Čas čítania: 04:05
Mukholov-Tonkonos sedel na konári a obzeral sa. Akonáhle preletí mucha alebo motýľ, okamžite sa za ním ženie, chytí ho a prehltne. Potom si opäť sadne na konár a opäť čaká, pozerá von. Neďaleko uvidel grošáka a začal sa mu sťažovať na jeho trpký život.
Je pre mňa veľmi únavné, - hovorí, - získavať jedlo pre seba. Pracujete a pracujete celé dni, nepoznáte odpočinok, nepoznáte pokoj, no stále žijete z ruky do úst. Zamyslite sa sami: koľko pakomárov musíte chytiť, aby ste boli sýti. A nemôžem klovať zrná: môj nos je príliš tenký.
Áno, váš nos nie je dobrý! povedal Dubonos. - Je to moja vec! Obhrýzam ich čerešňovú kôstku ako uliata. Nehybne sedíte a klujete do bobúľ. Tu je nos pre vás.
Klest-Krestos ho počul a povedal:
Ty, Dubonos, máš veľmi jednoduchý nos, ako má Sparrow, len hrubší. Pozrite sa na môj zložitý nos! Celý rok im lúskam semienka zo šišiek. Páči sa ti to.
Klest šikovne vypáčil šupinu jedľovej šišky s krivým nosom a vybral semienko.
Správne, - povedal Mukholov, - máš prefíkane upravený nos!
Ničomu v nosoch nerozumieš! - kvákal z močiara Bekas-Dlhonosý. Dobrý nos by mal byť rovný a dlhý, aby bolo pre nich pohodlné dostať boogers z bahna. Pozrite sa na môj nos!
Vtáky sa pozreli dolu a tam z trstiny trčal nos dlhý ako ceruzka a tenký ako zápalka.
Ach, - povedal Mukholov, - Kiežby som mal taký nos!
Mukholov sa pozrel a uvidel pred sebou dva nádherné nosy: jeden pozerá hore, druhý dole a oba sú tenké ako ihla.
Môj nos to hľadá, - povedal Shilonos, - aby mohli zachytiť akékoľvek malé živé tvory vo vode.
A môj nos na to pozerá dole, - povedal Curlew-Serponos, - aby mohli zniesť červy a hmyz z trávy.
Nuž, - povedal Mukholov, - lepšie ako svoje nosy si neviete predstaviť!
Áno, zjavne ste nevideli skutočné nosy! - zavrčal Shrokonos z kaluže. Pozrite sa, aké sú skutočné nosy: wow!
Všetky vtáky vybuchli smiechom priamo do nosa Shirokonos!
No, lopata!
Ale je pre nich vhodné alkalizovať vodu! - povedal podráždene Shirokonos a opäť rýchlo strčil hlavu do mláky.
Pozor na môj nos! - zašepkal zo stromu skromný sivý Nightjar-Setnonos. - Mám ho malinký, ale slúži mi aj ako sieťka aj hrdlo. Keď letím v noci nad zemou, húfne mi padajú do hrdla pakomáre, komáre, motýle.
je to tak? Mukholov bol prekvapený.
To je ako! - povedal Kozodoi-Setkonos, ale keď sa hltan rozdúchal, - všetky vtáky sa mu vyhýbali.
Tu je ten šťastný! povedal Mukholov. - Ja chytím jedného pakomára po druhom a on ich chytí po stovkách naraz!
Áno, vtáky súhlasili, s takými ústami sa nestratíte!
Hej ty maličký! nazval vrecový pelikán z jazera. - Chytili pakomára a sú šťastní. A neexistuje spôsob, ako si niečo rezervovať pre seba. Chytím rybu - a dám ju do tašky, chytím ju znova - a znova ju dám späť.
Tučný Pelikán zdvihol nos a pod nosom mal vrece plné rýb.
To je nos! - zvolal Mukholov, - celá špajza! Nič pohodlnejšie si nevymyslíte!
Asi si ešte nevidel môj nos,“ povedal ďateľ. - Tu, užite si to!
A čo tak ho obdivovať? spýtal sa Mukholov. - Najbežnejší nos: rovný, nie príliš dlhý, bez sieťky a bez vrecka. Získať jedlo na obed s takým nosom trvá dlho, ale na zásoby ani nemyslite.
Nemôžeš myslieť len na jedlo, - povedal ďateľ-Dolbonos. - My, lesní robotníci, potrebujeme mať pri sebe náradie na tesárske a stolárske práce. Získame potravu nielen pre seba, ale aj vyhĺbime strom: zariadime obydlie pre seba aj pre ostatné vtáky. Tu je môj sekáč!
Zázraky! povedal Mukholov. „Dnes som videl toľko nosov, ale neviem sa rozhodnúť, ktorý z nich je lepší. Tu je to, čo, bratia: všetci ste blízko. Pozriem sa na teba a vyberiem ten najlepší nos.
Dubonos, Krestonos, Dolgonos, Shilonos, Shirokonos, Setkonos, Meshkonos a Dolbonos sa zoradili pred Flycatcher-Tonkonos.
Potom však zhora spadol šedý Hook-Hawk, schmatol Mukholova a vzal ho na večeru.
A zvyšok vtákov vystrašených roztrúsených v rôznych smeroch.
Strana 0 z 0
Prvý apríl je Svetovým dňom vtáctva. Moskovské zoologické múzeum Moskovskej štátnej univerzity na počesť tohto sviatku pozýva všetkých, aby sa zoznámili so životom vtákov.
Deň vtákov, ktorý sa objavil v Amerike na konci 19. storočia, si rýchlo získal popularitu: v Európe sa začal oslavovať už v roku 1906.
Na počesť tohto dátumu sa v nedeľu 2. apríla v Moskovskom múzeu budú konať prednášky ornitológov, vzdelávacie hry a majstrovské kurzy.
