فناوری مدرن "Didaktické syncwine" در جهت طراحی لوگوپد.
«Učením sa svojho rodného jazyka sa dieťa učí nielen slová, ale aj mnohé pojmy, myšlienky, pocity, umelecké obrazy...» K. D. Ushinsky
V modernom vzdelávacom processe sa využívajú rôzne druhy pedagogických technológií. Učitelia – logopédi využívajú v nápravnovýchovnej činnosti všeobecne uznávané aj netradičné technológie.Jednou z týchto nových technológií je didaktické syncwine.
Táto technológia organicky zapadá do práce na zlepšovaní lexikálnych a gramatických categórií u starších predškolákov. Koniec koncov, ako je známe, reč starších predškolákov so všeobecným nedostatočným rozvojom reči je obmedzená, vyznačuje sa slabou slovnou zásobou, porušením lexikókíkíchních a gratis koherentnej reči. Na základe skúseností s prácou s takýmito deťmi môžeme povedať, že potrebujú viac úsilia, aby správne vyjadrili svoje myšlienky.
Relevantnosť a uskutočniteľnosť použitia technológie syncwine v nápravnej práci sa vysvetľuje skutočnosťou, že:
تکنولوژی جدید
Všeobecne uznávaný system ovplyvňovania rečovej patológie nie je porušený a zabezpečuje jeho logickú úplnosť;
Táto technológia má priaznivý vplyv na rozvoj vyšších mentalálnych funkcií;
Sinkwine možno použiť pri diagnostickom testovaní detí predškolského veku.
Cinquain je preložený z francúzštinyㅤ به نام "päť"ㅤ لینکی، t.j.ㅤ استروفا päťriadkováㅤ Basne.ㅤ Didaktické syncwine je založené naㅤ zmysluplnyㅤ کشور الفㅤ syntaktickýㅤ úlohyㅤ každýㅤ پیوندیㅤ کمپیلاسیاㅤ آموزشیㅤ سنک واینㅤ jeㅤ tvarㅤ zadarmoㅤ خلاقیت،ㅤ vyžadujúce odㅤ autoraㅤ zručnostiㅤ nájsť vㅤ اطلاعاتㅤ موادㅤ ناجویاکㅤ významnyㅤ پروکی،ㅤ robiťㅤ závery aㅤ بسیار خوبㅤ formulovať.
Aby bola práca úspešná، dopad musí byť systemmový، popisujúci a pokrývajúci celý process nápravy. Na vytvorenie základu reči na zostavenie syncwine je potrebná prípravná práca.
Na správne zostavenie syncwine potrebuje predškolák:
mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy;
Ovládať tieto pojmy: slovo – predmet (živý, neživý), slovo – dej, slovo – atribút;
-naučiť sa správne chápať a klásť otázky;
mať schopnosť zovšeobecňovať;
- koordinovať slová vo vete;
- správne formulovať svoju myšlienku vo forme vety.
این را با همگام سازی این سیستم هماهنگ کنید، و به این ترتیب به شما کمک کند::
Spresnenie, rozšírenie, aktivácia slovníka;
Úvod do pojmov: «slovo označujúce predmet»، «slovo označujúce činnosť predmetu»، «slovo označujúce charakteristiku predmetu»;
کودکان در کشور: priraďovať prídavné mená k podstatným menám, priraďovať slovesá k podstatným menám;
کودکان sa zoznámia s pojmom: návrh. Vytvárajte vety podľa predmetu, vykresľujte obrázok pomocou vetných diagramov;
کودکان vyjadrujú svoj osobný postoj k téme jednou frázou; a využiť aj znalosti prísloví a porekadiel na danú tému.
Deťom sa ponúka určitý algoritmus, ktorý navrhol autor tejto technológie V. M. Akimenko, ktorý pomáha zostaviť príbeh na akúkoľvek lexikálnu tému. Lexikálne témy، ktore sa deti v nápravnej skupine učia، slúžia ako témy syncwines.
Cinquain sa skladá z piatich línií a svojím tvarom pripomína vianočný stromček:
1 ریادوک – نازوف. Jedno slovo، zvyčajne podstatné meno، ktoré vyjadruje hlavnú myšlienku;
Riadok 2 - Popis. Dve slová، prídavné mená، popisujúce hlavnú myšlienku;
3. ریادوک – Akcia. Tri slová، slovesá، ktoré opisujú činnosti v rámci témy;
4. riadok – fráza zložená z niekoľkých slov, ktorá vyjadruje postoj k téme, vyjadrujúca osobný postoj autora syncwine k opisovanému predmetu alebo objektu;
5. riadok – مترادف pre názov témy. Jedno súhrnné slovo charakterizujúce podstatu subjektu alebo objektu (zovšeobecňujúce slovo).
Nápravná pedagogická práca na syncwine začína na konci lexikálneho týždňa. Najprv sa pri zostavovaní syncwine práca s deťmi vykonáva v podskupinách, potom vo dvojiciach a až potom individualne.
V prvej fáze práce, keď sa učí, ako skladať syncwine, sa slovná zásoba predškolákov objasňuje, rozširuje a zlepšuje. بچه‌ها در zoznámia s pojmami "slovo označujúce predmet" a "slovo označujúce činnosť predmetu", čím si pripravia platformu pre následnú prácu na vete. Poskytnutím pojmu "slovo označujúce charakteristiku objektu" sa hromadí material na šírenie vety podľa definície. Deti ovládajú pojmy „živé a neživé“ predmety، učia sa správne klásť otázky na slová označujúce predmety، akcie a znaky predmetu.
1. riadok "چه کسی؟ Čo?" - podstatné meno, jedno kľúčové slovo definujúce obsah (Názov diela, meno hrdinu);
2. riadok „Ktorý? سازمان بهداشت جهانی؟
چه کسی؟" - dve prídavné mená charakterizujúce prvý riadok;
Tretí riadok "چو به رابی؟" - tri slovesá označujúce činnosť súvisiacu s témou; práca pokračuje v obohacovaní a aktivizácii slovníka; zostavenie vety z niekoľkých slov، vyjadrenie postoja k téme، vyjadrenie osobného postoja autora syncwine k opisovanému predmetu alebo objektu، predmetu (zápletky) obrázku. V tejto fáze je veľmi dôležité naučiť deti vyjadriť svoj osobný postoj k téme jednou frázou; ako aj využiť znalosti prísloví a porekadiel na danú tému. کودکان tvoria vety na základe obrázkov pomocou schém.
