یک کیفیت اجتماعی سیستمی که توسط یک فرد حاصل می شود. شخصیت یک کیفیت اجتماعی سیستماتیک یک فرد است که در فعالیت های مشترک و ارتباطات شکل می گیرد

موضوع 2.7. شخصیت و جامعه پذیری آن.

طرح

1. مفهوم شخصیت. نظریه های اساسی شخصیت.

2. ساختار شخصیت. خودآگاهی فرد. شکل گیری شخصیت.

3. جامعه پذیری و خصوصیات اصلی آن.

4. مفهوم رفتار اجتماعی. رفتار اجتماعی و اجتماعی. پرخاشگری و تنظیم رفتار اجتماعی

1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. روانشناسی فعالیت و شخصیت. –– م.: ناوكا ، 1980 .–– ص. 113-185 ، 210-259.

2. Averin V.A. روانشناسی شخصیت: کتاب درسی. –– SPb.: دفتر انتشارات Mikhailov V.A. ، 1999. –– 89 ص.

3. آسمولوف A.G. روانشناسی شخصیت: اصول تحلیل روانشناسی عمومی: کتاب درسی. –– م.: دفتر نشر دانشگاه دولتی مسکو ، 1990. –– ص 7-363.

4. بودالف A.A. شخصیت و ارتباطات: آثار روانشناختی منتخب. –– چاپ دوم ، Rev. –– م.: آکادمی بین المللی آموزشی ، 1995 - ص. 5-20.

5. بودالف A.A. روانشناسی در مورد شخصیت. –– م.: دفتر نشر دانشگاه دولتی مسکو ، 1988. –– ص. 5-11 ، 37-59.

6. بوژوویچ L.I. شخصیت و شکل گیری آن در کودکی. –– م.: آموزش و پرورش ، 1982. –– ص 39-123.

7. Zeigarnik B.V. نظریه های شخصیت در روانشناسی خارجی. –– م.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو ، 1982 .–– ص. 6-97.

8. لئونتیف A.N. فعالیت. هوشیاری شخصیت –– م.: ناوكا ، 1982. –– ص. 86-135.

9. مرلین V.S ساختار شخصیت. شخصیت ، توانایی ، خودآگاهی. کتاب درسی ویژه دوره. –– پرم: ناشر انتشارات دانشگاه ، 1990. –– ص 81-108.

10. Orlov A.B. شخصیت و ماهیت: "من" بیرونی و درونی شخص. // سوالات روانشناسی. –– 1995. –– № 2. –– ص. 5 - 19.

11. روانشناسی تفاوتهای فردی. متون .–– M: Pedagogy، 1982 .–– P. 179-218.

12. روانشناسی شخصیت. متون –– م: آموزش ، 1982 .–– ص. 11-19 ، 39-41.

13. روانشناسی شخصیت در حال رشد / ویرایش. A.V. پتروفسکی –– م.: Pedagogika ، 1987 .–– ص. 10-105.

مفهوم شخصیت نظریه های اساسی شخصیت.

یک فرد به عنوان یک سوژه از روابط اجتماعی ، یک حامل کیفیت اجتماعی است شخصیت

شخصیت یک کیفیت اجتماعی سیستماتیک یک فرد است که در فعالیت ها و ارتباطات مشترک شکل می گیرد.

در کنار مفهوم شخصیت ، ما از اصطلاحاتی مانند انسان ، فرد و فردیت نیز استفاده می کنیم. همه این مفاهیم خاص هستند ، اما با هم ارتباط دارند:

انسان عمومی ترین و یکپارچه ترین مفهوم است. این به معنای موجودی است که بالاترین درجه رشد زندگی ، محصول فرایندهای اجتماعی و کارگری ، وحدت لاینحل طبیعی و اجتماعی را در بر می گیرد. اما ، هر شخص ذات اجتماعی-قبیله ای را در درون خود حمل می کند ، یک موجود طبیعی واحد است ، یک فرد است.

یک فرد به عنوان نماینده جنس هومو ساپینس ، حامل پیش نیازها (تمایلات) رشد انسانی ، فردی مشخص است.

فردیت منحصر به فرد منحصر به فرد یک فرد خاص ، ویژگی های طبیعی و اجتماعی او است.

در مفهوم شخصیت ، سیستم ویژگی های انسانی قابل توجه اجتماعی مطرح می شود.

شخصیت دارای یک سازمان چند سطح است. بالاترین و پیشروترین سطح سازمان روانشناختی یک شخصیت - حوزه نیاز انگیزشی آن - است - تمرکز شخصیت، نگرش او نسبت به جامعه ، افراد ، خود و مسئولیت های اجتماعی او.

