Fipi vyrieši skúšku z ruštiny. Materiály na prípravu na skúšku z ruského jazyka

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Zjednotená štátna skúška 2018 ruský jazyk online zadarmo

Test online Absolvujte "POUŽIJTE 2018 možnosť školenia ruského jazyka číslo 1"

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, možnosť školenia ruského jazyka č. 2 „

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Riešenie online testu USE 2018 z ruského jazyka oboznamuje študentov s úlohami skutočného POUŽITIA a pomáha zvládnuť potrebné zručnosti pre riešenie úloh KIM. Učitelia môžu na školenie a dohľad nad študentmi využívať bezplatné online testovanie v triede. Tréningová verzia skúšky z ruského jazyka zodpovedá demo verzii z roku 2018.

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. 3 „

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Vykonajte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. 4 "

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. 5 "

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, možnosť školenia ruského jazyka č. 6 „

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. 7 "

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Vykonajte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. opt"

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. nouă"

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Absolvujte online test „Zjednotená štátna skúška 2018, kurz ruského jazyka, možnosť č. zece"

Ruský jazyk | POUŽITIE 2018

Príprava na skúšku z ruského jazyka. Časť C.

Jednotná štátna skúška z akéhokoľvek predmetu umožňuje kombináciu štátnej (záverečnej) certifikácie absolventov XI-XII ročníkov vzdelávacích inštitúcií a prijíúmacích inštitúci st. Tak je v „zákone o vzdelávaní“ definovaná úloha zjednotenej štátnej skúšky.

Budúcnosť absolventa závisí od toho, ako úspešne je zložená zjednotená štátna skúška. Ako viete, bez splnenia úlohy typu C nemožno počítať s vynikajúcim a niekedy iba s pomerne vysokým skóre. Maximalna chiastka za splnenie úlohy vysokej obtiažnosti je 20 bodov z možných 60, to znamená tretia casť z celkového počtu bodov.

Čo je to časť C? V úlohách skúšky z ruského jazyka je typ C ponúkaný formou esejového zdôvodnenia, t.j. konštruktívna reflexia, vyjadrite svoj názor na text poskytnutý na čítanie a analýzu. Na prípravu na tieto úlohy je potrebná systematická práca na rozvoji zodpovedajúcich vlastností mysle, tvorivých a analytických schopností študentov. Napriek tomu, že sa inštitúcie všeobecného vzdelávania zúčastňujú experimentu o zavedení zjednotenej štátnej skúšky z ruského jazyka viac ako jeden rok. Skúška A v tomto ohľade budú moje skúsenosti učiteľa jazyka, ktorý v roku 2008 absolvoval ročník 11, ktorý úspešne zvládol skúšku s časťou C (kvalita prune 95%), užitočíné preúcúcna na záverečné testy.

Metodika prípravy na skúšku: napísanie eseje-zdôvodnenie.

Cieľ: formovanie skúseností s organizovaním prípravy študentov na písanie esejí-úvah.

Pokrok.

Krok 1."Viem, za čo dostanem požadované body."

Príprava na časť C sa začína preskúmaním požiadaviek na túto časť. Každý študent by mal poznať obsah "Kritérií kontroly a hodnotenia plnenia úloh s podrobnou odpoveďou" (K1-K12).

Krok 2. Nezávislá práca.

Študenti napíšu esej na základe prečítaného textu a pred odoslaním práce učiteľovi na overenie sami hodnotia svoju prácu v súlade s obsahom hodnotiacich kritérií, čo im umožáuje s logicky prácu v hlod vadl Učiteľ po preverení eseje žiaka znova pridelí body pre K1-K12.

Krok 3 Práca v skupinách (konštrukcia modelu esejového uvažovania).

Práca v skupinách prebieha v triede, aby pomohla študentovi vyrovnať sa s chybami, ku ktorým došlo v eseji. Technológia formovania zloženia malých skupín (4-5 osôb) zohľadňuje medziľudské vzťahy, úroveň znalostí a pripravenosti na túto tému, rozvoj rečových schopností. V našom prípade členovia skupiny na základe svojich osobných skúseností vytvoria model kompozičného uvažovania. V triede 20 ľudí sú to 4 skupiny, teda 4 modely zloženia.

Medziskupinová práca: "Chránim svojich - učím sa od ostatných."

Ďalšou etapou práce na časti C je obhajoba každej zo 4 skupín vlastného modelu eseje podľa 12 parametrov hodnotiacich kritérií. Odpoveďou je v podstate konštrukcia textu: študenti porozumejú obsahu a hraniciam témy vyhlásenia, štruktúrujú ho v príslušnom štýle reči, opravia ho, tj. Uvedú ho do súladu. s literárnou normou. Medziskupinová vzdelávacia aktivita študentov teda zvyšuje ich schopnosti pri implementácii časti C na novú kvalitatívnu úroveň.

Krok 5.„Tvorím sám seba”.

A až po týchto fázach študent, ktorý prehodnotil svoj vlastný postoj k napisaniu eseje, pokračuje k poslednej kontrolnej verzii svojej eseje.

Poznámka: konečná známka za esej je stanovená študentom podľa vlastného výberu (pre počiatočnú alebo konečnú verziu).

