Pracovný materiál je zameraný na využitie učebnice L.N. Բոգոլյուբովը, Ն.Ֆ. Վինոգրադովա, Ն.Ի. Գորեցկայա ա ինի. Spoločenské vedy. 6. trya pre všeobecné inštitúcie - Vzdelávanie, 2013 թ.
Լեկչիա. Սեմինար «Človek medzi ľuďmi» թեմայով
Տեսակ դասախոսություն. zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
Սիելե:
- zovšeobecniť poznatky žiakov o špecifikách, typoch, preavoch meziľudských vzťahov, o rôznorodosti malých skupín, do ktorých patrí človek, o skupinových normách a sankýchýlohes. striedkoch komunikácie, príčinách, štádiách medziľudských konfliktov a možnosti ich konštruktívneho. ռիզենիա.
- prispieť k pochopeniu osobnej skúsenosti s participáciou na rôznych typoch medziľudských vzťahov, produktívnou komunikáciou s rovesníkmi a ľuďmi iného veku, využívaním հակամարտություն rôznye.
- vytvárať podmienky pre uvedomenie si potreby tolerantného, rešpektujúceho postoja k iným ľuďom, praktického rozvoja konštruktívnych foriem komunikácie a zvyšovania konfliktnej kompetencie.
- zlepšiť osobné, komunikačné univerzálne vzdelávacie գործունեություն,
- korekcia pamäte na základe cvičení v reprodukcii.
Վիբավենի: karty úloh, prezentácia.
Základne pojmy: medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt .
Počas vyučovania
I. Կազմակերպչական պահ.
— Na hodine počúvajte, premýšľajte, hovorte jasne, odpovedajte správne.
Պլան:
- Vymenujme slová.
- Na otázky odpovieme.
- Splníme úlohy.
Վերապատրաստում.
II. Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
- Určite temu lekcie. Ak to chcete urobiť, hádajte, aké slová sú tu zašifrované.
Թեմա՝ Človek medzi ľuďmi.
- Otvorte učebnicu na strane 3. «Obsah».
- Kde inde vidíte rovnaké meno? ( Ընդունել: názov capitolyII).
- Myslíte si, že sme túto kapitolu študovali alebo nie? ( ոչ)
- Aký je teda účel našej lekcie?
Účel: zovšeobecniť poznatky o časti «Človek medzi ľuďmi»:
III. Ակտուալիզացիա թեմի.
Տեխնոլոգիա RCM «Հայեցակարգային անիվ». Svoj názov dostal vďaka tomu, že vo svojej hotovej podobe skutočne pripomína koleso, v strede ktoreho je napísaný kľúčový (naučený v lekcii) pojem (téma) a okolo nehociens. e deti ponúkajú.
Պլան:
- Medziľudské vzťahy.
- Օսոբա վ սկուպինե.
- Կոմունիկա.
- Konflikty v medziľudských vzťahoch.
IV. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov.
Cvičenie 1. Slová správne vyslovujte s dôrazom.
Osobnosť, medziľudské vzťahy, skupina, komunikácia, konflikt, medziľudský konflikt.
Práca je doplnená prezentáciou.
- Medziľudské vzťahy.
- Ի՞նչ է պետք անել medziľudský vzťah-ի համար:
Medziľudské vzťahy Je to spojenie medzi človekom a ľuďmi okolo neho. (Šmykľavka)
- Dokáže sa človek zaobísť bez medziľudských vzťahov?
- Aké typy medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Úloha 2. Nižšie sú uvedené príklady medziľudských vzťahov na rôznych úrovniach; usporiadajte ich do príslušných stĺpcov tabuľky.
- Taisiya má susedku Albinu. Keď sa stretnú, pozdravia sa.
- Galina a Polina, stretnutie, výmena správ.
- Յուջին ա Մատվեյ հրաջու վ րովնակոմ վոլեյբալովոմ ժամանակ.
- Sidor a Alexander sú vždy pripravení pomôcť si navzájom.
- Gleb a Fedor sú spolužiaci.
- Mária a Claudia sedia za jedným stolom.
- Diana a Marina idú po škole spolu domov.
- Larisa a Artyom spolu robia domáce úlohy.
- Նինա ա Զինա բոլի սպոլու նա դովոլենկե վ լետնոմ տաբորե։
- Nikita a Platón si vymieňajú známky.
- Julia a Yana spolu trávia voľný čas.
- v akých vzťahoch si?
- Aké štýly medziľudských vzťahov poznáte? (Šmykľavka)
Օլոհա 3.
Definujte štýly medziľudských vzťahov (osobných alebo formálnych):
ա) priatelia išli spolu do kina _________________________________________________
բ) učitelia diskutovali o spôsoboch vzdelávania svojich žiakov na pedagogickej rade ________________
գ) matka a dcéra diskutovali o tom, ako budú relaxovať počas prázdnin _________________
դ) žiak 6. ročníka sa poradil s knihovníčkou, akú literatúru je lepšie čítať _________________________________________________________________
ե) dvaja kamaráti išli na prechádzku do najbližšieho parku, počas prechádzky sa pohádali a začali sa biť.
զ) prezidenti oboch krajín sa stretli na medzinárodných rokovaniach ___________
է) učiteľ sa so svojím žiakom dodatočne učil matematiku ____________________
ը) rodičia spolu s dieťaťom išli odpočívať k moru _________________________________
i) učiteľ zavolal rodičov do školy, aby sa porozprávali o správaní ich dieťaťa ______________________
ժ) dievča v obchode sa obrátilo na predavačku o pomoc ____________________
Օլոհա 3 . Prečítajte situáciu a odpovedzte na otázku: Aké pravidlá komunikácie Natasha použivala?
