Neosobné ponuky
Účel lekcie: vytvoriť podmienky na vytvorenie pojmu neosobnej vety.
Ciele: 1. Rozvinúť schopnosť pracovať s informáciami (štruktúrovať, analyzovať, sumarizovať)
2. Rozvíjať schopnosti stanovovania cieľov a sebakontroly.
3. Predstavte si neosobné vety، spôsoby vyjadrenia predikátu a upevnite si získané vedomosti.
ویباونی:
Organizovanie času.
آهوجته چالانی. Začnime našu lekciu. Ako často hovoríme tieto slová؟ شما چی فکر میکنید؟ ()
جدنودیلنه، بز پردمتو
Áno، skutočne، je to jednodielne. A dnes v lekcii budeme pokračovať v oboznamovaní sa s typmi jednočlenných viet.
Aktualizácia Vedomostí. Opakovaniye naučeneho
نجپرو سی زوپاکوجمه ودوموستی. Na laviciach máte hárky úloh na lekciu. Pozrite si prvú úlohu – hru "Tic Tac Toe" و dokončite ju sami.
| Cvičenie 1. | |
| 1.Jednočlenné vety sa používajú iba v hovorovej reči. | |
| 2. V určitých osobných vetach sa predikát vyjadruje slovesom v tvare 1. a 2. osoby. | |
| 3. V neurčito osobných vetách možno predikát vyjadriť formou podmieňovacieho spôsobu. | |
| 4. Veta "شما نمی توانید کلاه به یک گرگ پرتاب کنید" je vágna – osobná. | |
| 5. Veta „Naber odvahu, srdce, až do konca“ je určite osobná | |
| 6. Veta „Silný mráz“ je jednočlenné podstatné meno. |
7. Veta “Za oknom bola búrka” je dvojdielna.
Poďme k overeniu (snímka 1). قبل از اینکه بخواهیم از قبل استفاده کنیم؟ (Má jeden hlavný člen vety - predikát)
3. Vytvorenie problémovej situácie. Stanovenie cieľov.
Viete مطمئنvať jehotyp?
1. Vymenuj gramatický základ tejto vety. (začalo به kňučať)
2. O akú časť vety ide? (پیش بینی). نوع پردیکاتو
3. نظر شما چیست؟ (3 l.، jednotné číslo، sro، minulý čas)
4. Pokúste sa priradiť podmet k prísudku. منظورت چیه؟
(nie je možné nájsť predmet).
5. Ako sa podľa vás nazývajú vety, ktoré nemajú a nemôžu mať podmet? (neosobne)
6. Čo je teda témou našej hodiny (Neosobné vety)
Zapíšme si dátum, trynu prácu a tému hodiny.
7. Na základe témy vyučovacej hodiny formulujte ciele vyučovacej hodiny. (zistite význam b/l viet, spôsoby vyjadrenia prísudku, rozsah použitia, úlohu b/l viet v reči)
10. Aké slovesá sa nazývajú neosobné?
Tu je "Pamätať" na neosobné slovesá.
Objavovanie nových poznatkov 1.
آیا می‌دانید که آیا این موضوع به شما پیشنهاد می‌شود؟ (v nich sa úkony vykonávajú bez účasti osoby, t.j. samostatne)
Prejdime k druhej úlohe na tvojich kartách، k tabuľke 2. Poďme zistiť spôsoby vyjadrenia predikátu v neosobných vetách.
Porovnajme prvé dve vety
Záhrada príjemne vonia po orgovánoch.
V záhrade Vonia pekne po orgovánu.
Záhrada je príjemná a pokojná.
آیا می توانم شما را در این زمینه انتخاب کنید؟ (Prvá veta je dvojčlenná. Gramatický základ je orgován vonia)
تو در مورد آن چه فکر می کنی؟
(veta – jednočlenná s prísudkom vonia)
Uveďte jeho typ. (jednoduché sloveso)
Je sloveso "vonia" v tejto vete neosobné؟ (nie, t.j. je to osobné sloveso)