V tento deň budú všetky podujatia múzea zadarmo! Môžete sa ich zúčastniť zakúpením bežnej vstupenky. Tu je ich zoznam.
AT 13:00
ornitológ Evgeny Alexandrovič Koblik vystúpi s prednáškou o sťahovavých vtákoch.
AT 14:30
začne prednáška o lietajúcich zvieratách. Bude o tom, ako sa letu prispôsobili naši susedia na planéte.
Oksana Vashchuk
Na najmenších návštevníkov v tento deň čakajú náučné hry.
"Čí zobák je lepší"
Aké tvary a veľkosti nie sú zobáky vtákov! Dlhé a krátke, úzke a široké, rovné a krivé, ostré a tupé, silné a krehké. Prečo taká rozmanitosť? Prečo? Koho zobák je ako sito a koho drží hmyz ako pinzetu?
"Problém s bývaním"
„Vizitkou“ vtáka nie je len zobák, ale aj hniezdo. Keď uvidíte skutočné hniezda zo zbierky múzea, skúste uhádnuť majiteľa podľa tvaru hniezda, jeho umiestnenia alebo materiálov, z ktorých je vyrobené.
"Môžeš vidieť vtáka v lete"
Počas tejto hry sa dozviete veľa o štruktúre peria a jeho účele. Sú rôzne: široké a husté (sú potrebné na let), malé a mäkké (udržiavajú teplo). Vtáky majú tiež ozdobné perie, ktoré pomáhajú nájsť partnera. Po riešení perí sa pokúste rozpoznať vtáky podľa ich siluety - túto zručnosť by mal ovládať každý ornitológ.
"Vtáky Ruska"
Ako dobre poznáte vtáky, ktoré žijú v Rusku? Arktické púšte, tundra a tajga, zmiešané a listnaté lesy, stepi, polopúšte - to všetko je zoznam prírodných oblastí našej krajiny.
Kvíz "Poznám ťa"
Najmenších návštevníkov čakajú špeciálne jednoduché otázky, hádanky a úlohy o operencoch.
Okrem toho budú pre deti pripravené tvorivé dielne, kde si môžu vyrobiť pohyblivú papierovú hračku. A komu ešte nie sú nožnice a lepidlo, môže si vtáčika nakresliť ceruzkou, fixkami a vlastnými dlaňami.
Chodbami sa môžete prechádzať v sprievode sprievodcu alebo sa obrátiť na špeciálneho herného sprievodcu.
Zoologické múzeum Moskovskej štátnej univerzity Lomonosova
Kde? Stanice metra Bolshaya Nikitskaya, 2. Okhotny Ryad, Teatralnaya, Arbatskaya, Borovitskaya
Kedy? 2. apríla
Ako? 300 rub. pre dospelého 100 rubľov. pre deti. Deti do 7 rokov - vstup zdarma.
Cieľ. Schopnosť detí rozlišovať vtáky podľa zobáka, určiť ich príslušnosť k ekologickej skupine podľa druhu potravy.
Téma. Koho nos je lepší?
Úlohy:
Vzdelávacie
Oboznámenie detí s biodiverzitou vtákov, štúdium rôznych typov zobákov a labiek.
Vysledovať vzťah medzi štruktúrou zobáka a labiek a spôsobom získavania potravy.
Formovať schopnosť určovať ekologické skupiny vtákov s využitím získaných poznatkov.
Pokračovať v upevňovaní základných ekologických pojmov: potravinový reťazec, podmienky biotopu, biotop na príklade rôznych
ekologické skupiny vtákov.
Vzdelávacie
Rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností: schopnosť analyzovať; zdôrazniť hlavné, všeobecné, osobitné; aplikovať získané teoretické poznatky v
vykonávanie praktickej práce;
Rozvoj schopnosti vyvodzovať závery; klásť otázky; zoskupovať objekty podľa spoločného znaku.
Formovanie schopnosti reflektovať svoje aktivity.
Vzdelávacie
Vzbudzovanie záujmu o rozmanitosť okolitého sveta, túžba zachovať jeho rozmanitosť.
Pokračovať vo formovaní základov ekologickej kultúry.
Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne, v malých skupinách, na dosiahnutie cieľa.
Vybavenie, vizuálne pomôcky.
Tabuľky s nápismi: ČO JE LEPŠÍ NOS, ZOBÁK, VÝŽIVA, BYLINKOŽRAVÁ, HMYZOROR, DRAVÝ.
Kartičky s obrázkom vtákov (pre tri skupiny detí)
Zariadenia: pinzeta, štipce na prádlo, sponky do vlasov.
Jedlo: semená, orechy, bobule.
Vizuálna pomôcka: hmyz, muchy, húsenice, myš.
Karty rozdelené na dve časti: vpravo druhy potravy pre vtáky, vľavo model vtáčej hlavy bez zobáka.
Multimediálny projektor, plátno.
Video príbeh od V. Bianchiho „Koho nos je lepší?“.
Metódy: problém-hľadanie, slovník-vizuálne.
Fáza lekcie
Organizačné
moment
Tvorba
emocionálne
situácie
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
sadni si
Vitajte.
Pretože v lekcii sa sami niečo naučíme
Nový.
Ak mi niečo nefunguje
zastaviť a premýšľať; Niektoré prijmem
rozhodnutie a sám urobím objav.
aktívny, vykonávať všetky úlohy s túžbou.
Začíname lekciu okolitého sveta. Chcem začať s
básne a pozorne počúvate a premýšľate
každé slovo.
Do školy sme sa prišli učiť
V živote sa to bude hodiť
Ten, kto chce veľa vedieť
Všetko musím pochopiť sám. (snímka 1)
Povedzte mi, prečo som písal veľké a podčiarknuté
slovo seba?
V lekcii objavovania nových poznatkov robím objav? SZO?
Pripomeňme si, aké dva dôležité kroky musíme urobiť,
aby sme dosiahli dobrý výsledok?