Raz na nádvorí poschodovej budovy pristúpilo šesťročné dievča k cudzincovi a jednoducho a prirodzene mu prehovorilo. Իսկ դու՞։
Tu Natasha spoza chrbta vytiahla zlomenú bábiku.
«Թու ես. Vidím, že si mily, prosím, pomôž mojej bábike»:
Dospelý muž bol veľmi zaneprázdnený, ale nedokázal rozrušiť tohto malého komunikačného génia. Na druhý deň v určenú hodinu sa stretli. Oči dievčatka, ktore dostalo vyliečenú bábiku, žiarili radosťou. «Je niečo, s čím ti môžem pomôcť? opýtala sa.
- Aké pravidlá komunikácie používala Natasha?
- Pripomeňme si pravidlá komunikácie.
2. Սկուպինա .
- Ինչ վերաբերում է SKUPINA-ին:
ՍԿՈՒՊԻՆԱ - obmedzene spoločenstvo ľudí. (Šmykľavka)
- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եք կարծում: (Šmykľavka)
- V akých skupinách ste zároveň členom? (Šmykľavka)
- Կոմունիկա.
- Uveďte typy komunikácie.
Օլոհա 4. Pred vami je zoznam prostriedkov používaných pri komunikácii. Zoraďte ich do stĺpcov tabuľky.
- պոհադ,
- պրիբե,
- výrazy tváre,
- գեստա,
- պոզա,
- չոձա,
- tanec,
- dotyk,
- հաճոյախոսություն,
- կվետի,
- պիզեն,
- դառչեկ,
- pohyb,
- blahoželám v poezii.
4. Կոնֆլիկտ
Օլոհա 5. Predstavte si, že máte viac ako štyridsať rokov. Nie všetko sa vám v práci darí, máte zdravotné խնդիր. Zamyslite sa nad tým, ako by ste sa zachovali tieto okolnosti:
ա) pod tvojimi oknami hrá každý večer desať hlasných chlapcov, ktorí sa striedajú;
բ) Váš syn alebo dcéra sedí každý deň tri hodiny pri televízore a nepoteší vás svojimi akademickými úspechmi;
գ) Učíte hodinu a v trye je neustály hluk a väčšina študentov má na tvári napísané: Svojou prítomnosťou vám dávam darček;
դ) Po práci prídete domov veľmi unavení a nikto z vašich blízkych sa nepohol upratať byt alebo umyť riad.
- Ինչ ես կարծում? (Առաջին հերթին: konflikt)
Օլոհա 6. Použite nižšie uvedený algoritmus analýzy konfliktov a analyzujte jednu z vyššie uvedených situácií:
- Ո՞վ է ընդդեմ հակամարտության (účastníci):
- Ի՞նչ վատ բան կա դրա մեջ։
- Spôsoby riešenia konfliktu?
Վ . Ժռնուտիէ լեքցիէ.
- Ռեֆլեքսիա.
2. Hodnotenie žiackych prác. Օզնաչովանիե
3. Domáce úlohy: Úloha 5 երկրի 84.
Cvičenie na lekciu si môžete stiahnuť
Prezentáciu k lekcii si môžete stiahnuť
Môžete si stiahnuť zhrnutie lekcie
Lekcia o rozvoji fonetického vnímania a lexikálnej a gramatickej štruktúre reči na materiáli témy «Človek. Նաշե մարմին»:
Թեմա՝ «Չլովեկ. Նաշե մարմին»
Օրինակ՝
- rozvíjať fonematické povedomie
- vypracovať lexikálne a grammatické konštrukcie na látku témy «Človek. Նաշե մարմին»:
Úlohy:
Opravne:
- Rozvoj lingvistického vkusu.
- Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre.
- Formovanie zručnosti správneho tvorenia a skloňovania slov.
- Rozvoj fonematického vnímania.
- Upevnenie používania pojmov «vpravo» – «vľavo» v reči detí.
- Rozšírenie slovesneho slovníka.
- Zostavenie adverzívnej konštrukcie so spojením «a».
- Rozvíjajte schopnosť distribuovať návrhy.
- Rozvoj vyšších mentalálnych funkcií.
Vzdelávacie:
- Aktivácia slovníka na tému «Človek. Նաշե մարմին»:
Vzdelávacie:
- Pestovanie záujmu a lásky k činnostiam prostredníctvom zábavných cvičení a obrazového materiálu
- Rozvoj vytrvalosti, cieľavedomosti pri plnení úloh slovom učiteľa.
Վիբավենի:
- bábika, obrázky častí tela, obrázok Váňa a Máša, obrázky alebo predmety na rozvíjanie pochopenia nejednoznačnosti (pero, nos, štetec):
Փոքրոկ
I. Կազմակերպչական պահ.
Ahojte chlapci a dievčatá! Už sme sa stretli s ovocím, s jeseňou, so stromami a dnes spoznáme samých seba. Prekvapený? A začnime! Pozorne počúvajte a ukážte, čo volám.
Na prstoch mame nechty,
Na rukách - zápästia, lakte.
Koruna, krk, ramená, hruď
Նեզաբուդնիտ և բրուչո.
Boky, päty, dve nohy,
Holeň a členok.
Mám kolená a chrbát
Ալե ոնա ջե լեն ջեդնա.
Մամա եւ հլավե
Dve uši a dva laloky.
Obočie, lícne kosti a վիսկի,
A oči, ktore sú tak blízko.
Այսպես, ոչ մի օր,
Փերի, զուբի - պոզրի!
Brada pod perou.
Tu je to, čo vieme!
II. Hlavne podium.
Cvičenie 1. Pokračujte vo vete.
