Aktivita- ide o špecificky ľudskú činnosť, regulovanú vedomím, generovanú potrebami a zameranú na pochopenie a premenu vonkajšieho sveta a človeka samotného.
Hlavnou črtou činnosti je, že jej obsah nie je úplne určený potrebou, ktorá ju vyvolala. Potreba ako motív (motivácia) dáva impulz činnosti, ale samotné formy a obsah činnosti určené verejnymi cieľmi, požiadavky a skúsenosti.
Rozlišovať tri hlavne činnosti: hra, učenie a práca. Účel hry je samotná „činnosť“, nie jej výsledky. Ľudská činnosť zameraná na získavanie vedomostí, zručností a schopností je tzv vyučovanie. je činnosť, ktorej účelom je výroba spoločensky potrebných produktov.
Charakteristika činnosti
Activity činnosti.
Pod subject Tu máme na mysli zdroj activity, herca. Keďže ide spravidla o osobu, ktorá prejavuje aktivitu, najčastejšie je to práve on, kto sa nazýva subjektom.
Object nazývame pasívnu, pasívnu, inertnú stránku vzťahu, na ktorej sa činnosť vykonáva. Predmetom činnosti môže byť prírodný materiál alebo predmet (pôda pri poľnohospodárskej činnosti), iná osoba (žiak ako predmet učenia) alebo samotný subjekt (v prípade sebavýchovy, prípravy).
Na pochopenie činnosti je potrebné zvážiť niekoľko dôležitých charakteristík.
Človek a činnosť sú neoddeliteľne spojené.Činnosť je nevyhnutnou podmienkou ľudského života: stvorila samotného človeka, zachovala ho v dejinách a predurčila progresívny rozvoj kultúry. V dôsledku toho osoba neexistuje mimo činnosti. Platí to aj naopak: bez človeka niet činnosti. Len človek je schopný pracovných, duchovných a iných transformačných činností.
Aktivita je premena prostredia. Zvieratá sa prispôsobujú prírodným podmienkam. Človek je schopný tieto podmienky aktívne meniť. Neobmedzuje sa napríklad na zber rastlín na potravu, ale pestuje ich v rámci poľnohospodárskych činností.
Aktivita pôsobí ako tvorivá, konštruktívna činnosť:Človek v procese svojej činnosti prekračuje hranice prírodzených možností, vytvára niečo nové, čo predtým v prírode neexistovalo.
V procese činnosti teda človek tvorivo pretvára realitu, seba a svoje sociálne väzby.
Podstata činnosti je bližšie odhalená pri jej štrukturálnej analýze.
Základné formy ľudskej činnosti
Ľudská činnosť sa uskutočňuje v (priemyselnom, domácom, prírodnom prostredí).
Aktivita- aktívna interakcia človeka s prostredím, ktorej výsledkom by mala byť jej užitočnosť, vyžadujúca od človeka vysokú pohyblivosť nervových procesov, rýchle a presné pohyby, zvýšenú ak tivitu vnímania, emočnú stabilitu.
Štúdium človeka v procese sa uskutočňuje ergonómiou, ktorej účelom je optimalizácia pracovnej činnosti na základe racionálneho zváženia schopností človeka.
Celú rozmanitosť foriem ľudskej činnosti možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín podľa povahy funkcií vykonávaných človekom - fyzickej a duševnej práce.
Fyzická práca
Fyzická práca vyžaduje značnú svalovú aktivitu, vyznačuje sa zaťažením pohybového aparátu a funkčných systémov tela (kardiovaskulárny, respiračný, nervovosvalový atď.), vyžaduje aj zvýšené energetické náklady od 17 to 25 mJ (4,000 – 6,000 kcal) a vyššie za deň.
Brainwork
Brainwork(intelektuálna činnosť) je práca, ktorá spája prácu súvisiacu s prijímaním a spracovaním informácií, vyžadujúcu intenzívnu pozornosť, pamäť a aktiváciu procesov myslenia. Denna spotreba energie pri duševnej práci je 10-11.7 mJ (2,000-2,400 kcal).
Štruktúra ľudskej činnosti
Štruktúra aktivity je zvyčajne znázornená v lineárnej forme, pričom každá zložka na seba v čase nadväzuje.
Potreba → Motív→ Cieľ→ Prostriedky→ Akcia→ Výsledok
Uvažujme postupne všetky zložky činnosti.
Potreba akcie
Potreba- to je potreba, nespokojnosť, pocit nedostatku niečoho potrebného pre normálnu existenciu. Aby človek mohol začať konať, je potrebné pochopiť túto potrebu a jej povahu.
Najrozvinutejšia klasifikácia patrí americkému psychológovi Abrahamovi Maslowovi (1908-1970) a je známa ako pyramída potrieb (obr. 2.2).
Maslow rozdelil potreby na primárne, čiže vrodené a sekundárne, čiže získané. Tie zase zahŕňajú potreby:
- fyziologický - v jedle, vode, vzduchu, oblečení, teple, spánku, čistote, prístrešku, fyzickom odpočinku atď.;
- existenčny- bezpečnosť a ochrana, nedotknuteľnosť osobného majetku, zaručené zamestnanie, dôvera v budúcnosť atď.;
- social - túžba patriť a byť zapojený do akejkoľvek sociálnej skupiny, tímu atď. Hodnoty náklonnosti, priateľstva, lásky sú založené na týchto potrebách;
- prestížnej - založené na túžbe po rešpekte, uznaní ostatných za osobné úspechy, na hodnotách sebapotvrdenia a vodcovstva;
- duchovny - zameraný na sebavyjadrenie, sebarealizáciu, tvorivý rozvoj a využitie svojich zručností, schopností a vedomostí.
- Hierarchia potrieb bola mnohokrát zmenená a doplnená rôznymi psychológmi. Samotný Maslow v neskorších fázach svojho výskumu pridal tri ďalšie skupiny potrieb:
- vzdelávacie- vo vedomostiach, zručnosti, chápaní, skúmaní. Patrí sem túžba objavovať nové veci, zvedavosť, túžba po sebapoznaní;
- aesthetic- túžba po harmónii, poriadku, kráse;
- presahujúce- nezištná túžba pomáhať druhým v duchovnom sebazdokonaľovaní, v ich túžbe po sebavyjadrení.