Aký by mal byť študent na hodine, aby bol pozitívny?
výsledkom sú vaše vedomosti? Čo znamená aktívny? vy
Existuje v tejto fáze túžba naučiť sa niečo nové? no,
potom pre vec, dopredu, želáme si navzájom veľa šťastia (dotknuté
dlane)
Na stoloch máte trasové listy, pozrite sa a
vyberte si, akú máte práve náladu. (snímka 2)
Na hárku trasy nižšie vidíte vtáky na ich hrudi
obdĺžniky s číslami. Každý obdĺžnik je náš
úloha v lekcii. Budú 4 z nich.
Keď sú úlohy splnené, budeme ich maľovať, farbiť
bude záležať na tom, ako prácu vykonáte.
Zelená - všetko klaplo, so svojou prácou som spokojný.
Modrá - fungovala, ale nie všetky, o tom pochybujem.
Červená - nič nefungovalo, som nespokojný so svojou prácou!
O čo sa budeme snažiť?
Počúvanie
zvukové nahrávky
"Hlasy vtákov"
Povedz mi, ako začneme každú z našich lekcií?
Pozrite sa na snímku, čo to je? (model) (Snímka 3)
Do akej skupiny zvierat patrí tento model? Dokázať to.
Takže, o kom sme urobili objav v poslednej lekcii?
Čo môžete povedať o vtákoch pri pohľade na model?
Poznáte mená vtákov?
A dokonca vedieť uhádnuť, či je zašifrovaný? poďme
skúsime, na stoloch je karta, prečo je sama?
Dám vám minútku, skúste rozlúštiť mená vtákov.
Výborne! Dokončili túto úlohu.
Zopakovali si, čo sa naučili, pracovali vo dvojiciach a
teraz v mapke trasy premaľujeme štvorec pod číslom
1, s farbou, ako veľmi si vážite sami seba. (snímka 4
mapa trasy)
Povedz mi, vieme už všetko o vtákoch?
Na aké otázky by ste chceli odpovedať?
Takže chlapci, dnes sa v lekcii pokúsime odpovedať na jednu
veľmi dôležitá otázka, ale ktorá, povedzte mi, ak
pozorne si pozrite video.
S opakovaním naučených vedomostí.
M. Vypočujte si zvukovú nahrávku „Voices of Birds“
P. Robte si domnienky.
P.L. Aktualizujte osobnú skúsenosť.
POPOLUDNIE. Rozdeľte znaky vtákov (lietať, spievať,
klásť vajíčka, stavať hniezda
vyhliadka
video „Koho
nos je lepší?
Technika porovnávania
Porovnanie,
uvažovanie
úvaha
zariadenia,
porovnanie,
uvažovanie.
O čo sa teda vtáky hádali? (čí nos je lepší?)
Aký objav sa pokúsime v lekcii urobiť, na čom
hlavná otázka na odpoveď? (čí nos je lepší)
Áno, chlapci, toto bude téma našej lekcie.
(tieto tri slová sú umiestnené na tabuli)
Aký je iný názov pre vtáčí nos?
Prečo si myslíte, že vtáky majú rôzne zobáky a s čím to je
súvisí? (s tým, že majú rôzne diéty)
Tak o čom sa budeme baviť? (zobáky a o výžive)
Toto sú kľúčové slová našej lekcie.
(zobák, jedlo na doske)
Na začiatok vám odporúčam sledovať.
Zvážte tri tvary zobáka (uverejňujem na nástenku).
Sú rovnaké?
Opíšte tvar prvého zobáka. Čo je on? (tenký ostrý)
Tvar druhého zobáka. Čo je on? (hrubý krátky)
Tretí zobák, čo to je? (ostrý a ohnutý dole)
Tak bol určený tvar zobáka,
A teraz vám ukážem veci. (zobrazuje pinzetu)
Čo mám v ruke? (pinzeta) Aký druh zobáku vyzerá pinzeta?
Dokázať prečo? (pri čísle 1, pretože tenký ostrý, môže
byť rôzne dlhé)
Ukážem druhé zariadenie, čo to je?
(Špendlík).
Aký zobák vyzerá? prečo? (pod č. 2 - tl.
krátke sú jeho charakteristické znaky)
Tretím zariadením je vlásenka. Aký má tvar zobáka
podobný? prečo? (Správne, zobák na čísle 3 je ohnutý nadol.)
Teraz musíme zistiť, prečo sú odlišné, aký je dôvod?
Aby sme to dosiahli, vykonáme malý prieskum a pokúsime sa
vyzdvihnúť jedlo pre každý zobák.
Ako bude jedlo (ukážem):
1 - tekvicové semienka (v pohári)
2 - hmyz (umelý)
3 - a hračka myši (potkan).
Takže určiť, ktorý zobák sa hodí ku ktorému jedlu
Pozrite si video "Koho nos je lepší?"
P. Robí si domnienky (o nosoch, o
zobáky, kto má lepší zobák))
P.L. Odpovede detí (rôzne druhy, rôzne jedlá
u vtákov)
Robte predpoklady (všetky zobáky
dobre)
M. S pomocou učiteľa zavolajú hlavného
otázka na lekciu (čí zobák je lepší)
Prečítajte si nápis na tabuli.
M. Formulujte učebnú úlohu lekcie o
vtáky, rozmanitosť zobákov, tvar zobákov, za
Čo potrebujú, čo jedia?
P. Preskúmajte ilustrácie, určte
vlastnosti zobáka.
POPOLUDNIE.
(malé, tenké, ostré)
Deti hovoria svoj názor
názor (tučný, malý, krátky)
POPOLUDNIE. Deti porovnávajú a vyjadrujú svoje
názor (zakrivený nadol, ostrý, malý, ale
veľkosti sa líšia)
Deti sa pozerajú
POPOLUDNIE.
volal
Náš výskum budeme vykonávať v skupine.
