Téma 2.7. Osobnosť a jej socializácia.
Plán
1. Pojem osobnosti. Základné teórie osobnosti.
2. Štruktúra osobnosti. Sebavedomie jednotlivca. Formovanie osobnosti.
3. Socializácia a jej hlavné charakteristiky.
4. Pojem sociálne správanie. Prosociálne a asociálne správanie. Agresia a regulácia sociálneho správania
1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Psychológia činnosti a osobnosti. –– M.: Nauka, 1980 .–– S. 113-185, 210-259.
2. Averin V.A. Psychológia osobnosti: Učebnica. –– SPb.: Vydavateľstvo Mikhailov V.A., 1999. –– 89 s.
3. Asmolov A.G. Psychológia osobnosti: Princípy všeobecnej psychologickej analýzy: Učebnica. –– M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1990. –– S. 7-363.
4. Bodalev A.A. Osobnosť a komunikácia: Vybrané psychologické práce. –– 2. vydanie, Rev. –– M.: Medzinárodná pedagogická akadémia, 1995 - S. 5-20.
5. Bodalev A.A. Psychológia osobnosti. –– M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1988. –– S. 5-11, 37-59.
6. Bozhovich L.I. Osobnosť a jej formovanie v detstve. –– M.: Vzdelanie, 1982. –– S. 39-123.
7. Zeigarnik B.V. Teórie osobnosti v zahraničnej psychológii. –– M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1982 .–– S. 6-97.
8. Leontiev A.N. Činnosť. Vedomie. Osobnosť. –– M.: Nauka, 1982. –– S. 86-135.
9. Merlin V.S. Štruktúra osobnosti. Charakter, schopnosť, sebauvedomenie. Učebnica pre špeciálny kurz. –– Perm: Univ. Vydavateľstvo, 1990. –– S. 81-108.
10. Orlov A.B. Osobnosť a podstata: vonkajšie a vnútorné „ja“ človeka. // Otázky psychológie. –– 1995. –– № 2. –– S. 5 - 19.
11. Psychológia individuálnych rozdielov. Texty .–– M: Pedagogy, 1982 .–– S. 179-218.
12. Psychológia osobnosti. Texty. –– M: Pedagogika, 1982 .–– S. 11-19, 39-41.
13. Psychológia rozvíjajúcej sa osobnosti / Red. A.V. Petrovského. –– M.: Pedagogika, 1987 .–– S. 10-105.
Koncept osobnosti. Základné teórie osobnosti.
Osoba ako subjekt spoločenských vzťahov, nositeľ spoločensky významných vlastností je osobnosť.
Osobnosť je systémová sociálna kvalita jednotlivca, ktorá sa formuje pri spoločných aktivitách a komunikácii.
Spolu s pojmom osobnosť používame aj pojmy ako človek, jedinec a individualita. Všetky tieto pojmy sú špecifické, ale navzájom súvisia:
Človek je najvšeobecnejší, integrujúci pojem. Znamená to bytosť, ktorá stelesňuje najvyšší stupeň rozvoja života, produkt sociálnych a pracovných procesov, nerozpustnú jednotu prirodzenú a sociálnu. Ale niesť v sebe sociálno-kmeňovú podstatu, každý človek je jedna prirodzená bytosť, jednotlivec;
Jednotlivec je konkrétna osoba ako zástupca rodu Homo sapiens, nositeľ predpokladov (sklonov) ľudského rozvoja;
Individualita je jedinečná jedinečnosť konkrétnej osoby, jej prírodných a spoločensky získaných vlastností.
V koncepcii osobnosti sa do popredia dostáva systém spoločensky významných ľudských kvalít.
Osobnosť má viacúrovňovú organizáciu. Najvyššou a vedúcou úrovňou psychologickej organizácie osobnosti - jej potrebovo-motivačnej sféry - je - zameranie osobnosť, jej vzťah k spoločnosti, jednotlivcom, k sebe samej a jej spoločenské povinnosti.
Človek sa nenarodí s pripravenými schopnosťami, charakterom atď. Tieto vlastnosti sa formujú počas života, ale na určitom prírodnom základe. Dedičný základ ľudského tela (genotyp) určuje jeho anatomické a fyziologické vlastnosti, hlavné vlastnosti nervového systému, dynamiku nervových procesov. Prirodzená, biologická organizácia človeka obsahuje možnosti jeho duševného vývoja.
