Pracovný materiál je zameraný na využitie učebnice L.N. Bogolyubov, N.F. Vinogradová, N.I. Goretskaya a iní. Spoločenské vedy. 6. trieda pre všeobecné inštitúcie - Vzdelávanie, 2013.
Lekcia. Workshop na tému "Človek medzi ľuďmi"
Typ lekcie: zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
Ciele:
- zovšeobecniť poznatky žiakov o špecifikách, typoch, prejavoch medziľudských vzťahov, o rôznorodosti malých skupín, do ktorých patrí človek, o skupinových normách a sankciách, o úlohe vodcu v skupine, význame, formách a prostriedkoch komunikácie, príčinách, štádiách medziľudských konfliktov a možnosti ich konštruktívneho riešenia.
- prispieť k pochopeniu osobnej skúsenosti s participáciou na rôznych typoch medziľudských vzťahov, produktívnou komunikáciou s rovesníkmi a ľuďmi iného veku, využívaním rôznych stratégií riešenia konfliktov v malých skupinách.
- vytvárať podmienky pre uvedomenie si potreby tolerantného, rešpektujúceho postoja k iným ľuďom, praktického rozvoja konštruktívnych foriem komunikácie a zvyšovania konfliktnej kompetencie.
- zlepšiť osobné, komunikačné univerzálne vzdelávacie aktivity,
- korekcia pamäte na základe cvičení v reprodukcii.
Vybavenie: karty úloh, prezentácia.
Základné pojmy: medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt .
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
— Na hodine počúvajte, premýšľajte, hovorte jasne, odpovedajte správne.
Plán:
- Vymenujme slová.
- Na otázky odpovieme.
- Splníme úlohy.
Rečový tréning.
II. Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
- Určite tému lekcie. Ak to chcete urobiť, hádajte, aké slová sú tu zašifrované.
Téma: Človek medzi ľuďmi.
- Otvorte učebnicu na strane 3. „Obsah“.
- Kde inde vidíte rovnaké meno? ( Odpoveď: názov kapitolyII).
- Myslíte si, že sme túto kapitolu študovali alebo nie? ( odpoveď: áno)
- Aký je teda účel našej lekcie?
Účel: zovšeobecniť poznatky o časti „Človek medzi ľuďmi“.
III. Aktualizácia témy.
Použitie technológie RCM "Concept wheel". Svoj názov dostal vďaka tomu, že vo svojej hotovej podobe skutočne pripomína koleso, v strede ktorého je napísaný kľúčový (naučený v lekcii) pojem (téma) a okolo neho slová spojené lúčmi - asociácie ( frázy), ktoré deti ponúkajú.
Plán:
- Medziľudské vzťahy.
- Osoba v skupine.
- Komunikácia.
- Konflikty v medziľudských vzťahoch.
IV. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov.
Cvičenie 1. Slová správne vyslovujte s dôrazom.
Osobnosť, medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt.
Práca je doplnená prezentáciou.
- Medziľudské vzťahy.
- Čo je to medziľudský vzťah?
Medziľudské vzťahy Je to spojenie medzi človekom a ľuďmi okolo neho. (Šmykľavka)
- Dokáže sa človek zaobísť bez medziľudských vzťahov?
- Aké typy medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Úloha 2. Nižšie sú uvedené príklady medziľudských vzťahov na rôznych úrovniach; usporiadajte ich do príslušných stĺpcov tabuľky.
- Taisiya má susedku Albinu. Keď sa stretnú, pozdravia sa.
- Galina a Polina, stretnutie, výmena správ.
- Eugene a Matvey hrajú v rovnakom volejbalovom tíme.
- Sidor a Alexander sú vždy pripravení pomôcť si navzájom.
- Gleb a Fedor sú spolužiaci.
- Mária a Claudia sedia za jedným stolom.
- Diana a Marina idú po škole spolu domov.
- Larisa a Artyom spolu robia domáce úlohy.
- Nina a Zina boli spolu na dovolenke v letnom tábore.
- Nikita a Platón si vymieňajú známky.
- Julia a Yana spolu trávia voľný čas.
- v akých vzťahoch si?
- Aké štýly medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Úloha 3.
Definujte štýly medziľudských vzťahov (osobných alebo formálnych):
a) priatelia išli spolu do kina __________________________________________________
b) učitelia diskutovali o spôsoboch vzdelávania svojich žiakov na pedagogickej rade ________________
c) matka a dcéra diskutovali o tom, ako budú relaxovať počas prázdnin _________________
d) žiak 6. ročníka sa poradil s knihovníčkou, akú literatúru je lepšie čítať _________________________________________________________________
e) dvaja kamaráti išli na prechádzku do najbližšieho parku, počas prechádzky sa pohádali a začali sa biť
f) prezidenti oboch krajín sa stretli na medzinárodných rokovaniach ___________
g) učiteľ sa so svojím žiakom dodatočne učil matematiku ____________________
h) rodičia spolu s dieťaťom išli odpočívať k moru _____________________________
i) učiteľ zavolal rodičov do školy, aby sa porozprávali o správaní ich dieťaťa _______________________
j) dievča v obchode sa obrátilo na predavačku o pomoc ____________________
Úloha 3 . Prečítajte si Situáciu a odpovedzte na otázku: Aké pravidlá komunikácie Natasha používala?