Na uspokojenie vyšších, duchovných potrieb je podľa Maslowa potrebné najskôr uspokojiť tie potreby, ktore zaberajú miesto v pyramidíde pod nimi. Ak sú potreby akejkoľvek úrovne plne uspokojené, človek má prirodzenú potrebu uspokojovať potreby vyššej úrovne.
Motivy činnosti
motivation - vedomý impulz založený na potrebe, ktorý ospravedlňuje a ospravedlňuje činnosť. Potreba sa stane motívom, ak nie je vnímaná len ako potreba, ale aj ako návod na konanie.
Do procesu utvárania motívov sa zapájajú nielen potreby, ale aj iné motívy. Potreby sú spravidla sprostredkované záujmami, tradíciami, presvedčením, spoločenskými postojmi atď.
Záujem je špecifický dôvod konania, ktorý určuje. Hoci všetci ľudia majú rovnaké potreby, rôzne sociálne skupiny majú svoje vlastné záujmy. Rozdielne sú napríklad záujmy robotníkov a majiteľov tovární, mužov a žien, mládeže a dôchodcov. Pre dôchodcov sú teda dôležitejšie inovácie, pre dôchodcov tradície; Záujmy podnikateľov sú skôr materiálne, kým záujmy umelcov sú duchovné. Každý človek má aj svoje osobné záujmy, založené na individuálnych sklonoch a záľubách (ľudia počúvajú inú hudbu, hrajú rôzne športy atď.).
Tradition predstavujú sociálne a kultúrne dedičstvo odovzdávané z generácie na generáciu. Môžeme hovoriť o náboženských, profesijných, firemných, národných (napríklad francúzskych alebo ruských) tradíciách atď. V záujme niektorých tradícií (napríklad vojenských) môže človek obmedziť svoje primárne potreby (nahradením bezpečnosti a ochrany aktivitami vo vysoko rizikových podmienkach).
Presvedčenia- silné, zásadové názory na svet, založené na ideáloch človeka a naznačujúce ochotu človeka vzdať sa množstva potrieb (napríklad pohodlia a peňazí) v záujme toho, čo považuje za správne (v záujme zachovania cti a dôstojnosť).
nastavenie- prevládajúca orientácia človeka na určité inštitúcie spoločnosti, ktore sa prekrývajú s potrebami. Osoba môže byť napríklad zameraná na náboženské hodnoty, materiálne obohatenie alebo verejnú mienku. Preto bude v každom prípade konať inak.
V zložitých činnostiach je zvyčajne možné identifikovať nie jeden motív, ale viacero. V tomto prípade sa identifikuje hlavný motív, ktorý sa považuje za jazdný.
Ciele činnosti
Cieľ - Toto je vedomá predstava o výsledku činnosti, predvídanie budúcnosti. Akákoľvek činnosť zahŕňa stanovenie cieľov, t.j. schopnosť samostatne si stanoviť ciele. Zvieratá si, na rozdiel od ľudí, nemôžu dávať ciele samy: ich program činnosti je vopred určený a vyjadrený v inštinktoch. Človek je schopný vytvárať si vlastné programy, vytvárať niečo, čo v prírode nikdy neexistovalo. Keďže v činnosti zvierat nie je žiadne stanovovanie cieľov, nejde o činnosť. Navyše, ak si zviera nikdy vopred nepredstaví výsledky svojej činnosti, potom si človek, ktorý začne činnosť, uchováva vo svojej mysli obraz očakávaného objektu: predtým, ako niečo v skuto čnosti vytvorí, vytvorí si to vo svojej mysli.
Cieľ však môže byť zložitý a niekedy si vyžaduje sériu medzikrokov na jeho dosiahnutie. Napríklad, ak chcete zasadiť strom, musíte si kúpiť sadenicu, nájsť vhodné miesto, vziať lopatu, vykopať jamu, umiestniť do nej sadenicu, zaliať ju atď. Predstavy o priebežných výsledkoch sa nazývajú ciele. Cieľ je teda rozdelený na konkrétne úlohy: ak sú všetky tieto úlohy vyriešené, potom sa dosiahne celkový cieľ.
Nástroje používane pri činnostiach
Vybavenie - ide o techniky, metódy konania, predmety atď. používané v priebehu činnosti. Napríklad, ak sa chcete naučiť sociálne vedy, potrebujete prednášky, učebnice a úlohy. Aby ste boli dobrým odborníkom, musíte získať odborné vzdelanie, mať pracovné skúsenosti, neustále sa cvičiť vo svojich činnostiach atď.
Prostriedky musia zodpovedať cieľom v dvoch významoch. Po prvé, prostriedky musia byť primerané cieľom. Inými slovami, nemôžu byť nedostatočné (inak bude činnosť neúčinná) alebo nadmerné (inak dôjde k plytvaniu energiou a zdrojmi). Napríklad nemôžete postaviť dom, ak naň nie je dostatok materiálov; Rovnako nemá zmysel nakupovať materiál niekoľkonásobne viac, ako je potrebné na jeho stavbu.
Po druhé, prostriedky musia byť mravné: nemorálne prostriedky nemožno ospravedlniť ušľachtilosťou cieľa. Ak sú ciele nemorálne, potom sú nemorálne všetky aktivity (v tomto ohľade sa hrdina románu F. M. Dostojevského „Bratia Karamazovci“ Ivan spýtal, či kráľovstvo svetovej harmónie stojí za jednu slzu mučeného dieťaťa).
Akcia
Akcia- prvok činnosti, ktorý má relatívne nezávislú a vedomú úlohu. Aktivita pozostáva z jednotlivých akcií. Napríklad vyučovacie činnosti pozostávajú z prípravy a prednášania prednášok, vedenia seminárov, prípravy úloh atď.
Nemecký sociológ Max Weber (1865-1920) identifikoval tieto typy social akcií:
- cieľavedomý -činnosti zamerané na dosiahnutie rozumného cieľa. Zároveň človek jasne vypočíta všetky prostriedky a možné prekážky (všeobecný plánujúci bitku; podnikateľ organizujúci podnik; učiteľ pripravujúci prednášku);
- hodnotovo-racionalny- činy založené na presvedčeniach, princípoch, morálnych a estetických hodnotách (napríklad odmietnutie väzňa preniesť cenné informácie nepriateľovi, zachraňovanie topiaceho sa človeka s rizikom jeho vlastn eho života);
- afektivny -činy spáchané pod vplyvom silných pocitov - nenávisť, strach (napríklad útek pred nepriateľom alebo spontánna agresia);
- traditional- akcie založené na zvyku, často automatická reakcia vyvinutá na základe zvykov, presvedčení, vzorov atď. (napríklad dodržiavanie určitých rituálov pri svadobnom obrade).