- Človek má dve... (ruky, nohy, nozdry).
- Človek má jednu na tvári... (nos, ústa).
- Človek má dve... (uši, oči).
- Človek má na hlave veľa... (vlasy).
- Človek nemá ... (chvost, kopytá, labky):
- V osobe... (možnosti detí).
Cvičenie 2. Վանյա և Մաշա.
Vanya je veľmi špinavý - je špinavý.
Ukážte a povedzte, že Vanya je špinavá. (Váňa má špinavú hlavu. Váňa má špinavé vlasy. Váňa má špinavý uši. Váňa má špinavý krk. Váňa má špinavé brucho. Váňa má špinavý Yerb, անկախ նրանից, թե ինչ է.
Tanya sa už umyla. Je čistá.
Ի՞նչ նկատի ունես Տանյու ասելով: (Tanya má čistú hlavu. Tanya má čisté vlasy. atď.)
Telesna výchova:
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Հետո ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky:
«Prst z okraja veľkého
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je ինդեքս
Ուղղակի ամոթ:
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenny
Nemotorné a vtipne.
Ոչ, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Cvičenie 3. Dajte hádanku – nájdite odpoveď!
Chlapci, teraz vám pripravím hádanky a musíte uhádnuť, o čom hovorím. Ալե՜ Բացահայտեք! Nepotrebuješ povedať odpoveď, ale musíš ju ukázať sám.
Քեբի նեբոլո Ջեհո,
Nepovedal by nič.
Vždy v ústach
A ty to neprehltneš.
Մեձի դվոմա սվետլամի
Som sám uprostred.
Նի Հոդինկի
A už tiká.
Պյատի Բրատիա -
Ռոկի սու ռովնակե.
Ռաստ ես այս.
Cvičenie 4. Normálne - veľké - malé.
Chlapi, keď Červená Čiapočka prišla k babke, Sivý Vlk už ležal na jej mieste. Pamätáte si, ako bola Červená Čiapočka prevapená: «Načo potrebuješ také veľké oči? Ինչ ասացիր?
Teraz sa nechajme prekvapiť aj s vami: nie oči, ale oči; nie nos, ale nos; nie nohy, ale nože; ռուկի, նի ռուկի։
A teraz si predstavme malé dieťa (ukážka bábiky). իմ մամա ուստա ա on má ústa; իմ մայրը obočie a on má obočie; իմ մամե čelo, a on má čelo atď.
Cvičenie 5. Slovo je jedno, ale má veľa významov.
Cvičenie 6. Správne - tlieskať, nesprávne - dupať.
Chlapci, teraz opravíte moje chyby. Niekedy poviem jednu vec a urobím druhú. Keď to urobím správne a poviem, tlieskam, keď zle, dupni.
Zdvihol som ľavú ruku.
Pravú ruku som schoval za chrbát.
Cvičenie 7. Práca s textom.
Լուրջ փաստարկ.
Dve ruky sa medzi sebou hádali. Jeden hovorí druhému՝ «Som potrebnejší, lebo pri jedení držím lyžicu a viem kresliť ceruzkou», a druhý odpovedá.
Počuli, ako sa nohy hádaju, a bolo im smiešne. «Len si pomyslite, aké dôležité!» Sme potrebnejší, pretože chodíme a beháme a tiež pomáhame ľuďom plávať a šliapať na bicykli»:
A torzo bolo rozhorčené. «Clovek ma potrebuje viac! Srdce vo mne pracuje, žalúdok trávi potravu a sýti krv!
Inteligentná hlava človeka počúva a myslí si: «Խելացի փաստարկ»: Všetky časti tela sú pre človeka potrebné, preto ich používa a stará sa o ne.
Տեքստի քննարկում.
- Ով vyhral spor?
- Je pravda, že hlava konala múdro?
- նախապես?
- Prečo človek potrebuje hlavu?
- Տորզո?
- ոչ?
- zbrane?
III. Ժռնուտի.
Deti, ինչ musíte urobiť, aby ste boli krásne a silné? Դիտել այս.
Prajem vám, aby ste boli zdraví, silní, krásni a dávam vám omaľovánky: pre chlapcov - hrdinovia, pre dievčatá - princezná (poučená z ktorej rozprávky?) keď vyrastie . Զբոհոմ!
Použité zdroje:
- Բարդիշևա Տ.Յու., Մոնոսովա Է.Ն. Zošit logopedických úloh. Stredná skupina. - M.: Vydavateľstvo «Scriptorium 2003», 2009. - 120 s.
- Kosinova E. M. Lexikálny zošit č.1 pre tryy s predškolákmi: Človek a jeho svet. - M.: TC Sphere, 2015. - 32 s.
- Okno do školského sveta: Programová a metodická podpora rozumovej a rečovej prípravy detí vo veku 5-7 rokov na školskú dochádzku / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. - M. : ARKTI, 2010. - 232 s.
- Prstová Gymnastika je Vedená Natalyou Kutsepalovou v skupine Rechetsvetik.
Սիելե:
1. objasniť poznatky detí o stavbe ľudského tela a účele jednotlivých častí tela;
2. naučiť երեխաներ vidieť znaky podobností a rozdielov medzi ľuďmi a vyjadrovať ich rečou; práca na obohatení slovnej zásoby detí;
3. rozvíjať reč, pozornosť, správne dýchanie, hybnosť rúk;
4. pestovať k sebe pozorný, priateľský vzťah.
սլովնիկ:
chlapec, dievča, muž, žena, babička, starý otec, osoba, ľudia, názvy častí tela (horné a dolné končatiny):
Վիբավենի:
obrázky zobrazujúce ľudské telo; մուլտիմեդիա; schematické znázornenie osoby.
