Didaktické vzdelávacie hry hra pre deti. آموزش دید

آموزش دید- Ide o metódu výučby detí formou špeciálnych edukačných hier, ktore sú spôsobom aktívneho učenia. Základom didaktických hier je rozvoj kognitívnej sféry dieťaťa.

Výber takejto hry، vek vášho dieťatka، úroveň jeho vedomostí، ako aj nálada a zdravotný stav. Pomocou didaktických hier dieťatko získava vedomosti a dostáva potrebné nové informácie.

قبل از انجام فعالیت‌های قبلی، این کار را انجام دهید.
Didaktické hry sú komplexné v tom, že sú hrou, prostriedkom učenia a všestranného rozvoja dieťaťa. V processe takejto hry dieťa rozvíja všetky duševné processy a formujú sa osobné vlastnosti.

Didaktická hra je fascinujúcim spôsobom všestranného rozvoja osobnosti:

Didaktické hry sú efektívnym a nezvyčajným spôsobom výchovy detí v rôznych oblastiach:

1. منتالنا ویچوا. Systematizuje poznatky, rozvíja zmyslové schopnosti, obohacuje poznatky o okolitej realite;

2. morálna výchova. Vytvára opatrný postoj k okolitým objektom, normám správania s ľuďmi, charakterovým črtám;

3. استتیکا ویچوا. Vytvára zmysel pre krásu;

4. Telesna výchova. Rozvíjajú jemnú motoriku rúk, formujú kultúrne a higienické zručnosti, rozvíjajú emocionalitu dieťaťa.

Didaktická hra rozvíja samostatnosť a kognitívnu aktivitu dieťaťa، ako aj jeho intelekt.

Hodnota didaktických hier:

Rozvíjať kognitívne schopnosti dieťaťa;
Prispieť k asimilácii vedomostí;
Majú vývojovú hodnotu;
Vychovávať morálne vlastnosti: čestnosť، spravodlivosť، náročnosť، súlad;
Rozvíjajte reč dieťaťa.

ساختار آموزشی:

1. Oboznámenie sa s priebehom hry;
2. Vysvetlenie obsahu a pravidiel hry;
3. Ukážka herných akcií;
4. نقش روزدلنیه;
5. ژرنوتیه هری.

Druhy didaktických hier:

Hry s predmetmi alebo hračkami;

استولنه هری;

اسلونه هری.

Hry s položkami:

Tento typ hier umožňuje priame vnímanie rôznych predmetov dieťaťom, čo prispieva k rozvoju túžby manipulovať s nimi za účelom učenia.

Didaktické hry s predmetmi sú zamerané na štúdium rozdielov medzi predmetmi, ich vzájomné porovnávanie. V processe takýchto hier sa deti učia farbu, veľkosť a kvalitu predmetov. Hry v prírode zahŕňajú použitie prírodných materiálov: semená, listy, kvety, kamene, šišky, ovocie.

Príklady didaktických hier s predmetmi:

Hra "Nájdite Object"

Dospelý si pripraví dve rovnaké sady predmetov. Jeden je pokrytý obrúskom a druhý je umiestnený pred dieťaťom. سپس ماما alebo otec vezme krytú súpravu a postaví ju pred neho. Vytiahne akýkoľvek predmet، ukáže ho dieťaťu a zavolá. سپس به znova skryje. Dieťa potrebuje nájsť túto položku a správne ju pomenovať. Úlohou dieťaťa je identifikovať všetky pripravené predmety.

بازی "Pozícia vpravo"

Dospelý pripravuje hračky zvierat a mláďat. Napríklad kura je kura، mačiatko je mačka، šteňa je pes. Dieťa musí ussporiadať hračky: malé zviera je dospelé zviera. سپس ich pomenujte a popíšte.

استولن هری:

Medzi spoločenské hry patria didaktické hry zamerané na spoznávanie detí:

So svetom, ktorý ich obklopuje;
S predmetmi prírody;
اس راستلینامی آ زویراتامی.

استولو هری سو:

لوتو؛
Spárovane obrázky;
دومینو.

Vlastnosti stolovej hry:

Stolová hra je efektívna قبل از vývoj:

تعصب
Myslenie;
pozornosť;
Rozhodovacie schopnosti;
Schopnosť samostatne kontrolovať svoje činy a ciny.

شما چی فکر میکنید؟:

بازی "Úžasne autá"

Mama alebo otec dávajú dieťaťu vlak، ktorý je vopred vyrezaný z hrubého papiera. Má štyri vagony. Samostatne dostane dieťa obrázky zobrazujúce kvety، ovocie، zvieratá، stromy. Pôjde o cestujúcich tzv. Je potrebné ich usporiadať do vagónov a správne ich rozdeliť do skupín. V jednej skupine توسط mali byť podobní zástupcovia. Povedzte im، v čom sú si podobní، prečo su v rovnakej skupine، akým jedným slovom sa dajú nazvať.

اسلونه هری:

Tento druh didaktických hier je zameraný na rozvoj detskej reči, ako aj na výchovu k samostatnosti detí. V takýchto hrách sa používajú slová aj všetky druhy akcií. Batoľatá sa učia opisovať rôzne predmety, rozpoznávať ich podľa opisov, určovať spoločné a charakteristické znaky.

Didaktické slovné hry majú tieto ciele:

Upevnenie vedomostí;
Spresnenie a rozšírenie informácií o svete;
Formovanie kognitívnych záujmov;
روزوج فرآیند ذهنی;
Efektívny rozvoj myslenia a pozorovania u detí.

Príklady verbálnych didaktických hier:

بازی "Ročne obdobia"

Dospelý číta text or ročných obdobiach. Dieťa háda، o ktorej sa diskutuje.

"هداج ز پوپیسو"

Dospelý má na stole šesť rôznych predmetov. سپس opíše jednu z nich. Dieťa z popisu určí, ktorý predmet dospelý opísal. Opakujte hru, kým dospelý neopíše všetky položky.

Úloha rodičov pri organizovaní didaktických hier:

Dôležitú úlohu vo vývoji a výchove dieťaťa zohráva účasť rodičov na hrách. Rodičia, ktorí sa nezúčastňujú na detskej hre, sa zbavujú možnosti priblížiť sa k dieťaťu, je lepšie študovať jeho osobnostné vlastnosti. Rodičia توسط nemali byť vodcom hry. Je potrebné byť partnerom svojho dieťaťa a zároveň dosiahnuť vzájomné porozumenie    Práve tým sa komunikácia rodiča v hre odlišuje od každodennej od každodennej komunikácie. Rodičia, ktorí organizujú didaktické hry s dieťaťom, vykonávajú tieto úlohy:

Vykonávanie morálnej výchovy dieťaťa;

Rozvoj správneho správania dieťaťa a vytváranie pozitívnych vzťahov v rodine;

Prispieť k formovaniu spôsobov učenia dieťaťa.

Pre dieťa je hra najvážnejším zamestnaním. Bez hry nie je možný úplný duševný rozvoj dieťaťa. Hra je spôsob، ako rozvíjať zvedavosť u batoliat.

Vážení Rodicia! Podporujte herné فعالیت batoliat. Môžete tak vyriešiť mnohé pedagogické یک مشکل روانشناختی.

کارتوتکا

didaktické hry

سبور کارتی

DIDAKTICKÉ HRY

VZDELÁVACIA OBLASŤ

"SOCIALIZÁCIA"

«واقعیت Úvod do zvukovej a rozvoj dobrovoľných pohybov rúk»

«حاداج، چو تو زنيه»

Cieľ : Zoznámiť deti so zvukmi okolitého sveta, izolovať ich a rozpoznať.

Mŕtvica: Učiteľ ukazuje predmety jeden po druhom a ukazuje, ako znejú. سپس učiteľ ponúkne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a pracuje s rôznymi predmetmi a deti rozpoznávajú، ktoré predmety patria k rôznym zvukom. Vysvetľuje, že na svete je veľa zvukov a všetky znejú svojím vlastným spôsobom.

"Pozerať"

مثلا:

Mŕtvica: V-l: Počúvajte tikanie hodín: «تیک تاک، تیک تاک»، ako hodiny odbíjajú: «بم-بم...». Aby mohli chodiť, musíte ich naštartovať: «trojvozík...»! .

Spustíme veľké hodiny (deti opakujú zodpovedajúcu kombináciu zvukov 3-krát); naše hodiny idú a najprv tikajú، potom bijú (zvukové kombinácie deti opakujú 5-6 krát).

Teraz spustíme malé hodiny، hodiny idú a spievajú potichu، hodiny odbíjajú veľmi ticho (zakaždým، keď deti hlasom napodobňujú pohyb a zvonenie hodín).

"Mláďatá Jedia med"

Cieľ : Rozvíjať detský artikulačný aparát.

Mŕtvica: Učiteľka povie deťom، že z nich budú mláďatá a mláďatá majú veľmi radi med. Ponúka priblíženie dlane k ústam (prstami k sebe) a “zlízanie” medu – deti vyplazujú jazyk a bez toho، aby sa dotkli dlane، napodobňujú، že jedia med. سپس zdvihnutím špičky jazyka ho odstráňte. (Povinné zobrazenie všetkých úkonov zo strany pedagóga.)

بازی 3-4 کرات.

سپس به زبان بیاورید: «Mláďatá sa najedli». Lízajú si hornú pro (ukázať، spodnú pro (ukázať). Hladkajú si bruško so slovami: «فوج» (2-3 کرات).

"Zaba a žaby"

مثلا: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

Mŕtvica: Učiteľ rozdelí deti do dvoch skupín: sú to veľké a malé žaby. Hovorí: «Veľké žaby skáču do rybníka، plávajú vo vode a hlasno kvákajú: «Kwa-kva» (کودکان ناپودوبونوجو، že plávajú و hlasno kvákajú)

نر žabky tiež skáču do jazierka، plávajú، ticho kvákajú (deti napodobňujú akcie a ticho kvákajú). Všetky žaby sa unavili a sadli si na piesok na breh. سپس si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.

"Poďme nakŕmiť kurčatá"

مثلا: Rozvíjať rečový aparát detí.

Mŕtvica: (Ja som vtáčia matka a vy ste moje kuriatka. Mláďatá sú smiešne, vŕzgajú: “máj” a mávajú krídlami. a začala kŕmiť svoje deti (deti čupnú , zdvihnú hlavy, kurčatá dokorán otvoria zobáky, chcú chutné omrvinky. (Učiteľ prinúti deti, aby otvorili ústa širšie).

"یو لکارا"

مثلا: Rozvíjať artikulačný aparát detí.

Mŕtvica: بابیکا جی لکارکا. Chce vidieť, či deti bolia zuby.

ص (deti otvorené majú široké ústa).

Lekár sa teší: nikoho nebolí hrdlo.

«حاداج، چو تو زنيه»

Cieľ : Pokračujte v izolácii a rozpoznávaní zvukov jednotlivých hudobných nástrojov.

pohybovať sa : Učiteľ ukazuje hudobné nástroje jeden po druhom a ukazuje، ako znejú. سپس učiteľ ponúkne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a hrá s rôznymi nástrojmi a deti rozpoznávajú، k čomu patria rôzne zvuky.

مثلا: Objasniť a posilniť správnu výslovnosť zvukov.

Mŕtvica: Učiteľ ukazuje hračky a pýta sa، kto to je، žiada، aby vyslovil، ako kričí. Zatvorí obrazovku a jedna podskupina detí si vezme hračky a postupne hovorí za svoje zvieratká. Druhá skupina háda، kto kričal.

"چه کسی در خانه زندگی می کند؟ »

مثلا: Opravte správnu výslovnosť zvukov. Rozvíjajte dýchanie reči u detí.

Mŕtvica: (Učiteľ ukazuje obrázok psa). به چه کسی؟ Pes hlasno šteká: "aw-aw". چه کسی انجام دهد (odpovede detí) Šteniatko potichu šteká (کودکان opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát). (Učiteľ ukazuje obrázok mačky). به چه کسی؟ Mačka nahlas mňauká: "Mňau-mňau." چه کسی انجام دهد (odpovede detí) mačiatko ticho mňauká.

