Štátna rozpočtová profesionálna vzdelávacia inštitúcia na Krasnodarskom území "Yeisk Polydisciplinárna vysoká škola"
Diagnostika na identifikáciu tvorivých schopností detí základnej školy
Pripravené:
Študentská skupina Sh-31
Ryabenko Anastasia
Yeisk, 2016
1) Metodika hodnotenia rozprávky, ktorú dieťa zložilo od O. M. Dyachenka a E. L. Porotskej.
Dieťa bolo požiadané, aby zostavilo rozprávku, ktorá sa hodnotila na päťbodovej stupnici hodnotenia, pričom sa brali do úvahy ukazovatele produktivity, variability a originality:
0 bodov - za odmietnutie úlohy alebo prerozprávanie známej rozprávky;
1 bod - za prerozprávanie známej rozprávky, ale so zavedením nových prvkov;
2 body - pri uvádzaní podstatných prvkov novinky do známej rozprávky;
3 body, ak bol doplnený podrobnosťami;
4 body - za úplne nezávisle vymyslenú, ale schematicky uvedenú rozprávku;
5 bodov - ak bola jeho prezentácia rozšírená.
2) Test P. Torrensa pre tvorivé myslenie (adaptovaný a štandardizovaný N.B. Shumakovou, E.I.Scheblanovou, N.P. Shcherbo v roku 1990).
Kučeravé testy pozostávajú z dvoch ekvivalentných foriem vrátane troch úloh. Každá z nich má na dokončenie 10 minút.
Nakresliť obrázok predpokladá použitie testovacieho tvaru (tvar A - tvar pripomína kvapku; tvar B - tvar ako bob) ako východiskový bod pre vytvorenie obrázka. Je povolené dokončiť figúru, pridať nové detaily do výkresu atď. dieťa musí prísť s menom pre dokončený výkres.
Úloha „Nedokončené tvary“ vyžaduje, aby ste si predstavili, ako by mohli vyzerať pôvodné nedokončené tvary, a dokončili ich maľovanie. Desať rôznych nedokončených figúrok ukladá stabilné obrázky, ale pri dokončení úlohy sa musí dieťa sústrediť na vytváranie neobvyklých, originálnych obrázkov. Dieťa dáva každému dokončenému obrázku meno.
Úloha Opakujúce sa tvary je podobná predchádzajúcej, ale pôvodné tvary sú všetky rovnaké. Hlavnou ťažkosťou pri vykonávaní je prekonanie tendencie vytvárať podobné obrázky a predkladať rôzne nápady.
Hlavné ukazovatele tvorivosti sú:
Produktivita (plynulosť, rýchlosť) - odráža schopnosť generovať veľké množstvo nápadov vyjadrených slovne alebo formou obrázkov a meria sa počtom odpovedí, ktoré zodpovedajú požiadavkám úlohy;
Flexibilita - charakterizuje schopnosť predkladať rôzne nápady, prechádzať z jedného aspektu problému do druhého;
Originalita - predpokladá schopnosť predkladať nové neobvyklé, zjavné nápady;
Vypracovanie (úroveň podrobností odpovedí) - charakterizuje schopnosť čo najlepšie implementovať myšlienku, koncept.
3) Tvorivá úloha „Ukážte, ako sa pohybuje a hovorí.“
Dieťaťu sa postupne po jednom ponúkajú kartičky, obrázky, fotografie s rôznymi obrázkami, animovanými aj neživými. Potrebuje ukázať, ako sa tento objekt pohybuje, prísť s rečou, jazykom.
Kreatívny vývoj sa testuje prostredníctvom prezentácie umeleckých predmetov, reprodukcií, fotografií, pohľadníc a vnímania holistického obrazu a expresivity jeho formy.
Pre predškolákov sme teda ukázali fotografie, obrázky a pohľadnice, ktoré zobrazovali robota, opicu, auto, kvetinu, oblak, loptu, vtáka, snehovú vločku, telefón, trávu, chrobáka atď.
Pri hodnotení tejto úlohy sme použili trojbodový systém, t.j. prezentoval výsledky v troch úrovniach:
vysoká úroveň - presnosť, integrita prenášaného obrazu, expresivita relácie;
stredná úroveň - „zachytené“ sú iba niektoré prvky, čo je výrazný prejav;
nízka úroveň - obraz nie je vnímaný, neexistuje expresivita.
4) Dotazník F. Tuttle a L. Becker (pre rodičov a učiteľov).
Zahraniční vedci F. Tuttle a L. Becker zostavili dotazník pre rodičov a učiteľov týkajúci sa údajov o dieťati. V tomto dotazníku sú zvýraznené vlastnosti, ktoré poukazujú na veľký potenciál dieťaťa.
Minimálny počet získaných bodov je 17, maximálny 85.
Nízka úroveň: 17 - 34 bodov; Stredná úroveň: 35 - 60 bodov; Vysoká úroveň: 61 - 85 bodov.
DOTAZNÍK
Inštrukcie: Prečítajte si každý z nasledujúcich bodov a určite známku. Umiestnite (X) na miesto, ktoré zodpovedá vášmu výberu: 1 - veľmi zriedka alebo nikdy; 2 - zriedka; 3 - niekedy; 4 - často; 5 - takmer vždy.
№Vlastnosti dieťaťa
1
2
3
4
5
Ukazuje veľkú zvedavosť na rôzne objekty, javy, udalosti. Kladie veľa otázok vrátane otázok „prečo?“, „Prečo?“, „Prečo?“
Kladie veľa „chytrých“ otázok o veciach, ktoré malé deti zvyčajne nezaujímajú
Presne, správne používa vo svojej reči veľa slov
Preukazuje schopnosť rozprávať veľmi podrobné alebo prerozprávané príbehy. Fakty
Môže viesť „inteligentné“ rozhovory s ostatnými deťmi, dospelými
Inklinuje k vážnemu mysleniu, zaujímajú ho zložité globálne problémy (napríklad môže hovoriť o živote a smrti atď.)
Ľahko sa vyrovná s hádankami a môže s nimi prísť
Rozumie zložitým (na svoj vek) definíciám, vzťahom. Nájde spoločnú reč v objektoch, javoch, aj keď to nie je zrejmé. Ukazuje abstraktné myslenie
Rukoväte sa ľahko počítajú. Jednoduché aritmetické operácie
Rozumie významu čísel od 1 do 10
Chápe význam a spôsoby použitia schém, mapuje lepšie ako jeho rovesníci
Prejavuje veľký záujem o hodinky. Kalendáre, rozumie ich funkciám
Prejavuje veľkú túžbu učiť sa - získavať nové vedomosti, zručnosti
Ukazuje schopnosť sústrediť sa. Udržiavajú si pozornosť dlhšie ako ich rovesníci
Ľahko uchopí a uchová veľké množstvo informácií. Pamätá si viac detailov ako iné deti
Ukazuje horlivé pozorovanie
Ukazuje nadanie v oblasti hudby, kresby, rytmu a iných umeleckých oblastí
Diagnostika - 5.
Zadávam úlohu.
Navrhujú sa názvy dvoch číslic: „Malume“ a „Tekete“.
Prečo sa tak volajú?
Dve tašky, jedna naplnená vatou a druhá ostrými predmetmi, ktorá taška komu patrí?
Aká farba pristane každému kúsku?
Vymysli bláznivý jazyk, ktorým každý z nich hovorí.
Premeňte sa na figúrku a ukážte, ako každý z nich kráča.
II úloha .
Otvorenie učebnice Hudba „Traja priatelia“
Priraďte prezývku portrétu - zrkadlo každej postave (napríklad Mamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer atď.)
Identifikujte postavy držaním tela, gestom (schematicky)
Ukážte každému chôdzu. Kto hovorí ako.
Na základe hudobných fragmentov určite, ktorá postava je vhodná pre hudobný úryvok.
Pomenujte mená, ktoré sú v súlade s charakterom postavy.
III úloha.
„Klee“ je názov testu podľa mena umelca, ktorý vyvinul túto metódu. Test a jeho vlastnosti sú podobné ako pri metóde Rorschach Ink Stain. Rozdiel je iba v tom, že stimulom je estetický a umelecký obraz, ktorý je možné dekódovať s rôznym stupňom nárazu.
Návod: Ako to vyzerá? Ako to vyzerá? Je potrebné uviesť deti do hernej situácie: „Jeden zlý čarodejník vlastnil jednu magickú vec a s jej pomocou zmenil všetko živé na nepochopiteľné stvorenia. Kto je tu začarovaný? Ak uhádnete, vyslobodíte ich z kúzla. ““
IV úloha.
Rorschachova technika „Atramentové škvrny“.
Deti to robia vopred, alebo dostanú list papiera s atramentovou škvrnou. Podobne ako v predchádzajúcej úlohe, študenti uvažujú o tom, kto je zobrazený na hárku.
Skóre v bodoch:
1 bod - asociatívnosť obrazov: obrázky vzdialené, ale legitímne;
2 body - viacrozmernosť zohľadňovaných znakov, úplnosť a syntéza zohľadňovaných znakov;
3 body - originalita, vypočítaná pre všetky spektrá detí.
Diagnostika - 6
Dotazník pre rodičov
1) meno dieťaťa
2) Informácie o rodine (úplné, neúplné, počet detí v rodine, povolanie).
3) Aké krúžky, krúžky dieťa navštevuje? S túžbou alebo nie? Ako dlho?
4) Ako trávi rodina voľný čas? Existujú nejaké spoločné aktivity? Čo dieťa rád robí?
5) Ako často chodíte s rodinou na predstavenia, výstavy, do divadiel a spolu sledujete filmový film? Kto je iniciátor? Diskutuje sa s rodinou o tom, čo ste videli?
6) Radi vaše dieťa kreslí, robí nejaké remeslá, fantazíruje, myslí?
7) Dokončí svoju prácu vždy až do konca?
8) Odporúča sa to pri práci s dospelými? Dáte radu a na čo?
9) Ako povzbudzujete svoje dieťa? Ako stimulujete?
10) Ste spokojní s umeleckými a estetickými aktivitami vášho dieťaťa? Potrebujete v tomto smere pomoc a akú?
7. Tvorivá úloha „Tri farby“
Toto cvičenie dobre rozvíja predstavivosť, imaginatívne myslenie, umelecké vnímanie. Najlepšie sa používa pre mladších študentov, ale je vhodný aj pre predškolákov a tínedžerov.
Dieťa je vyzvané, aby zobralo tri farby, ktoré sú podľa jeho názoru najvhodnejšie pre každú inú, a naplnila nimi celý list. Ako vyzerá kresba? Ak je pre neho ťažké to urobiť, dovoľte mu, ak je to potrebné, trochu dokončiť kresbu. Teraz ho pozvite, aby pre obrázok vymyslel čo najviac mien.
Pre toto cvičenie sa vyvodzujú určité závery o fantázii, imaginatívnom myslení a umeleckom vnímaní.
8. Tvorivá úloha „Zvuk role“.
Deti sú vyzvané, aby hrali v divadle - vystupovali v loutkových predstaveniach „Rukavichka“, ale aby ich vyjadrili tak, aby všetci diváci pochopili, aký charakter má hrdina, jeho hlas, či je dobrý alebo zlý atď.