Փոքրոկ վ լեկցի
Na tabuli je množstvo obrázkov՝ dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko:
Ուշադրություն. Ո՞վ է տուժել:
Երեխաներ՝ dievča, chlapec, muž, žena, babička, dedko
Արդյո՞ք պետք է ասել:
Երեխաներ: Ľudia
Մանկավարժ՝ Všetci ľudia sú iní: sú starí a mladí, dospelí a երեխա: Pozrite sa na seba pozorne, ako sa ľudia navzájom líšia? Pozrite sa jeden druhému do očí. akej sú farby?
Odpovede երեխաներ
Մանկավարժ. Majú vlasy rovnakú farbu?
Երեխաներ: Ոչ
Ուշադրություն: (vyzvite deti, aby zmerali svoju výšku) Ale keďže sme takí rozdielni, prečo sa všetci voláme բառը «ĽUDIA»? Ինչ վերաբերում է իմ ľudia spoločné-ին: V čom sme si podobní?
Odpovede երեխաներ
O kom si myslíte, že sa dnes bude rozprávať?
Երեխաներ՝ ľudské časti a časti tela
Práca s obrázkami zobrazujúcimi ľudské telo.
Օգտագործեք: Z ktorých častí tela pozostáva človek?
Երեխաներ՝ hlava, krk, trup, horné končatiny - ruky, dolné končatiny - nohy
Vychovávateľ: Je to tak, chlapci, všetci máme hlavu: Ի՞նչ ես անում:
Երեխաներ՝ nos, ústa, uši, oči
Ուշի. Չո՞ սու նոս, ուստա, ուշի, օչի՞:
Odpovede երեխաներ
Učiteľ: Hádaj hádanky a medzi týmito obrázkami nájdi správnu odpoveď:
Je to veľmi odlišne:
Milý, škodlivý, hrdý,
Dôležité, dlhé, malé,
Hrbatý, hrubý, tenký, pehavý.
(ոչ)
Vždy je v práci
Keď hovoríme.
Ako odpočíva
Հետո sme ticho.
(ուստա)
Gymnastika pre rozvoj správneho dýchania.
Ľahko a hladko sa nadýchneme, (nádych)
Վիդիխնիտ (վիդիխ)
Nos pri práci (nádych)
Ústa v práci (výdych)
Všetci dobre dýchame.
Վիչովատե: A tu je ďalšia otázka, na čom «sedí» hlava?
Երեխաներ՝ Na krku
Մանկավարժ. Prečo človek potrebuje krk?
Երեխաներ՝ krk - spája hlavu a trup človeka
Մանկավարժ՝ Ako sa volá najväčšia časť ľudského tela?
Երեխաներ: դիակ
Vychovávateľ: Ukáž mi, kde je tvoje telo?
Երեխաները սովորում են
Vychovávateľ: Čo je na trupe vpredu?
Երեխաներ՝ hrudnik, brucho
Ուշադրություն: A čo je za tým?
երեխաներ՝ chrbát
Vychovávateľ: Čo si myslíte, aké sú horné, dolné končatiny?
Odpovede երեխաներ
Ուշադրություն: Իսկ ինչպե՞ս վարվել:
Երեխաներ: horné končatiny
Ուշադրություն: Իսկ ինչպե՞ս վարվել:
Երեխաներ. dolne končatiny
Մանկավարժ՝ Úplne dole na nohe - táto časť nohy (ցուցադրել) sa nazýva chodidlo, prečo si to myslíš?
Odpovede երեխաներ
Vychovávateľ: Áno, od slova «krok»
Gymnastika pre ruky
Կոմպլեքսավորվող ձևեր.
Dve oči a dve viečka (ukazovákom ukážte na oči, na očné viečka)
A pozorne sa pozeraj! - (ukazovákom od očí k spankom)
Ušné dve a dve nosné dierky (ukazujú na uši a nosné dierky)
Ale päť prstov (roztiahnite prsty na oboch rukách)
Aby si ich všetky udržali. (գեստո ուչոպենիա ռուկի)
Ուշադրություն:
Väčšina podpory
A tam je krk, chrbát, žalúdok.
Povedz mi, ինչ անել:
Երեխաներ: դիակ
Վիչովատե: A v každom človeku žije superkostra, to sú naše kosti, všetko po nás opakujú, pozri sa, ako vyzerá tvoja kostra, keď si vyvinieš ruky, alebo napríklad prekrížiš nohy, alebo keďďše si . Tu zdvihnite ľavú ruku hore a pravú ruku na hlavu a teraz sa pozrime, ako to urobila naša kostra. A pozrite sa, koľko kostí máte na dlani. Chlapci, toto je Masha. Máša nie je obyčajná dvojka, takto sa vie úplne vyblázniť: A musíte jej pomôcť zbierať. A aké časti ľudského tela si pamätáte?
Synopsa integrovanej hodiny v strednej skupine materskej školy «Som muž»:
Barkova Nadezhda Viktorovna, vychovávateľka, škola GBOU 1474 SAO Moskva.Պոպիս նյութ. Ponúkam vám zhrnutie lekcie «Som človek». Materiál bude užitočný pre učiteľov pracujúcich s deťmi vo veku 4-5 rokov. Ինտեգրացիա vzdelávacích Oblastí.
Օրինակ՝ Vytvorte si predstavu o sebe ako o človeku («Mám telo», «Potrebujem telo k životu», «Z akých častí pozostáva moje telo?»):
Úlohy:
- Objasniť a zovšeobecniť poznatky detí o stavbe ľudského tela, o jeho rôznych funkciách:
- Obohatiť slovnú zásobu.