Nechajte zvieratá ísť domov (obrázky sú odstránené pomocou kociek). Hádajte, kto býva v tomto dome: «av-av» (vyslovuje sa nahlas? (odpovede detí) Správne, pes (ukazuje obrázok). Ako štekala? (odpovede detí).

Hádajte, kto býva v tomto dome: „mňau-mňau“ (vyslovuje sa potichu? Ako mačiatko mňauká?

Podobne deti hádajú، kto býva v iných domoch، a niekoľkokrát opakujú zvukové kombinácie.

«چه کسی کریچی؟ »

مثلا: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

Mŕtvica: Matka vtáka mala malé kuriatko (ukazuje obrázky). Mama ho naučila spievať. Vtáčik hlasno spieval: «cvrlikanie – cvrlikanie» (deti opakujú kombináciu zvukov). A mláďa ticho odpovedalo: "cvrlikanie-cvrlikanie" (کودکان opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát). Mláďa odletelo a odletelo od matky (preusporiadanie obrázku s obrázkom kuriatka preč). Vták volá syna. آکو هو ولا؟ (Deti spolu s učiteľom opakujú kombináciu zvukov). Mláďa počulo، že ho matka volá، a štebotalo. آکو سیورلیکا؟ (پوتیچو هووریا دتی). لتل ک ماتکه. Vtáčik hlasno spieval. آکو؟

"Zavolaj svojej mame"

مثلا:

Mŕtvica: کودکان Všetky majú obrázky so zvieratkami. Učiteľ: «Koho si nakraslil, Kolja? (kura) چه کسی je matkou slipky؟ (kurča) Zavolaj mamu، kura. (Pee-pee-pee) Učiteľ napodobňuje kvákanie sliepky a ukazuje obrázok.

Rovnaká práca sa vykonáva so všetkými deťmi.

"odpovedať"

مثلا: Opravte správnu výslovnosť zvukov. Rozvijať intonáciu.

Mŕtvica: Vychovávateľ: Toto je koza (zobrazuje obrázok). آکو کریچی؟ کی je jej dieťa؟ آکو کریچی؟ Toto je ovca (zobraziť obrázok). آکو باچی؟ Ako kričí jej jahniatko؟ در Obrázky sú vystavené na flanelografe.

Učiteľka rozdá deťom obrázky zvieratiek a vtákov. Mláďatá chodia (کودکان odchádzajú od stolov، štípu trávu، štípu omrvinky.

Učiteľ vysloví krik zvieratka alebo vtáka. Dieťa zobrazujúce mláďa vydáva zvuky a dáva obrázok na flanelograf.

pre rozvoj reči

"NÁDHERNÁ TAŠKA"

مثلا: zamerať sa na rod podstatného mena pri určovaní podmetu podľa jeho znakov.

ماتریال: zajac، mrkva، uhorka، jablko، paradajka، taška.

Povedzme deťom asi takto: «Do škôlky nám prišiel zajac. Zajačik na úteku, čo máš v taške? Mohol توسط som vidieť؟ چه باید کرد؟ (مرکوا.) آکی دروه مرکوی؟ (Dlhá, červená.) Položíme mrkvu na stôl. یک čo به je؟ (اوهورکا.) آکا اوهورکا؟ (Podobne vyberieme paradajku, jablko atď.)

Teraz sa s tebou chce zajac hrať. Všetku zeleninu a ovocie schoval do tašky. Zajačik strčí labku do vrecúška، vezme zeleninu alebo ovocie a povie vám o tom a vy musíte uhádnuť، čo má zajačik v labke. Pozorne načúvať. Je dlhý a červený. چه باید کرد؟ (مرکوا.) Je zelená، dlhá. چه باید کرد؟ (Uhorka.) Je okrúhly، červený. چه باید کرد؟ (Jablko.) Je okrúhly، červený. چه باید کرد؟ (Paradajka.)"

Ak deti odpovedia na posledné dve otázky nesprávne، zopakujeme، pričom zámeno zvýrazníme hlasom: «Počúvaj ešte raz. Je okrúhly a červený. Je okrúhly a červený.

Teraz nájdite a vložte zeleninu do vrecka. مشکل چیه؟ (Jablko.) Jablká sú ovocie. Ďakujeme králikovi، že si k nám prišiel. زبوهوم".

"Viacfarebná hruď"

مثلا: učíme sa sústrediť na koncovku pri zhode slov v rode.

Pomôcky: truhlica، obrázky predmetov: vajce، sušienka، džem، jablko، uterák a iné predmety označené stredným a ženským rodom podľa počtu detí.

Položme na stôl truhlicu s obrázkami. Vyzveme deti، aby po jednom vyberali obrázky، pričom im bude klásť otázky: «Aký semenník? ماتریوشکا چطور؟ در Opytovacie zámeno súhlasí s podstatným menom a pomáha dieťaťu správne určiť pohlavie druhého.

V prípade, že obrázky zobrazujú 2-3 položky, hra dostane نووی ویزنام: dieťa si bude vedieť precvičiť tvorenie tvarov nominatívu množne číslo podstatne mená.

"TEREMOK"

مثلا: zamerajte sa pri súhlase s podstatným menom na koniec slovesa v minulom čase.

مادیات: drevená veža، hračkárske zvieratká: myš، žaba، zajačik، líška، vlk، medveď.

Položme si teremok na koberec. Zvieratká usadíme pri teremke. روزپراوامه روزپراوکو آ پوزبودزوجه دتی، ابی سا زاپوجیلی دو روزپروانیا.

Stojí v poli Teremok. Bežala do veže... کی؟ Presne tak, myš. (Deti navrhujú so zameraním na význam slovesa a jeho koncovku.) "Who žije v malom domčeku?" نیکتو تو نی جه. Myška začala bývať v malom domčeku.

Vyskočila do veže...žaba. یک تک ďalej. Na záver si to zhrňme:

Počúvajte، ako hovoríme žaba cválal a zajačik cválal; pribehla líška a pribehol vlk.

"ČO SA NEDEJE?"

مواد: páry predmetov: hniezdiace bábiky، pyramídy (veľké a malé)، stuhy (rôzne farby a rôzne veľkosti - dlhé a krátke)، kone، káčatká، Pinocchio، taška.

پینوکیو سا اوجاوی پیش دُمی س تاشکو. Hovorí, že deťom priniesol hračky. بچه‌ها در حال حرکت هستند. Nazývajú sa. Položili به na stôl.

توضیحات:

چه باید کرد؟ ماتریوشکا. Pozrime sa, čo je vnútri matriošky. Ďalšia matrioška. Položte ich vedľa seba. Vova, teraz dostaneš hračku. چه باید کرد؟ (هرم.) وجود هرم؟ در

Pamätajte si، aké položky sú na stole. Tu sú هرم، hniezdiace bábiky، káčatká. پینوکیو سا وامی بود hrať. Skryje hračky a vy budete musieť povedať, aké hračky sú preč: hniezdiace bábiky, pyramídy, káčatká alebo niečo iné.

Na stole zostávajú tri páry predmetov: hniezdiace bábiky, pyramidy, kone. کودکان zatvárajú oči. Skryjeme hniezdiace bábiky a na ich miesto vložíme stuhy. ("Who je preč?") سپس stuhy skryjeme a na ich miesto umiestnime pyramidy. («Čo je preč?») atď. Nakoniec odstránime všetky hračky a opýtame sa: "Aké hračky sú preč?"

"KDE MÁME RUKY؟"

Účel: cvičiť vo formovaní foriem تناسلی pomnožné podstatné mená.

کودکان sedia na stoličkách. Obráťme sa na nich، pozývajúc intonáciu na vtip، hru:

کجا میری؟ نیما برای شما! (Skryjeme si ruky za chrbtom. Children robia to isté.) Tu sú naše perá! (اوکاژ روکی، هرج سا س پرستامی.)

چه کسی می داند؟ نیما نه! (کودکان schovajú nohy pod stoličku.) Tu sú naše nohy! (دوپاج نوهامی.)

کجا میری؟ چرا؟ (اما) Tu sú naše perá! - کجا میری؟ چرا؟ (Nohy.) Tu sú naše

نه!

بازی 2-3 کرات.

"لوتو"

Účel: precvičiť si tvorenie množných tvarov podstatných mien (v nominatívoch a genitívoch).

Materiály: obrázky zobrazujúce predmety v jednotnom a množnom čísle (matrioška - hniezdiace bábiky، vedro - vedrá، koleso - kolesá، krúžok - krúžky atď.).

Obrázky rozdáme deťom، párové necháme. Vysvetlenie Pravidiel Hry:

Toto je hra pozornosti. Ukážem obrázky. Každý obrázok má hračku. Každý, kto má obrázok s rovnakými hračkami, by to mal rýchlo povedať. جا مام ناپریکلاد کلسو. A veru má kolesá. Viera توسط mala rýchlo povedať: «Mám kolesá» alebo «Mám veľa kolies». Hračky musia byť pomenované.

ده، kto zaváha، dá svoj obrázok dospelému. Ak dieťa rýchlo a správne pomenuje hračku, dáme mu náš obrázok.

Na konci hry sa ponúknu porazení (ktorí nemajú v rukách obrázky). komické úlohy: vyskočiť na jednu nohu، vyskočiť do výšky، trikrát si sadnúť atď. S deťmi vymýšľame úlohy.

"OBJEDNAŤ"

Účel: cvičiť sa pri formovaní tvarov rozkazovacieho spôsobu slovies skákať, jazdiť.

مواد: nákladné auto, myš, medveď.

آیا izby privezieme nákladné auto a myš s medveďom. Obraciame sa na deti:

Chcete, aby myš a medvedík jazdili na nákladiaku? Ak chcete، spýtajte sa ich. Je potrebné povedať: "Medveď, choď!" Môžete tiež požiadať myš a medveďa، aby skočili: "Myš, skoč!" (Žiadosti sú sprevádzané akciami s hračkami.)

Oleg, koho sa chceš opýtať, myši alebo medveďa? چه اتفاقی خواهد افتاد؟

Hra pokračuje dovtedy، kým o ňu deti neprestanú mať záujem.

"MEDVEĎ، NOHA!"

مثلا: cvičenie v tvorení tvarov rozkazovacieho spôsobu slovies klamať، spievať

ماده: مدودیک (hračka s hlasom).

Za deťmi prichádza medvieďa. Hovoríme، že vie، ako vykonávať príkazy. Medvedice môžete poprosiť: "Medveď, ľah na bok... ľah na chrbát... ľah na brucho." Vie aj spievať, stačí sa opýtať: "Medveď, spievaj!" (Príbeh je sprevádzaný akciami s hračkou.)

Na požiadanie detí plní medvedík rôzne úlohy. Ak dieťa ťažko formuluje úlohu, kladieme navádzacie otázky: «Chceš, aby si medveď ľahol? نه بروچو آلبو نه چربته؟ Povedzme si spolu: medveď، ľahni si na brucho.

Medvedíkovi môžete dať ďalšie úlohy: ísť (dolu kopcom)، skákať، tancovať، napísať list atď.

شوواواکا

Cieľ: správne používať v reči predložky s priestorovým významom(v، na، blízko، pod، pred).

مواد: nákladné auto, medveď, myš.

Medveď a myš sú opäť na návšteve u detí. Hostia začali hrať na schovávačku. Medveď vedie a myš sa skrýva. Vyzývame deti، aby zavreli oči. هووریم:

Myška sa schovala. Otvor Oči. Medveď hľadá: «Kde je myš? Musí byť pod autom? نی کده جه چلاپی؟ (V kokpite.) تام سا دوستال!

Opäť zatvorte oči, myš sa znova skryje. (Myš sme dali na kabínu.) Kde je myš? Chlapci، povedzte به medveďovi!

Tak isto deti hľadajú spolu s medveďom myšku, ktorá sa skrýva pod autom، pri aute، pred autom.