یک فرد با توانایی های آماده ، شخصیت و غیره متولد نمی شود. این خصوصیات در طول زندگی شکل می گیرد ، اما بر اساس یک پایه طبیعی است. اساس ارثی بدن انسان (ژنوتیپ) ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی آن ، ویژگی های اصلی سیستم عصبی ، پویایی فرآیندهای عصبی را تعیین می کند. سازمان طبیعی و بیولوژیکی یک فرد شامل امکانات رشد ذهنی اوست.

یک انسان فقط از طریق تسلط بر تجربه نسل های گذشته که در دانش ، سنت ها و اشیا of فرهنگ مادی و معنوی گنجانده شده است ، به یک انسان تبدیل می شود.

در شکل گیری فرد به عنوان یک فرد ، فرایندها ضروری است شناسایی شخصی (شکل گیری هویت فردی با افراد دیگر و جامعه بشری به طور کلی) و شخصی (آگاهی فرد از نیاز به نمایندگی خاصی از شخصیت خود در زندگی افراد دیگر ، تحقق شخصی خود در یک جامعه اجتماعی معین).

این شخصیت بر اساس "با خودپنداره ها "، بازتاب شخصی - ایده های آنها در مورد خودشان ، توانایی هایشان ، اهمیت آنها.

فردی با گرایش های خاص ارثی متولد می شود. بیشتر آنها مبهم هستند: بر اساس آنها ، ویژگی های مختلف شخصیتی می تواند شکل بگیرد. در این حالت ، روند آموزش نقش تعیین کننده ای دارد.

با این وجود ، امکانات تربیتی با خصوصیات وراثتی فرد همراه است. مبنای وراثتی بدن انسان ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی ، ویژگی های اساسی سیستم عصبی ، پویایی فرآیندهای عصبی را تعیین می کند. سازمان بیولوژیکی انسان ، طبیعت او ، شامل امکانات رشد ذهنی آینده اوست.

شواهد علمی مدرن نشان می دهد که برخی از عوامل بیولوژیکی می توانند به عنوان شرایطی عمل کنند که برخی از ویژگیهای ذهنی فرد را مانع یا تسهیل می کند.

در طبقه دوم در قرن 20 ، بسیاری از رویکردها و نظریه های شخصیت ایجاد شده است.

نظریه های شخصیت ساختاری با هدف شناسایی ساختار شخصیت ، نوع شناسی آن ، عناصر تشکیل دهنده ، ویژگی های شخصیتی. بزرگترین نمایندگان نظریه های ساختاری شخصیت G. Allport، K. Rogers، D. Cattell، G. Eysenck هستند.

گوردون ویلارد آلپورت (1897 - 1967) ، روانشناس آمریکایی ، یکی از بنیانگذاران رویکرد سیستم های مدرن در مطالعه روانشناسی شخصیت ، معتقد بود که هر شخصیتی دارای صفات پایدار است. (نظریه او "نظریه ویژگی های شخصیتی" نامیده می شود.) آلپورت سلسله مراتب جهت گیری های ارزشی شخصیت را بررسی کرد و شخصیت را بر این اساس تایپولوژی کرد ("شخصیت: یک تفسیر روانشناختی" ، 1938).

یک روانشناس آمریکایی دیگر کارل رانسوم راجرز (1902 - 1987) ، یکی از رهبران روانشناسی به اصطلاح اومانیستی ، معتقد بود که هسته اصلی شخصیت خودپنداره آن است. تشکیل در یک محیط اجتماعی ، اصلی ترین سازوکار یکپارچه سازی خودتنظیمی شخصیت است. خودپنداره دائماً با خود ایده آل مقایسه می شود ، باعث تلاش برای محافظت از خودپنداره از تجزیه می شود: فرد دائماً برای توجیه خود رفتار خود تلاش می کند ، از انواع مکانیسم های دفاعی روانشناختی استفاده می کند (تا تحریفات ادراکی - تحریف ادراک و نادیده گرفتن اشیا ob قابل اعتراض). راجرز یک سیستم روان درمانی ویژه (تعاملی) مبتنی بر اعتماد به بیمار ایجاد کرد ("درمان مشتری مداری" ، 1954).

در قرن بیستم ، استفاده گسترده از روشهای تجربی و ریاضی در مطالعه روانشناسی شخصیت آغاز شد. روانشناس آمریکایی جیمز مک کیت کتل (1860 - 1944) آغازگر جنبش تستولوژی در روانشناسی بود. وی اولین کسی بود که در مطالعه روانشناختی شخصیت از روش پیچیده ای از آمار مدرن - تجزیه و تحلیل عاملی استفاده کرد ، که بسیاری از شاخص ها و ارزیابی های مختلف شخصیت را به حداقل می رساند و شناسایی 16 ویژگی اساسی شخصیت (پرسشنامه شخصیت 16 عاملی کتل) را امکان پذیر می کند.

