ریاضیدان و فیزیکدان آمریکایی (توسط آموزش) ، روانشناس ، نویسنده نظریه ساختارهای شخصیتی.
در سال 1955 ، یک نسخه دو جلدی منتشر شد جورج کلی، جلد اول آن نام داشت: روانشناسی سازه های شخصی / روانشناسی سازه های شخصی. او در این کتاب الگوی چند بعدی ، اما - همانطور که معتقد بود - برای توصیف شخصیت دقیق تر است.
جورج کلی فرض کرد که انسانهای مدرن مانند محققان رفتار می کنند و به طور مداوم نظریه هایی را برای حل مشکلات زندگی ایجاد می کنند. دنیای خارج تعداد زیادی فرصت برای آنها فراهم می کند ، اما فعالیت یک شخص خاص به ساختارهای شخصی او بستگی دارد. یا: "الف" همان چیزی است که فرد به عنوان "الف" درک می کند. انجام آزمایش های من جورج کلی متوجه شد که ، به عنوان مثال ، در شکایات معلمان از دانش آموزان ، چیزی عجیب و غریب برای خود معلمان بیان شده است. در نتیجه ، او به این نتیجه رسید که هیچ حقیقت مطلق و عینی وجود ندارد و پدیده ها را می توان فقط در ارتباط با نحوه تفسیر / پیش بینی افراد مختلف از آنها درک کرد (به این دیدگاه "گزینه گرایی سازنده" گفته می شود).
به عنوان مثال ، چنین استانداردهای ارزیابی طبقه بندی (سازه ها) ، مدل های توضیحات می توانند جفت باشند: "بد - خوب" ؛ "فقط - ناعادلانه" ؛ "مراقبت - بی توجه".
یک شخص می تواند از بسیاری از سازه ها ، اما در عین حال "مرکزی" (در اصطلاحات) استفاده کند جورج کلی) ، یعنی اساسی ترین یک ساختار خاص یا چندین سازه خواهد بود. سایر موارد جانبی خواهند بود ، که برخلاف موارد مرکزی ، تغییر آن راحت تر است.
پس از انتشار آثار وی جورج کلی "... من وقت آزاد خود را به پذیرش رایگان مشتریان ، نوشتن مقالات نظری ، ارسال مقالات سفارشی در سراسر جهان در توضیح و توسعه نظریه او و همچنین توسعه برنامه های حرفه ای روانشناسی بالینی اختصاص دادم."
R. Frager ، D. Feydiman ، روانشناسی ساختارهای شخصیت و روانشناسی شناختی J. Kelly and A. Beck ، سن پترزبورگ ، "Prime-Euroznak" ، 2007 ، ص 13.
جورج کلینشان داد که "... سیستم سازه های شخصی برای ارائه در قالب مصلحت و مناسب است روابط سلسله مراتبی مجموعه ساختارهای دو قطبی:
دلپذیر - تند و زننده
اینجا ،
زیبای زشت
قلیایی - اسید ،
گذشته آینده است ،
ارباب بنده است
حتی - فرد و غیره و غیره ".
فی فرانسلا ، دونالد بانیستر ، روش جدیدی از تحقیقات شخصیت ، م. ، "پیشرفت" ، 1987 ، ص. 31
"یک دانشمند در کار خود دو نوع وسیله ایجاد می کند: برخی به او امکان پیش بینی یک واقعه را می دهند - از لحاظ نظری ، برخی دیگر در هنگام وقوع به این واقعه کمک می کنند - ابزاری. آنها همیشه بهم پیوسته اند و تمایل به شروع همان نقاط دارند. بدون چنین ابزارهای تحقیقاتی ، چه نظری و چه ابزاری ، دانشمند در تاریکی سرگردان خواهد شد: او نمی داند کجا را جستجو کند و چگونه نگاه کند. "
زندگینامه
جورج الكساندر كلی در سال 1905 در یك مزرعه در نزدیكی پرت در شهرستان سامنر كانزاس از دو پدر و مادر كاملاً مذهبی به دنیا آمد. او تنها فرزند خانواده بود. آنها در طی سالهای کودکی به دلیل تقسیم آموزش زودهنگام ، مرتباً حرکت می کنند. وی بعداً در دانشگاه دوستان و کالج پارک حضور یافت و در آنجا لیسانس خود را در رشته فیزیک و ریاضیات دریافت کرد. در آغاز ، او به مسائل اجتماعی علاقه مند بود و در ادامه کارشناسی ارشد خود را در رشته جامعه شناسی در دانشگاه کانزاس دریافت کرد و در آنجا پایان نامه ای را در مورد اوقات فراغت کارگران نوشت. وی همچنین مطالعات کوچک را در زمینه روابط کار به پایان رساند.
کلی در کالج ها و م institutionsسسات مختلف تدریس کرده است ، البته از سخنرانی گرفته تا "آمریکایی شدن". در سال 1929 ، پس از دریافت بورس تحصیلی مبادله ، وی مدرک کارشناسی خود را از دانشگاه ادینبورگ در اسکاتلند به پایان رساند و پایان نامه ای را در زمینه پیش بینی موفقیت آموزشی نوشت. وی سپس برای ادامه تحصیل در رشته روانشناسی به ایالات متحده بازگشت و در سال 1931 در دانشگاه ایالتی آیووا دوره های تحصیلات تکمیلی و دکتری خود را در رشته روانشناسی به پایان رساند. پایان نامه وی درباره ناتوانی در گفتار و خواندن بود. چندین سال قبل از جنگ جهانی دوم ، کلی در روانشناسی مدرسه کار می کرد ، و یک برنامه کلینیک مسافرتی را توسعه می داد که همچنین به عنوان یک محل آموزش برای دانش آموزانش بود. او علاقه زیادی به تشخیص بالینی داشت. در این دوره بود كه كلی این علاقه را به رویكرد روانكاوی نسبت به انسان از خود به یادگار گذاشت ، زیرا وی گفت كه مردم بیش از هر مشكل روانشناختی مانند نیروهای جنسی نگران فاجعه های طبیعی هستند.
ایده های کلی هنوز در نتایج مدرن برای بررسی شخصیت در اعماق زیاد استفاده می شود. ایده او همچنین به شناسایی الگوهای رفتاری کمک می کند.
کار کردن
مشکلات کلی
کلی دوست ندارد نظریه خود را با نظریه های دیگر مقایسه کند. اغلب اوقات ، مردم تصور می کردند که ساختار شخصیتی کلی شبیه تئوری های انسان گرایانه یا نظریه های شناختی است ، اما کلی نظریه او را به عنوان دسته نظریه های خود تصور می کرد. برخی می گویند كلی مانند نایسر ، "پدر روانشناسی شناختی" بود ، زیرا هر دو آنها روانشناسی شناختی را مطالعه كردند ، برخی دیگر می گویند كلی مانند آبراهام مازلو ، خالق سلسله مراتب نیازهای مازلو بود ، زیرا هر دو آنها ویژگی های انسانی روانشناسی را مطالعه كردند. اگرچه تحقیقات کلی دارای برخی از ویژگی های انسان گرایانه روانشناسی بود ، اما از بسیاری جهات با این زمینه متفاوت بود. کلی از اینکه به عنوان یک روانشناس شناختی شناخته می شد متنفر بود - به حدی که تقریباً کتاب دیگری نوشت که نظریه او هیچ ارتباطی با نظریه های شناختی ندارد.