5. Je možné priradiť podmet k predikátu v druhej vete? (نه)
6. Aký záver možno vyvodiť? (Predikát v neosobnej vete môže byť vyjadrený osobným slovesom v neosobnom význame).
| Takže prvý záver, ktorý sme teraz urobili o spôsobe vyjadrenia predikátu: predikát v neosobnej vete môže byť vyjadrený čím؟ - neosobné sloveso a osobné sloveso vo význame neosobný. Ale predikát v neosobnej vete môže byť vyjadrený nielen neosobným slovesom alebo osobným vo význame neosobného. Pozri tretiu vetu. Teraz budete pracovať v skupinách a určovať spôsoby, ako vyjadriť predikát vo vetách a nájsť korešpondencie. |
|
| Spôsob vyjadrenia predikátu | |
| 1) Orgován pekne rozvoniava v záhrade | |
| 2) Záhrada pekne vonia po orgovánoch. (3 l., jednotka, prítomný) لیلا. | |
| 3) Záhrada je príjemná a pokojná. |
|
| مصدر | 5) Gerasim už nebol (w.r. minule) na dvore. نیمام پرویتکو. |
| Sloveso BE v záporných vetách, slovo NO 6) Váš návrh stojí za zamyslenie (bud.vr). | Je dobré sa túlať (dnes) zimným lesom. |
| Neosobne. pomocne sloveso + n.f. اسلوسو 7) V tuto hodinu bolo úplné ticho. | V چت je hot. |
Sloveso kopula v podstatnom mene. forma + menná časť (kat. stav. Alebo krátka str. Príslovie)
Primárne Posilnenie Hovorením (snímka 2)
آکئ سو تدا اسپوسوبی vyjadrenia predikátu v neosobnej vete? Skontrolujme به. (Počas overovania každá skupina dopĺňa informácie o spôsoboch vyjadrenia predikátu informáciami poskytnutými inými skupinami).
Teraz dokážte, že posledná veta, s ktorou sa stretnete v hre “Tic Tac Toe“, je neosobná. (Veta B/L، keďže predikát v tejto vete je vyjadrený slovesom v tvare s.r. minulý čas.)
Skontrolujme správnosť vyvodených záverov pomocou materiálu & 35 s. 94
Precvičovanie vzdelávacích akcií. Upevnenie toho, čo sa naučilo
اولوها 2.
Zapíšte si neosobné vety. Uveďte v nich tvar predikátového slovesa.
Začínalo byť svetlo. Snehové pole sa od chladneho slnka sfarbilo do ružova. استمیوا سا. کلادنی. Obec je svetlá a tichá. Je pekné vidieť priateľské výhonky. V tom čase zazvonil zvonček. V misestnosti bola tma.
کنترل مجدد
Začínalo sa svetlo (st. minule). Snehové pole sa od chladneho slnka sfarbilo do ružova. Stmieva sa (3 لیتر jednotiek، aktuálny čas). بولا زیما (hlavný väz + kat. stav). Obec je svetlá a tichá (kat. stav). Je radostné vidieť (n.f.) priateľské výstrely. V tom čase zazvonil zvonček. نیما سیلو.
Objavovanie nových poznatkov 2
Neosobné vety možno spájať do skupín podľa toho، aké akcie a stavy označujú. Zoznámime sa s niektorými sémantickými skupinami b/l viet.
Teraz predime k práci s textami. متن Každý riadok má svoj vlastný.
متن 1.
Obdivujem krásu prírody. اس je to taký dobrý pocit، taký radostný! Srdce hlasno bije a rúti sa do vesmíru. chcem niekde ponáhľať sa a lietať. Hlavou sa mi honia nádherné myšlienky. Odtiaľto úchvatny. Chcem byť láskavý, خوب (عکس 3)
متن 2
در خیابان دوسنو. Blížila sa Búrka. Mraky plávajúce po oblohe boli čoraz tmavšie. Kvety v malátnosti zvesili svoje nežné hlavy. Nakoniec v diaľke، ako vrčanie blížiacej sa šelmy، sa počuteľným prvé tupé tlesknutie hromu. Nastala chvíľa malátneho pokoja a potom začal tupo žblnkotať dážď. وی اسکلنیک zotmelo sa. (SNÍMKA 4) (متن je umelecký štýl، pretože autor maľuje obraz prírody pred dažďom. Hlavnou myšlienkou je, že neosobné vety pomáhajú vyjadriť stav prírody.)
متن 3
زاتولال سی سا. A ja som to tak veľmi chcel
Aby si si na mňa zrazu spomenul.
نپیل سوم آنی نجدول.
Nemohol som spať a nemohol som sedieť,
Nič sa mi nezdalo
Len na svoju lúku za riekou.
(M. Isakovsky)
Nemohla som zaspať. Kone sa šmýkali. Opustil som stan. Búrka stále pokračovala, ale s menšou silou. Bola taká tma, že ste mohli vypustiť oči. Majiteľ sa s nami stretol pri bráne a zaviedol ma do stiesnenej, ale pomerne čistej misestnosti. Pochodeň ju osvetlila. Chata bola vykúrená. Majiteľ v گنبد نبول. (SNÍMKA 5)
تثبیت اولیه
Akú úlohu teda hrajú v texte neosobné vety؟ (Vyjadrujú stav človeka, stav životného prostredia). Podrobnejšie sa tomuto materiálu bude venovať v nasledujúcej lekcii.