Štvrtý riadok syncwine sú štyri slová, kľúčová fráza, ktorá ukazuje osobný postoj autora k téme alebo jej podstate.
5. riadok – jednoslovné podstatné meno (alebo slovné spojenie) – asociácia (مترادف)، ktorá v 1. riadku opakuje podstatu témy.
Uveďme príklady syncwinov.
1. Hýľ.
2. Ryšavý، čiernohlavý.
3. Sedí, kikká, bojí sa.
4. Hýl je symbolom studenej zimy.
5.زیما، زمستان.
1. داژدنیک.
2. Farebné, veľké.
3. اوتوارا، کرانی، زاتوارا.
4. Môj dáždnik je najúžasnejší.
5. Dážď.
1. ježko
2. Sivá، pichľavá
3. Smrká, spí, stáča sa.
4. Páči sa mi malý ježko.
5. کمتر
Rôzne variácie skladania syncwine prispievajú k rôznorodému zloženiu úloh:
Vytvorte synchronizované víno na základe obrázkov (príbehu) predmetu،
Zostavenie krátkeho príbehu na základe hotového syncwine (pomocou slov a fráz zahrnutých v syncwine);
Na základe príbehu alebo rozprávky, ktorú ste počuli;
Cinquain je záhada. AnalýPlného synchronizovaného vína na určenie chockjifej časti (napríklad syncwine je zadaná bez Špecifiki témy - bez prvého riadku je potrebné čiť ho na základe existujough riadkov):
1. ?
2. Samohlásky، spoluhlásky.
3. Počujeme، vyslovujeme، zvýrazníme.
4. Zvuky tvoria slová.
5. Reč
Vzhľadom na to, že hlavnou činnosťou predškolákov je hra, je potrebné organizovať process učenia sa nových slov počas hry. Zostavenie didaktického syncwine je zábavná a zaujímavá hra. Dieťa musí vedieť čítať aj vlastné dielo. A bez ohľadu na to، ako zle alebo dobre to robí، vždy má túžbu sadnúť si do básnického kresla a každému nahlas prečítať svoju skladbu.
Práca skladateľských syncwinov je zdrojom nevyčerpateľnej creativity pre children i dospelých. Pri tvorivom, nedirektívnom využívaní syncwine v trye je predškolákmi vnímaná ako vzrušujúca hra, ako možnosť vyjadriť svoj názor, súhlasiť či nesúhlasiť dohodnúca in. Efektívnosť používania syncwine spočíva v rýchlom dosahovaní výsledkov a ich upevňovaní، uľahčovaní procesu osvojovania si pojmov a ich obsahu، rozširovaní a aktualizovaní výsledkov slovnej e správnych slov a rozvíjaní schopnosti analyzovať.
Prax ukazuje, že väčšina starších predškolákov si už na konci prvého ročníka postupne osvojuje zručnosť skladania syncwine, nácvik výberu úkonov a znakov predmety, zlepšuje zťňšova schope ňovať si slovnú zásobu.
Táto Metóda sa dá ľahko integrovať s ostatnými oblasťami programu.
Technológia syncwine nevyžaduje špeciálne podmienky na použitie a organicky zapadá برای استفاده از واژگان روزوژی یک دسته بندی گراماتیک و predškolákov SLD. Harmonicky zapadá برای استفاده از لوگوپیدی روزوجی، použitie syncwine neporušuje všeobecne uznávaný system ovplyvňovania rečovej patológie a zabezpečuje jeho logickú úplnosť.
آکیمنکو V.M. Vývojové technológie v logopédii. – روستوف n/a؛ vyd. فینیکس، 2011.
دوشکا ن.د. Sinkwine v práci na rozvoji reči u detí predškolského veku. Časopis "Rečový terapeut" číslo 5 (2005).
Logopédia: Učebnica pre študentov defektológie. جعلی Ped دانشگاه / اد. L.S. ولکووا، اس.ن. شاخوفسکایا. - M.: Humanita. vyd. مرکز ولادوس، 1998.
Abstrakt lekcie korekčnej logopedie o zvukovej automatizácii [L] v rôznych polohách. Akčne slová. سنک واین Kompilácia.
(podskupinová hodina so žiakmi 1. ročníka)
مثلا: naučiť sa vyslovovať hlásku [L] v slovách s uzavretými a otvorenými slabikami، rozvíjať sebakontrolu; pokračovať v práci na pohyblivosti špičky jazyka a dosiahnuť jasnú výslovnosť zvuku [L]; nácvik identifikácie zvukov v slabikách a slovách، výber slov do diagramov. Rozvíjať a upevňovať fonematický sluch na akustickom obraze danej fonémy. Podporujte potrebu verbálnej komunikácie a tužbu pomáhať si navzájom.
ویباونی: obrázky zobrazujúce artikulačná ژیمناستیک پیش سونری; zvukový profil [L]; animovaný obrázok "Kvet"؛ nahrávanie zvuku balalajky، zvuku mora a krik čajok; obrázky zobrazujúce predmety so zvukom a bez zvuku [L]; obrázky pre hru "Určite polohu zvuku [L] v slove"; obrázok پینوکیا; farebné kocky، pokladničné písmenká.
پریبه لکی.
1. سازماندهی لحظه.
pozdrav. -Poďme sa pozdraviť tak, ako chcete.(Ahoj. Dobré popoludnie).
som rada، že ťa vidím. Teraz nechajte svoje prsty pozdraviť. Pracujeme vo dvojiciach. (Prstová Gymnastika: prsty jedného dieťaťa sa striedavo dotýkajú prstov iného dieťaťa). مشکل چیه؟
(Teplé, jemné, silné...). تراز اوربته زاموک. Pozrite sa jeden druhému do očí a usmejte sa. Takto bude dnes spolupracovať v trye.
ب) Didaktické cvičenie: «چه کسی می شود؟ (Orientation v priestore). -Pomenujte obrázok، na ktorom nie je zvuk [L] a posaďte sa. Lera, medzi kým sedíš? ساشا، چه کسی به شما کمک می کند؟ Nasťa، که sedí po tvojej ľavici؟ Daša، که sedi oproti tebe؟
ج) Rozhovor o počasí. -Aké je dnes počasie? (Zamračené، chladno). Aké je počasie v let? (گرم، slnečno). Máte radii slnečné počasie? (Áno samozrejme). Pozrite sa, ako sa kvety radujú na slnku. (Zobrazuje animovaný obrázok, kde kvety kvitnú a siahajú po slnku). 2. Prstová Gymnastika: "Ruky sú kvety."