Základom činnosti sú činy prvých dvoch typov, pretože iba oni majú vedomý cieľ a sú tvorivého charakteru. Afekty a tradičné akcie môžu mať určitý vplyv na priebeh činnosti len ako pomocné prvky.
Špeciálne formy pôsobenia sú: činy - činy, ktore majú hodnotovo-racionálny, morálny význam a činy - činy, ktore majú vysoký pozitívny spoločenský význam. Napríklad pomôcť človeku je čin, vyhrať dôležitú bitku je čin. Vypitie pohára vody je obyčajný úkon, ktorý nie je činom ani činom. Slovo „čin“ sa v judikatúre často používa na označenie konania alebo opomenutia, ktoré porušuje právne normy. Napríklad v legislatíve „zločin je nezákonný, spoločensky nebezpečný a vinný čin”.
Výsledok činnosti
Výsledok- toto je konečný výsledok, stav, v ktorom je potreba uspokojená (úplne alebo čiastočne). Napríklad výsledkom štúdia môžu byť vedomosti, zručnosti a schopnosti, výsledkom - , výsledkom vedeckej činnosti - nápady a vynálezy. Výsledkom samotnej činnosti môže byť, keďže v priebehu činnosti sa vyvíja a mení.
Activity sú rôznorodé. Môže byť hravý, vzdelávací a vzdelávací, vzdelávací a transformačný, tvorivý a deštruktívny, výrobný a konzumný, economický, spoločensko-politický a duchovný. Špeciálnymi aktivitami sú kreativita a komunikácia. Napokon ako aktivitu možno analyzovať jazyk, ľudskú psychiku a kultúru spoločnosti.
Materiálne a duchovné activity
Činnosti sa zvyčajne delia na materiálne a duchovne.
Material activity sú zamerané na zmenu sveta okolo nás. Keďže okolitý svet pozostáva z prírody a spoločnosti, môže byť produktívny (meniaca sa príroda) a social transformatívna (meniaca sa štruktúra spoločnosti). Príkladom materiálnej výrobnej činnosti je výroba tovaru; Príkladom sociálnej transformácie sú vládne reformy a revolučné activity.
Duchovny Activity sú zamerané na zmenu individuálneho a spoločenského vedomia. Realizuje sa v oblasti umenia, náboženstva, vedeckej tvorivosti, v morálnom konaní, organizovaní kolektívneho života a orientovaní človeka na riešenie problémov zmyslu života, šťastia a pohody. Duchovná činnosť zahŕňa kognitívnu činnosť (získavanie vedomostí o svete), hodnotovú činnosť (určovanie noriem a princípov života), prediktívnu činnosť (stavanie modelov budúcnosti ) atď.
Rozdelenie činnosti na duchovnú a materiálnu je ľubovoľné. V skutočnosti duchovné a materiálne nemožno od seba oddeliť. Akákoľvek činnosť má materiálnu stránku, pretože sa tak či onak týka vonkajšieho sveta, a ideálnu stránku, pretože zahŕňa stanovenie cieľov, plánovanie, výber prostriedkov atď.
Kreativita a komunikácia
Kreativita a komunikácia má osobitné miesto v systéme činností.
Tvorba je vznik niečoho nového v procese ľudskej transformačnej činnosti. Znakmi tvorivej činnosti sú originalita, nevšednosť, originalita a jej výsledkom sú vynálezy, nové poznatky, hodnoty, umelecké diela.
Keď hovoríme o kreativite, zvyčajne máme na mysli jednotu tvorivej osobnosti a tvorivého procesu.
Kreativny človek predstavuje človeka obdareného špeciálnymi schopnosťami. Medzi skutočné tvorivé schopnosti patrí predstavivosť a fantázia, t.j. schopnosť vytvárať nové zmyslové alebo mentalálne obrazy. Často sú však tieto obrazy tak oddelené od života, že ich praktická aplikácia je nemožná. Preto sú dôležité aj iné, „prízemnejšie“ schopnosti – erudícia, kritické myslenie, pozorovanie, túžba po sebazdokonaľovaní. Ale ani prítomnosť všetkých týchto schopností nezaručuje, že budú stelesnené v činnosti. Vyžaduje si to vôľu, vytrvalosť, efektivitu aktivitu pri obhajovaní svojho názoru. Creative processes zahŕňa štyri fázy: príprava, dozrievanie, vhľad a overenie. Vlastný tvorivý čin, čiže vhľad, je spojený s intuíciou – náhlym prechodom od nevedomosti k poznaniu, ktoreho dôvody si neuvedomujú. Nemožno však predpokladať, že kreativita je niečo, čo prichádza bez námahy, práce a skúseností. Vhľad môže prísť len k niekomu, kto sa nad problémom dôkladne zamyslel; pozitívny výsledok je nemožný bez dlhého procesu prípravy a zrenia. Výsledky tvorivého procesu si vyžadujú povinné kritické preskúmanie, pretože nie každá kreativita vedie k požadovanému výsledku.
existing cudzie ako pochopiteľné a niečo pochopiteľné ako cudzie. , atď.
Keďže je možné rozvíjať tvorivé schopnosti a študovať tvorivé techniky a prvky tvorivého procesu, každý človek je schopný stať sa tvorcom nových poznatkov, hodnôt a umeleckých diel. Stačí k tomu chuť tvoriť a ochota pracovať.
Komunikácia existuje spôsob, ako byť osobou vo vzťahu s inými ľuďmi. Ak je bežná činnosť definovaná ako subjektovo-objektový proces, t.j. proces, počas ktorého človek (subjekt) tvorivo pretvára okolitý svet (objekt), potom je komunikácia špecifickou formou činnosti, ktorú možno definovať ako vzťah subjekt – subjekt, kde osoba (subjekt) interaguje s inou osobou (subjektom) .