Model esejového uvažovania na základe textu A. Solženicyna.

"Dedina nestojí za to bez spravodlivého muža" - tak hovorí populárna múdrosť. A v príbehu A. Solženicyna „Nádvorie Matryony“ sa to stáva problémom, pretože túto spravodlivosť ostatní neocenia. Spisovateľ na tento problém upozorňuje, pretože odkazuje na večné otázky vzťahov medzi ľuďmi.
Autorka opisujúca život a život Matryony zdôrazňuje jej duchovné vlastnosti a malichernosť ľudí okolo seba. Duchovne bola mnohokrát bohatšia ako jej švagriná, jej manžel, dedinčania, ktorým sa táto žena nepáčila len preto, že sa nezaujímala, nežili pre veci a snažili sa ľuďom pom vo vhaetk.
Po nastolení tohto problému Alexander Solženicyn upozorňuje na skutočnosť, že sa týka nielen konkrétnej dediny, ale celého sveta. Tento svet je založený na spravodlivosti a nezištnosti, ale v našej dobe uctievania peňazí a luxusu len málo ľudí tieto vlastnosti oceňuje, sú akceptovaní ako niečo výnimočúčné, prijnimočúčné
Autorovu pozíciu potvrdzuje príklad Sonyy Marmeladovej, hrdinky románu Fjodora Dostojevského "Zločin a trest". Dcéra z prvého manželstva opitého úradníka, ktorá prišla o prácu, mučená výčitkami nevlastnej matky, ktorú sužovala chudoba a konzum, bola nútená ísť k panelu, aby užotivila a opitého. Obetovala sa kvôli druhým, nie kvôli sebe. Obraz Sonyy je obrazom pravej kresťanky a spravodlivej ženy. Hrdina príbehu A. Platonova "Juška" vlastnil aj Matryonovu nezodpovednosť a mierumilovnosť. Celá dedina bola založená na Juškovej spravodlivosti. O svoju lásku sa podelil so všetkými okolo seba, umožnil mu odstrániť hnev nahromadený v ľuďoch na sebe, aby nebol nasmerovaný na ostatných. Juška, podobne ako Matryona, nesledoval materiálne blaho a všetky peniaze, ktoré zarobil, vydal sirote na život a štúdium. Ale dedinčania, s ktorými žil mnoho a mnoho rokov vedľa seba, cítili, ako veľmi potrebovali Yushku, až po jeho smrti.
Spravodlivosť, nesebeckosť, láska k blížnemu, napodiv, sú v našej realite považované za zbabelé a bez chrbtice. A text Alexandra Solženicyna nás povzbudzuje, aby sme sa zamysleli nad svojim postojom k ľuďom ako Matryona a aby sme mohli skúmať ich obyčajné a, ako sa nám môše zdať, hlípe činy, e.	Záver

Matryoninu chatu zbili až do jari a ja som sa presťahoval k jednej z jej švagriných, neďaleko. Táto švagriná si neskôr pri rôznych príležitostiach spomenula na niečo o Matryone a zosnulého mi akosi osvetlila z nového uhla.

Yefim ju nemal rád. Povedal: Rada sa obliekam kultúrne, ale ona - nejako, všetko vo vidieckom štýle. A išli sme s ním do mesta sami, do práce, takže sa tam zbláznil a nechcel sa vrátiť do Matryony.

Všetky jej poznámky o Matryone boli nesúhlasné: a bola bezohľadná; a nepokračoval v akvizícii; a nie jemné; a dokonca ani nechoval prasiatko, z nejakého dôvodu ho nechcelo kŕmiť; a hlúpa zadarmo pomáhala cudzím ľuďom (a vypadol samotný dôvod, prečo si pamätať Matryonu - nemal kto zavolať záhradu, aby plula pluhom).

A dokonca o Matryoninej srdečnosti a jednoduchosti, ktorú pre ňu uznávala jej švagriná, hovorila s pohŕdavou ľútosťou.

A až potom - z týchto nesúhlasných recenzií mojej švagrinej - sa predo mnou vynoril obraz Matryony, ktorému som nerozumel, aj keď som žil vedľa nej.

Naozaj! - veď v každej kolibe je prasa! Ale ona nie. Čo môže byť jednoduchšie - nakŕmiť chamtivé prasa, ktoré okrem jedla na svete nič nepozná! Varte mu trikrát denne, žite pre neho - a potom zabíjajte a dajte si slaninu.

A nemala ...

Nestíhal som po nákupe ... Nedostal som sa kúpiť veci a potom sa o ne starať viac ako o život.

Nestíhal oblečenie. Na oblečenie, ktoré zdobí čudákov a darebákov.

Nechápala a opustila ju ani jej manžel, pochoval šesť detí, ale nemal družnú povahu, pre svoje sestry bol cudzinec, švagriná, vtipná, hlúpo pracovala pre ostatných zadarmo-nejťetrán. Špinavá biela koza, hrboľatá mačka, fikusy ...

Všetci sme žili vedľa nej a nechápali sme, že je to rovnaká spravodlivá osoba,
bez ktorého podľa príslovia obec nestojí za to.