Predstavme si, že naše ruky sú kvety. (Ruky ležia na stole s pevne zovretými prstami.) Slnko svietilo. A naše “kvety” začali kvitnúť، “okvetné lístky” siahali k slnku. (Prsty sa pomaly oddeľujú a naťahujú smerom k vrchu a dlane sú pevne pritlačené k stolu). - Prišiel večer. Slnko sa skrýva a naše “kvety” sa zatvárajú a “spia”. (Prsty sa pomaly spúšťajú a zvierajú.) 3. Nahláste tému hodiny.
Didaktické cvičenie: "Ako to znie?" (Spoznávanie zvuku hudobného nástroja). Prehráva sa zaznam Hry na Balalajke. (کودکان pomenujú، ako to znie). پوودزمه اسپولو پوتیچو توتو اسلوو. Povedz mi, aký zvuk sme v tomto slove počuli dvakrát؟ (زووک [L]). Naučme sa tento zvuk vysloviť správne. 4.Artikulačné cvičenia.
«Štetec»، «Maliar»، «Had»، «Plachta». (Použitie kariet: "Výkresy-symboly"). – Zistite، kde je zvukový profil [L]؟ (Práca so zvukovým profilom [L]: poloha jazyka a povaha prúdu vzduchu). 5.Pracujte na hláske [L] v otvorených a uzavretých slabikách.
"دوکنچی جازیکولام."
Hovorí لوگو شده است. دتی هووریا.
Náš Ilyusha je veľmi malý al-al-al-al.
Zo stola sňali obrus la-la-la-la.
Spoločne sme dali gól ol-ol-ol.
Aké teplo je vonku lo-lo-lo-lo.
Kto stojí v rohu lu-lu-lu-lu.
Kúpili sme novú stoličku ul-ul-ul.
پرپیلیل دوسکو، ایل ایل ایل.
Chlapec spieval pieseň: jedol-jedol-jedol-jedol.
7.Rozvoj fonematického sluchu.
- "Ktorá slabika je navyše?" (ایل ایل ؛ یل ایل ).
- "Ktore slovo chýba?" (لوپاتا، لامپا، رَکِتا؛ kôň، روبات، čln).
- "ناجکراتشیه یک کلمه نجدله؟" (Ktore slovo je najkratšie a ktore najdlhšie? Lak, labka, lopata؛ pilot, potápač, luk).
FYZICKÁ MINUTA. Vykonávanie pohybov v súlade s obsahom textu básne. دروون پینوکیو
Na pokyn od Malviny
A bežal a skočil
یک otočil hlavu.
Rýchlo vykonané tri naklonenia
A opäť si sadol za stôl.
8. Akčne slová.
- Chlapci، aké úlohy splnil Pinocchio؟ (بژال، اسکوچیل، اوتوچیل سا، اوروبیل، سادول سی). Akým zvukom končia tieto slová? (نا زووک [L]). چه چیزی اسلووا znamenajú؟ آکی. Vy a ja už poznáme slová - predmety, slová - znaky a teraz sme sa naučili slová - činy. Akčné slová sú označené dvoma čiarami. Máte schémy všetkých slov. Ukážte mi diagram akcie a slova. Teraz vymyslite svoje vlastné akčné slovo.
- "Stavba pyramidy" - Chlapci, pomôžte Pinocchiovi postaviť pyramidu. (Na oranžové štvorčeky musíte umiestniť obrázky so zvukom [L] na začiatku slova, na žlté obrázky so zvukom [L] v strede slova a na tmavočervené obrázky so zvukom [L] sacámi to krerácik. آنو) Čo ste vy a Pinocchio robili (Postavte).
- "Zistite akciu!" -Vytiahnite obrázky z obálky، pozrite sa a zapamätajte si akciu، ktorá je tam znázornená، ale nikomu to neukazujte ani to nehovorte. A teraz nám to Lera ukáže a my bude hádať, čo robí. کودکان ých na konci hodiny deti vytvoria slovo ).
RELOXÁCIA.- Posaďte sa pohodlnejšie. Teraz budete niečo počuť. Zatvorte oči a počúvajte. (Počúvame šum mora a krik čajok). -چو سی پوچول؟ čo si chcel robiť؟ (Plávanie, opaľovanie, potápanie...). چه چیزی را میخواهی بدانی؟
(Akčne slová). 9. سنک واین Kompilacia
. -چلاپی، که je dnes našim hosťom؟ (پینوکیو.). پینوکیو سا chcel tiež kúpať v mori. کوری پینوکیو؟ (Veselý, šikovný, vtipný...). چه چیزی را میخواهی بدانی؟
(Slová-znamenia). Teraz pomenujte slová-činnosti, ktoré Pinocchio vykonáva. (Skáka, behá, smeje sa...).نمودار Teraz vymyslite vetu pre tento: . (Pinocchio hrá. Pinocchio tancuje. Pinocchio sa smeje.). چلاپچی، پینوکیو کیست؟ (هراچکا).
10. Povedz mi o Pinocchiovi. (–Vyberte si obrázok z Pinocchia a z písmen poskladajte názov zobrazeného predmetu. Kde je zvuk [L] v názve vášho obrázku؟ Vymyslite slovo – akciu pre váš predmet. (Yula sa točí. Los stojí. Loď pláva.)
12. رفلکسیا.
- بازتاب معنایی lekcie(Čo si sa naučil robiť?). در مورد پووی پینوکیو چطور؟ To zistíme، keď poskladáme slovo z písmen. (Výborne).
-لکسی رفلکسی عاطفی(Čo si mal rád?).
-Pinocchio pre vás pripravil hádanky. Naučíte sa ich home a zaželáte si ich na ďalšej hodine. (Hádanka: Spod lavice vyliezajú ihly a špendlíky. Pozerajú sa na mňa, chcú mlieko.)
-Ukonovacie heslo. -A Pinocchiovi povieme ešte jeden jazykolam o losovi, skús dobre vysloviť hlásku [L]. پوودزته پوتیچو تنتو جازیکولام. (Mladý los prebehol cez zlatú slamu.) Teraz mi to povedz šeptom.
Povedz ahoj! (Dovidenia, uvidíme sa neskôr!).