Človek sa stáva človekom iba vďaka osvojeniu si skúseností predchádzajúcich generácií zakotvených vo vedomostiach, tradíciách a objektoch hmotnej a duchovnej kultúry.
Pri formovaní jednotlivca ako človeka sú nevyhnutné procesy osobná identifikácia (formovanie identifikácie jednotlivca s inými ľuďmi a ľudskou spoločnosťou ako celkom) a personalizácia (vedomie jednotlivca o potrebe určitého zastúpenia jeho osobnosti v živote iných ľudí, osobná sebarealizácia v danom sociálnom spoločenstve).
Osobnosť interaguje s ostatnými ľuďmi na základe „ Sebakoncepty „, osobná reflexia - ich predstavy o sebe, ich schopnostiach, ich význame.
Osoba sa narodila s určitými dedičnými sklonmi. Väčšina z nich je nejednoznačná: na ich základe sa dajú formovať rôzne osobnostné vlastnosti. V tomto prípade zohráva rozhodujúcu úlohu proces vzdelávania.
Možnosti výchovy sú však spojené s dedičnými vlastnosťami jednotlivca. Dedičný základ ľudské telo určuje jeho anatomické a fyziologické vlastnosti, základné vlastnosti nervového systému, dynamiku nervových procesov. Biologická organizácia človeka, jeho podstata obsahuje možnosti jeho budúceho duševného vývoja.
Moderné vedecké dôkazy naznačujú, že určité biologické faktory môžu pôsobiť ako podmienky, ktoré bránia alebo uľahčujú formovanie určitých duševných vlastností človeka.
Na druhom poschodí. V 20. storočí sa vyvinulo veľa prístupov a teórií osobnosti.
Štrukturálne teórie osobnosti zamerané na identifikáciu štruktúry osobnosti, jej typológie, základných prvkov, osobnostných vlastností. Najväčšími predstaviteľmi štruktúrnych teórií osobnosti sú G. Allport, K. Rogers, D. Cattell, G. Eysenck.
Gordon Willard Allport (1897 - 1967), americký psychológ, jeden zo zakladateľov moderného systémového prístupu k štúdiu psychológie osobnosti, veril, že každá osobnosť má stabilný súbor vlastností. (Jeho teória sa nazýva „teória osobnostných vlastností“.) Allport skúmal hierarchiu hodnotových orientácií osobnosti a na tomto základe typologizoval osobnosť („Osobnosť: psychologická interpretácia“, 1938).
Ďalší americký psychológ Carl Ransom Rogers (1902 - 1987), jeden z vodcov takzvanej humanistickej psychológie, veril, že jadrom osobnosti je jej sebapoňatie. Tvorí sa v sociálnom prostredí a je hlavným integračným mechanizmom sebaregulácie osobnosti. Sebakoncepcia sa neustále porovnáva s ideálnym Ja, vyvoláva pokusy chrániť sebakoncepciu pred rozpadom: jednotlivec sa neustále usiluje o sebaospravedlnenie svojho správania, využíva rôzne mechanizmy psychologickej obrany (až po percepčné skreslenia - skreslenia vnímania a ignorovanie nežiaducich objektov). Rogers vyvinul špeciálny (interaktívny) systém psychoterapie založený na dôvere v pacienta („Terapia zameraná na klienta“, 1954).
V 20. storočí sa pri štúdiu psychológie osobnosti začalo rozsiahle využívanie experimentálnych a matematických metód. Americký psychológ James McKean Cattell (1860 - 1944) bol iniciátorom testologického hnutia v psychológii. Ako prvý použil pri psychologickom štúdiu osobnosti komplexnú metódu modernej štatistiky - faktorovú analýzu, ktorá minimalizuje mnoho rôznych ukazovateľov a hodnotení osobnosti a umožňuje identifikovať 16 základných osobnostných rysov (Cattellin 16-faktorový osobnostný dotazník).
Dotazník Cattell odhaľuje také základné osobnostné črty ako racionalita, utajenie, emočná stabilita, dominancia, vážnosť (ľahkovážnosť), svedomitosť, opatrnosť, citlivosť, dôveryhodnosť (podozrenie), konzervativizmus, konformita, zvládnuteľnosť, napätie.