پرسشنامه کتل ویژگی های اساسی شخصیتی مانند عقلانیت ، پنهان کاری ، ثبات عاطفی ، تسلط ، جدیت (فضول بودن) ، وظیفه شناسی ، احتیاط ، حساسیت ، قابل ارزیابی بودن (سو susp ظن) ، محافظه کاری ، انطباق ، کنترل پذیری ، تنش را نشان می دهد.

پرسشنامه کتل شامل بیش از 100 سوال است که پاسخ آنها (مثبت یا منفی) مطابق با "کلید" - یک روش خاص برای پردازش نتایج گروه بندی می شود ، پس از آن شدت یک عامل یا عامل دیگر تعیین می شود.

روش های تجزیه و تحلیل ریاضی نتایج مشاهدات و نظرسنجی ها ، داده های اسنادی نیز توسعه داده شد جی آیزنک ... مفهوم وی از ویژگیهای شخصیتی با دو ویژگی اساسی مرتبط به هم مرتبط است: 1) برونگرایی - درونگرایی ؛ 2) ثبات - بی ثباتی (روان رنجوری ، اضطراب).

روانشناسی شناختی

عیب نظریه های ساختاری شخصیت این بود که پیش بینی رفتار انسان بر اساس آگاهی از ویژگی های شخصیتی غیرممکن است. این نیز به وضعیت خودش بستگی دارد.

به عنوان جایگزینی برای این نظریه ، مطرح شد نظریه یادگیری اجتماعی.ویژگی اصلی روانشناختی یک شخص در این نظریه یک عمل یا یک سری اعمال است. تأثیر بر رفتار انسانها توسط افراد دیگر ، حمایت یا محکومیت اقدامات آنها است. شخص بر اساس تجربه زندگی خود که در نتیجه تعامل با افراد دیگر بدست می آید ، به یک روش یا دیگری عمل می کند. اشکال رفتاری با تقلید (یادگیری ناجور) بدست می آید. رفتار و خصوصیات شخصیتی فرد به دفعات وقوع همان "موقعیت های محرک" و ارزیابی رفتار در این موقعیت ها از افراد دیگر بستگی دارد.

یکی از جهات اصلی روانشناسی مدرن خارجی شدن است روانشناسی شناختی (از لاتین congnitio - شناخت) ، که برخلاف رفتارگرایی ، دانش را به عنوان اساس رفتار فرض می کند. در چارچوب روانشناسی شناختی ، الگوهای فعالیت شناختی (J. Bruner) ، روانشناسی تفاوتهای فردی (M. Eysenck) و روانشناسی شخصیت (J. Kelly) بررسی می شود. در ارتباط با توسعه سایبرنتیک و واقعی شدن مسئله مدیریت سیستم های پیچیده ، علاقه بیشتری به ساختار انسان ایجاد می شود.

طرفداران همچنین روش خاص خود را در مورد روانشناسی شخصیت پیشنهاد کردند. روانشناسی انسان گرایانه(مازلو ، راجرز). توجه اصلی نمایندگان این جهت به توصیف دنیای درونی فرد پرداخته شد. بر اساس این نظریه ، نیاز اساسی انسان ، خود واقعی سازی ، میل به خودسازی و ابراز وجود است.

شخصیت - کیفیت سیستمیکی که فرد در تعامل با محیط اجتماعی بدست می آورد.

این تعامل به دو شکل پیشرو رخ می دهد - ارتباطات و فعالیت های مشترک.

سه م componentsلفه اصلی در ساختار مظاهر شخصیت وجود دارد.

1) فرد سازمان روان تنی از شخصیت است که آن را نماینده نژاد بشر می کند.

2) پرسونا - شکل گیری های اجتماعی و معمولی شخصیت ، به دلیل تأثیرگذاری محیط اجتماعی برای اکثر مردم.

3) فردیت - نوعی ترکیبی از ویژگی ها که یک فرد را از دیگری متمایز می کند.

2. اجزای شخصیت:

مزاج - ویژگی های سازمان نورودینامیکی فرد.

حوزه نیاز انگیزشی شامل: نیازها (نیازهای یک فرد برای زندگی و رشد) ، انگیزه ها (همراه با ارضای برخی از نیازها) و تمرکز (این سیستم ترجیحات و انگیزه های پایدار است که پویایی رشد شخصیت را تنظیم می کند و روندهای رفتاری او را تنظیم می کند).

حوزه احساسی - ارادی

حوزه شناختی و شناختی

شخصیت - مجموعه ای از پایدار ، عمدتا در خواص داخل بدن تشکیل شده است.

توانایی ها - ترکیبی از خواص ذهنی که شرط انجام یک یا چند نوع فعالیت است.

3. ویژگی های اصلی شخصیت (ستون فقرات):

احساسات- مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی که پویایی ظهور ، روند و خاتمه حالات عاطفی ، حساسیت به موقعیت های عاطفی را تعیین می کند.

فعالیت- یک ویژگی شخصیتی که شدت ، مدت ، فراوانی و انواع اقدامات یا فعالیتها را از هر نوع تعیین می کند.