KABACHENKO E.I., učiteľ-logoped GBOU TsPMSS "Open World", GBOU d/s č.2444;
KABACHENKO N.A., učiteľ – logopéd, Ústredná vzdelávacia inštitúcia GBOU č. 1446، GBOU d/s č. 2444، مسکو
L Otopedická prax má vo svojom arzenáli technológie zamerané na včasnú diagnostiku a maximálnu možnú nápravu porúch reči. Moderna logopédia، ktorá je na hranici kontaktu pedagogicy, psychológie a medicíny, využíva vo svojej praxi najefektívnejšie technológie príbuzných vied, ktoré pomáhajú Optimizovať prácu logopéda učite. V logopedickej praxi ich nemožno považovať za samostatné, stávajú sa súčasťou všeobecne uznávaných rokmi overených logopedických technológií، vnášajú انجام جدید جدید spôsoby و جدید با همدیگر. slúžia na vytvorenie priaznivého emocionálneho zázemia، umožňujú intaktné aktivujú narušené duševné funkcie.
تکنولوژي تکنولوژي:
- · عصب روانشناختی؛
- · kineziterapia;
- · rôzne druhy logopedickej masáže;
- سوجوک درمانی؛
- · ژیمناستیکا A.N. استرلنیکوا.
Vývoj lexikálnej a gramatickej stránky reči detí staršieho predškolského veku so všeobecnou nevyvinutosťou reči (GSD úroveň III) výrazne zaostáva za vekovou normou. V aktívnej reči používajú najmä známe، v bežnom živote často používané slová a slovné spojenia. Nepochopenie a skreslenie významov slov sa spravidla preavuje v ich neschopnosti vybrať a správne používať slová v reči، ktore najpresnejšie vyjadrujú význam výroku، v nedokonalodannyh.
Ťažkosti s koordináciou slov vo frázach a vetách sa u týchto detí preavujú v neschopnosti správne vybrať konce slov. Vyzna?
کودکان s SLD، ktoré majú vo všeobecnosti úplné predpoklady na zvládnutie mentalálnych operácií, zaostávajú vo vývoji verbálneho a logického myslenia a bez špeciálneho tréningu a majúnálée ecňovanie
Skúsenosti s prácou so staršími predškolákmi s SPU, analýza metodologickej literatúry ukazuje, že aj po absolvovaní kurzu korekcie a rozvoja reči majú deti s dobrými diagnostickým ukazkojenu ukazovateľ izácie existujúcich vedomostí a vlastného rečového preavu; viac času na premýšľanie a formulovanie odpovede. Preto aj zdanlivo prosperujúci prváci majú často problem v štúdiu. Ťažkosti sa ضروری né، stručne a presne vyjadriť svoje myšlienky. .
Využitie didaktického syncwinu v logopedickej praxi pomôže rozvíjať tieto schopnosti už v predškolskom veku ( سنک واین- preložené z francúzštiny. - “päť riadkov“, päťriadková strofa básne). همین است sah pojmov، umožňuje učiteľovi posúdiť úroveň zručností dieťaťa. zvládnutie preberanej látky, má Charakter komplexného vplyvu, nielen rozvíja reč, ale podporuje rozvoj vyšších psychických funkcií (pamäť, pozornosť, myslenie), umožňuje víkom, umožňuje víkom, روند zdelávacieho.
Didaktické syncwine je založená na obsahovej a syntaktickej špecifickosti každého riadku. Jeho zostavenie si vyžaduje schopnosť vybrať podstatné prvky z dostupných informácií, vyvodiť závery a stručne ich formulovať.
V súčasnosti sa compilácia syncwine aktívne využíva v psychógii ako efektívny nástroj na reflexiu a v práci učiteľov predmetov v škole ako prostriedok na podporu získavania solídnych vedomosti ťňmazova získavania nástroj ťňňmazova e, čo umožňuje posúdiť úroveň vedomostí študenta. Osoba، ktorá nemá znalosti o danej téme، nebude schopná zostaviť synchronizované víno.
Základné pravidlá pre zostavenie synchronizačného vína zahŕňajú nasledovné:
- · prvý riadok obsahuje jedno slovo, slovný predmet, ktorý odráža hlavnú myšlienku;
- · druhý riadok - dve slová, slová-znaky charakterizujúce predmet;
- · tretí riadok - tri slová، akčné slová popisujúce akcie v rámci témy;
- · štvrtý riadok - fráza niekoľkých slov ukazujúca postoj autora k téme;
- · piaty riadok - slová súvisiace s prvým, odrážajúce podstatu témy (môže to byť jedno slovo).
پریکلادی زلوزنیا سینک واین
1. بابیکا.
2. کراسنا، میلووانا.
3. Stojí, sedí, usmieva sa.
4. Moja bábika je najkrajšia.
5. Hračka.
1. خودکار.
2. Rýchly، výkonný.
3. جزدی، پردبیها، برزدی.
4. راد جازدیم.
5. دوپراوا.
1. Dážď.
2. Mokrý, studený.
3. Kvapkanie، klepanie، nalievanie.
4. Nemám rád dážď.
Na správne zostavenie syncwine je teda dôležité:
- · mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy;
- vlastniť:
تجزیه و تحلیل، zovšeobecnenie،
Pojmy: slovo-predmet (živý-neživý)، slovo-dej، slovo-prívlastok;
- · مترادف vedieť vybrať;
- · naučiť sa chápať a správne klásť otázky;
- · koordinovať slová vo vete;
- · správne formulovať svoju myšlienku vo forme vety.
Prípravné práce na vytvorení rečového základu na skladanie syncwine so staršími predškolákmi, ktorí majú OHP, sú založené na tejto časti programu T.B. فیلیچوا a G.V. Chirkina „Odstránenie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku“, ktorá sa týka rozvoja lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka a koherentnej reči.
Väčšina starších predškolákov si na konci prvého ročníka štúdia postupne osvojuje zručnosť skladania syncwine, nácvik výberu úkonov a znakov predmety, zdokonaľovanie schopnostizova e slovnej zásoby a prácu s vetami.
Sinkwine môže byť zložený v individuálnych a skupinových tryach, tryach s jednou skupinou alebo v dvoch podskupinách súčasne. کودکان، ktoré vedia tlačiť, môžu vytvoriť synchronizované víno na kus papiera, zatiaľ čo tie, ktoré to nedokážu, môžu vytvoriť synchronizované víno vo forme ústnych skladieb naklázu. Môžete dať domácu úlohu pre spoločné activity medzi dieťaťom a rodičmi: nakreslite predmet a zložte syncwine.