Komunikácia sa často stotožňuje s komunikáciou. Tieto pojmy však treba oddeliť. Komunikácia je činnosť materiálnej a duchovnej povahy. Komunikácia je čisto informačný proces a nie je činnosťou v plnom zmysle slova. Napríklad komunikácia je možná medzi človekom a strojom alebo medzi zvieratami (komunikácia zvierat). Môžeme povedať, že komunikácia je dialóg, kde je každý účastník aktívny a nezávislý a komunikácia je monológ, jednoduchý prenos správy od odosielateľa k príjemcovi.
Ryza. 2.3. Komunikačná štruktúra
Pri komunikácii (obr. 2.3) odošle adresát (odosielateľ) informáciu (správu) adresátovi (príjemcovi). Na to je potrebné, aby účastníci rozhovoru mali dostatočné informácie na to, aby si navzájom porozumeli (kontext), aby sa informácie prenášali v znakoch a symboloch, ktorým obaja rozumejú (kód), aby medzi nimi bol zaný contact. Komunikácia je teda jednosmerný proces prenosu správy od odosielateľa k adresátovi. Komunikácia je obojsmerný proces. Aj keď druhým subjektom v komunikácii nie je skutočná osoba, stále sa mu pripisujú vlastnosti osoby.
Komunikáciu možno považovať za jednu zo stránok komunikácie, a to za jej informačnú zložku. Komunikácia okrem komunikácie zahŕňa aj sociálnu interakciu, proces vzájomného učenia sa subjektov a zmeny, ku ktorým dochádza u subjektov v tomto procese.
S komunikáciou úzko súvisí jazyk, ktorý v spoločnosti plní komunikačnú funkciu. Účelom jazyka nie je len zabezpečiť ľudské porozumenie a odovzdávať skúsenosti z generácie na generáciu. Jazyk je tiež spoločenskou činnosťou na vytvorenie obrazu sveta, vyjadrením ducha ľudu. Nemecký lingvista Wilhelm von Humboldt (1767-1835), zdôrazňujúc procedurálnu povahu jazyka, napísal, že „jazyk nie je produktom činnosti, ale činnosti“.
Hra, komunikácia a práca ako druh činnosti
Pod pôrod chápať účelnú ľudskú činnosť na premenu prírody a spoločnosti na uspokojenie osobných a spoločenských potrieb. Pracovná činnosť je zameraná na prakticky užitočný výsledok - rôzne výhody: materiálne (jedlo, oblečenie, bývanie, služby), duchovné (vedecké nápady a vynálezy, úspechy umenia atď.), A ko aj reprodukcia samotnej osoby v totalita sociálnych vzťahov.
Pracovný proces sa prejavuje interakciou a zložitým prelínaním troch prvkov: samotnej živej práce (ako ľudskej činnosti); pracovné prostriedky (nástroje používané ľuďmi); predmety práce (materiál transformovaný v pracovnom procese). Živá práca Môže byť duševná (taká je práca vedca – filozofa či ekonóma a pod.) a fyzická (akákoľvek svalová práca). Aj svalová práca je však väčšinou intelektuálne zaťažená, keďže všetko, čo človek robí, robí vedome.
V priebehu práce sa zlepšujú a menia, výsledkom čoho je čoraz vyššia efektivita práce. Spravidla sa vývoj pracovných prostriedkov zvažuje v nasledujúcom poradí: štádium prirodzeného nástroja (napríklad kameň ako nástroj); štádium nástroj-artefakt (výskyt umelých nástrojov); strojový stupeň; etapa automatizácie a robotiky; informačnej fáze.
Item price - vec, ku ktorej smeruje ľudská práca (materiál, suroviny, polotovar). Práca sa nakoniec zhmotňuje a je fixovaná vo svojom objekte. Človek prispôsobuje predmet svojim potrebám a mení ho na niečo užitočné.
Práca sa považuje za vedúcu, počiatočnú formu ľudskej činnosti. Rozvoj práce prispel k rozvoju vzájomnej podpory medzi členmi spoločnosti, jej jednoty, v procese práce sa rozvíjali komunikačné a tvorivé schopnosti. Inými slovami, vďaka práci sa sformoval sám človek.
Rozumieť činnostiam zameraným na formovanie vedomostí a zručností, rozvoj myslenia a vedomia jednotlivca. Učenie teda pôsobí ako aktivita aj ako prenos aktivity. Slávny psychológ Lev Semenovič Vygotskij (1896-1934) poznamenal, že vzdelávanie je založené na činnosti: „Vzdelávací proces by mal byť založený na osobnej aktivite študenta a celé umenie vy chovávateľa by sa malo obmedziť len na riadenie a reguláciu. túto činnosť."
Hlavnou črtou vzdelávacej činnosti je, že jej cieľom je zmeniť nie okolitý svet, ale samotný predmet činnosti. Hoci sa človek mení tak v procese komunikácie, ako aj v pracovnej činnosti, táto zmena nie je bezprostredným cieľom týchto druhov činností, ale len jedným z ich dodatočných dôsledkov. V tréningu sú všetky prostriedky špecificky zamerané na zmenu človeka.
Pod hra rozumieť forme slobodného sebavyjadrenia človeka zameraného na reprodukciu a asimiláciu sociálnej skúsenosti. Holandský kultúrny teoretik Johan Huizinga (1872-1945) označuje ako konštitutívnu charakteristiku hry slobodu, pozitívnu emocionalitu, izoláciu v čase a priestore a prítomnosť dobrovoľne prijatých pravidiel. K týmto vlastnostiam môžeme pridať virtualitu (herný svet je dvojrozmerný – je skutočný aj imaginárny), ako aj rolový charakter hry.
Počas hry sa učia normy, tradície, zvyky a hodnoty ako nevyhnutné prvky duchovného života spoločnosti. Na rozdiel od pracovnej činnosti, ktorej účel je mimo procesu, sa ciele a prostriedky hernej komunikácie zhodujú: ľudia sa radujú pre radosť, tvoria kvôli kreativite, komunikujú kvôli komunikácii. V raných štádiách ľudského vývoja bolo možné krásu pociťovať iba v hracom čase sviatku ako krásu, mimo vzťahov užitočnosti, z ktorých vznikol umelecký postoj k svetu.
Vyskytuje sa hlavne pri hre, učení a práci. V procese dospievania každá z týchto činností dôsledne pôsobí ako vodca. V hre (pred školou) si dieťa skúša rôzne sociálne role, v dospelosti (v škole, na vysokej škole, na univerzite) získava vedomosti, učenia a zručnosti potrebné pre život v dospelosti. Konečná fáza formovania osobnosti prebieha v procese spoločnej pracovnej činnosti.