Dotazník Cattell obsahuje viac ako 100 otázok, na ktoré sú odpovede (kladné alebo záporné) zoskupené v súlade s „kľúčom“ - určitou metódou spracovania výsledkov, po ktorej sa určuje závažnosť konkrétneho faktora.
Boli tiež vyvinuté metódy matematickej analýzy výsledkov pozorovaní a prieskumov, dokumentárne údaje G. Eysenck ... Jeho koncepcia osobnostných vlastností je spojená s jeho dvoma vzájomne súvisiacimi základnými vlastnosťami: 1) extraverzia-introverzia; 2) stabilita-nestabilita (neurotizmus, úzkosť).
kognitívna psychológia
Nevýhodou štrukturálnych teórií osobnosti bolo, že na základe poznatkov o osobnostných vlastnostiach nie je možné predvídať ľudské správanie. záleží to aj od samotnej situácie.
Ako alternatíva k tejto teórii vznikla teória sociálneho učenia.Hlavnou psychologickou charakteristikou človeka v tejto teórii je akt alebo séria aktov. Vplyv na ľudské správanie poskytujú iní ľudia, podporu alebo odsúdenie za konanie na ich strane. Osoba koná tak či onak na základe svojich životných skúseností, ktoré získa v dôsledku interakcie s inými ľuďmi. Formy správania sa získavajú napodobňovaním (sprostredkovaným učením). Správanie človeka a jeho osobnostné charakteristiky závisia od frekvencie výskytu tých istých „stimulačných situácií“ a od hodnotení správania v týchto situáciách od iných ľudí.
Jedným z hlavných smerov modernej zahraničnej psychológie sa stáva kognitívna psychológia (z lat. congnitio - poznanie), ktoré na rozdiel od behaviorizmu postuluje vedomosti ako základ správania. V rámci kognitívnej psychológie sa skúmajú vzorce kognitívnej činnosti (J. Bruner), psychológia jednotlivých rozdielov (M. Eysenck) a psychológia osobnosti (J. Kelly). V súvislosti s rozvojom kybernetiky a aktualizáciou problému riadenia zložitých systémov vzniká zvýšený záujem o ľudskú štruktúru.
Navrhovatelia tiež navrhli vlastný prístup k psychológii osobnosti. humanistická psychológia(Maslow, Rogers). Hlavná pozornosť predstaviteľov tohto smeru bola venovaná popisu vnútorného sveta jednotlivca. Základnou ľudskou potrebou podľa tejto teórie je sebarealizácia, túžba po sebazdokonaľovaní a sebavyjadrenie.
Osobnosť - systémová kvalita, ktorú jedinec získa interakciou so sociálnym prostredím.
Táto interakcia prebieha v dvoch vedúcich formách - komunikácia a spoločné aktivity.
V štruktúre prejavov osobnosti sú tri hlavné komponenty.
1) jednotlivec je psychosomatická organizácia osobnosti, ktorá z neho robí predstaviteľa ľudskej rasy.
2) persona - sociálno-typické formácie osobnosti, kvôli podobnému pre väčšinu ľudí, vplyvom sociálneho prostredia.
3) individualita - druh kombinácie znakov, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej.
2. Zložky osobnosti:
Temperament - vlastnosti neurodynamickej organizácie jednotlivca.
Potreba motivačná sféra zahŕňa: potreby (potreby človeka pre život a rozvoj), motívy (spojené s uspokojením určitých potrieb) a zameranie (ide o systém stabilných preferencií a motívov, ktoré orientujú dynamiku rozvoja osobnosti a udávajú trendy v jej správaní).
Emocionálno-vôľová sféra
Kognitívna a kognitívna sféra
Postava - súbor stabilných, prevažne tvorených vlastností in vivo.
Schopnosti - kombinácia duševných vlastností, ktoré sú podmienkou pre výkon jedného alebo viacerých druhov činnosti.
3. Kľúčové osobnostné vlastnosti (chrbtová kosť):
Emocionalita- súbor osobnostných vlastností, ktoré určujú dynamiku vzniku, priebehu a ukončenia emocionálnych stavov, citlivosti na emočné situácie.