- Rozvíjajte schopnosť korelovať svoje pohyby so slovami básní vo fyzických cvičeniach a prstovej gymnastike.
- Upevniť koncept toho, čo naše telo dokáže: hovoriť, počúvať, plakať, smiať sa...
- Vypestujte si starostlivý postoj k sebe, svojmu telu.
- vzdelávať zručnosti kultúrneho správania.
- Pestujte si k sebe priateľský vzťah.
Նյութը՝ obrazy «Ľudia», «Človek», malé zrkadielka pre každé dieťa, živý králik, obrázky zobrazujúce človeka v pohybe akcii.
Priebeh lekcie:
Upútanie pozornosti երեխաներ:- Chlapci, už ste hore? (ոչ)
Ուսմիալի սա նա սեբա? (ուսմև և սեբա)
-Պրիալ սի ազդավե? (Ահոջ)
- hral som trochu (Áno)
- Չէ, պոտոմ սա պոստավտե դո կռուհու...
Երեխաներ s učiteľom stoja v kruhu v strede skupiny a vykonávajú pohyby ...
Dobré ráno dievčatá a chlapci! (լուկ)
Հաջողություն! (հրապարակված)
Dobré rano zlaté slnko! (ազդեցիկ)
Si pre nás jasny, drahý! (Պոլոժ Ռուկի Նա hruď)
Dnes si niečo naštudujme
Poďme sa dnes zabaviť hraním! (սկոկ)
Budeme sa usmievať, smiať radostne, (smiech)
Koniec koncov, dnes je nový deň! (zatlieskaj)
Երեխաներ sedia na koberci.
- Chlapci, každý deň sa učíme niečo nové! A dnes bude hovoriť o sebe.
Պոզրիտե սա սեբա! Povedz mi, ով si? (երեխաներ)
- Սպրավնե, երեխաներ: A čím sa od seba líšite? (Sme chlapci a dievčatá)
- V čom ste si podobní? (դիտել այս)
- A v tom sme si podobní Sasha, Pasha, a Varya a ja, všetci spolu sme ľudia! Ak áno, zavolajte muža!
Učiteľ ukazuje obrázky jednej osoby a ľudí, čím posilňuje հայեցակարգը ľudí a ľudí:
- Našej obrovskej planéte žije veľa ľudí, všetci sú iní. Niektorí sú vysokí, iní nízki, niektorí ľudia majú tmavú, iní svetlú pleť a ľudia na Zemi hovoria rôznymi jazykmi։ Ale každý z nás má niečo, v čom sú si všetci ľudia rovní. Ինչու՞ si myslíte, že to je? (դիտել այս)
- Každý človek má telo a v tomto sme si všetci rovní.
Երեխաները vstávajú.
«Poďme sa teraz spoločne pozrieť na naše telo. Ľudské telo sa skladá z hlavy, trupu, horných končatín – sú ruky a dolné končatiny – sú nohy։
Deti opakujú názvy častí tela a ukazujú rukami.
- Pozri, moje telo je podobné tvojmu, pretože všetci sme ľudia.
Նա čo sú ruky? (դիտել այս)
Չէ՞ որ դու ոչ: (դիտել այս)
- A prečo potrebujeme hlavu? (դիտել այս)
- A čo má každý z nás na rukách a nohách? (պրստի)
Գնացե՛ք հիմա!
Պրստովայի մարմնամարզություն.
Pravou rukou masírujeme prsty ľavej ruky, odsudzujeme. Հետո ľavou rukou masírujte prsty pravej ruky:
Veľký prst s hranami
Najtučnejší a najzábavnejší.
Toto je ինդեքս
Ուղղակի ամոթ:
Toto je prostredný prst
Nie prvý, ani posledný.
Toto je bezmenny
Nemotorné a vtipne.
Ոչ, toto je náš malíček.
On je náš najobľúbenejší.
Po Gymnastike si všetky deti sadnú za stoly. Pred každým z detí je zrkadlo.
- Teraz zvážime, čo máme na hlave. Պոզրի սա դո զրկադլա. Každý človek má na hlave vlasy, uši a tvár. Ինչ ես կարծում? (դիտել այս)
- Na tvári sú oči, nos, ústa, brada, obočie a mihalnice.
Երեխաներ sa pozerajú na svoje tváre v zrkadle. Učiteľ kladie otázky:
- Prečo človek potrebuje uši, oči, nos, ústa?
-Պոզրիտե սա դո զրկադլա, ոտվորտե ուստա։ Ինչ ես դու տեսնում? (Զուբի, ջազիկ)
Prečo ľudia potrebujú zuby a jazyky? (դիտել այս)
- Chlapci, všetci ľudia sú rovnakí a máme rovnaké մարմին։ Sme ako zvieratá? Majú telo ako človek? (դիտել այս)
Զարմանալի է! Učiteľ otvorí dvere a nájde tam krabicu prikrytú svetlou látkou. Վնուտրի է նիեկտո պրահաբավա. Učiteľka vyzve všetky deti, aby si voľne sadli na koberec.
- Ի՞նչ si myslíte, že je v krabici: (Možnosti նախադպրոցական երեխաների համար)
Učiteľ odstráni látku a vyberie králika z krabice.
- Chlapci, zoznámte sa s Fenyou. Má rád ticho, snažme sa nerobiť hluk. Fenya chce každého z vás pozdraviť, no snažte sa byť ticho, aby ste ho nevystrašili.
Fenya umožňuje každému dieťaťu pohladkať sa.
- Fenya je malý králik. Poďme sa pozrieť na jeho telo.
Nemá ruky a nohy, má labky: Ty a ja chodíme po dvoch nohách a králik? (na štyroch).