کلی خاطرنشان کرد: نظریه های مدرن شخصیت بسیار مبهم و تأیید دشوار است به طوری که در بسیاری از موارد بالینی مشاهده کننده بیشتر از بیمار در تشخیص کمک می کند. اگر مردم مشکلات خود را با یک تحلیلگر فرویدی مشغول کرده باشند ، آنها از نظر فرویدی تجزیه و تحلیل می شوند. Jungian آنها را در اصطلاحات Jungian تفسیر می کند. یک رفتار شناس آنها را از نظر شرطی کردن تفسیر می کند. و غیره
كلی اذعان داشت كه هر دو درمانگر و بیمار هر یك مجموعه منحصر به فردی را برای امتحان ارائه می دهند. بنابراین ، درمانگر هرگز نمی تواند در تفسیر دنیای مشتری خود کاملاً "هدف" باشد. با این حال ، یک درمانگر م isثر کسی است که مواد بیمار را در سطح بالایی از انتزاع در سیستم ساخت بیمار (در مقایسه با درمانگر) تفسیر کند. درمانگر می تواند درک کند که چگونه بیمار جهانی را که بی نظم است دید و به بیمار کمک کرد تا طرح های نامناسب خود را تغییر دهد.
روانشناسی ساخت شخصی
دیدگاه اساسی كلی در مورد شخصیت این بود كه مردم مانند دانشمندان ساده لوحی هستند كه براساس سیستم های ساختاری سازمان یافته منحصر به فرد خود ، كه از آنها برای پیش بینی وقایع استفاده می كنند ، جهان را از دریچه خاصی می بینند. سازه شخصیت با غلبه بر فشارهای روانی زندگی ، نقشه فردی را که تشکیل می دهند ، جستجو می کند. اما از آنجا که مردم آدم ساده دانشمندان ، آنها گاهی اوقات از سیستم ها برای ساختن جهانی استفاده می کنند که با یک تجربه عجیب و غریب تحریف شده است که در شرایط اجتماعی فعلی آنها قابل استفاده نیست. اعتقاد بر این است که یک سیستم ساختاری که به طور مزمن وقایع را توصیف نمی کند و / یا پیش بینی نمی کند ، و برای درک و پیش بینی تغییر جهان اجتماعی خود به درستی تجدید نظر نمی شود ، زمینه ساز آسیب شناسی روانی (یا بیماری روانی) است
بدن کار کلی ، ، در سال 1955 هنگامی که کلی استاد دانشگاه ایالتی اوهایو بود ، نوشته شد. سه فصل اول کتاب توسط WW Norton در سال 1963 در شومیز چاپ شد و تنها شامل تئوری شخصیت وی است که در اکثر کتاب های شخصیت وجود دارد. انتشار مجدد تکنیک ارزیابی کلی حذف شده ، آزمایش مجدد شبکه و یکی از روشهای روان درمانی وی ( نقش درمانی ثابت) ، که بندرت در شکلی که وی پیشنهاد می کند ، انجام می شود.
کلی معتقد بود که هر شخص ایده خود را از معنای این کلمه دارد. اگر کسی بگوید خواهر او خجالتی است ، کلمه "خجالتی" بسته به ساختار شخصیتی آن شخص که قبلاً با کلمه "خجالتی" مرتبط بودند ، متفاوت تعبیر می شود. کلی دوست دارد بداند چگونه معنای جهان را بر اساس طراحی های خود فرد سازی کند.
از سوی دیگر ، دیدگاه بنیادی کلی در مورد انسان به عنوان دانشمند ساده لوح در جدیدترین شکل های درمان شناختی رفتاری ، که در اواخر دهه 70 و اوایل دهه 80 شکوفا شد ، و روانکاوی بین فردی ، که به شدت به نقطه پدیدارشناسی متکی بود ، گنجانده شد. دیدگاه کلی و مفهوم وی از پردازش شماتیک اطلاعات اجتماعی. نظریه های شخصیتی کلی با تئوری های رانندگی (مانند مدل های روان پویایی) از یک سو و با تئوری های رفتاری از سوی دیگر از این نظر متفاوت بود که مردم غرایز یک بار انگیزه (مانند محرک های جنسی و پرخاشگرانه) یا مطالعه تاریخ را نمی دیدند اما نیاز آنها به توصیف و پیش بینی وقایع در دنیای اجتماعی خود است. از آنجا که سازه های انسانی برای تفسیر تجارب طراحی شده اند و قابلیت تغییر دارند ، نظریه کلی کلی کمتر از تئوری محرک یا نظریه یادگیری تعیین کننده است. افراد احتمالاً می توانند نگاه خود به جهان را تغییر دهند و در نتیجه نحوه تعامل ، احساس آن و حتی واکنش های غریبه نسبت به آنها را تغییر دهند. به همین دلیل ، این یک نظریه وجودی است ، و مفهومی را کلی می نامد که بشریت را به عنوان گزینه ای برای بازسازی خود در نظر می گیرد بدیل گرایی سازنده ... اشکال نظم ، وضوح و پیش بینی خاصی را برای دنیای بشر ارائه می دهند. کلی در دو جلد خود از بسیاری از فلاسفه نقل می کند ، اما موضوع جدید و آشنا بودن تجربه جدید (به دلیل الگوهایی که روی آن قرار گرفته است) تقریباً شبیه مفهوم هراکلیتوس است: «ما یک قدم برمی داریم و در همان رودخانه ها قدم نمی گذاریم. "این تجربه جدید است ، اما تا حدی آشنا است که با ساختهای مشتق شده از تاریخ تفسیر شده است.
سازه های مشخص کلی ، به عنوان مسیرهای دو قطبی دو چیز هستند ، با مورد سوم که مردم برای درک جهان استفاده می کنند متفاوت است. نمونه هایی از این نوع طرح ها "جذاب" ، "هوشمند" ، "نگاه" است. طراحی همیشه حاوی کنتراست است. بنابراین ، وقتی شخصی دیگران را به عنوان جذاب ، باهوش یا مهربان طبقه بندی می کند ، قطب های مخالف ضمنی وجود دارد. این بدان معنی است که چنین شخصی می تواند دیگران را از نظر سازه های "زشت" ، "لال" یا "ظالمانه" نیز ارزیابی کند. در بعضی موارد ، هنگامی که یک فرد دارای ساختار بی نظمی در ساخت باشد ، قطب مخالف بیان نشده یا عجیب است. اهمیت یک طراحی خاص بین افراد متفاوت است. سازگاری سیستم سازه با میزان ارتباط آن با وضعیت موجود اندازه گیری می شود و برای پیش بینی وقایع مفید است. همه سازه ها در هر موقعیتی استفاده نمی شوند زیرا محدوده محدوده (محدوده راحتی) دارند. افراد پاسخگو به طور مداوم طرح های خود را بازنگری و به روز می کنند تا با اطلاعات (یا داده های) جدیدی که در تجربیات خود پیدا می کنند متناسب شود.
نظریه کلی به عنوان یک رساله علمی قابل آزمایش با یک فرضیه اساسی و مجموعه عواقبی ساخته شد.
- فرضیه اساسی: "فرایندهای شخص از نظر روانشناختی در مسیرهایی هدایت می شوند که وی [در آن] حوادث را پیش بینی می کند."