Raz na nádvorí poschodovej budovy pristúpilo šesťročné dievča k cudzincovi a jednoducho a prirodzene mu prehovorilo: „Ahoj, volám sa Nataša! A ty?" Muž odpovedal. Dievča pokračovalo: "Máte dve minúty na to, aby ste sa so mnou porozprávali?" "Samozrejme," odpovedal muž. „Dovoľte mi povedať vám hrozný príbeh. Bola raz jedna krásna bábika. Všetci ju milovali. A rada chodila. A keď sa raz bábika na dvore vzdialila od mamy, stúpila na ňu niečia ťažká, nahnevaná noha. Bábika kričala od bolesti a stratila vedomie. A keď sa prebudila, uvedomila si, že sa stala mrzákom.
Tu Natasha spoza chrbta vytiahla zlomenú bábiku.
„Tu je. Vidím, že si milý, prosím, pomôž mojej bábike."
Dospelý muž bol veľmi zaneprázdnený, ale nedokázal rozrušiť tohto malého komunikačného génia. Na druhý deň v určenú hodinu sa stretli. Oči dievčatka, ktoré dostalo vyliečenú bábiku, žiarili radosťou. "Je niečo, s čím ti môžem pomôcť?" opýtala sa.
- Aké pravidlá komunikácie používala Natasha?
- Pripomeňme si pravidlá komunikácie.
2. Skupina .
- Čo je SKUPINA?
SKUPINA - obmedzené spoločenstvo ľudí. (Šmykľavka)
- Aké skupiny ľudí poznáš? (Šmykľavka)
- V akých skupinách ste zároveň členom? (Šmykľavka)
- Komunikácia.
- Uveďte typy komunikácie.
Úloha 4. Pred vami je zoznam prostriedkov používaných pri komunikácii. Zoraďte ich do stĺpcov tabuľky.
- pohľad,
- príbeh,
- výrazy tváre,
- gestá,
- póza,
- chôdza,
- tanec,
- dotyk,
- kompliment,
- kvety,
- pieseň,
- darček,
- pohyb,
- blahoželám v poézii.
4. Konflikt
Úloha 5. Predstavte si, že máte viac ako štyridsať rokov. Nie všetko sa vám v práci darí, máte zdravotné problémy. Zamyslite sa nad tým, ako by ste sa zachovali tieto okolnosti:
a) pod tvojimi oknami hrá každý večer desať hlasných chlapcov, ktorí sa striedajú;
b) Váš syn alebo dcéra sedí každý deň tri hodiny pri televízore a nepoteší vás svojimi akademickými úspechmi;
c) Učíte hodinu a v triede je neustály hluk a väčšina študentov má na tvári napísané: Svojou prítomnosťou vám dávam darček;
d) Po práci prídete domov veľmi unavení a nikto z vašich blízkych sa nepohol upratať byt alebo umyť riad.
- Čo môže vzniknúť medzi vami a týmito ľuďmi? (Odpoveď: konflikt)
Úloha 6. Použite nižšie uvedený algoritmus analýzy konfliktov a analyzujte jednu z vyššie uvedených situácií.
- Kto je v konflikte (účastníci)?
- Čo spôsobilo konflikt?
- Spôsoby riešenia konfliktu?
V . Zhrnutie lekcie.
- Reflexia.
2. Hodnotenie žiackych prác. Označovanie
3. Domáce úlohy: Úloha 5 na strane 84.
Cvičenie na lekciu si môžete stiahnuť
Prezentáciu k lekcii si môžete stiahnuť
Môžete si stiahnuť zhrnutie lekcie
Lekcia o rozvoji fonetického vnímania a lexikálnej a gramatickej štruktúre reči na materiáli témy „Človek. Naše telo."
Téma: „Človek. Naše telo"
Cieľ:
- rozvíjať fonematické povedomie
- vypracovať lexikálne a gramatické konštrukcie na látku témy „Človek. Naše telo."
Úlohy:
Opravné:
- Rozvoj lingvistického vkusu.
- Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre.
- Formovanie zručnosti správneho tvorenia a skloňovania slov.
- Rozvoj fonematického vnímania.
- Upevnenie používania pojmov „vpravo“ – „vľavo“ v reči detí.
- Rozšírenie slovesného slovníka.
- Zostavenie adverzívnej konštrukcie so spojením „a“.
- Rozvíjajte schopnosť distribuovať návrhy.
- Rozvoj vyšších mentálnych funkcií.
Vzdelávacie:
- Aktivácia slovníka na tému „Človek. Naše telo."
Vzdelávacie:
- Pestovanie záujmu a lásky k činnostiam prostredníctvom zábavných cvičení a obrazového materiálu
- Rozvoj vytrvalosti, cieľavedomosti pri plnení úloh slovom učiteľa.
Vybavenie:
- bábika, obrázky častí tela, obrázok Váňa a Máša, obrázky alebo predmety na rozvíjanie pochopenia nejednoznačnosti (pero, nos, štetec).
Pokrok
I. Organizačný moment.
Ahojte chlapci a dievčatá! Už sme sa stretli s ovocím, s jeseňou, so stromami a dnes spoznáme samých seba. Prekvapený? A začnime! Pozorne počúvajte a ukážte, čo volám.
Na prstoch máme nechty,
Na rukách - zápästia, lakte.
Koruna, krk, ramená, hruď
A nezabudnite na brucho.
Boky, päty, dve nohy,
Holeň a členok.
Mám kolená a chrbát
Ale ona je len jedna.