Hry a cvičenia s gramatickým obsahom môžu byť zahrnuté do scenárov kolektívneho vyučovania a môžu byť realizované na požiadanie detí s malými podskupinami počas voľných hodín. S deťmi sa dajú organizovať hry, pomocou ktorých by sa naučili korelovať tvoriace a odvodené slová. Deje sa tak na materiáli podstatných mien označujúcich zvieratá a ich mláďatá. S tvorením tvarov úzko súvisí aj tvorenie spôsobov slovesneho tvorenia slov. Uskutočňuje sa v hrách v prírode, dramatizačných hrách, špeciálnych didaktických hrách.

"اقشار"

Účel: korelovať meno zvieraťa s menom mláďaťa.

مادیات: domček na hračky، zvieratká (hračky): kačica a káčatko، kura a kura، koza a kozľa، krava a teľa، kôň a žriebä.

Rozmiestnite dospelé zvieratá po misestnosti. Ich mláďatá sú na koberci v گنبد. کودکان Pozvite، aby zistili، kto býva v گنبد.

Poďme sa pozrieť.کواک-کواک-کواک - چه کسی باید انجام دهد؟ کاچیکا Dostávame hračku z domu. Je kačica veľká alebo malá؟ مالی؟ Je to kačica، chlapci. کاچاتکو نر. A kačica je jeho matka. Pomôžte káčatku nájsť jeho matku kačicu. واسیا، وزمی سی کاچاتکو. Hľadaj kačicu.

Zvyšné postavy sa hrajú rovnakým spôsobom. Keď všetky children majú matky, dospelí a mláďatá sú vysadené spolu. Nechajte deti, aby sa na ne pozreli, povedzte slová: kačica - káčatko، sliepka - kuriatko در سپس zvieratá odchádzajú autom navštíviť iné deti.

Účel: rozlíšiť dospelé zvieratá a mláďatá podľa onomatopoje, dať do súladu mená dospelého zvieraťa a jeho mláďaťa.

مواد: hračky: myš a myš، kačica a káčatko، žaba a žaba، krava a teľa.

Zvieratá prichádzajú a navštevujú deti. Zvieratá sa chcú hrať. کودکان musia uhádnuť, koho hlas počuli.

مو-و-و - کی تاکتو بوچی؟ (Krava.) A kto tenko bučí؟ (تهیه.)

کوا کوا Koho je to hrubý hlas? تنکو کواکا کیست؟ Žaba je veľká a kváka hrubým hlasom. A jej mláďa tenko kváka. چه کسی je žabie dieťa؟

Ostatné hračky sa hrajú rovnakým spôsobom. Po hre sa deti môžu hrať s hračkami. Aby dieťa získalo hračku, musí ju správne zavolať («Žaba, poď ku mne!»، «Káčatko، poď ku mne!»).

"دومی"

Účel: používať mená zvieratiek.

مواد: podnos s hračkami: veveričky، zajace، káčatká، myšky atď - podľa počtu detí stavebný materiál.

آیا misestnosti prinesieme podnos s hračkami. Hovoríme، že deti توسط mali stavať domy pre deti. Každý sa musí najprv rozhodnúť, pre koho postaví dom, a správne požiadať dospelého: «Prosím, daj mi káčatko (veveričku).»

Ak je to potrebné, musíte navrhnúť celé slovo alebo len jeho začiatok a požiadať dieťa, aby meno zopakovalo.

Stavebný materiál rozložíme na koberec. Deti stavajú domčeky pre svoje zvieratká, hrajú sa.

"OBJEDNAŤ"

Účel: pomenovať mláďatá zvieratiek.

ماتریال: hračky: veverička a mačiatko.

Napodobňujte mňaukanie mačky. Pýtame sa detí: "چه کسی به mňauká؟ Kde?" dostať príkazy. Ak sa spýtate správne , veverička skočí. Veverička, skoč! Tak to skáče! A môžete požiadať mačiatko: mačiatko، spievajte! Takto spieva mačiatko!

Po hre sa zvieratká s deťmi rozlúčia a odídu (odídu).

"کاماراتی"

Účel: korelovať mená dospelých zvierat s menami ich mláďat, aktivovať mená mláďat zvierat v reči.

ماتریال: verička a líška.

Vysvetlime deťom obsahhry:

Teraz si zahráme hru "بچه های دوستانه". Dajte sa do parov. Teraz zoraďte do dvoch stĺpcov. Prvý stĺpec - veveričky، druhý - líšky. Tu sú vaše domy (na rôzne konce miestnosti sme postavili stoličky, na ktore sme posadili veveričku a líšku). Ak počujete tanečnú hudbu، tancujte a behajte – šantenie na trávniku. داستان "Nebezpečenstvo!" utekaj domov k mamám. Vyhráva ten, kto sa dá najskôr dokopy.

بازی 3-4 کرات.

Aktiváciu mien mladých zvierat, koreláciu s menami dospelých zvierat uľahčujú aj plastické náčrty a cvičenia. Napríklad dospelý prevezme úlohu kuracej mamy، deti rolu kuriatok. Sliepka so sliepkami chodí po čistinke. Všetci hrabú trávu، hľadajú červíky، pijú vodu، čistia perie. داستان "Nebezpečenstvo!" kurčatá bežia pod krídlom k matke.

Ak chcete aktivovať mená zvieracích mláďat, varianty hier „Schovávaj sa a hľadaj“, „Kde sú naše ohrádky?“ («Kde sú naše zvieratá? Nie sú tam naše mačiatka? Nie sú tam naše mačiatka? سو ناشه veveričky")، "لوتو"، "Who je preč? ..، «Úžasná taška» a iné hry، ktorých popisy sú uvedene nižšie.

"ZIMA BUDE PALIVOVÉ DREVO, GESE"

Účel: korelovať názvy akcií s ich vlastnými pohybmi.

Deti stoja vo dvojiciach oproti sebe a chytia sa za pravú ruku. Recitujú básničku, napodobňujú pohyby pilčíkov (pohybujte sa zovretými rukami z jednej na druhú).

تراز پیلیم پولنو. Videli sme, videli sme, videli sme, videli sme, raz-dva! راز دو! Na zimu bude palivové drevo.

(E. Blaginina. Na zimu bude drevo na kúrenie.)

کجا میری؟ تو؟

تو.

Máte jazierko na dlani؟

رایبنیک.

Veľký prst - Toto je mladá hus. شاخص - zachytený. Stredná - ošklbana hus،

Táto prstová polievka varená (varená).

Najmenší-kachle stoked (استوکیده).

Hus vletela do úst،

A odtiaľ do žalúdka...

تو.

(Kalmycká ľudová pieseň, prekl. N. Grebneva.)

Na otázku dospelého: «Kde sú dlane? تو؟ «- دتی ناتیاهنو روکی دوپردو، دیلن ناهور. سپس spolu s vedúcim vyslovia text، pričom ohýbajú prsty v poradí uvedenom v básni (od palca po malíček). Na posledných troch riadkoch deti znázorňujú lietanie rukami، potom sa rukami dotknú brucha a pri slove „Tu“ spustia ruky a voľne nimi potrasú.

"حجداچکا"

مثلا: Spojte slová básne s vlastnými pohybmi.

دتی استوجا. Dospelý číta báseň a deti čítanie sprevádzajú rytmickými pohybmi.

Celé leto hojdačka Hojdala sa a spievala, A na hojdačke sme leteli do neba.

(Deti potriasajú rukami dopredu a dozadu, mierne pružia nohy v kolenách.)

روز پریشلی jesenne. Hojdačka zostala sama.

(Zmenšením priebehu švihu deti vyskočia na kolená a znížia švih paží až do postupného zastavenia.)

Ležať na hojdačke V

Dva žlté listy. ویتور سا هژدا هژدا سا میرن.

(V. Danko. Hojdačka.)

(کودکان sa mierne pohupujú s rukami natiahnutými dopredu doľava a doprava.)

"hrkálky"

Cieľ: pohybovať sa podľa slova dospelého.

مواد: hrkálky na rukoväti (2 pre každé dieťa); جعبه ای (koše) na skladacie hrkálky.

کودکان stoja pred dospelým, ktorý drží škatuľu s hrkálkami a hovoria:

Všetci rýchlo bežte ku mne, Rattles dostane!

Dospelý rýchlo rozdáva hrkálky deťom. (Hkálky môžete dať na gymnastickú lavicu, children si ich vezmú samé.)

کودکان zobrali hrkálky. S nimi rýchlo kráčal!

Dospelý ide pred deťmi, máva zvyšnými hrkálkami a recituje:

Začali behať a skákať. Hrajte sa s hrkálkami!

کودکان pobehujú, zvonia hrkálky. دوسپلی پوکرچویه:

Teraz musíme všetci stáť v kruhu, Ukážte hrkálky!

دتی استوجا و کروهو. Len čo sa upokoja, dospelý sa k nim pripojí a potom zodvihne hrkálky so slovami:

Zdvihnite hrkálky. A potom ich zahoďte. Zdvihnúť a znížiť! Zdvihnúť a znížiť!

کودکان hrkálky zdvíhajú a spúšťajú. سپس sa dospelý prikrčí a klope rúčkami hrkálok o podlahu so slovami:

کودکان sa začali hrbiť, hrkálky klopať. Zaklopať - یک správne! Zaklopať a rovno! کلوپ، کلوپ، کلوپ! A všetci vstali.

کودکان sa hrbia، klopú hrkálky na podlahu، vstávajú، opakujú tieto pohyby dvakrát; na slová «klop، klop، klop» rýchlo trikrát zaklopú na podlahu hrkálkami a potom vstanú.

Dospelý preruší kruh a začne bežať:

A teraz všetci bežíme. Hrkáme hrkálkami.

کودکان bežia za dospelým a mávajú hrkálkami. Dospelý sa obráti na pokojnú chôdzu a hovorí:

تیچو، تیچو، پوئم وستچی. Odstránime hrkálky!

کودکان prechádzajú okolo krabice, ktorá im stojí v ceste, a vkladajú do nej svoje hrkálky. (Môže tam byť niekoľko krabíc, aby si deti dali hračky dokopy rýchlejšie.)

Ak sa hra nehrá prvýkrát, dospelý nemusí ukázať všetky pohyby: کودکان ich vykonajú samy a sústredia sa iba na jeho slová. Táto hra je zaujímavá nielen pre mladších predškolákov.

"SKOK CEZ PRIEKOPY"

Účel: vytvoriť rozkazovací spôsob slovesa pomocou predpôn.

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov, ktore stoja proti sebe. Na mieste pred každým tímom dospelý nakraslí dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 50 cm od seba - toto je vodná priekopa. K کلمات:

آک چس آک چس

Buďte múdri، buďte zdraví.

Ak chceš, skoč cez priekopu! -

با احمقانه. gp

(Podľa Y. Satunovského.)

všetci skáču. Vyhráva družstvo، v ktorom sa viacerým deťom podarilo preskočiť priekopu bez toho، aby šliapali na čiaru. برای شما اتفاق می افتد. Prehrávajúci tím s rovnakými slovami urobí druhý pokus o skok cez priekopu. Môžete vyzvať deti, aby skákali so zatvorenými očami.

"VLAK"

Účel: upevniť schopnosť korelovať slovo s činnosťou، ktorú označuje.

دتی استوجا زا سبو س روکامی نا پلسیاچ اوسوبی پیش سبو. Dospelý vodič hovorí:

چو، چو، پف-چو، کو-له-سا-می

پف چو، وور چو (vyslovuje sa 2-krát). اسپین، اسپین چو (vyslovené 2-krát)،

Nechcem stáť na mieste! Sadnite si čoskoro

Ko-le-sa-mi budem jazdiť!

کلوپم، کلوپم. چو! چو!

(E. Karganová. Vlak.)

Na slová "Nechcem stáť na mieste" sa "vlak" začne pomaly pohybovať a postupne zvyšuje rýchlosť. سپس کودکان vykonávajú pohyby v súlade s textom básne. Na slová «klopem kolesá، klopem» dupú nohami، na slová «točím kolesá, otočím» robím krúživé pohyby rukami pred sebou. Na slová «چو! چو!" vlak zastavuje.