Pripomeňme si pravidlá práce v skupine. (šmykľavka)
váš názor (pinzeta je podobná tvaru zobáka
pod číslom 1, str. je tenký, ostrý, malý)
Zaberáme svoje miesta. Rozdávam vybavenie.
Tak deti, ste pripravené?
Zisťujeme, že je vhodné brať s každým zobákom.
Nemôžete to vziať rukami, iba zariadeniami.
Rozhodnite sa, kto to bude mať na starosti.
(keď skupina odpovie, zobrazí sa na nej obrázok jedla
zobák)
Takže otázka pre prvú skupinu. Akú položku ste dostali? Na
ako vyzerá zobák? prečo? Čím kŕmite vtáky
zobák pod číslom ? Aký predmet ste získali Druhá skupina.
Čím kŕmite vtáka so zobákom číslo 3?
prečo?
Tretia skupina. Čím kŕmite vtáka so zobákom číslo 1?
prečo?
Výborne chlapci! Skúmali sme tvary zobákov, We
nazbierali ste potravu pre vtáky, pracovali ste v skupine a teraz
vráťme sa k plánu trasy a zhodnoťme našu prácu
V tejto fáze lekcie za týmto účelom vyplňte políčko číslo 2.
PHYSMINUTK Relax so mnou.
Ráno sa tulák postavil na labky,
Pripravené na nabíjanie.
Otočené doľava, doprava.
Urobil drep dobre.
Chmýří vyčistili zobákom
Čo najskôr sa ponorte do vody.
Ďakujem, posaďte sa!
A teraz poďme cvičiť, rozdeľte vtáky do skupín podľa tvaru
zobák.
Deti sa pozerajú
POPOLUDNIE.
volal
prispôsobenie, porovnanie a vyjadrenie
pod číslom 2, str. je malá, malá,
hustý)
Deti sa pozerajú
POPOLUDNIE.
volal
prispôsobenie, porovnanie a vyjadrenie
váš názor (špendlík je podobný tvaru zobáka
pod číslom 3, str. je to ohnuté)
P. Zvážte jedlo (semená, hmyz,
myš (potkan)
P. Deti si zapamätajú a pomenujú pravidlá práce
v skupine (spoločne diskutujte, počúvajte
názor iného
smelo
vyjadrite svoj názor)
s úctou,
Trieda je rozdelená do troch skupín, každá skupina
zaujme jeho miesto.
Ako sa dá podľa vás nazvať prvá skupina vtákov, a
druhý a tretí?
Kde to môžeme s istotou zistiť? (z našich učebníc -.
M. Práca v skupinách:
určiť, ktorý zobák a čo je vhodné
vziať (pinzetu, sponku na bielizeň, sponku do vlasov)
Organizácia
pracovať v skupinách s
použitím
zariadení
Praktické
Práca
Predné
Práca
Pomer
ilustrácie z
schémy
Klasifikácia
vtáky v skupinách
(s. 10, prečítajte si výstup)
urobiť záver.
Ako sa teda volá prvá skupina vtákov? HMYZ
(karta je vyvesená na tabuli).
Deti, ako sa podľa vás bude volať táto skupina vtákov?
Vo vede sa takéto vtáky nazývajú bylinožravé (na
tabuľková karta), jedia rastliny a ovocie.
Čím sa živí tretia skupina vtákov?
Existujú návrhy: ako to nazveme? Táto skupina vtákov
veda sa nazýva PREDATORY (karta na tabuli). Oni sú
sa živia nielen hlodavcami, ale aj inými vtákmi a malými
zvierat.
Urobili sme objav? A kto som to urobil?
Aký objav sme teda po štúdiu urobili?
Aký je vzťah medzi tvarom zobáka a výživou? Kto môže robiť
záver?
(záver: zobák vtáka je tvarovaný tak, aby bol pre nich vhodný
dostať jedlo.)
Takže sme cvičili, pracovali s vami všetkými spolu a
teraz ohodnoťte každú svoju prácu v poli číslo 3.
P.L. vyjadriť a zdôvodniť svoj názor
(semená, p.h. bolo vhodné mať z nich taký zobák
uchmatnúť)
(myš, p.h. s takým ich zobákom sa to hodilo
uchmatnúť)
(mucha, p.h. s takým zobákom to bolo pohodlné
uchmatnúť)
P. Porovnajte, rozdeľte. podložiť
tvoja odpoveď:
po prvé, p.h. jej zobák je tenký, úzky.
v treťom, p.h. zobák je ohnutý nadol.
po prvé, p.h. má tenký, úzky zobák.
v druhom, p.h. zobák je krátky, hustý.
v druhom, p.h. zobák je krátky, hustý.
v treťom, p.h. zobák je ohnutý nadol.
P.L. Odpovede detí:
hmyzu.
Hmyzožravce.
Semená.
Bylinožravý.
Práca s kartou
Organizácia
nezávislý
práca
Kontrola práce s
štandard,
sebavedomie
Pracovať s
príslovie
Pokračovanie v práci na téme lekcie
no, urobili ste objav, a je to, dokončíme lekciu týmto?
(nie, musíme trénovať) Áno, aplikujte naše vedomosti na
prax.
Akú prácu urobíme pre našich blízkych? (nezávislý)
Na stoloch máte obálku. Vytiahnite kartu a
ceruzka. Obálku odložte na okraj stola.
Deti, pozrite sa pozorne na kartu (vtáky bez zobáka a
jedlo).
Čo si videl?
Áno, vtáky nemajú zobáky. Aká je úloha pred vami?
zvážte jedlo, ktoré každý vták žerie a
nakresliť zobák, ktorý je typický pre túto skupinu vtákov.
