موقعیت های ج. مواضع قوی و ضعیف

صدای Y توسط:

الف) با کمک واکه های I ، E ، Yu ، E در ابتدای کلمه یا قبل از مصوت (سیب ، فانوس دریایی ، یورا ، کابین ، صنوبر ، دمیدن ، جوجه تیغی ، آواز) ؛

ب) استفاده از حرف Y در انتهای کلمه یا مقابل یک صامت (می ، تی شرت) ؛

ج) به کمک تقسیم علائم و حروف نرم و سخت حروف Я ، Е ، Ю ، Е بین اصوات صامت و مصوت (کولاک ، خوراکی). هجی علامت های جدا کننده b و b پس از مطالعه مبحث "ترکیب کلمه" در درجه 2 ، در سطح صرفی مطالعه می شود.

بنابراین ، بیشتر در کلاس 1 به این قوانین نوشتن توجه می شود. در کلاسهای بعدی ، هجی ادغام و بهبود می یابد.

در بیشتر موارد ، سیستم نوشتاری روسی فراهم می کند مسابقه یک به یک بین صداها و حروف ، با این وجود وجود دارد چند استثنا ، که دلیل هجی گرافیکی است.

هجی های گرافیکی با استفاده از قوانین خاصی حل می شوند. هجی مورد مطالعه در کلاسهای 1-3 را در نظر بگیرید.

1. ارتوگرام های گرافیکی یا نمودارهای مختلف نشانگر یک واج در موقعیت قوی است. 1-2 درجه

دلیل املای گرافیکی این است که همان صدایی را که نیازی به بررسی ندارد با دو حرف متفاوت می توان نشان داد. مثلاً بعد همیشه جامد F ، W و بعد از همیشه نرم H ، Sh صدای مصوت را می توان با هر یک از مصوت های جفت شده نشان داد. از حروف E ، Yu ، I بعد از خواهر و برادری استفاده نمی شود.

باید به هجی نموداری مرتبط با تعویض صامت های نرم و سخت توجه شود. هجی در گروه حروف بی صدا است و طبق قانون حل می شود. در کتابهای درسی دوره ابتدایی عملاً هیچ تأکیدی بر این املا وجود ندارد که منجر به اشتباهات مکرر می شود.

دلیل هجی: بعضی از اصوات همیشه یکسان تلفظ می شوند (سخت یا نرم): در این حالت اولین صدای نرم دارای نرمی نامناسبی است. تعیین نرمی صامت ها نیز در کلاس 1 از سه و چهارم مطالعه می شود.

املا	"مکان خطرناک"	مثال ها
علامت نرم نوشته شده است	1) برای نشان دادن نرمی [L ’] ، [T’] ، [P ’] ، [P’] ، در مورد یک دندانپزشکی [S ’] ، [Z’] قبل از سختی	1. نارنجی ، فولاد ، آموزش ، مادر ، دفتر یادداشت ، باتلاق ، تلخ ، جنگ ، سحر ، گوزن ، نامه ، حکاکی ، درخواست اکتبر (اما: ژانویه!)
علامت نرم نوشته نشده است	1) برای نشان دادن صامت های نرم Ch و in ، در ترکیب با خش خش: ChK-ChN-ChT-ShchN ، NCH-NSCh-RShch. 2) در ترکیب دو صامت نرم دندانی Т، Д، З، С، Н (НТ، СТ، СН، ЗД، ЗН)	1. قلم ، فوری ، نامه ، دونات ، قدرتمند ، درامر ، چراغ روشن 2. چتر ، Nastya ، Kostya ، آهنگ ،
جدا کردن علامت نرم (نشان دهنده صامت های نرم نیست)	در خدمت نشان دادن صدای Y بین یک صامت و یک مصوت است و قبل از مصوت های I ، YU ، E ، E ، I نوشته می شود.	1. نوشته شده در کلمات بومی روسی: درختان ، روباه ، گرگ ، ریختن ، آشامیدن ، خیاطی 2. در کلمات با زبان اصلی خارجی: بازی ، میمون 3. در کلمات در -LON: مدال ، پستچی ، آبگوشت.

علامت نرم (همانطور که در بالا ذکر شد) همیشه یک ارتوگرام نیست و می توان آن را با گوش نوشت: اسب ، آلبوم... از آنجا که شما نمیتوانید یک کلمه را بدون علامت نرم بخوانید چاره ای برای هجی وجود ندارد. فقط نوع نرم و صاف هر دو صامت دندان به عنوان ارتوگرام در نظر گرفته می شود.

1. هجی حروف مرتبط با تناوب آوایی.

موقعیت ضعیف واج واکه.

حروف صدادار بدون استرس در ریشه کلمه ارتوگرام هستند ، به این معنی که با گوش نوشته نمی شوند ، اما نیاز به تأیید اولیه دارند. دلیل هجی ، تغییر آوایی صداهایی است که با تغییر حالت فشار (قوی) و بدون فشار (ضعیف) واکه ، با حروف A-O و E-Z-I مشخص می شوند. یک موقعیت قوی برای حروف صدادار ، موقعیت تحت فشار است.

وظیفه املا

راه حل کلی مسئله هجی

راه ها یا راه های حل مسئله هجی (درجه 2)

خطر توجه: صداهای [a] ، [و ، e] در وضعیت ضعیفی قرار دارند! 1. کدام قسمت از کلمه؟ 2. اگر در ریشه است ، من به دنبال یک کلمه آزمایشی هستم: · تغییر کلمه "one-many" ، "many-one" · انتخاب یک کلمه تک ریشه با پسوند کوچک کننده-مهربانانه · انتخاب یک single- کلمه ریشه ای برای س questionsالات (چه؟ - چه؟ ، کدام یک - چه؟) · من یک کلمه تک ریشه ای برای سوالات انتخاب خواهم کرد (چه کاری انجام دهم؟ - چه کاری؟ چه کاری انجام می دهد؟ چه کاری انجام می دهد؟ چه کاری انجام می شود؟) چه کاری باید انجام داد؟) · برای بررسی معنای کلمه (تلخ-تلخ) قانون موزون برای دانش آموزان کلاس اول: اگر یک حرف صدادار شک دارد ، فوراً آن را تحت فشار قرار دهید.

1. تغییر شکل یک کلمه: کلمه کلمه 2. "من کلمه را مهربان خواهم گفت": سیر شدن 3. کلمات-اشیا، ، کلمات-نشانه ها و کلمات-اقدامات به یکدیگر کمک می کنند تا کلمه آزمون همان ریشه را جستجو کنند. س questionsالات راهنما: - چه کسی؟ چی؟ - چی؟ پیرمرد- قدیمی ، دریا - دریا - چی؟ - چه باید کرد؟ پ لاسکا - رقص 4. کلمات-اقدامات به یکدیگر کمک می کنند تا همان کلمه تست ریشه را جستجو کنند. س questionsالات راهنما - چه کاری باید انجام شود؟ - او چه می کند؟ کشیدن - کشیدن - چه کار کردین؟ چه کار کردین؟ خوش شانس - تحویل داده ، آورده شده - آورده شده است 5. کلمات با یک حرف Eدر ریشه ، که توسط نامه تأیید می شود یو: خواهران خواهر 6. واژه های دارای دو واکه بدون استرس با دو کلمه آزمایش بررسی می شوند: طلا اندود شده 7. ایجاد ریشه شناسی کلمه (به عنوان مثال ، ریشه کلمه جوهر) 8. مشاهده ریشه های هموفونیک: آشتی کردن ، امتحان کردن ، لیسیدن ، پوست کندن

موقعیت ضعیف واج همخوان.