Máme na hlave
Dve uši a dva laloky.
Obočie, lícne kosti a whisky,
A oči, ktoré sú tak blízko.
Líca, nos a dve nosné dierky,
Pery, zuby - pozri!
Brada pod perou.
Tu je to, čo vieme!
II. Hlavné pódium.
Cvičenie 1. Pokračujte vo vete.
- Človek má dve ... (ruky, nohy, nozdry).
- Človek má jednu na tvári ... (nos, ústa).
- Človek má dve ... (uši, oči).
- Človek má na hlave veľa ... (vlasy).
- Človek nemá ... (chvost, kopytá, labky).
- V osobe ... (možnosti detí).
Cvičenie 2. Vanya a Masha.
Vanya je veľmi špinavý - je špinavý.
Ukážte a povedzte, že Vanya je špinavá. (Váňa má špinavú hlavu. Váňa má špinavé vlasy. Váňa má špinavé uši. Váňa má špinavý krk. Váňa má špinavé brucho. Váňa má špinavý chrbát. Váňa má špinavé ruky. Váňa má špinavé nohy.)
Tanya sa už umyla. Je čistá.
Čo je čisté s Tanyou? (Tanya má čistú hlavu. Tanya má čisté vlasy. atď.)
Telesná výchova:
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Potom ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
„Prst z okraja veľkého
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je index
Prísny a pozorný.
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenný
Nemotorné a vtipné.
No, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Cvičenie 3. Dajte hádanku – nájdite odpoveď!
Chlapci, teraz vám pripravím hádanky a musíte uhádnuť, o čom hovorím. Ale! Buď opatrný! Nepotrebuješ povedať odpoveď, ale musíš ju ukázať sám.
Keby nebolo jeho,
Nepovedal by nič.
Vždy v ústach
A ty to neprehltneš.
Medzi dvoma svetlami
Som sám uprostred.
Nie hodinky
A už tiká.
Piati bratia -
Roky sú rovnaké.
Rast je iný.
Cvičenie 4. Normálne - veľké - malé.
Chlapi, keď Červená Čiapočka prišla k babke, Sivý Vlk už ležal na jej mieste. Pamätáte si, ako bola Červená Čiapočka prekvapená: „Načo potrebuješ také veľké oči? Čo povedal vlk?
Teraz sa nechajme prekvapiť aj s vami: nie oči, ale oči; nie nos, ale nos; nie nohy, ale nože; ruky, nie ruky.
A teraz si predstavme malé dieťa (ukážka bábiky): my máme nos a on má nos; my máme ústa a on má ústa; my máme obočie a on má obočie; my mame čelo, a on má čelo atď.
Cvičenie 5. Slovo je jedno, ale má veľa významov.
Cvičenie 6. Správne - tlieskať, nesprávne - dupať.
Chlapci, teraz opravíte moje chyby. Niekedy poviem jednu vec a urobím druhú. Keď to urobím správne a poviem, tlieskam, keď zle, dupni.
Zdvihol som ľavú ruku.
Pravú ruku som schoval za chrbát.
Cvičenie 7. Práca s textom.
Hlúpy argument.
Dve ruky sa medzi sebou hádali: kto urobí viac práce? Jeden hovorí druhému: „Som potrebnejší, lebo pri jedení držím lyžicu a viem kresliť ceruzkou,“ a druhý odpovedá: „Človek jedáva polievku s chlebom, ja ho kŕmim chlebom, a keď kreslíš, držím list“ .
Počuli, ako sa nohy hádajú, a bolo im smiešne: „Len si pomyslite, aké dôležité! Sme potrebnejší, pretože chodíme a beháme a tiež pomáhame ľuďom plávať a šliapať na bicykli.“
A torzo bolo rozhorčené: „Človek ma potrebuje viac! Srdce vo mne pracuje, žalúdok trávi potravu a sýti krv!
Inteligentná hlava človeka počúva a myslí si: „Hlúpy argument! Všetky časti tela sú pre človeka potrebné, preto ich používa a stará sa o ne.
Textová diskusia:
- Kto vyhral spor?
- Je pravda, že hlava konala múdro?
- prečo?
- Prečo človek potrebuje hlavu?
- Torzo?
- nohy?
- zbrane?
III. Zhrnutie.
Deti, čo musíte urobiť, aby ste boli krásne a silné? Odpovede detí.
Prajem vám, aby ste boli zdraví, silní, krásni a dávam vám omaľovánky: pre chlapcov - hrdinovia, pre dievčatá - princezná (poučená z ktorej rozprávky?), A na zadnú stranu obliečky si doma nakreslite, kto chce byť čím, keď vyrastie. Zbohom!
Použité zdroje:
- Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Zošit logopedických úloh. Stredná skupina. - M .: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2009. - 120 s.
- Kosinova E. M. Lexikálny zošit č.1 pre triedy s predškolákmi: Človek a jeho svet. - M.: TC Sphere, 2015. - 32 s.
- Okno do školského sveta: Programová a metodická podpora rozumovej a rečovej prípravy detí vo veku 5-7 rokov na školskú dochádzku / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. - M. : ARKTI, 2010. - 232 s.
- Prstová gymnastika je vedená Natalyou Kutsepalovou v skupine Rechetsvetik.