Ani mesto.

Nie celá zem je naša.

(A. Solženicyn)

Model kompozičného uvažovania podľa textu N. Roericha.

Po prečítaní textu N. Roericha som sa zamyslel nad problémom, ktorý nastolil autor. Spočíva v tom, že predstavitelia nových trendov v oblastiach ľudskej činnosti si niekedy dovoľujú nespravodlivo odmietnuť skúsenosti predchádzajúcich generáciíliteľov, vedcov a tvorcov.	K1. Formulácia problému zdrojového textu.
Podľa autora sa to stáva preto, že mladá veda alebo kultúra, ktorá sa bráni, bagatelizuje dôležitosť predchádzajúcich úspechov, pričom si nemyslí, že sú jej samotným základom. Bez pochýb by sa dnešní lídri, ktorí sa venujú službe ľuďom, mali čo najčastejšie obracať na skúsenosti svojich predkov.	K2. Komentár k formulovanému problému východiskového textu.
N. Roerich verí, že ponorenie sa do štúdia dedičstva minulosti otvára tvorcovi nové obzory, umožňuje rozvíjať, rásť a osvojovať si skúsenosti získané počas stáročí. Po pochopení starého môže človek vytvoriť niečo nevídané, nové, svetlé, čo si zaslúži pozornosť a obdiv každého.	K3. Odraz postavenia autora pôvodného textu.
Najprv A.S. Pușkin - génius, slnko ruskej poézie - čerpal inšpiráciu z folklóru. Rozprávky, eposy, legendy nám poskytli "Ruslana a Ludmila", "Pieseň prorockého Olega" a história básnikovi naznačila témy pre "Kapitánovu dcéru", "Boris Godunov". Za druhé, smutná skúsenosť futuristov potvrdzuje potrebu študovať minulé úspechy s cieľom vytvoriť nový. Prívrženci tohto hnutia boli nepochybne talentovaní a ich diela získali uznanie, ale futurizmus sa nerozvinul a následne sa futuristickí básnici vrátili vo svojej tvorbe do klasickej školy.	K4. Argumentácia vyšetrovaných o vlastnom názore na problém.
Preto verím, že pochopenie problému, ktorý nastolil autor, pomôže vyhnúť sa mnohým chybám a vzbudiť rešpekt a úctu k múdrosti vekov.	Záver

Povery, predsudky, predsudky ovládli človeka v každom veku. Vždy tu boli nejakí inkvizítori, ktorí chceli vtesnať pravdu do svojich kliešťov. Poznávanie bolo vždy obmedzené strachom z ohňa.

Mnoho užitočných vedeckých objavov bolo spálených pre zábavu davu. Upálili Giordana Bruna, popravili Lavoisiera, Sokrata, predali Platóna do otroctva. Zoznam ignorantských vyhladzovaní je dlhý. Darmo najlepšie mysle plakali za oslobodením vedy. Davy kričali po slobode - a vyhnali Aristotela, Pytagorasa, Perikla.

A nehľadať príklady v dávnych dobách. V 19.storočí Akadémia vied prenasledovala Mendelejeva. Mechnikov neopustil Rusko zo sladkého života. A pamätajte na život Pirogova ...

A teraz môžeme uviesť mnoho smutných príkladov povier, aj keď sa skrývajú za rôznymi výrazmi.
Veda, ak chce byť obnovená, musí byť predovšetkým neobmedzená, a teda nebojácna. Akékoľvek podmienené obmedzenie už bude dôkazom biedy, a preto sa stane neprekonateľnou prekážkou dosiahnutia.

Pamätám si jeden rozhovor s vedcom, ktorý tak veľmi chcel byť obhajcom novej vedy, že sa dokonca pokúsil ponížiť význam všetkých starodávnych akumulácií. Medzitým je to práve každý mladý zástupca novej vedy, ktorý by mal byť v prvom rade otvorený všetkému užitočnému, a ešte viac tomu, čo je už po stáročia osvedčené. Akákoľvek negácia je už opakom kreativity. Skutočný tvorca predovšetkým nedosahuje bodu negácie vo svojom svetle, neustálom pohybe vpred. Stvoriteľ nemá ani čas na odsúdenie a odmietnutie. Tvorivý proces prebieha v nepotlačiteľnom vývoji. Preto je také bolestivé vidieť, keď sa kvôli nejakým predsudkom a poverám človek zamieňa s duchmi. Ak by si len nemysleli, že vedec začína byť starý, ustráchaný človek je pripravený anathematizovať alebo zabudnúť na naj poučné akumulácie starodávnych skúseností.

Je to bezplatná, neobmedzená veda, ktorá ľudstvu opäť odhaľuje mnohé, dlho zabudnuté a užitočné objavy. Folklór ide opäť ruka v ruke s archeologickými lokalitami. Pieseň a legenda posilňujú cesty histórie. Mnoho vykopávok za posledné roky nás ohromilo sofistikovanosťou významu a formy. Táto sofistikovanosť, rafinovaná milosť dávnych čias, nám opäť pripomína, s akou starostlivou a úctivou pozornosťou by sme sa mali dotýkať predpisov staroveku. Čokoľvek, čo môže byť prospešné pre rozvoj ľudského myslenia, by malo byť vypočuté a prijaté. Nezáleží na tom, v akom oblečení alebo v akom hieroglyfe je úlomok poznania prinesený. Nie je v ňom žiadny starý, mladý, staroveký ani nový. Prebieha v ňom veľký, neobmedzený vývoj. Každý, kto si to sťaží, bude diablom temnoty. Každý, kto jej pomôže v tom najlepšom, bude skutočným bojovníkom, spolupracovníkom svetla.