- Fenya má chvost, ale muž? (անկախ նրանից, թե ինչ)
- Králik, ako my, má hlavu a na nej sú uši, oči, nos a ústa, ako ty a ja.
- Telo králika je pokryté vlnou, zatiaľ čo človek má hladkú pokožku. Hladkajte ruky, vnímajte, aká hladká je pokožka ľudí.
- Ľudia vedia rozprávať, ale králiky nie.
- Sme ako králik? (ոչ)
- Samozrejme, že nie. Sme ľudia a toto je králik? (Զվիերա): Մայրս svoje telo a zvieratá majú svoje.
Deti sa lúčia so zajačikom.
- Chlapci, prečo človek potrebuje telo? (դիտել այս)
- Naše telo je úžasný stroj, ktorý dokáže neobyčajné veci. Chcete si vyskúšať a zistiť, ի՞նչ է դա:
Hra «Čo viete o našom tele» (անալոգ hry «Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme urobili»): Každé dieťa dostane obrázok znázorňujúci akciu (skákanie, kreslenie, smiech, plávanie...) a musí napodobňovať pohyby alebo akcie. Ostatné deti hádajú.
Ժռնուտիէ լեքցիէ.
- Ako môžeš zavolať Mashu? (Չլովեկ.)
- A keď je nás veľa, povieme...? (Ջուդիա.)
Ո՞ւմ է հետաքրքրում: (Hlava, trup, ruky, nohy):
Čo má ten muž na hlave?
Prečo potrebujeme telo? (Առաջին հերթին.)
Hra «Na čo umelec zabudol» sa koná ako konsolidácia učiva v popoludňajších hodinách.
Každé dieťa dostane papierik s obrázkom osoby. No na každom obrázku človeku niečo chýba (uši, ústa, obočie, oči, nos,): Երեխաները ըստ ich mali vidieť a dokončiť.
Պլանավորեք lekcie.
učiteľ: Zalogina T.V.
Seccia 1. Začiatky filozofických a psychologických poznatkov o človeku a spoločnosti.
Թեմա 1.Ľudská povaha, vrodené a získané vlastnosti
Թեմա:Օսոբա վ սկուպինե.
Օրինակ՝ definovať pojem komunikácia. Uveďte pojmy rôznych typov komunikácie, charakterizujte ich v závislosti od interakcie.
Տեսակ դասախոսություն.կոմբինովանե.
մեթոդաբանությունը:բառացի, գործնական, տեսողական:
Prostriedky vzdelávania: Spoločenská veda pre profesie a odbornosti technické, prírodovedné, humanitné profile: učebnica pre inštitúcie zač. ողջույն Na túto tému sa vyjadril պրոֆ. Վզդելանիե/Ա.Գ. Dôležitosť. - 8. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko «Akadémia», 2013. - 432 s.
Spoločenské vedy pre profesie a odbory technické, prírodovedné, humanitné profily, Praktikum: učebnica. Príspevok pre inštitúcie zač. ողջույն Na túto tému sa vyjadril պրոֆ. Վզդելանիե/Ա.Գ. Վաժենին. - 5. vydanie, Sr. - M.: Edičné stredisko «Akadémia», 2013. - 192s.
Počas vyučovania.
1. Կազմակերպություն.
2. Mobilizácia základných vedomostí.
Úloha 2. (s. 9).
Doplňte chýbajúce pojmy.
V sociologii sa rozlišujú tieto typy osobnosti:
normatívna osobnosť;
Modálna osobnosť;
okrajová osobnosť.
2. Formovanie osobnosti ovplyvňujú také faktory ako:
dedičnosť;
Վիչովա;
Սոցիալական պրոստրեդիա;
Հասարակական կյանք.
3. Sociálne prostredie má dve zložky:
macroprostredie;
Միկրոպրոստրեդիա.
4. Sociálne vzťahy zahŕňajú dve úrovne:
Սոցիալնեյ;
Հոգեբանական.
5. V závislosti od veku sa rozlišujú štádiá socializácie:
Սոցիալական սոցիալականացում;
pokračujúcu socializáciu.
6. Vzdelávanie má dve stránky:
Vštepovať človeku hodnoty a ideály bežné v spoločnosti;
Spontánna asimilácia pravidiel správania.
Človek je tvor spoločenský a nemôže žiť mimo spoločnosti. Život v spoločnosti zahŕňa interakciu medzi jej členmi, ktorá je tzv. հաղորդակցություն.
Komunikácia ako process interakcie dvoch alebo viacerých ľudí má množstvo preavov v závislosti od toho, ako a za akých okolností prebieha. Áno, rozlišujú ռեչա neverbálne bežnéոչ: Reč je najdôležitejšou spoločenskou vlastnosťou človeka. Často krát pomocou krátkej frázy dokážeme vyjadriť to, čo sa nedá ukázať pomocou mimicy a gest. Neverbálna komunikácia je však rovnako dôležitá ako verbálna komunikácia. Dopravné značky, značky, tabuľky, bariérové pásky – všetko nesie určité informácie. Formy neverbálnej komunikácie sú aj také spôsoby prenosu informácií ako semafor, Morseova abeceda, vlajková signalizácia: Na križovatke verbálnej a neverbálnej komunikácie je prenos písomných informácií:
V závislosti od spôsobov interakcie sa rozlišuje percepčná, verbálna a interaktívna komunikácia: Percepčná komunikácia spojené so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho. Takáto komunikácia je častejšie možná medzi blízkymi ľuďmi - rodičmi a deťmi, milencami, manželmi, starými dobrými priateľmi: O takýchto ľuďoch hovoria՝ «dokonale si rozumejú»: Slovne bezneոչ- ide o komunikáciu pomocou slov, teda rečovú komunikáciu. Medzi jeho odrody patri monológ (prenos informácií od rečníka k poslucháčom), výmena poznámok (verbálne objasnenie vykonaných akcií) a dialóg (hovor dvoch alebo viacerých osôb):
երկխոսության պատուհան - najbežnejšia forma verbálnej komunikácie. Predpokladá nezávislosť aktivitu jeho účastníkov, uznanie dôležitosti uhla pohľadu každej zo strán zúčastňujúcich sa na dialógu. Dialóg zahŕňa výmenu názorov, čakanie na odpoveď, pripravenosť vyjasniť si svoj postoj. Դիսկուսիե, կոնֆերանսի և ռոկովանիա նախատեսվող ձևահավաք: Dialóg je hlavným spôsobom prenosu informácií medzi ľuďmi a v každodennom živote:
Ինտերակտիվ հաղորդակցություն vzniká pri interakcii ľudí v processe spoločných aktivít: էնի. Je tu miesto aj pre zdravú súťaživosť; nie je vylúčený vznik konfliktných situácií. Práca v pracovnom kolektíve, hra s kamarátmi, hasenie požiarov hasičmi spolu s obyvateľmi susedných domov – to všetko sú druhy interaktívnej komunikácie.