"KDE SME BOLI، NEPOVEDEME"

Účel: aktivovať slovnú zásobu slovesa، korelovať slovo s činnosťou، ktorú označuje.

Vodič ustúpi a child sa dohodnú، akú činnosť budú stvárňovať. Na otázky vodiča „Kde si bol? Čo si robil?" Children odpovedajú: "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme" a predvádzajú rôzne pohyby (pranie bielizne, kreslenie atď.). žije tvar slovesa v druhej osobe množného čísla. Napríklad: "Pílite palivové drevo."

(Táto hra nie je dostupná pre všetky mladšie children predškolskom veku. Je obľúbenejší u starších predškolákov.)

"HEN RIBUSHECHKA"

Účel: precvičiť si výslovnosť onomatopoje.

Z detí si vyberú kurča ryabushka، na hlavu jej dajú klobúk. Na signál vodiča sa začne dialóg:

کوراسی ریابوشکا،

Kam ideš

کریکه.

Kurča-ryabushechka، prečo ideš?

پیش ودو.

Kuracie ryabushechka، Prečo potrebujete vodu?

Zalejte kurčatá. Chcú piť.

Vŕzgajú na celú ulicu – cikaj-ciká-ciká!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slovách «Pičia na celú ulicu» sliepky utekajú pred sliepkou a pisknú(cikať-čúrať-čúrať). Dotknúc sa uloveného dieťaťa, sliepka hovorí: "Choď do studne napiť sa vody." Chytené children sú mimo hry. Hra sa opakuje s výberom nového kurčaťa ryabushechka.

"تیکو"

Účel: tvoriť slovesá predponou.

Pred začiatkom hry deti zborovo povedia:

پرووسینکی، چروی.

زازنلی زوونی.

گل رز Pri čerstvej.

V inom prohu.

سو تام پوهاره، اورچی،

زلاتو، کوکور، تیچو!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slove «tichý» توسط mal každý sklapnúť a zamrznúť. Hostiteľ (dospelý) sleduje deti. Ak sa niekto smeje، hovorí alebo sa hýbe، potom dáva moderatorovi fantóma.

در راه úť ju späť؛ pozrieť sa na okno, sadnúť si a postaviť sa, hodiť loptu, preskočiť cez lano atď.).

Túto hru so záujmom hrajú deti stredného predškolského veku. S menšími deťmi je lepšie hrať fantóma، akonáhle sa niektorý z hráčov zasmeje alebo prehovorí; príkazy vymýšľa dospelý. Väčšie کودکان vymýšľajú príkazy samy.

"PRIDAŤ SLOVO"

Účel: nájsť slovo (sloveso)، ktore má význam.

مواد: بابیکا گنا.

Hra sa začína rozhovorom o tom، ako deti pomáhajú rodičom، čo môžu robiť. Ďalej povedzme deťom, že ich prišiel navštíviť Geňa. Tiež rád pomáha svojej rodine: babke, dedkovi, otcovi, mame, bratovi a sestre. A čo presne Geňa dokáže, budú musieť deti teraz uhádnuť.

ژن.

Viem upratať posteľ (sloveso vychytajú deti). Viem ako položiť... (zamiesť). Môžem utrieť prach... (utrieť). Viem umývať riad... (umyť, opláchnuť). Viem, ako ustlať posteľ... (uspieť). Viem, ako kvety... (voda). Pomáham pri stole... (ست). pomáham tanieriky ... (ukladám) pomáham vidličky ... (rozkladám) pomáham omrvinkám ... (zametám) pomáham izbičke ... (upratujem) Keď sa hra opakuje, deti presť od zborových výpovedlohovýkám Geňa priamo osloví).

"POVEDZTE"

مثلا: Vyberte jednokoreňové a heterogénne slovesá-antonymá (slová s opačným významom).

جنس: بابیکا سیپولینو.

Rozprávajme deťom príbeh Chipollina.

Chipollino prišiel do škôlky. Má tu rád všetko: cvičí، hrá sa s deťmi، vyrezáva z plastelíny، spieva a tancuje، večeria a ide spať. Ale zrazu bol smutný. قبل؟ Áno, lebo nevie voliť slová “naopak” – slová s opačným významom.

Pomôžme، بچه ها، Chipollino؟

Pomenujem rôzne slová a vy a Chipollino pre ne vymyslíte slová „naopak“, teda slová s opačným významom.

دوسپلی		فرزندان
vstupiť		چو فون
vbehnúť		minúť sa
لتوویسکو		utiecť
شاهزاده ها		zobrať
prísť		خوشگذرانی
prísť		odísť
plávať hore		odplávať
زاوریه		OTVORENÉ
vstať		Isť do postele
hovoriť		buď ticho
postaviť		hádať sa
obliecť si		vzlietnuť
šaty		vyzliecť sa
kričať		buď ticho
گرم		v راه رفتن
smiať sa		plakať
پوچوالا		nadávať
úsmev		mračiť sa

Teraz Cipollino pochopil، čo to znamená «naopak».

"NEVIDITEĽNÝ"

ÚČEL: utvoriť tvary slovesa v druhej osobe jednotného a množného čísla.

مواد: bábiky، neviditeľná čiapka، plátno، hudobné nástroje (hračky)، nábytok pre bábiky.

Neviditeľný prichádza na návštevu k deťom. Hovorí, že má čiapku neviditeľnosti. Keď si ho oblečiete، môžete byť neviditeľný. Ukáže klobúk، nasadí si ho a hneď sa schová za zástenu. سپس Neviditeľný rozpráva a ukazuje, čo miluje a čo vie robiť (tancovať, spievať, čítať poéziu, behať, skákať, hrať na hudobné nástroje, sedieť, stáťĥ).

Neviditeľný muž si nasadí klobúk، shová sa za zástenu a vykoná jednu zo spomínaných akcií. Deti hádajú، čo robí Neviditeľný muž، a pýtajú sa ho: «Spíš?»، «Cvičíš?» atď. Vyhráva ten, kto uhádne; dostane právo byť neviditeľný.

Keď sa hra deťom zoznámi، bude možné si vybrať dvoch Neviditeľných، potom vytvoria množné číslo slovies.

"ASISTENTI OLINY"

مثلا: Vytvorte tvar množného čísla slovies.

جنس: بابیکا علیا.

Obráťme sa na deti s nasledujúcimi slovami: «بچه ها، بابیکا اولیا کی نام پریشلا با این حرف ها.» Ukážem vám ich a môžete hádať, kto sú títo pomocníci a v čom pomáhajú našej Olyi.“ Bábika kráča po stole. Ukázali sme jej na nohy: «Čo je to? توتو سو نوهی. Sú به Olyini pomocníci. در مورد robia nohy چطور؟ (Chodia، skáču، behajú، skáču، tancujú atď.)

vziať, dať, držať, .ow, obliecť, nakresliť, vystrihnúť, nalepiť; zuby - žuť، hrýzť، hrýzť; oči - pohľad، zatvorenie، otvorenie، žmurkanie، prižmúrenie; uši - počúvajte).

Olya veselo beží k rieke po ceste a na to naša Olya potrebuje... nohy.

Olya berie bobule، každá dve، tri veci. Na to naša Olya potrebuje... perá.

Olya hryzie jadierka, škrupiny padajú, A na to naša Olya potrebuje... zuby.

Olya sa pozrie na mačku. Na rozprávkových obrázkoch. A na to potrebujeme našu Olyu...oči.

(کارگانوا. اولیووی آسیستنتی.)

Na záver sa môžete spýtať dieťaťa (detí): چه کسی سو واشی پوموکنیچی دارد؟ شما چی فکر میکنید؟

spať.

"KTO BUDE ZAVOLAŤ VIAC AKCIE"

Účel: Aktívne používať slovesá v reči، vytvárať rôzne slovesné tvary.

مادیات: Obrázky: oblečenie، lietadlo، bábika، pes، slnko، dážď، sneh.

Neumeyka prichádza a prináša obrázky. Úlohou detí je pozbierať slová, ktoré označujú akcie súvisiace s predmetmi alebo javmi zobrazenými na obrázkoch. ناپریکلاد:

čo sa dá povedať o lietadle، čo robí؟ (lieta, bzučí, vzlieta, stúpa, sadá ...);

منظور شما از robiť s oblečením چیست؟ (Prať, žehliť, obliecť, zašiť, vyčistiť...);

مشکل چیه؟ (Ide, mrholí, leje, kvapká, bičuje, robí hluk, klope na strechu...);

چو سنه؟ (Kráča, padá, točí sa, lieta, leží, svieti, topí sa, trbliece sa, vŕzga...);

منظور شما از robiť s bábikou چیست؟ (Uložiť do postieľky, nakŕmiť, povoziť sa v kočíku, liečiť, ísť na prechádzku, obliekať, obliekať, kúpať sa...);

چه robí pes؟ (šteká, obhrýza kosti, vrtí chvostom, poskakuje, kňučí, chodí, behá, stráži...);

تو در مورد آن چه فکر می کنی؟ (Svieti، hreje، stúpa، sadá، pečie، stúpa، padá، svieti، usmieva sa، hladí ...).

تاکاتو hra sa môže hrať na rôzne témy: «Domáce potreby»، «Prírodné javy»، «Ročné obdobia»، «Zvieratá a vtáky» و دیگر.

"KTO POVIE VIAC O PROFESII"

Účel: Korelujte činy ľudí s ich profesiou, vytvorte vhodné slovesá (staviteľ- stavia، učiteľ - učí atď.).

Dospelý objasňuje deťom chápanie slov "povolanie", "čin". Apeluje na deti:

کودکان، pracujem v MATERSKÁ ŠKOLA vychovávateľka. Toto je moja profesia. Hovorím vám, ako sa správať, hrať sa s vami, kresliť, čítať, spievať, chodiť, ukladať vás do postele... Aké je podľa vás povolanie Iriny Vladimirovny, ktorá pre nás? Presne tak، je to kuchárka. در مورد یک حرفه ای poznáte چطور؟ Každý dospelý má svoje povolanie. Funguje a vykonáva niektore akcie. چطور؟

Kuchár varí, pečie, smaží, šúpe zeleninu atď.

در مورد robí lekar چطور؟

Lekár vyšetruje chorých، počúva، lieči، podáva lieky، robí injekcie، operácie.

در مورد robí krajčír چطور؟

Krajčír strihá، baští، mláti، hladí، skúša،

šije.

Dospelý pomenúva aj povolania staviteľ, učiteľ, strážnik, pastier, obuvník a child pomenúvajú úkony خصیصه pre tieto povolania.

(Hra sa koná na konci roka s primeranou pripravenosťou detí.)

" Magpie" (hra na dramatizáciu)

Účel: Korelovať sloveso s činnosťou، ktorú označuje، a s predmetom، ktorý túto činnosť vykonáva.

ماتریال: Ihly، poháre، mydlo، zvonček، kefa، žehlička، kefa، metla، hračka vtáčik - straka.

استفاده از اطلاعات اولیه:

Kým ste boli doma، priletela do škôlky straka a zbierala do tašky rôzne veci. Pozrime sa, čo vzala (rozkladá položky).

Hra pokračuje formou dialógu medzi deťmi a strakou.

Štyridsať، štyridsať.

Dajte nám mydlo!

ندام، ندام.

Vezmem ti mydlo

Košeľu dám vyprať!

Štyridsať، štyridsať.

Dajte nam ihlu!

ندام، ندام!

Vezmem si ihlu

Ušijem košeľu ku košeli.

استراکا، استراکا،

دجته نام بدن!

ندام، ندام!

سوم بز اوکولیاروف

Neviem prečítať tričko s básňami.

استراکا، استراکا،

Zavolajte nám.

ندام، ندام!

پریجمم هوور

Dám ti košeľu: zavolaj ma, syn môj!

Ty، Straka، neponáhľaj sa،

Pýtate sa detí

Všetci vám budú rozumieť.

Všetko، čo potrebujete، bude poskytnuté.

(Preložené z tadžického jazyka A. Akhundova.)

ودنی. منظور شما از robiť، straka چیست؟ (Čistiť، hladiť، maľovať، lietať، pozametať...)

