการและเทคนิคที่จะทำให้สำเร็จอีกด้วย สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถวัดความสามารถของคุณและตัดสินใจเกี่ยวกับการนำประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จมาใช้ในงานของคุณ
มุมมองที่เปิดกว้างมีบทบาทสำคัญในระบบการพัฒนาวิชาชีพของครูและในกระบวนการศึกษาโดยทั่วไป
รีวิว - การแข่งขัน เป็นวิธีทดสอบความรู้ทางวิชาชีพความสามารถทักษะความรู้ด้านการสอนความสามารถในการประเมินผลโดยเปรียบเทียบความสามารถของตนกับผู้อื่น
เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของบุคลากรเงื่อนไขข้อมูลถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการจัดการการก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูลในหมู่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา จัดการแลกเปลี่ยนประสบการณ์วิชาชีพผ่านการสร้างรายงานเชิงสร้างสรรค์รายงานภาพถ่ายและวิดีโอสิ่งพิมพ์จากประสบการณ์การทำงาน การจัดวางวัสดุบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ดังนั้นเราจึงได้พัฒนาระบบการทำงานเพื่อปรับปรุงความสามารถด้านการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราโดยคาดหวังว่าจะช่วยให้เราเพิ่มระดับบริการทางการศึกษาที่มีให้ในสถาบันการศึกษาเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูที่ทำงานและรวมถึงส่วนใหญ่ ของครูในกิจกรรมการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่
เราอาศัยคำบอกเล่าของ Nemov นักจิตวิทยานักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ "งานตามระเบียบวิธีจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีการจัดการพวกเขาวางแผนจัดระเบียบควบคุมการฝึกอบรมและสนับสนุนแรงจูงใจของพนักงาน"