هجی حروف بی صدا با تناوب آوایی آنها در موقعیت های قوی و ضعیف همراه است. قوی موقعیت برای اکثر صامت ها موقعیت قبل از مصوت است (دندان در بارهبه)یا قبل از یک صامت صوتی (دندان nاوه)

دلیل هجی تغییر حروف بی صدا در موقعیت های ضعیف است

• در مقابل یک صامت پر سر و صدا یا در انتهای کلمه صدا زده یا مبهوت شده (حلقه ها ، اعلان ها) ؛
• با تلاقی سه یا چند صامت ، برخی از صامت ها تلفظ نمی شوند (praZDNik)

حروف بی صدا در حالت ضعیف هجی هستند و نیاز به کنترل قبلی در نوشتن دارند. برای صامت های هم صدا و بی صدا و غیرقابل گفتن ، با تغییر موقعیت ضعیف صدا به حالت قوی ، هجی حل می شود.

نام هجی	نام موضوع مورد مطالعه	مثال ها و راه حل های املایی (بررسی کنید)	آشنایی با هجی
حروف بی صدا در انتها و وسط یک کلمه (صامت های مشکوک).	صامت های بی صدا و بی صدا. تعیین آنها با حروف.	1. دندانهای دندان (روش آزمایش یک به چند) ؛ پریدن - پرش ("بسیاری-یک") 2. قاشق-قاشق (روش "کلمه را با مهربانی بگویید") ؛ 3. دوست - نهدوست (روش "کلمه کمکی")	1 رده 3-4 ربع
صامت های زوج (مشکوک) در ریشه کلمه.	ریشه کلمه.	1. شیرین - شیرین (روشی برای بررسی "همان کلمه ریشه ای - شی") ؛ 2. بلوط - بلوط (روش بررسی "یک کلمه ریشه یک علامت یک شی است") ، ترسو - چوب پنبه ("آنچه" است) ؛ 3. لغزنده - لغزش (همان کلمه اصلی عمل یک شی است) ؛	درجه 2 2-3 ربع
صامت های غیرقابل بیان	ریشه کلمه.	1. ترکیبات خطرناک پیام رسان [sn] و [s`n`] - برای هدایت ، غم - غم. 2. ترکیبات خطرناک صامت [zn] [z`n`] پرستاره - ستاره ، جدی - جدی 3. کلمات جایی که غیرقابل پیش بینی در ترکیبات [nts] [RTS] گم می شود. خوشبختی شاد است ، خورشید خورشید است ، قلب قلب است	رده 3 کلاس 2

بیایید قوانین هجی و نوشتاری مورد مطالعه در کلاس 1 را خلاصه کنیم و در سطوح بعدی ثابت است. مطابق با اصول روش سنتی زبان روسی در مدرسه ابتدایی ، منطق مطالعه این الگوها و قوانین هجی به شرح زیر است:

1. اصوات و حروف بی صدا صامت های نرم و سخت حروف. صدای صامت و حرف J.

2. حروف بی صدا Hissing،، Ш، Ч، Word. کلمات با ترکیب ЖИ-ШИ.

3. کلمات با ترکیب CHA-SHCHA ، CHU-SHCHU.

4. کلمات با ترکیب CHK-CHN-NCH-SCHN ، NCH-NSCH-RSH.

5. طراحی سختی و نرمی حروف صوتی توسط حروف I ، Yu ، Y (E ، I)

6. طراحی نرمی صامت ها با استفاده از علامت نرم آشنایی با علامت نرم تقسیم کننده.

7. تأثیر. مصوت های استرس دار و بدون استرس. موقعیت صوتی ضعیف و قوی. کلمه را چک کنید.

8- حروف صوتی زوج و بی صدا هستند. موقعیت صوتی ضعیف و قوی. کلمه را چک کنید.

هنگام مطالعه هجی حروف صدادار بدون استرس ، توجه به هجی کلمات با ترکیبات JI-SHI ، CHA-SHA جلب می شود ، هنگامی که واکه در موقعیت ضعیف ، بدون استرس است: تماشا ، شکم.

املا در کلاس 2 تدریس می شود، بر اساس ترکیب صرفی کلمه است. منطق روش شناسی مطالعه هجی به شرح زیر است:

1. ترکیب کلمه.
2. املای واکه های بدون استرس در ریشه کلمه.
3. هجی حروف بی صدا در ریشه کلمه.
4. هجی کردن حروف بی صدا غیرقابل بیان.
5. مصوت ها و صامت ها در پیشوندها
6. پیشوندها و حرف اضافه ها.
7. مارک جامد جدا

مطالب دقیق در مورد شکل گیری این مهارت های املایی در بخش قلک روش شناختی وبلاگ "کارگاه آموزشی" است. (زبان روسی. ترکیب کلمه. درجه 2)

3. ارتوگرام هایی که مربوط به تعیین واج ها نیستند

1. هجی "حرف بزرگ".

املا	مثال ها	آشنایی را شروع کنید
شروع جمله.	حپاییز فرا رسید از جانبذوب شده	دوره باسوادی
	نام ، نام خانوادگی ، نام مستعار: آنا ایوانوونا پترووا	1 رده 3-4 ربع
هجی کردن نام های خاص	نام مستعار حیوانات: اسب Ryzhka ، گاو Zorka ، گربه Vaska	1 رده 3-4 ربع
هجی کردن نام های خاص	نام مکان ها: شهر تالین ، رودخانه پیریتا	1 رده 3-4 ربع
هجی کردن نام های خاص. علاوه بر حرف بزرگ ، نقل قول ها نیز اضافه می شوند.	عنوان آثار: داستان "بیشکا" ، نام شرکت ها ، محصولات: فروشگاه "منشور" ، شیرینی "پری دریایی کوچک"	درجه 2

2. هجی "خط کلمه"

قانون انتقال	نمونه	آشنایی با قاعده
1. کلمات هجا را حمل می کنند	چمن ، کیف ، ماشین ، ماشین ، اشتباه: رعد ( آنجا - هجا نیست ، واکه ندارد)	رده 3 کلاس 1
2. یک حرف را نمی توان بسته یا در یک خط گذاشت	نادرست: یولیا ، یولی-بله ، تو-لی	رده 3 کلاس 1
3. حرف Y بسته نشده است ، روی خط می ماند	خط کش ، بساز	رده 3 کلاس 1
4 حرف b و b به خط دیگری نمیپیچند	کوچک نشانه ، se-my ، Ul-yana ، ru- که ، رانندگی در	1 ربع 3-4 درجه
5- در کلمات با حروف بی صدا مضاعف ، یک حرف روی خط می ماند ، و حرف دیگر پیچیده می شود	سرد ، زیر ربات ، پاییز	درجه 2
6. انتقال یا انتقال تصویری براساس دانش ترکیب واژه	پیشوند و ریشه: بیش از حد رفت ، گرم شد ریشه و پسوند: فرار ، استونیایی	2 - 3 درجه