ودنی. Deti، čo k tomu potrebuje straka؟ (کودکان zavolajú a prinesú všetky veci.)

Straka poďakuje a odletí so sľubom, že všetko vráti späť.

Hra môže pokračovať: straka všetko vráti a deti si pamätajú، čo s každým predmetom robila: umývala sa mydlom، čistila štetcom، hladkala žehličkou، maľovala farbou atď.

"MASHA JEDENÁ"

Materiály: Izba pre bábiky so stolom pokrytým obrusom, stoličky; hračky: pes، mačka، kura، bábika; náčinie pre bábiky: šálka، miska، tanierik، lebka (dóza atď.).

Obráťme sa na deti s týmito slovami: "Mašenka prišla z prechádzky (ukazujeme bábiku) a veľmi chce jesť, je čas, aby sa naobedovala." Vyzlečieme bábiku a položíme ju na stôl.

Nadišiel čas večere. Mashenka sa posadila za stôl. (Objaví sa pes.)

اوف اوف اوف!

چه کسی باید پیش ناس؟

اوف اوف اوف!

چه کسی آنجاست؟

به som ja.

Váš verný pes.

Tvoja Arapka, čierny nos.

Deň a noc

Strážil som dom.

Vycvičené، kľud.

آیا نمی‌خواهی بدانی؟

Choď، Arapka، Umyte si labky.

(Pes si umyje labky a ide do domu.)

مونو. من!

که je teraz

Škrabe na naše dvere? (Objaví sa mačka.) Toto je naša mačka Murka. مورکا - Sivá koža.

Strážil som tvoju pivnicu. Presťahoval všetky myši. پوتکانا ویهنالی ز پیونیس. Vycvičený، نامناسب. آیا نمی‌خواهی بدانی؟ (ماچا صدی قبل از این.)

Kde-kde، kde-kde!

چه کسی به شما کمک می کند؟ ووشلو کورا. (Prichádza slipka.)

Ako ty priamo zo stodoly som nejedol، nepil، položil som ti semenník. آیا نمی‌خواهی بدانی؟

Dvere boli odomknute

(Bábika ide k dverám a otvorí ich.)

یک تاک

Masha volá všetkých k stolu:

Pes Arapka، Macací škrabanec. کوراسی تتروی.

(Hračky idú do miestnosti a sadnú si za stôl.)

نیکتو سا نئودمیتا.

ناهار در اسرع وقت.

(Dospelý usporiada riad.)

Psik - v miske،

V tanieriku - mačička،

نوسنیکا

Proso v lebke

ماشا - نا تانری،

هلبوکه، نی پلیتکه.

Účel: Tvoriť slovesá z onomatopoických slov.

مواد: Hračky: mačka، pes، kura، kohút، خودکار.

Hračky prichádzajú na návštevu k deťom v aute. Dospelý ich ukazuje (po jednom) a deti ich volajú.

ورانا! به چه کسی؟ (Kohútik.) Ako kohútik kikiríka؟ (ورانا.)

Kde-kde، kde-kde! به چه کسی؟ (Sliepka.) Ako sa sliepka chichotá؟

اوف اوف اوف! به چه کسی؟ (Psík.) Ako šteká pes?

مونو! به چه کسی؟ (Mačka.) Ako mačka mňauká؟

ورانا! به چه کسی؟ (Kohútik.) Čo robí kohútik؟ (ورانی.)

"REBRÍK"

Cieľ: Používať odvodené slovesá.

مواد: Hračky: rebrík، kohút، mačka، pes، bábiky Borya، Tanya a Nina.

Dospelý číta، čítanie sprevádza akciami s hračkami. Deti v priebehu čítania sú do nej zahrnuté، odpovedajú na otázky obsiahnuté v texte.

Na dvore je rebrik.

Na rebríku je päť schodov.

Na najvyššom schode vyskočil kohút،

Zamával krídlami a nahlas spieval.

Mačka vyskočila na druhý schod. Sedí – olizuje si jazyk، pradie. آکو مرنچی؟

A pes vyskočil na tretí schod.

Chvostom klopká na schodíky.

Vrčí na mačku. Ako vrčí chlapi؟

A Boris vyliezol na štvrtý schod. Sedí - pozerá sa dole, visí nohami. آکو هیبه نوهامی؟

A Tanya sa posadila na spodný schod a spievala piesen: «Sedíme na rebríku a spievame piesne». آکو اسپیوا چلاپی؟

تماشاگر زرازو زابوراکال. آکو روبی هلوک؟ Často، často búšil dážď، Ako to klope، chlapi؟

Kohút odskočil، zamával krídlami، schoval sa pod verandu. پس سا تام دوستال.

Mačka je obratne: skok-čuchať

پنجره باز شد

A Borya a Tanya sedia، nechcú zísť zo schodov.

Plačú. آکو پلاچو؟

نینا ویشلا و وراندو،

Zložila chlapov z rebríka a viedla ich.

نوهامی دوپالی و ایواندو.

آکو دوپالی، چلاپی؟

Deti vošli do domu - rebrík bol prázdny.

(ای شاباد.)

"ارکستر"

Účel: Tvoriť slovesá z názvov hudobných nástrojov.

مواد: Hračky: zajac، bubon، balalajka، سازدهنی، kolovrátok، fajky، zvončeky، tamburíny، hrkálky.

Dospelý číta báseň a sprevádza svoju reč akciami s hračkami.

Zajačik vyrobený z plyšu. Má veľké uši a zvláštny talent - Tento zajačik nie je šikovný prdel, tento zajačik je hudobník.

Zajačik si so sebou priniesol množstvo hudobných nástrojov ako sa volajú, teraz budeme hádať.

اوه، zvoní، zvoní، všetkých zabáva hrou. A na hudbu potrebuje len tri struny. چه کسی؟ حداج. Toto je naša... (بالالاجکا).

(Ten, kto prvý uhádol, dostane hračku. Toto dieťa sa bude hrať so zajačikom v orchestri.)

Vypočujte si ďalšie hádanky or hudobných nástrojoch:

Zoberiete به انجام rúk. Natiahnete، potom stlačíte. Hlasitý، elegantný، ruský، dvojradový. Bude hrať, stačí sa dotknúť. Aké je jej meno؟ (هارمونیک.)

Veľmi veselo spieva، Ak do nej fúknete. Všetci na ňom hráte A hneď uhádnete. دو-دو، دو-دو.

Áno Áno Áno Áno.

Takto spieva vždy.

نی پالیکا، نی تروبیکا،

Ale cho to je? (رورا.)

Zajac priniesol hudobný vrchol. (Dospelý ukáže vrchol spolu so zajacom, pristúpi s ním k deťom a spustí ho.)

هودوبنی ورچول

Spieva a bzučí.

هودوبنی ورچول

Beží v kruhoch.

توچی سا، توچی سا

منی در مدرسه! ^.

A zrazu bez príčiny

Nezáleží na tom - prestaň.

ورچ سا زاستاویل پری سرزی. Serezha, chceš sa hrať s vrcholom? A tu sú ďalšie hračky: zvončeky، tamburíny، hrkálky.

دتی، چرا روبیا زوونی؟ (زوونیا.)

هرکالکی؟ (Chrom.)

بوبون؟ (Bubnovanie.)

روری؟ (نافوکوانیه.)

(کودکان، ktore odpovedia správne، dostanú hračky.)

ارکستر bude veľký. موفق باشید بچه ها

(E. Moshkovskaya. آیا سو دارچکی؟

"پروفسی"

Účel: Spoj podstatné meno so slovesom.

مواد: Obrázky (عکسبرداری) s obrázkami ľudí rôznych profesií (کشاورزی، پکار، لکارنیک، کراجچر، پرداواچ، پستار، vojak).

Dospelý kladie otázky، کودکان odpovedajú.

سنگ معدن، seje، žne chlieb، چه کسی؟ (Pestovateľ obilia.)

چه کسی می داند چه باید بکند؟ (پکار.)

چه کسی vydáva lieky؟ (Lekarnik.)

چه کسی می داند چه خبر است؟ (Krajčír.)

چه کسی قرار است بیاید؟ (Predavač.)

Prichádza k nám s listom Priamo do domu – چه کسی باید باشد؟ (پوستار.)

Slúži drahá vlasť, starší برادر. Chráni Naše životy، On... (وژاک.)

Keď sa stanete dospelými, každý z vás bude mať nejaké povolanie. Všetci sú veľmi dôležití، či už ide o profesiu pestovateľ obilia، pekára، lekárnika، krajčíra، predavača، poštára alebo stavbára. Ale hlavná vec، bez ohľadu na to، kým sa stanete، je pracovať dobre a poctivo.

"PROTOMNÝ"

Účel: Spoj sloveso s podstatným menom.

مواد: بابیکا اولیا، کوشیک، فاخکا، چیاپکا، کوکریک (چوکولادا)، وتاک، کروباک، ریبا، پس.

Dospelý povie deťom, že bábika Olya má dnes people. Prišla s darčekmi, ktore jej dali priatelia. (Všetky Darčeky sú v Košíku.)

Vova dala darček, ktorý môžete vyfúknuť. چه دال اوله ووا؟

Po odpovedi detí sa fajka vyberie z koša a položí sa na stôl. سپس hra pokračuje na základe básne E. Moshkovskej "Aké sú dary." Sprevádzané aktivitami s hračkami.

Kolja mi dal niečo na seba. چرا si môžete obliecť؟

Peťa dala chutný darček، ktorý má každý rád. Tento darček sa dá zjesť, ale zlatý papier zostane.

Sasha mi dala darček, ktorý vie lietať, sedieť v klietke a spievať.

Vnútri sa dar môže plaziť.

Tolin darček vie plávať a veslovať s plutvami.

Misha priniesol darček, ktorý je ho-dit!

چه کسی ورتی آ šteká chvostom،

A každý chce tento darček. - Teraz chce Olya vedieť, čo vám dávajú vaši príbuzní a priatelia na vaše narodeniny, čo robíte so svojimi darmi.

"U STRÝKA JAKOVA"(ruská ľudová hra)

Deti chodia v kruhu a recitujú:

Strýko Jakov má sedem detí.

Sedem, sedem veselých synov.

پیلی یک جللی.

Všetci sa na seba pozreli

یک تاکتو به robili všetci.

یک تاکتو یک تاکتو.

Počas posledných dvoch riadkov sa kruh zastaví a vedúci a potom všetci hráči vykonávajú rôzne akcie: fúkajú، bubnujú، trúbia، zvonia، hrajú na gitare، ústnej harmonike atď. Na konci každej akcie vedúci sa pýta: «چو روبیلی سینوویا؟ کودکان odpovedajú a hra pokračuje.

"POVEDZ SLOVO"

Účel: Zamerajte sa na koncovky slovies, vyberte slová

مواد: بابیکا اومیکا.

Dospelý hovorí, že Umeyka chcela čítať deťom poéziu, ale cestou stratila všetky posledné slová. Ponúkne pomoc Umeikovi. Číta poéziu، کودکان dokončia správne slová.

(اس.مارشک.)

Zajačik nahlas bubnuje, On je vážna vec (zaneprázdnený).

(I. Tokmakova.)

Telefón zas zvoní، Od neho v ušiach (zvoní).

(A. Barto.)

Utečenci skáču -

Slnečné zajačiky...

از اینجا کجا میری؟

پیش

Nikde ste ich nenašli?

(A. Brodsky.)

Medveďovi som ušila košeľu, ušijem mu nohavice. Je potrebné k nim vrecko (šiť) A vreckovku (dať).

(3. الکساندروا.)

"چو بایلو، کیبی..."

Účel: Samostatne vytvoriť formu konjunktívneho spôsobu slovies.

Dospelý číta deťom rozprávku K. I. Chukovského „Fedorinov smútok“. Na zaver si položte otázky:

پیش از این باید از فدوری استفاده کرد؟

Čo by sa stalo, keby ste rozhádzali všetky hračky, rozbili ich?