Chlapci, odložte ceruzky.
autotest, kontrola výkonu samostatnej práce
so štandardom. (na obrazovke: hlava ďatľa a muchy, hýľ a semená,
orol a myš) (šmykľavka)
príklad správneho vykonania tejto úlohy, porovnaj
s vašou kartou.
A teraz v kolónke číslo 4 hárku trasy vyhodnoťte
správnosť samostatnej práce.
S akou kvalitou mal študent pracovať
osobný test? (úprimnosť)
Objavili sme nové poznatky?
Cvičili sme?
Skontrolovali sme sa?
a teraz výsledok
Aká otázka bola pred nami na začiatku hodiny?
Deti, môžeme teraz s vami odpovedať na túto otázku?
čí nos je lepší?
Áno, každý vták má svoj zobák.
myši.
Dravý.
POPOLUDNIE. Deti sa pozerajú na kartu.
Odpovede detí (vtáky nemajú zobák)
M. L. Zvážte, analyzujte,
nakreslite zobák (ak dieťa
je ťažké správne kresliť, potom učiteľ
poskytuje pomoc)
L. Pozerajú sa, porovnávajú, hodnotia sa.
M. Vypočujte si príslovie, vysvetlite jeho význam
(každý vták má svoj vlastný zobák, aby mohol
dostať jedlo)
M. Odpovedzte na otázku (každý vták má svoju vlastnú
nos je dobrý)
Lekcia sa skončila. Ďakujem za lekciu.
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola v obci Sinegorye"
Poučenie o životnom prostredí.
1 trieda
Téma. Koho zobák je lepší?
Yurina Zukhra Tomievna,
učiteľka na základnej škole
Obec Sinegorye - 2016.
Téma. Koho nos je lepší?
Cieľ. Schopnosť detí rozlišovať vtáky podľa zobáka, určiť ich príslušnosť k ekologickej skupine podľa druhu potravy.
Úlohy:
Vzdelávacie
Oboznámenie detí s biodiverzitou vtákov, spoznanie rôznych typov zobákov a labiek.
Vysledovať vzťah medzi štruktúrou zobáka a labiek a spôsobom získavania potravy.
Formovať schopnosť určovať ekologické skupiny vtákov s využitím získaných poznatkov.
Pokračovať v upevňovaní základných ekologických pojmov: potravinový reťazec, podmienky biotopu, biotop na príklade rôznych ekologických skupín vtákov.
Vzdelávacie
Rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností: schopnosť analyzovať; zdôrazniť hlavné, všeobecné, osobitné; aplikovať získané teoretické poznatky v praktickej práci;
Rozvoj schopnosti vyvodzovať závery; klásť otázky; zoskupovať objekty podľa spoločného znaku.
Formovanie schopnosti reflektovať svoje aktivity.
Vzdelávacie
Vzbudzovanie záujmu o rozmanitosť okolitého sveta, túžba zachovať jeho rozmanitosť.
Pokračovať vo formovaní základov ekologickej kultúry.
Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne, v malých skupinách, na dosiahnutie cieľa.
Vybavenie, vizuálne pomôcky.
Tabuľky s nápismi: ČO JE LEPŠÍ NOS, ZOBÁK, VÝŽIVA, BYLINNOŽRAV, HMYZOR, DRAVÝ.
Kartičky s obrázkom vtákov (pre tri skupiny detí)
Zariadenia: pinzeta, štipce na prádlo, sponky do vlasov.
Jedlo: semená, orechy, bobule.
Vizuálna pomôcka: hmyz, muchy, húsenice, myš.
Karty rozdelené na dve časti: vpravo sú druhy krmiva pre vtáky, vľavo model vtáčej hlavy bez zobáka.
Multimediálny projektor, plátno.
Video príbeh od V. Biankiho „Čí nos je lepší?“, video „Hlasy vtákov“.
Metódy: problém-hľadanie, slovník-vizuálne.
Fáza lekcie
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
Organizovanie času
Vytváranie emocionálnej situácie
Posaďte sa, prosím.
Ahojte milí chalani!
Dnes ste mojimi študentmi! Dovoľte mi predstaviť sa, volám sa Gulnara Tomievna.
Najúžasnejšia vec na svete je ľudská láskavosť.
Darujte jeden druhému úsmev.
Pošúchajte si dlane, vyjadrite svoje teplo a dobrú náladu.
Rozdávajte úsmevy svojim hosťom.
Ďakujem.
sadni si
Vitajte.
Motivácia kognitívnej činnosti.
Počúvanie audio nahrávky "Voices of Birds"
Teraz vás požiadam, aby ste zavreli oči a predstavili si, čo budete počuť.
Otvor oči.
Chlapci, čo ste počuli?
A presnejšie, čo robili vtáky?
Deti, aké vtáky poznáte?
Ďakujem.
Poznáte veľa vtákov.
Chlapci, kto sú tieto vtáky? Pomenujte znaky, podľa ktorých možno vtáky identifikovať.
Je možné identifikovať vtáka podľa každého z týchto znakov?
Dobre!
Vyberme si črty vtákov na rozdiel od inej triedy zvierat.
Kto sú vtáky?
Ďakujem!
Deti, čo odlišuje vtáky od iných zvierat?
Čo majú len vtáky a iné zvieratá nie?
Presne tak, vtáky majú perie - to je hlavný rozlišovací znak vtákov ako skupiny zvierat.
P. Robte si domnienky.
P.L. Aktualizujte osobnú skúsenosť.
POPOLUDNIE. Rozdeľte znaky vtákov (lietať, spievať, znášať vajcia, stavať hniezda)
P. Robia si domnienky, zdôvodňujú ich. Uveďte príklady (napr. aj hmyz lieta)
P. Robte si domnienky.
P. Priraďte hlavný znak, podľa ktorého možno vtáky odlíšiť od iných zvierat (perie, zobák)
Aktualizácia potrebných vedomostí
Pozrite si video „Koho nos je lepší?“.