Činnosť- osobnostná charakteristika, ktorá určuje intenzitu, trvanie, frekvenciu a rozmanitosť akcií alebo činností každého druhu.
Samoregulácia- systémová charakteristika, odrážajúca schopnosť človeka udržateľne fungovať v rôznych životných podmienkach (regulácia vlastného stavu, správanie sa činnosti).
Motivácia - motivačná zložka charakteru.
4. Teórie osobnosti.
a) Teória pekla.Psychológovia často charakterizujú ľudí na základe ich vlastností. Osobnostnými vlastnosťami sú zovšeobecnené charakteristiky, množstvo vzájomne súvisiacich psychologických znakov (emocionalita, dominancia, morálka). V psychológii sa používajú rôzne typológie osobnosti, ktoré predstavujú typologické popisy (psychologické portréty) z hľadiska znakov - (pesimista, optimista, introvert atď.).
b) Teória jednotlivých konštruktov... (od Kelly)
Osobnosť je systém jednotlivých konštruktov. Konštrukty sú prostriedky, spôsoby interpretácie a interpretácie sveta. Majú formu bipolárnych konceptov (dobrý-zlý, dobrý-zlý atď.), Ale sú to osobné vynálezy, interpretácie, ktoré vnucuje jednotlivec realite. Fungovanie konštruktu zahŕňa zovšeobecnenie, diskrimináciu, predpovedanie a kontrolu správania.
Z praktického hľadiska umožňuje Kellyov prístup určiť víziu situácie z pohľadu samotného subjektu a napraviť jeho správanie, postoje a potreby zmenou systému psychologických konštruktov.
Tieto dva prístupy k popisu osobnosti majú štatistický charakter.
c) Freudova osobnostná štruktúra - je dynamický model. 3 Osobnosť obsahuje tri prípady:
IT (ID) - súbor nevedomých potrieb a túžob, ktoré riadia naše správanie, často okrem vedomia. Obsahuje potlačené túžby, ktoré sa niekedy prejavujú snami, chybami a pošmyknutím jazyka. Hlavné komponenty:
libido - pozitívne lásky sexuálne pudy;
thanatos - deštruktívne agresívne impulzy.
Táto inštancia sa formuje v ranom detstve, v tejto oblasti spočíva veľa problémov rozvoja osobnosti.
I (EGO) - vedomá substancia osobnosti, fungujúca v súlade s princípmi skutočnosti. Obsahuje:
1) kognitívne a výkonné funkcie;
2) vôľa a skutočné ciele.
Tento orgán reguluje proces interakcie “ to „A“ super-ja ».
Ovláda impulzy, ale v noci spí a zachováva si schopnosť cenzurovať sny.
Super-ja - sociálne zákazy a normy, nevedomé činy, ktoré nútia „ja“ vyhnúť sa ničivým pohonom vychádzajúcim z „toho“.
Tento prípad je spôsobený vplyvom kultúry, ktorá je proti biologickým pohonom „to“.
Výsledkom je, že substancia „ja“ je arénou neustáleho boja medzi „super-ja“ a „ním“.
d) Teória potenciálu. Osobnosť možno charakterizovať podľa jej základných potenciálov.
Poučné - je určená objemom a kvalitou informácií, ktoré človek má.
Morálny a morálny- získava človek v procese socializácie - sú to morálne a etické normy, životné ciele, viery, ašpirácie (jednota psychologických a ideologických aspektov vo vedomí a sebauvedomení jednotlivca).
Kreatívny- dostupný repertoár zručností a schopností, schopnosť konať (môže byť konštruktívna, deštruktívna, produktívna (reprodukčná)), ako aj miera ich implementácie v určitej oblasti činnosti alebo komunikácie.
Komunikatívny- miera spoločenskosti, povaha a sila kontaktov nadviazaných jednotlivcom s inými ľuďmi.
Estetický - úroveň a intenzita umeleckých potrieb jednotlivca a to, ako ich uspokojuje. Realizuje sa v tvorivosti a v konzumácii umeleckých diel.