- نتیجه ساخت و ساز: "یک شخص وقایع را فرض می کند ، و تکرار آنها را تفسیر می کند." این بدان معنی است که افراد با درک شباهت ها با یک واقعه گذشته (تفسیر همانند سازی) وقایع موجود در دنیای اجتماعی خود را پیش بینی می کنند.
- تجربه تحقیق: "ساختار سیستم انسانی وقتی تغییر می کند که او به طور مداوم بازتولید حوادث را بسازد."
- پیامد دوگانگی: "ساخت یک سیستم انسانی از تعداد محدودی از ساختارهای دوگانگی تشکیل شده است."
- سازمان تحقیق: "هر شخص به طور مشخصی توسعه می یابد ، برای راحتی در پیش بینی وقایع ، سیستم ساخت و ساز شامل روابط منظم بین سازه ها است."
- نتیجه دامنه: "ساخت و ساز فقط برای انتظار برای یک محدوده محدود از حوادث مناسب است."
- یک نتیجه از تعدیل: "تغییر در سیستم ساختمان انسان توسط نفوذ پذیری سازه هایی که در محدوده راحتی آنها قرار دارد محدود می شود."
- انتخاب نتیجه: "شخص این گزینه را در دوگانگی ساخت و ساز برای خود انتخاب می کند که از طریق آن فرصتی بزرگ برای گسترش و تعریف سیستم خود پیش بینی می کند."
- فردیت یک نتیجه است: "افراد در ساختن وقایع از یکدیگر متفاوتند."
- مشترکات نتیجه این است: "تا آنجا که یک شخص از ساختاری از تجربه استفاده کند که مشابه تجربه استفاده شده توسط شخص دیگر باشد ، فرایندهای روانشناختی وی مانند شخص دیگر است."
- نتیجه تکه تکه شدن: "یک شخص می تواند به طور مداوم از زیر سیستم های مختلف ساختمانی استفاده کند که از نظر استنباطی با یکدیگر ناسازگار هستند."
- جامعه پذیری یک پیامد است: "تا آنجا که یک شخص فرایندهای ساخت دیگری را بسازد ، می تواند نقش خاصی را در روند اجتماعی درگیر کردن شخص دیگری. "
سازه های بی نظم به سازه هایی گفته می شود که در آنها سیستم ساخت و ساز برای پیش بینی وقایع اجتماعی مفید نباشد و برای جایگزینی اطلاعات جدید تغییر نکند. از بسیاری جهات ، نظریه آسیب شناسی روانی (یا اختلالات روانپزشکی) کلی شبیه عناصری است که یک تئوری بد را تعریف می کند. یک سیستم آشفته از ساختارها وقایع یا قرار دادن داده های جدید را به طور دقیق پیش بینی نمی کند.
اندازه های انتقال
دوره های انتقالی در زندگی فرد زمانی اتفاق می افتد که وی با وضعیتی روبرو شود که نظریه ساده لوحی او (یا سیستم ساخت و ساز) را درباره چگونگی نظم جهان تغییر دهد. آنها می توانند اضطراب ، خصومت و / یا احساس گناه ایجاد کنند و همچنین ممکن است فرصت هایی برای تغییر طرح های آنها و نوع نگاه آنها به جهان وجود داشته باشد.
مقررات اضطراب , خصومت و گناه در ساختار شخصی تعریف و معنی منحصر به فردی داشت ( روانشناسی سازه های شخصیتی ، جلد 1 ، 486-534)
اضطراب زمانی اتفاق می افتد که فرد با موقعیتی روبرو شود که سیستم سازه های وی آن را پوشش ندهد ، اتفاقی برخلاف هر روشی که با آن روبرو شده باشد. نمونه ای از چنین وضعیتی زنی از غرب ایالات متحده است که به زمین لرزه عادت کرده است ، که در شرق ایالات متحده در حال حرکت است و بسیار نگران طوفان است. اگرچه ممکن است زلزله از بزرگی بیشتری برخوردار باشد ، اما او از طوفان بسیار مضطرب است زیرا هیچ ساختاری برای مقابله با چنین رویدادی ندارد. او "ساخت و ساز با او" را گرفت. علاوه بر این ، پسری که در اوایل کودکی تحقیر شده بود نمی تواند سازه هایی برای جلب مهربانی دیگران داشته باشد. چنین پسری ممکن است در دست دراز احساس اضطرابی کند که دیگران آن را خیرخواهانه می دانند.
گناهکار جابجایی از طرح های اساسی آنها است. اگر شخص نتواند سازه هایی را که وی را تعریف می کند ، اعتبار سنجی کند ، احساس گناه می کند. این تعریف از گناه با دیگر نظریه های شخصیت کاملاً متفاوت است. کلی از مردی استفاده کرد که دیگران را مانند گاو مانند موجودات "برای پول درآوردن و شیر دادن" می داند. چنین شخصی می تواند نقش خود را در روابط با دیگران بر اساس توانایی خود در لطف و یا پول حاصل از آنها تفسیر کند. چنین شخصی ، سایر روانشناسان می توانند روانی بی رحم بنامند ، و ببینند که چگونه قادر به احساس گناه نیست ، احساس گناه می کند ، طبق نظریه کلی ، زمانی که قادر به تنظیم دیگران نیست: او سپس از ساختارهای اساسی خود بیگانه است.
خصومت "سعی می کند تأییدیه پیش بینی اجتماعی را اخاذی کند ، که دیگر موفق نمی شود." وقتی شخصی با موقعیتی روبرو می شود که انتظار دارد یکی از نتایج را بدست آورد و نتیجه کاملاً متفاوتی بدست آورد ، باید نظریه ها یا ساختارهای خود را تغییر دهد و سعی نکند شرایط را متناسب با طرح خود تغییر دهد. اما شخصی که به طور مداوم از تغییر سیستم اعتقادی خود برای قرار دادن داده های جدید امتناع می ورزد و در واقع در تلاش است داده ها را تغییر دهد ، بدجنس عمل می کند و بدش می آید. خصومت ، در نظریه کلی ، نمونه علمی این دانشمند از «تقلب» در داده های او است. به عنوان مثال استادی می تواند خود را به عنوان یک مربی درخشان ببیند که با بی ارزش کردن دانشجو یا وسیله ارزیابی با بررسی های ضعیف دانش آموزان سروکار دارد.
تست تکراری
هرزه مخفف شبکه رپرتوار است. در سال 1955 ، شبکه توسط جورج کلی و براساس تئوری ساخت شخصی وی ایجاد شد. شبکه های رپرتوار یک روش ریاضی برای معنا بخشیدن به سازه های شخصی خود شخص یا شخص دیگر است. این آزمون از شخص می خواهد افراد یا موارد مهم را لیست کند ، سپس پاسخ ها به گروه های سه تایی تقسیم می شوند. در هر ردیف سه عنوان نقش وجود دارد. یک شخص باید فکر کند که چگونه دو طرح یکسان است و تفاوت دیگر آن با دو طرح مشابه.
انتشارات ، انتخاب
- 1955: روانشناسی سازه های شخصیتی ... جلد اول ، دوم نورتون ، نیویورک. (چاپ دوم: 1991 ، راتلج ، لندن ، نیویورک)
- 1963: نظریه شخصیت. روانشناسی سازه های شخصیتی ... نورتون ، نیویورک (\u003d کلی 1-3 کلی ، 1955).