Deti, raz si detský spisovateľ Vitaly Bianchi vypočul rozhovor vtákov.
Poďme počúvať a premýšľať o tom, čo sú?
Takže deti. O čo sa vtáky hádali?
Správny.
Deti, prečo si myslíte, že vtáky majú rôzne zobáky?
A čo myslíte, čí zobák je lepší? Koho nos by mohol byť podľa vás najlepší?
Chlapci, aká je hlavná otázka, na ktorú sa pokúsime v lekcii odpovedať?
Správny. Téma našej hodiny bude znieť takto (na tabuli: Komu je zobák lepší?)
Aby sme odpovedali na hlavnú otázku, čo dnes potrebujeme vedieť? Co si myslis?
Správne, kľúčové body dnešnej lekcie sú, že s vami budeme študovať, čo sú zobáky, ako a čo jedia vtáky. (Na doske: zobák, jedlo)
Pozrite si video "Koho nos je lepší?"
P. Robí si domnienky (o nosoch, o zobákoch, kto má lepší zobák))
P.L. Odpovede detí (rôzne druhy, rôzne jedlá u vtákov)
Urobte si predpoklady (všetky zobáky sú dobré)
M. S pomocou učiteľa volajú hlavnú otázku hodiny (čí zobák je lepší)
Prečítajte si nápis na tabuli.
M. Formulujte vzdelávaciu úlohu hodiny o vtákoch, rozmanitosti zobákov, tvare zobákov, na čo slúžia, čo jedia)
Organizácia kognitívnej činnosti
Porovnanie, zdôvodnenie
Zvažovanie zariadení, porovnávanie, zdôvodňovanie.
Organizácia práce v skupinách pomocou zariadení
Praktická práca
Predná práca Ilustrácia vzťahu s diagramom
Klasifikácia vtákov podľa skupín
Navrhujem, aby ste zvážili tri tvary zobáka (tri diagramy zobákov sú umiestnené na tabuli).
Zobák očíslovaný jedna, dva a tri. Čo je on? Aké sú vlastnosti?
Pozrime sa na znaky zobáka pod číslom 1. Čo o ňom povedať? Čo je on?
Správnu charakteristiku zobáka ste dali pod číslom 1 - je tenký, ostrý.
Zvážte zobák číslo 2. Čo sa o ňom dá povedať na rozdiel od prvého?
Dobre! Je tučný a nízky.
Zobák číslo 3?
Je to tak, na rozdiel od predchádzajúcich dvoch je pre tento zobák charakteristickým znakom, že je ohnutý.
Deti, určili sme tvar zobáka.
A teraz vám ukážem zariadenie a musíte uhádnuť, aký druh zobáku vyzerajú.
Čo mám v ruke? (pinzeta) Aký druh zobáku vyzerá pinzeta? prečo?
Pravda, ale zobák pod číslom 1 je tenký, ostrý, ale môže mať rôznu dĺžku: dlhý aj krátky.
Ukážem druhé zariadenie, čo to je? (Špendlík).
Aký zobák vyzerá? prečo?
Je to tak, charakteristické znaky zobáka pod číslom 2 sú hrubé, krátke.
Tretím zariadením je vlásenka. Aký tvar zobáka vyzerá? prečo?
Správne, zobák na čísle 3 je ohnutý nadol.
Deti, zvážili sme tvar zobáka. Teraz sa pokúsme nájsť jedlo.
Ako bude jedlo (ukážem):
1 - tekvicové semienka (v pohári)
2 - hmyz (umelý)
3 - a hračka myši (potkan).
Takže, aby ste určili, ktorý zobák sa hodí ku ktorému jedlu, mali by ste pracovať v skupine.
Skôr ako sa pustíme do tejto skupinovej práce, pripomeňme si pravidlá skupinovej práce.
Ako pracujeme v skupine?
Áno!
Dobre!
Výborne!
A teraz sa rozdelíme do troch skupín. Poprosím 1 gr. prejdite na 1. stôl, 2gr - na 2. a 3. skupina - na 3. stôl.
Signálom na začatie prác budú hlasy vtákov.
Zaberáme svoje miesta. Rozdávam vybavenie.
Tak deti, ste pripravené? (Zvuk volania vtákov)
Zisťujeme, že je vhodné brať s každým zobákom.
Nemôžete to vziať rukami, iba zariadeniami.
Rozhodnite sa, kto bude zodpovedný.
Zaznel signál ukončenia práce, prosím posaďte sa.
Na obrazovke sa objavia diagramy zobákov a obrázky jedla (myš, tekvicové semienka, mucha).
Takže otázka pre prvú skupinu. Čím kŕmite vtáky so zobákom číslo 2? prečo? (odpoveď na obrazovke)
Druhá skupina. Čím kŕmite vtáka so zobákom číslo 3?
prečo?
Tretia skupina. Čím kŕmite vtáka so zobákom číslo 1?
prečo?
Výborne chlapci! Preskúmali sme tvary zobákov, vybrali sme potravu pre vtáky.
A teraz sa pokúsime rozmiestniť konkrétne vtáky podľa tvaru zobáka.
Do ktorej skupiny zaraďujeme ďatľa? prečo?
Vták s takým zobákom? Prečo? (Dubonos)
Merlin? prečo?
Trasochvost? prečo?
Sokol? prečo?
Martin? prečo?
Vrabec? prečo?
Hýľ? prečo?
sova? prečo?
Deti, keď sme sa rozprávali o tvaroch zobáka, naberali jedlo. Pozrime sa, čo jedia vtáky prvej skupiny?
Ako by sa podľa vás dala nazvať táto skupina vtákov? Existujú nejaké iné názory?
Áno, chlapci, vo vede má takáto skupina vtákov názov: HMYZ (karta je vyvesená na tabuli).
Spomeňme si, čím kŕmili vtáky zobákom číslo 2?
Deti, ako sa podľa vás bude volať táto skupina vtákov?