V súvislosti s rozvojom prostriedkov prenosu informácií sa zvyšuje druhová diverzita komunikácie. V špeciálnej forme je už možné rozlíšiť komunikáciu cez internet, telefonickú komunikáciu, SMS komunikáciu: To vyvolalo otázku vzájomneհաղորդակցությունա հաղորդակցություն. Oba tieto javy zahŕňajú výmenu informácií, ktorých obsah môže byť rovnaký. Rozdiel spočíva v nasledujúcom. Pri komunikácii, ako viete, sú subjekty rovnocenné, aktívne, výmena informácií vedie k ich dopĺňaniu, zmene, vyjasneniu. Dochádza tak k tvorbe nových informácií, ktorých vlastníkmi sa stávajú všetci účastníci komunikácie. Komunikácia zahŕňa prenos informácií z jedného subjektu na druhý bez spätnej väzby. Nové informácie dostane iba prijemca. Preto nie je aktualizovaný a objasnený. Rádio a televizia sú príkladmi komunikačných media.
Komunikácia má niekoľko dôležitých úloh ֆանկցի v závislosti od účelu ľudskej interakcie. po preve, informačná funkcia.Տեղեկատվական կոմունիկացիա, որը նախատեսված է հաղորդագրության մեջ: po druhé, funkcia učenia.Ľudia získavaním nových informácií obohacujú svoje vedomosti. երրորդ, vychovávateľkafunkciu. Jeden človek môže pri komunikácii ovplyvňovať druhého, aby mu vštepil určité vzorce správania. Nakoniec komunikácia funguje funkciaspoločné գործունեություն ľudí a začlenenie človeka do spoločnosti ako jej rovnocenného člena.
V závislosti od obsahu a sféry, v ktorej sa vykonáva, je ich niekoľko. ձևական հաղորդակցություն. domáce, obchodné, presvedčovacie, vzdelávacie, kultúrne, vedecké, intercultúrne, rituálne atď.
Komunikácia v domácnosti (každodenná).- to je komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote.
Obchodná (servisná) հաղորդակցություն vykonávané v práci, v rámci pracovnej činnosti. Má povahu príkazov, pokynov, pokynov a je zameraný na dosiahnutie pozitívnych výsledkov pracovnej činnosti. V rámci obchodnej komunikácie vedúci vystupuje ako aktívny subjekt, ktorý ovplyvňuje podriadeného. Ten sa musí riadiť pokynmi, ale má právo vyjadriť svoj názor na úlohu (problém, situáciu), najmä ak to môže pomôcť zlepšiť kvalitu práce.
Presvedčivá komunikácia sa preavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie. Rodičia tak môžu presvedčiť dieťa, aby sa viac venovalo štúdiu, kandidát na poslancov vyzýva, aby mu dal hlas vo voľbách, úrady hasičského zboru odporúčajú obyvateľomzaohťom. Pri takejto komunikácii presviedčajúci subjekt uvádza argumenty, ktore pomáhajú presvedčiť presvedčenú osobu v smere jej pohľadu. Môžu to byť ziskové vyhliadky, hrozba trestu atď.
Vzdelávacia komunikácia - Ide o vplyv učiteľa na žiaka, aby mu vštepil určitý súbor vedomostí, zručností a schopností. Vykonáva sa tak v rámci vzdelávacích inštitúcií, ako aj v processe osvojovania si vedomostí potrebných v každodennom živote.
kultúrna komunikácia spojené s interakciou ľudí v processe oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami. Môže ísť o návštevu výstav, exkurzií, divadiel, kina, spoločnú tvorivú činnosť v rámci hudobných, umeleckých a iných kolektívov, členstvo v rôznych kluboch a organizáci .
vedecká komunikácia sprevádza výskumné գործունեություն. Veda nestojí na mieste. Aby nedošlo k „znovu vynájdeniu kolesa“, vedec by sa mal riadiť výsledkami práce svojich kolegov. Vedecká komunikácia prebieha tak na medziľudskej úrovni, ako aj na rôznych vedeckých konferenciách, debatách, sympóziách.
Interkulturna komunikácia medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty. Môže ísť o interakciu predstaviteľov rôznych trendov v hudbe, umení, literatúre, komunikáciu «otcov» a «detí» alebo predstaviteľov rôznych národností: Takáto komunikácia môže prebiehať na báze spolupráce a vzájomného kultúrneho obohacovania sa, prípadne môže vytvárať konfliktné situácie.