- 1969: روانشناسی بالینی و شخصیت: منتخب نوشته های جورج کلی ... جان ویلی و پسران ، نیویورک.
جورج الكساندر كلی (28 آوریل 1905 - 6 مارس 1967) - روانشناس آمریكایی ، نویسنده تئوری ساختارهای شخصیتی.
نظریه جورج کلی
کار اصلی کلی در سال 1955 منتشر شد - این "روانشناسی سازه های شخصی" است. در آن ، نویسنده مفهوم نویسنده را از روان انسان ارائه می دهد. به گفته کلی ، همه فرایندهای ذهنی در مسیر پیش بینی وقایع جهان پیرامون پیش می روند. انسان نه غلام غرایز خود است ، نه یک اسباب بازی مطیع محرک ها و واکنش ها ، و نه حتی یک خود تحقق پذیر. شخصی در چارچوب نظریه سازه های شخصی دانشمندی است که جهان پیرامون خود و خودش را مطالعه می کند. مفهوم اصلی این نظریه یک سازه است ، وسیله اصلی طبقه بندی اشیا world جهان پیرامون مقیاس دو قطبی است ، به عنوان مثال - "خوب-بد" ، "هوشمند-احمق" ، "مست-فروشنده شیک". با اختصاص قطب های خاصی از سازه ها به اشیا ، پیش بینی انجام می شود. بر اساس این نظریه ، آزمون Repertory of Role Constructions ایجاد شد.
کلی جورج الکساندر روانشناس آمریکایی ، نویسنده تئوری ساختارهای شخصیتی است. در چارچوب این نظریه ، هر شخص به عنوان نوعی محقق در نظر گرفته می شود که با استفاده از مقیاس های خاص دسته بندی شده یا "سازندگان شخصی" خاص وی ، تصویری از جهان پیرامون خود می سازد. بر اساس این تصویر از جهان ، فرضیه های مربوط به وقایع ، برنامه ریزی و اجرای اقدامات خاصی مطرح می شوند. برای مطالعه این سازه ها ، روش "شبکه رپرتوار" ساخته شد.
بیوگرافی جورج کلی
کلی در یک جامعه کشاورزی در نزدیکی ویچیتا ، کانزاس متولد شد. ابتدا در یک مدرسه روستایی تحصیل کرد ، جایی که فقط یک کلاس وجود داشت. بعداً ، والدینش او را به آنچیتا فرستادند و در آنجا 4 سال در چهار مدرسه متوسطه تحصیل کرد. والدین کلی بسیار مذهبی ، سخت کوش ، مستی ، کارت بازی و رقص را قبول نمی کردند. سنت و روحیه غرب میانه در خانواده وی بسیار احترام داشت و کلی تنها فرزند پرستش بود.
کلی 3 سال در دانشگاه دوستان و سپس یک سال در دانشگاه کالج پارک تحصیل کرد ، و در آنجا لیسانس فیزیک و ریاضیات خود را در سال 1926 دریافت کرد. در ابتدا کار خود را به عنوان یک مهندس مکانیک در نظر گرفت ، اما تا حدی تحت تأثیر مباحث بین دانشگاهی ، به مسائل اجتماعی روی آورد. کلی به یاد آورد که اولین دوره روانشناسی وی خسته کننده و غیرقابل قبول بود. این مدرس وقت زیادی را صرف بحث در مورد نظریه های یادگیری کرد ، اما کلی علاقه ای به این موضوع نداشت.
کلی پس از دانشگاه ، در دانشگاه کانزاس حضور یافت و در رشته جامعه شناسی آموزشی و روابط صنعتی تحصیل کرد. وی بر اساس تحقیقات خود در مورد فعالیتهای اوقات فراغت در میان کارگران کانزاس سیتی ، پایان نامه ای نوشت و در سال 1928 مدرک فوق لیسانس خود را دریافت کرد. وی سپس به مینیاپولیس نقل مکان کرد و در آنجا کلاس توسعه گفتار را برای انجمن بانکداران آمریکا و کلاس آمریکایی سازی را برای شهروندان آینده آمریکا تدریس کرد. وی سپس در یک کالج نوجوان در شلدون ، آیووا کار کرد و در آنجا با همسر آینده خود گلدیس تامپسون ، معلم همان مدرسه آشنا شد. آنها در سال 1931 ازدواج کردند.
در سال 1929 ، كلی تحقیق در دانشگاه ادینبورگ اسكاتلند را آغاز كرد. در آنجا ، در سال 1930 ، وی لیسانس آموزش شد. وی با راهنمایی سر گادفری تامسون ، آماری و مربی برجسته ، پایان نامه ای را درباره مشکلات پیش بینی موفقیت در تدریس نوشت. در همان سال ، وی در دانشگاه ایالتی آیووا به عنوان متقاضی دکترای روانشناسی به ایالات متحده بازگشت. در سال 1931 کلی دکترای خود را دریافت کرد. پایان نامه وی به بررسی عوامل مشترک در اختلالات گفتاری و خواندن اختصاص داشت.
کلی فعالیت آکادمیک خود را به عنوان استاد روانشناسی فیزیولوژیک در کالج فورت هی ، کانزاس آغاز کرد. سپس ، در اواسط رکود بزرگ ، تصمیم گرفت که "علاوه بر آموزش روانشناسی فیزیولوژیک ، کار دیگری نیز انجام دهد". او در روانشناسی بالینی درگیر شد بدون اینکه هرگز به طور رسمی در زمینه مسائل عاطفی آموزش ببیند. کلی در طی 13 سال اقامت در فورت هیز (1943-1931) ، برنامه ای از کلینیک های روانشناسی سیار را در کانزاس تهیه کرد. او و شاگردانش مسافرتهای زیادی را تأمین كردند و موارد ضروری را فراهم كردند کمک روانشناختی در سیستم مدارس دولتی آموزش عمومی. بر اساس این تجربه ، ایده های بی شماری متولد شد که بعداً در فرمول بندی های نظری وی گنجانده شد. در این دوره ، کلی از رویکرد فرویدی در درمان دور شد. تجربه بالینی وی حاکی از آن است که مردم در غرب میانه بیشتر از خشکسالی طولانی مدت ، طوفان های گرد و غبار و مشکلات اقتصادی رنج می برند تا نیروهای جنسی.
در طول جنگ جهانی دوم ، کلی برنامه ای را برای آموزش خلبانان غیرنظامی محلی به عنوان روانشناس برای واحد هواپیمایی دریایی هدایت کرد. وی همچنین در بخش هواپیمایی دفتر پزشکی و جراحی دریایی کار کرد و تا سال 1945 در آنجا ماند. او امسال به عنوان استادیار دانشگاه مریلند منصوب شد.
پس از پایان جنگ ، نیاز شدیدی به روانشناسان بالینی وجود داشت ، زیرا بسیاری از نظامیان آمریکایی که به خانه بازگشتند ، مشکلات روانشناختی گوناگونی داشتند. در واقع ، دوم جنگ جهانی یک عامل مهم در توسعه روانشناسی بالینی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از علم بهداشت بود. کلی در این زمینه به چهره ای برجسته تبدیل شده است. در سال 1946 ، هنگامی که استاد و مدیر گروه روانشناسی بالینی در دانشگاه ایالتی اوهایو شد ، در سطح روانشناسی به سطح ایالت رسید. کلی در طول 20 سال حضور در اینجا ، تئوری شخصیت خود را تکمیل و منتشر کرد. وی همچنین برنامه روانشناسی بالینی را برای دانشجویان برتر تحصیلات تکمیلی در ایالات متحده اجرا کرد.