Je možné použiť nasledujúce pracovné možnosti:
Zostavenie poviedky na základe hotového syncwine (pomocou slov a fráz zahrnutých v druhom);
Sinkwine na základe príbehu, ktorý ste počúvali;
Oprava a zlepšenie hotového syncwine;
Analýza neúplného syncwine na určenie chýbajúcej časti (napríklad syncwine je uvedený bez uvedenia témy, prvý riadok - je potrebné ho určiť na základe existujúcich riadkov).
وودنه
pomocou syncwine
- · Na hodinách upevňovať preberanú lexikálnu tému.
1. برزا.
2. Tenké، s bielym trupom.
3. Rastie, zelene sa, robí radosť.
4. Breza je symbolom Ruska.
5. استروم.
- · Posilniť concepty naučené na hodinách predgramotnosti.
1. Zvuky reči.
2. Samohlásky، spoluhlásky.
3. Počujeme، vyslovujeme، zvýrazníme.
4. Zvuky tvoria slová.
- · Na hodinách o rozvoji súvislej reči: pomocou slov zo syncwine vymyslite príbeh.
1. Zajac.
2. Biela، nadýchaná.
3. Skrýva sa, bojí sa, uteká.
4. Je mi ľúto zajaca.
5. Divoké zviera.
V zimnom lese žije biely našuchorený zajac. Zajac má ťažký život، bojí sa vlka a líšky، keď ich uvidí، schová sa alebo utečie. Je mi ľúto zajaca. Život divej zveri je v zime ťažký.
Pri tvorivom, nedirektívnom využívaní syncwine v trye je predškolákmi vnímaná ako vzrušujúca hra, ako možnosť vyjadriť svoj názor, súhlasiť či nesúhlasiť dohodnúca in.
Efektívnosť používania syncwine spočíva v rýchlom dosahovaní výsledkov a ich upevňovaní، uľahčovaní procesu osvojovania si pojmov a ich obsahu، rozširovaní a aktualizovaní výsledkov slovnej e správnych slov a rozvíjaní schopnosti analyzovať.
Napísanie syncwine vyžaduje, aby si kompilátor uvedomil takmer všetky svoje osobné schopnosti (intelektuálne, kreatívne, nápadité). Využitie didaktického syncwine v trye umožňuje logopédovi vo svojej práci harmonicky spájať prvky troch hlavných vzdelávacích systémov: informačného، akčného a osobnoste ťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
سینک واین یا سنک واین
1. سینک واین.
2. Kreatívny, aktivizujúci.
3. Rozvija، obohacuje، preasňuje.
4. Cinquain vám pomáha učiť sa.
5. تکنولوژی.
آکیمنکو V.M.تکنولوژی آموزشی نوین: روش آموزشی. príspevok. روستوف n/d.، 2008.
آکیمنکو V.M. Vývojové technológie v logopédii. روستوف n/d.، 2011.
آکیمنکو V.M. Poruchy reči u detí. روستوف n/d.، 2008.
بانوف آ. Učiť sa spoločne myslieť: Materiály na prípravu učiteľov. م.، 2007.
باخمان ای.وی. Synquains na hodinách chémie. اسکولا: deň čo deň. [Elektronický zdroj]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Dátum prístupu: 03/08/2012).
جین A.روش آموزشی فناوری. م.، 2003.
Vyspelosť jazykovej kompetencie je daná slovnou zásobou dieťaťa a schopnosťou aktualizovať slová v samostatnom paraave برنامه mienky realizácie základný vzdelávací. Preto vznikla potreba zaviesť do obsahu logopedickej práce niečo nové, zlepšiť a optimizovať process nápravy, Pričom prioritou by mala byť tvorba komunikatívnych úkonov.
V soughnosti má väčina detí nastupujife do prvého roo robmedzenú slovnú zásobu، vhange lexikálnej a gramaticeke reánky reaper u takýchto detí vhange za ostáva za vekovou normou. V aktívnej reči používajú najmä známe، v bežnom živote často používané slová a slovné spojenia. Nepochopenie a skreslenie významov slov sa spravidla preavuje v ich neschopnosti vybrať a správne použiť slová v reči, ktoré najpresnejšie vyjadrujú význam výroku, význam žáastívo, celého objektu, čo vedie k neschopnosti analyzovať informácie a vybrať si hlavnú vec , stručne a presne vyjadriť svoje myšlienky.
K oboznámeniu sa s didaktickou syncway ma priviedlo hľadanie nových nápadov, ktoré pomôžu zlepšiť a optimizovať korekčný process, rozvíjať komunikačné schopnosti a zvýšiť a recognituv. (عکس 1)
Didaktické syncwine je technika technológie kritického myslenia (prostredníctvom čítania a písania) zameraná na zlepšenie cognitívnej aktivity a rozvoj reči. Cinquain (v prelade z francúzštiny ako "päť riadkov") je báseň pozostávajúca z piatich riadkov. Má svoje pravopisné pravidlá a nerýmuje sa. (عکس 2)
Pravidlá pre zostavenie didaktického syncwine:. prvý riadok je jedno slovo, podstatné meno, ktoré odráža hlavnú myšlienku; . druhý riadok - dve slová، prídavné mená; . tretí riadok - tri slová، slovesá popisujúce akcie v rámci témy; . štvrtý riadok je fráza niekoľkých slov, ktorá vyjadruje postoj k téme alebo zloženiu vety; . piaty riadok - slová súvisiace s prvým, ktoré odrážajú podstatu témy (môže to byť jedno slovo, ktoré zovšeobecňuje pojem).
مشکل همگام‌سازی را پیدا کنید:
- -dať lexikálnym jednotkám bez tváre emocionálnu konotáciu a zabezpečiť mimovoľné zapamätanie materiálu;
- - rozvíjať vedomosti o slovných druhoch a vetach;
- - výrazne aktivovať slovnú zásobu študenta;
- - zlepšiť schopnosť používať مترادف v reči;
- - zintenzívniť duševnú aktivitu;
- - zlepšiť schopnosť vyjadriť svoj vlastný postoj k niečomu;
- stimulovať rozvoj tvorivého potenciálu študentov (snímka 3)
Relevantnosť a uskutočniteľnosť použitia didaktického syncwine v logopedickej praxi sa vysvetľuje skutočnosťou, že:
- syncwine nevyžaduje špeciálne podmienky na jeho použitie a organicky zapadá do práce na rozvoji lexikálnych a gramatických categórií،
- prispieva k obohateniu aktualizácii slovníka، k objasneniu obsahu pojmov،
- umožňuje učiteľovi posúdiť، ako dieťa ovláda preberanú látku،
- má Charakter komplexného účinku، nielen rozvíja reč، ale podporuje aj rozvoj vyšších mentalálnych funkcií (pamäť، pozornosť، myslenie)،
- umožňuje dieťaťu byť aktívnym, tvorivým účastníkom vzdelávacieho processu.