Aktivita- spôsob vzťahu človeka k vonkajšiemu svetu, ktorý spočíva v jeho premene a podriadení sa cieľom človeka.
Ľudská činnosť má určitú podobnosť s činnosťou zvieraťa, ale líši sa tvorivým a transformačným postojom k okolitému svetu.
| Ľudská aktivita | Aktivita zvierat |
| Prispôsobenie sa prírodnému prostrediu jeho rozsiahlou premenou vedúcou k vytvoreniu umelého prostredia pre existenciu človeka. Človek si zachováva svoju prirodzenú organizáciu nezmenenú, pričom zároveň mení svoj životný štýl. | Adaptácia na podmienky prostredia predovšetkým prostredníctvom reštrukturalizácie vlastného tela, ktorej mechanizmom sú mutačné zmeny fixované prostredím |
| Stanovenie cieľov v aktivite | Účelnosť v správaní |
| Vedomé stanovenie cieľov súvisiacich so schopnosťou analyzovať situáciu (odhaliť vzťahy príčina-následok, predvídať výsledky, premýšľať o najvhodnejších spôsoboch ich dosiahnutia) | Podriadenie sa inštinktom, akcie sú spočiatku naprogramované |
| Vplyv na životné prostredie pomocou špeciálne vyrobených pracovných nástrojov, vytváranie umelých predmetov, ktoré zlepšujú fyzické schopnosti človeka | Vplyv na životné prostredie spravidla vykonávajú orgány tela dané prírodou. Nedostatok schopnosti vyrábať nástroje pomocou predtým vytvorených prostriedkov |
| Produktívny, tvorivý, konštruktívny character | Spotrebiteľská povaha: nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou |
Hlavne zložky činnosti
1. Subject matter- je to ten, kto vykonáva činnosť (človek, tím, spoločnosť).
2. Subject matter- na to je činnosť zameraná (predmet, proces, jav, vnútorný stav človeka).
3. Motív → Účel → Metódy a prostriedky → Proces → Výsledok (produkt)
Motive- súbor vonkajších a vnútorných podmienok, ktore vyvolávajú činnosť subjektu a určujú smer činnosti. Motívy môžu zahŕňať: potreby; social postoje; presvedčenia; záujmy; príťažlivosti a emócie; idealov.
Účel činnosti- je to vedomý obraz výsledku, ku ktorému smeruje činnosť človeka. Aktivita pozostáva z reťazca akcií. Akcia je proces zameraný na dosiahnutie stanoveného cieľa.
Typy akcií
| vyhliadka | Jeho podstata |
| Účelová akcia | Vyznačuje sa racionálne stanoveným a premysleným cieľom. Jedinec, ktorého správanie je zamerané na cieľ, prostriedky a vedľajšie produkty jeho konania, koná cieľavedome. |
| Hodnotovo-racionalne pôsobenie | Vyznačuje sa vedomým určovaním svojho smerovania a dôsledne plánovanou orientáciou naň. Ale jeho zmysel nie je v dosiahnutí nejakého cieľa, ale v tom, že jednotlivec nasleduje svoje presvedčenie o povinnosti, dôstojnosti, kráse, zbožnosti atď. |
| Afektívne (lat. afektus – citové vzrušenie) pôsobenie | Určené emocionálnym stavom jednotlivca. Koná pod vplyvom afektu, ak sa snaží okamžite uspokojiť svoju potrebu pomsty, rozkoše, oddanosti atď. |
| Tradičná akcia | Na základe dlhodobého zvyku. Často ide o automatickú reakciu na zvyčajné podráždenie v smere kedysi naučeného postoja. |
Činnosť ľudí sa rozvíja v rôznych sférach spoločenského života, ich smerovanie, obsah a prostriedky sú nekonečne rozmanité.
Druhy činností, pri ktorých sa každý človek nevyhnutne zapája do procesu svojho individuálneho rozvoja: hra, komunikácia, učenie, práca.
Hra„Ide o špeciálny druh činnosti“, ktorej účelom nie je výroba akéhokoľvek materiálneho produktu, ale samotný proces – zábava, relax.
Charakteristika hry: vyskytuje sa v podmienenej situácii, ktorá sa spravidla rýchlo mení; v jeho procese sa používajú takzvané náhradné predmety; je zameraná na uspokojovanie záujmov jej účastníkov; podporuje rozvoj osobnosti, obohacuje ju, vybavuje potrebnými zručnosťami.
Komunikácia je činnosť, pri ktorej dochádza k výmene myšlienok a emócií.Často sa rozširuje o výmenu a hmotné predmety. Táto širšia výmena predstavuje communication [hmotné alebo duchovné (informačné)].
Komunikačná štruktúra:
1) Subjekt – ten, kto iniciuje komunikáciu (jednotlivci, skupiny, komunity, ľudstvo ako celok).
↓ 2) Cieľ je to, na čo človek potrebuje komunikovať.
↓ 3) Obsah je informácia, ktorá sa prenáša v medziľudských kontaktoch z jedného do druhého.
↓ 4) Prostriedky sú spôsoby prenosu, spracovania a dekódovania informácií prenášaných v procese komunikácie (pomocou zmyslov, textov, nákresov, schém, rádio-video zariadení, internetu atď.).
↓ 5) Príjemca informácií.
Existuje niekoľko klasifikácií komunikácie.
| Komunikácia | |
|---|---|
| Pomocou použitých komunikačných prostriedkov | Podľa predmetov komunikácie |
|
Priamy- pomocou prirodzených orgánov - rúk, hlavy, hlasiviek a pod. Nepriame- pomocou špeciálne upravených alebo vynájdených prostriedkov - noviny, CD, stopa na zemi a pod. Priamy- osobné kontakty a priame vnímanie jeden druhého. Nepriame- cez sprostredkovateľov, ktorými môžu byť iní ľudia. |
Medzi skutočnými subjektmi. Medzi skutočným subjektom a iluzórnym partnerom, ktorým sa pripisujú vlastnosti predmetu komunikácie, ktoré sú pre neho nezvyčajné (môžu to byť domáce zvieratá, hračky atď.). Medzi skutočným subjektom a imaginárnym partnerom sa prejavuje vo vnútornom dialógu („vnútorný hlas“), v dialógu s obrazom inej osoby. Medzi imaginárnymi partnermi - umeleckými obrazmi diel. |
Komunikačne funkcie
V modernej vede existuje niekoľko prístupov k otázke spojenia medzi aktivitou a komunikáciou:
Komunikácia je prvkom akejkoľvek činnosti a činnosť je nevyhnutnou podmienkou komunikácie, medzi ne možno umiestniť znak rovnosti;
Komunikácia je jedným z druhov ľudskej činnosti spolu s hrou, prácou atď.;
Komunikácia aktivita sú rôzne kategórie, dve stránky sociálnej existencie človeka: pracovná aktivita môže prebiehať bez komunikácie a komunikácie môže existovať bez aktivity.