خودتنظیمی- یک ویژگی سیستمیک ، منعکس کننده توانایی یک فرد برای عملکرد پایدار در شرایط مختلف زندگی (تنظیم وضعیت او ، رفتار فعالیت).

انگیزه - م componentلفه انگیزشی شخصیت.

4. نظریه های شخصیت.

الف) نظریه جهنم.روانشناسان غالباً افراد را بر اساس صفاتشان مشخص می کنند. ویژگی های شخصیتی ویژگی های تعمیم یافته ، تعدادی از علائم روانشناختی به هم پیوسته (احساسات ، سلطه ، اخلاق) است. در روانشناسی ، از تیپولوژی های مختلف شخصیتی استفاده می شود که توصیفات تیپولوژیک (پرتره های روانشناختی) را از نظر صفات نشان می دهد - (بدبین ، خوش بین ، درون گرا و غیره).

ب) نظریه سازه های فردی... (توسط کلی)

شخصیت سیستمی از سازه های فردی است. سازه ها ابزاری هستند ، روشهای تفسیر و تفسیر جهان. آنها شکل مفاهیم دو قطبی دارند (خوب-بد ، خوب-بد ، و غیره) ، اما آنها اختراعات شخصی هستند ، تعابیری که توسط فرد به واقعیت تحمیل می شود. عملکرد سازه شامل تعمیم ، تبعیض ، پیش بینی و کنترل رفتار است.

از نظر عملی ، رویكرد كلی به شما این امکان را می دهد كه بینش وضعیت را از دیدگاه خود شخص تعیین كرده و با تغییر سیستم ساختارهای روانشناختی ، رفتار ، نگرش و نیازهای او را اصلاح كنید.

این دو رویکرد در توصیف شخصیت ماهیتی آماری دارند.

ج) ساختار شخصیتی فروید - یک مدل پویا است. 3 شخصیت شامل سه نمونه است:

IT (شناسه) - مجموعه ای از نیازها و خواسته های ناخودآگاه که بر رفتار ما حاکم است ، غالباً علاوه بر آگاهی. این شامل خواسته های سرکوب شده است ، که گاهی اوقات در خواب ، اشتباهات ، و لغزش زبان ظاهر می شود. اجزای اصلی:

میل جنسی - انگیزه های جنسی عشق مثبت ؛

thanatos - انگیزه های تخریبی تخریبی.

این نمونه در اوایل کودکی شکل گرفته است ، بسیاری از مشکلات رشد شخصیت در این زمینه است.

من (EGO) - ماده آگاهانه شخصیت ، مطابق با اصول واقعیت کار می کند. آن شامل:

1) عملکردهای شناختی و اجرایی ؛

2) اراده و اهداف واقعی.

این مرجع روند تعامل را تنظیم می کند " آی تی "و" فوق العاده من ».

او بر انگیزه ها تسلط دارد ، اما شب ها می خوابد و توانایی سانسور رویاها را دارد.

فوق العاده من - ممنوعیت ها و هنجارهای اجتماعی ، اقدامات ناخودآگاه که باعث می شود "من" از محرک های مخرب ناشی از "آن" جلوگیری کند.

این نمونه با تأثیر فرهنگ ، که در برابر محرک های بیولوژیکی "آن" مخالف است ، شرطی شده است.

در نتیجه ، ماده "من" عرصه مبارزه مداوم بین "ابر-من" و "آن" است.

د) نظریه بالقوه. شخصیت را می توان با پتانسیل های اساسی آن مشخص کرد.

آموزنده - با توجه به حجم و کیفیت اطلاعاتی که یک شخص دارد تعیین می شود.

اخلاقی و اخلاقی- توسط شخص در روند اجتماعی شدن به دست آمده است - این هنجارهای اخلاقی و اخلاقی ، اهداف زندگی ، اعتقادات ، آرزوها (وحدت جنبه های روانشناختی و ایدئولوژیک در آگاهی و خودآگاهی فرد) است.

خلاق- مجموعه موجود از مهارت ها و توانایی ها ، توانایی عمل (می تواند سازنده ، مخرب ، مولد (تولید مثل)) و همچنین معیاری برای اجرای آنها در یک زمینه خاص از فعالیت یا ارتباطات باشد.

ارتباطی- میزان جامعه پذیری ، ماهیت و قدرت ارتباطات ایجاد شده توسط یک فرد با افراد دیگر.

زیبایی شناسی - سطح و شدت نیازهای هنری شخصیت و چگونگی ارضای آنها. در خلاقیت و مصرف آثار هنری تحقق می یابد.

5. مفهوم تمرکز.