Ciele:
1. objasniť poznatky detí o stavbe ľudského tela a účele jednotlivých častí tela;
2. naučiť deti vidieť znaky podobností a rozdielov medzi ľuďmi a vyjadrovať ich rečou; práca na obohatení slovnej zásoby detí;
3. rozvíjať reč, pozornosť, správne dýchanie, hybnosť rúk;
4. pestovať k sebe pozorný, priateľský vzťah.
slovník:
chlapec, dievča, muž, žena, babička, starý otec, osoba, ľudia, názvy častí tela (horné a dolné končatiny).
Vybavenie:
obrázky zobrazujúce ľudské telo; multimédiá; schematické znázornenie osoby.
Pokrok v lekcii
Na tabuli je množstvo obrázkov: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko.
Učiteľ: Kto je na týchto obrázkoch?
Deti: dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko
Učiteľ: Ako to môžete nazvať jedným slovom?
Deti: Ľudia
Pedagóg: Všetci ľudia sú iní: sú starí a mladí, dospelí a deti. Pozrite sa na seba pozorne, ako sa ľudia navzájom líšia? Pozrite sa jeden druhému do očí. akej sú farby?
Odpovede detí
Pedagóg: Majú vlasy rovnakú farbu?
Deti: Nie
Učiteľ: Ste všetci rovnako vysokí? (vyzvite deti, aby zmerali svoju výšku) Ale keďže sme takí rozdielni, prečo sa všetci voláme slovom „ĽUDIA“? Čo máme my ľudia spoločné? V čom sme si podobní?
Odpovede detí
Učiteľ: O kom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať?
Deti: ľudské časti a časti tela
Práca s obrázkami zobrazujúcimi ľudské telo.
Učiteľ: Pozorne sa na seba pozerajte. Z ktorých častí tela pozostáva človek?
Deti: hlava, krk, trup, horné končatiny - ruky, dolné končatiny - nohy
Vychovávateľ: Je to tak, chlapci, všetci máme hlavu. čo je na hlave?
Deti: nos, ústa, uši, oči
Učiteľ: Na čo sú nos, ústa, uši, oči?
Odpovede detí
Učiteľ: Hádaj hádanky a medzi týmito obrázkami nájdi správnu odpoveď.
Je to veľmi odlišné:
Milý, škodlivý, hrdý,
Dôležité, dlhé, malé,
Hrbatý, hrubý, tenký, pehavý.
(nos)
Vždy je v práci
Keď hovoríme.
Ako odpočíva
Potom sme ticho.
(ústa)
Gymnastika pre rozvoj správneho dýchania.
Ľahko a hladko sa nadýchneme, (nádych)
Vydýchnite (výdych)
Nos pri práci (nádych)
Ústa v práci (výdych)
Všetci dobre dýchame.
Vychovávateľ: Výborne! A tu je ďalšia otázka, na čom "sedí" hlava?
Deti: Na krku
Pedagóg: Prečo človek potrebuje krk?
Deti: krk - spája hlavu a trup človeka
Pedagóg: Ako sa volá najväčšia časť ľudského tela?
Deti: trup
Vychovávateľ: Ukáž mi, kde je tvoje telo?
Deti sa ukazujú
Vychovávateľ: Čo je na trupe vpredu?
Deti: hrudník, brucho
Učiteľ: A čo je za tým?
deti: chrbát
Vychovávateľ: Čo si myslíte, aké sú horné, dolné končatiny?
Odpovede detí
Učiteľ: Ako sa volajú ruky?
Deti: horné končatiny
Učiteľ: Ako sa volajú nohy?
Deti: dolné končatiny
Pedagóg: Úplne dole na nohe - táto časť nohy (show) sa nazýva chodidlo, prečo si to myslíš?
Odpovede detí
Vychovávateľ: Áno, od slova „krok“
Gymnastika pre ruky
Veľmi komplikovaná osoba: (ukazovák na čele, zamračené)
Dve oči a dve viečka (ukazovákom ukážte na oči, na očné viečka)
A pozorne sa pozeraj! - (ukazovákom od očí k spánkom)
Ušné dve a dve nosné dierky (ukazujú na uši a nosné dierky)
Ale päť prstov (roztiahnite prsty na oboch rukách)
Aby si ich všetky udržali. (gesto uchopenia ruky)
Učiteľ: Hádaj hádanky.
Väčšina podpory
A tam je krk, chrbát, žalúdok.
Povedz mi, čo to je?
Deti: trup
Vychovávateľ: Výborne! A v každom človeku žije superkostra, to sú naše kosti, všetko po nás opakujú, pozri sa, ako vyzerá tvoja kostra, keď si vyvinieš ruky, alebo napríklad prekrížiš nohy, alebo keď si ľahneš. Tu zdvihnite ľavú ruku hore a pravú ruku na hlavu a teraz sa pozrime, ako to urobila naša kostra. A pozrite sa, koľko kostí máte na dlani. Chlapci, toto je Masha. Máša nie je obyčajná dvojka, takto sa vie úplne vyblázniť. A musíte jej pomôcť zbierať. A aké časti ľudského tela si pamätáte?
Synopsa integrovanej hodiny v strednej skupine materskej školy "Som muž."
Barkova Nadezhda Viktorovna, vychovávateľka, škola GBOU 1474 SAO Moskva.Popis materiálu: Ponúkam vám zhrnutie lekcie „Som človek“. Materiál bude užitočný pre učiteľov pracujúcich s deťmi vo veku 4-5 rokov. Integrácia vzdelávacích oblastí: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“.