کراتوونا اولوها
A teraz vás požiadam, aby ste pracovali vo dvojiciach a napísali minipríbeh (3-4 vety) و Tému “Zima”. (تصویر در 2-3 ľudí)
Lekcia sa blíži ku koncu. Dosiahli sme stanovené ciele?
رفلکسیا
Teraz pokračujte v týchto návrhoch
D.Z. na kartách
کاغذ Hodnotiaci
سله منو_________________________________________________
| Na začiatku hodiny | Na konci lekcie |
||||
| nájsť dvojčlenné vety | |||||
| Nájdite jednočlenné vety | |||||
| Rozlišujte jednočlenné vety od dvojčlenných | |||||
| Určte druh jednočlenných viet | |||||
| Nájdite jednočlenné neosobné vety | |||||
| Identifikujte znaky neosobných viet | |||||
| Určiť význam neosobných viet v texte | |||||
| Vytvorte text pomocou neosobných viet | |||||
Neosobné vety sú jednočlenné vety, ktorých hlavný člen neumožňuje označenie predmetu konania v tvare nominatívu a pomenúva process alebo stav bez ohľadu na činnú postavu.
V takýchto vetách nemôže byť gramatický podmet už svojou štruktúrou, keďže tvar predikátu neobsahuje význam osoby vyjadrený tvarom nominatívu, nemožno ho ustanoviť spojenimi spojenimi sý.
Ak v neurčitej osobnej alebo zovšeobecnenej osobnej vete nie je subjekt označený, ale je myslený (neurčitý alebo všeobecne), potom v neosobnej vete nie je vôbec prítomný. Toto je podstata týchto viet, v ktorých „subjekt je vylúčený nielen z reči, ale aj z myslenia“.
V rôznych obdobiach sa tvorili neosobné vety rôznych typov. Podľa D.N. اوسیانیکو-کولیکوفسکی A.M. Peshkovsky، najstarší typ sú vety so skutočným neosobným slovesom، ako je Svitanie; mrazenie; Má horúčku; استمیوا سا. Zrejme vo veľmi dávnej dobe boli vety s takýmito predikátmi dvojčlenné، ako napríklad Mráz mrzne، Večer sa stmieva. Svitá Svetlo. Takéto tautologické konštrukcie sa vzácnych prípadoch zachovali aj v modernom ruskom jazyku (chromy hrmenia, vietor fúka spôsobujúcej alebo produkujúcej určitú akcie neosobné konštrukcie viet s predikátom vyjadreným v neosobnej podobe slovesa (porov. Krupobitie zrazilo úrodu. - Úrodu zasiahlo krupobitie؛ Vietor zvalil strom. - Vietor zvalil strom.) A. M. Peshkovsky spája rast neosobných kon štrukcija štrukcija so vštrukciňmíňsomvyn om.
Neosobné vety sú rozšírené v beletrii، ktorá je neustále obohacovaná faktami hovoreného jazyka. Použitie neosobných konštrukcií nám umožňuje opísať stavy charakterizované neuvedomením, nedostatkom motivácie (porov.: Nechcem - vedomá nechuť; Nechcem - nevedomá nechuťťľtľvesti) ľahko sa mi hovorí) a nakoniec zvýraznite samotnú akciu، ak je to potrebné, alebo stav nesúvisiaci so žiadnou postavou. To všetko prispieva k širokému rozšíreniu neosobných konštrukcií v hovorovej reči a v jazyku fikcie.
صفحه اصلی častie v strednom سوار شد. فرم، 5) záporné slovo alebo konštrukcia vyjadrujúca negáciu.
Neosobné vety sa môžu z hľadiska štruktúry líšiť:
الف) hlavný člen nevyžaduje ďalšie slová: Stmieva sa; Je úsvit; mrazenie;
ب) hlavný člen vyžaduje doplnenie v genitívnom páde: Nedalo sa ísť; Nebol hluk; Výrobky nebudú trvať dlho;
ج) hlavný člen vyžaduje doplnenie v datíve (ak je to potrebné, uveďte predmet): necítim sa dobre; Nemohol sedieť doma;
د) hlavný člen vyžaduje prídavok v inštrumentálnom prípade: Bol tam závan vlhkosti; بولو به کلادنه;
ه) hlavný člen vyžaduje priamy predmet: Priehrada vybuchla; Tarantas bol tlačený.