یکی از ویژگیهای سیستمیک شخص است تمرکز مجموعه ای از مهمترین برنامه های هدف است که وحدت معنایی رفتار فعال و هدفمند فرد را تعیین می کند. در این ویژگی ، دو نیاز اساسی مرتبط به هم را می توان تشخیص داد:

الف) شخص بودن (نیاز به شخصی سازی) - ورود فعال در روابط اجتماعی را تضمین می کند و به این روابط ، روابط اجتماعی مشروط است.

ب) در تحقق خود - در آرزوی تحقق پتانسیل زندگی فرد (توانایی ها ، تمایلات ، تأمین انرژی حیاتی) آشکار می شود.

تمرکز شامل "من-مفهوم".اصطلاح روانشناختی "من" در روسی مبهم است. از یک طرف ، "من" همانطور که قبلاً ذکر شد ، نتیجه جدا شدن شخص از محیط است که به وی اجازه می دهد حالت های جسمی و روحی خود را احساس و تجربه کند ، تا از خود به عنوان یک موضوع فعالیت آگاه باشد. از طرف دیگر ، "من" خود شخص برای او و هدف خودشناسی است.

در این حالت ، ساختار "من" یک شخص شامل ادراک از خود و درک خود از خود است. به عبارت دیگر ، اینکه چگونه یک شخص معین خود را می بیند و چگونه اعمال خود را برای خود تفسیر می کند ، مفهوم شخصیت "من" است. این نوعی روانشناسی و فلسفه "من" خود شخص است. مطابق با مفهوم "من" او ، شخص فعالیتهای خود را انجام می دهد. بنابراین ، رفتار انسان از نظر او همیشه منطقی است ، اگرچه ممکن است برای دیگران این منطقی به نظر نرسد.

هر یک از ما نه تنها خود را به روشی خاص می بینیم ، بلکه خود و رفتار خود را نیز ارزیابی می کنیم. این جنبه ارزشیابی "من" عزت نفس نامیده می شود.

طبق تحقیقات (تیلور ، 1994) ، افراد با عزت نفس بالا به خوبی در مورد خود فکر می کنند ، اهداف مناسبی را برای خود تعیین می کنند ، نظرات دیگران را برای افزایش موفقیت خود در نظر می گیرند و به خوبی با شرایط دشوار کنار می آیند. از طرف دیگر ، افراد با عزت نفس پایین به خوبی فکر نمی کنند ، غالباً اهداف غیرواقعی را انتخاب می کنند یا از هر هدفی کاملاً دور می شوند ، نسبت به آینده بدبین هستند و با دشمنی نسبت به انتقادات یا انواع دیگر بازخورد منفی واکنش نشان می دهند.

علاوه بر عزت نفس عمومی ، هر فرد ارزیابی های جزئی ، جزئی از توانایی های خود در زمینه های خاص دارد. به عنوان مثال ، ممکن است دانش آموزی به طور کلی از عزت نفس بالایی برخوردار باشد ، اما بدانید که برقراری مکالمه با افراد ناآشنا برای او دشوار است و اهل موسیقی نیست. ممکن است دانش آموز دیگری به طور کلی از عزت نفس پایینی برخوردار باشد ، اما بدانید که او دروازه بان خوبی برای فوتبال دانشگاه است.

تحقیقات نشان می دهد که سطح عزت نفس فرد با جنبه های شناختی خودپنداره ارتباط دارد (فرانزا ، 1996). بنابراین ، افراد با عزت نفس پایین نسبت به افرادی که دارای عزت نفس بالا هستند ، از نظر "من" تعریف شده و پایدار کمتری دارند. به نظر می رسد خودپنداره افراد با عزت نفس پایین پیچیدگی کمتر و انعطاف پذیری کمتری دارند. شواهدی وجود دارد که نشان می دهد اعتماد به نفس دلیل بالا بودن استاعتماد به نفسو نه برعکس (یعنی اینکه بگوییم عزت نفس بالا سطح بالاتری از اعتماد به نفس را ایجاد می کند نادرست است). بنابراین ، می توانیم فرض کنیم که اولین جز component شما-عزت نفس آبدار هست یک خودت را شناختن یا حداقل به شناختن خود فکر کند. عامل تعیین کننده دیگر سطحارزیابی های من ، ظاهراً ، شاید ، همانطور که فرانتزوی یادداشت می کند ، مسیرsob ، که از طریق آن فرد اطلاعات مثبت و منفی را در حافظه "سازماندهی" می کند... نکته فقط این نیست که کل مقدار اطلاعات مثبت با مقدار اطلاعات منفی مقایسه می شود ، که به طور کلی میزان عزت نفس را تعیین می کند. نکته اصلی در اینجا نحوه "سازماندهی" این دانش در مورد خود است. برخی از افراد تمایل دارند که اطلاعات مربوط به خود را به دسته های مثبت و منفی جداگانه تقسیم کنند ("من خوب هستم" و برعکس ، "من خوب نیستم") ، در حالی که دیگران تمایل به تشکیل دسته بندی های ذهنی دارند که حاوی مخلوطی از مثبت است و اطلاعات منفی در مورد خود. مطالعات نشان می دهد که اگر افراد تمایل دارند اطلاعات مربوط به خود را در محدوده تصور "من" خود به مثبت و منفی تقسیم کنند و مورد اول بیشتر به خاطر بیاید ، پس این سبک شناختی عزت نفس آنها را افزایش می دهد و سطح افسردگی را کاهش می دهد. برای افرادی که جنبه های مثبت "من" برای آنها مهمتر است ، تقسیم اطلاعات مربوط به خود به مثبت و منفی می تواند بخشی از فرایندی باشد که در انتها به حذف اطلاعات منفی از حافظه کمک می کند ، و این به نوبه خود ، چنین اطلاعاتی را از "من" حذف می کند از سوی دیگر ، از نظر روانشناختی برای افرادی که به نظر می رسد جنبه های منفی "من" مهم تر است ، مخلوط کردن در آگاهی آنها بیشتر قابل قبول است جنبه های مثبت و منفی "من".