Cieľ: Vytvorte si predstavu o sebe ako o človeku („Mám telo“, „Potrebujem telo k životu“, „Z akých častí pozostáva moje telo?“.)
Úlohy:
- Objasniť a zovšeobecniť poznatky detí o stavbe ľudského tela, o jeho rôznych funkciách.
- Obohatiť slovnú zásobu.
- Rozvíjajte schopnosť korelovať svoje pohyby so slovami básní vo fyzických cvičeniach a prstovej gymnastike
- Upevniť koncept toho, čo naše telo dokáže: hovoriť, počúvať, plakať, smiať sa...
- Vypestujte si starostlivý postoj k sebe, svojmu telu.
- vzdelávať zručnosti kultúrneho správania.
- Pestujte si k sebe priateľský vzťah.
Materiály: obrazy "Ľudia", "Človek", malé zrkadielka pre každé dieťa, živý králik, obrázky zobrazujúce človeka v pohybe a akcii.
Priebeh lekcie:
Upútanie pozornosti detí:- Chlapci, už ste hore? (Áno)
Usmiali sa na seba? (úsmev na seba)
- Prial si zdravie? (Ahoj)
- A hral som trochu (Áno)
- No, potom sa postavte do kruhu ...
Deti s učiteľom stoja v kruhu v strede skupiny a vykonávajú pohyby ...
Dobré ráno dievčatá a chlapci! (luk)
Dobré ráno zajačiky a medvede! (mávajúce hračky)
Dobré ráno zlaté slnko! (zdvihnúť ruky)
Si pre nás jasný, drahý! (polož ruky na hruď)
Dnes si niečo naštudujme
Poďme sa dnes zabaviť hraním! (skok)
Budeme sa usmievať, smiať radostne, (smiech)
Koniec koncov, dnes je nový deň! (zatlieskaj)
Deti sedia na koberci.
- Chlapci, každý deň sa učíme niečo nové! A dnes budeme hovoriť o sebe.
Pozrite sa na seba! Povedz mi, kto si? (deti)
- Správne, deti. A čím sa od seba líšite? (Sme chlapci a dievčatá)
- V čom ste si podobní? (odpovede detí)
- A v tom sme si podobní Sasha, Pasha, a Varya a ja, všetci spolu sme ľudia! A ak áno, zavolajte muža!
Učiteľ ukazuje obrázky jednej osoby a ľudí, čím posilňuje koncepty ľudí a ľudí.
- Na našej obrovskej planéte žije veľa ľudí, všetci sú iní. Niektorí sú vysokí, iní nízki, niektorí ľudia majú tmavú, iní svetlú pleť a ľudia na Zemi hovoria rôznymi jazykmi. Ale každý z nás má niečo, v čom sú si všetci ľudia rovní. Čo si myslíte, že to je? (odpovede detí)
- Každý človek má telo a v tomto sme si všetci rovní.
Deti vstávajú.
„Poďme sa teraz spoločne pozrieť na naše telo. Ľudské telo sa skladá z hlavy, trupu, horných končatín – to sú ruky a dolné končatiny – to sú nohy.
Deti opakujú názvy častí tela a ukazujú rukami.
- Pozri, moje telo je podobné tvojmu, pretože všetci sme ľudia.
Na čo sú ruky? (odpovede detí)
Na čo sú nohy? (odpovede detí)
- A prečo potrebujeme hlavu? (odpovede detí)
- A čo má každý z nás na rukách a nohách? (prsty)
Poďme sa s nimi hrať!
Prstová gymnastika:
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Potom ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky.
Veľký prst s hranami
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je index
Prísny a pozorný.
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenný
Nemotorné a vtipné.
No, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Po gymnastike si všetky deti sadnú za stoly. Pred každým z detí je zrkadlo.
- Teraz zvážime, čo máme na hlave. Pozri sa do zrkadla. Každý človek má na hlave vlasy, uši a tvár. čo vidíš na tvári? (odpovede detí)
- Na tvári sú oči, nos, ústa, brada, obočie a mihalnice.
Deti sa pozerajú na svoje tváre v zrkadle. Učiteľ kladie otázky:
- Prečo človek potrebuje uši, oči, nos, ústa?
- Pozrite sa do zrkadla, otvorte ústa. Čo si videl? (zuby, jazyk)
Prečo ľudia potrebujú zuby a jazyky? (odpovede detí)
- Chlapci, všetci ľudia sú rovnakí a máme rovnaké telo. Sme ako zvieratá? Majú telo ako človek? (odpovede detí)
Zaklopať na dvere! Učiteľ otvorí dvere a nájde tam krabicu prikrytú svetlou látkou. Vnútri sa niekto prehrabáva. Učiteľka vyzve všetky deti, aby si voľne sadli na koberec.
- Čo si myslíte, že je v krabici? (Možnosti pre deti)
Učiteľ odstráni látku a vyberie králika z krabice.
- Chlapci, zoznámte sa s Fenyou. Má rád ticho, snažme sa nerobiť hluk. Fenya chce každého z vás pozdraviť, no snažte sa byť ticho, aby ste ho nevystrašili.
Fenya umožňuje každému dieťaťu pohladkať sa.
- Fenya je malý králik. Poďme sa pozrieť na jeho telo.
Nemá ruky a nohy, má labky. Ty a ja chodíme po dvoch nohách a králik? (na štyroch).