5. Pojem zamerania.
Jednou zo systémových charakteristík človeka je zameranie - Toto je súbor najdôležitejších cieľových programov, ktoré určujú sémantickú jednotu aktívneho a cieľavedomého správania jednotlivca. V tejto charakteristike možno rozlíšiť dve základné vzájomne súvisiace potreby:
a) byť osobou (potreba personalizácie) - zabezpečuje aktívne začlenenie do sociálnych väzieb a je podmienené týmito väzbami, sociálnymi vzťahmi.
b) v sebarealizácii - prejavuje sa v túžbe realizovať svoj životný potenciál (schopnosti, sklony, prísun vitálnej energie).
Zameranie zahŕňa „Koncept I“.Psychologický výraz „I“ v ruštine je nejednoznačný. Na jednej strane je „ja“, ako už bolo spomenuté, výsledkom toho, že sa človek oddeľuje od prostredia, čo mu umožňuje cítiť a prežívať svoje vlastné fyzické a psychické stavy, uvedomovať si seba ako subjekt činnosti. Na druhej strane, vlastné „ja“ človeka je pre neho a je predmetom sebapoznania.
V tomto prípade štruktúra „ja“ človeka zahrnuje jeho sebaponímanie a pochopenie. Inými slovami, to, ako sa daný človek vidí a ako si sám interpretuje svoje konanie, predstavuje „ja“ koncept osobnosti. Toto je druh psychológie a filozofie vlastného „ja“. V súlade s jeho koncepciou „ja“ človek vykonáva svoje činnosti. Preto je ľudské správanie z jeho pohľadu vždy logické, aj keď sa to ostatným ľuďom nemusí zdať logické.
Každý z nás nielenže vidí seba určitým spôsobom, ale hodnotí aj seba a svoje správanie. Tento hodnotiaci aspekt „ja“ sa nazýva sebaúcta.
Podľa výskumov (Taylor, 1994) ľudia s vysokou sebaúctou o sebe myslia dobre, stanovujú si vhodné ciele, berú do úvahy názory ostatných, aby zvýšili svoj úspech, a dobre sa vyrovnávajú s ťažkými situáciami. Ľudia s nízkou sebaúctou si na druhej strane nemyslia dobre, často si vyberajú nereálne ciele alebo sa vyhýbajú akýmkoľvek cieľom, sú voči budúcnosti pesimistickí a reagujú nepriateľsky na kritiku alebo iný typ negatívnej spätnej väzby.
Okrem všeobecnej sebaúcty má každý človek aj konkrétne, čiastočné hodnotenia svojich schopností v určitých oblastiach. Napríklad študent môže mať všeobecne vysokú sebaúctu, ale vie, že je pre neho ťažké udržiavať rozhovor s neznámymi ľuďmi a nie je príliš hudobný. Iný študent môže mať všeobecne nízke sebavedomie, ale vie, že je dobrým vysokoškolským futbalovým brankárom.
Výskum ukazuje, že úroveň sebaúcty človeka je spojená s kognitívnymi aspektmi sebapoňatia (Franza, 1996). Ľudia s nízkou sebaúctou majú teda menej jasne definovaný a stabilný koncept „ja“ ako ľudia s vysokou sebaúctou. Sebapoňatie ľudí s nízkou sebaúctou sa javí ako menej zložité a menej flexibilné. Existujú dôkazy, že je sebavedomie je dôvod vysokejsebavedomieskôr než naopak (t. j. je nesprávne tvrdiť, že vysoká sebaúcta generuje vyššiu úroveň sebadôvery). Môžeme to teda predpokladať prvý komponentšťavnatá sebaúcta je poznať samého seba alebo aspoň premýšľať o poznávaní samého seba. Ďalším determinantom úrovne ka-moje hodnotenie, zrejme, možno, ako poznamenáva Franzoi, spôsobomsb, prostredníctvom ktorého si jednotlivec „organizuje“ pozitívne a negatívne informácie o sebe v pamäti... Nejde iba o to, že sa porovnáva celé množstvo pozitívnych informácií s množstvom negatívnych informácií, ktoré vo všeobecnosti určujú úroveň sebaúcty. Tu ide hlavne o to, ako sú tieto vedomosti o sebe „usporiadané“. Niektorí ľudia majú tendenciu deliť informácie o sebe do samostatných pozitívnych a negatívnych kategórií („Som dobrý“ a naopak, „Nie som dobrý“), zatiaľ čo iní majú sklon vytvárať mentálne kategórie, ktoré obsahujú zmes pozitívnych a negatívne informácie o sebe samom. Výskum ukazuje, že ak majú ľudia tendenciu deliť informácie o sebe na pozitívne a negatívne v medziach svojej koncepcie „ja“ a tá prvá sa pripomína častejšie, potom tento kognitívny štýl zvyšuje ich sebaúctu a znižuje hladinu depresie. pre tých ľudí, pre ktorých sú pozitívne aspekty „ja“ dôležitejšie, môže byť rozdelenie informácií o sebe na pozitívne a negatívne súčasťou procesu, ktorý na konci prispieva k eliminácii negatívnych informácií z pamäti, a to naopak odstráni tieto informácie z „ja“ Na druhej strane je to psychologicky prijateľnejšie pre ľudí, pre ktorých sa zdá byť dôležitejšie zmiešať negatívne aspekty „ja“. pozitívne a negatívne aspekty „ja“.