ارسال کارهای خوب شما در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان ، دانشجویان تحصیلات تکمیلی ، دانشمندان جوان که از دانش استفاده می کنند در کار و کار خود بسیار سپاسگزار شما خواهند بود.

اسناد مشابه

خصوصیات عمومی و محتوای گرایش شخصیت در روانشناسی. سیستم جهت گیری شخصیت مطابق V.A. اسلاستینین و V.P. کشیرین شرایط شکل گیری گرایش حرفه ای. روش Smekal و Kucher برای تحقیق در مورد شخصیت.

چکیده اضافه شده 2014/09/19


ماهیت و ویژگی های متمایز جهت گیری شخصیت و انگیزه فعالیت. خصوصیات فرم های جهت گیری شخصیت به ترتیب سلسله مراتب آنها. انگیزه به عنوان مجموعه ای از دلایل تبیین رفتار انسان ، تمرکز و فعالیت آن.

آزمون ، اضافه شده در 12/23/2010


شخصیت به عنوان یک کیفیت سیستمیک یک فرد ، تعیین شده توسط درگیری در روابط اجتماعی ، که در فعالیت های مشترک و ارتباطات ، اصول و مراحل شکل گیری آن ، عوامل اصلی تأثیرگذار ، شکل می گیرد. خصوصیات ذاتی و اکتسابی.

آزمون ، اضافه شده 2014/04/22


مفهوم و خصوصیات کلی شخصیت ، ساختار و جهات شکل گیری آن. ماهیت و جهت فعالیتهای تحقیقاتی در روانشناسی مدرن. مراحل رشد شخصیت در ارتباطات. ماهیت چند وجهی این روند ، عناصر آن است.

چکیده ، اضافه شده 2015/11/30


مفهوم گرایش شخصیت در روانشناسی مدرن. نیازها و انگیزه ها ویژگی و خاصیت ضروری انسان. جهت گیری های ارزشی یک فرد ، انگیزه رفتار او. نقش تمرکز در زندگی بشر.

آزمون ، اضافه شده 01/17/2012


ماهیت و انواع جهت گیری شخصیت ، عوامل موثر در انتخاب جهت. جایگاه انگیزه های ادراک شده در جهت گیری شخصیت. ساختار و ویژگی های جهت گیری شخصیت محکومین ، ارزش هایی که به اجتماعی شدن مجدد آنها کمک می کند.

آزمون ، اضافه شده 10/22/2009


جهت گیری شخصیت: ویژگی های روانشناختی ، انواع آن. مفهوم ارزیابی ذهنی روابط بین فردی ، سازگاری اجتماعی - روانی. تنش در روابط بین فردی. جوهر پرسشنامه "جهت گیری شخصیت" ب. باس.

مقاله ترم ، اضافه شده 10/24/2011


مشکل جهت گیری شخصیت در روانشناسی ، ارتباط آن با برجسته سازی شخصیت در سن دبیرستان. روش و روش های مطالعه انواع گرایش شخصیت و تأکید بر شخصیت دانش آموزان ارشد. تجزیه و تحلیل و تفسیر داده های به دست آمده.

پایان نامه ، 02/01/2012 اضافه شده است

شخصیت در روانشناسی یک کیفیت سیستمیک (اجتماعی) است که توسط یک فرد در فعالیتهای عینی و ارتباطات و توصیف درجه بازنمایی روابط اجتماعی در یک فرد حاصل می شود.

شخصیت هر فرد فقط با ترکیب ذاتی او از ویژگی ها و ویژگی های روانشناختی است که فردیت او را تشکیل می دهد ، اصالت فرد ، تفاوت او با دیگران را تشکیل می دهد. فردیت در صفات مزاج ، شخصیت ، عادت ها ، علایق غالب ، در کیفیت فرایندهای شناختی (درک ، حافظه ، تفکر ، تخیل) ، در توانایی ها ، سبک فردی فعالیت و غیره آشکار می شود.