A čo by sa stalo, keby ste sa o hračky starali, dobre sa k nim správali, nerozhádzali ich po rohoch, ale po hraní ich upratali na svoje miesta؟

Čo by sa stalo, keby ste svoje topánky rozhádzali kdekoľvek?

Čo by sa stalo, keby ste položili riad na parapet a fúkal silný vietor؟

A keby ste po večeri umyli riad a dali ho do bufetu?

"VEČER TAJOMSTVA"

مثلا: تعریف یک هدف jeho funkčnými a vonkajšími vlastnosťami.

Dospelý robí hádanku، کودکان pomenúvajú odpoveď.

Videli ste ho viac ako raz -

Skáče v dvoch krokoch

نام خانوادگی: cvrlikanie-cvrlikanie،

Cvrlik-cvrlik!

چه کسی نیست؟

(ورابک.)

Mrnčí، hrá، niekam uteká، uteká. A keď sa vráti. به mňau a z podšálky pije surové mlieko.

(کات.)

Úžasne dieťa! Práve som sa dostal z plienok - Vie kvákať a potápať sa, Ako jeho vlastná matka.

(کاچاتکو.)

Cez deň leží a mlčí. V noci šteká a reptá. Kto ide k majiteľovi, ten dáva poznanie.

(پس.)

Ak sa stretnete - heká sa, chce štípať. A idem a nebojím sa. Prečo sa Báť توتو...

(هوس.)

Kde je sladké, tam krúži.

آکو وچلا.

Štípe a bzučí.

آکو وچلا.

آل مد به نداوا.

آکو وچلا.

(اوسا.)

Sivý، zubatý، zavýja v lese. Túla sa po poli a hľadá jahňatá a teliatka.

(ولک.)

V hustom lese pod jedľami، zasypaný listami، leží klbko ihličia. Odfrknutý a živý.

(جزکو.)

Keď sedím، nebzučím. Nebzučím، keď kráčam، nebzučím، keď pracujem، bzučím، keď sa točím.

(چروبک.)

"فهرست Vtipný"

Deťom sa číta komický list, ktorý chlapcovi Koljovi údajne píše jeho strýko z domova dôchodcov. کودکان توسط si mali všimnúť a opraviť chyby obsiahnuté v list.

«آهوج کولجا. Píšem ti list z domova dôchodcov. Žiť tu považujem za veľmi zaujímavé a zábavne. Poviem vám niekoľko prípadov.

Nejako vyjdem na dvor a vidím, že všetci dovolenkári sa zobudili a žuvali jedlo očami, pozerali ušami, chodili zubami, počúvali nohami, pracovali nosom, šnupali rukami.

Deti pomenúvajú chyby، dospelý pomáha otázkami («Čo robia s očami?» atď.).

«Včera sme mali exkurziu v škôlke. Prišli sme tam a tam: plačka robí všetko ľavou rukou، ľavák plače، vrtošivý sa bije، tyran je nezbedný.

کودکان odpovedajú na otázku: «Čo si strýko pomiešal?

"A boli sme v dedine." Je to tam veľmi zaujímavé: kozy bučia، kravy bečia، kobylky sa chichotajú، husi štebotajú.

کودکان opäť opravujú chyby.

"چو استه پوچولی؟"

مثلا: Používať rôzne spôsoby tvorenia slovies.

Pomocou počítacej riekanky sa vyberie vodič. Sedí so zaviazanými očami na stoličke vo vzdialenom rohu misestnosti. سپس jeden z hráčov vykoná niekoľko pohybov (akcií). Napríklad posunie stôl، presunie stoličku na iné miesto، prede k dverám، otvorí a zatvorí، vyberie kľúč zo zámky a položí na stôl، naleje vodu z karafy do pohára atď. Úlohou vodiča je pozorne počúvať, snažiť sa počuť zvuky pochopiť a pamätať si všetko, čo sa deje. Keď mu dovolia zložiť si pásku z očí, musí o všetkom povedať ak je to možné, zopakovať všetky akcie v rovnakom poradí, v akom boli vykonané.

سپس si môžete vybrať iného vodiča a hru zopakovať، no počínanie hráčov by malo byť iné.

نوع هرنی. Všetky deti zatvoria oči a počúvajú, čo vodič robí, a potom to povedia.

"سستا بوراتینا"

Účel: Orientovať sa vo významoch slovies.

جنس: بابیکا پینوکیو.

Deťom sa ukáže Pinocchio a povie sa im, že tento Pinocchio je cestovateľ. Cestoval do mnohých škôlok. Teraz bude Pinocchio rozprávať o svojich cestách a mali توسط sa pokúsiť uhádnuť, kde, v ktorých izbách škôlky navštívil a kedy to bolo (v zime, v lete, ráno alebo večer).

Pinocchio vošiel do miestnosti, kde si deti vyhrnuli rukávy, namydlili si ruky, osušili sa...;

rozopnúť gombíky, vyzliecť, zložiť, obliecť, zapnúť ...;

zívanie، naťahovanie، rozťahovanie، naplnenie، upokojenie، oddych، spanok...

tancujú, spievajú, počúvajú, pozývajú, dupajú, krúžia, klaňajú sa...;

pochodovať، plaziť sa، prikrčiť sa، plaziť sa، ohýbať sa، ohýbať sa، skákať، stavať ....

پینوکیو بول در مقابل škôlke، بچه های کی:

prísť, pozdraviť, vyzuť, prezuť, vstúpiť do skupiny... (kedy sa to stane?);

rozložiť, rozdať, obedovať, poďakovať ...;

obliecť sa, rozlúčiť sa, odísť...;

kúpať sa, opaľovať sa, zbierať bobule, chodiť naboso...;

idú sa lyžovať، robiť snehuliaka، sánkovať sa، prechladnúť....

سپس deti ukážu Pinocchiovi کشیش materskej školy. پینوکیو سا پیتا، چو روبیا و ته چی اونی اشتباهی.

"کوکوکا لیتا"

عبارت: Používať slovesá v spojene reči.

Spomedzi hráčov sa vyberú kukučky (2-3 کودک)، ktore sa stanú stredom kruhu. Ostatné deti idú do kruhu a hovoria:

Kukučky preleteli cez tri chatrče. بنابراین rozrušený. Takže v zhone

Otočili hlavy، mávali krídlami - A kam leteli. به نپوودالی!

(N. Kolpakova.)

Kukučkové deti musia vykonávať pohyby podľa textu. سپس moderátorka navrhuje opýtať sa kukučiek، kde sa tak ponáhľali. Na odpoveď musia prísť deti kukučky samy. ("Odleteli sme do iného lesa"؛ "Hľadáme naše mláďatká"؛ "Odleteli sme do teplejších podnebí" atď.) Je dôležité, aby odpoveď vymysleli samé deti. Dialóg môže pokračovať otázkami: „Kedy sa vrátiš?:“; "Prečo letíš tak ďaleko?" A tak ďalej.Týmto spôsobom sa vytvárajú podmienky pre improvizovaný dialóg.

"راکرها"

Účel: Korelovať význam slovesa s činnosťou, ktorú označuje

Dospelý číta báseň a deti zobrazujú kohúty، o ktorých hovorí.

کوهوتی سا ناچرالی. Ale do boja sa neodvážili. Ak ste veľmi namyslený. Môžete prísť o perie. Ak stratíte perie. Nebude sa nad čím lámať.

(V. Berestov. Petushki.)

"GUSI"

Účel: Používať v reči slová s jedným koreňom.

ماتریال: Hračky alebo obrázky: hus، hus، húsatá.

Dospelý si s deťmi prezerá hračky (obrázky): «Toto je ... hus. Je okrídlený، krikľavý، má krásne plutvy. Nohy ako plutvy.

A toto je matka...gu...syn. Hus a hus majú deti húsat. گو...سیاتا. Jeden chlap...seno, veľa - húsatá.

ده، که dôverne pozná húsatá. مشاهده: húsatá chodia v jednom súbore. ده، kto je s ganderom dobre oboznámený، k nim nikdy nepôjde bosý.

(V. Berestov. Husi.)

Ukážte، ako chodia husi v jednom súbore. کرکی ماژو ناتیاهنوته، پلوتیا پلوتوامی، کولیساجو سا. Húsatá idú v jednom súbore pre matku hus a otca husi.

"Neposlušná BÁBIKA"

Účel: Objasniť význam slovies.

کودکان počúvajú báseň V. Berestova „Neposlušná bábika“, potom hovoria, že si bábiku pomýlili, čo urobila zle.

K našej bábike každú hodinu Dvadsaťkrát opakujeme: «Aká výchova! اعتماد لن!

Požiadajte bábiku، aby tancovala

Bábika sa plazí pod postieľkou.

آکا ویچوا!

اعتماد لن! Všetci sa hrajú - ona klame، Všetci klamú - utekajú.

آکا ویچوا! اعتماد لن!

Namiesto polievky a fašírky

Dajte jej sweetkosti.

آکا ویچوا!

اعتماد لن! آخ، ترپلی اسمه س ňou. Nie je to ako u ľudí. آکا ویچوا! اعتماد لن!

"سِرژا نچتی"

Účel: Výber rýmu so zameraním na koncovky slovies.

Dospelý číta báseň V. Berestova "Serezha a nechty" dvakrát. Pri opätovnom čítaní mu deti pomáhajú navrhovaním slov (sloves).

Celý dom sa trasie.

Zbije Seryozhu kladivom.

Začervenal sa hnevom.

کلادیوا کلینس.

Nechty sú ohnuté. Nechty sa krčia

Nechty sa krutia.

ناد سرزو اونی

لن سی شکادلیا.

Nenarážajú do steny. Je dobré, že ruky sú neporušené! Nie, niečo iné je zatĺkať klince do zeme! Tu - a klobúk nie je vidieť. Neohýbať. نلامو سا. Vytiahnite späť.(V. Berestov. Náušnice a nechty.)

"TO JE TO MAMA"

Účel: Rozlíšiť slovesá obliekať a nosiť.

مواد: Bábika, oblečenie pre ňu.

Deťom sa ukáže bábika. Hovoria، že bábika sa práve prebudila. Treba ju obliecť. مشکل چیه؟ منظورت چیه؟ Čítanie básne.

Mama spievala pieseň.

Obliekol moju dceru.

Oblečený - oblečený

بیله تریک.

بیله تریک.

تنکا چیارا. Mama spievala pieseň. Obuť moju dceru. Na každú pančuchu som ho pripevnila gumičkou.

Ľahké pančuchy Na nohách mojej dcéry! Mama spievala pieseň. Mama obliekla dievča. Červené šaty s bodkami، Nové topánky s nožičkami.

تا به حال مامانا...

Obliekol moju dceru na máj.

برای je to، čo maAa طلایی správne!

(£. Blaginina. Taká je matka.)

Na záver deti odpovedajú na otázky: koho sme obliekli? چرا si mal oblečené؟

"ماچیاتکا"

Účel: Spojte slovesá s činnosťami, ktore označujú.

Deťom sa číta báseň E. Blagininy „Mačiatko“ a ponúka sa im، aby vykreslili، aké mačiatko bolo spočiatku a čím sa stalo neskôr.

Našiel som mačiatko v záhrade. Tenko mňaukal. Mňaukal a triasol sa.

Možno bol bitý. Alebo ho zabudli pustiť do domu, Alebo ušiel?

Deň bol daždivý ráno، vzal som ho domov،

Všade sú sivé kaluže. Plne kŕmené...

Nech sa páči، úbohé zviera. Moje mačiatko sa čoskoro stalo

Pomôžem tvojmu trápeniu! Pohľad je jednoduchý!

ولنا جه آکو زمت

Chvost je fajka.

بیایید آن را انجام دهیم!

"SADNIME V TICHO"

Cieľ: Obohatiť slovnú zásobu.

جنس: زرکادلو.

Dospelý pustí dovnútra slnečný lúč, children sa ho snažia zachytiť, smiať sa, šantiť. Po hre sa im ponúkne, aby si pokojne sadli a vypočuli si báseň E. Blaginina „Sadnime v tichu“.

Mama spí, je unavena. یک ترموی پوودال:

نه نهرال سوم. Aj ja sa chcem hýbať.