Forma hry divadla určuje cieľavedomý rozvoj zmyslovej sféry detí, intonačné cítenie obrazu.
9. Tvorivá úloha „Prepojte hudbu“.
Deťom sa ponúkajú 3 - 4 karty s rôznymi postavami a 3 - 4 hudobné diela. Je potrebné ich dať do korelácie, dať im meno, ukázať ich chôdzu.
Diagnostika úrovne tvorivého potenciálu človeka
pomocou testu E. Torranceovej
„Kreativita znamená kopať hlbšie, vyzerať lepšie, opravovať chyby, rozprávať sa s mačkou, potápať sa hlbšie, prechádzať cez steny, osvetľovať slnko, stavať hrad z piesku, vítať budúcnosť.“
P. Torrance
ÚVOD: TVORIVOSŤ AKO INDIKÁTOR DARCOVSTVA
Určenie nadania dieťaťa je náročná úloha, pri ktorej riešení je potrebné využiť jednak výsledky psychologického vyšetrenia, jednak informácie o školských a mimoškolských aktivitách dieťaťa získané rozhovormi s rodičmi, učiteľmi a rovesníkmi. Iba takýto integrovaný prístup k diagnostike uznávajú všetky vedecké koncepcie, zatiaľ čo otázka štruktúry a faktorov rozvoja nadania zostáva kontroverzná.
Početné psychologické štúdie zmenili pôvodný koncept vysokého IQ (inteligenčný kvocient) ako jediného kritéria vynikajúcich výsledkov, preukázali rozhodujúcu úlohu tvorivosti a osobnosti, záujmov a špeciálnych schopností, ako aj prostredia a učenia ako podmienok pre rozvoj nadania.
Vo väčšine vedeckých koncepcií je nadanie a predpoklady jeho rozvoja spojené s tvorivými schopnosťami a schopnosťami dieťaťa, ktoré sú definované ako tvorivosť. Kreativita sa môže prejaviť v myslení, komunikácii a určitých činnostiach. Môže charakterizovať osobnosť ako celok a (alebo) jej individuálne schopnosti.
Tvorivé schopnosti človeka nesúvisia priamo a priamo s jeho schopnosťou učiť sa, nie vždy sa prejavia v inteligenčných testoch. Naopak, kreativitu možno stimulovať ani nie tak rozmanitosťou existujúcich vedomostí, ako skôr citlivosťou na nové myšlienky, ktoré narúšajú zaužívané stereotypy. Kreatívne riešenia často prichádzajú v okamihu relaxácie, rozptýlenej skôr ako intenzívnej pozornosti, hoci pripravenej predchádzajúcim vytrvalým hľadaním. Príkladom takého „vhľadu“ je objav periodického systému prvkov vo sne DI Mendelejeva po 15 rokoch vytrvalej a tvrdej práce.
Dôležitou etapou v psychodiagnostike tvorivých schopností človeka bola práca amerického psychológa J. Guilforda, ktorý identifikoval dva typy myslenia: konvergentné (postupné, logické, jednosmerné) a divergentné (alternatívne, vybočujúce z logiky). Väčšina psychodiagnostických testov tvorivosti je zameraná na identifikáciu schopností divergentného myslenia. Tieto testy neposkytujú konkrétny počet odpovedí. Nie sú v nich správne a nesprávne rozhodnutia, hodnotí sa miera ich súladu s myšlienkou, podnecuje a stimuluje sa hľadanie netriviálnych, neobvyklých a neočakávaných riešení.
Z tvorcov teórií a testov tvorivosti pre deti je najznámejší ďalší americký psychológ, ktorý sa tomuto problému venoval celý život. Toto je Paul Torrance. Štúdium tvorivosti začal v roku 1958, ale už predtým ho pripravila praktická práca učiteľa a psychológa s nadanými deťmi a dospelými.
KREATIVITU definoval P. Torrance ako proces vzniku citlivosti na problémy, nedostatku vedomostí, ich disharmónie, nedôslednosti atď .: riešenie týchto problémov; hľadanie ich riešení, navrhovanie hypotéz; testy, zmeny a opakované testy hypotéz; a. nakoniec formulácia a komunikácia výsledku rozhodnutia (1974). S cieľom presnejšie definovať, čo je to kreativita, sa Torrance zamerala na najmenej asi päťdesiat formulácií.
Nakoniec sa rozhodol pre definíciu tvorivosti ako prirodzeného procesu, ktorá je generovaná silnou potrebou človeka uvoľniť napätie, ktoré vzniká v situácii neistoty alebo neúplnosti. Zohľadnenie tvorivosti ako procesu umožňuje identifikovať schopnosť vytvárať a podmienky, ktoré tento proces obliekajú a stimulujú, ako aj hodnotiť jej produkty (výsledky).
TVORBA TVORIVÝCH SKÚŠOK
Testy P. Torrance boli vyvinuté v súvislosti s vzdelávacími cieľmi ako súčasť dlhodobého výskumného programu zameraného na vytvorenie takých metód práce so študentmi, ktoré by stimulovali ich kreativitu. Pri vytváraní testov sa autor zameral na získanie modelov tvorivých procesov, ktoré odrážajú ich prirodzenú zložitosť. Ale hlavným cieľom výskumu P. Torrancea a jeho spolupracovníkov bolo dokázať spoľahlivosť a prediktívnu validitu (validitu) testov tvorivého myslenia.
Tieto štúdie, ktoré trvali 7, 12 a 22 rokov, viedli k zlepšeniu pôvodných verzií testov z rokov 1958-1966. smerom k zvýšeniu ich spoľahlivosti a platnosti rôzne ukazovatele (verzie 1974, 1979, 1984).
Ďalej boli zdôraznené nasledujúce charakteristiky pre hodnotenie tvorivých úspechov tých, ktorí preukázali vysoké ukazovatele testu:
1) počet úspechov v prírodných a humanitných vedách, umení, organizačná činnosť (vedenie) počas školskej dochádzky, stanovený samotným predmetom podľa zoznamu 25 druhov;
2) podobný ukazovateľ výsledkov po ukončení školy;
3) indikátor tvorivého životného štýlu (určuje si ho sám subjekt podľa zoznamu 22 druhov tvorivého správania);
4) hodnotenie tvorivých výsledkov nezávislými odborníkmi;
5) odborné posúdenie odborných plánov.
Na najdlhšej zemepisnej dĺžke P. Torrance bol študovaný vzťah medzi testovacími ukazovateľmi tvorivosti u mladších školákov a každým z vyššie uvedených ukazovateľov ich tvorivých úspechov o 22 rokov neskôr. Všetky korelácie (spojenia) boli vysoko významné. Viacnásobný korelačný koeficient dňa pre všetkých päť kritérií dosiahol 0,63, čo naznačuje značný vzťah medzi študovanými ukazovateľmi, a to aj pri takom dlhom časovom intervale medzi vyšetreniami.
Vysoké skóre testov tvorivosti u detí však nezaručovalo ich tvorivé úspechy, iba naznačovalo vysokú pravdepodobnosť ich prejavu.
Na vysvetlenie úlohy tvorivosti v porozumení, predpovedaní a rozvíjaní tvorivosti P. Torrens navrhol model troch čiastočne sa pretínajúcich kruhov zodpovedajúcich tvorivosti, tvorivosti a tvorivej motivácii. Vysokú úroveň tvorivého výkonu možno očakávať, až keď sa všetky tieto tri faktory zhodujú.
Inými slovami, pri absencii tvorivej motivácie (úsilie o nové veci, nasadenie v úlohe atď.) Nemôže vysoká úroveň tvorivých schopností zaručiť tvorivé úspechy ani v umení, ani vo vede, ani v iných činnostiach, a to ani pri plnom zvládnutí najnovších technológií. A naopak, prítomnosť vhodnej motivácie a osvojenie si potrebných vedomostí a zručností pri nedostatku tvorivých príležitostí nemôže viesť k tvorivému výsledku, ktorý poskytuje iba výkonnostné schopnosti.
Dôležitými podmienkami tvorivej realizácie nadaných detí sú tiež po prvé podpora ich záľub zo strany dospelých, po druhé úroveň ich intelektuálnych schopností a po tretie skúsenosť so životom a učením sa v iných krajinách (skoré zvládnutie cudzích jazykov).
Prvé miesto potvrdili štúdie uskutočnené vedcami z rôznych krajín. Napríklad aj dospievajúci, ktorí považujú samostatnosť za nevyhnutnú podmienku stability svojich záľub, zdôrazňujú dôležitosť podpory svojich záujmov („ale bez nátlaku“) od rodičov. Stabilita záujmov a mimoškolské koníčky detí sú súčasne dôležitou, ale často ignorovanou charakteristikou ich tvorivej produktivity.
Rovnako ako P. Torrens, väčšina psychológov zaraďuje do počtu povinných prejavov nadania intelektuálny vývoj dieťaťa nad priemernú vekovú úroveň, pretože iba táto úroveň predstavuje základ tvorivej produktivity. Súčasne sa kombinácia nadpriemernej úrovne rozvoja inteligencie s vysokou úrovňou tvorivého myslenia uznáva ako priaznivejšia pre predpovedanie vývoja nadania a tvorivých výsledkov ako veľmi vysoká úroveň rozvoja iba jedného z týchto aspektov.
A nakoniec pozorovania nadaných detí preukázali priaznivý vplyv na ich rozvoj skorého oboznámenia sa s rôznymi druhmi správania, reči, učenia, čo prispieva k formovaniu všestrannejšieho pohľadu na svet, k flexibilnejšiemu prístupu k problémom a k realizácii rôznych foriem sebavyjadrenia.
STRUČNÝ POPIS SKÚŠOK P. TORRENSA
Testy torrance sú určené na použitie na tieto účely:
výskum rozvoja nadania študentov;
individualizácia vzdelávania v súlade s potrebami nadaných detí a jeho organizácia v osobitných formách: experimentovanie, samostatný výskum, diskusie;
vývoj nápravných a psychoterapeutických programov pre nadané deti s problémami s učením;
hodnotenie efektívnosti programov a metód výučby, učebných materiálov a pomôcok: testy umožňujú sledovať zmeny samotných schopností, nielen konečných výsledkov učenia;
hľadanie a identifikácia detí s latentným tvorivým potenciálom, ktoré sa nedajú zistiť inými metódami.
Testy sú zoskupené do verbálnych (verbálnych), vizuálnych (figurálnych, kreslených), zvukových a motorických batérií odrážajúcich rôzne prejavy tvorivosti, pokiaľ ide o plynulosť (rýchlosť), flexibilitu, originalitu a vývoj myšlienok a navrhujú použitie týchto batérií v praxi pri praxi skúšok. Selektívne použitie iba jedného alebo niekoľkých testov z týchto batérií významne znižuje účinnosť a hodnotu diagnostiky. Pre každú formu boli vyvinuté podrobné pokyny pre testovanie a kvantitatívne spracovanie údajov.