- Fenya má chvost, ale muž? (bez chvosta)
- Králik, ako my, má hlavu a na nej sú uši, oči, nos a ústa, ako ty a ja.
- Telo králika je pokryté vlnou, zatiaľ čo človek má hladkú pokožku. Hladkajte ruky, vnímajte, aká hladká je pokožka ľudí.
- Ľudia vedia rozprávať, ale králiky nie.
- Sme ako králik? (nie)
- Samozrejme, že nie. Sme ľudia a toto je králik? (Zviera). My máme svoje telo a zvieratá majú svoje.
Deti sa lúčia so zajačikom.
- Chlapci, prečo človek potrebuje telo? (odpovede detí)
- Naše telo je úžasný stroj, ktorý dokáže neobyčajné veci. Chcete si vyskúšať a zistiť, čo všetko naše telo dokáže?
Hra „Čo viete o našom tele“ (analóg hry „Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme urobili“). Každé dieťa dostane obrázok znázorňujúci akciu (skákanie, kreslenie, smiech, plávanie...) a musí napodobňovať pohyby alebo akcie. Ostatné deti hádajú.
Zhrnutie lekcie.
- Ako môžeš zavolať Mashu? (Človek.)
- A keď je nás veľa, povieme...? (Ľudia.)
Ktoré časti tela už poznáte? (Hlava, trup, ruky, nohy.)
Čo má ten muž na hlave?
Prečo potrebujeme telo? (Odpovede detí.)
Hra „Na čo umelec zabudol“ sa koná ako konsolidácia učiva v popoludňajších hodinách.
Každé dieťa dostane papierik s obrázkom osoby. No na každom obrázku človeku niečo chýba (uši, ústa, obočie, oči, nos,). Deti by ich mali vidieť a dokončiť.
Plán lekcie.
učiteľ: Zalogina T.V.
Sekcia 1. Začiatky filozofických a psychologických poznatkov o človeku a spoločnosti.
Téma 1.Ľudská povaha, vrodené a získané vlastnosti
Téma lekcie: Osoba v skupine.
Cieľ: definovať pojem komunikácia. Uveďte pojmy rôznych typov komunikácie, charakterizujte ich v závislosti od interakcie.
Typ lekcie: kombinované.
metódy: verbálne, praktické, vizuálne.
Prostriedky vzdelávania: Spoločenská veda pre profesie a odbornosti technické, prírodovedné, humanitné profily: učebnica pre inštitúcie zač. a priem. Na túto tému sa vyjadril prof. Vzdelanie / A.G. Dôležitosť. - 8. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 432 s.
Spoločenské vedy pre profesie a odbory technické, prírodovedné, humanitné profily, Praktikum: učebnica. Príspevok pre inštitúcie zač. a priem. Na túto tému sa vyjadril prof. Vzdelanie / A.G. Vazhenin. - 5. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 192s.
Počas vyučovania.
1. Organizácia času.
2. Mobilizácia základných vedomostí.
Úloha 2. (s. 9).
Doplňte chýbajúce pojmy.
V sociológii sa rozlišujú tieto typy osobnosti:
normatívna osobnosť;
Modálna osobnosť;
okrajová osobnosť.
2. Formovanie osobnosti ovplyvňujú také faktory ako:
dedičnosť;
Výchova;
Sociálne prostredie;
Sociálne vzťahy.
3. Sociálne prostredie má dve zložky:
makroprostredie;
Mikroprostredie.
4. Sociálne vzťahy zahŕňajú dve úrovne:
Sociálnej;
Psychologické.
5. V závislosti od veku sa rozlišujú štádiá socializácie:
Počiatočná socializácia;
pokračujúcu socializáciu.
6. Vzdelávanie má dve stránky:
Vštepovať človeku hodnoty a ideály bežné v spoločnosti;
Spontánna asimilácia pravidiel správania.
Človek je tvor spoločenský a nemôže žiť mimo spoločnosti. Život v spoločnosti zahŕňa interakciu medzi jej členmi, ktorá je tzv komunikácia.
Komunikácia ako proces interakcie dvoch alebo viacerých ľudí má množstvo prejavov v závislosti od toho, ako a za akých okolností prebieha. Áno, rozlišujú reč a neverbálne bežnénie. Reč je najdôležitejšou spoločenskou vlastnosťou človeka. Často krát pomocou krátkej frázy dokážeme vyjadriť to, čo sa nedá ukázať pomocou mimiky a gest. Neverbálna komunikácia je však rovnako dôležitá ako verbálna komunikácia. Dopravné značky, značky, tabuľky, bariérové pásky – to všetko nesie určité informácie. Formy neverbálnej komunikácie sú aj také spôsoby prenosu informácií ako semafor, Morseova abeceda, vlajková signalizácia. Na križovatke verbálnej a neverbálnej komunikácie je prenos písomných informácií.