Autormi článkov sú profesionálni tútori I.M. Khrapova, T.V. Vorontsova a O.V. Gushchina

Ako sa pripraviť na skúšku z ruského jazyka? Tu otvoríte zbierku štandardných testovacích položiek USE v ruštine a pochopíte, že sa vám niečo podarilo zabudnúť, ale o niečom ste nepočuli. Potom vezmete do rúk rozsiahly manuál a pochopíte, že neviete, na ktorej stránke, v ktorej sekcii hľadať informácie. Ako skĺbiť teóriu a prax?

Ponúkame vám krátku a efektívnu cestu k úspechu. Analyzovali sme pre vás každú úlohu zjednotenej štátnej skúšky z ruského jazyka osobitne. V každom článku nájdete teoretický materiál, ktorý obsahuje iba to, čo je potrebné a dostatočné na dokončenie úloh POUŽITIA v ruštine. poskytneme vám algoritmus na dokončenie úloh POUŽITIA. Ukážeme vám, aké pasce vás môžu pri tej či onej úlohe čakať. Materiál, ktorý sa treba naučiť naspamäť, je prezentovaný vo forme tabuliek s nápovedami.

Ovládajte testované položky v poradí od 1 do 26. Všimnete si, že v nasledujúcich úlohách staviate na znalostiach, ktoré ste získali predtým. Považujte naše materiály za referenčný sprievodca, neustále ich používajte, keď riešite testy POUŽITIA v ruskom jazyku.

Čo je to zjednotená štátna skúška pre ruskú zjednotenú štátnu skúšku. Aké sú požiadavky a kritériá? Čo je CMM?

Decembrová skladba na skúšku z ruského jazyka 2019-2020

Ako sa pripraviť na esej z decembra 2018?

Video kurz o ruskom jazyku a literatúre „december 2014“.

Tento kurz popisuje víťazné témy decembrovej eseje a odhaľuje technologiciu jej písania. Naučíte sa, ako dosiahnuť zaručené výsledky s minimálnym časom za dosiahnuté výsledky.
Autorkou video kurzu je Tatyana Vorontsova, vedúca učiteľka ruského jazyka a literatúry v Jednotnom štátnom skúšobnom štúdiu, kandidátka vedy (filológia).

Sprievodca prípravou na skúšku

Referenčné informácie pre všetky úlohy: 1 - 26. Ak niečo neviete, nepamätáte si, nerozumiete, ste tu. Jednoduché, prístupné, veľa príkladov.

Zbierka cvičných testov: 1 - 24

Cvičte testy s odpoveďami na všetky úlohy

"Zjednotený navigátor štátnej skúšky"

Interactívne prípravný kurz na skúšku z ruského jazyka. 26 sekcií. Individuálna štatistika úspechov. Varianty sa vytvárajú pre každého osobne pri nových návštevách. Plne vyhovuje novému formátu USE.

Zjednotený navigátor štátnej skúšky podľa predplatného

"POUŽIŤ respondenta"

Kto má záujem o možnosti školenia pre zjednotenú štátnu skúšku z ruštiny s odpoveďami a komentármi? Naša nová séria „Odpoveď na jednotnú štátnu skúšku“ je pre vás.

Zbierka esejí o ruskom jazyku (úloha 26)

Je jednoduchšie sa naučiť písať eseje na pôvodný text, ak presne viete, aké sú požiadavky NA POUŽITIE pre úlohu 26 v ruskom jazyku. Analýza diplomových prác ukazuje typické chyby a nedostatky.

Záverečná zimná esej

Všetko o diplomovej eseji. Koncept. Testovacie kritériá v škole. Kritériá hodnotenia na univerzitách. Ukážky práce.

Workshop o ortoepii

Podstatné mená FIPI. Ako si ich pamätáš? Pomôže intenzívne interaktívne cvičenie

Užitočná informácia

Slovo USE má na ľudí fascinujúci účinok. Väčšina, dlho pred skúškou, to začína považovať za osudový míľnik: strašný a nevyhnutný. Človek má dojem, že vôľa a myseľ ľudí je súčasne paralyzovaná ... Vynárajú sa výrazné obrazy dopravného pásu, mlynčeka na mäso alebo potoka ... Pasivita, ľahostajnosť alebo naopak horúčkovitá aktivita, nezmyselná ješitnosť, nadmerné nervové napätie. Získajte spoľahlivé informácie o nadchádzajúcej skúške.