Všetky úlohy sú určené pre deti od materskej školy po promócie.
Pri vytváraní testov sa osobitná pozornosť venovala tomu, aby boli testy zaujímavé a pútavé pre deti všetkých vekových skupín. Preto, aby sa zabezpečili spoľahlivé výsledky, je veľmi dôležité mať k dispozícii testovacie prostredie, ktoré by nikdy nemalo byť napäté alebo nervózne. Je potrebné zabezpečiť plný kontakt experimentátora s deťmi, atmosféru dôvery a bezpečia, podporu fantázie a tvorivú slobodu. Zároveň by sa nemali dávať priame pokyny: čo je správne a čo nesprávne, je však veľmi dôležité dosiahnuť úplné pochopenie pokynov.
Najrozšírenejšie sú verbálne a kučeravé testy.
VERBÁLNE TESTY zahŕňajú sedem úloh v trvaní 5 - 10 minút. každý a trvať celkovo 45 minút.
Úloha „Opýtaj sa a hádaj“ - jedná sa o jeden z najjasnejších modelov tvorivého myslenia, zameraných na identifikáciu zvedavosti, citlivosti na nové a neznáme, schopnosti pravdepodobnostného predpovedania. Pri jeho vykonávaní musíte položiť otázky týkajúce sa obrázka zobrazujúceho určitú situáciu, pokúsiť sa uhádnuť, čo predchádzalo tejto situácii (jej dôvody) a čo sa stane v budúcnosti (dôsledky). Zvedavosť je vyjadrená počtom a kvalitou otázok, ktoré odrážajú schopnosť subjektu ísť nad rámec situácie znázornenej na obrázku, a hypotéza o príčinách a dôsledkoch udalostí simuluje vedeckú tvorivosť.
Úloha „Vylepšenie hračky“ - jedno z najťažších a najodhaliteľnejších pozorovaní. Je to pre deti veľký záujem a má vysoký stupeň platnosti.
Úloha „Neobvyklé použitie“ - úprava známeho Guildfordovho testu. Pri tejto úlohe je pre subjekty ťažké prekonať strnulosť - uniknúť od malicherných odpovedí. Tuhosť sa prejavuje v tom, že predmet je zameraný iba na jeden spôsob pôsobenia, napríklad navrhuje používať škatule iba v normálnej funkcii: ako kontajnery, do ktorých je možné vkladať predmety.
Úloha „Nezvyčajné otázky“ - predstavuje variant prvej úlohy, avšak so silnejším dôrazom na neobvyklosť otázok.
Úloha „Neuveriteľné situácie“ vyžaduje predstavivosť a predstavivosť. Subjekt čelí neuveriteľnej situácii a musí si predstaviť možné východiská. Aj keď je táto úloha jednou z najefektívnejších, mnohým deťom sa zdá nemožné.
OBRÁZKOVÉ SKÚŠKY pozostávajú z troch úloh, ktorých vypracovanie trvá každú 10 minút, teda 30 minút. Celkom.
Nakreslite obrázok ~ originálny test na použitie určitého prvku ako východiskového bodu pre vytvorenie obrázka. Tento prvok je farebná škvrna, ktorej tvar pripomína skôr bežné predmety. Umelecká úroveň kresieb sa pri testoch neposudzuje, najdôležitejšia je myšlienka.
Úlohu „Nedokončené tvary“ zostavil autor z niekoľkých ďalších testov. Z psychológie Gestalt je známe, že nedokončené postavy vyvolávajú túžbu dokončiť ich najjednoduchším spôsobom. Preto, aby sme vytvorili originálnu odpoveď, je potrebné tomuto nutkaniu odolávať. Všetkých desať čísel sa navzájom líši, ale vytvárajú určité stabilné obrázky.
Úloha „Opakujúce sa figúry“ je podobná predchádzajúcej, stimulačný materiál sú však rovnaké figúry, takže predmet musí neustále prekonávať strnulosť myslenia a predkladať rôzne nápady.
Vo väčšine prípadov diagnostiky kreatívneho myslenia sa odporúča vychádzať z analýzy jednotlivých ukazovateľov verbálnych a obrazných testovacích batérií vo vzájomnom vzťahu. Za tejto podmienky možno získať pomerne všestrannú charakteristiku individuality. Celkové skóre na každej škále alebo na oboch škálach však dáva celkom stabilný index celkovej tvorivosti, čo môže byť užitočné. Spoľahlivosť takéhoto celkového ukazovateľa je vyššia, pretože jedna a tá istá osoba môže ukázať svoj potenciál v celkovom počte odpovedí bez toho, aby ich podrobne uvádzala, a v starostlivom vývoji malého množstva nápadov a pri navrhovaní niekoľkých, avšak veľmi originálnych riešení.
UKAZOVATELE TVORIVOSTI
Index FLUENESS (rýchlosť, produktivita) odráža schopnosť generovať veľké množstvo nápadov vyjadrených vo verbálnych formuláciách alebo vo forme obrázkov a meria sa počtom výsledkov, ktoré zodpovedajú požiadavkám úlohy. Výkon sa môže líšiť od batérie k batérii a od úlohy k batérii.
Tento indikátor je užitočný predovšetkým v tom, že umožňuje porozumieť iným indikátorom. Impulzívne, banálne a dokonca hlúpe odpovede dávajú na tejto škále vysoké skóre. Takéto odpovede však vedú k nízkej miere flexibility, originality a prepracovanosti. Nízke hodnoty plynulosti môžu súvisieť s podrobným vypracovaním odpovedí pri úlohách pri kreslení, ale možno ich pozorovať aj u inhibovaných, inertných alebo nedostatočne motivovaných subjektov.
Indikátor FLEXIBILITA hodnotí schopnosť predkladať rôzne nápady, prechádzať z jedného aspektu problému do druhého a využívať rôzne stratégie riešenia problémov. Niekedy je užitočné hodnotiť tento ukazovateľ vo vzťahu k plynulosti, pretože rovnaký ukazovateľ rozmanitosti sa môže vyskytnúť pri rôznom celkovom počte predložených nápadov.
Nízka úroveň flexibility môže naznačovať strnulosť (viskozitu) myslenia, nízke povedomie, obmedzený intelektuálny rozvoj alebo nízku motiváciu. Vysoké hodnoty naznačujú opačné charakteristiky, ale extrémne vysoká flexibilita môže odrážať vrhanie subjektu z jedného aspektu do druhého a neschopnosť držať sa jedinej línie myslenia.
Interpretácia tohto ukazovateľa je pri verbálnych aj neverbálnych testoch rovnaká, jeho hodnoty sa však nemusia zhodovať. Flexibilita pohľadov a akcií s obrázkami nesúvisí s ľahkosťou zmeny aspektov vo verbálnej sfére.
ORIGINALITA charakterizuje schopnosť prichádzať s nápadmi, ktoré sa líšia od zjavných, bežných alebo pevne zakorenených. Tí, ktorí dostanú vysoké skóre v oblasti originality, sa zvyčajne vyznačujú vysokou intelektuálnou aktivitou a nesúladom. Pri hľadaní riešenia sú schopní robiť veľké mentálne „skoky“ alebo „rezať zákruty“, čo však neznamená impulzívnosť, z originality riešení vyplýva schopnosť vyhnúť sa zjavným a triviálnym odpovediam.
Pri analýze môže byť zaujímavé korelovať skóre originality so skóre plynulosti a vývoja. V tomto prípade možno nájsť širokú škálu kombinácií.
Je potrebné mať na pamäti, že pri niektorých duševných alebo neurotických poruchách je možné pozorovať mimoriadne vysokú originalitu odpovedí. Preto je potrebné opäť zdôrazniť potrebu komplexného vyšetrenia.
Indikátor ROZVOJA, detailnosť myšlienok sa používa iba na hodnotenie kučeravých testov, ale mnohým výskumníkom sa zdá celkom užitočná. Vysoké hodnoty tohto ukazovateľa sú typické pre študentov s vysokými akademickými výsledkami, pre tých, ktorí sú schopní invenčnej a konštruktívnej činnosti.
Pretože úlohy sú časovo obmedzené, môže byť užitočné korigovať ich plynulosťou. Osoba, ktorá podrobne rozpracuje každú myšlienku, zjavne obetuje množstvo. Zdá sa, že vypracovanie odpovedí odráža iný typ produktivity tvorivého myslenia a môže byť výhodou aj obmedzením v závislosti od toho, ako sa prejavuje.
Rozdiel medzi týmito dvoma aspektmi tvorivosti možno predstaviť na jednej strane ako tvorivosť pri vytváraní nových myšlienok a na druhej strane. - ako tvorivosť pri ich rozvoji - vytváranie nových priemyselných odvetví a činností. Takže vynálezca (Thomas Edison, Nikola Tesla) ponúka originálny spôsob riešenia technického alebo iného problému a podnikateľ (Henry Ford, Lee Iacocq) ho v skutočnosti stelesňuje a nachádza preň uplatnenie na trhu. Členovia posádky závodného automobilu si tiež rozdeľujú úlohy: navigátor načrtne spôsob prechodu trasy, to znamená, že problém vyrieši teoreticky, pilot prekoná prekážky v praxi.
Jednotlivé charakteristiky študentov je možné hodnotiť porovnaním údajov verbálnych a kučeravých testov. Deti s nízkym slovným skóre a vysokým kučeravým skóre majú často ťažkosti s absolvovaním inteligenčných testov a v škole, hoci niektorí učitelia ich intuitívne považujú za nadané. Medzi deťmi, ktoré sú v škole vzdelanejšie a úspešnejšie, sa často vyskytujú opačné prípady: vysoká miera tvorivosti vo verbálnej sfére a nízka vo vizuálno-obraznej sfére.
Okrem testov na zistenie tvorivosti možno použiť špeciálne dotazníky a dotazníky so zoznamom situácií, pocitov a správania typických pre tvorivých ľudí. Tieto dotazníky je možné adresovať tak samotnému subjektu, ako aj ľuďom v jeho okolí. Na analýzu tvorivých výsledkov sa zvyčajne používajú hodnotenia odborníkov: vedci - pre vedecké práce, umelci - pre maľby a kresby, inžinieri - pre technické vynálezy. Normy pre tieto hodnotenia sú vždy založené na verejnom úsudku.
STRUČNÝ TEST. OBRÁZKOVÝ FORMULÁR
Úloha „Dokončiť kresbu“ je druhým subtestom figurovanej batérie testov tvorivého myslenia P. Torrensa.
Test možno použiť na štúdium tvorivého nadania detí od predškolského veku (5 - 6 rokov) až po záverečné ročníky školy (17 - 18 rokov). Subjekty by mali zodpovedať úlohy týchto testov vo forme výkresov a titulkov. Ak deti nedokážu písať alebo písať veľmi pomaly, experimentátor alebo jeho asistenti by im mali pomôcť podpísať kresby. V takom prípade je potrebné presne sa riadiť plánom dieťaťa.