هجی "انتقال واژه" در هر درس زبان روسی تکرار و بهبود می یابد ، زیرا یادگیری آن دشوارترین است. بیشتر اوقات این به دلیل مشکل بخش هجا است. انتقال به کل خواندن با کل کلمات اغلب منجر به فراموش شدن تقسیم کلمات به هجاها می شود ، تنفس از دست می رود ، اشتباهات مکرر: ud-achny ، شادی ، موقعیتی که چندین صامت جمع می شود ، اما هجا وجود ندارد. خطاهای انتقال نیز با عدم تمایز هجاهای باز و بسته همراه است (یک اشتباه معمول su-mka ، قرمز ، داغ). به عنوان یک تکنیک اضافی ، توصیه می شود از یک میله عمودی برای تقسیم کلمات به خط تیره استفاده کنید: شگفت انگیز | تلفن |این به شما امکان می دهد تا در وقت صرفه جویی کنید ، وظایف را برای تمرین مهارت حمل متمایز کنید. هر مبحث جدید درجه 1 شامل قوانین اضافی برای خطوط کلمات است ، به عنوان مثال ، جدا کننده b ، b یا حروف بی صدا دو.

3. ارتوگرام "فضا"

4. ارتوگرام "علائم نگارشی".

آشنایی با هجی در کلاس 1 در طول دوره سواد شروع می شود. در پایان یک جمله اعلامی ، یک دوره در انتهای یک علامت تعجب ، یک علامت تعجب ، در پایان یک جمله س interالی ، یک علامت سوال قرار می گیرد. در کلاس 3 ، هنگام مطالعه اعضای همگن یک جمله ، آشنایی با ویرگول.

درس سواد آموزی

موضوع: تعیین صدا [th] در موقعیتبعد از یک صامت قبل از یک مصوت

اهداف: آموزشی:

ایجاد شرایط برای مطالعه نحوه تعیین صدا [y ”] در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت.

برای ایجاد توانایی دانش آموزان در یافتن هجی املاک تقسیم بندی در کلمات توسط گوش ؛

یاد بگیرید که انواع احتمالی تعیین صدا [y ”] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت ببینید.

در حال توسعه:

بیاموزید انتخاب خود را برای تعیین صدا [th "] در موقعیت های مختلف توجیه کنید.

- یاد بگیرید که الگویی از محتوای مطالب مورد مطالعه را ایجاد کنید.

- یادگیری ساختن منطقی اقدامات

توانایی مقایسه ، تجزیه و تحلیل را ایجاد کنید.

تجهیزات: کارت های صدا ، جداول - مدل های "روش های تعیین صدا [th"] "، حروف b و b ، کتاب های درسی ، دفترچه چاپ ، پروژکتور

در طول کلاسها

I. لحظه سازمانی

ما به کار مشترک ادامه می دهیم و قادر خواهیم بود در توسعه دانش جدید یک قدم بالاتر برویم.

چگونه در درس کار خواهیم کرد؟ (با توجه ، بتوانید به حرف های یکدیگر گوش دهید ، معلمان ، بتوانید پاسخ های یک دوست را تصحیح و تکمیل کنید ...)

دوم به روز رسانی دانش

بیایید کمی گرم کنیم.

1.حروف را می توان به چه گروههایی تقسیم کرد؟ (مصوت ها و صامت ها)

2. چه مصوتهایی وجود دارد؟ (کوبه ای و بدون استرس)

3- صامت ها کدامند؟ (پر سر و صدا ، ناشنوا ، نرم ، سخت)

4- کدام صامت ها همیشه نرم هستند؟ (H ، U ، Y)

5- کدام صامت ها همیشه جامد هستند؟ (F ، W ، C)

6. چه مصوتهایی نشان دهنده دو صدا هستند؟ (E، Yo، Yu، I)

7. منظور آنها از چه دو صدا است؟ (در ابتدای کلمه و بعد از یک حرف مصوت)

8- کدام حرف صدا را نشان نمی دهد؟ (ب)

9. چه نوع کاری انجام می دهد؟ (صامت ها را نرم می کند ، صامت را از مصوت جدا می کند)

در آخرین درس روی چه چیزی کار کردید؟ (ما مشاهده کردیم که چگونه حرف تقسیم b نشان دهنده نرم بودن نیست ، اما به حرف صدادار کمک می کند تا صدای [y '] را در کلمات ، در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت نشان دهد).

III ایجاد یک موقعیت یادگیری

بچه ها ، امروز ما به مطالعه روش جدیدی برای نشان دادن صدا [th "] در موقعیت ادامه خواهیم داد. چه؟ (در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت)

چه اهدافی را برای خود تعیین خواهیم کرد؟ بیایید سعی کنیم آنها را فرمول بندی کنیم (روی تخته سیاه یک رکورد وجود دارد: برای شناختن ... ، یادگیری ... ، یادگیری ...)

درست است ، ما باید با حرف تقسیم b در کلمات ، در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت ، آشنا شویم.

این معما را حدس بزنید:

در اسب اسب

یال در باد پیچ \u200b\u200bمی خورد

با جمع کردن تمام توانم ،

او مانع می شود.

این یعنی چه - او موانعی را پیش می برد؟ (از جا پرید).

اسب چه مانعی دارد؟ (مانع)

معنی این کلمه را چگونه می فهمید؟ (بشنو کودکان توضیح می دهند)

توضیح معنای لغوی کلمه.

فرهنگ لغت: سد - یک کلمه از زبان فرانسوی قرض گرفته شده است. حصار ،تقسیم بندی تحویل به عنوانموانع بر مسابقه دادن مسیر ( ورزش .).

2. کم دیوار , شمشیربازی ، حصار.

بیایید یک مدل صوتی از کلمه BARRIER بسازیم. (کودکان در تایپ کتاب کار می کنند ، یک دانش آموز در تخته سیاه کار می کند)

بررسی کار اشتباهاتی وجود دارد؟

- چگونه مردم توافق کردند که صدا را در این موقعیت نشان دهند؟ (جدا کننده نامه. ب).

این روش را در جدول پیدا کنید و نشان دهید - مدل:

[th "]

بله ، یو ، یو ، شما ، یی

حرف b در این کلمه چه کار جدیدی انجام می دهد؟ (حرف از هم جدا می شود. B به مصوت کمک می کند تا صدای [th "] را نشان دهد)

کار را بررسی کنید ، آیا مدیریت کردید؟ (باشه)

ساخت یک ضبط صوتی از یک کلمه:[نوار "هفتم"]

(یک دانشجو در تخته سیاه کار می کند ، بقیه در دفترچه یادداشت)

3) نوشتن ضبط الفبای کلمه:مانع

بررسی رکورد (کودکان سوابق خود را بررسی می کنند)

بنابراین ، چه حرفی را برای تعیین صدا [th "] انتخاب کردید؟ (حرف جدا کننده b است)

مشاهده ضبط نحوه رانندگی ماشین به حیاط)

ماشین چکار کرد؟ (او به داخل حیاط رانندگی کرد)

یکی) تدوین مدل صدا.