در سال 1965 ، كلی در دانشگاه Brandeis شروع به كار كرد و در آنجا از وی دعوت شد تا به گروه علوم رفتاری بپیوندد. این پست (رویای استاد محقق می شود) آزادی زیادی برای ادامه تحقیقات علمی خود به او داد. وی در سال 1967 در سن 62 سالگی درگذشت. كلی تا زمان مرگ كتابی را از گفتگوهای بی شماری كه در دهه گذشته انجام داده بود ، تهیه كرد. نسخه اصلاح شده این اثر پس از مرگ در سال 1969 ، با ویرایش برندان ماهر ، منتشر شد.
علاوه بر این واقعیت که کلی یک مربی ، دانشمند ، نظریه پرداز برجسته بود ، وی سمت های کلیدی در روانشناسی آمریکا داشت. وی رئیس انجمن دو بخش - بالینی و مشاوره ای - در انجمن روانشناسی آمریکا بود. وی همچنین سخنرانی های گسترده ای در ایالات متحده و خارج از کشور داشت. کلی در سالهای آخر زندگی خود توجه زیادی به کاربرد احتمالی تئوری ساختارهای شخصیتی خود در حل مشکلات مختلف بین المللی داشت.
مشهورترین اثر علمی کلی ، اثر دو جلدی روانشناسی ساخت های شخصی است (1955). این فرمول های نظری وی درباره مفهوم شخصیت و کاربردهای بالینی آنها را توصیف می کند. برای دانشجویانی که مایلند از جنبه های دیگر کار کلی آگاهی یابند ، کتاب های زیر توصیه می شود: "جهت گیری های جدید در نظریه ساختار شخصیت" "روانشناسی ساختار شخصیت" و "توسعه روانشناسی ساختار شخصیت".
جورج الكساندر كلی ، تنها فرزند خانواده ، در 28 آوریل 1905 در یك مزرعه در نزدیكی شهر كوچك پرت ، كانزاس (پرت ، كانزاس) ، واقع در جنوب ویچیتا متولد شد. پدر و مادر کلی افراد تحصیل کرده ای بودند که دانش آنها در مورد جهان پیرامون فراتر از زندگی استانی آنها بود (Francella، 1995، 5). مادر او که در (جزیره) باربادوس در هند غربی به دنیا آمد ، دختر یک ماجراجو ، کاپیتان یک کشتی دریایی بود که چندین بار با خانواده اش به مناطق مختلف جهان سفر کرده بود. پدر کلی به عنوان مبلغ پروتستان آموزش دید ، اما پس از ازدواج مأموریت خود را ترک کرد و در مزرعه ای در کانزاس اقامت گزید.
تحصیلات ابتدایی کلی ترکیبی از کارهای مدرسه و آموزش در خانه در دوره هایی بود که مدرسه کار در آن نزدیکی نبود. کلی از سن 13 سالگی ، بیشتر اوقات در خارج از خانه زندگی می کرد و چهار مدرسه را تغییر داد ، در هیچ کدام از آنها هرگز دیپلم دبیرستان را دریافت نکرد. در سال 1925 ، پس از سه سال در دانشگاه دوستان ، وی به کالج پارک در پارکویل ، میسوری منتقل شد و در آنجا لیسانس خود را دریافت کرد. کلی تصمیم گرفت در رشته های فیزیک و ریاضیات ، که به معنای حرفه ای در مهندسی است ، وارد رشته شود. با این حال ، در این دوره ، كلی مشتاق مسائل اجتماعی شد و در یك دوره دكتری در روانشناسی تربیتی در دانشگاه كانزاس ثبت نام كرد. در سال 1927 ، حتی قبل از دفاع از تز خود ، وی به دنبال کار به عنوان یک معلم روانشناسی شد.
وی که جای خالی پیدا نکرد ، به مینیاپولیس نقل مکان کرد و در آنجا سه \u200b\u200bمکان را در مدارس شبانه یافت: یکی در انجمن بانکداران آمریکا ، یکی در کلاس سخنرانی عمومی برای مدیران و سومین در کلاس آمریکایی شدن برای متقاضیان تابعیت آمریکا. در طول روز ، وی در برنامه های جامعه شناسی و بیومتریک در دانشگاه مینه سوتا ثبت نام کرد ، اما خود را قادر به پرداخت هزینه تحصیل نمی داند ، مجبور به ترک کلاس ها شد. با وجود این ، در سن 22 سالگی ، او هنوز هم توانست از رساله دکترای خود با موضوع "هزار کارگر و اوقات فراغت آنها" دفاع کند. در زمستان 1927-1928 ، او سرانجام به عنوان یک معلم روانشناسی و سخنرانی عمومی و همچنین رئیس باشگاه نمایش در کالج جوانان شلدون در شلدون ، آیووا شغل پیدا کرد. در سال 1929 ، كلی برای یك برنامه مبادله بین المللی درخواست كرد و واجد شرایط دوره كارآموزی در دانشگاه ادینبورگ شد. در اسکاتلند وی در حال گذراندن دوره کارشناسی در آموزش و پرورش با پایان نامه پیش بینی موفقیت داوطلبان است. پس از بازگشت به ایالات متحده ، كلی در اولین برنامه روانشناسی خود در دانشگاه ایالتی آیووا ثبت نام كرد. نه ماه بعد ، وی دکترای خود را به دست آورد.
دو روز بعد از دفاع ، عروسی کلی با گلدیس تامپسون برگزار شد. کلی موفق به کسب استادیار روانشناسی در دانشگاه ایالتی فورت هی کانزاس شد ، جایی که 12 ماه آینده را در آنجا گذراند.
انتشارات اولیه كلی عمدتاً به كاربردهای عملی روانشناسی در سیستم مدرسه و درمان گروه های مختلف می پرداخت. بیماران بالینی... او به شدت نگران استفاده عملی دانش روانشناسی بود. تجربه آموزش روانشناسی و سخنوری و همچنین رهبر یک حلقه نمایشی ، کلی را در مشروعیت استفاده از تعابیر فرویدی شک کرد و به او نشان داد که بسیاری از تعابیر قابل قبول دیگر نیز وجود دارد که می تواند با موفقیت برابر در این زمینه های فعالیتی به کار رود. کلی با درک این موضوع ، آزمایشات خود را در زمینه استفاده درمانی از بازی با نقش آغاز می کند. در این دوره وی یک کتاب درسی منتشر نشده در زمینه روانشناسی ، روانشناسی قابل فهم و بعداً کتاب راهنمای عمل بالینی نوشت (کلی ، 1936). کار بر روی این کتابها به شکل گیری مفهوم وی از روانشناسی عمل کمک کرد.