Nezakladám top، chcel توسط som veľa:

Moje hračky nevydávajú hluk, spieval توسط som pieseň,

Ticho v prázdnej misestnosti, mohol som sa smiať...

A na maminom vankúši Áno, nikdy nevieš, čo chcem!

لوچ کرادنه زلاتو. Ale moja matka spí a ja som ticho.

Lúč sa rútil po stene a potom skĺzol ku mne. "Nič," zdalo sa, že zašepkal, "Poďme ticho sedieť!"

"چرابا"

Účel: Priraď sloveso k činnosti، ktorú označuje.

Deťom sa prečíta báseň N. Yurkovej „Chrobák“ a potom sa im ponúkne، aby vykreslili، aký smutný bol chrobáčik v krabici a ako radostne z nej vyletel.

زو-زو! زو-زو!

پوچجته؟

زو-زو!

تو سوم کروباک.

Z nejakého dôvodu som bol umiestnený

Chlapci v krabiciach.

Neotočte sa v krabici

Nestúpaj mi na labky.

Nemôžeš roztiahnuť krídla.

Pripnutá vzadu.

خیلی نزدیک -

آنی نموژم

پوهنیت اوستامی...

آل ناوزاج

زو-زو-ژو،

Ty sám nevieš.

منظورت چیه؟

Cítim sa zle،

V uzavretej krabici

Čo sa mi sníva

V tme

O čerstvom vanku.

تام و لوکه

تراوا، کوتی،

A motýle v lete.

خیلی کم نور

V krabici.

نه، آیا به nemôžeš pochopiť؟

"TOTO SA STANEM VEĽKÝM"

Účel: Rozvíjať zmysel pre humor, reč.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka „Vtedy som dospelý“, expresívne, snažiac sa, aby pochopili طنز tejto básne.

Vtedy sa stanem dospelým A chcem plávať, sám vleziem do veľkej vane, odskrutkujem oba kohútiky. Potriem si brucho a chrbát A pehy na nose. Zabalím sa do plachty A odnesiem do postieľky!

سپس sú pozvaní snívať - ​​​povedať, čo budú robiť, keď budú dospelí.

"پراکا"

Účel: Priraď sloveso k činnosti، ktorú označuje.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka „Pračka“ a ponúka sa im, aby zobrazili činnosti, ktore hovorí.

نه، نه

Nahrňte chrbát

ناد کوریتوم

Deň čo deň.

Pretože práčka

Okamžite spravujte

اس بیلیزو.

prevrátiť sa،

پرژده،

ریمیلیت،

پرپاریت،

اوپلاخنیت

ویژمیکاو...

زیسکایت...

نیت. تو!

"ویسایواچ"

Účel: Korelovať objekt s jeho funkciami.

Deti sú pozvané, aby si vypočuli báseň V. Prichodka „Vysávač“ a povedali، aký predmet (čo) sa v nej hovorí.

Otcovia، koľko prachu!

kde si bol predtym؟

Úplne si na mňa zabudol...

دوبره، دوبره، نبوج سا.

Všetko jasne.

Úžasne špinavé!

Proste skvelé!

Pre mňa je to vtip.

خلاصه -

Už je to čisté.

مشکل چیه؟

آیا غیرقابل تصور است؟

نی، آکو دلهو؟

نه nie som zázrak؟

Mimochodom،

Pozriem sa znova

Pod posteľou.

سپس قبل از کوبرچی.

Na poličke utierať knihu -

A opäť mrznem v kúte.

"WASP"

Účel: Spojte slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Deti čítajú báseň V. Prikhodka "Wasp". Sú požiadaní، aby charakterizovali osu (povedzte، čo to je); stvárniť priateľskú osu.

Keď s mamou varíme čerešne. Pravdepodobne به osy počujú. A k oknu nám lietajú osy. Chcú náš džem.

V kuchyni، kde lekvár vrie، Wasp pandemonium

Potrebujú oko a oko. Z nich uzatvárame panvu.

A naberiem lekvár na lyžičku, trochu si nakvapkám na dlaň A zakričím: - Tu máš, osa, Pristávačka.

Pre malého miláčika je fajn vyskúšať Džem z dlane. Priľne a antény sa nafúknu a červená šťava začne sať.

Ubehne dlhá minúta A z nejakého dôvodu sa nebojím، Koniec koncov، osa nebude bodnúť bez potreby،

Necítite žiadne nepriateľstvo?

اوسا

Šteklí ma na koži.

اوسا

Akoby chcel povedať:

buď so mnou kamarát

یک نیکدی

Nedotýkaj sa nášho hniezda.

"SOVKA-SPLYUSKA"

Účel: Zoznámiť sa s jednokoreňovými slovami(اسپلیوشا، اسپانوک، اسپانوک).

Deťom sa prečíta báseň od V. Prikhodka „Sova lopúcha“ a ponúkne sa im stvárniť sovu hlupákov.

Videli ste špiónsku sovu. Odmlčala sa a - najprv:

Večne ospalá stará žena, "Spi-spi-spi!"

Sova-scops، sadol som si k osiky،

Splyushka-scoop - Dlho som počúval výkrik sovy:

هوورکا و پادودنیک؟ "Spi-spi-spi"...

V lese mi zakričala: Nemám rada klamárov! "Spi-spi-spi!"

آخه ناوزی، قبل از کریچیت؟

"RYBÁRI"

مثلا: Spoj sloveso s činnosťou, ktorú označuje.

Deťom sa prečíta Ya-Turanova báseň "Rybári" (v preklade zo slovenčiny G. Kružkov) a ponúkne sa im vykresliť udalosti, ktoré sú v nej opísané.

Dve káčatká išli do rieky، Plaváky skočili.

Každý s udicou v ruke. ریبری کریچالی:

Ryba - ty - Hurá, veľryba!

راک جا! - هورا، وِریبا! رادوج سا، کواکانیه. Tancovali pri vŕbách.

Ale Plaziť sa spoza kríka Dvaja zlodeji, Dve Mačky:

ریبا-جا

راکوینا سی تی. Je čas utiecť, mačky!

POČÚVAJTE OBRÁZKY

(HRY NA AKTIVÁCIU SLOVNEJ ZÁSOBY A ROZVOJ SPOJENEJ REČI)

"POVEDAJTE PROSIM"

Účel: Rozvinúť pozornosť, schopnosť zvýrazniť znaky subjektu.

Určitá skupina detí je pozvaná na vykonanie nejakého cvičenia, pohybu, akcie. Základom pridelenia takejto skupiny sú bežné znaky v oblečení alebo vo vzhľade hračiek patriacich deťom. Napríklad dospelý hovorí:

- Teraz budem dávať príkazy، ale nie všetci ich budú vykonávať، ale iba tie deti، o ktorých budem hovoriť. به نظر می رسد. Poďte ku mne iba deti v bielych ponožkách!

- Vyskočte، کودکان s modrymi vlajkami!

- Točte sa, dievčatá s červenými vlajkami!

« HÁDAJ HRAČKU"

Účel: Formovať schopnosť nájsť objekt so zameraním na jeho hlavné črty.

Dávame do pozornosti deťom 3-4 ساعت. Deti ich pomenúvajú. سپس informujeme، že teraz bude hovoriť o hračke bez toho، aby sme ju pomenovali. کودکان توسط si mali vypočuť popis a povedať, o aký druh hračky ide.

Spočiatku توسط ste mali uviesť 1-2 znaky, postupne sa ich počet zvyšuje na tri alebo štyri.

"چو JE PREDMET؟"

Účel: Pomenovať objekt.

برای نوشتن "Nádherná taška" را انتخاب کنید. Dieťa vytiahne z tašky predmet alebo hračku a zavolá to napríklad: «Toto je loptička» a dospelý opíše: «Je okrúhly, modrý, so žltým pruhom».

"POVEDZ CO"

Účel: Zvýrazniť znaky predmetov. ja

Vyberieme predmety z krabice a pomenujeme ich a child ukážu na ľubovoľný znak, napríklad:

- جی به لوپتا.

- جی مدری. Ak je to pre dieťa ťažké, pomáhame mu: «Toto je lopta. بر...

(Ktorý؟)".

"KTO VIAC VIDIE A POMENUJE"

Účel: Zvýrazniť a označiť časti objektu, jeho vonkajšie prvky.

Oznamujeme deťom, že dnes je u nich na návšteve Olyina bábika. Miluje, keď ju chvália, hovorí o nej. Teraz budú musieť povedať, aké šaty má Olya, aké ponožky, topánky, vlasy, oči. Za každú odpoveď dá Olya vlajku. فاربنه ولاجکی. Kto prvý nazbiera vlajky všetkých farieb, vyhrá. My začíname hru slovami "Oli má blond vlasy." Od bábiky dostaneme modrú vlajku. Pozývame deti na pokračovanie. V prípade ťažkostí vám pripomíname, čo ešte môžete povedať, napríklad: «Povedz mi o Olyiných očiach, o ponožkách» atď. Počas hry sa musíte uistiť, že deti správne koordinujú prídavné mená s podstatnými menami v rode a číslo.

"چو سی بوراتینو زاچیتیل؟"

Účel: Nájdite chyby v popise a opravte ich.

پینوکیو prichádza na návštevu k deťom so svojím kamarátom Duckom. پینوکیو chce ukázať، ako sa naučil rozprávať. Hovorí o káčatku, robí chyby a nepresnosti v popise, napríklad: «Káčatko má modrý zobák a malé labky. کریچی "Mňau!" کودکان توسط si mali všímať všetky nepresnosti a chyby a opravovať ich.

"ULOŽIŤ OBRÁZKY"

Účel: Identifikujte začiatok a koniec akcie a správne ich pomenujte.

Každý z detí dostane dva obrázky, na ktorých sú znázornené dve po sebe idúce činnosti (dievča spí a cvičí؛ dievča večeria a umýva riady؛ dievča perie a vešia na sušenie). Dieťa musí najprv pomenovať prvú akciu a ukázať prvý obrázok، potom pomenovať druhú akciu a ukázať druhý obrázok.

"KTO ČO DOKÁŽE"

Účel: Vybrať slovesá označujúce charakteristické činnosti zvierat.

Deťom sa hovorí alebo zobrazuje zvieratko a pomenúvajú činnosti characteristické pre toto zviera. Napríklad: veverička - skáče، skáče، hryzie; mačka - mňauká، mrnčí، škriabe، pije mlieko، chytá myši، hrá sa s loptou; pes - šteká، stráži dom، hryzie kosti، vrčí، vrtí chvostom، behá; zajačik - skáče، behá، skrýva sa، hryzie mrkvu.

"KDE ČO ROBIŤ"

مثلا:Používajte slovesá v reči.

دئوم سا كلادو اتوزكي. Reagujú výberom verbálneho sémantického radu. Napríklad: čo môžete robiť v lese? - chodiť, zbierať huby, lesné plody, loviť, počúvať vtáky, relaxovať; منظور شما از robiť na rieke چیست؟ - plávanie، potápanie، opaľovanie، člnkovanie، rybolov; چه robia v nemocnici؟ -liečiť، podávať tabletky، dávať horčičné náplasti، robiť injekcie; چه robia v obchode؟ - kupovať، predávať، vážiť، baliť.

Hra sa hrá formou súťaže.

"POVEDZ, ČO ROBÍTE A ČO ROBÍTE"

Účel: Označiť slovom spáchané a zamýšľané činy.

Deťom ukážeme obrázok a požiadame، aby najprv povedali، čo postava robí، a potom، čo urobí. Napríklad: dievčatko kŕmi bábiku; nakŕmiť a uspať.

"دوکونچیته پونوکو"

Účel: Vyberte slovesá označujúce koniec akcií.

Dospelý začne vetu a dieťa dokončí:

Olya sa zobudila a... (začala sa umývať).

Kolja sa obliekol a... (bežal na prechádzku).

Zamrzol a... (šiel domov).

Zajačik sa zľakol a... (utiekol, schoval sa).

ایرا سا اورازیل آ... (پلاکال).

Dospelá intonácia ukazuje na neúplnosť vety.