حالا بیایید یک مدل صوتی از کلمه INCOMED بسازیم.

(کودکان در تایپ کتاب کار می کنند ، یک دانش آموز در تخته سیاه کار می کند)

بیایید کار ، چگونگی انجام آن را بررسی کنیم.

موقعیت صدای [y »] چیست؟ (بعد از صامت قبل از مصوت)

2) ساخت یک ضبط صدا.

و اکنون کلمه را با اصطلاحات یادداشت خواهیم کرد ، یک ضبط صدا از کلمه ایجاد خواهیم کرد.

(یک دانش آموز در تخته سیاه کار می کند ، بقیه در یک دفترچه یادداشت) ([در "th" ehal]

چه چیزی را متوجه شده اید؟ (چگونه شباهت دارند ، چه چیزی رایج است؟) (این کلمه همچنین دارای صدای [th "] است).

صدای [y »] در این کلمه در چه موقعیتی است؟ (در همان موقعیت کلمه BARRIER ؛ در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت)

و آیا می دانید که در این شرایط از جدا کننده b استفاده می شود؟ (آره)

بیایید سعی کنیم کلمه را با حروف هجی کنیم؟ آیا از خطا نمی ترسیم؟!

چهارم بیان مشکل آموزشی.

پدربزرگ قهرمان افسانه ای ما - باتجربه ترین فرد خودآموز - اطلاعات بسیار لازم را به شما ارائه داد.

(کودکان مدل ها را کشف می کنند و آنها را روی صفحه آویزان می کنند)

barrier شامل شده است

[th "eh \u003d \u003d [th" eh]

باشد ... باشد

سابقه را تحلیل کنید

کلمه را بخوانیدورود.

از چه علامتی استفاده می شود؟ همان چیزی که در کلمه BARRIER وجود دارد؟ (دیگری! جدایی کامرسانت)

Kommersant چه شکلی است؟ (نمایش تصاویر)

بیایید جایی را برای نامه در "روبان حروف" پیدا کنیم.

کامرسانت را در چه خانه ای قرار خواهیم داد؟

نامه ها را نشان دهید.

3) نوشتن ضبط الفبای کلمه

کلمه INCOMED را با حروف بنویسید (وارد شده) به درستی.

نتیجه گیری چیست آیا می توانید در مورد حروف b ، b کار کنید؟ (صدای [y »] در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت با حروف b و b نشان داده می شود).

چه جدولی را نشان خواهیم داد؟ (انتخاب و نشان دادن)

چرا در یک کلمه - b ، و در کلمه دیگر - b وجود دارد؟ به عنوان مثال ، در کلمات یک مانع وارد شده است. میشه جواب بدی؟ (نه)

چرا نمی توانی (حروف b و b همان کار را انجام می دهند).

آیا می توانید از طریق گوش بگویید کدام حرف را انتخاب کنید؟ (نه)

چرا؟ (هر دو علامت b و b قابل نوشتن هستند).

جای داده شده در نماد نامه چیست؟ (هجی)

بچه ها ما راهی برای توضیح نوشتن این نامه ها نداریم. بنابراین ، راه دیگری داریم:

1. برای اینکه بتوانید این ارتوگرام علائم تفکیک کننده (b ، b) را در کلمات پیدا کنید.

2. چه علامت ، نامه ای را انتخاب کنید ، از یک بزرگسال بپرسید (این یک معلم است ، والدین).

بنابراین ، در درس چه وظیفه ای تعیین خواهیم کرد؟ (ما یاد خواهیم گرفت که هجی کردن جدا کننده ها را در کلمات پیدا کنیم).

چگونه این مکان را در نماد نامه تعیین می کنیم؟ (؟)

تربیت بدنی

V. تجزیه و تحلیل شرایط برای حل مسئله.(کلمات روی تخته نوشته شده اند)

تمرین 1. ضبط الفبایی انجام دهید و هجی نشانه های جدا کننده b و b را پیدا کنید.

[ممکن است "ak" - [خجالتی "از] -

[با "el] - [th" st "a] -

[sy ”el] - [شمارش” th ”a] -

(کودکان یک به یک به تخته می روند ، در مورد انتخاب حروف ، هجی توضیح می دهند.

وظیفه 2 جفت کار کنید.

- خودتان کلمات را بنویسید (ضبط صدا داده می شود): [th "ehal] -

[اوه "ایحال] -

و ما دوتایی یکدیگر را بررسی خواهیم کرد.

چه کلمه ای هجی است؟ (نقل مکان کرد)

چگونه املا تعیین شد؟ (؟)

چرا؟ (ما نمی دانیم کدام حرف را انتخاب کنیم - b یا b).

آن را در جدول پیدا کنید.

[th "] \u003d [th"]

اِ ، اِ ، اِو ، اِ ، آره؟ بله ، ییو ، ییو ، شما

ششم طبق کتاب درسی کار کنید.خواندن ضرب المثل ها

مطالب زیر عنوان "مردم می گویند" را بخوانید

فکر می کنید چرا این اظهارات در اینجا قرار داده شده است؟

کلمات را با جدا کننده b پیدا کنید و بخوانید. در کلمه کجاست؟ (after acc. ، Before vowel)

کلماتی را از Kommersant پیدا کنید و بخوانید. در کلمه کجاست؟ (after acc. ، Before vowel)

این جملات چیست؟ (ضرب المثل ها)

1 ضرب المثل را بخوانید. موضوع چیست؟ (نه به این دلیل که آنها گرگ را کتک زدند ، زیرا او خاکستری است ، بلکه به این دلیل که گوسفندان را (فرسوده) نه برای ظاهر بد بلکه برای کارهای بد خورده است.

ضرب المثل 2 را بخوانید. موضوع چیست؟ (اشکهای WOLF SHEEP'S (اشک) WOLF SHEEP (اشک). مجرم هزینه توهین هایی را که به افراد ضعیف وارد شده است پرداخت خواهد کرد. این به عنوان تهدید ، هشدار به مجرم یا تسلیت به فرد آزرده گفته می شود

D / W - به والدین خود در خانه بگویید آنچه در درس آموخته اید ، ص 65 کتاب ABC.

vii بازتاب نهایی

- امروز چه کشف کردیم؟(صدای [th "] در موقعیت بعد از یک صامت قبل از یک مصوت با حرف b و همچنین b تقسیم می شود).

ما از پله جدیدی از نردبان دانش بالا رفته ایم. در این مرحله چه خواهیم نوشت؟

از کجا می دانید کدام حرف را در کلمه b یا b بنویسید؟

ممنون از درس شما (پاداش دادن به شرکت کنندگان فعال با شکلک)

آفرین. ما تلاش کردیم.