همزمان با آماده شدن جهان برای جنگ ، كلی به عنوان رئیس برنامه آموزش خلبانی دانشگاه كه توسط اداره هواپیمایی کشوری تنظیم شده بود منصوب شد. کلی حتی در برنامه خود آموزش پرواز را گذراند. در سال 1943 ، وی به نیروی ذخیره نیروی دریایی ایالات متحده منصوب شد و در دفتر پزشکی و جراحی در واشنگتن دی سی خدمت کرد. کلی پس از جنگ ، سمت دانشیار دانشگاه مریلند را به دست گرفت. سال بعد ، وی به عنوان استاد و مدیر روانشناسی بالینی در دانشگاه ایالتی اوهایو منصوب شد ؛ کولامبوس ، اوهایو. وی بیست سال در این سمت ادامه داد و در حالی که در این سمت بود ، کارهای مهم خود را منتشر کرد.
کلی در سن 50 سالگی ، اثر اصلی خود را در دو جلد منتشر کرد - "روانشناسی سازه های شخصی ، جلد 1. نظریه شخصیت" و "روانشناسی ساخت های شخصی ، جلد 2. تشخیص بالینی و روان درمانی" (روانشناسی سازه های شخصی - جلد اول: نظریه شخصیت) جلد دوم: تشخیص بالینی و روان درمانی ؛ کلی ، 1955). او وقت آزاد خود را به پذیرش رایگان مشتری ، نوشتن مقالات نظری ، ارسال مقالات سفارشی برای توضیح و توسعه نظریه خود در سراسر جهان و توسعه کاربردهای حرفه ای روانشناسی بالینی اختصاص داد. کلی به عنوان رئیس بخشهای روانشناسی بالینی و مشاوره انجمن روانشناسی آمریکا و رئیس هیئت امتحان کنندگان روانشناسی حرفه ای آمریکا فعالیت کرده است. در سال 1965 ، او در دانشگاه Brandeis موقعیتی را به دست گرفت ، اما در اوایل ماه مارس برای یک عمل کاملاً استاندارد در بیمارستان بستری شد. ناگهان دچار عارضه ای شد و خیلی زود درگذشت.
Javascript در مرورگر شما غیرفعال شده است.برای انجام محاسبات ، باید کنترل های ActiveX را فعال کنید!
جورج کلی (1905-1966) - روانشناس آمریکایی ، استاد دانشگاه اوهایو. کلی بیش از 20 سال روی کار اصلی خود ، روانشناسی سازه های شخصیت ، که در سال 1955 منتشر شد ، کار کرد. مفهوم نظری او ، و همچنین نظریه E. Erickson ، A. Maslow و دیگران ، بر اساس یک تجربه عملی و روان درمانی ساخته شده است. از جمله ، آنها با این ایده متحد می شوند که شخصیت باید به عنوان یک سیستم انتگرال در نظر گرفته شود که نمی تواند به عناصر جداگانه تجزیه شود. علی رغم همه اینها ، معلوم شد که نظریه کلی از آثار کلاسیک ساخته شده در چارچوب روانکاوی و روانشناسی انسان گرایانه دور است (رجوع کنید به: خواننده 5.2).
هر یک از نظریه های شخصیت ، مرکز کاربرد خاص خود را دارد که در یک اصل توضیحی خاص بیان شده است. بنابراین ، در روانکاوی ، مفهوم اصلی "تأثیر ناخودآگاه" است ، مدل شخصیت بر اساس قطب بندی دو اصل ساخته شده است - کمیت ها و هنجارهای ناخودآگاه ، قوانین ، قوانین جامعه. Z. فروید سطوح عملکرد نیروهای غریزی (ناخودآگاه ، ناخودآگاه و هوشیار) را نشان می دهد و سه زیر سیستم شخصیت (Id ، Ego ، Super-Ego) را مشخص می کند. کل پویایی شخصیت به انواع مختلف تحولات درایوهای ناخودآگاه کاهش می یابد. در نظریه K. Rogers ، مفهوم اساسی ایده خود یا عزت نفس است. K. Levin مفهوم یک زمینه را دارد. برای اکثر روانشناسان روسی ، هدف اصلی تحلیل حوزه انگیزشی شخصیت ، جهت گیری آن و اصل تعیین ذهنیت است.
در برخی از آثار ، در میان چنین ویژگی های فردی ، که از ویژگی های اصلی شخصیت به حساب می آیند ، ساختارهای شناختی پایدار متمایز می شوند. اینها عناصر تشکیل دهنده سبک شناختی فرد هستند.
معمولاً در مفاهیم سنتی شخصیت ، ویژگیهای شناختی (ناخودآگاه) با استفاده از مفاهیم دیگر توضیح داده می شد. چندین دهه پیش ، آمریکایی و به همراه آن بخش قابل توجهی از روانشناسی جهان مورد توجه قرار گرفت رفتاری... از دهه 50 قرن بیستم. در توسعه روانشناسی خارجی ، این تمایل وجود داشته است که شناخت را به عنوان یک اصل اساسی تبیینی سازمان روان در نظر بگیریم. همزمان با معرفی آن ، نوعی انقلابی در روانشناسی تجربی در غرب رخ داد که همراه با ظهور جهت جدیدی - روانشناسی شناختی بود. تعداد کارهای روشن شده فرایندهای شناختی - درک ، تفکر ، توجه ، حافظه.
موضوع و روشهای روانشناسی به روش جدیدی فهمیده شد. به گفته دانشمندان علوم شناختی ، رفتار انسان با دانش او تعیین می شود. تأکید بر نقش دانش جهت گیری کلی محققان را تعیین کرده است. اکنون تغییر شرایط خارجی ، محرک ها به خودی خود هدف نیستند ، بلکه به عنوان وسیله ای برای شناسایی ساختارهای دانش عمل می کنند - نمایش های داخلی (ایده ها) از اشیا ، رویدادها ، سایر افراد.
بنابراین، روانشناسی شناختی، که به یکی از زمینه های برجسته روانشناسی مدرن تبدیل شده است ، به عنوان واکنشی نسبت به انکار رفتارگرایان ساختار داخلی سازمان فرآیندهای روانشناختی و کوچک شدن نقش دانش در فعالیت های انسانی توسط روانکاوی بوجود آمد.
روانشناسی شناختی بر اساس نقش تعیین کننده دانش ، ساختارها و طرح های شناختی در دوره فرایندهای ذهنی و رفتار انسان. اولین مرحله در توسعه روانشناسی شناختی با تحقیقات D. Brodbent ، W. Neisser ، R. Atkinson و دیگران همراه است. مرحله دوم - با آثار J. Piaget در مورد توسعه ساختارهای شناختی ، J. Bruner ، S. Schechter - خالق نظریه شناختی احساسات ، آیزنک ، که نظریه شناختی تفاوتهای فردی را ارائه داد ، جی کلی ، م. مکونی ، توم ، که به مشکلات شخصیتی پرداختند.
ما فقط بر نظریه شناختی شخصیت توسط J. Kelly تمرکز خواهیم کرد ، جایی که به عنوان یک سیستم از ساختارها ارائه می شود.
در گروه "شناخت" ، محتوا برداشت های ما (عزت نفس ، محتوای اجتماعی) ، یا خصوصیات رسمی شناخت (ساختار حوزه شناختی ، وجود تعادل شناختی یا ناهماهنگی). ویژگی های رسمی شناخت (به عنوان مثال ، ناهماهنگی شناختی ، هم آوایی) توسط لئون فستینگر مورد بررسی قرار گرفت. وی نظریه خاصی را ایجاد کرد که نشان می دهد در صورت برخورد منطقی با تعارض منطقی درباره یک موضوع یا واقعه در ذهن ، فردی احساس ناراحتی می کند. آزمودنی می خواهد با بازسازی دانش خود از یک موضوع یا واقعه یا تغییر نگرش های اجتماعی ، از این ناراحتی خلاص شود. رفع تناقض به دولت منجر می شود همخوانی، یعنی سازگاری متقابل عناصر سیستم شناختی.