1. Neosobné slovesá v úlohe hlavného člena neosobnej vety sú svitanie, mrznutie, večer, mrholenie, zimomriavky, nevoľno, zle, spať, chcieť, stmievať t varýs, majievať sa. osoby jednotného čísla a v minulom čase - stredný tvar jednotného čísla (svitalo, zimovalo, stmievalo sa, stmievalo sa, bolo zle atď.). Ale význam týchto slovies je taký, že neumožňujú použitie podstatného mena alebo zámena v nominatíve.
Všeobecný význam neosobných viet tohto typu je určený významom neosobného slovesa. Môžu naznačovať stav prírody a prostredia: Mrzlo viac ako ráno (G.); Na dvore bolo ešte trochu svetla (T.); Už sa stmievalo, keď vojská dorazili do ich nočného tábora (L. T.); Už je veľmi neskoro (M.G.); استمیوا سا. Modrá jar pozerá z okna (Prishv.); duševný alebo telesný stav živej bytosti: Od radosti struma sa vyrazil dych (Kr.); Srdce mi stislo (T.); Triasol sa a bolelo ho (L. T.); Len mi tentoraz nebolo dobre (کوپر.); Mal horúčku (Virta); A v hale je ľahké dýchať (Sim.); povinnosť, nevyhnutnosť a iné modálne odtiene (toto sloveso sa najčastejšie používa s infinitívom): Mohla by pokojnejšie rozprávať o svojom osude a o tom, čo mala. urobiť); Z nejakého dôvodu mal pocit، že nehovorí tak، ako by mal (L. T.); Išiel pomaly، ako sa na návštevníka múzea patrí (kat.); Aby pacienta nenahneval، Proshka bude musieť stáť pri okne (Sim.).
2. Neosobné vety، ktorých hlavný člen je vyjadrený osobným slovesom v neosobnom význame، sú v ruskom jazyku celkom bežné a majú rôznorodú štruktúru a význam. Osobné slovesá v neosobnom použití strácajú svoje flektívne tvary a zamrznú v tvare 3. osoby jednotného čísla alebo v minulom čase stredného rodu. St. osobné a neosobné vzory: Vzduch sa stáva sviežejším. - Vonku je sviežejšie; ویتور کویلی. - V potrubí je počuť kvílenie; سلنکو زوهریوالو زم. - نا پولودنیه بولو تپلو.
Existuje oveľa viac osobných slovies, ktoré možno použiť v neosobnom význame, ako v skutočnosti neosobné slovesá, a preto sú významy konštrukcií s týmto typé bohatzmanit slovies. Môžu označovať prírodné javy, prírodné javy a stav životného prostredia: V noci bolo trochu ticho (گونچ.); Celé nebo bolo položené (N. Ost.); Sneh padal menej často, trochu sa zosvetlil (Leon.); Na dvore píly je požiar (Ch.); duševný a fyzický stav živých bytostí: Mám upchaté uši (گر.); V hlave mi stále búši (G.); Kňaz mal dokonca svetlo v očiach (S.-Shch.); Pavlovi Vasilievičovi به dokonca vyrazilo dych (M.-S.); Zatmelo sa mi v očiach (L.); A deň je svieži, ale kosti bolia (Sim.); zmyslové vnemy، vnemy: Z chatrče bolo cítiť závan vlhka (L.); ...Bol tam silný, dusný zápach atramentu a farieb (Ch.); Pozdĺž ospalej rieky sa ticho trblietali drobné vlnky (لسک.); javy pripisované osudu, alebo činy neskutočnej sily: Stáva sa, že moja má viac šťastia (گر.); Nemám šťastie navždy (N.); ...Bol unesený do starovekého sveta a hovoril o guľôčkach z Aeginy (T.); Bol som inšpirovaný ísť tam; pôsobenie neznámej sily cez nejaký nástroj: تماشاگر ناپوکون ده استروم زوالیل (Kr.); Hviezdy boli zahalené tmou (A.N.T.); Zrazu mi do očí udrelo svetlo, neznesiteľne biele a jasné, až som bol slepý (Pinch.); ...čakám، kým to zarastie alebo zakryje nánosom (Ch.); V záhrade v noci vietor zvalil všetky jablká a zlomil jednu starú slivku (Ch.); Celá hruď bola naplnená chladom، naplnená pocitom radosti، slasti (Ch.); Žeravý mráz páli tvár (فورم.).