ما درس اینترنت خود را با یک افسانه آغاز خواهیم کرد ...

"یک پسر یک حیوان جنگلی را با گوشهای بلند ، پاهای عقب بزرگ و یک دم کوچک ترسیم کرد. و او نام حیوان را نوشت تا کسی شک نداشته باشد. پس از آن بود که معجزات آغاز شد ... حیوان ناگهان صحبت کرد! ...

ننگ باش - باش -! - او گفت.

چرا رسوا کردن؟
-کو - به - البته! - حیوان عصبانی شد.
پسر متعجب شد:
-موضوع چیه؟ یا مثل قوچ قدم می زنی ، مثل مرغ خم می کنی ...
- Mu - mu - mu - chit you، that who! - حیوان ناله کرد. - چه بلایی سر من در آوردی؟
-هیچ چیزی. آیا شما را بد ترسیم کردم؟
-نه ، می توانی بفهمی.
-پس معامله چیه؟
-ز - چرا مرا برای - لکنت - ایجاد کردی؟ من لکنت ندارم

پسر خودش را گرفت و دم دیگری کشید ، اما قبلاً به حرف I. رسید و حیوان لکنت را متوقف کرد.
او گفت: "متشکرم ،" - حالا همه می دانند که من.

- حدس بزنید پسرک چه کسی ترسیم کرده است؟ پسر چه نامه هایی را اشتباه گرفت؟

بنابراین امروز با این اصوات و حروف آشنا خواهیم شد. صداها متفاوت است. مقایسه کنید: یک سوزن و ماست.

اولین صدا در کلمه "سوزن" چیست؟ این چه صدایی است؟ ... بله صدا [و] - حرف صدادار

اولین صدا در کلمه "ماست" چیست؟ ویژگی های صدا چیست [th ’] ؟ (صامت ، نرم ، صدا دار).

یاد آوردن! صدا [th ’]همیشه نرم و پر سر و صدا!

1. با کلمات بیایید با صدا [th ’] در آغاز (ید ، یوگی ، یوتا) ، در وسط (تی شرت ، آبخوری ، مار) ، در پایان یک کلمه (ممکن است ، چای ، لبه).

2. کلمات را تغییر دهید به طوری که آنها یک درخواست ، یک دستور ، یک انگیزه برای عمل را نشان می دهند: ارزش دارد ( متوقف کردن) ، شستشو ( من) ، می سازد ( خط) ، آواز می خواند ( آواز خواندن) ، حل می کند ( تصمیم بگیرید)، نمایشنامه ( بازی) ، تکرار می کند ( تکرار) ، شنا می کند ( شنا کردن) ، فکر می کند ( فکر).

3. به کلمات گوش دهید ، به من بگو که صدا در چه موقعیتی است [th ’] : قوی ، جوکی ، پنبه ، ید ، حاکم.

4. دستان خود را بزنید اگر صدایی می شنوید یک بار [th ’] به حروف: روباه ، هاسکی ، پخش کننده ، صورت ، دستشویی ، بلبل ، اتوبوس ، واگن برقی ، قیچی ، ماشین ، مار ، نام ، چای.

چقدر عجیب است ، برای تلفن های موبایل متفاوت است ، اما حروف بسیار - تقریبا در نوشتن بسیار شبیه هستند. مخلوط نکنید! خواندن صحیح کلمات بسیار مهم است ، جایگزینی یک حرف باعث تغییر معنای کلمه می شود. به برای هفتمتبدیل به نیست وku

5. یک کلمه بگویید

خانه روی ریل ها درست همان جا است ،

او در عرض پنج دقیقه همه را دور می زند.
می نشینید و خمیازه نمی کشید.
در حال خاموش شدن (تراموای).

دکتر در یک ظرف شیشه ای زندگی می کند.
او زخم ها ، زخم ها را بهبود می بخشد.
"ای چطور میخوره!"
"آه ، چگونه می سوزد!"
آیا شما می شناسید؟ آی تی… (ید)

پشه ها در زمستان به خواب می رفتند
خرس در لانه می خوابد ،
و جایی در جنگل از گرما
خسته ... (یوگا)

چه چیزی خواندیم ، حدس بزنید؟
"کارا ..." (وای)
حدس زدند آنها برای ما چه آواز خواندند؟
"بایو ..." (خرید)
چه ماهی ، حدس بزنید؟

ماه (ممکن است).
چه چیزی در لیوان است ، حدس بزنید؟
شیرین (چای)
نامه را ملاقات کنید و و نامه Th !

1. با دقت به حروف نگاه کنید ، شباهت ها و تفاوت ها را پیدا کنید.

2. نامه های پنهان را پیدا کنید و و Th ... روی آنها حلقه بزنید.

3. نامه را در موقعیت غلط پیدا کنید.

4

5 ... یک نامه آشنا را برجسته کنید.

6. فقط مکعبی را که نامه روی آن نوشته شده است رنگ کنید Th.

7. هر دو حرف را رنگ کنید و با رنگ قرمز در سمت راست شکل. نامه را در وسط تصویر سایه بزنید. نامه ای پیدا کنید و رنگ کنید و در سمت راست شکل قرار دارد.

8. هر دو حرف را سبز رنگ کنید. سایه. نامه ای پیدا کنید و رنگ کنید ج

9 ... با نامه ارتباط برقرار کنید و فقط آن مواردی که نام آنها با صدا شروع می شود [و] .

10 ... با نامه ارتباط برقرار کنید Th فقط آن مواردی که نام آنها با صدا شروع می شود [th ’] .

11. همان حرف زیر را در تصویر سمت چپ خط بزنید. تمام حروف را دایره کنید و در شکل سمت راست

12.

حرف Th نام "و کوتاه" است
Th همانطور که در دفترچه شماست.
به Th با من اشتباه نشود ،
در بالا یک تیک بنویسید.

یک مداد سبز بردارید و روی تمام قسمت های نقاشی که حروف را می بینید نقاشی کنید. ج

13. ما نوشتیم ...

14.

• توهم - داستان ، خیال
• توهمی - شعبده باز
• تصویر - "تصویر" از یک محصول ، خدمات ، شرکت ، شخص
• مصونیت - واکنش محافظ بدن
• امپراتوری - قدرتی قدرتمند که مردم و سرزمین های مختلف را به یک کشور واحد متحد کند
• هوش- ذهن
• هیپدروم - یک مجموعه ورزشی برای مسابقات ورزشی سوارکاری.
• مطالعه - عملی که در آن دانشمندان یک پدیده را مطالعه می کنند.
• ید - عنصر شیمیایی.
• یوگا - ورزش بدنی برای حفظ تناسب اندام. این یک سبک زندگی و طرز تفکر خاص است.