Odošlite svoju dobrú prácu do znalostnej bázy je jednoduché. Použite nasledujúci formulár
Študenti, študenti postgraduálneho štúdia, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Všeobecná charakteristika a obsah osobnostnej orientácie v psychológii. Systém orientácie na osobnosť podľa V.A. Slastenin a V.P. Kashirin. Podmienky na formovanie profesionálneho zamerania. Smekal a Kucherova metodológia výskumu osobnosti.
abstrakt pridaný 19.9.2014
Podstata a charakteristické znaky osobnostnej orientácie a motivácie činnosti. Charakterizácia foriem osobnostnej orientácie v poradí podľa ich hierarchie. Motivácia ako súbor dôvodov vysvetľujúcich ľudské správanie, jeho zameranie a činnosť.
test, pridané 23/12/2010
Osobnosť ako systémová kvalita jednotlivca, určená účasťou na sociálnych väzbách, ktorá sa formuje pri spoločných činnostiach a komunikácii, princípy a etapy jej formovania, hlavné faktory, ktoré ovplyvňujú. Vrodené a získané vlastnosti.
test, pridané 22.04.2014
Pojem a všeobecná charakteristika osobnosti, jej štruktúra a smery formovania. Podstata a smerovanie výskumných aktivít v modernej psychológii. Fázy rozvoja osobnosti v komunikácii. Mnohostranný charakter tohto procesu, jeho prvky.
abstrakt, pridané 30.11.2015
Koncept osobnej orientácie v modernej psychológii. Potreby a motívy. Špecifickosť a základné vlastnosti ľudského záujmu. Hodnotové orientácie človeka, motivácia jeho správania. Úloha zamerania v ľudskom živote.
test, pridané 17.01.2012
Podstata a typy osobnostnej orientácie, faktory ovplyvňujúce voľbu smeru. Miesto vnímaných motívov v orientácii osobnosti. Štruktúra a znaky orientácie osobnosti odsúdených, hodnoty, ktoré prispievajú k ich resocializácii.
test, pridané 22.10.2009
Osobnostná orientácia: psychologické charakteristiky, typy. Pojem subjektívne hodnotenie medziľudských vzťahov, sociálno-psychologická adaptabilita. Napätie v medziľudských vzťahoch. Podstata dotazníka „Orientácia na osobnosť“ B. Bass.
seminárna práca pridaná 24. 10. 2011
Problém osobnostnej orientácie v psychológii, jeho súvislosť s akcentáciou charakteru v seniorskom veku. Postup a metódy štúdia typov osobnostnej orientácie a akcentácie charakteru starších žiakov. Analýza a interpretácia získaných údajov.
dizertačná práca, pridané 2. 1. 2012
Osobnosť v psychológii je systémová (sociálna) kvalita získaná jednotlivcom v objektívnej činnosti a komunikácii a charakterizujúca mieru zastúpenia sociálnych vzťahov u jednotlivca.
Osobnosť každého človeka je obdarená iba jej inherentnou kombináciou psychologických vlastností a charakteristík, ktoré formujú jej individualitu, čo predstavuje originalitu človeka a jeho odlišnosť od ostatných ľudí. Individualita sa prejavuje v povahových črtách, charaktere, zvykoch, prevažujúcich záujmoch, vo vlastnostiach kognitívnych procesov (vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť), v schopnostiach, individuálnom štýle činnosti atď.