PRÍPRAVA NA TESTOVANIE
Pred predložením testu musí experimentátor úplne prečítať pokyny a starostlivo zvážiť všetky aspekty práce. Testy neumožňujú žiadne zmeny ani doplnky, pretože sa tým mení spoľahlivosť a platnosť testovacích indikátorov.
Vo všetkých vysvetleniach a pokynoch nepoužívajte slová „test“, „skúška“, „skontrolovať“. Ak to bude potrebné, odporúča sa používať slová: cvičenia, kresby, obrázky atď. Počas testovania je neprijateľné vytvárať alarmujúcu a napätú atmosféru skúšky, testu, súperenia. Naopak, treba sa usilovať o vytvorenie priateľskej a pokojnej atmosféry tepla, pohodlia, dôvery, povzbudiť fantáziu a zvedavosť detí, stimulovať hľadanie alternatívnych odpovedí. Testovanie by malo mať formu zábavnej hry. To je veľmi dôležité pre spoľahlivosť výsledkov.
Poskytnite všetkým študentom testovacie predmety, ceruzky alebo perá. Všetky nepotrebné musia byť odstránené. Experimentátor musí mať príručku, testovaciu vzorku a hodiny alebo stopky.
Simultánne testovanie by sa nemalo vykonávať na veľkých skupinách študentov. Optimálna veľkosť skupiny je 15 - 35 ľudí, to znamená nie viac ako jedna trieda.
Pre mladšie deti by sa veľkosť skupiny mala zredukovať na 5 - 10 ľudí a pre predškolákov je vhodnejšie individuálne testovanie. Počas testovania musí dieťa sedieť za stolom samo alebo s asistentom experimentátora.
Čas vykonania testu je 10 minút. Spolu s prípravou, čítaním pokynov, distribúciou listov atď. By malo byť na testovanie vyčlenených 15 až 20 minút.
Pri testovaní predškolákov a detí na základných školách by experimentátori mali mať dostatočný počet asistentov, ktorí by im pomohli pri navrhovaní titulkov k obrázkom.
Pred rozdaním listov úloh by experimentátor mal deťom vysvetliť, čo budú robiť, vzbudiť v nich záujem o úlohy a vytvoriť motiváciu na ich dokončenie. K tomu môžete použiť nasledujúci text, ktorý je možné v závislosti od konkrétnych podmienok upraviť rôznymi spôsobmi:
"Chlapi! Zdá sa mi, že vás práca pred vami bude baviť. Táto práca nám pomôže zistiť, ako dobre ste schopní vymýšľať nové veci a riešiť rôzne problémy. Budete potrebovať všetku svoju predstavivosť a schopnosť myslieť. Dúfam, že dáte priestor svojmu predstavivosť a budete ju milovať. “
Ak je potrebné opakovať test figúry, môže to byť študentom vysvetlené takto:
„Chceme vedieť, ako sa zmenila vaša kreativita, fantázia a schopnosti riešiť problémy. Viete, že si pravidelne meriame svoju výšku a váhu, aby sme zistili, koľko sme narástli a vzchopili sa. To isté robíme, aby sme zistili, ako sa zmenili vaše schopnosti. Ideme ich zmerať dnes a o chvíľu. Je veľmi dôležité, aby išlo o presné meranie, takže sa pokúste ukázať, čo ste schopní. ““
NÁVOD NA SKÚŠOBNÉ PROBLÉMY
Po predbežných pokynoch by mali byť listy s úlohami distribuované a uistite sa, že každý predmet uvádza v príslušnom stĺpci priezvisko, meno a dátum. (Nezabudnite uviesť dátum, je to dôležité pri opätovnom testovaní.) S týmito informáciami by mali pomôcť predškoláci a mladší študenti. V takom prípade bude lepšie, ak zadáte údaje vopred a zoradíte listy pre deti s už vyplnenými stĺpcami.
Po týchto prípravách môžete začať čítať nasledujúce pokyny:
"Máte na splnenie vzrušujúce úlohy. Všetky pahýly budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a rôzne ich kombinovali. Pri plnení každej úlohy sa pokúste prísť s niečím novým a neobvyklým, na čo vo vašej skupine (triede) nemôže prísť nikto iný." Potom skúste náš nápad doplniť a doplniť, aby ste získali zaujímavý príbeh.
Čas misie je obmedzený, takže sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale nechajte si čas. Ak máte nejaké otázky, zdvihnite ticho ruku a ja za vami prídem a poskytnem vám potrebné vysvetlenie. ““
Testovacia úloha je formulovaná takto:
„Tieto dve stránky zobrazujú nedokončené čísla.
Ak k nim pridáte ďalšie riadky, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Dokončenie tejto úlohy bude trvať 14 minút.
Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikomu inému nenapadne. Urobte to kompletným a zaujímavým, pridajte doň nové nápady. Pre každý obrázok vymyslite zaujímavé meno a zapíšte si ho pod obrázok. “
Ak sa študenti obávajú, že nestihnú splniť úlohu včas, ubezpečte ich tým, že im poviete toto:
„Všimol som si“, že všetci pracujete inak. Niektorým sa podarí veľmi rýchlo nakresliť všetky kresby, potom sa k nim vrátiť a pridať nejaké podrobnosti. Ostatným sa podarí nakresliť iba pár, ale z každej kresby vytvárajú veľmi zložité príbehy. „Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, tak, ako vám to najlepšie vyhovuje.“
Ak deti po pokynoch nebudú klásť otázky, môžete pristúpiť k úlohe. Ak pokyny vyvolávajú otázky, skúste na ne odpovedať opakovaním pokynov slovami, ktoré sú pre nich zrozumiteľnejšie. Neuveďte príklady ani ilustrácie možných vzorových odpovedí! To má za následok zníženie originality a v niektorých prípadoch aj celkovej miery odpovede. Usilujte sa o udržanie priateľského, vrúcneho a uvoľneného vzťahu so svojimi deťmi.
Aj keď pokyny naznačujú, že úlohy majú dve stránky, niektoré deti túto skutočnosť prehliadnu a nenájdu druhú stránku. Preto by sa deťom malo špeciálne pripomínať druhá strana s úlohami. Je potrebné pozorne sledovať čas pomocou stopiek.
Po 10 minútach sa úlohy zastavia a hárky sa rýchlo zhromaždia. Ak Flyi nedokázala napísať názvy vašich kresieb, ihneď od nich zistite tieto názvy. Inak ich nemôžete spoľahlivo vyhodnotiť.
Je preto vhodné mať k dispozícii niekoľko asistentov, čo je obzvlášť dôležité pri testovaní menších detí.
* Tieto pokyny musia byť v texte uvedené striktne, bez akýchkoľvek zmien. Aj malé úpravy pokynov si vyžadujú opätovnú štandardizáciu a overenie textu.
MERANIE A SPRACOVANIE VÝSLEDKOV
Dôležitou podmienkou vysokej spoľahlivosti testu je dôkladné preštudovanie indexu hodnotenia indikátorov testu a použitie daných štandardov ako podkladu pre úsudok.
POSTUPY MERANIA
1. Prečítajte si príručku. Musíte jasne pochopiť koncept tvorivého myslenia P. Torrance: obsah ukazovateľov plynulosti, flexibility, originality a dôkladnosti rozvíjania myšlienok ako charakteristík tohto procesu.
2. Najskôr musíte určiť, či je odpoveď hodná započítania, teda či je relevantná pre danú úlohu. Tie odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohám, sa neberú do úvahy. Odpovede sa považujú za irelevantné, ak nie je splnená hlavná podmienka úlohy - použiť pôvodný prvok. Toto sú odpovede, v ktorých kresba subjektu nemá nič spoločné s nedokončenými obrázkami.
3. Spracovanie odpovedí. Každý relevantný nápad (to znamená obrázok, ktorý obsahuje pôvodný prvok) by mal byť priradený k jednej z kategórií odpovedí. Zoznamy kategórií sú uvedené na str. 30 - 37 tejto príručky. Pomocou týchto zoznamov určte čísla kategórií odpovedí a skóre pre ich ORIGINALITU. Zapíšte si ich do príslušných políčok.
Ak je originalita odpovedí hodnotená ako 0 alebo 1 bod, je možné kategóriu odpovedí určiť zo zoznamu č. 1 na str. 30 - 34. Tento zoznam obsahuje najmenej originálnych odpovedí pre každé z testovacích kusov. Pre pôvodnejšie odpovede (s originálnosťou 2 body) bol zostavený zoznam č. 2 (s. 35 - 37). Tento zoznam obsahuje kategórie, ktoré sú spoločné pre všetky testovacie tvary.
Potom sa určia body za ROZVOJ každej odpovede, ktoré sa zapíšu do stĺpca vyhradeného pre tieto ukazovatele plnenia úlohy (pozri tabuľku na str. 43). Ukazovatele kategórií originality a vypracovania odpovedí sa zaznamenávajú vo forme, na riadku zodpovedajúcom číslu obrázka. Zaznamenávajú sa tam aj medzery (absencie) odpovedí.
4. Skóre FLIGHTNESS pre test je možné získať priamo z počtu posledných odpovedí, ak neexistovali medzery alebo irelevantné odpovede (pozri tabuľku na strane 43). V opačnom prípade spočítajte celkový počet zohľadnených odpovedí a tento počet zapíšte do príslušného stĺpca. Ak chcete určiť skóre FLEXIBILITY, vyčiarknite duplicitné čísla kategórií odpovedí a zvyšok spočítajte. Celkové skóre pre ORIGINALITU sa určuje spočítaním všetkých skóre v tomto stĺpci bez výnimky. Rovnakým spôsobom sa určuje aj celkový indikátor VÝVOJA odpovedí. KONTROLA SPOĽAHLIVOSTI MERANÍ.
Z času na čas sa odporúča porovnať údaje z vlastného spracovania testov s údajmi zo spracovania tých istých testov od skúsenejšieho experimentátora. Mali by sa zistiť a prediskutovať všetky nezrovnalosti. Odporúča sa vypočítať korelačné koeficienty medzi indikátormi získanými dvoma výskumníkmi pri spracovaní 20 - 40 protokolov. Ďalším spôsobom, ako skontrolovať spoľahlivosť, je opätovne spracovať experimentálny materiál rovnakým vyšetrovateľom po jednom alebo viacerých týždňoch. Ak použijete medzery na spracovanie, tieto typy kontrol nebudú trvať veľa času. INDEX HODNOTENIA SKÚŠOK.
Register (pozri tabuľku na s. 39) obsahuje údaje získané za 500 školákov v Moskve v roku 1994. Vek skúmaných osôb bol od 6 do 17 rokov.
Plynulosť. Tento indikátor sa určuje spočítaním počtu dokončených čísel. Maximálne skóre je 10.
FLEXIBILITA. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na určenie kategórie je možné použiť samotné výkresy a ich názvy (ktoré sa niekedy nezhodujú). Ďalej je uvedený zoznam č. 2 s 99% odpovedí. Pre odpovede, ktoré nemožno zahrnúť do žiadnej z kategórií tohto zoznamu, by sa mali uplatňovať nové kategórie s označením „XI“. „X2“ atď. Toto sa však vyžaduje zriedka.