عبارات بالدار یا واحدهای عبارت شناسی

• اولین ویولن بزن -در هر مشاغل نقش اصلی را بازی کنید. رهبر باشید ، سرکرده
• بازی با آتش -به خطر انداختن
• برای قدم گذاشتن در راه کسی - تقلید از کسی از شخص دیگری الگو بگیرید.
• بر خلاف جریان بروید -کاری برخلاف دیگران انجام دهید
• روح خود را بیرون بریزید -در مورد شخصی ترین و صمیمی ترین مورد را به کسی بگویید.
• به دنبال یک سوزن در انبار کاه باشید -جستجو در میان حجم زیادی ؛ به دنبال چیزی باشید که پیدا کردن آن کاملاً غیرممکن است.
• جرقه از چشم ها افتاد -در مورد عواقب یک ضربه شدید.

یکی interleaving موقعیتی

با کمال تعجب ، در زندگی روزمره ما به طور منظم با فرایندهای مختلف زبانی روبرو می شویم. در این درس در مورد یکی از آنها صحبت خواهیم کرد. چنین پدیده ای را به عنوان تناوب موضعی صداها (حروف صدادار و صامت) در نظر بگیرید. ما بلافاصله متذکر می شویم که ما در مورد روند آوایی صحبت می کنیم ، و نه در مورد املا.

در جریان گفتار ، صداهایی که ایجاد می کنیم تغییرات مختلفی دارند. چرا این اتفاق می افتد؟

واقعیت این است که اصوات یک اصطلاح (بخشی از کلمه) در موقعیت های مختلف قرار می گیرند: قوی یا ضعیف.

تناوب موضعی - جایگزینی یک صدا با صدای دیگر هنگام تغییر موقعیت آن در یک کلمه.

موقعیت قوی - این چنین موقعیتی است که در آن صدا به وضوح در کلمه تلفظ می شود ، و در نوشتن توسط علامت (نامه) مربوطه منتقل می شود.

موقعیت ضعیف یکی را در نظر بگیرید که در آن صدا به طور نامفهوم شنیده می شود ، اصلاً تلفظ نمی شود یا با تغییرات تلفظ می شود. در این حالت ، هجی کلمه با تلفظ آن متفاوت است.

بیایید نگاهی به رونویسی این کلمات بیندازیم:

[مترورواز جانب] و [گرما]

حال بیایید این کلمات را مطابق با قوانین هجی بنویسیم:

متردر بارهروs، حرارت

لطفا توجه داشته باشید که هجی کلمه اول با صدای آن تفاوت فاحشی دارد و کلمه دوم به همان روشی که شنیده می شود نوشته می شود. این بدان معناست که در کلمه "فراست" اولین مصوت و آخرین صدای همخوان در وضعیت ضعیفی قرار داشتند.

§2 تناوب های موضعی صامت ها

دریابید که کدام حالت ها برای مصوت ها و صامت ها قوی و ضعیف هستند.

تغییر نمی کند ، همیشه استدر یک موقعیت قوی صامت [y].

موقعیت قوی برای صامت های سخت و نرم موقعیت آنها است:

– در پایان یک کلمه: شما [l] و خداحافظ[ من"];

– قبل از مصوت ها:[ د] کشتن و [ د"] خورد;

– قبل از صامت های سخت: ba [n] ka و ba [n "] ka.

ضعیف برایسخت و نرم صامت ها موقعیت است:

– قبل از حروف بی صدا نرم: مثلاً در کلمه pi [s »m"] جدید

– قبل از [w »] ، [h»]: به \u200b\u200bعنوان مثال ، در کلمه baraba [n "w"] ik.

حروف بی صدا و بی صدا همچنین خود را دارندموقعیت های ضعیف و قوی .

صداها [l] ، [l '] ، [m] ، [m'] ، [n] ، [n '] ، [p] ، [p'] ، [y] یک جفت بی صدا ندارند ، بنابراین در آنجا هیچ صدایی ضعیف برای موقعیت آنها وجود ندارد.

مواضع قوی برای بقیه حروف بی صدا / صوتی به شرح زیر است:

– قبل از مصوت ها: گاو[ s] s یا[ s] ضرر - زیان؛

– قبل از صامت [l] ، [l '] ، [m] ، [m'] ، [n] ، [n '] ، [p] ، [p'] ، [d] ، [v] و [v ”] : به عنوان مثال ، در کلمات [z] loy و [ از جانب] وفادار ، [z] venet.

موقعیت های ضعیف :

– در انتهای کلمه: بخار [s]؛

– قبل از حروف بی صدا و صدا (به استثنای [l] ، [l '] ، [m] ، [m']، [n]، [n ']، [p]، [p']، [d]، [v ] و [در "]): po [با] کا

§3 تناوب های موضعی صداهای واکه

اکنون تناوب های موضعی صداهای واکه را در نظر بگیرید.

موقعیت قوی برای یک مصوت ، همیشه یک موقعیت تحت فشار وجود دارد ، و یک موقعیت ضعیف ، به ترتیب ، بدون تنش:

در [a] p [در باره] که

اغلب این تناوب فقط برای حروف صدادار معمول است.در باره وه .

بیایید مقایسه کنیم:

m [ó] kryi - m [a] krota و m [ú] other - m [y] drets

در تلفظ اصوات ویژگی هایی وجود دارد که در نوشتن با حروف E ، Y ، Yu ، Ya مشخص می شوند.

چرا باید از موارد تناوب موضعی (آوایی) اصوات بدانید؟ برای پیشرفت هوشیاری هجی باید این را بدانید.

اگر شما این فرآیندها را نمی دانید و آنها را با کلمات تشخیص نمی دهید ، می توانید در استفاده از هجی یا نوشتن یک کلمه اشتباه کنید.

یکی از بارزترین دلایل این اظهارات این استقانون :

برای اینکه در نوشتن صامت در ریشه کلمه ای اشتباه نکنید ، باید یک کلمه مرتبط را انتخاب کنید یا کلمه داده شده را تغییر دهید تا بعد از بررسی حروف صدادار ، مصوت وجود داشته باشد.

به عنوان مثال ، انجام [p] - انجام [b] s.

چهار خلاصه درس

حال بیایید بار دیگر آنچه را که درباره چنین روند آوایی مانند تناوب موضعی اصوات آموخته ایم ، تکرار کنیم.

تناوب جایگزینی یک صدا با صدای دیگر است.

موضعی ، یعنی بستگی به موقعیت صدا در کلمه دارد.

مهم است که به یاد داشته باشید:

تناوب موضعی صداها در نامه منعکس نشده است!

اصوات با موقعیت های قوی و ضعیف مشخص می شوند.

در یک موقعیت قوی ، صدا به وضوح تلفظ می شود و به صورت کتبی با حرف مربوطه (خود) منتقل می شود.

برای واکه ها ، وضعیت تحت فشار قوی است.

برای صامت های نرم و سخت ، موقعیت قوی موقعیتی است که در انتهای کلمه ، قبل از یک مصوت ، یا قبل از یک صامت سخت است.

برای صامت های بی صدا و صدا ، موقعیت ها نیز قبل از مصوت و قبل از حروف بی صدا صوتی [m] ، [m '] ، [n] ، [n'] ، [p] ، [p '] [l] ، [l '] ، [در] ، [در "] و [th].

در موارد دیگر ، در جریان گفتار ، صداها تغییر می کنند ، متناوب - این موقعیت های ضعیف هستند.