Vyučovanie- ide o druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností osobou.
Výučba môže byť organized(vykonáva sa vo vzdelávacích inštitúciách) a unorganized(vykonávané v iných činnostiach ako ich sekundárny doplnkový výsledok).
Vyučovanie môže nadobudnúť character sebavzdelávanie.
Existuje niekoľko pohľadov na otázku, čo je práca:
- práca je akákoľvek vedomá ľudská činnosť. Tam, kde dochádza k interakcii človeka s vonkajším svetom, môžeme hovoriť o práci;
- práca je jeden druh činnosti, ale zďaleka nie jediný.
Praca- ide o druh činnosti, ktorá je zameraná na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku.
Charakteristické črty práce:účelnosť; zamerať sa na dosiahnutie plánovaných očakávaných výsledkov; prítomnosť zručností, zručností, vedomostí; praktická užitočnosť; získanie výsledku; osobnostný rozvoj, transformácia vonkajšieho prostredia človeka.
V každom type činnosti sú stanovené konkrétne ciele a zámery a na dosiahnutie cieľov sa používa špeciálny arzenál prostriedkov, operácií a metód. Zároveň žiadny z typov činností neexistuje mimo vzájomnej interakcie, čo určuje systémovú povahu všetkých sfér spoločenského života.
Základné klasifikácie činností
Author: subject A výsledky (product)činnosti – vytváranie materiálneho bohatstva alebo kultúrnych hodnôt.
| Aktivita | |
|---|---|
| Materiál (praktický) Súvisí s vytváraním vecí a materiálnych hodnôt potrebných na uspokojenie potrieb ľudí | Duchovné spojené s tvorbou myšlienok, obrazov, vedeckých, umeleckých a morálnych hodnôt |
|
· Material a výroba. Transformácia prírody · Social transformation. Transformácia spoločnosti |
· Poznavacie. Odraz skutočnosti v umeleckej a vedeckej podobe, v mýtoch, náboženských náukách · Hodnotovo orientovany. Pozitívny alebo negatívny postoj ľudí k javom okolitého sveta, formovanie ich svetonázoru · Prognostic. Planovanie alebo predvídanie možných zmien v realite |
| Základ klasifikácie | Activity |
| Subjectčinnosti |
- Individual - kolektivne |
| Character samotnú činnosť |
- Reproduction(aktivita podľa vzoru) - Creative(činnosti s prvkami inovácie, odklon od šablón a štandardov) |
| Súlad s právnymi predpismi |
- Právne - Illegalne |
| Dodržiavanie morálnych noriem |
- Moralny - Nemoralny |
| Vzťah so spoločenským pokrokom |
- Progressive - Reakčny |
| Závislosť sferach verejneho života |
- Economic - Social - Politicky - Duchovny |
| Vlastnosti prejavu ľudskej činnosti |
- Vonkajšie(pohyby, svalové úsilie, akcie so skutočnými predmetmi) - Interne(duševne činy) |
Tvorba- ide o typ činnosti, ktorá generuje niečo kvalitatívne nové, čo nikdy predtým neexistovalo(napríklad nový cieľ, nový výsledok alebo nové prostriedky, nové spôsoby ich dosiahnutia).
Kreativita je súčasťou akejkoľvek ľudskej činnosti a nezávislej činnosti (napríklad činnosť vedcov, vynálezcov, spisovateľov atď.).
Moderna veda uznáva, že každý človek, v tej či onej miere, má schopnosť byť kreatívny. Schopnosti sa však môžu vyvinúť alebo zaniknúť. Preto je potrebné ovládať kultúru, jazyk, vedomosti, ovládať metódy tvorivej činnosti, jej najdôležitejšie mechanizmy.
Najdôležitejšie mechanizmy tvorivej činnosti
- Kombinovanie, obmieňanie existujúcich vedomostí.
- Presentation- schopnosť vytvárať v mysli nové zmyslové alebo mentalálne obrazy.
- Fantasy(gr. fantasia - mentalálny obraz, výplod fantázie) - vyznačuje sa zvláštnou silou, jasom a nevšednosťou vytvorených predstáv a obrazov.
- Intuition(lat. intueri - pozrieť sa zblízka) - vedomosti, podmienky na získanie, ktore nie sú realizované.
Aktivita je teda spôsob existencie ľudí a vyznačuje sa týmito vlastnosťami:
- svedomity character- človek si vedome stanovuje ciele pre činnosť a predvída jej výsledky;
- products- zameraný na získanie výsledku (produktu);
- transformačnej povahy- človek mení svet okolo seba a seba;
- verejny character- osoba v procese činnosti spravidla vstupuje do rôznych vzťahov s inými ľuďmi.
Účelom lekcie je osvojiť si tieto pojmy: aktivita, komunikácia, správanie, kognícia, spoločnosť, hlavné sféry spoločenského života, social normy, rozvíjať u žiakov zručnosť argumentovať lastnými postojmi k problematike „role“. človeka v sociálnom rozvoji“.
Človek je aktívna bytosť (človek nielen reaguje na okolitý svet, ale ho aj pretvára).
Aktivita je vyjadrená v 3 hlavných formách: správanie, komunikácia, aktivita.
Správanie zvierat: inštinkty, geografické podmienky
Spravaniye ľudí:
Osoba môže žiť v rôznych klimatických podmienkach;
Ľudské správanie je rôznorodé (ten istý človek sa správa inak v rôznych podmienkach: doma, v škole, v obchode)
Ľudské správanie neurčujú inštinkty, ale normy, pravidlá, zvyky (svadba, pohreb)
Komunikácia zvierat: inštinkty pracujú na prežití druhu.