مفهوم کلی را شناختی می نامند زیرا این امر بر ویژگی ادراک شخص از محرکهای تأثیرگذار بر وی ، روشهای تفسیر و تبدیل این محرکها در ارتباط با ساختارها و خصوصیات موجود رفتار فرد در ارتباط با چنین تفاسیر و تغییراتی تأکید می کند. در مقابل L. Festinger ، J. Kelly سعی کرد ویژگیهای شناختی و محتوایی شناخت را بررسی کند.
همانطور که قبلاً ذکر شد ، وی بیش از 20 سال به توسعه نظریه و روش تحقیق خود اختصاص داد. هنگامی که کتاب "روانشناسی سازه های شخصی" در سال 1955 منتشر شد ، موفقیت چشمگیری نداشته است ، فقط به این دلیل که تعداد بسیار کمی از تئوری های آن زمان از "دسته" به عنوان واحدی برای تحلیل روان استفاده می کردند (از جمله این چند نفر ، ای. تولمن و ج. برونر ) اکنون نظریه سازه های شخصیتی یکی از زمینه های اساسی و سیستماتیک روانشناسی است.
فعالیت شناختی انسان ، به گفته کلی ، با طبقه بندی و تفسیر واقعیت های واقعیت آغاز می شود. مورد دوم نه به خودی خود ، بلکه به عنوان یک واقعیت در رابطه با موضوع فعالیت مورد مطالعه قرار می گیرد. وی به جای مفهوم تفسیر ، تفسیر ، از کلمه "ساخت" استفاده می کند. یک شخص واقعیت را می سازد (آن را تفسیر می کند) ، و یک سیستم از سازه ها را مطرح می کند که در آن واقعیت ها معنا پیدا می کنند. بر اساس سازه های ساخته شده ، فرد سعی می کند وقایع را پیش بینی کند. عملکرد اصلی روان انسان کاوش واقعیت به منظور پیش بینی آینده و کنترل رفتار است. این موقعیت حاوی فرض اصلی نظریه ج. کلی است.
مفهوم ساخت
برای تفسیر ماهیت شخصیت ، از یک واحد تجزیه و تحلیل خاص استفاده می شود - ساختن... اصطلاح «سازه» با کلمه مفهوم یکسان است که ماده را تعمیم داده و توانایی پیش بینی وقایع را ایجاد می کند.
- مفهوم علمی عبارت منطقی از ارتباط است که می توان با استنباط از آن ، توضیحی در مورد ارتباط واقعی معین پدیده ها بدست آورد. خصوصیات اصلی یک مفهوم علمی عبارتند از:
- تعمیم پدیده ها؛
- بیان ارتباط بین آنها ؛
- توانایی پیش بینی وقایع جدید.
مفهوم ساختار شخصیتی توسط خود كلی معرفی شده است.
یک سازه شخصی با این واقعیت مشخص می شود که هم تشابه واقعیت های فردی را نشان می دهد و هم تفاوت آنها با سایر عناصر. سازه ها شکل مفاهیم دو قطبی دارند (سفید - سیاه ، خودخواه - نوع دوست ، و غیره) این تفاوت آنها با مفاهیم علمی است. علاوه بر این ، یک مفهوم علمی به پدیده ای اشاره دارد که در طبیعت وجود دارد و سازه های شخصی نیز اختراع موضوع هستند ، این تعبیری است که فرد به واقعیت تحمیل می کند.
ساختن - وسیله ای برای سازماندهی منطقی تجربه. عناصری که از آنها سازمان یافته و برای تفسیر آنها استفاده می شود می تواند اشیا different مختلف ، خصوصیات ، اتصالات و همچنین افراد و روابط آنها باشد. در این حالت ، یک جنبه جدید - اجتماعی - روانشناختی در مفهوم سازه گنجانده شده است.
بنابراین ، سازه ها ابزاری هستند ، روشهای تفسیر جهان. حقایق مطابق با دیدگاه وی ، سازه های وی مورد توجه قرار می گیرند. به عنوان مثال ، بیان شباهت ها و تفاوت های افراد قد بلند و پایین ، خوب و بد ، منجر به شکل گیری یک سازه می شود.
شکل گیری سازه ها و انواع آنها
روش کلی تشکیل سازه ها این است که اول از همه ، سه عنصر برای سازماندهی آنها مورد نیاز است. دو مورد از آنها باید شبیه به هم درک شوند ، و مورد سوم متفاوت از دو مورد دیگر باشد. علامتی که توسط آن دو عنصر به عنوان اشکال مشابه در نظر گرفته می شود قطب تشابه، و نشانه ای که آنها با آن مخالف سوم هستند قطب کنتراست، جایی که عناصر واقعیت ها یا اشیا هستند. اشیا properties خصوصیات مختلفی دارند و نحوه درک موضوع از بین سوژه ها به ساختاری که انتخاب می کند بستگی دارد.
- سه نوع سازه وجود دارد:
- محدود کننده
- صورت فلکی
- گزاره ای.
محدود کننده - به شما اجازه می دهد عناصر را فقط در ساختار خود تفسیر کنید. به عنوان مثال ، اگر این یک کتاب است ، پس فقط یک کتاب است.
صورت فلکی - تعداد مشخصی از گزینه های مرتبط با عناصر آن را برطرف می کند. چنین سازه هایی تفکر کلیشه ای را ارائه می دهند: "اگر این کتاب است ، پس باید از صفحات جداگانه تشکیل شده و دارای یک جلد باشد ، حاوی متن باشد."
گزاره ای خصوصیات فردی را به عناصر دیگر اختصاص نمی دهد. با توجه به این سازه ، رویکردی فلسفی به این شی بیان می شود: "کتاب انبار دانش است." از این نظر ، بسیاری از ویژگی های مختلف را می توان به شی نسبت داد - از ویژگی های ادراکی گرفته تا ارزش ، تا "لهجه فرانسوی".
مشخصات اساسی سازه ها
ساختار با دو قطبی بودن ، دامنه کاربرد و شخصیت مشخص می شود.
دو قطبی بودن به این معنی است که هر سازه دارای دو قطب است که از طریق تجربه با یافتن شباهت ها و اختلافات بین این سه عنصر بدست می آید. قطب های یک سازه فردی هستند و لزوماً به عنوان متضاد مستقیماً در مقابل یکدیگر نیستند. بنابراین ، در یک شخص می توان قطب "بی تفاوتی" را با قطب "مراقبت" ، "رحمت" و در شخص دیگر - با همان قطب "بی تفاوتی" - "احساسات" ، "اشتیاق" مخالفت کرد. در روند شناسایی سازه های شخصی ، موضوع ممکن است در مشکل باشد لفظ سازی یکی از قطب ها V.V. استولین خاطرنشان می کند که ساختارهای تک قطبی نشان می دهد که شخصی در ذهن او امکان درک متفاوت یک پدیده ، یک واقعه را کنار می گذارد. به گفته جی کلی ، اینها سازه هایی با تقارب نهفته ، با "قطب غوطه ور" هستند که در آگاهی نشان داده نمی شود.