ORIGINALITA. Maximálne skóre je 2 body za zrejmé odpovede s frekvenciou menej ako 2%, minimum je 0 bodov za odpovede s frekvenciou 5% alebo viac a 1 bod sa počíta za odpovede, ktoré sa vyskytujú v 2-4,9% prípadov. Údaje o hodnotení kategórie a originalite odpovede sú uvedené v zozname č. 1 pre každý údaj zvlášť. Preto je vhodné začať s interpretáciou výsledkov pomocou tohto zoznamu.
Body za odmenu za pôvodnú odpoveď. Vždy vyvstáva otázka posúdenia originality odpovedí, v ktorých subjekt kombinuje niekoľko počiatočných čísel do jednej kresby. P. Torrens to považuje za prejav vysokej úrovne tvorivosti, pretože takéto odpovede sú dosť zriedkavé. Označujú neštandardné myslenie a odchýlku od všeobecne akceptovaného. Pokyny na vykonanie testu a oddelenie pôvodných čísel nijako nenaznačujú možnosť takéhoto riešenia, ale zároveň ho nezakazujú. P. Torrens považuje za potrebné udeliť ďalšie body za originalitu za spojenie pôvodných figúrok do blokov:
za kombináciu dvoch kresieb ........................................... 2 body,
za kombináciu troch až piatich kresieb .................................. 5 bodov,
za kombináciu šiestich až desiatich kresieb .......................... 10 bodov.
Tieto pridelené body sa pripočítajú k celkovým bodom originality za celé zadanie.
ROZVOJ. Pri hodnotení dôkladnosti vývoja odpovedí sa body udávajú za každý významný detail (myšlienku), ktorý dopĺňa pôvodnú stimulačnú figúru, ako je to v medziach jej obrysu. a za. Čím. základná, najjednoduchšia odpoveď však musí byť zmysluplná, inak sa jej vypracovanie neocení.
Jeden bod sa dáva za:
Každý podstatný detail všeobecnej odpovede. Každá trieda častí je navyše hodnotená raz a pri opakovaní sa neberie do úvahy. Každý ďalší detail je raz označený bodkou alebo krížikom.
Farba. ak dopĺňa hlavnú myšlienku odpovede.
Špeciálne tieňovanie (nie však pre každý riadok, ale pre všeobecnú predstavu) - tiene, objem, farba.
Výzdoba, ak to má zmysel samo o sebe.
Každá návrhová variácia (s výnimkou čisto kvantitatívnych opakovaní), významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi. Napríklad rovnaké objekty rôznych veľkostí môžu sprostredkovať predstavu o vesmíre.
Otočenie obrázka o 90 "alebo viac, neobvyklá perspektíva (napríklad pohľad zvnútra), ktorá ide nad rámec možnosti určenia väčšiny obrázka.
Každý detail v názve presahuje požadované minimum.
Ak čiara rozdelí výkres na dve významné časti, vypočítajú sa a spočítajú sa body v oboch častiach výkresu. Ak čiara označuje určitý predmet - šev, opasok, šál atď., Potom sa odhaduje na 1 bod.
Ďalej sú uvedené tri príklady bodovania za zložité odpovede. Mali by ste si ich pozorne preštudovať.
ZOZNAM № 1. Odpovede na úlohy s uvedením počtu kategórií a odhadov originality *
(24) Abstraktný vzor (37) Ľudská tvár, hlava (1) Okuliare (8) Vták (lietajúci), čajka
1 bod (od 2% do 4,99%)(10) Obočie, ľudské oči (33) Vlna, more (4) Zviera (náhubok) (4) Mačka, mačka (21) Oblak, oblak (58) Nadprirodzené bytosti (10) Srdce („láska“) (4) Pes (8) Sova (28) Kvetina (37) Muž, muž (31) Jablko
Asi body (o 5% viac odpovedí)(24) Abstraktný vzor (64) Drevo a jeho detaily (67) Prak (28) Kvetina
1 bod (od 2% do 4,99%)(41) Písmeno: Ж, У atď. (13) Dom, budova (60) Znamenie, symbol, ukazovateľ (8) Vták: stopy, nohy (45) Číslo (37) Muž
0 bodov (5% alebo viac odpovedí)(24) Abstraktné vzory (53) Zvukové a rádiové vlny (37) Ľudská tvár (9) Plachetnica, loď (31) Ovocie, bobule
1 bod (od 2% do 4,99%)(21) Vietor, mraky, dážď (7) Balóny (64) Drevo a jeho časti (49) Cesta, most (4) Zviera alebo jeho tvár (48) Kolotoče, hojdačky (68) Kolesá (67) Luky a šípy ( 35) Mesiac (27) Ryby, ryby (48) Sánky (28) Kvety
O bodoch (5% alebo viac odpovedí)(24) Abstraktný vzor (33) Vlna, more (41) Otazník (4) Had (37) Ľudská tvár (4) Zvierací chvost, kmeň slona
1 bod (od 2% do 4,99%)(4) Mačka, mačka (32) Kreslo, stolička (36) Lyžica, naberačka
(4) Myš (38) Hmyz, húsenica, červ (1) Okuliare (8) Vták: hus, labuť (27) Škrupina (58) Nadprirodzené bytosti (1) Fajčenie (28) Kvetina
(24) Abstraktný vzor (36) Miska, váza. misa (9) Loď, čln (37) Ľudská tvár (65) Dáždnik
1 bod (od 2% do 4,99%)(33) Rybník, jazero (47) Huba (10) Pery, brada (22) Košík, umývadlo (31) Citrón, jablko (67) Mašľa (a šípy) (33) Roklina, jama (27) Ryba (25) Vajcia
O bodoch (5% alebo viac odpovedí)(24) Abstraktný vzor (15) Rebrík, schody (37) Ľudská tvár
1 bod (od 2% do 4,99%)(33) Hora, skala (36) Váza (64) Drevo, smrek (19) Bunda, bunda, šaty (66) Blesk, búrka (37) Osoba: muž, žena (28) Kvetina
(24) Abstraktný vzor (18) Auto (36) Kľúč (62) Kosáčik
1 bod (od 2% do 4,99%)(47) Huba (36) Vedro, lopatka (43) Šošovka, zväčšovacie sklo (37) Ľudská tvár (36) Lyžica, naberačka (62) Kladivo (1) Okuliare (18) Kolobežka (60) Symbol: kosák (48) Tenisová raketa
O bodoch (5% alebo viac odpovedí)(24) Abstraktný vzor (37) Dievča, žena (37) Človek: hlava alebo telo
1 bod (od 2% do 4,99%) (41) Písmeno: U et al. (36) Váza (64) Drevo (11) Kniha (19) Tričko, šaty (2) Raketa (58) Nadprirodzené bytosti (28) Kvetina (67) Štít
O bodoch (o 5% viac odpovedí)(24) Abstraktný vzor (33) Hory, kopce (4) Zviera, jeho uši (41) Písmeno M
1 bod (od 2% do 4,99%)(4) ťava (4) vlk (4) mačka, mačka (4) líška (37) ľudská tvár
(4) Pes (37) Človek: postava
O bodoch (5% alebo viac odpovedí) (24) Abstraktný vzor (8) Husa, kačica (64) Drevo, smrek, vetvičky (37) Ľudská tvár (4) Líška
1 bod (od 2% do 4,99%)(63) Pinocchio (37) Dievča (8) Vták (58) Nadprirodzené bytosti (45) Postavy (37) Muž, postava
(18) Auto: osobný automobil, závodné auto, nákladné auto, vagón, vozík, traktor.
(3) Anjeli a iné božské bytosti, ich podrobnosti vrátane krídel.
(1) Príslušenstvo: náramok, korunka, peňaženka, monokel, náhrdelník, okuliare, čiapka.
(20) Šnúra na prádlo, šnúra.
(41) Písmená: jednotlivé alebo v blokoch, interpunkčné znamienka.
(7) Balóny: jednotlivé alebo v girlande.
(39) Kite.
(33) Geografické prvky: breh, vlny, sopka, hora, jazero, oceán, pláž, rieka, útes.
(34) Geometrické tvary: štvorec, kužeľ, kruh, kocka, obdĺžnik, kosoštvorec, trojuholník.
(64) Strom: všetky druhy stromov vrátane vianočného stromčeka a palmy.
(49) Cestné a cestné systémy: cesta, dopravné značky a značky, most, križovatka, nadjazd.
(4) Zviera, jeho hlava alebo papuľa: býk, ťava, had, mačka, koza, lev, kôň, žaba, medveď, myš, opica, jeleň, prasa, slon, pes.
(5) Zviera: stopy.
(53) Zvukové vlny: magnetofón, rádiové vlny, rozhlasový prijímač, vysielačka, ladička, TV.
(65) Dáždnik.
(63) Hračka: hojdací kôň, bábika, kocka, bábka.
(62) Náradie: vidly, hrable, zvončeky, kladivo, sekera.
(46) Písacie potreby a školské potreby: papier, obálka, šanón, zošit.
(11) Kniha: jedna alebo hromada, noviny, časopis.
(68) Kolesá: koleso, ráfik, ložisko, pneumatika, volant.
(50) Izba alebo jej časti: podlaha, stena, roh.
(22) Kontajner: cisterna, plechovka, sud, vedro, plechovka, džbán, krabica na klobúky, krabica.
(9) Loď, čln: kanoe, motorový čln, čln, parník, plachetnica.
(12) Krabica: kartón, obal, darček, zväzok.
(54) Vesmír: astronaut.
(16) Oheň, oheň.
(23) Kríž: Červený kríž, kresťanský kríž, hrob.
(40) Rebrík: bočný, rebrík, rebrík.
(2) Lietadlo: bombardér, klzák, raketa, lietadlo, satelit.
(32) Nábytok: kredenc, skriňa, posteľ, kreslo, stôl, stôl, stolička, gauč.
(43) Mechanizmy a zariadenia: počítač, šošovka, mikroskop, lis, robot, banícke kladivo.
(44) Hudba: harfa, bubon, akordeón, zvon, noty, klavír, krídlo, píšťalka, činely. (6) Lopty: basketbal, tenis, bejzbal, volejbal, hrudky špiny, snehové gule. (59) Pozemná doprava - pozri Auto, nezadávajte novú kategóriu.
(38) Hmyz: motýľ, blcha, kudlanka nábožná, húsenica, chrobák, štěnice, mravec, mucha, pavúk, včela, svetluška, červ.
(35) Nebeské telesá: Major Ursa, Venuša, zatmenie Mesiaca, hviezda, mesiac, meteorit, kométa, slnko.
(21) Mrak, mrak: rôzne typy a tvary.
(39) Topánky: topánky, plstené topánky, topánky, tenisky, topánky.
(19) Oblečenie: nohavice, spodky, bunda, pánska košeľa, kabát, bunda, šaty, župan, šortky, sukňa.
(67) Zbrane: puška, luk a šíp, guľomet, delo, prak, hovno.
(48) Rekreacie: bicykel, klzisko, klzák, padáková veža, plavecká doska, kolieskové korčule, sánky, tenis.