V závislosti od spôsobov interakcie sa rozlišuje percepčná, verbálna a interaktívna komunikácia. Percepčná komunikácia spojené so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho. Takáto komunikácia je častejšie možná medzi blízkymi ľuďmi - rodičmi a deťmi, milencami, manželmi, starými dobrými priateľmi. O takýchto ľuďoch hovoria: "dokonale si rozumejú." Slovné bežnénie- ide o komunikáciu pomocou slov, teda rečovú komunikáciu. Medzi jeho odrody patrí monológ (prenos informácií od rečníka k poslucháčom), výmena poznámok (verbálne objasnenie vykonaných akcií) a dialóg (hovor dvoch alebo viacerých osôb).
dialógové okno - najbežnejšia forma verbálnej komunikácie. Predpokladá nezávislosť a aktivitu jeho účastníkov, uznanie dôležitosti uhla pohľadu každej zo strán zúčastňujúcich sa na dialógu. Dialóg zahŕňa výmenu názorov, čakanie na odpoveď, pripravenosť vyjasniť si svoj postoj. Diskusie, konferencie a rokovania prebiehajú formou dialógu. Dialóg je hlavným spôsobom prenosu informácií medzi ľuďmi a v každodennom živote.
Interaktívna komunikácia vzniká pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít: v práci, štúdiu, pri spoločných voľnočasových aktivitách a pod.V procese interaktívnej komunikácie sa ľudia navzájom prispôsobujú, vznikajú medzi nimi sympatie a vzájomné porozumenie. Je tu miesto aj pre zdravú súťaživosť; nie je vylúčený vznik konfliktných situácií. Práca v pracovnom kolektíve, hra s kamarátmi, hasenie požiarov hasičmi spolu s obyvateľmi susedných domov – to všetko sú druhy interaktívnej komunikácie.
V súvislosti s rozvojom prostriedkov prenosu informácií sa zvyšuje druhová diverzita komunikácie. V špeciálnej forme je už možné rozlíšiť komunikáciu cez internet, telefonickú komunikáciu, SMS komunikáciu. To vyvolalo otázku vzájomnekomunikácia a komunikácie. Oba tieto javy zahŕňajú výmenu informácií, ktorých obsah môže byť rovnaký. Rozdiel spočíva v nasledujúcom. Pri komunikácii, ako viete, sú subjekty rovnocenné, aktívne, výmena informácií vedie k ich dopĺňaniu, zmene, vyjasneniu. Dochádza tak k tvorbe nových informácií, ktorých vlastníkmi sa stávajú všetci účastníci komunikácie. Komunikácia zahŕňa prenos informácií z jedného subjektu na druhý bez spätnej väzby. Nové informácie dostane iba príjemca. Preto nie je aktualizovaný a objasnený. Rádio a televízia sú príkladmi komunikačných médií.
Komunikácia má niekoľko dôležitých úloh funkcie v závislosti od účelu ľudskej interakcie. po prvé, informačná funkcia. Komunikácia slúži ako prostriedok na sprostredkovanie informácií. po druhé, funkcia učenia.Ľudia získavaním nových informácií obohacujú svoje vedomosti. po tretie, vychovávateľkafunkciu. Jeden človek môže pri komunikácii ovplyvňovať druhého, aby mu vštepil určité vzorce správania. Nakoniec komunikácia funguje podporná funkciaspoločné aktivity ľudí a začlenenie človeka do spoločnosti ako jej rovnocenného člena.
V závislosti od obsahu a sféry, v ktorej sa vykonáva, je ich niekoľko formy komunikácie: domáce, obchodné, presvedčovacie, vzdelávacie, kultúrne, vedecké, interkultúrne, rituálne atď.
Komunikácia v domácnosti (každodenná).- to je komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote.
Obchodná (servisná) komunikácia vykonávané v práci, v rámci pracovnej činnosti. Má povahu príkazov, pokynov, pokynov a je zameraný na dosiahnutie pozitívnych výsledkov pracovnej činnosti. V rámci obchodnej komunikácie vedúci vystupuje ako aktívny subjekt, ktorý ovplyvňuje podriadeného. Ten sa musí riadiť pokynmi, ale má právo vyjadriť svoj názor na úlohu (problém, situáciu), najmä ak to môže pomôcť zlepšiť kvalitu práce.
Presvedčivá komunikácia sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie. Rodičia tak môžu presvedčiť dieťa, aby sa viac venovalo štúdiu, kandidát na poslancov vyzýva, aby mu dal hlas vo voľbách, úrady hasičského zboru odporúčajú obyvateľom zaobchádzať s ohňom opatrne. Pri takejto komunikácii presviedčajúci subjekt uvádza argumenty, ktoré pomáhajú presvedčiť presvedčenú osobu v smere jej pohľadu. Môžu to byť ziskové vyhliadky, hrozba trestu atď.
Vzdelávacia komunikácia - Ide o vplyv učiteľa na žiaka, aby mu vštepil určitý súbor vedomostí, zručností a schopností. Vykonáva sa tak v rámci vzdelávacích inštitúcií, ako aj v procese osvojovania si vedomostí potrebných v každodennom živote.
kultúrna komunikácia spojené s interakciou ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami. Môže ísť o návštevu výstav, exkurzií, divadiel, kina, spoločnú tvorivú činnosť v rámci hudobných, umeleckých a iných kolektívov, členstvo v rôznych kluboch, organizáciách a pod.
vedecká komunikácia sprevádza výskumné aktivity. Veda nestojí na mieste. Aby nedošlo k „znovu vynájdeniu kolesa“, vedec by sa mal riadiť výsledkami práce svojich kolegov. Vedecká komunikácia prebieha tak na medziľudskej úrovni, ako aj na rôznych vedeckých konferenciách, debatách, sympóziách.