3. Pomerne časté sú aj neosobné vety، ktorých hlavný člen je vyjadrený neosobným prediktívnym word. Niektore z týchto slov fungujú ako hlavný člen iba vtedy, keď sú kombinované s infinitívom. Význam neosobnej vety je určený významom neosobného predikatívneho slova.
Neosobné vety s neosobným prediktívnym slovom začínajúcim na -o môžu označovať stav prírody alebo prostredia: Miestnosť stíchne (M. G.); پوزری، جه نسکورو، جه زیما (ل.); V nebi je to slávnostné a nádherné (L.); V našom dome na Bolshaya Dvoryanskaya (Ch.); duševný alebo fyzický stav živých bytostí: Prečo je to pre mňa také bolestivé a také ťažké؟ (L..)؛ Je ti trochu zima، zakrývaš si tvár golierom kabátca (T.); Začala sa mu točiť hlava; a zle sa s ním stalo (L. T.); هلادنی، تولاک، هلادنی (N.); Hanbím sa za vaše blahoželanie, bojím sa vašich hrdých slov! (بروس)؛ význam povinnosti، nevyhnutnosti، možnosti a iných modálnych odtieňov: V tomto prípade môžete momentálne otočiť hlavu (Sol.); Musime žiť! (بروس)؛ Bolo mu zle, bolela ho hlava a nemohol cestovať (P.); چه اشکالی داره استارک؟ (پ.)؛
zrakové alebo sluchové vnímanie: Dlho nebolo počuť ani zvuk zvončeka، ani zvuk kolies na kamienkovej ceste (L.); ببینید ďaleko všade naokolo! (T.) Medzitým prichádza noc; dvadsať krokov ďalej už nevidíš (T.).پوزنمکا
. Neosobné predikatívne slová tejto skupiny sa často používajú s infinitívom, napríklad: Ťažko sa mi dýcha; Je hanba počúvať tieto preavy; Fajčenie je pre vás zlé. Takéto vety pri zmene slovosledu môžu stratiť neosobný význam. Infinitív v predložke (najmä po dlhej pauze) ľahko nadobúda funkciu podmetu, napr.: Dýchanie je ťažké; Počúvať tieto preavy je hanba; Fajčenie je škodlivé.
To isté platí vo vetách, v ktorých niektore slová obsahujú modálny význam (nevyhnutné, nemožné). خیابان: Nedalo sa ísť. - Nie je možné ísť.
Neosobné vety s neosobnými prediktívnymi slovami, ktore sa morfologicky zhodujú s podstatnými menami (hriech, hanba, hanba, hrôza, ľútosť, čas, nedostatok voľného čáťi, času, , infinitívom naznačujú hodnotenie deja z mrav. a etická stránka: V starobe je smiech hriechom (گر.); احساسی استاو človeka: A bola mi škoda povedať pravdu (Fet); povinnosť vo vzťahu k času konania: mal som dobrého priateľa - bolo by to oveľa lepšie - ale niekedy som nemal čas sa s ním porozprávať (Sim.); modálno-vôľové odtiene: Chcel توسط som tancovať (A.N.T.).
4. Hlavný člen neosobnej vety možno vyjadriť krátkym trpným príčastím s príponami -n-, -en; -T-.
Hlavný člen krátkeho príčastia môže obsahovať infinitív، ktorý pomenúva konkrétny dej. Napríklad: Petržlen dostal príkaz zostať doma (G.); Dnes sa ti nekáže hrýzť (چ.).
5. V neosobnej vete môže byť hlavným štruktúrnym prvkom záporné slovo alebo konštrukcia vyjadrujúca negáciu. Napríklad negatívne slovo nie, nie: V spoločnosti už nie je žiadne postavenie, niet bývalej cti, nie je právo pozývať ľudí, aby vás navštívili (Ch.); ...Neexistuje žiadne počítanie storočí (پینچ.); Niet žita، niet cesta (Pinch.); neosobný tvar slovies byť, stať sa s negáciou: Nebol groš, ale zrazu altyn (posledný); Nebola sila zniesť to; Od jeho smrti uplynulo niekoľko dní; podstatné meno v genitíve s negáciou ani: Ani zvuk!.. A vidíš modrú klenbu neba... (N.); Žiadne listy, žiadne správy. Bez ohľadu na to, ako sa ich pýtate, zabudli (Sim.); záporné zámená nič, nikto atď.: Zdá sa, že tam niekto je... - نیکتو (چ.).