زیست شناختی و اجتماعی در ساختار شخصیت.

روانپزشکی (بیولوژیکی) به عنوان زیرسازی یک فرد ، وابستگی درونی عناصر و عملکردهای ذهنی را بیان می کند ، همانطور که گفته می شود ، سازوکار درونی شخصیت انسان است که با سازمان عصب روانشناختی یک فرد مشخص می شود. روانشناختی (اجتماعی) با توجه به نگرش فرد به محیط خارجی تعیین می شود ، یعنی به کل حوزه ای که با شخصیت مخالف است ، و شخصیت به نوعی می تواند با آن ارتباط برقرار کند. روانپزشکی شامل ویژگی هایی مانند پذیرش ، ویژگی های حافظه ، تفکر و تخیل ، توانایی تلاش ارادی ، تکانشگری و غیره است و روانپزشکی برون رفتاری یک سیستم روابط انسانی و تجربه است ، به عنوان مثال علایق ، گرایش ها ، آرمان ها ، احساسات غالب ، دانش شکل گرفته و غیره

بیولوژیکی ، ورود به شخصیت یک فرد ، اجتماعی می شود.

جنبه ها و صفات ارگانیک طبیعی در ساختار فردیت شخصیت انسان به عنوان عناصر شرطی شده اجتماعی وجود دارد. خصوصیات طبیعی (تشریحی ، فیزیولوژیکی و سایر خصوصیات) و اجتماعی یک وحدت را تشکیل می دهند و نمی توانند از نظر مکانیکی در مقابل یکدیگر قرار بگیرند ، به عنوان زیر ساخت های مستقل شخصیت.

بنابراین ، شناخت نقش طبیعی ، بیولوژیکی و اجتماعی در ساختار فردیت ، جدا کردن زیر ساخت های بیولوژیکی در شخصیت فرد غیرممکن است ، که در آن ها قبلاً به شکل دگرگون شده ای وجود داشته اند.

ساختار شخصیت از شخصیت ، خلق و خو و توانایی ها تشکیل شده است.

ساختار کلیت ویژگی های ذهنی ، که به عنوان یک توانایی عمل می کند ، در نهایت توسط الزامات یک فعالیت خاص تعیین می شود و برای انواع مختلف فعالیت متفاوت است.

در میان ویژگی ها و ویژگی های شخصیتی که ساختار توانایی های خاص را تشکیل می دهد ، برخی از آنها موقعیت پیشرو را دارند ، برخی - یک کمکی.

ویژگی های شخصیتی:

1. توجه ، خونسردی ، آمادگی مداوم برای کار سخت.

2. تمایل به کار به تمایل به کار ، به سخت کوشی ، به یک نیاز غیرقابل فشار برای کار تبدیل می شود.

3. مرتبط با فعالیت فکری: این ویژگی های تفکر ، سرعت فرایندهای فکری ، ماهیت سیستماتیک ذهن ، افزایش فرصت های تجزیه و تحلیل و تعمیم ، بهره وری بالای فعالیت ذهنی است.

اگر ما در مورد تفاوت های خاص در استعدادهای درخشان صحبت کنیم ، پس آنها در جهت علایق یافت می شوند. یک کودک ، پس از یک دوره جستجو ، در ریاضیات متوقف می شود ، و دیگری در زیست شناسی. رشد بیشتر توانایی های هر یک از این کودکان در یک فعالیت خاص اتفاق می افتد ، که بدون حضور این توانایی ها انجام نمی شود.

بنابراین ، ساختار استعدادهای ویژه شامل مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی فوق است و با تعدادی از توانایی ها که نیازهای یک فعالیت خاص را برآورده می کند ، تکمیل می شود. بنابراین ، مشخص شده است که استعداد درخشان ریاضی با وجود توانایی های خاص مشخص می شود ، از جمله این موارد می توان موارد زیر را تشخیص داد: درک رسمی از مواد ریاضی ، که درک سریع شرایط یک مسئله خاص و بیان ساختار رسمی آنها را به دست می آورد. توانایی شناسایی اصل مسئله ؛ تعمیم اشیا mathemat ریاضی ، روابط و کنش ها و غیره

همچنین علاوه بر استعداد و استعداد درخشان ، چیزی به نام مهارت نیز وجود دارد.

استعداد در مجموع ویژگی های عمومی و خاص آن چیزی بیش از یک فرصت برای موفقیت خلاقانه نیست ، بلکه فقط پیش شرط تسلط است ، اما به دور از تسلط ، برای این فرد باید سخت کار کند.