Interkultúrna komunikácia medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty. Môže ísť o interakciu predstaviteľov rôznych trendov v hudbe, umení, literatúre, komunikáciu „otcov“ a „detí“ alebo predstaviteľov rôznych národností. Takáto komunikácia môže prebiehať na báze spolupráce a vzájomného kultúrneho obohacovania sa, prípadne môže vytvárať konfliktné situácie.
Rituálna komunikácia - ide o plnenie vopred stanovených pravidiel správania. Neustále sa nachádza v každodennom živote. Známi sa na stretnutí pozdravia, podajú si ruky, vojenský pozdrav. Žiaci sa postavia, aby pozdravili učiteľa, keď vchádza do triedy. Rituálna komunikácia zohráva vedúcu úlohu pri vykonávaní náboženských obradov, dodržiavaní národných a iných zvykov, ako je sobášny postup, prijatie pozvania a návšteva, návšteva verejných miest atď.
Jednou z odrôd rituálnej komunikácie je etiketa,čo v gréčtine znamená zvyk. Etiketa je súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu vzťahov s ostatnými. To zahŕňa správanie sa na verejných miestach, formy oslovovania, pozdravy, spôsoby, predpísané oblečenie atď.
Najčastejším pravidlom v našom živote je pozdrav. Nikdy by nemal byť hlučný a nespútaný. Mladší by mal ako prvý pozdraviť staršieho a podriadený šéfa. Vstup do miestnosti by mal tiež najprv pozdraviť prítomných. Pri pozdrave sa človeku treba milo pozrieť do očí. Pri pozdrave nemôžete natiahnuť ruku cez stôl. Neprijatie podanej ruky na podanie ruky sa považuje za urážku.
Existujú pravidlá pre zoznamovanie. Mladšieho treba predstaviť staršiemu, muža - žene, zamestnanca - manažéra. Jednotlivec je predstavený skupine.
Na stretnutie musíte prísť včas. Ak meškáte, mali by ste sa ospravedlniť a vysvetliť dôvody meškania.
Správanie na večierku tiež stanovuje množstvo pravidiel. Ak by ste boli pozvaní na návštevu a vy by ste pozvanie prijali, bolo by neslušné neprísť a meškať viac ako desať minút by bolo neslušné. Pri prijímaní pozvania nie je dobré pýtať sa na zloženie hostí. Môže to povedať aj sám majiteľ, ak to považuje za potrebné. Zároveň by to mal urobiť, ak vie o nepriateľských vzťahoch medzi pozvanými. Ak na večierku stretnete človeka, ktorého by ste najmenej chceli vidieť, aj tak by ste ho mali pozdraviť.
Pre každodenný život existujú aj pravidlá, ktoré treba dodržiavať. Týkajú sa správania sa k deťom a starším ľuďom, pozornosti muža vo vzťahu k sprevádzanej žene, výberu tém na rozhovor v spoločnosti atď.
Schopnosť správne sa správať vo vzťahoch s inými ľuďmi je tzv kultúra komunikácie. Bez ohľadu na sféru komunikácie a prostredie, v ktorom sa uskutočňuje, kultúra komunikácie vždy zahŕňa zdvorilosť, presnosť, skromnosť, takt, rešpekt k druhým, schopnosť počúvať partnera a porozumieť mu. Človeka, ktorý dodržiava všetky tieto pravidlá, možno právom nazvať kultivovaným.
4. Upevňovanie získaných vedomostí.
Úloha 1. Vytvorte súlad medzi pojmom a definíciou.
komunikácia - vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností (prenos informácií jedným predmetom druhému bez spätnej väzby).
Etiketa - interakcia medzi ľuďmi (súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným).
Rituálna komunikácia - komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, precítiť ho (splnenie vopred stanovených pravidiel správania).
Percepčná komunikácia- komunikácia pomocou slov, to znamená verbálna komunikácia (komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho).
Komunikácia v domácnosti (každodenná) - komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít (komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote).
Verbálna komunikácia- komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote (komunikácia pomocou slov, teda verbálna komunikácia).
Presvedčivá komunikácia - komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese práce; prejavuje sa vo forme príkazov, pokynov, pokynov a smeruje k dosiahnutiu pozitívnych výsledkov pracovnej činnosti (komunikácia, ktorá sa prejavuje vplyvom jednej osoby na druhú s cieľom zmeniť jej názory a správanie).
Vzdelávacia komunikácia - prenos informácií jedným predmetom do druhého bez spätnej väzby (vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností).
Interaktívna komunikácia- komunikácia, ktorá sa prejavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie (komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v procese spoločných aktivít (komunikácia medzi blízkymi ľuďmi).
Obchodná (servisná) komunikácia- interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami (komunikácia, ktorá prebieha v práci, v procese pracovnej činnosti; prejavuje sa vo forme príkazov, pokynov, pokynov a je zameraná na dosahovanie pozitívnych výsledkov pracovná činnosť).
Interkultúrna komunikácia - komunikácia, ktorá sprevádza výskumné aktivity (komunikácia, ktorá prebieha medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty).
Kultúrna komunikácia - komunikácia, ku ktorej dochádza medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty (interakcia ľudí v procese oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami).
Komunikácia- plnenie vopred určených pravidiel správania (interakcia medzi ľuďmi).
vedecká komunikácia- súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho prejavu postojov k iným (komunikácia, ktorá sprevádza výskumné aktivity).
Analýza lekcie.
Domáca úloha.
Odpovede na otázky str.80
Načítava...