Biologické a sociálne v štruktúre osobnosti.
Endopsychika (biologická) ako subštruktúra človeka vyjadruje vnútornú vzájomnú závislosť mentálnych prvkov a funkcií, akoby to bol, vnútorný mechanizmus ľudskej osobnosti, stotožnený s neuropsychickou organizáciou človeka. Exopsychická (sociálna) je určená postojom človeka k vonkajšiemu prostrediu, t.j. na celú sféru toho, čo sa stavia proti osobnosti, na ktorú sa osobnosť môže tak či onak vzťahovať. Endopsychika zahŕňa také znaky ako vnímavosť, znaky pamäti, myslenia a predstavivosti, schopnosť vôľového úsilia, impulzívnosť atď. A exopsychika je systém medziľudských vzťahov a skúseností, t.j. záujmy, sklony, ideály, prevládajúce pocity, formované vedomosti atď.
Biologické, vstupujúce do osobnosti človeka, sa stáva sociálnym.
Prirodzené organické stránky a vlastnosti existujú v štruktúre individuality ľudskej osobnosti ako jej spoločensky podmienených prvkov. Prirodzené (anatomické, fyziologické a iné vlastnosti) a sociálne tvoria jednotu a nemožno si navzájom mechanicky odporovať ako nezávislé podštruktúry osobnosti.
Uznávajúc úlohu prirodzenej, biologickej a sociálnej v štruktúre individuality, je nemožné vyčleniť biologické podštruktúry v osobnosti človeka, v ktorých už existujú v transformovanej podobe.
Štruktúru osobnosti tvoria charakter, temperament a schopnosti.
Štruktúra súhrnu duševných vlastností, ktorá pôsobí ako schopnosť, je nakoniec určená požiadavkami konkrétnej činnosti a je odlišná pre rôzne druhy činnosti.
Medzi vlastnosťami a charakteristikami osobnosti, ktoré tvoria štruktúru špecifických schopností, niektoré zaujímajú vedúce postavenie, iné - pomocné.
Osobnostné rysy:
1. Pozornosť, vyrovnanosť, neustála pripravenosť na tvrdú prácu;
2. Ochota pracovať rastie v sklon k práci, v tvrdú prácu, v nepotlačiteľnú potrebu pracovať;
3. Spojený s intelektuálnou činnosťou: sú to črty myslenia, rýchlosť myšlienkových pochodov, systematická podstata mysle, zvýšené možnosti analýzy a zovšeobecňovania, vysoká produktivita duševnej činnosti.
Ak hovoríme o konkrétnych rozdieloch v nadaní, potom sa nachádzajú v smere záujmov. Jedno dieťa sa po období hľadania zastaví pri matematike, druhé pri biológii. K ďalšiemu rozvoju schopností každého z týchto detí dochádza v konkrétnej činnosti, ktorú bez prítomnosti týchto schopností nemožno uskutočniť.
Štruktúra špeciálneho nadania preto zahŕňa komplex vyššie uvedených osobnostných vlastností a je doplnená množstvom schopností, ktoré zodpovedajú požiadavkám konkrétnej činnosti. Zistilo sa teda, že matematický nadanie sa vyznačuje prítomnosťou špecifických schopností, medzi ktorými možno rozlíšiť: formalizované vnímanie matematického materiálu, ktoré nadobúda charakter rýchleho uchopenia podmienok daného problému a vyjadrenia ich formálnej štruktúry; schopnosť identifikovať podstatu problému; zovšeobecniť matematické objekty, vzťahy a akcie atď.
Okrem talentu a nadania existuje aj niečo ako zručnosť.
Talent v súhrne svojich všeobecných a zvláštnych kvalít nie je nič iné ako príležitosť na tvorivý úspech, je to iba nevyhnutný predpoklad majstrovstva, ale zďaleka nie majstrovského, pretože musí tvrdo pracovať.