Zbytočné informácie

Aj počas náročnej alebo vážnej práce si môžete nájsť dôvod na žart. Rubrika pre tých, ktorí si chcú trochu oddýchnuť

Sebaobrana. Ak potrebujete odvolanie

Na odvolanie je lepšie sa neladiť. V živote je taká pravidelnosť: ľudia často priťahujú situácie, o ktorých príliš premýšľajú. Situacia pri podávaní odvolania nie je práve najpríjemnejšia. Prial by som si, aby ste sa tomu vyhli. Ak sa však odvolanie blíži, je najlepšie vedieť, ako ho podať.
Preto považujem za dôležité porozprávať sa aj na túto tému.

Odpoveď: A SPERIA

Odpoveď: ___ 123_____________

14 _

Úloha 25 časti 2 je esej založená na prečítanom texte. Táto úloha sa vykonáva na hárku odpovedí číslo 2.

Všetky formuláre USE sú vyplnené jasným čiernym atramentom. Použitie gélu, kapiláry alebo plniaceho pera je povolené.

Pri vypĺňaní úloh môžete použiť koncept. Koncepty sa nezapočítavajú do klasifikačných prác.

Body, ktoré ste dostali za splnené úlohy, sa sčítajú. Pokuste sa splniť čo najviac úloh a bodovať čo najviac

počet bodov.

Prajeme vám úspech!

Časť 1

1 Uveďte dve vety, v ktorých sú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte správne sprostredkované. Napíšte čísla týchto viet.

1) Skutočné objavy v historickej lingvistike týkajúce sa minulosti jazyka sú možné vtedy, ak je možné spojiť usilovné hľadanie faktov a odvážne myslenie.

2) Úsudky o minulosti jazyka vám často umožňujú obnoviť celý svet, ktorý bol v minulosti dlho stratený.

3) Iba usilovné hľadanie faktov a odvaha myslenia vedcov-lingvistov umožňujú uskutočňovať skutočné objavy v oblasti minulého jazyka.

4) Len odvaha myslenia umožňuje vedcom-lingvistom postupne obnovovať znalosti o minulosti jazyka, robiť skutočné objavy v historickej lingvistike.

5) Úsudky o minulosti jazyka, ktoré majú len dohadný charakter, je možné potvrdiť, ak starostlivo a cielene zbierate historické skutočnosti.

2 Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácie slov) de malo byť namiesto heslatretia (3) vetatext? Napíšte toto slovo (kombinácia slov).

ale

Napríklad,

Napriek tomu

Presne tak

Pretože

Odpoveď: _________________________

3 Prečítajte si úryvok zo záznamu do slovníka, ktorý popisuje významy slova JAZYK. Určite význam, v ktorom sa toto slovo používav prvej (1) vete mtext. Napíšte číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu záznamu slovníka. JAZYK, -a, pl. -i, -ov, m.

1) jednotka. Súbor výrazových prostriedkov vo verbálnej tvorivosti na základe celonárodného zvukoveho, slovníka a gramatického systému.Áno, Puškin. Áno, spisovatelia. Áno, fikcia.

2) Historicky vyvinutý systém zvukovej slovnej zásoby a gramatických prostriedkov, ktorý je nástrojom komunikácie, výmeny myšlienok a vzájomného porozumenia ľudí v spoločnosti.Veľký Rus I. Slovanské jazyky. Literárne ja.

3) jednotka. Reč, schopnosť hovoriť.Stratiť jazyk. Pacient leží bez jazyka a bez pohybu.

4) prevod. Väzeň, zajatý, aby získal potrebné informácie (hovorové).Vezmite, prineste jazyk.

5) Systém znakov (zvukov, signálov) prenášajúcich informácie.Vaše zvieratá. Vaše gestá.

Odpoveď: _________________________

4 V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri formulácii stresu: písmeno označujúce zvuk prízvučnej samohlásky je ZLEPŠENÉ zvýraznené. Napíšte toto slovo.

krvácajúca

dávať

zábradlia

mať zapečatené

je to nemožné

Odpoveď: _________________________

5 Jedna z nižšie uvedených viet používa zvýraznené slovo ZLE. Opravte lexikálnu chybu priradením vybraného slova k paronymu. Zapíšte si zvolené slovo.

Jedným z rečníkov bol Alexander Andreevich Kolli, profesor organickej chémie.

Ľudia sa pýtali kontrolórov, ako správne vyplniť formulár.

So svojim prastarým otcom si Styopka vybudoval obzvlášť DÔVERNÝ vzťah.

Po zaváhaní veliteľ nepovedal nič o SKUTOČNÝCH motívoch jeho tvrdohlavosti.

Samozrejme, že je dôležité, aby Boris Sergejevič vedel, že sa tu objavil SKÚSENOSŤ majiteľa panstva.