Použitie syncwine neporušuje všeobecne uznávaný system ovplyvňovania rečovej patológie a zabezpečuje jeho logickú úplnosť.
V Prípravnom štádiu u žiakov 1. roočníka začína korektívna práca s objasňovaním، rozširovaním a E Skupiny. K tomu som vybral didaktický materiál, karty - نمادین, systematizované hry a herné cvičenia.(snímka 4)
کودکان posilňujú pojem "slovo":
. "slová-objekty"
. «Slová-predmety sú neživé»
. "Slová sú živé predmety"
. "podpisové slová"
. "akčne slová"
نمودار گرافیکی را مشاهده کنید.
روش اجرای طرح‌واره‌ها:
1. Pomenovávanie živých slov a predmetov.
2. Pomenovávanie slov a neživých predmetov.
3. Kladenie otázok قبل از každé slovo:
به چه کسی؟
چه باید کرد؟
سازمان بهداشت جهانی؟
سازمان بهداشت جهانی؟
سازمان بهداشت جهانی؟
رابی چطور؟
5. Pomenujte niekoľko znakov predmetu a hádajte، چه باید کرد؟ (چرونا، نادیچانا، شیکوونا، پرفیکانا - لیشکا)
6. Hľadanie slov pomocou vizuálnych grafických modelov (slnko, jasné, žiariace)
(عکس 5)
سپس، čo si deti osvojili myšlienku slov označujúcich predmet، jeho znaky a ciny، posilňujeme pojem „veta“ a pravidlo jej písania.
V tejto fáze môžete navrhnúť grafickú schému na „písanie“ synchronizačného vína. Má tvar vianočného stromčeka. (عکس 6)
Prax ukazuje, že do konca prvého polroka si väčšina prvákov osvojí zručnosť skladania syncwine, nácvik výberu úkonov a znakov predmety, zlepšuje schopnosť zovšeobecňsova ásobu. (عکس 7)
Hlavnou fázou činnosti je samotné zostavenie syncwine.
Deti sú vyzvané, aby samy našli prvé slovo: uhádli hádanku, prečítali slovo odzadu, rozlúštili slovo. Nasledujúce slová - prídavné mená a slovesá - vyberáme spolu s deťmi a snažíme sa nájsť maximálny počet slov na túto tému. Slová, ktoré sa dieťaťu páčia, sú napísané v riadkoch 2 a 3. کودکان samostatne zapisujú vety a zovšeobecňujúce pojmy (riadky 4 a 5) a potom ich spoločne hodnotia (sním 18,09ky)
پریکلادی زلوزنیا سینک واین
1. بابیکا.
2. کراسنا، میلووانا.
3. Stojí, sedí, usmieva sa.
4. Moja bábika je najkrajšia.
5. Hračka.
Vhodné použitie syncwine: (snímka 11)
Na hodinách upevňovať preberanú lexikálnu tému.
1. برزا.
2. Tenké، s bielym trupom.
3. Rastie, zelene sa, robí radosť.
4. Breza je symbolom Ruska.
5. Strom.(snímka 12)
مفهوم Posilniť získané na hodinách gramotnosti.
1. Zvuky reči.
2. Samohlásky، spoluhlásky.
3. Počujeme، vyslovujeme، zvýrazníme.
4. Zvuky tvoria slová.
5. Reč (snímka 13)
Na hodinách o rozvoji koherentnej reči: pomocou slov zo syncwine vymyslite príbeh.
1. Zajac.
2. Biela، nadýchaná.
3. Skrýva sa, bojí sa, uteká.
4. Je mi ľúto zajaca.
5. Divoké zviera.
V zimnom lese žije biely našuchorený zajac. Zajac má ťažký život، bojí sa vlka a líšky، keď ich uvidí، schová sa alebo utečie. Je mi ľúto zajaca. Život divej zveri je v zime ťažký. (عکس 14)
Je možné použiť nasledujúce pracovné možnosti:
- zostavenie poviedky na základe hotového syncwine (pomocou slov a fráz, ktoré sú v ňom obsiahnuté);
- syncwine na základe príbehu, ktorý ste počúvali;
- oprava a zlepšenie hotového syncwinu;
- analýza neúplného syncwine na určenie chýbajúcej časti (napríklad syncwine je uvedený bez uvedenia témy, prvý riadok - je potrebné ho určiť na základe existujúcich riadkov). (عکس 15)
Na správne zostavenie syncwine je teda dôležité:
- mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy;
- ovládať: rozbor، zovšeobecňovanie، pojmy: slovo-predmet (živý-neživý)، slovo-dej، slovo-prívlastok;
- vedieť vybrať synonymá;
- rozumieť a klásť otázky;
- koordinovať slová vo vete;
- správne formulovať svoje myšlienky vo forme vety.
Sinkwine je možné zostaviť na individuálnych aj skupinových hodinách, školáci ho vnímajú ako vzrušujúcu hru, ako možnosť vyjadriť svoj názor, súhlasiť a hodýn či .
Efektívnosť používania syncwine spočíva v rýchlom dosahovaní výsledkov a ich upevňovaní، uľahčení processu osvojovania si pojmov a ich obsahu، rozširovaní a aktualizácii slovnejťliťťliso rávne slová a rozvíjať schopnosť analyzovať.
Napísanie syncwine vyžaduje, aby si kompilátor uvedomil takmer všetky svoje osobné schopnosti (intelektuálne, kreatívne, nápadité). Využitie didaktického syncwine v trye umožňuje logopédovi vo svojej práci harmonicky kombinovať informačný, aktivitný a osobnostne orientovaný prístup, čo je dôležité najmäl práciváciváci de بامی
Tak som dospel k záveru, že syncwine je cvičenie, ktoré je na jednej strane formou voľnej creativity a na druhej strane prispieva k formovaniu komunikačných akcií: (snímka 16)
- rozvíja schopnosť spolupráce s učiteľom a s rovesníkmi;
- aktivuje kognitívnu aktivitu;
- obohacuje aktivuje slovnú zásobu žiakov;
- objasňuje grammatický význam slova;
- učí syntézu، zovšeobecňovanie a analyzu rôznych concept;
- rozvíja schopnosť úplne a presne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity،
- rozvíja nápadité myslenie a slobodnú tvorivosť.