Ak je talent príležitosťou, potom je zručnosť príležitosťou, ktorá sa stala skutočnosťou. Skutočné majstrovstvo je prejavom talentu človeka v akcii. Ovládanie sa odhaľuje nielen v súhrne zodpovedajúcich pripravených schopností a schopností, ale aj v duševnej pripravenosti na kvalifikované vykonávanie akýchkoľvek pracovných operácií, ktoré budú potrebné na tvorivé riešenie vzniknutého problému. Schopnosti človek nezíska v hotovej podobe, ako niečo, čo mu dáva príroda, vrodené, ale formuje sa v živote a činnosti.
Keďže psychológia neuznáva vrodené schopnosti, nepopiera vrodené diferenciálne schopnosti obsiahnuté v štruktúre mozgu, ktoré sa môžu ukázať ako podmienky pre úspešný výkon akejkoľvek činnosti. Tieto morfologické a funkčné znaky štruktúry mozgu, zmyslových orgánov a pohybu, ktoré pôsobia ako prirodzené predpoklady pre rozvoj schopností, sa nazývajú sklony.
Medzi vrodenými sklonmi je teda neobvykle jemný čuch - obzvlášť vysoká citlivosť čuchového analyzátora. Je to nejaká schopnosť? Č.
Výsledky sú nejednoznačné. Na základe rovnakých sklonov je možné rozvíjať rôzne schopnosti v závislosti od povahy požiadaviek kladených na danú činnosť.
Skutočnosť, že prirodzené predpoklady pre schopnosti - sklony - sú obsiahnuté v vlastnostiach štruktúry a fungovania nervového systému, vytvára predpoklad, že rovnako ako všetky ostatné morfologické a fyziologické vlastnosti podliehajú všeobecným genetickým zákonom.
Závažné štatistické údaje neposkytujú nijaké dôkazy o dedičnosti schopností a talentu. Myšlienka dedičnosti schopností je v rozpore s vedeckou teóriou. Ako vedecky dokázané možno uznať, že od objavenia sa moderného človeka, t.j. Kromagnon, ktorý žil asi pred stotisíc rokmi, sa ľudský vývoj nedeje výberom a dedičným prenosom zmien v jeho prirodzenej organizácii, riadi sa spoločensko-historickými zákonmi.
Skúmanie vzťahu medzi sklonmi a schopnosťami ukazuje, že rozvoj schopností síce závisí od prirodzených predpokladov, ktoré pre rôznych ľudí zďaleka nie sú rovnaké, ale schopnosti nie sú ani tak darom prírody, ako produktom ľudskej histórie.
Aké závery možno vyvodiť? Je dôvod veriť. To, že takmer rozhodujúcim faktorom, od ktorého závisí, či človek zistí schopnosti pre túto činnosť alebo nie, je vyučovacia metóda.
Udržateľné špeciálne záujmy sú podstatným faktorom pri rozvoji ľudských schopností. Osobitný záujem je záujem o obsah určitej oblasti ľudskej činnosti, ktorý sa vyvíja v tendenciu sa tomuto druhu činnosti profesionálne venovať.
Poznamenáva sa, že vznik záujmu o jednu alebo inú prácu alebo vzdelávaciu činnosť úzko súvisí s prebudením schopností pre ňu a slúži ako východisko pre ich rozvoj.
Smerovosť ako systém [upraviť | upraviť text wiki]
Smerovosť ako systém vzťahu osobnosti k realite predstavuje nasledujúcu triádu: postoj k iným ľuďom ako členom tímu; prístup k práci a výsledkom, produkty práce; postoj k sebe, svojej osobnosti. Zahŕňa pudy, túžby, záujmy, sklony, ideály, pohľady, viery človeka, jeho svetonázor, povahové vlastnosti a sebaúctu. Inými slovami, orientácia osobnosti človeka je súbor stabilných motívov, ktoré orientujú činnosť človeka a sú relatívne nezávislé od aktuálnych situácií.
V súlade s tým sa rozlišuje zameranie na interakciu (VD), obchodné zameranie na úlohu (NZ) a osobné zameranie alebo zameranie na seba (NS).
Určenie orientácie osobnosti konkrétneho zamestnanca má pre prax personálnej práce prvoradý význam, pretože od toho závisí efektívnosť výberu, umiestnenia a ďalšieho využitia personálu vo výrobe. Toto ustanovenie bude zrejmé po oboznámení sa s charakteristikami rôznych druhov smerovania.
Načítava ...