Odpoveď: _________________________

6 V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri vytváraní slovného tvaru. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

kilogram MANDARÍNOV

Obyvatelia TRYOMSTAMU

HĽADALO skrz -naskrz

zahraničné PASY

Ľahnite si na bok

Odpoveď: _________________________

7 Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sú povolené: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca

GRAMATICKÉ CHYBY

A. porušenie spojenia medzi subjektom a predikatom

B. porušenie pri stavbe trestu s nejednotnou aplikáciou

B. chyba pri konštrukcii vety s homogénnymi členmi

D. nesprávna konštrukcia vety s nepriamou rečou

E. porušenie pri stavbe trestu s participatívnym obratom

NÁVRHY

Každý, kto videl nový film slávneho režiséra, vyjadril veľmi rozporuplné názory.
O živote a diele umelca, o jeho zničenom talente si môžete prečítať v príbehu K. Paustovského "Orest Kiprensky".
Horolezectvo nielenže fyzicky otužuje, ale podporuje aj pocit vzájomnej pomoci.
Tí, ktorí nikdy obdivovali majestatnu panorámu hlavného mesta z vrcholu zvonice Ivana Veľkého, o Moskve ani netušia.
Báseň "Básnik" od M. Yu. Lermontova alegoricky zobrazuje krízu modernej poézie, vysvetľovanú sociálnou apatiou.
Jazyk je nielen najlepším ukazovateľom všeobecnej kultúry, ale aj najlepším pedagógom človeka.
V.G. Belinsky napísal asi 20 článkov a recenzií špeciálne venovaných práci N.V. Gogola.
Ruský chirurg a anatóm N.I. Pirogov nám odkázal, že sa zo všetkého učíte, čítate, premýšľate a vyberáte to najužitočnejšie.
Návštevník (zrejme turista) sa okoloidúceho spýtal, či sa v blízkosti stanice nachádza pošta.

Zvolené čísla si zapíšte do tabuľky pod zodpovedajúce písmená.

Odpoveď:
Odpoveď:

8 Identifikujte slovo, v ktorom chýba striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

povlak

t .. teoreticky

popl ... wok

predĺžená

l .. legendárny

Odpoveď: _________________________

9 Identifikujte riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová vložením chýbajúceho písmena.

pr .. zväčšenie, pr..morsky

... písať, oh ... hromy (boje)

dať ... dať, nie ... zvrhnúť

pod..a opt, in..tinere

čas..hrať, medzi..inštitucionálne

Odpoveď: _________________________

10 Napíšte slovo, v ktorom je na mieste medzery napísané písmeno E.

blázon ... oh

hromadiť sa

vydržal ... v

rozmraziť ... nka

príplatok ...

Odpoveď: _________________________

11 Napíšte slovo, v ktorom je na mieste medzery napísané písmeno I.

viedol ... môj

streľba ... ššš

zhrdzavený ... hľa

zapečatené ...

zasiate

Odpoveď: _________________________

12 Definujte vetu, v ktorej NIE hláskované slovom VEĽA ... Rozviňte zátvorky a napíšte toto slovo.

(NE) UTRPENÁ duša nikdy nebude schopná porozumieť šťastiu.

Ako sa zdá, Sofya Pavlovna (NIE) TAKTO môže za to, čo sa nám stalo.

Vyberte si priateľa (NEPOKÁŠAJTE), poponáhľajte sa, aby ste ho zmenili.

Huba je (NIE) VYSOKÁ, ale silná.

Je už koniec septembra a polia sú stále (NE) kosené, zrno začína padať z klasov.

Odpoveď: _________________________

13 Určte vetu, v ktorej sú napísané obe zvýraznené slová VEĽA ... Rozbaľte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

V okresnom center sa Ivan objavoval len málokedy, (ZA) ŽE odchádzal do mesta pri každej príležitosti a (B) NA niekoľko hodín tam zmizol a zabudol na službu.

(BY) ČO som ju spoznal: podľa vzhľadu, podľa obrysov jej rúk - neviem, ale spoznal som ju a (BY) TOTO srdce bilo rýchlo.

Nesmelo a v nádeji, že KTO (TO) bude chcieť prijímať nepozvaných hostí, sme klopali na dvere, ale majitelia nás (ON) SVOYSKI prijali.

A (SO), najmladší syn SO (SO) miloval knihy, ako všetci ostatní v našej rodine.

Experiment bol úspešne vykonaný, ZA (ČO) po prvýkrát, (ZA) TOTO boli všetci veľmi šťastní.

Odpoveď: _________________________

14 Uveďte všetky čísla, na ktorých mieste je napísané NN.

Upravený (1) dobre zariadený (2) starý (3) byt pripomínal panský dom, raz a navždy zavedené (4) rády a zvyky, v ktorých každá vec má svoje miesto a záleží na čase.

Odpoveď: _________________________

15 Usporiadajte interpunkčné znamienka... Uveďte čísla ponúk, do ktorých chcete vložiť JEDEN čiarka Napíšte čísla týchto viet.

1) Les bol hlučný, niekedy pokojný a melodický, potom impulszívny a alarmujúci.

2) V XII storočí maľovali maliari obrázky farbami alebo atramentom na hodvábne alebo papierové zvitky.

3) Dvere na bloku zrazu zapišťali a podlaha sa triasla z niečích schodov.

4) Skutočný turista sa necíti zmätený ani vo vode, na súši ani vo vzduchu.

5) Lesné plody sa zberajú najlepšie ráno alebo večer a každý správny pestovateľ bobúľ by to mal vedieť.

Odpoveď: _________________________

16 Usporiadajte všetky interpunkčné znamienka:

Lezenie (1) na širokú otcovskú posteľ (2) a (3) zakopanie brady (4) o otcovo rameno (5) Vanyatka (6) vzrušený (7) udalosťami večera (8) nemohol spať dlhý čas.