Komunikácia medzi ľuďmi: určená pravidlami a normami, ktore sa vyvinuli v spoločnosti. Človek má predstavu o tom, čo je dobré a čo zlé. Komunikácia prebieha prostredníctvom reči, hlasu, pohľadu a gest.
Aktivita
Aktivita zameraný na dosiahnutie cieľa.
Cieľ– toto je konečný výsledok, toto je obraz toho, čo by sa malo dosiahnuť ako výsledok práce.
Vybavenie– práve to pomáha a zabezpečuje dosiahnutie cieľa.
Etapy činnosti- sequence
Výsledok- konečny výsledok
Activity: kognitívne, hodnotiace, herné, vzdelávacie, pracovné.
A. Podľa účastnikov
A. Podľa účastnikov . Akákoľvek činnosť vyžaduje prítomnosť:
Subjekt (človek) so svojimi cieľmi, hodnotami, vedomosťami, zručnosťami
Prostriedky a operácie s nimi, pomocou ktorých sa vykonávajú činnosti
Objekty, ku ktorým smeruje činnosť subjektov v procese týchto operácií. Ľudia môžu vystupovať aj ako subjekty. Napríklad ľudské telo je predmetom lekárskeho pôsobenia.
B. Podľa zák
B. Podľa zák. Štruktúru činnosti podľa aktov, z ktorých sa skladá, možno označiť vzorcom:
D=d+d+d+…. d= op+op+op+....
Kde D aktivita, d – akcie, op – operácie
Činnosti pozostávajú z akcií, akcií operaácií. Operácie sa môžu stať automatickými a môžu sa vykonávať nevedome. Aktivita ako celok má vždy zmysel.
B. Po etapách.
B. Po etapách. Akákoľvek činnosť začína vznikom niektorých
Potreby - potreby. Potom osoba kladie
Cieľom je uspokojiť túto potrebu. Cieľ je myšlienka výsledku. Na dosiahnutie cieľa niekt
S nimi sa vykonávajú finančné prostriedky a potrebné úkony. Úsilie človeka sa končí
Výsledok alebo product činnosti
Pri stanovovaní cieľa, výbere prostriedkov akcií a hodnotení výsledku sa človek uchyľuje k premýšľaniu
Aktivita
Aktivita je motivované dosiahnutie vedome stanoveného cieľa pomocou vedome zvolených prostriedkov.
A. Podľa predmetov.
A. Podľa predmetov. Existujú materiálne a duchovné activity.
Materiálne (praktické) činnosti spojené s tvorbou statkov na uspokojenie potrieb.
Duchovna činnosť- spojené s tvorbou myšlienok, obrazov, vedeckých, umeleckých, morálnych hodnôt (knihy, obrazy, myšlienky).
Poznanie: zmyslové a racionálne
I. štádium poznania (zmyslové): nos, oči, uši, koža, jazyk (zisťujú vplyv vonkajšieho sveta). Vplyv vonkajšieho prostredia sa premieňa na nervové signály, v dôsledku ktorých človek počuje hudbu, rozlišuje farby, chute, cíti vône. Jednotlivé vnemy sa kombinujú a dostávame holistické obrazy predmetov.
Štádium II poznania): začína práca myslenia: porovnávanie predmetov, identifikácia podobností a rozdielov.
TO. V našej mysli sa poznatky o svete zhromažďujú v pojmoch („strom“) a vyjadrujú sa v reči.
B. Podľa úcelu.
B. Podľa úcelu. Činnosti sa delia na konštruktívne a deštruktívne (bytová výstavba, vojna).
B. Niektore typy univerzalnych akcie je potrebné osobitne zdôrazniť. Toto sú základné charakteristiky samotného človeka, bez ktorých nemôže:
Hra (proces hry je dôležitejší ako jej cieľ; počas hry sa dieťa socializuje);
Učenie (učenie sa nových vecí);
Práca;
Komunikácia (pri komunikácii
dochádza k výmene myšlienok a emócií);
Kreativita (tvorba niečoho noveho)
Človeka poháňajú k činnosti potreby.
Základom každej potreby je potreba.
Druhy motivov:
Motivation sa delia na:
Interne (od samotnej osoby);
Vonkajšie (pochádzajúce zo spoločnosti);
Pravé (spánok, jedlo, odpočinok);
Imaginárne (alcohol, drogy);
Vysoká (altruistická);
Nízka (sebecká);
Potreba je túžba po niečom.
Potreba je túžba po niečom.
Potreba je potreba v určitej forme.
NAPRÍKLAD: hlad môžete uspokojiť varenými zemiakmi alebo vyprážaným kuracím mäsom.
Maslowova pyramid. Potreby sú:
Primárne (vrodené): existential
(lat.exsistentia – existencia) (1,2)
Sekundárne) (3,4,5,6,7,)
Schema hierarchie ľudských potrieb Abrahama Maslowa. Kroky (zdola nahor): 1. Fyziologické 2. Bezpečnosť 3. Láska/patričnosť k niečomu 4. Rešpekt 5. Poznanie 6. Estetika 7. Sebaaktualizácia Navyše posledné tri úrovne: „poznávanie“ „est etické“ a „sebaaktualizácia“ vo všeobecnosti nazývaná "potreba sebavyjadrenia" (potreba osobného rastu)
Biologické (jedlo, voda, chlad, spanok);
Sociálny (byť s ľuďmi, byť ľuďmi potrebný, starať sa o druhých, zaujať dôstojné miesto v spoločnosti);
Duchovné (poznanie sveta okolo nás, potreba poznania, poznávania seba samého, tvoriť, pretvárať svet).
Rozvoj spoločnosti je výsledkom činnosti ľudí.
Rozdiely medzi ľudskými aktivitami a správaním zvierat:
Aktivita je ľudská forma činnosti zameraná na premenu životného prostredia.
Subject- to je ten, kto vykonáva činnosť: človek, skupina ľudí, spoločnosť ako celok.
Object- na to je zameraná činnosť subjektu: objekt alebo celý okolitý svet.