Vo vede sa takéto vtáky nazývajú HERBIVORUS (karta na tabuli), živia sa rastlinami a ovocím.
Čím sa živí tretia skupina vtákov?
Existujú návrhy: ako to nazveme? Takáto skupina vtákov sa vo vede nazýva DRAVÉ (karta na tabuli). Živia sa nielen hlodavcami, ale aj inými vtákmi a malými zvieratami.
Ale, a teraz vás požiadam, aby ste si so mnou oddýchli.
P. Zvážte ilustrácie, určte vlastnosti zobáka.
POPOLUDNIE. Deti hovoria svoj názor (malý, tenký, ostrý)
POPOLUDNIE. Deti porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (tučné, malé, krátke)
POPOLUDNIE. Deti porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (zakrivené nadol, ostré, malé, ale veľkosti sa líšia)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (pinzeta je podobná tvaru zobáka pod č. 1, okrem toho je tenký, ostrý, malý)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (špendlík je podobný tvaru zobáka pod č. 2, je malý, krátky, hrubý)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (špendlík je podobný tvaru zobáku pod č. 3, okrem toho je ohnutý nadol)
P. Zvážte jedlo (semená, hmyz, myš (potkan)
P. Deti si zapamätajú a pomenujú pravidlá pre prácu v skupine (spoločne diskutujeme, vypočujeme si názor druhého, úctivo, smelo vyjadríme svoj názor)
Trieda je rozdelená do troch skupín, každá skupina má svoje miesto.
M. Práca v skupinách:
Zistite, ktorý zobák a čo je vhodné vziať (pinzetu, štipček na bielizeň, sponku do vlasov)
Robia záver.
P.L. vyjadriť a zdôvodniť svoj názor (semená a pod. bolo vhodné ich zachytiť takýmto zobákom)
(myš, p.h. bolo vhodné zachytiť ich takým zobákom)
(s muchou bolo vhodné chytiť ich takým zobákom)
P. Porovnajte, rozdeľte. Svoju odpoveď zdôvodnite:
Po prvé, p.h. jej zobák je tenký, úzky.
V treťom p.h. zobák je ohnutý nadol.
Po prvé, p.h. má tenký, úzky zobák.
Po druhé, p.h. zobák je krátky, hustý.
Po druhé, p.h. zobák je krátky, hustý.
V treťom p.h. zobák je ohnutý nadol.
P.L. Odpovede detí:
Hmyz.
Hmyzožravce.
Semená.
Bylinožravý.
myši.
Dravý.
Fizminutka
Ráno sa tulák postavil na labky,
Pripravené na nabíjanie.
Otočené doľava, doprava.
Urobil drep dobre.
Zobákom si oprášil perie.
A ticho si sadol za stôl.
Ďakujem, posaďte sa!
Pokračovanie v práci na téme lekcie
Práca s kartou
Organizácia samostatnej práce
Kontrola práce s normou, sebahodnotenie
A teraz, chlapci, skontrolujeme, ako ste boli na lekcii pozorní.
Na stoloch máte obálku. Vytiahnite kartu a ceruzku. Obálku odložte na okraj stola.
Deti, pozorne si pozrite kartu (vtáky bez zobáka a potravy).
Čo si videl?
Áno, vtáky nemajú zobáky.
Vašou úlohou je zvážiť potravu, ktorú každý vták žerie, a nakresliť zobák, ktorý je typický pre túto skupinu vtákov.
Chlapci, odložte ceruzky.
Skontrolujme výkon samostatnej práce s normou. (na obrazovke: hlava ďatľa a muchy, hýľ a semená, orol a myš)
Pozrite sa na ukážku správneho vykonania tejto úlohy a porovnajte s vašou kartou.
Ak to urobíte správne, jednoduchou ceruzkou v pravom dolnom rohu si dajte plus (učiteľ to skontroluje).
Prešiel som a videl som, že každá úloha bola dokončená správne. Výborne!
Odložte karty, prosím.
POPOLUDNIE. Deti sa pozerajú na kartu.
Odpovede detí (vtáky nemajú zobák)
M. L. Preskúmajte, analyzujte, dokreslite zobák (ak je pre dieťa ťažké správne kresliť, učiteľ mu poskytne pomoc)
L. Pozerajú sa, porovnávajú, hodnotia sa.
Zhrnutie.
Práca s príslovím
A teraz, chlapci, vysvetlíme význam príslovia.
Každý vták je kŕmený zobákom.
Aký je podľa vás význam tohto príslovia?
Správne! Deti, môžeme teraz s vami odpovedať na hlavnú otázku lekcie, koho nos je lepší?
Áno, každý vták má svoj zobák.
A teraz vás žiadam, aby ste sa zamysleli nad touto otázkou:
Kde v živote môžete uplatniť poznatky získané a objavené dnes v lekcii?
Tiež, chlapci, záhradníci umiestňujú kŕmidlá s určitým jedlom pre hmyzožravé vtáky, aby vyhubili škodlivý hmyz.
M. Vypočujte si príslovie, vysvetlite jeho význam (každý vták má svoj zobák, aby dostal správnu potravu)
M. Odpovedzte na otázku (každý vták má svoj nos niečím dobrým)
L. Určite osobný význam štúdia témy. Príležitosti na praktickú aplikáciu nových poznatkov (vieme kŕmiť vtáky; na hodinách biológie)
Reflexia učebných činností v triede.
povýšenie
Teraz vás žiadam, aby ste zhodnotili úspešnosť svojej práce na lekcii.
Vyberte emotikony z obálky, vyberte ten, ktorý potrebujete a vyberte ho.
Ukážme členom poroty emotikony – výsledok našej práce.
Do obálky vložte emotikony a príslušenstvo. Karta je vaša, ktorú si zapamätáte.
Lekcia sa skončila. Ďakujem za lekciu.