درس ...

موضوع: نشان دادن صدا [th] با استفاده از علامت نرم جدا کننده

گروه پروژه: معلمان کارآموز 1.

کارشناسان: E.V. Vostorgova ، G.V. شیریاوا.

هدف:موقعیت جدیدی از صدای [Y ’] (بعد از صدای همخوان قبل از مصوت) را پیدا کنید و روش تعیین صدای [Y’] را به صورت نوشتاری پیدا کنید.

نظر مقدماتی: اغراق نیست اگر بگوییم این درس یکی از سخت ترین دروس اصلی دوره ABC است. دانش آموزان در حال حاضر با دو روش مختلف برای نشان دادن صدا [y] در نوشتن آشنا هستند: در موقعیتی که مقابل واکه نباشد (به عنوان مثال ، قبل از صامت یا در انتهای کلمه) با حرف Y نشان داده می شود ، در موقعیتی قبل از مصوت ها - با حروف I ، E ، E و Y. بنابراین ، دانش آموزان از قبل تصور می کنند که صدا بسته به موقعیت آن باید به روش های مختلف نشان داده شود. در درس پیش رو ، کودکان با موقعیت جدیدی برای این صدا مواجه می شوند - پس از یک صامت قبل از یک مصوت. وجود یک صامت منجر به این واقعیت می شود که حروف I ، E ، Yo و Yu نمی توانند "به تنهایی" "کار" خود را انجام دهند و دو صدا - [y] و یک صدادار را تعیین می کنند. قرار گرفتن در کنار یک حرف صامت ، هر یک از این واکه ها فقط نشان دهنده نرمی همخوان قبلی است و صدای [y] را "از دست می دهد". بنابراین ، به یک ابزار نمادین اضافی نیاز است: هر حرف "بی صدا" مورد نیاز است ، که اگر بین یک صامت و یک مصوت قرار داشته باشد ، به عنوان مثال ، یک حرف را از حرف دیگر "جدا" می کند و بنابراین به مصوت اجازه می دهد دو صدا را در یک بار - صدا [th] و صدای واکه. البته ، یک علامت نرم ، چیزی بیش از "مانع" ، "جدا کننده" (از این رو اصطلاح علامت نرم در یک موقعیت معین است) ، در این مورد نرمی به معنای... این فقط یک علامت اضافی است که "کمک" می کند به مصوت برای تعیین دو صدا. این دقیقاً پیچیدگی این درس است ، زیرا کودکان به این واقعیت عادت کرده اند که کار یک علامت نرم برای نشان دادن نرمی صامت قبلی است. علاوه بر این ، نتیجه گیری اصلی در این درس با تجزیه و تحلیل دقیق و احتمالاً خسته کننده از موقعیت های مختلف صدا [y] برای دانش آموزان کلاس اول همراه است.

دوره پیش بینی شده درس:

به روزرسانی دانش پایه

وظیفه: از کلمه LIGHTHOUSE یک مدل صوتی بسازید (یک نفر در تخته سیاه کار می کند ، بقیه در یک دفترچه یادداشت).

این کلمه را با حروف بنویسید.

همان کار با کلمات MYSTERY، PIT.

چراغ خانه

بیانیه سونوگرافی.

یک مدل صوتی از کلمه GUN بسازید.

کلمه را با حروف روی تکه های کاغذ بنویسید. (از یک کودک بخواهید که یک تکه کاغذ را روی تخته آویزان کند).

چه کسی آن را متفاوت نوشت؟ (دانش آموزان گزینه های دیگر را روی صفحه آویزان می کنند. اگر گزینه ای نباشد ، معلم خودش گزینه های خود را ارائه می دهد: RUZHYA، RUZHYA، RUZHYA)

محلول UZ.

کلمه RUZHYA بلافاصله ناپدید می شود ، زیرا صدای [Y ’] نشان داده نشده است

به نظر می رسد که ما در نحوه تعیین صدا [Y »] در کلمه [RUZHYA] مشکلی داریم

3) بیایید همسایه را در سمت راست و چپ نگاه کنیم ، با موقعیت های قبلی مقایسه کنیم.

نتیجه گیری: ما موقعیت کاملاً جدیدی برای صدا داریم [Y ']:

اما چگونه می توان این صدا را تعیین کرد؟

بیایید نگاهی به آموزشهای صفحه 53 بیندازیم.

اسلحه - مردم توافق کردند که صدای [Y '] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت با علامت b و حرف واکه تعیین کنند.

و ما در مورد علامت b چه می دانیم؟

و b کار در این کلمه چه نوع کارهایی را انجام می دهد؟

خروجی : علامت B به معنای نرمی نیست ، بلکه به حرف صدادار I کمک می کند تا صدای [Y ’] را نشان دهد.

کاربرد روش عمل:

نوشتن کلمات: LYOT ، DRINK ، COURIER ، ULLY.

تجزیه و تحلیل پروژه و اجرای آن:

مرحله 1. به روزرسانی دانش پایه.

تمام مدل های سه حرفی حروف صوتی توسط یک کودک ساخته شده اند. البته بهتر است بچه های مختلف این کار را روی تخته سیاه انجام دهند.

بعلاوه ، معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا مدلهای بدست آمده را با دو طرح منعکس کننده موقعیتهای مختلف صدا (که قبلاً مطالعه شد) مرتبط کنند. ایده نویسندگان این پروژه روشن است: بازگرداندن آنچه کودکان در مورد تعیین این صدا می دانند. با این وجود ، این مکالمه برای کودکان تا حدی پرتنش ، بی انگیزه به نظر می رسد - کار انجام شده (کلمات نوشتاری) نیازی به تجزیه و تحلیل موقعیت های مختلف صدا [y] ندارد.

مرحله 2.بیانیه سونوگرافی.

در این مرحله از اجرای پروژه ، فقط دو گزینه پیش آمد: RUZHYA و RUZHYA. مفید خواهد بود که تعداد این گزینه ها را افزایش دهید (به عنوان مثال ، نسخه دیگری از ROUGE را اضافه کنید). از این گذشته ، هرچه گزینه های بیشتر ، درگیری حادتر باشد ، وضعیت مسئله روشن تر می شود. با این وجود ، برعکس ، معلم (با رعایت کامل پروژه) تلاش کرد این مقدار را کاهش دهد - او کودکان را متقاعد می کند که گزینه RUN نادرست است (صدا [th] نشان داده نشده است) و این گزینه را از صفحه حذف می کند ، فقط یک با این حال ، هدف این مرحله کاملاً برعکس است - شما باید گزینه های مختلفی را برای حل مشکل برطرف کنید. برعکس ، در درس ، معلم همه کارها را انجام می دهد تا بفهمد کدام گزینه "درست" است و کدام اشتباه است. تجزیه و تحلیل اعتبار گزینه ها ، البته ، ضروری است ، اما تنها پس از مشخص شدن ماهیت مسئله ای تعیین صدا در موقعیت جدید. در اجرای پروژه ، مکالمه در این مرحله در واقع به جستجوی اشتباهات خلاصه می شود ، و نه به فرمول سازی مسئله یافتن علل این خطاها ، دلایل ظهور رکوردهای مختلف یک کلمه.