(29) Jedlo: bochník, muffiny, cukrovinky, lízanky, tortilla, zmrzlina, orechy, koláče, cukor, hrianky, chlieb.
(66) Počasie: dážď, dažďové kvapky, blizard, dúha, slnečné lúče, hurikán.
(36) Domáce potreby: váza. vešiak, zubná kefka, hrniec, naberačka, kávovar, metla, pohár, kefa.
(8) Vták: bocian, žeriav, morka, kuracie mäso, labuť, páv, tučniak, papagáj, kačica, plameniak, kuracie mäso.
(26) Zábava: spevák, tanečník, cirkusový umelec.
(47) Rastliny: húštiny, kry, tráva.
(27) Ryby a morské živočíchy: guppies, zlaté rybky, veľryby, chobotnice.
(58) Nadprirodzené (rozprávkové) bytosti: Aladdin, Baba Yaga, démon, upír, čarodejnica. Herkules, diabol, netvor, duch, víla, sakra.
(42) Lampa: magická lampa, lampa, sviečka, pouličná lampa, lampáš, elektrická lampa.
(60) Symbol: znak, erb, banner, vlajka, cenovka, šek, znak.
(52) Snehuliak.
(57) Slnko a iné planéty: pozri nebeské telesá.
(55) Šport: bežecká dráha, bejzbalové ihrisko, dostihy, športové ihrisko, futbalová bránka.
(13) Štruktúra: dom, palác, budova, chata, chovateľská stanica, mrakodrap, hotel, pagoda, chata, chrám, kostol.
(15) Budova a jej časti: dvere, strecha, okno, podlaha, stena, potrubie.
(14) Stavebný materiál: doska, kameň, tehla, doska, rúrka.
(17) Trstina a výrobky z nej.
(51) Prístrešok, prístrešok (nie domáci): prístrešok, priekopa, stan, markíza, búda.
(31) Ovocie: ananás, pomaranč, banán, ovocná misa, čerešňa, grapefruit, hruška, citrón, jablko.
(28) Kvet: sedmokráska, kaktus, slnečnica, ruža, tulipán.
(45) Čísla: jedno alebo v bloku, matematické znaky.
(61) Hodiny: budík, presýpacie hodiny, stopky, slnečné hodiny, časovač.
(37) Osoba, jej hlava, tvár alebo postava: dievča, žena, chlapec, mníška, muž, určitá osoba, starý muž.
(56) The Man of Sticks: pozri Man.
(8) Muž, časti jeho tela: obočie, vlasy, oči, pery, kosti, nohy, nos, ústa, ruky, srdce, ucho, jazyk.
(25) Vajce: všetky druhy, vrátane Veľkej noci, miešané vajcia.
INTERPRETÁCIA VÝSLEDKOV SKÚŠKY
1. Plynulosť alebo produktivita. Tento indikátor nie je špecifický pre tvorivé myslenie a je užitočný predovšetkým v tom, že umožňuje pochopiť ďalšie ukazovatele CTTM. Údaje ukazujú (pozri tabuľku I), že väčšina detí v 1. - 8. ročníku plní sedem až desať úloh, zatiaľ čo študenti stredných škôl plnia osem až desať úloh. Minimálny počet splnených úloh (menej ako 5) sa vyskytuje najčastejšie u dospievajúcich (5. - 8. ročník).
2. Flexibilita. Tento ukazovateľ hodnotí rozmanitosť myšlienok a stratégií, schopnosť prejsť z jedného aspektu do druhého. Niekedy je užitočné korelovať toto skóre s vašim skóre plynulosti alebo dokonca vypočítať index tak, že svoje skóre flexibility vydelíte skóre svojej plynulosti a vynásobíte ho 100%. Pripomeňme, že ak má subjekt nízky indikátor flexibility, znamená to rigiditu jeho myslenia, nízku úroveň vedomia, obmedzený intelektuálny potenciál a (alebo) nízku motiváciu.
3. Originalita. Tento ukazovateľ charakterizuje schopnosť predkladať nápady, ktoré sa líšia od zjavných, známych, všeobecne akceptovaných, bežných alebo pevne zakotvených.
Tí, ktorí dostávajú vysoké hodnoty tohto ukazovateľa, sa zvyčajne vyznačujú vysokou intelektuálnou aktivitou a nejednotnosťou. Originalita rozhodnutí znamená schopnosť vyhnúť sa ľahkým, zrejmým a nezaujímavým odpovediam.
Rovnako ako flexibilita, aj originalita sa dá analyzovať oproti plynulosti pomocou indexu vypočítaného tak, ako je opísané vyššie.
4. Vypracovanie. Vysoké hodnoty tohto ukazovateľa sú charakteristické pre študentov s vysokými akademickými výsledkami, ktorí sú schopní vynaliezavej a konštruktívnej činnosti. Nízka - pre zaostávajúcich, nedisciplinovaných a neopatrných študentov. Indikátor rozvinutých odpovedí akoby odrážal odlišný typ plynulosti myslenia a v určitých situáciách môže byť výhodou aj obmedzením v závislosti od toho, ako sa táto kvalita prejaví.
stôl 1
Priemerné hodnoty ukazovateľov KTTM pre študentov rôznych tried *
|
Plynulosť |
Flexibilita |
Originalita |
Vypracovanie |
|
Pre porovnanie ukazovateľov tvorivého myslenia (originalita a rozpracovanosť) je potrebné ich transformovať do štandardnej T-škály. To nám umožní porovnať výsledky získané KITM a figurovaným testom tvorivého myslenia P. Torrensa (pozri tabuľku 2).
Tabuľka 2.
Prepočet „nespracovaných“ ukazovateľov na T-stupnicu.
|
Skóre originality |
Body rozvoja |
|||||
|
1 - 3 ročník |
Ročník 9-11 |
1 - 2 ročník |
Ročník 9-11 |
|||
Hodnoty T stupnice 50 ± 10 zodpovedajú vekovej norme.
Empirický výskum bol realizovaný so skupinou učiteľov stredných škôl, študentov kurzov ďalšieho vzdelávania.
Počet subjektov bol 20 osôb. Vek od 23 do 48 rokov. Rôzne špeciality.
Na určenie úrovne tvorivosti boli použité grafické a slovné subtesty testu tvorivosti P. Torrance.
Po vykonaní diagnostiky pomocou grafického subtestu boli získané nasledujúce výsledky
|
Škála originality |
Stupnica rozvoja |
||
Norma pre dospelých je: na stupnici originality: 10,5; na stupnici vývoja: 40,5 (pozri: Shpalinsky V.V. Psychology of Management: Textbook. 2. vyd. - M., 2003. - 184 s. - P.68.
Slovné podtestové údaje. Predmety sú vyzvané k splneniu 7 úloh. Pri sčítaní je výsledok všetkých siedmich úloh vydelený 7. Výsledné číslo je indikátorom tvorivosti.
|
Počet bodov |
Úroveň tvorivosti |
|
|
Nad priemerom |
||
|
veľmi vysoký |
||
|
Nad priemerom |
||
|
Nad priemerom |
||
|
Veľmi vysoký |
||
|
Nad priemerom |
||
|
Nad priemerom |
||
|
Pod priemerom |
||
|
Pod priemerom |
Kritériá: 1 - 2 body - nízky výsledok; 3-4 body - výsledok je podpriemerný; 5 bodov - priemer; 6 bodov - nad priemerom; 7 bodov je vysoký ukazovateľ; 8-9 bodov je veľmi vysoký ukazovateľ.
Psychológia tvorivosti, tvorivosti, nadania Iľjin Evgenij Pavlovič
Vyskúšajte „Kreativita“
Test je zameraný na zistenie tvorivého potenciálu človeka.
10 bodov - váš súlad s tým, čo bolo povedané, je veľmi vysoký.
9–6 bodov - významná korešpondencia.
5 bodov - v tomto zmysle ste niekde na strednej úrovni.
4–2 body - v tejto časti je vaša úroveň podpriemerná.
1 bod pre vás nie je vôbec typický.
Text dotazníka
1. Si zvedavý?Pochybujete o očividnom? Bojíte sa čo, ako, prečo, prečo nie? Radi zbierate informácie?
2. Si všímavý?Vnímate zmeny, ktoré sa dejú okolo vás?
3. Vnímate pohľady iných ľudí?Ak s niekým nesúhlasíte, ste schopní pochopiť, s kým nesúhlasíte? Napadá vás starý problém novým spôsobom?
4. Ste pripravení zmeniť svoj uhol pohľadu?Ste otvorení novým nápadom? Ak niekto doplní alebo zmení váš nápad, ste pripravení ich prijať? Hľadáte nové nápady namiesto toho, aby ste sa držali svojich starých?
5. Učíte sa na svojich chybách?Môžete uznať svoje zlyhanie bez toho, aby ste sa vzdali? Uvedomujete si, že kým sa nevzdáte, všetko nie je stratené?
6. Používate svoju fantáziu?Hovoríte si: „Čo sa stane, ak ...“?
7. Všímate si podobnosti medzi vecami, ktoré akoby nemali nič spoločné?(Napríklad, čo majú spoločné púštna rastlina a tvrdohlavý človek?) Používate veci novými spôsobmi (napríklad pohárom ako vázou na kvety)?
8. Veríte si?Pustíte sa do podnikania s dôverou, že to zvládnete? Považujete sa za schopného nájsť riešenie problémov?
9. Snažíte sa zdržať hodnotenia iných ľudí, nápadov iných ľudí, nových situácií?Čakáte, kým zhromaždíte dostatok informácií na to, aby ste dospeli k určitému záveru?
10. Máte tendenciu vyhľadávať záujem o nejaké podnikanie?Budete robiť to, čo zvonku vyzerá hlúpo? Veríte si dosť na to, aby ste boli dobrodružní a riskovali? Ponúkate riešenia, ktoré by mohli iní odmietnuť, alebo ich zvyčajne nenahrádzate?
Vypočítajte svoje skóre a určte skóre svojej kreativity:
80-100 bodov - potenciál je veľmi veľký.
60–80 bodov - ste kreatívny človek.
40-60 bodov - nie ste o nič horší ako väčšina.
20 - 40 bodov - nie ste taký kreatívny človek ako väčšina ostatných.
10–20 bodov - mali by ste navštevovať tvorivé kruhy.
Tento text je úvodným fragmentom. Z knihy Psychológia všeobecných schopností autor Druzhinin Vladimir Nikolaevich (doktor psychológie)Kapitola 7 Všeobecná tvorivosť
Z knihy Ericksonov proces. Osobnosť majstra a jeho práca autor Zeig Jeffrey K. autor Iľjin Evgeny PavlovičTest „Kreativita“ Test je zameraný na zistenie tvorivého potenciálu človeka. Ohodnoťte v bodoch (od 1 do 10), aké typické sú pre vás nasledujúce charakteristiky vášho správania. Body sa udeľujú na základe: 10 bodov -
Z knihy Psychológia tvorivosti, tvorivosť, nadanie autor Iľjin Evgeny PavlovičTest „Aká je vaša kreativita?“ Pokyn. Pozorne sa pozrite na tieto čísla. Čo si myslíte, že predstavujú? Čo iné by to mohli byť? Vymysli čo najviac možností. Buďte odvážnejší, buďte bláznivejší! Nie sú tu žiadne správne alebo nesprávne odpovede.