طرح باز
وروستین
V 8. ročníku
نام: “Neosobné Návrhy”
سایت: افانووا مارینا نیکولائونا
(روش روشی)
(17.01.2017)
مثلا: vytvárať podmienky pre formovanie konceptu neosobnej ponuky
الوهی:
- Rozvíjať schopnosť موفقvať neosobnú vetu a charakterizovať ju.
- Rozvíjať pamäť, reč, tvorivé myslenie.
- Využite vzdelávací potenciál textu V.P. Astafieva pri vytváraní concept neosobných viet.
- Zlepšite rečové, pravopisné a interpunkčné schopnosti.
پوچاس ویوچوانیا
1. Organizačná etapa.
(pred každým študentom na lavici súvýsledkové listiny،ktore sa vypĺňajú na začiatku a na konci vyučovacj hodiny، آ متن ادبی V.P. آستافیوا)
2. Učenie sa noveho materiálu(stanovenie cieľov a cieľov lekcie)
– Pomenujte grammatické základy vety a spôsob ich vyjadrenia.
V chate je horúco a ja nemôžem zaspať.
– Je možné v týchto vetách odpovedať na otázku vo forme nominatívu, kto vykonáva činnosť alebo kto prežíva stav uvedený vo vete?
- نه
– Takže, o akých návrhoch bude dnes hovoriť؟ آیا این موضوع نیست؟
(Zapísanie témy lekcie do zošita–
OSOBNÉ PONUKY)
- منظور شما از پردپونا چیست؟بز -؟ ( Pre absenciu niečoho.)
– Na základe témy formulujte ciele našej hodiny. چه توسط ste mali vedieť؟
- Úlohy (بعد از اتمام):
– zistiť význam neosobných viet
– určiť znaky prísudku v neosobných vetach
– zistiť úlohu neosobných viet v reči
آکه ولحکه رانو!
1. Vonku je zamračené. 2. کواپکی زو استرچی. 3. Kvapka s vtáčou čerešňou. 4. Okná sú pokryté sivým snehom. 5. Pomaly kĺže po skle, prilepí sa na rámy, napučí...
6. آکو ما بولیا کوستی! 7. آخ، آکو ما بولیا کوستی! 8. Ale musiš vstať. 9. Musíte vstať a pracovať. 10. Necítim sa dobre. 11. یک چیز احمقانه.
12. پریشلو رانو. 13. Ľudia v obci už chodia do práce. 14. A ja musím pracovať. 15. V chatrči je horúco.
16. Ale ako ma bolia kosti! 17. بولیا خیره شده. 18. Budem ležať trochu dlhšie، trochu...
Zaslúžil som si právo ľahnúť si, však? Ale nikdy neviete، که اهمیت می دهد! کیست؟ موسیقی vstať. Vstať! Vstať!
Prechádzam perom po papieri. Nemám chuť pracovať.
Učiteľ: Dnes bude študovať novú tému pomocou literárneho textu V.P. آستافیوا (predpripraveným študentom. Rozbor textu
- آیا متن ناپیسانی دارید؟
- O čom je tento text?
- Prečo sa to tak volá؟ آیا می توانید متن را انتخاب کنید؟
- Ktorý slovný druh sa používa najčastešie?(اسلووا)
- Prečo také množstvo slovies؟(hlavná vec je sprostredkovať akciu)
A čo sa týka kompozície, aké vety sú v texte؟ Pomenujte به. (Pomocou neosobných viet možno expresívne opísať fyzický alebo morálny stav človeka itosti atď.
– Na aké dve veľké skupiny možno návrhy rozdeliť؟ Uveďte tieto vety a zapíšte ich čísla do tabuľky.
پوپیسی اسنیموک:
V chate je horúco a ja nemôžem zaspať.
Ciele: – zistiť …………………….. – určiť…………. - برای ……………………
آکه ولحکه رانو! 1. Vonku je zamračené. 2. کواپکی زو استرچی. 3. Kvapka s vtáčou čerešňou. 4. Okná sú pokryté sivým snehom. 5. Pomaly kĺže po skle, lepí sa na rámy, napučiava... 6. Ako ma bolia kosti! 7. آخ، آکو ما بولیا کوستی! 8. Ale musiš vstať. 9. Musíte vstať a pracovať. 10. Necítim sa dobre. 11. یک چیز احمقانه. 12. پریشلو رانو. 13. Ľudia v obci už chodia do práce. 14. A ja musím pracovať. 15. V chatrči je horúco. 16. Ale ako ma bolia kosti! 17. بولیا خیره شده. 18. Budem ležať trochu dlhšie، len trochu... Zaslúžil som si právo ľahnúť si, však؟ Ale nikdy neviete، که اهمیت می دهد! کیست؟ موسیقی vstať. Vstať! Vstať! Prechádzam perom po papieri. Nemám chuť pracovať.