Odpoveď: _________________________

17 Usporiadajte interpunkčné znamienka:uveďte čísla, na ktorých mieste majú byť vo vete čiarky.

Celý svoj život milujem a milujem duševnú prácu a fyzickú prácu a (1) možno (2) dokonca viac ako to druhé. A (3) obzvlášť (4) sa cítil uspokojený, keď do toho druhého zaviedol dobrý odhad, to znamená, že spojil hlavu s rukami.

Odpoveď: _________________________

18 Usporiadajte interpunkčné znamienka:uveďte čísla, na ktorých mieste majú byť vo vete čiarky.

A všetko vás volá k sebe (1), čo je vidieť (2) a počuť (3), čo žije (4) a ktoré kvitne.

Odpoveď: _________________________

19 Usporiadajte interpunkčné znamienka:uveďte čísla, na ktorých mieste majú byť vo vete čiarky.

Ukázalo sa (1), že rukopis ešte nebol definitívne upravený (2) a že (3), kým sa nevykonajú dodatočné práce (4), nie je možné ho predložiť tlačiarni.

Odpoveď: _________________________

(1) Keď som vošiel do nového prázdneho bytu, jediný, kto ma stretol, bol starý zasnežený topoľ za oknom, ktorý pochádzal z dedinského panstva, ktoré bolo na tomto mieste, a teraz, pri pohľade do "Ahoj" - az jeheh do "Ahoj" vetiev sa do miestnosti vlialo svetlo, čisté, nepoškvrnené a neporušiteľné. (2) Potom prišla jar a jedného rána, po teplom nočnom daždi, nakuklo do okna niečo zelené, dymové, neurčité.

(3) Každú jar sa opakuje to isté a zakaždým je to ako zázrak, zázrak obnovy a človek si na to nemôže zvyknúť. (4) Dlho som stál a hľadal a nemohol som sa toho nabažiť. (5) Teraz sa akoby niekto živý usadil za oknom, urobil hluk a zrazu stíchol a vo vetre jemne a pokorne klopal na okno.

(6) Žil so všetkými svojimi listami, tisíckami tisíc listov, vystavoval ich slnku, mesiacu, vetru, dažďu. (7) Užíval si život silou a mocou, každú minútu, každú sekundu svojho života. (8) A ja, keď sa zamýšľam nad svojim životom, rád by som sa od neho naučil túto neustálu radosť zo slobody pod nebom.

(9) Na jeho konároch lietali vtáky, pískali, spievali svoje krátke mestské piesne, možno im topoľ povedal o mne a oni sa pozreli von oknom a usmiali sa.

(10) Aké dlhé nádherné leto to bolo v prvom roku života v novej miestnosti so živým topoľom blízko okna, aké nekonečné západy slnka, jasné noci a ľahké sny! (11) Len niekedy sa mi zrazu snívalo, že som z nejakého dôvodu prišiel o novú izbu a opäť som žil v starej, tmavej a ponurej miestnosti, s holou žiarovkou na dlhom kábli. (12) Ale zobudil som sa a topoľ sa pozrel do miestnosti s čistými, sviežimi stenami a zelený hluk pred úsvitom sa spájal s pocitom šťastného prebudenia. (13) Potom prišla jeseň, listy zožltli a v miestnosti bolo ticho, smutno.

(14) Začali jesenné prehánky a búrky, v noci topoľ vŕzgal, zastonal a bil vetvami o stenu, akoby žiadal ochranu pred počasím. (15) Listy postupne lietali z horných vetiev a potom z dolných vetiev. (16) Listy prúdili v potokoch, zakrývali balkón a niektoré sa prilepili na sklo a zdesene hľadeli do miestnosti, pričom niečo očakávali.

(17) A teraz nezostal na topoli ani jeden list, stál nahý, čierny, ako keby bol spálený, a na pozadí modrej oblohy bola viditeľná každá čierna vetvička, každá žila, v prírode bola slávéné (18) A ako vždy som si spomenul na svoje detstvo a pomyslel som si: kto si? (19) Aký je zmysel života? (20) Potom opäť prišla jar a všetko bolo znova a život sa zdal byť nekonečný.

(21) Ale jedného rána som pod oknom počul zvuk, ako keby topoľ škrípal. (22) Ponáhľal som sa k oknu. (23) Dole boli škrabky a cestné valce, ktoré búšili na novú ulicu, a robotník rúbal topoľ v strede cesty elektrickou pílou.

(24) A zhora som videl, ako mu chvenie prechádzalo celym zeleným telom, potácal sa, na chvíľu premýšľal a zrútil sa na novú ulicu, ako mu chvenie prechádzalo celým zeleným telom

(25) A otvorila sa mi červeno tehlová, nudná, holá stena domu na druhej strane ulice a odvtedy vidím iba ju a kúsok neba.

(26) Často si spomínam na svoj topoľ. (27) A stále sa zdá, že nezmizol zo zeme, ale rastie niekde v lese, na čistine, šušťajúcej všetkými listami.