Téma: Vtáky. Koho zobák je lepší?
Cieľ: pokračovať v práci na téme vtáka, študovať rozmanitosť a tvar hryzenia, zabezpečiť, aby študenti identifikovali spôsoby kŕmenia vtákov a výberu potravy, rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, schopnosť využívať predtým získané vedomosti v práci , pestovať lásku k svetu okolo seba.
Vybavenie: V. Bianchi videofilm „Čí zobák je lepší“, zvuková nahrávka hlasu vtákov, námetové kresby vtákov, pinzeta, štipec, tekvicové semienka, hmyz, holubica, knihy na výstavu.
Počas vyučovania.
jaOrganizácia triedy.
1. Pozdrav žiakov.
Vymyslel niekto jednoducho a múdro
Pozdravte sa a porozprávajte sa pri stretnutí
- Dobré ráno! Slnko a vtáky!
- Dobré ráno! - Usmiate tváre!
A každý sa stane láskavým, dôverčivým
nech vám dobré ráno vydrží až do večera!
2. Vytváranie emocionálneho rozpoloženia.
Najúžasnejším fenoménom na svete je ľudská láskavosť. Rozdávajte si úsmevy, sprostredkujte svoju dobrú náladu. Rozdávajte úsmevy svojim hosťom.
II.Aktualizácia základných vedomostí.
Chlapci, ako sa volá naša lekcia?
Čo sa učíme v týchto lekciách?
2. Minútová predpoveď počasia.
Deti, čo ste počuli?
4. Práca na hádankách.
Žiaci hádajú hádanky o vtákoch.
Výborne, všetci hádali hádanky, vtákov dobre poznáte. Ale kto bol pozorný, do akých skupín môžeme vtáky rozdeliť?
Ktoré vtáky sú divoké a ktoré domáce?
Môžete mi povedať, kto sú tieto vtáky?
Vyzdvihnime črty vtákov.
5. Štruktúra vtáka pomocou rozloženia holubice.
6. Hra „Čo je nadbytočné“ (učiteľka z nich volá slová, deti by mali zvýrazniť štruktúru vtákov. Pazúry, perá, hryzátka, labky, krídla, vlna, chvosty.)
III.Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti.
1. Príbeh učiteľa.
Deti, keď raz detský spisovateľ Vitaly Bianchi počul rozhovor vtákov, počúvajme, o čom sa rozprávali. (Učiteľ zavesí portrét spisovateľa na tabuľu.)
2. Sledovanie videa.
3. Obsahová konverzácia.
O čo sa vtáky hádali? - Deti, prečo si myslíte, že vtáky majú rôzne zobáky? - Čo myslíš, čí zobák je lepší?
Chlapci, povedzte mi, akú otázku sa dnes pokúsime vyriešiť v lekcii.
IV.Téma lekcie.
Dnes naša lekcia nie je ľahká, v tejto lekcii budeme výskumníkmi, budeme skúmať „Čí zobák je lepší“. Aby sme mohli odpovedať na túto otázku, musíme s vami preskúmať rozmanitosť a formy klovania vtákov.
V. Primárne vnímanie a uvedomovanie si nového materiálu.
1. Štúdium tvaru zobákov.
Navrhujem zvážiť tri formy zobákov.
(obrázky s tvarmi zobákov sú umiestnené na tabuli)
Poďme preskúmať zobák číslo 1, dobre? Aké sú jeho vlastnosti, čo sa o ňom dá povedať? - Zobák s číslom 2 a 3?
Poďme na záver: zobák pri čísle jeden je tenký a ostrý, pri čísle 2 hrubý a malý, tretí zobák je ohnutý a ostrý.
Deti, určili sme tvar zobáka.
Fizkultminutka.
2. Hra „Ako to vyzerá. “
Učiteľ ukazuje predmety, deti určujú, na aký zobák vyzerajú.
Pinzeta - na zobáku na čísle 1. je tenký a ostrý.
Špendlík je na zobáku pri čísle 2, je hrubý a malý.
Vlásenka - ohnutá nadol ako zobák na čísle 3.
Teraz sa pokúsme nájsť jedlo. Ako jedlo budú tekvicové semená, hmyz, hračka myši.
3. Pracujte v skupinách.
Ak chcete určiť, ktoré sústo sa hodí ku ktorému jedlu, musíte pracovať v skupinách.
Každá skupina dostane škatule s predmetmi, v ktorých je jedlo a jeden predmet, ktorý nahrádza zobák, deti skúšajú, ktorý predmet je ľahšie uchopiť potravou.
4. Počúvanie odpovedí detí každej skupiny.
5. Hra „Roztiahnite vtáky podľa tvaru ich zobákov.“
VI. Upevnenie a pochopenie vedomostí.
1. Rozhovor.
A teraz skontrolujeme, aký pozorný ste boli na lekcii.
2. Práca s kartami. Samostatná práca.
Vezmite si karty, pozorne sa pozrite, čo na obrázku chýba?
Vašou úlohou je zvážiť jedlo, ktoré vták žerie, a nakresliť sústo, ktoré je charakteristické pre túto skupinu.
3. Vzájomné overovanie.
4. Pracujte s učebnicou.
Pozrite sa na obrázky a vo dvojiciach diskutujte o tom, do ktorej skupiny patria vtáky.
5. Pracujte na prísloví.
Každý vták je kŕmený vlastným nosom.
Ako rozumiete tomuto prísloviu?
6. Hra „V akej rozprávke“
V akej rozprávke stretneme vtáčiky, deti by mali pomenovať, kde sa vtáčiky stretávajú.
VII. Zhrnutie lekcie.
Chlapci, môžeme teraz odpovedať na otázku, ktorú sme položili na začiatku hodiny? - Kde v živote môžeme uplatniť dnešné poznatky v triede? - Ako by sme mali pomôcť vtákom? - Tak koho zobák je lepší?
Načítava...