1. Vonku je zamračené. 2. کواپکی زو استرچی. 3. Ale musiš vstať. Musíme vstať a pracovať. 4. Necítim sa good. 5. A nie je žiadna sila. 6. V chatrči je horúco. 7. Nemám chuť pracovať.
Cvičenie 225. Zapíšte a nahraďte dvojčlenné vety jednočlennými neosobnými. Izba bola čistá a pohodlná. بیشتر bolo dnes ráno teplé a príjemné. Ulica bola opustená a ticha. Vianočný stromček bol tento rok obzvlášť veselý a slávnostný. Prednáška bola nudná. Večer bol zaujímavý. رانو بولو ولحکه.
Domáca úloha: "Teória" - str.183 "Cvičenie" napr. 217, vyplňte tabuľku ex. 219
نهاد:
کاغذ Hodnotiaci
سله منو ________________________________________________
Na začiatku hodiny | Na konci lekcie |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Môcť | nemožem | Môcť | nemožem |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nájdite dvojčlenné vety | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nájdite jednočlenné neosobné vety | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Identifikujte znaky neosobných viet | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nájdite jednočlenné vety | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Rozlišujte jednočlenné vety od dvojčlenných | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Určte druh jednočlenných viet Lekcia na tému "Neosobné vety" v 8. ročníku. Ciele lekcie. - Vzdelávacie (poskytnúť predstavu o jednočlenných neosobných viet, naučiť ich odlíšiť ich od iných typov jednočlenných viet). - Vývinové (vytvárajú podmienky na rozvoj kognitívnych mentálnych processov žiakov, kognitívnej motivácie, schopnosti pracovať v skupine). - وزدلاواسیه 1. سازماندهی لحظه. 2. Aktualizácia vedomostí. نجپرو سی زوپاکوجمه ودوموستی. Na laviciach máte hárky úloh na lekciu. Pozrite si prvú úlohu – hru "Tic Tac Toe" و dokončite ju sami. Rozdeľte návrhy do skupín، vytvorte korešpondenciu.
1) Moskva, Moskva!...Milujem ťa ako syna...(M.Yu. Lermontov) 2) Ticho kráčam po nadýchaných mriežkach kanála (M. Dudin) 3) Zrazu، nečakane، sa všetko rozžiarilo slnečnými lúčmi. 5) Vdychujete vôňu mrazivého chladu. 6) V dome sa už často ozýva prenikavý piskot sýkoriek. 7) V tú noc nikto nespal. 8) Vedú koňa ku mne. 9) Chata bola vykúrená. 10) نیکده ندیچا اسلوبودا رودنیچ لوک، رودنیچ پولی. کارت اطلاعاتی 1 (základná úroveň). دستورالعمل ها. Ak si myslíte، že ste predchádzajúci učivo dostatočne neovládali، použite pri plnení úlohy tabuľku.
کارت اطلاعاتی برای اطلاعات 2 (reprodukčná úroveň). Ak ste si osvojili základné pojmy، ale potrebujete pomoc، použite pracovný algoritmus. Algoritmus na určovanie typov jednočlenných viet. 1.Určujem základ návrhu. 2. Kmeň má podmet aj prísudok - dvojčlenná veta. 3. Veta má jeden hlavný člen – jednočlennú vetu. 4. Pozerám sa, ako je vyjadrený hlavný člen vety. Ak viete nahradiť zámeno ja, my, ty, ty - určite osobná veta, Ak môžete nahradiť zámeno on، oni - neurčitá-osobná veta Pokyny pre študentov, ktorí plnia úlohy na transformačnej úrovni 3. Ak sa cítite sebaisto a chcete si otestovať svoje znalosti, dokončite úlohu sami. تست ویژه
3.Predná konverzácia s tryou. اوتازکی. Existujú vety, ktore ste neidentifikovali v žiadnej skupine? Skúste do viet dosadiť podmety – osobné zámená. چی شد؟ Záver - témou hodiny sú neosobné vety. Stanovte si ciele, ktore si pri štúdiu tejto témy stanovíme. Navrhované odpovede. Naučíme sa rozlišovať neosobné vety od iných viet. 4. منابع جدید. Práca s textom vo výskumných skupinách. Viacúrovňové úlohy. Cieľ: شناساییvať významy, ktore môžu vyjadrovať neosobné vety. Úloha 1. úrovne. زاپاس.