(Podľa B. Yampolského *)

* Boris Samoilovič Yampolsky (1912-1972), ruský spisovateľ.

20 Ktoré z vyhlásenínekorešpondovaťobsah textu? Zadajte čísla odpovedí.

1) Pri vstupe do nového prázdneho bytu rozprávač uvidel v okne starý topoľ.

2) Pri pohľade na topoľ si hrdina spomenul na svoje detstvo a hľadal odpovede na otázky: kto si? Aký je zmysel života?

3) Topoľ stále rastie v blízkosti domu rozprávača.

4) Každú jar kvitlo na topoli lístie. A rozprávač nazýva tento proces zázrakom obnovy.

5) Hrdina vôbec neľutuje, že bol starý topoľ vyrúbaný, pretože by mohol spadnúť a poškodiť dom alebo zraniť človeka.

21 Ktoré z nasledujúcich tvrdení je chybný? Zadajte čísla odpovedí.

1) Vety 1-2 obsahujú naratívny prvok.

2) 17.veta poskytuje opis.

3) Vety 21-22 obsahujú naratív.

4) Návrh 12 uvádza odôvodnenie.

5) Návrh 2 obsahuje odôvodnenie.

Odpoveď: ___________________________

22 Napíšte z vety 15 antonymá.

Odpoveď: ___________________________

23 Medzi vetami 14-17 nájdite ten, ktorý súvisí s predchádzajúcim pomocouprivlastňovacie tvary zámen a slov... Napíšte číslo tejto vety.

Odpoveď: ___________________________

Prečítajte si fragment recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali v úlohách 20-23.

Tento fragment skúma jazykové vlastnosti textu. Niektoré pojmy použité v recenzii chýbajú. Na miesta medzier (A, B, C, D) vložte čísla zodpovedajúce číslu výrazu zo zoznamu. Zapíšte si zodpovedajúce číslo do tabuľky pod každé písmeno.

Napíšte postupnosť čísiel do FORMULÁRA ODPOVEĎ č. 1 napravo od úlohy číslo 24, začínajúc od prvej bunky, bez medzier, čiarok a ďalších dodatočných znakov.

Každé číslo napíšte podľa vzoriek uvedených vo formulári.

24 "B. Yampolsky, spomínajúc na topoľ, ktorý kedysi rástol pod oknom, používa také chodníky ako."(A) ___________ (vo vete 6 „žil tisíc tisíc listov“),(B) ______________ ("Topol im to povedal o mne" vo vete 9). Takáto recepcia ako(V) _________________ (vo vete 27), sprostredkuje pocity autora. A taká cesta(G) _____________________ (napríklad, "úžasné vetvy "vo vete 1), zvyšuje obraznosť textu."

Zoznam výrazov

1) rady homogénnych členov

2) identitate odcudzenie

3) porovnávací obrat

4) hiperbola

5) parcelácia

6) opozícia

7) dialektizmus

8) rétorická otázka

Sformulujte jeden z problémov dodáva autor textu.

Vyjadrite sa prosím k formulovanému problému. Zahrňte do svojho komentára dva ilustračné príklady z textu, ktorý ste si prečítali, ktoré si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v pôvodnom texte (vyhnite sa prepisovaniu).

Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s pohľadom na autora textu, ktorý čítate. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, pričom sa spoliehajte predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na znalosti a pozorovania života (berú sa do úvahy prvé dva argumenty).

Esej má dĺžku najmenej 150 slov.

Dielo napísané bez odkazu na prečítaný text (nie podľa tohto textu) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaná alebo úplne prepísaná z pôvodného textu bez akýchkoľvek pripomienok, potom je takáto práca ohodnotená 0 bodmi.

PROMOK

A B C D E

4 2 3 8 7

PLAVÁK

NÁVRATNÉ DOLE

Vydržal

Budete strieľať

Nie vysoko

PREČO TOTO

1234

HORNÝ DOLNÝ

alebo HORNÉ SPODNÉ

4269

Textové informácie

Hlavné problémy
Problém osamelosti. (Čo pomáha človeku vyrovnať sa s pocitmi samoty?)	Príroda pomáha človeku zbaviť sa pocitu samoty, cítiť radosť zo života.
2. Problém vzťahu človeka k prírode. (Ako hrdina príbehu vníma topoľ za oknom? Prečo sa topoľ za oknom stal pre hrdinu "jeho topoľom"?)	2.V meste, kde človek môže akútnejšie cítiť svoju izoláciu od prírody, sú stromy v blízkosti domu často vnímané ako súčasť živého sveta prírody.
3. Problém vzťahu medzi človekom a prírodou c. (Ako je život mestského človeka spojený so životom prírody?)	3. Osoba žijúca v meste si obzvlášť dobre uvedomuje svoje spojenie s prírodou, ktorej krása pomáha živšie vnímať svet okolo seba.
4. Problem ochrany prírody. (Prečo smrť stromu spôsobuje hlboké pocity v ľudskej duši?)	4. Je veľmi dôležité zachovať prirodzenú mestskú krajinu, pretože pocit hlbokého prepojenia s okolitou prírodou vždy žije v duši človeka, z krásy ktorej pramení smäd po úacivu.