میسلیم zostavovanie syncwines je zdrojom nevyčerpateľnej creativity pre children i pre seba samého ako učiteľa logopéda. Preto bude táto práca pokračovať.
کلاس کارشناسی ارشد قبل از استفاده از آموزش عالی با موضوع: "Didaktické syncwine"
Vykonáva: نشان‌واره‌شده učiteľ
کراوچنکوا آنا ولادیمیروا
مشکل Riešenie s rečou je horúcou témou špeciálneho školstva. V súčasnosti existuje veľa chník، pomocou ktorých sa dá regulovať process vývinu reči u žiakov. Poviem vám o syncwine. Pracoval som s ním. A na mojich hodinách som videl pozitívne výsledky ich činov. آکو پوماهاجو پری روزوجی رچی؟
کی jasne myslí, jasne hovorí.
Starožitne príslovie
آ
مثلا: Ukážte pedagogickú hodnotu tejto technológie.
Ciele majstrovskej tryy:
Rozšírenie pochopenia inovatívnej technológie "Sinquain" و jej významu pri rozvoji rečových schopností.
prenos vlastných skúseností prostredníctvom priamej a commentovanej ukážky postupnosti akcií, metód, techník a foriem pedagogickej činnosti;
Študenti majstrovskej tryy si osvoja zručnosti v používaní technológie.
Čím bohatšia a správnejšia je reč študenta, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky. Čím širšie sú jeho schopnosti porozumieť okolitej realite، čím širšie s rovesníkmi a dospelými zmysluplnejšie a naplňujúcejšie، tým aktívnejší je jeho výčev dušojn.
Dnes je veľmi dôležité naučiť deti nielen správne a zrozumiteľne rozprávať، ale aj myslieť. Naše deti sa musia naučiť nielen pozerať, ale aj vidieť. Musia sa naučiť nielen počúvať, ale aj počuť.
Slovná zásoba a gramatická štruktúra sú najdôležitejšie časti jazykového systému، ktore majú obrovský všeobecný vzdelávací a praktický význam. Nie všetky deti však rozvíjajú lexikálnu a gramatickú štruktúru reči rovnako úspešne.
Jednou z účinných metód komplexného rozvoja detskej reči، ktorá vám umožňuje dosiahnuť výsledky pomerne rýchlo، je pracovať na vytvorení nerýmovanej básne، syncwine.
Dovoľte mi v krátkosti pripomenúť, čo je syncwine. Začnem Týmto úvodom:
فرزندان
میلووانی، لاسکاوی.
Hrajú sa، potešia، dotýkajú sa.
Deti sú kvety života.
Šťastie.
Toto je syncwine. منظورت از اسم چیه؟
سینک واین - francúzske slovo v preklade znamená «báseň piatich riadkov».
سینک واین je nerýmovaná báseň، ktorá je dnes pedagogickým prostriedkom zameraným na riešenie konkrétneho problému.
Formu syncwine vyvinula americká poetka Adelaide Crapsey. Prvýkrát bol použitý v pedagogickej praxi v americkej škole.
Relatívne nedávno začali sovietski a ruskí učitelia používať syncwine na zlepšenie kognitívnej činnosti a začali ho používať ako metódu rozvoja reči.
Zložením syncwine si každý jeho komponent uvedomuje svoje zručnosti a schopnosti. Ak je cinquain zostavený podľa pravidiel, potom to určite dopadne emocionálne.
Sinkwine nesie určitú emocionálnu konotáciu. ناپریکلاد:
učiteľ.
Talentovany، šikovny.
Učí، poučuje، inšpiruje.
Buďte sami sebou a staňte sa skvelými pre všetkých. چه کسی را انتخاب کنیم؟
پوولانی.
učiteľ.
Oduševnený، otvorený.
Miluje، premýšľa، povznáša.
Má veľa nápadov.
مرشد.
učiteľ.
ويچرپاني، نامناسب.
Rozčuľuje sa، trpí، kričí.
Kedy به skončí.
چودک.
Okrem tradičného existujú rôzne typy syncwinov:
Reverzna synchronizácia،
motýľ cinquain،
zrkadlový syncwine.
didaktické syncwine a iné.
ak chcete zostaviť syncwine ، musíte sa naučiť nájsť hlavné v texte ، v materiáli ، vyvodiť závery závery ، závery ، svovj názor ، analyzovať ، zovšeobecniť ، izolovať ، izolovať.
Môžeme povedať، že ide o myšlienkový let، voľnú mini-kreatívu، podliehajúcu určitým pravidlám.
همگام سازی پیش از تکمیل:
Prvý riadok syncwine – názov، téma pozostávajúca z jedného slova (zvyčajne podstatného mena znamenajúceho predmet alebo činnosť).
دروهی ریادوک - dve slová. پریداون منا. Toto je Popis Charakteristík Objectu alebo jeho vlastností, odhaľujúci tému syncwine.
Tretí riadok zvyčajne pozostáva z troch slovies alebo gerundií, ktoré opisujú činnosti subjektu.
Štvrtý riadok je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov, ktoré odrážajú osobný postoj autora syncwine k tomu, čo sa hovorí v texte.
پیاتی ریادوک - بعد از.
Jedno slovo (v prípade potreby a viac) je podstatné meno na vyjadrenie pocitov، asociácií spojených s témou discutovanou v syncwine, to znamena, že ide o autorovo osobné vyjadrenie k opakovanieon podstatum. 1 کلمه
– je podstatné meno alebo zámeno (چه کسی؟ Čo?) 2 کلمه -
toto sú prídavné mená (Ktore? Ktore? Ktore? Ktore?) 3 کلمه
- toto sú slovesá (چو روبی؟ چو روبیا؟ چو اوروبیلی؟) 4 کلمه
- slovné spojenie, ktore vyjadruje osobný názor na danú tému
Jedno slovo (v prípade potreby a viac) je podstatné meno na vyjadrenie pocitov، asociácií spojených s témou discutovanou v syncwine, to znamena, že ide o autorovo osobné vyjadrenie k opakovanieon podstatum. Konverzácia (môže to byť riadok poézie, príslovie, príslovie).