Úloha 2. úrovne. Vyplňte túto tabuľku príkladmi z miniatúr od V. Astafieva.
Závery študentov sú o skupinách neosobných viet podľa významu. Prírodné javy, stav prírody: Mrzne. ج فوجاویکا. Už sa stmievalo. K večeru sa ochladilo. Ľudský stav: Myslim si. je ti zle من خوبم Povinnosť, preav vôle: Treba pamätať. Musím ísť. توسط: استالو سا. Ukážka prezentačnej snímky "Významy neosobných viet". 2. Výskumná práca s textami v skupinách. Viacúrovňové úlohy. Cieľ: شناساییvať spôsoby vyjadrenia predikátu v neosobných vetách. Úlohy 1. úrovne. زاپاس. Úlohy pre skupinu 2 (úroveň 2). دستورالعمل ها. 1. Prečítajte si text. 2. Podčiarkni gramatické základy vo vetách. 3.نجدیته نئوسبنه وتی. Nad predikáty v týchto vetach napíšte، v akej forme sa používajú. 4. نمودار Vyplňte tabuľkový «Spôsoby vyjadrenia predikátu v neosobných vetách».
Vonia snehom، sušenou trávou a oneskorenými kvetmi. Vôňa je hustá، sladká، jemná a jemná. Všetko je viditeľné cez tmu. Je však ťažké rozoznať farbu a tvar predmetov. Mesiac stúpa، noc je bledá a tmavá. Tma bola preč. Vzduch je čistý a svieži. Pozdĺž cesty môžete rozoznať jednotlivé steblá buriny. (A.P. Čechov). Vyšetrenie. Prezentácia a ochrana tabuľky «Spôsoby vyjadrenia predikátu v neosobných jednočlenných veách».
Pachy je sloveso v 3. osobe prítomného času. Rozložiť – sloveso v neurčitom tvare Nikdy sa nestalo – sloveso v minulom čase, stredný rod. Diskriminovať je infinitívne sloveso. Úlohy pre skupinu 3 (3. úroveň). Vyplňte túto tabuľku príkladmi miniatúr od V. Astafieva „Aké vlhké ráno!“ a «Vitajte».
Prezentácia a obhajoba tabuľky „Spôsoby vyjadrenia prísudku v neosobných jednočlenných vetách“ žiakmi 3. skupiny.
4. Samostatná práca. Complexná Analýza textu. Analýza – štúdia miniatury od V.P. آستافیوا "توسکا" Otázky، úlohy k textu. Dokážte, že toto je text, ktorý máte pred sebou. آکا جه جهو تم؟ قبل از نوشتن متن "توسکا"؟ Aké otázky kladie spisovateľ vo svojej miniatúre? nad čím premýšľa؟ Sú v texte zastúpené všetky typy jednočlenných viet? Akú funkciu majú neosobné vety؟ Čo sa dá týmito vetami vyjadriť؟ 5.Diagnostika naučeného. Grafický diktát (prezentačné snímky) so vzájomnou kontrolou umožňuje snímky مشکل. دستورالعمل ها. Určte druh jednočlennej vety alebo každej z častí jednočlennej vety. 1) رانو مرزنه. 2) V chate je horúco. 3) Chata bola vykúrená. 4) Taketo bitky nikdy neuvidite! 5) پریپروته سا نا لکچیو. 6) Bezodný sud nemôžete naplniť vodou. 7) Vzduch vonia po borovicovej živici. 8) Obloha sa stále vyjasňovala، les sa trochu zosvetlil. 9) Chodím a môžem ľahko dýchať. 10) Stromček rozsvietila búrka. 6. ژرنوتیه. تست ویژه
Úlohy a otázky. Vráťme sa k úlohe na začiatku hodiny. Namiesto otáznika v tabuľke pridajte typ jednočlennej vety a príklady zadajte do pravého stĺpca tabuľky. Frontalny rozhovor s tryou. چه ste sa naučili v lekcii جدید؟ چرا bolo ťažké؟ چرا si mal rád؟ رفلکسیا. دوکانچی: Dnes som sa v trye naučila... Musel som pracovať v skupine... pretože... پوموهول مای... ویروسیل ما... ناجویاک برای ما پاچیلو… Najťažšie bolo... Domáca úloha. Úloha 1. úrovne. Úloha 2. úrovne. Vypíšte strofy z básnických textov، kde sa nachádzajú neosobné vety، určte ich úlohu v texte. Úloha 2. úrovne. Napíšte miniatúrnu esej "در یک صبح زمستانی" pomocou neosobných viet.  ناچیتاوا... | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||