مرحله 3. تصمیم UZ.

طبق ایده این پروژه ، فقط در این مرحله بود كه بچه ها باید می فهمیدند كه موقعیت جدیدی از صدا دارند و به روش جدیدی برای بیان آن نیاز است. واضح است که این امر هنوز باید در مرحله تعیین مشکل اتفاق می افتاد. در خود درس ، متأسفانه ، این وظیفه هرگز به وضوح بیان نشده است (نه در این مرحله و نه در مرحله قبلی). در نتیجه ، برای بچه ها کاملاً روشن نبود که چرا معلم آنها را به تجزیه و تحلیل موقعیت های صدا [y] با کلمات مختلف دعوت می کند ، چرا کلماتی را که در ابتدای درس نوشته شده اند دوباره به خاطر می آورد.

در درس معلوم شد که تنها گزینه صحیح گزینه موجود در کتاب است. با این حال ، گزینه RUZHYA را نیز می توان در حد امکان در نظر گرفت (اما نه هنجاری!). کودکان باید بدانند که این گزینه همچنین مشکل خواندن صحیح کلمه و همچنین نسخه کلمه RUZHIYA را حل می کند.

مرحله 4. استفاده از روش عمل:

آخرین مرحله این درس در پروژه به صورت تکلیف ارائه شده است: از کودکان خواسته شد که کلمات را در یک دفترچه یادداشت کنند: LYOT ، DRINK ، ULYA. تیم پروژه مشخص نکرد که چگونه باید این کار انجام شود. کودکان فقط یک موقعیت جدید و یک روش جدید برای عمل تعیین کرده اند ، اما آنها هنوز آماده نیستند تا جایی که بتوانند بلافاصله کلمات را با حروف بنویسند بدون اتکا به یک طرح صوتی. بنابراین ، این وظیفه باید انجام شود ، شروع با تهیه یک طرح صوتی ، تعیین موقعیت صدا [th '] ، فقط پس از آن ، تهیه یک رکورد الفبایی. نتایج این کار در درس به خوبی نشان داد که کودکان هنوز روش نشان دادن صدا [y] را در موقعیت جدید به اندازه کافی درک نکرده اند.

جریان دوباره طراحی شده براساس بحث ضبط فیلم آن:

به روزرسانی دانش پایه

وظیفه: یک نمودار صوتی از کلمات LIGHTHOUSE ، MYSTERY ، PIT ایجاد کنید (بچه ها به نوبت به تخته سیاه می روند ، بقیه در دفترچه ها کار می کنند. کار هر دانش آموز توسط کل کلاس با استفاده از نمادهای "موافق" ارزیابی می شود) مخالف بودن").

کلمات را با الگوهای مرجع مطابقت دهید.

بچه ها موقعیت صدا را پیدا می کنند و آن را با طرح ها ارتباط می دهند. کلمات را با نمودار وصل کنید.

چراغ خانه اسرارآمیز

بیانیه سونوگرافی.

یک طرح صوتی از کلمه GUN در برگه های آلبوم ایجاد کنید.

صداها را با حروف برچسب بزنید. (یکی از بچه ها کارش را روی تخته می گذارد)).

چه کسی آن را متفاوت نوشت؟ (دانش آموزان گزینه های دیگری را روی تابلو می گذارند. اگر یکی از گزینه ها از بین نرود ، معلم گزینه های خود را ارائه می دهد: RUZHIA، RUZHIA، RUZHIA)

پس از همه ، پس از نوشتن کلمه RUZHYA ، بچه ها طبق یک طرح آشنا عمل کردند: صدا ['] قبل از صدا [a] با حرف Y نشان داده می شود. چرا تاکنون مشکلی پیش نیامده است ، و کلمه RUZHYA هنگام خواندن خراب می شود؟ ظاهراً صدای [y '] در این کلمه کاملاً همان وضعیت کلمه LIGHTHOUSE و YAMA نیست. با تجزیه و تحلیل نوع نوشتن کلمات RUZHYA و RUZHYA ، کودکان مشکل دیگری را مشاهده خواهند کرد: این کلمه به خوبی خوانده می شود ، اما روش نشان دادن صدای [y '] در موقعیت قبل از شکسته شدن واکه است. نتیجه گیری: موقعیت خاصی از صدا وجود دارد ، که در آن روش قدیمی عمل نمی کند. اولین سوال روی تخته ثابت شده است:

این موقعیت شبیه موقعیتی است که برای ما شناخته شده است: صدای [’] قبل از یک مصوت. شاید همسایه سمت چپ مقصر باشد؟

کودکان در می یابند که در کلمه RUG ، همسایه سمت چپ یک صامت است. در کلمات YAMA و LIGHTHOUSE هیچ صامت وجود ندارد. این بدان معناست که ما باید یاد بگیریم که چگونه صدای [y '] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت تعیین کنیم. سوال دوم روی تخته ثابت شده است:

محلول UZ.

بیایید بحث کنیم که چگونه صدا را در موقعیت جدید تعیین کنیم؟ آیا می توانید یکی از گزینه های خود را انتخاب کنید؟

بچه ها متوجه می شوند که گزینه های RUZHIYA و RUZHIYA مناسب هستند: هنگام خواندن ، کلمه خراب نمی شود.

بیایید ببینیم که کدام یک از این گزینه ها دانشمندان در صفحه 53 در Primer را انتخاب کرده اند.

اسلحه - مردم توافق کردند که صدای [Y '] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت با علامت b و حرف واکه تعیین کنند.

یک راه جالب این کلمه کاملاً خواندنی است. فقط به لطف چی؟

با تشکر از نامه b.

و ما در مورد علامت b چه می دانیم؟

این نشان دهنده نرمی صدای قبلی است.

و چه نوع کار b را در کلمه GUN امضا می کند؟

این به حرف I کمک می کند تا صدای [y '] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت نشان دهد.

به چنین علامتی علامت تقسیم گفته می شود. واقعاً مانند یک علامت نرم ساده کار نمی کند.

خروجی : علامت تقسیم b نشان دهنده نرم بودن نیست ، اما به مصوت I کمک می کند تا صدای [Y ’] را در یک موقعیت جدید نشان دهد:

اعمال روش جدیدی برای انجام این کار:

تهیه طرح های حروف صدا برای کلمات: SPEARS ، LYOT ، PYUT ، COURIER ، ULLY.

بچه ها موقعیت صدا را مشخص می کنند ، آن را با یکی از سه طرح مرتبط می کنند و صدا را با یک حرف تعیین می کنند. در طول کار ، این طرح با مصوت ها تکمیل می شود:

L + I ، E ، Y ، E

1 این درس توسط معلمان کارآموزی که دوره های بازآموزی را در م Bسسه آموزشی کارشناسی آموزش و علوم گذرانده اند ، طراحی و ارائه شده است. پروژه درس به شکلی که توسط شرکت کنندگان دوره تهیه شده ارائه شده است.