Z knihy Ľahká komunikácia [Ako nájsť spoločný jazyk s každou osobou] Ridler BillNaše nevedomé tvorivé schopnosti Prídeš s námetom, nielen si vyberáš, ale sám si vytváraš postavy, nastavuješ scenérie, režíruješ predstavenie a niekedy dokonca sám hráš jednu alebo niekoľko rolí. A najúžasnejšie je, že každú noc vy
Z knihy Psychológia podnikania autor Morozov Alexander VladimirovičTest č. 13 MÁŠ SCHOPNOSŤ PODNIKANIA? Pomocou tohto „kľúča“ vypočítajte body a určte svoj výsledok: 1. „A“ - 6, „b“ - 0, „c“ - 3; 2. „a“ -0, „b“ -3, „c“ -6; 3. „a“ -6, „b“ -3, „c“ -0; 4. „a“ -0, „b“ -6, „c“ -3; 5. „a“ -6, „b“ -3, „c“ -0; 6. „A“ - 0, „b" - 3, „c" - 6; 7. „a“ -0, „b“ -3,
Z knihy Alternatívna terapia. Tvorivý kurz prednášok o procesnej práci autorka Mindell AmyTerapeutova kreativita Starlick uviedla, že pre terapeutov je veľmi dôležité mať určitý prístup k ich kreativite. Orol raz poznamenal, že ak by sme neboli spojení so svojím snom, boli by sme unavení a znudení a možno by sme sa chceli zmeniť
Z knihy Ericksonov proces autor Zeig Jeffrey K.1. TVORIVÉ SCHOPNOSTI ERIXONA Pojem „genialita“ sa vzťahuje na akýsi duch vlastný človeku. Okrem toho je zvykom nazývať geniálneho človeka obdareného transcendentálnymi psychickými schopnosťami a vynaliezavosťou. Ericksonov génius vznikol na križovatke jeho
Z knihy Tvárou v tvár podvedomiu [Techniky osobného rastu na príklade autoterapie] autor: Schiffman MurielUvoľnenie prirodzenej tvorivosti V ranom veku, skôr ako ste mohli hovoriť, ste mysleli úplne inak ako v dospelosti. Na ten starý spôsob myslenia si sotva niečo pamätáte. Pamätáte si čas, keď ste boli slabo odlíšení
Z knihy Myšlienka vytvára realitu autor Svetlova Marusya LeonidovnaKapitola 2 Kreativita myslenia Myšlienka vytvára spôsoby Náš mozog skutočne pozorne počúva každé naše slovo a poslušne sa podriaďuje každému nášmu príkazu. A tento výsledok je niekedy obsiahnutý v jednom slove: „Pôjdem sa porozprávať so šéfom o zvýšení platu“, -
Z knihy Humanistická psychoanalýza autor Fromm Erich Seligmann Z knihy Rozvíjanie intuície [Ako robiť dobré rozhodnutia bez pochybností a stresu] autor Claxton GuyKapitola 4 Vieme viac, ako si myslíme, že vieme: Intuícia a tvorivosť - prišli ste s touto myšlienkou sami? - Áno, trochu ako ja, - odpovedal Pú. "Ale nie, že by som vedel myslieť," pokračoval skromne, "vieš, ale niekedy si ma to nájde." - Uh-huh, - povedal Zajko,
Z knihy Psychológia úspechu [Ako dosiahnuť svoje ciele] autor Halvorson Heidi GrantKeď potrebujete popustiť uzdu svojej tvorivosti Aké typy cieľov sú najlepšie, keď potrebujete inšpiráciu na brainstorming, vymýšľanie nových nápadov a premýšľanie mimo krabice? Nemalo by vás prekvapiť, že cieľ zameraný na propagáciu môže
Z knihy Natáčky na zákruty. Vezmite si všetko z mozgu! autor Latypov Nurali Nurislamovich7. Kreativita a tvorivosť - Sova, - povedal Pú, - niečo som vymyslel. - Chytrý a vynaliezavý medveď! - povedala sova. Pú sa zastavil, keď počul, že sa volá Úžasný a klamný medveď, a skromne povedal, že áno, táto myšlienka
Z knihy Prečo deti klamú? [Kde je lož a \u200b\u200bkde je fantázia] autor Orlova Ekaterina Markovna Z knihy Liečivé body autor Ortner NickZvyšovanie kreativity Už sme videli, ako EFT môže zmierniť úzkosť u športovcov, ale môže tiež ovplyvniť ľudí všetkých tvorivých (nielen) špecialít - spisovateľov, hudobníkov, umelcov, lektorov a učiteľov a mnoho ďalších.
„Ak ste sa narodili bez krídel, nebráňte im v raste“
Coco chanel
Aká si kreatívna? Ako dobre sa poznáš? Tento test tvorivosti vám pomôže objaviť vaše jedinečné schopnosti a rozvinúť tvorivé myslenie. Vyzvite sa, zistite o sebe pravdu, možno to vo vás otvorí niečo zvláštne. Vykonajte diagnostiku tvorivosti. Zrazu ste to vy, jedna z mála talentovaných osobností, ktorá dá svetu veľké objavy. Kreatívna tvorivosť „neleží na ceste“, pamätajte na to.
Test tvorivosti
1. Je možné vylepšiť svet okolo vás?
Nie, aj tak mi všetko vyhovuje - 1
Áno, niečo treba zmeniť - 2
2. Keď začínate podnikať, máte vždy náladu na úspech?
Spravidla sužované pochybnosťami - 1
3. Máte túžbu zmeniť svoje zamestnanie, začať niečo nové, nepreskúmané?
Áno, intrigy ma lákajú - 3
Chcem nechať všetko tak, ako to je - 1
V závislosti od smeru nového prípadu - 2
4. Začínate podnikať v novom podnikaní a zároveň v ňom chcete dosiahnuť dokonalosť?
Už som spokojný s tým, čo by som mohol dosiahnuť - 1
Áno, iba ak je o neho záujem - 2
5. Napríklad sa venujete nejakému podnikaniu. Čo vás môže zastaviť alebo prinútiť ukončiť túto činnosť?
Myslíte si, že práca je úplne hotová a všetko vyzerá skvele - 3
S výsledkom ste viac-menej spokojní - 1
Práca nie je úplne dokončená, inšpirácia zmizla - 2
6. Ak máte záujem o novú aktivitu, chceli by ste sa o nej dozvedieť viac?
Nie, zaujímajú ma iba tie najzákladnejšie - 1
Nie, bol som len zvedavý - 2
7. Aké opravné prostriedky používate, ak sa situácia pokazí?
Aj naďalej pracujete, ale nie dlho - 3
Vzdajte sa tohto podniku a považujte ho za nedosiahnuteľné - 1
Tvrdo pracujte - 2
8. Ako by si podľa vás mal človek zvoliť povolanie?
V prvom rade by mala byť pre ňu vášeň, schopnosti a vyhliadky do budúcnosti - 3
Zvážte dopyt po tejto profesii a jej prestíž - 1
Aké výhody z toho získate - 2
9. Máte svoje vlastné nerealizované projekty, ktoré vám výrazne uľahčia prácu?
Áno, dokonca niekoľko - 3
Áno, ale je ťažké ich implementovať - \u200b\u200b1
Nie, na čo to slúži - 2
10. Ako najradšej trávite voľný čas?
V samote a v meditácii - 3
V spoločnosti priateľov - 1
Vždy iné, všetko závisí od nálady - 2
11. Zostali ste sami so sebou, čo urobíte?
Budete snívať a robiť šialené plány - 3
Nájdite niečo, čo musíte urobiť, a začnite niečo robiť - 1
Doprajte si svoje sny spojené s prácou - 2
12. Zrazu máte zaujímavý nápad, kde a kedy na to začnete myslieť?
Bez ohľadu na umiestnenie a kedykoľvek - 3
Výhradne sám - 1
Na mieste, kde je tichšie - 2
13. Ako sa zachováte pri obhajobe vlastného názoru?
Odmietnite, ak sú argumenty druhej strany presvedčivejšie - 3
Striktne budete trvať na svojom, aj keď argumenty nie sú vo váš prospech - 1
Váš názor sa zmení silným tlakom súperov - 2
Výsledky testu
30 až 39 bodov
Vaša predstavivosť je veľmi rozvinutá, k akejkoľvek práci a situácii pristupujete s kreatívnym vzhľadom. Ak sa naučíte správne používať svoje schopnosti, potom v akomkoľvek úsilí nájdete veľký úspech!
20 až 29 bodov
Nepochybne viete myslieť aj mimo krabicu, ale niekedy nevyužijete svoj plný potenciál. Uznanie určite dosiahnete, ak budete na svojom vývoji pracovať ďalej.
13 až 19 bodov
Vaša kreativita bohužiaľ nie je príliš vysoká. Možno je faktom, že sa jednoducho podceníte, alebo pred vami neboli žiadne kreatívne úlohy. Otestujte si svoje schopnosti a nájdite niečo zaujímavé.
Chcete poznať svoj štýl obliekania? Potom prejdite ďalším.
Prajem vám úspech vo všetkom! Zatiaľ!
P.S. Na záver chcem pridať nádhernú báseň Olgy Senkovej:
„Muž sa rodí bez krídel“
Človek sa rodí bez krídel.
Ale niekedy krídla „rastú“ -
Ate zrazu sa muž zamiloval.
Alebo ho niečo „inšpiruje“
Pokiaľ je za čo bojovať, existuje nádej
Aj keď sa má o čo usilovať -
Človek je opäť ako fénix
Oživí, znovuzrodený z popola.
Človek sa rodí bez krídel
Ale inšpiruje sa ...
Čo je predurčené na to, aby opäť prešiel
Iba Boh na svete sám to vie.
Človek nemá krídla
Nedalo sa to okrídleným, aby sa narodili.
ALE zatiaľ čo človek žije na svete -
Má sa teda o čo usilovať.
S pozdravom Maria Novikova
Ak nájdete chybu, vyberte text a stlačte Ctrl + Enter.
Existuje obrovské množstvo rôznych metód psychodiagnostiky tvorivých schopností človeka. Najpopulárnejším z nich je test Torrance.
Kreativita podľa Torrance (z lat. Creatio - tvorba) je citlivosť na úlohy, nedostatky a medzery v znalostiach, túžba kombinovať rôzne informácie; tvorivosť identifikuje problémy spojené s disharmóniou prvkov, hľadá ich riešenia, predkladá predpoklady a hypotézy o možnosti riešenia; kontroluje a vyvracia tieto hypotézy, upravuje ich, znovu kontroluje a nakoniec doloží výsledok.
E. Torrens vyvinul 12 testov zoskupených do verbálnych, vizuálnych a zvukových batérií. Neverbálna časť tohto testu, známa ako Figurálne formy testu tvorivosti Torrance, bola adaptovaná vo Výskumnom ústave všeobecnej a pedagogickej psychológie APN v roku 1990. Ďalšia časť testu - „Complete Figures“ bola upravená v rokoch 1993-1994 v laboratóriu na diagnostiku schopností a PVC Psychologického ústavu Ruskej akadémie vied.