Rozmanitosť aktivít
| Aktivita | ||
| Practice | Duchovny | |
| Zamerané na zmenu | Súvisi s premenou vedomia ľudí | |
| prírody | spoločnosti | Kognitívna činnosť je odrazom reality vo vedeckej a umeleckej podobe, v náboženských náukách, v mýtoch |
| Ide o materiálovú a výrobnú činnosť | Idea o social transformačnú aktivitu | Hodnotovo orientovaná činnosť je určovanie negatívneho alebo pozitívneho postoja k svetu okolo nás, formovanie svetonázoru |
| Prognózovanie je o predvídavosti; plannovanie možných zmien v realite | ||
| Všetky tieto činnosti sú vzájomne prepojené | ||
Typy aktivít v závislosti od výsledkov:
Rekreačná činnosť- to je odpočinok, obnovenie sily vynaloženej počas tréningovej hodiny.
Reprodukčná činnosť- je zameraný na získanie už známeho výsledku pomocou známych prostriedkov.
Kreativita alebo produktívna činnosť
Tvorba- ide o činnosť, ktorá vytvára niečo kvalitatívne nové, originálne, jedinečné a predtým neexistujúce.
Presentation- ide o duševnú činnosť spočívajúcu vo vytváraní predstáv a duševných situácií, ktore človek v skutočnosti nikdy všeobecne nevnímal.
Fantasy je mentalálna reprezentácia, prúd mentalálnych vzorcov, vedomých aj nevedomých.
Intuition- to je schopnosť porozumieť pravde jej priamym bezdôvodným rozpoznaním pomocou dôkazov.
Výsledkom môže byť niečo kvalitatívne nové, v podobe nového výsledku, v podobe nového spôsobu (nových prostriedkov) dosiahnutia známeho výsledku.
Herna aktivita
Hra je forma činnosti v podmienených situáciách.
V detstve je to forma života dieťaťa (manipulačné hry, príbehové, rolové, aktívne, vzdelávacie) a u dospelých sú hry nahradené športom a umením.
Vlastnosti: zamerať sa nie na výsledok, ale na samotný proces, dvojrozmernosť hry.
Rozvíja osobnosť (inteligenciu, emócie, morálku), zabezpečuje poznanie a similáciu objektívnej reality.
Pracovna činnosť
Praca- ide o jeden z druhov činnosti: aktívna, cieľavedomá, vedomá činnosť.
Zvláštnosť: zameraný na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku.
Cieľ: premena predmetov okolitého sveta a ich premena na produkty uspokojovania ľudských potrieb.
Vykonávané pod vplyvom nevyhnutnosti. Transformuje a zdokonaľuje samotneho človeka.
Vzdelávacie activity
Vyučovanie- je to špeciálne organizovaná, aktívna, nezávislá, kognitívna, pracovná, estetická činnosť.
Cieľ: osvojenie si vedomostí, zručností, schopností, rozvoj duševných procesov a schopností.
výsledok: formuje sa systém vedomostí, zručností a postojov k prírodným javom a spoločenskému životu.
Vzdelávacie aktivity zahŕňajú: vnímanie látky, porozumenie látke, uvedomelé tvorivé spracovanie, jasné vyjadrovanie, uplatnenie pri riešení životných problémov.
Activity and communication
Znak komunikácie: subjekt interaguje so subjektom, pretože objekt je aktívny subjekt.
Účelom komunikácie je uspokojovanie potrieb: social, kultúrnych, tvorivých, kognitívnych, estetických.
Komunikácia je zložitý proces nadväzovania a rozvíjania kontaktov a spojení medzi ľuďmi za účelom výmeny informácií.
Vedomé aj nevedomé
Vedomie- to je najvyššia mentalálna forma aktívnej reprodukcie reality, jej zmyslového prežívania a transformácie.
Pri vedomi Sú to duševné javy a činy človeka, ktoré prechádzajú jeho mysľou a vôľou, sú nimi sprostredkované a sú vykonávané s vedomím toho, čo robí, myslí alebo cíti.
| Struktúra vedomia | ||
| Vedomie subjektu- zameraný na svet predmetov vytvorených rukami predchádzajúcich generácií, formuje sa v procese osvojovania si ich účelného používania a komunikácie s inými ľuďmi | Sebauvedomenie- je to uvedomenie si seba samého (ako jednotlivca a ako človeka), jeho vnútorného sveta, jeho vzťahu k svetu okolo seba | Skúsenosti ako prvok vedomia (široký význam) - je to akýkoľvek emocionálne nabitý stav a fenomén reality prežívaný subjektom, ktorý je priamo reprezentovaný v jeho vedomí a pôsobí pre neho ako udalosť jeho vlastného ž ivota. |
Vedomie- to je schopnosť vysoko organizovanej hmoty odrážať vonkajší svet v duchovných (duševných, ideálnych) vzorcoch.
Reflexia- to je schopnosť hmotných predmetov zanechávať pri interakcii s nimi stopy iných hmotných predmetov.
Social information je súbor predstáv, teórií a názorov, sociálneho cítenia, zvykov a morálky ľudí, ktore odrážajú objektívnu realitu (ľudská spoločnosť, príroda).
Social psychology- ide o súbor myšlienok, predstáv, sociálneho cítenia, morálky, zvykov, ilúzií, ktore vznikajú spontánne v ľuďoch pod priamym vplyvom ich každodenného života.
idealogie je systém myšlienok a názorov, ktorý vyjadruje základné záujmy, svetonázor a ideály určitej sociálnej skupiny.
Verejny názor- toto je syntéza každodenného a teoretického vedomia; predstavuje úsudky ľudí o skutočnostiach.
Obyčajné vedomie- ide o kvalitatívne nízku úroveň odrazu reality, kedy je vedomie zjednotené, nediferencované (nie oddelené) do určitých foriem.
Myslenie- to je pohyb, striedanie, prepojenie myšlienok, vnútorný proces uvedomovania.
Myšlienka- ide o samostatný akt myslenia, ako aj jeho obsah, výsledok (produkt).
Typy myslenia podľa miesta v duševnom procese slov, obrazov a činov a ich vzájomného vzťahu:
V bezvedomi- je súbor duševných stavov a procesov, ktore prebiehajú bez účasti vedomia.
Formy (prejavy) nevedomia: intuícia, príťažlivosť, inštinkty, sny, hypnóza, panika, afekt, mimovoľné spomienky, neočakávané objavenie sa nových myšlienok, automatické činy, pathologické stavy.
Načítava...