دامنه کاربرد آن دسته از اشیایی هستند که می توانند با استفاده از این سازه تفسیر شوند.
فردیت با درک یک شخص به عنوان یک محقق فعال واقعیت ، که نه تنها دانش آماده را جذب می کند ، بلکه آن را کاوش می کند ، می سازد ، فرضیه هایی را ارائه می دهد ، در ارتباط است. سازه هایی که به طور مثر وقایع را پیش بینی می کنند ، سازه های بی اثر از بین می روند ، هر شخص سیستم منحصر به فرد و منحصر به فرد خود را ایجاد می کند.
علاوه بر این ، هر سازه ای دارد تمرکز و منطقه برنامه هایی که خارج از آنها استفاده از آن برای پیش بینی موثر نیست. حوزه کاربرد یک سازه کلیه پدیده هایی است که فرد با کمک این سازه تفسیر می کند. تمرکز - آن پدیده هایی که تفسیر آنها با کمک این سازه موثرترین است ، به عنوان مثال منجر به پیش بینی دقیق تر می شود.
توسعه سیستم سازه
عملکرد هر یک ساختن با هدف پیش بینی وقایع ، که ، به گفته کلی ، نقش انگیزه و هدف فعالیت شناختی را بازی می کند. ادعای پیوند بین طراحی و پیش بینی پیش فرض اصلی روانشناسی ساختارهای شخصیتی است.
جهت بهبود سیستم سازه ای می تواند دو برابر باشد: یا مطابق اصل تعاریف، هنگامی که به طور فزاینده ای نظر قطعی در مورد تعداد کمی از پدیده ها ، یا طبق اصل ، ترسیم می شود بزرگ شدنوقتی نگرشی بوجود می آید که حداقل یک ایده مبهم از طیف نسبتاً گسترده ای از امور داشته باشید.
تجربه از طریق شکل گیری ساختارهای جدید جمع می شود. تعامل اجتماعی دلیل اصلی تغییر سازه ها تلقی می شود ، در حالی که ساخت تغییرات مقدم بر تغییر رفتار است (ابتدا سازه تغییر می کند و سپس شکل رفتار).
ماهیت تغییرات در سازه ها به نفوذ پذیری آنها بستگی دارد. به سازه ها ، سازه هاي نفوذي در ناحيه كاربرد گفته مي شود كه مي توان عناصر جديدي از آنها را وارد كرد. از سازه های غیر قابل نفوذ برای تفسیر رویدادهای گذشته استفاده می شود.
آزمون شبکه رپرتوار
برای تشخیص ساختارهای شخصیتی ، از آزمون شبکه رپرتوار استفاده می شود. در اولین مرحله آزمایش ، منطقه مطالعه انتخاب می شود ، مجموعه ای از اشیا (مجموعه عناصر) تنظیم می شود. عناصر ممکن است بسته به هدف تحقیق متفاوت باشند. این می تواند مجموعه خاصی از اشیا (نام ها) باشد مردم واقعی، شخصیت های ادبی ، نام اشیا، ، نقاشی ها) ، یک لیست نقش آفرینی (پدر ، مادر ، من در 10 سال ، یک مرد ارزیابی مثبت ، و غیره) یا هر لیست دیگری از عناصر جمع آوری شده در طول موضوع مورد بحث با موضوع. تعداد عناصر نباید از 8 و بیشتر از 25 باشد.
در مرحله دوم مطالعه ، از روشی برای واقعی سازی سازه ها استفاده می شود ، به عنوان مثال ، از روش سه گانه یا روش حداقل زمینه. سه عنصر از مجموعه رپرتوار انتخاب می شود. در هر سه قلو ، دو جسم مشابه برجسته می شوند. نشانه ای است که با آن مشابه هستند. سپس سومین شی فراخوانی می شود و ویژگی آن با دو مورد اول متفاوت است. اگر عناصر کمی وجود داشته باشد ، می توانید تمام سه قلوها را بگیرید ، با توجه به اینکه بعد از 30 سه گانه ، ساختارهای جدید به ندرت ظاهر می شوند. پارامترهای مقایسه و تفکیک عناصر قطب سازه هستند.
هنگام تجزیه و تحلیل نتایج آزمون ، سمت محتوای سازه ها ، تعداد آنها و نسبت بین آنها در نظر گرفته می شود. سازه ها در سیستم های سلسله مراتبی سازمان یافته اند و طبق دو اصل تابع می شوند: الف) تبعیت مشترک ، هنگامی که قطب سازنده تابع به عنوان یک عنصر به قطب سازه بالاتر در سلسله مراتب وارد شود (سازه "هوشمند-احمق" با قطب های خود وارد سازه "خوب-بد" شود) ؛ ب) عرضی - هر دو قطب سازنده فرعی در گروه یکی از قطب های بالاتر قرار می گیرند (هر دو قطب سازه "هوشمند-احمق" در قطب سازه "ارزیابی" "ارزیابی-توصیفی قرار دارند).
فرایندهای شخصی در امتداد کانال سازه ها هدایت می شوند ، که به عنوان وسیله ای برای پیش بینی وقایع عمل می کنند. این سیستم متحرک ، تغییرپذیر ، اما همچنان ساختار یافته است. هر سازه نمایانگر خیابانی است که می توانید در آن از دو جهت حرکت کنید. ساختار جدید همچنین یک حرکت جدید ایجاد می کند. در شرایط استرس زا ، فرد موارد جدید را اعمال نمی کند ، بلکه در امتداد سازه های قدیمی در جهت دیگری حرکت می کند.
سازه ها و سایر پدیده های ذهنی
هسته اصلی شخصیت توسط نظامی از ساختارها نشان داده می شود. همه دیگر - ویژگی های فردی و شناختی - با استفاده از پدیده سازه توصیف می شوند. بنابراین ، اضطراب به عنوان حالتی در نظر گرفته می شود که تحت تأثیر تغییر در سازه ها بوجود آمده است. تمرکز یک سیستم سازنده روی یک رویداد به معنای توجه ، رویدادهایی است که به یک سیستم از سازه ها - حافظه ، پدیده های غیر ساختاری - گره خورده اند.
با در نظر گرفتن شخصیت به عنوان یک موضوع شناخت و پیش بینی در ابتدا فعال ، کلی از مفهوم انگیزه استفاده نمی کند. از نظر وی این اصطلاح فقط زمانی معنا پیدا می کند که فرد به عنوان موجودی منفعل در نزد محقق ظاهر شود. برای او ، او پیشینی فعال است.
پژوهش سالهای اخیر نشان می دهد که پیچیدگی سیستم سازنده در حال شکل گیری به پیچیدگی تحریک ارائه شده ، به نوع رابطه بین کودک و بزرگسال و غیره بستگی دارد ، اما به طور کلی ، روند توسعه سیستم سازنده کودک نامشخص است.
برای انجام بازسازی شخصیت ، کار روان درمانی با مشتری ضروری است. هدف روان درمانی از نظر کلی ، سازماندهی مجدد سیستم سازه ها است که بعداً در فعالیت ، در فرآیند تحقیق و پیش بینی واقعیت آزمایش می شود.
بارگذاری ...