Ռիտուալնա հաղորդակցություն - ide o plnenie vopred stanovených pravidiel správania. Neustále sa nachádza v každodennom živote. Známi sa na stretnutí pozdravia, podajú si ruky, vojenský pozdrav. Žiaci sa postavia, aby pozdravili učiteľa, keď vchádza do tryy. Rituálna komunikácia zohráva vedúcu úlohu pri vykonávaní náboženských obradov, dodržiavaní národných a iných zvykov, ako je sobášny postup, prijatie pozvania a návštévánestva.
Jednou z odrôd rituálnej komunikácie je էտիկետա,čo v gréčtine znamená zvyk. Etiketa je súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho preavu vzťahov s ostatnými. To zahŕňa správanie sa na verejných miestach, formy oslovovania, pozdravy, spôsoby, predpísané oblečenie atď.
Najčastejším pravidlom v našom živote je pozdrav. Նիկդի կողմից nemal byť hlučný a nespútaný. Mladší by mal ako prvý pozdraviť staršieho a podriadený šéfa. Vstup do miestnosti by mal tiež najprv pozdraviť prítomných. Pri pozdrave sa človeku treba milo pozrieť do očí. Pri pozdrave nemôžete natiahnuť ruku cez stôl. Neprijatie podanej ruky na podanie ruky sa považuje za urážku.
Existujú pravidlá pre zoznamovanie. Mladšieho treba predstaviť staršiemu, muža - žene, zamestnanca - manažéra. Jednotlivec je predstavený skupine.
Na stretnutie musíte prísť včas. Ak meškáte, mali by ste sa ospravedlniť a vysvetliť dôvody meškania.
Správanie na večierku tiež stanovuje množstvo pravidiel. Ak by ste boli pozvaní na návštevu a vy by ste pozvanie prijali, bolo by neslušné neprísť a meškať viac ako desať minút by bolo neslušné: Pri prijímaní pozvania nie je dobré pýtať sa na zloženie hostí. Môže to povedať aj sám majiteľ, ak to považuje za potrebné. Zároveň by to mal urobiť, ak vie o nepriateľských vzťahoch medzi pozvanými. Ak na večierku stretnete človeka, ktoreho by ste najmenej chceli vidieť, aj tak by ste ho mali pozdraviť:
Pre každodenný život existujú aj pravidlá, ktore treba dodržiavať. Týkajú sa správania sa k deťom a starším ľuďom, pozornosti muža vo vzťahu k sprevádzanej žene, výberu tém na rozhovor v spoločnosti atď.
Schopnosť správne sa správať vo vzťahoch s inými ľuďmi je tzv. մշակութային հաղորդակցություն. Bez ohľadu na sféru komunikácie a prostredie, v ktorom sa uskutočňuje, kultúra komunikácie vždy zahŕňa zdvorilosť, presnosť, skromnosť, takt, rešpekt k druhým, počťozuť partner. Človeka, ktorý dodržiava všetky tieto pravidlá, možno právom nazvať kultivovaným.
4. Upevňovanie získaných vedomostí.
Úloha 1. Vytvorte súlad medzi pojmom a definíciou.
հաղորդակցություն - vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností (prenos informácií jedným predmetom druhému bez spätnej väzby):
Էտիկետա - interakcia medzi ľuďmi (súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho preavu postojov k iným).
Ռիտուալնա հաղորդակցություն - komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, precítiť ho (splnenie vopred stanovených pravidiel správania):
Percepčná komunikácia- komunikácia pomocou slov, to znamená verbálna komunikácia (komunikácia, ktorá je spojená so schopnosťou človeka zachytiť duševný stav partnera, cítiť ho):
Komunikácia v domácnosti (každodenná) - komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v processe spoločných aktivít (komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote):
Բանավոր հաղորդակցություն- komunikácia medzi blízkymi ľuďmi (príbuzní, priatelia, známi) v každodennom živote (komunikácia pomocou slov, teda verbálna komunikácia):
Presvedčivá komunikácia - komunikácia, ktorá prebieha v práci, v processe práce; նախապես Ավանի):
Vzdelávacia komunikácia - prenos informácií jedným predmetom do druhého bez spätnej väzby (vplyv učiteľa na žiaka s cieľom vštepiť mu určitý súbor vedomostí, zručností a schopností):
Ինտերակտիվ հաղորդակցություն- komunikácia, ktorá sa preavuje vplyvom jedného človeka na druhého s cieľom zmeniť jeho názory a správanie (komunikácia, ku ktorej dochádza pri interakcii ľudí v processe spoločných aktivíkít).
Obchodná (servisná) հաղորդակցություն- interakcia ľudí v processe oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami (komunikácia, ktorá prebieha v práci, v processe pracovnej činnosti; preravuje sa vo forme príkazov, pokynov, pokynov a je zameraná na pozısínыvani. ť).
Intercultúrna komunikácia - komunikácia, ktorá sprevádza výskumné ակտիվություն (komunikácia, ktorá prebieha medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty):
Մշակույթի հաղորդակցություն - komunikácia, ku ktorej dochádza medzi ľuďmi, ktorí zdieľajú rôzne kultúrne hodnoty (interakcia ľudí v processe oboznamovania sa s kultúrnymi hodnotami):
Կոմունիկա- plnenie vopred určených pravidiel správania (interakcia medzi ľuďmi):
vedecká komunikácia- súbor pravidiel správania týkajúcich sa vonkajšieho preavu postojov k iným (komunikácia, ktorá sprevádza výskumné գործունեություն):
Վերլուծություն lekcie.
Domáca úloha.
Odpovede na otázky 80
Նաչիտավա...