Kučeravý test od E. Torrensovej, ktorý je vám ponúkaný, je určený pre dospelých, školákov a deti od 5 rokov. Tento test sa skladá z troch položiek. Odpovede na všetky úlohy sú uvedené vo forme výkresov a titulkov k nim.
Čas na dokončenie zadania nie je obmedzený, pretože tvorivý proces predpokladá voľnú organizáciu dočasnej zložky tvorivej činnosti. Umelecká úroveň prevedenia sa v kresbách nezohľadňuje.
Test tvorivosti Torrance, diagnostika tvorivého myslenia:
Pokyn - popis testu Torrance, stimulačný materiál:
Podtest 1. „Nakreslite obrázok.“
Nakreslite obrázok, pričom ako základ nakreslite farebnú oválnu škvrnu vystrihnutú z farebného papiera. Farbu oválu si vyberáte sami. Postava stimulu má tvar a veľkosť obyčajného kuracieho vajca. Je tiež potrebné pomenovať kresbu.
Subtest 2. „Dokončenie obrázku.“
Nakreslite desať nedokončených tvarov stimulov. A tiež vymyslite pre každý obrázok názov.
Podtest 3. „Duplicitné riadky“.
Materiál stimulu je 30 párov rovnobežných zvislých čiar. Na základe každej dvojice čiar je potrebné vytvoriť akýsi (neopakujúci sa) výkres.
Spracovanie výsledkov.
Spracovanie výsledkov celého testu zahŕňa posúdenie piatich ukazovateľov: „Plynulosť“, „originalita“, „vypracovanie“, „odolnosť voči uzavretiu“ a „abstraktnosť mien“.
Kľúč k testu Torrance.
„Plynulosť“- charakterizuje tvorivú produktivitu človeka. Vyhodnocuje sa iba v 2 a 3 čiastkových testoch v súlade s nasledujúcimi pravidlami:
1. Pre hodnotenie je potrebné počítať celkový počet odpovedí (obrázkov) poskytnutých testovaným.
2. Pri výpočte ukazovateľa sa berú do úvahy iba adekvátne odpovede.
Ak kresba pre svoju nedostatočnosť nezíska skóre „plynulosti“, potom je vylúčená zo všetkých ďalších výpočtov.
Nasledujúce obrázky sa považujú za nedostatočné:
·
kresby, pri vytváraní ktorých sa navrhovaný stimul (nedokončená kresba alebo dvojica čiar) nepoužil ako neoddeliteľná súčasť obrazu.·
kresby, čo sú nezmyselné abstrakcie s nezmyselnými názvami.·
zmysluplné, ale niekoľkokrát opakované kresby sa počítajú ako jedna odpoveď.3. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dve (alebo viac) nedokončených figúrok v subteste 2, potom sa pridelí počet bodov zodpovedajúci použitému počtu figúrok, pretože ide o neobvyklú odpoveď.
4. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dva (alebo viac) párov rovnobežných čiar v subteste 3, pridelí sa iba jeden bod, pretože je vyjadrená jedna myšlienka.
„Originalita“- najvýznamnejší ukazovateľ tvorivosti. Miera originality naznačuje originalitu, jedinečnosť a špecifickosť tvorivého myslenia testovanej osoby. Ukazovateľ „originality“ sa počíta pre všetky tri čiastkové testy v súlade s pravidlami:
1. Skóre „originality“ je založené na štatistickej vzácnosti odpovede. Zvyčajné, často sa vyskytujúce odpovede, sa odhadujú na 0 bodov, zvyšok na 1 bod.
2. Hodnotí sa kresba, nie nadpis!
3. Celkové skóre originality sa získa súčtom skóre všetkých výkresov.
Zoznam odpovedí za 0 bodov za „originalitu“:
Poznámka: Ak je v zozname neoriginálnych odpovedí uvedená odpoveď „ľudská tvár“ a zodpovedajúca postava sa zmení na tvár, potom táto postava získa 0 bodov, ale ak sa rovnaká nedokončená postava zmení na fúzy alebo pery, ktoré sa potom stanú súčasťou tváre, potom sa odpoveď odhaduje na 1 skóre.
·
Subtest 1 - hodnotí sa iba predmet, ktorý bol nakreslený na základe farebnej nalepenej figúry, a nie zápletka ako celok - ryba, oblak, oblak, kvetina, vajíčko, zvieratá (celé, trup, náhubok), jazero, tvár alebo postava človeka.·
Subtest 2. - všimnite si, že všetky nedokončené figúry majú svoje vlastné číslovanie, zľava doprava a zhora nadol: 1, 2, 3, ... 10.1. - číslo (čísla), písmeno (písmená), okuliare, ľudská tvár, vták (akýkoľvek), jablko.
2. - písmeno (písmená), strom alebo jeho časti, tvár alebo postava človeka, lata, prak, kvetina, číslo (čísla).
3. - číslo (čísla), písmeno (písmená), zvukové vlny (rádiové vlny), koleso (kolesá), mesiac (mesiac), ľudská tvár, plachetnica, loď, ovocie, bobule.
4. - písmeno (písmená), vlny, had, otáznik, ľudská tvár alebo postava, vták, slimák (červ, húsenica), chvost zvierat, kmeň slona, \u200b\u200bčíslo (čísla).
5. - číslo (čísla), písmeno (písmená), pery, dáždnik, loď, loď, ľudská tvár, lopta (guľa), riad.
6. - váza, blesk, búrka, schod, schodisko, písmeno (písmená), číslo (čísla).
7. - číslo (čísla), písmeno (písmená), auto, kľúč, kladivo, okuliare, kosák, lopatka (vedro).
8. - číslo (čísla), písmeno (písmená), dievča, žena, tvár alebo postava osoby, šaty, raketa, kvetina.
9. - číslo (čísla), písmeno (písmená), vlny, hory, kopce, pery, zvieracie uši.
10. - číslo (čísla), písmeno (písmená), strom, strom, vetvičky, vtáčí zobák, líška, ľudská tvár, zvierací náhubok.
·
Subtest 3: kniha, zápisník, domáce spotrebiče, huby, strom, dvere, dom, plot, ceruzka, škatuľka, ľudská tvár alebo postava, okno, nábytok, riad, raketa, čísla.„Abstrakcia názvu“- vyjadruje schopnosť vyzdvihnúť hlavnú vec, schopnosť pochopiť podstatu problému, ktorá je spojená s myšlienkovými pochodmi syntézy a zovšeobecňovania. Tento ukazovateľ sa počíta v čiastkových testoch 1 a 2. Skóre je na stupnici od 0 do 3.
·
0 bodov: Zrejmé názvy, jednoduché názvy (názvy), ktoré udávajú triedu, do ktorej nakreslený objekt patrí. Tieto názvy pozostávajú z jedného slova, napríklad: „Záhrada“, „Hory“, „Žemľa“ atď.·
1 bod: Jednoduché popisné názvy, ktoré popisujú konkrétne vlastnosti nakreslených objektov, ktoré vyjadrujú iba to, čo vidíme na výkrese, alebo popisujú, čo na výkrese robí osoba, zviera alebo objekt, alebo od ktorých sa ľahko odvodia názvy triedy, do ktorej objekt patrí - „Murka“ (mačka), „Lietajúca čajka“, „novoročný strom“, „Sajan“ (hory), „Chlapec je chorý“ atď.·
2 body: Obrazné popisné názvy „Tajomná morská víla“, „SOS“, názvy popisujúce pocity, myšlienky „Poďme sa hrať“ ...· 3 body: abstraktné, filozofické názvy. Tieto názvy vyjadrujú podstatu obrazu, jeho hlboký význam „Moje ozvena“, „Prečo ísť von z miesta, kam sa večer vraciaš.“
"Odolnosť proti skratu" - zobrazuje „schopnosť zostať dlho otvorená novinkám a rôznym myšlienkam, odložiť na dlhšiu dobu konečné rozhodnutie s cieľom urobiť myšlienkový skok a vytvoriť originálny nápad.“ Vypočítané iba v subteste 2. Skóre od 0 do 2 bodov.
· 0 bodov: postava sa uzavrie najrýchlejším a najjednoduchším spôsobom: pomocou rovnej alebo zakrivenej čiary, pevného tieňovania alebo maľovania sa písmená a čísla rovnajú 0 bodom.
· 1 bod: Riešenie je lepšie ako jednoduché uzavretie figúry. Testovaná osoba rýchlo a jednoducho zavrie postavu, ale potom ju doplní o detaily zvonku. Ak sú podrobnosti pridané iba do uzavretého tvaru, potom je odpoveď 0 bodov.
· 2 body: postava stimulu sa vôbec nezatvára, zostáva otvorenou časťou postavy alebo sa postava uzatvára pomocou zložitej konfigurácie. Dva body sa tiež udeľujú, ak stimulačná figúra zostáva otvorenou časťou uzavretej figúry. Písmená a číslice - 0 bodov.
„Vypracovanie„- odráža schopnosť podrobne rozpracovať vymyslené nápady. Hodnotené vo všetkých troch čiastkových testoch. Princípy hodnotenia:
· 1. Za každý významný detail vzoru, ktorý dopĺňa pôvodnú stimulačnú figúru, sa udeľuje jeden bod, zatiaľ čo detaily patriace do tej istej triedy sa hodnotia iba raz, napríklad kvetina má veľa okvetných lístkov - všetky okvetné lístky sa počítajú ako jeden detail. Napríklad: kvetina má jadro (1 bod), 5 okvetných lístkov (+1 bod), stonku (+1), dva listy (+1), okvetné lístky, jadro a listy sú zatienené (+1 bod), celkom: 5 bodov za výkres.
· 2. Ak kresba obsahuje niekoľko identických objektov, potom sa hodnotí vývoj jedného z nich + ešte jeden bod za myšlienku nakresliť ďalšie podobné objekty. Napríklad: na záhrade môže byť niekoľko rovnakých stromov, na oblohe rovnaké mraky atď. Jeden ďalší bod sa dáva za každý významný detail kvetov, stromov, vtákov a jeden bod za myšlienku nakresliť rovnaké vtáky, mraky atď.
· 3. Ak sa položky opakujú, ale každá z nich má výrazný detail, musí byť za každý rozlišujúci detail uvedený jeden bod. Napríklad: existuje veľa farieb, ale každá má svoju vlastnú farbu - pre každú farbu jeden nový bod.
· 4. Veľmi primitívne obrázky s minimálnym „vývojom“ sa odhadujú na 0 bodov.
Interpretácia výsledkov skúšky Torrance .
Sčítajte skóre získané pre všetkých päť faktorov (plynulosť, originalita, abstrakcia názvu, odolnosť voči uzavretiu a zložitosť) a vydelte piatimi.
Tento výsledok predstavuje podľa spoločnosti Torrance ďalšiu úroveň kreativity.
Načítava ...