اگر استعداد یک فرصت است ، مهارت نیز فرصتی است که به واقعیت تبدیل شده است. تسلط واقعی جلوه ای از استعداد فرد در عمل است. تسلط نه تنها در مجموع مهارت ها و توانایی های آماده مربوطه ، بلکه در آمادگی ذهنی برای اجرای صحیح هرگونه عملیات کارگری که برای حل خلاقانه مسئله بوجود آمده ضروری است ، آشکار می شود. توانایی ها توسط یک فرد به شکل کامل به دست نمی آید ، همانطور که چیزی ذاتی است که به او داده می شود ، بلکه در زندگی و فعالیت شکل می گیرد.

با شناختن توانایی های ذاتی ، روانشناسی توانایی های افتراقی ذاتی موجود در ساختار مغز را انکار نمی کند ، که ممکن است شرایط موفقیت آمیز انجام هر فعالیت باشد. به این ویژگیهای ریختشناختی و عملکردی ساختار مغز ، اندامهای حسی و حرکت که بعنوان پیش نیازهای طبیعی رشد توانایی ها عمل می کنند ، تمایل گفته می شود.

بنابراین ، در میان تمایلات ذاتی ، یک حس بویایی غیرمعمول خوب وجود دارد - حساسیت به خصوص بالا در تجزیه و تحلیل بویایی. آیا این توانایی است؟ نه

اقدامات مبهم است. بر اساس همان تمایلات ، بسته به ماهیت الزامات تحمیل شده توسط فعالیت ، می توان توانایی های مختلفی ایجاد کرد.

این واقعیت که پیش نیازهای طبیعی توانایی ها - تمایلات - در ویژگی های ساختار و عملکرد سیستم عصبی وجود دارد ، این فرض را ایجاد می کند که آنها مانند سایر خصوصیات مورفولوژیکی و فیزیولوژیکی تابع قوانین عمومی ژنتیکی هستند.

آمارهای جدی هیچ مدرکی در مورد وراثت توانایی ها و استعدادها ارائه نمی دهد. ایده وراثت توانایی ها با تئوری علمی مغایرت دارد. از نظر علمی قابل تشخیص است که از زمان ظهور نوع جدیدی از انسان ، کرو مگنون ، که حدود صد هزار سال پیش زندگی کرده است ، رشد انسانی از طریق انتخاب و انتقال ارثی تغییرات در سازمان طبیعی او اتفاق نمی افتد ، بلکه با قوانین اجتماعی-تاریخی اداره می شود.

بررسی رابطه بین گرایش ها و توانایی ها نشان می دهد که اگرچه رشد توانایی ها به پیش نیازهای طبیعی بستگی دارد ، که برای افراد مختلف بسیار متفاوت است ، اما توانایی ها نه به عنوان یک محصول تاریخ بشریت ، بلکه موهبت طبیعت است.

چه نتیجه ای می توان گرفت؟ دلیل برای اعتقاد وجود دارد. تقریباً عامل تعیین کننده ای که به آن بستگی دارد ، خواه فرد توانایی این فعالیت را پیدا کند یا نه ، روش تدریس است.

منافع خاص پایدار یک عامل اساسی در رشد توانایی های انسان است. علاقه ویژه علاقه به محتوای یک منطقه خاص از فعالیت های انسانی است که به یک گرایش برای انجام حرفه ای این نوع فعالیت تبدیل می شود.

اشاره شده است که ظهور علاقه به یک کار یا فعالیت تحصیلی دیگر با بیدار شدن توانایی آن ارتباط نزدیک دارد و به عنوان یک نقطه شروع برای توسعه آنها است.

جهت پذیری به عنوان یک سیستم [ویرایش | ویرایش متن ویکی]

جهت گیری به عنوان یک سیستم از رابطه شخصیت با واقعیت ، سه گانه زیر است: نگرش نسبت به سایر افراد به عنوان اعضای یک تیم ؛ نگرش به کار و نتایج ، محصولات کار ؛ نگرش نسبت به خود ، شخصیت این شامل انگیزه ها ، خواسته ها ، علایق ، تمایلات ، آرمان ها ، نگرش ها ، اعتقادات یک فرد ، جهان بینی او ، ویژگی های شخصیت و عزت نفس است. به عبارت دیگر ، جهت گیری شخصیت یک شخص مجموعه ای از انگیزه های پایدار است که فعالیت فرد را جهت می دهد و نسبتاً مستقل از شرایط فعلی است.

مطابق با این ، تمایز بین تمرکز بر تعامل (VD) ، تمرکز کسب و کار بر روی کار (NZ) و تمرکز شخصی ، یا تمرکز بر خود (NS) تمایز داده می شود.

تعیین جهت گیری شخصیت یک کارمند برای انجام کار پرسنل از اهمیت بالایی برخوردار است ، زیرا اثربخشی انتخاب ، استقرار و استفاده بیشتر پرسنل در تولید به این امر بستگی دارد. این ماده بعد از آشنایی با خصوصیات انواع مختلف جهت مشخص خواهد شد.