- záver، výsledok. Toto je podstatné meno (چه کسی؟ Čo؟)
سینک واین مدل kompozície.
کنوانسیون Syncwine
(predškolákov a žiakov základných škôl)
اسلوا-زناکی (پرداونه منا)
akčne slová (slovesá)
1. slová-predmety (podstatné mená)
2. Predmet (téma) – jedno slovo-podstatné meno. به چه کسی؟ چه باید کرد؟
3. Slová sú znaky. موضوع چیست؟
4. Dve prídavné mená k teme.
5 . Slová sú činy. در مورد robí položka چطور؟ Tri slovesá k teme.
ناوره تمی.
زاور. Asociácia na tému: Jedno slovo-predmet. ژرنوتی. پس از استفاده از Sinkwine.
کروک 1. Odfotíme nejaký predmet, napríklad jablko, a spýtame sa: «چو je توتو؟ سیب.
Prvý riadok Cinquain je pripravený. کروک 2.
Dospelý pomenúva niekoľko znakov tohto predmetu. Napríklad - zelená، pevná. Ujasnime si, že tieto slová sú znamenia. کروک 3.
کودکان samy pomenúvajú slová - znaky. Druhá línia Cinquain je pripravená. . کروک 4.
Dospelý ukazuje deťom názvy viacerých úkonov، ktore môže zobrazený predmet vykonávať (rastie, vonia, sčervenie). Ujasnime si, že tieto slová sú činy. کروک 5
کودکان همان pomenúvajú slová a činy. Tretí rad Cinquain je pripravený. کروک 6.
Dospelý pomenuje, ako môžete vytvoriť vetu o tejto téme pomocou predchádzajúcich slov. Napríklad zelené jablko sa na strome zmení na červené. کروک 7
کودکان tvoria vlastné vety. Štvrtý riadok Cinquain je pripravený. Deti jedným slovom povedia, na čo táto položka odkazuje. تخم مرغ Piata línia Cinquaina je pripravená
کروک 10 Pomenujte celý päťriadkový verš.
سیب.
Zelená، tvrdá.
Rastie, vonia, sčervená.
Zelené jablko vyrastie a sčervená na konári.
تخم مرغ
Urobme niekoľko ďalších syncwinov.
(Táto práca sa vykonáva ústne, lektor predvádza obrázky predmetov. Poslucháči zostavujú syncwine.)
Na správne zostavenie synchronizačného vína potrebujete:
mať dostatočnú slovnú zásobu v rámci témy،
vedieť zovšeobecňovať
pojmy: slovo - predmet (živý, neživý), slovo-čin, slovo
znamenie،
naučiť sa správne chápať a klásť otázky,
koordinovať slová vo vete,
správne formulovať svoje myšlienky vo forme vety.
سینک واین تمرین کودکان تایپی:
Zostavenie noveho Sinkwine.
Zostavenie poviedky na základe hotového Sinkwine pomocou slov a fráz, ktoré sú súčasťou Sinkwine.
Zostavenie cinquaina na základe príbehu, ktorý ste počúvali.
Oprava a vylepšenie hotového Sinkwine.
Analýza neúplného Sinkwine (bez uvedenia témy Sinkwine alebo určenia názvu témy tohto Sinkwine).
Didaktické hry využívajúce syncwines.
Poďme zistiť، aká je jeho pedagogická hodnota.
Zostavenie syncwine je forma voľnej creativity, ktorá je zameraná na rozvoj schopnosti nájsť najdôležitejšie a najvýznamnejšie črty vo veľkom toku informácií, analyzovať, zyvoduvetvzovat .
Skladanie syncwine je ako hra, pretože skladanie je zábavné, užitočné a jednoduché!
Záujem o svet okolo nás sa rozvíja،
rozvíja sa reč, myslenie, pamäť...
Učitelia, ktorí vo svojej práci používajú metódu syncwine, si všimli, že syncwine podporuje rozvoj kritického myslenia.
Jedným z cieľov pri zostavovaní syncwine je dosiahnuť schopnosť zvýrazniť hlavnú myšlienku textu, ako aj stručne vyjadriť svoje myšlienky.
Sinkwine je jednou z účinných metód na rozvoj detskej reči.
آخه جهو účinnosť a význam؟
Po prvé، jeho jednoduchosť. Každý môže urobiť cinquain.
Po druhé، pri skladaní syncwine môže každé dieťa realizovať svoje tvorivé a intelektuálne schopnosti.
Sinkwine je herná technika.
Zostavenie syncwine sa používa ako posledná úloha preberaný material.
ترکیبی از همگام سازی برای بازتاب، تجزیه و تحلیل اطلاعات مرتبط با همگام سازی.
Závery o syncwine:
سینک واین pomáha zlepšiť vašu slovnú zásobu.
Sinkwine učí krátke prerozprávanie.
Sinkwine vás naučí nájsť a vyzdvihnúť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií.
Písanie syncwine je creatívny process. خودشه.
Každý môže urobiť synchronizáciu.
Sinkwine pomáha rozvíjať reč a myslenie.
Sinkwine uľahčuje process osvojenia si konceptov a ich obsahu.
Sinkwine je tiež spôsob controly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).
Krátky príbeh a ukážka vášho metodického prasiatka na syncwines.
Zbierka námetových a dejových obrázkov na lexikálne témy.
Zbierka syncwinov na lexikálne témy.
آبسدا سینکوینوف
Didaktické hry na výučbu skladania syncwines.
Hra "Vyrobte si synchronizované víno z obrázka".
Hra "Uhádni slovo na základe navrhovaného synchronizačného vína" s variáciami.
Hry s diernymi obálkami a diernymi štítkami.
Zbierka multimedialnych prezentácií na lexikálne témy.
Práca s dierovanými obálkami s poslucháčmi.
Práca s diernymi štítkami s poslucháčmi.
زاور. پریکلاد و سینکواینووی.
سینک واین.
Kreatívne, energizujúce
Rozvija، obohacuje، preasňuje.
Cinquain robí reč gramaticky správnou.
تکنولوژی.
Cvičenie "Spätná väzba"
سعی کنید یک نشان‌واره را به اشتراک بگذارید:
کرسلنی
کلمه جدنیم
سینک واین
روی عکس:
“Dokonca aj okamžitý pohľad sa môže stať prvou iskrou, z ktorej skôr či neskôr zapáli plameň tvorivého hľadania,” napísal V. Shatalov.
Prajem nám všetkým úspech!
ناچیتاوا...