"چو روبه ناتاشا؟"

Účel: Určte postupnosť akcií, vytvorte verbálny sémantický rad.

Na stole je miestnosť pre bábiky: na stole je kniha, bábika Natasha sedí na pohovke. Dospelý Hovorí:

- Dnes zostala Natasha sama doma. نجپرو چیتالا کنیهو: تاکتو. چرا urobila ناتاشا ďalej؟

کودکان pomenujú činy bábiky, dospelý ukazuje: Natasha kreslí, obliekla sa, vzala si kúsok chleba, vyšla von, začala kŕmiť vrabce.

Na záver si spolu s deťmi pripomíname a pomenúvame všetky činnosti bábiky.

"AKO JAZDILO MEDVEĎA NA AUTOM"

Účel: Zvýrazniť rad slovies, na základe ktoreho je dej postavený.

Hovoríme a Ukazujeme:

- Medvedica sa rozhodla ísť si zajazdiť. Sadol si a odišiel. Šoféroval som a jazdil a zrazu počujem: s-s-s - koleso išlo dole. Malý medvedík zastal, vystúpil a začal pumpovať koleso: ssss. Napumpoval a išiel ďalej.

Po dramatizácii deti vyzveme, aby vymenovali, čo všetko medvedica urobila (rozhodla sa jazdiť ... sadla si ... šoférovala ... počuje ... zastavila ... zhasla ... začala pumpovať koleso ... napumpované ... poháňané).

"POVEDZ, ČO TO JE A POVEDZ, ČO TO JE"

Účel: Zvýrazniť objekt a jeho hlavnú vlastnosť v dvoch vetách spojených reťazovým zájmenným spojením.

Deti vyberú z krabice jednu hračku, pomenujú ju a povedia, čo to je, napríklad: «توتو جه لوپتا. Je to okrúhle."

"Vysvetlite BURATINO"

Účel: Zostaviť výrok z dvoch viet súvisiacich významom.

پینوکیو، ktorý pomenúva predmety na obrázkoch، sa mýli. کودکان به چرت زدن. opravujú: "Toto je Repa." Je žltá."

"چه کسی VOLAL است؟"

Účel: Vytvoriť základný popis obsahujúci názov objektu a jednu z jeho vlastností.

Deti majú v rukách hračky. Jedno dieťa šoféruje. Každý hráč v poradí musí zavolať vodiča. Vodič volá volajúceho a “hovorí, čo má napríklad v rukách:“ Toto je Dima. Dima má hnedého medveďa.

Hru je možné hrať aj bez hračiek. Zároveň musí vedúce dieťa pomenovať akýkoľvek detail alebo podrobnosti o vzhľade volajúceho dieťaťa. ناپریکلاد: «توتو جه سوتا. یو سوتا ružové šaty a červenou mašľou.

"چه کسی JE KTO؟"

Cieľ: Napíšte popis hračky s dospelým alebo iným dieťaťom.

Dospelý a dieťa tvoria opisy rôznych zvierat. Začína dospelý.

- مام کاچیکو.

Dieťa pomenuje svoju hračku

- آهوج، کوروا.

- Káčatko je žlté.

- یک žlté kura.

- Kačica má veľké červené labky.

- Kurča má malé labky...atď.

Najprv sa odoberú hračky, ktore sú si navzájom podobné a líšia sa malım počtom znakov. سپس môžete použiť úplne iné hračky. Napríklad: žaba a húsenica، medveď a zajac، kura a koza.

« POSTAVTE SA V KRUHU"

عبارت: Napíšte spoločný popis hračky.

در مورد prinesie nová hračka فراموش نکنید. کودکان sa držia za ruky a tvoria kruh, v strede ktoreho je hračka. Prvý hráč (na začiatku je to dospelý) zavolá hračku، napríklad: «توتو je kôň». Druhá začína opis: "Je šedá." Tretí pokračuje v opise. Po dokončení popisu deti tancujú okolo hračky.

"KTO VIE، NECHAJ POKRAČOVAŤ"

Cieľ: Poskladať príbeh podľa danej schémy s dospelým.

Dospelý začne frázu a deti ju ukončia každý inak.

Mama kúpila Aljoša ... Bola ... Aljoša chcela ... سپس prišiel ... Stali sa ...

Vyrástli v kvetinovom záhone ... Boli ... Tanya vzala ... a stala sa ...

Sveta ochorel... Prišiel... On... Sveta...

Šteniatko sa rozhodlo... سپس prišiel... a pýta sa... Šteniatko odpovie... سپس mačiatko povedalo... A stali sa...

"VLAK"

Účel: Vytvoriť kolektívny príbeh.

Deťom sa hovorí, že to budú vagony. Upútavky توسط mali na seba držať، no držať sa bude môcť len ten، kto pozorne počúval، na čom sa jeho kamarát zastavil a správne pokračoval v príbehu.

دلتنگی. Žil v lese...

1.dieťa. Zbabelý zajačik.

2.dieťa. Raz isiel na prechádzku.

3.dieťa. Zrazu uvidel veľkého hada.

4.dieťa. Králik sa zľakol a usiel.

Ako pomôcka pre deti dospelý zopakuje posledné slovo alebo celú frázu predchádzajúceho dieťaťa, čím udrží pozornosť ďalšieho rozprávača v dejovej línii. Ak je v tomto prípade pauza príliš dlhá، dospelý vyzve na začiatok ďalšej frázy. بچه ها، ktore vymysleli príbeh, zobrazujú vláčik, ktorý jazdí po misestnosti.

« KOZICA A ZAJAČIK »

Cieľ: Dokončiť príbeh na jeho začiatku.

Materiály6 Flanelgraf a tribúty pre rozprávku "Koza s kozľatami", zajačik s bubnom.

Pýtame sa detí, či si pamätajú rozprávku o kozliatku a kozliatkach. Začiatok rozprávky si v krátkosti pripomenieme ukážkou figúrok postáv na flanelografe.

Pozývame vás، aby ste si vypočuli، čo sa stalo ďalej. Hovoríme: "Koza sa vrátila do lesa." کوزی زستالی سامه دوما. زرازو سا زنووا اوزولو کلوپانیه نا دوره. Deti sa zľakli a schovali sa. A bolo به malé... (ukážte zajačika).

- Zajačik، - بچه های هووریا.

- دوسپلی خرگوش هوور...

فرزندان Neboj sa ma, to som ja - malý zajačik. دلتنگی. کوزی... بچه ها. Pustili zajačika dnu. دلتنگی. Liečili ho... بچه ها. کاپوستا، مرکوا. دلتنگی. سپس سا استالی ...

فرزندان هرجته، باته سا. Zajačik hral na bubon a deti tancovali a skákali.

"TEREMOK"

Účel: Napíšte popis hračiek.

Každé dieťa si vyberie hračku v podobe nejakého zvieratka. Všetky zvieratá prichádzajú do domu jedno po druhom a žiadajú، aby ich pustili dnu. Dospelý prevezme úlohu zvieraťa, ktore sa ako prvé usadilo vo veži. Požiada deti, aby opísali zvieratá. Popis je podmienkou pre nástup do teremoku, napr.

دیتا. چه کسی žije v teremochke؟

دلتنگی. som myš. و چه کسی می نشیند؟

دیتا. سام زابا.

دلتنگی. منظورت چیه؟ Povedz o sebe.

دیتا. کمی سبز Je malá، no oči má veľké. Rada plávam, dobre skáčem.

Na začiatku dramatizácie môže dospelý uviesť príklad opisu vzhľadu v mene svojho hrdinu: «Som sivý, malý, s dlhým chvostom, rád hryziem kôrky». چه کسی؟ حداج!"

Do veže môžu prísť rôzne zvieratká a beštie, a nielen tie z rozprávky.

Dospelý môže ponúknuť rôzne situácie، ktore nesúvisia s dejom rozprávky a zahrať ich s deťmi. Príklady niektorých námetov pre dramatizačné hry sú uvedene nižšie.

Ako sa Galya zľakla husí

Galya prišla k svojej babičke do dediny. Raz kráčala blízko rieky. گالیا روزترهلا... (کوتی آ تکالا ونیچ). Zrazu počula, že niekto zozadu zasyčal: P: v "Galya sa otočila a videla... (veľká hus). Ona... (zľakla sa a utekala domov). Bežala k babičke a rozpráva... (Bála som sa husi). Bol taký veľký, s dlhým krkom, červeným zobákom. Hlasno zasyčal a chcel ma štipnúť.) Babička... (upokojila Galyu).

Ak dieťa v príbehu vynechá popis husi، môžete sa v mene babičky opýtať، aká bola hus.

Chlapec sa zľakol a

Ako dieťa, ktore sa bojí hromu

Kedysi dávno... (koza). Miloval... (prechádzky a štípanie trávy). راز... (išiel na lúku). زرازو... (وییتور سا زدویهول، هرومی زاهوچالی، زاچالو پرشاو). . (تریاسول سا). Tu prichádza... (dievča s dáždnikom). Uvidela kozu a spýtala sa... (Prečo sa tak trasieš?) Koza odpovedala... (Bojím sa hromu a dažďa). Dievča povedalo... (Neboj sa! Dážď čoskoro skončí). اونا... (zakryla dieťa pod dáždnikom).

آیا ماچیاتکو استراتیلو؟

Vasya isiel s mačiatkom na prechádzku. Mačiatko bolo malé a hlúpe. Videl... (motýľ, bežal za ním a zapadol za Vasyu). Je tu mačiatko a nevie, kam ísť. Tu prichádza... (dievča Katya). Uvidela mačiatko a pýta sa... (Čo tu robíš?) Mačiatko odpovedá... (Išiel som s Vasyou na prechádzku. Zrazu som uvidel motýľa a rozbehol som sa za ním. Motýľ odletel a pomýchan). دیوچا... (vzala so sebou mačiatko). اونا... (نیسلا به واسیووی).

Ak je otázka "Čo tu robíš?" dieťa odpovie jednou veto, treba sa ho opýtať, čo sa stalo mačiatku.

آکو ماچکا واسکا تکمر چیتیلا زلاتو ریبکو

Otec kúpil Leshovic rybu. Bola... (žltá, s červeným chvostom) a vznášala sa vo veľkom pohári. لشا سوجو ریبو دلهو اوبدیووال. Keď odišiel, prikradol sa k stolu... (Mačka Vaska). در... (vyskočil na stôl, strčil labku do pohára a začal chytať rybu). Mačka chcela... (jesť rybu). سپس prišiel Lesha a... (vyhnal mačku).

na druhý deň lesha rozprával deťom v škôlke o svojich rybách ... (mám ribu. je celá žltá chvost je červený. mačka mi skoro zjeRoy zjo zlo zlo zahe zaure zaure zaure هو)

Ako Sveťovi odleteli balony

بالن اسپتتا مالا. Veľmi Rada s Nimi Chodila. Raz, keď sa Sveta prechádzala s balónmi po ulici, zdvihol sa silny vietor. Vytrhol Sveťovi loptičky z rúk a tie odleteli. Sveta ľutovala gule a začala plakať. Okolo prebehol malý... (zajačik). در... (spýtal sa^* Sveta: “Prečo plačeš?”). Sveťa povedala... (Mal som balóny. Išiel som s nimi. Zrazu sa zdvihol silný vietor. Nedokázal som udržať balóny. Odleteli). Zajačik dievča upokojoval. Povedal... (Neplač! Pohostím ťa mrkvou). سپس začali... (hrať zábavu).

Hry zamerané na rozvoj detskej pamäti

"اسلونا هرا".

مثلا:

Cvičenie1. Teraz ti poviem pár slov a ty si ich skús zapamätať.

پوزور!slon، zajac، televízor، kura، skriňa، myš، vlk، pohovka، kreslo، medveď.

OPAKOVAŤ!

اولوها 2.Myslíte si, že je možné tieto slová rozdeliť do skupín, častí. آیا akých skupín alebo častí توسط ste rozdelili tieto slová؟ (Dieťa vie pomenovať veľa možností. To je dobré. Nechajte ho premýšľať. Musíte ho však priviesť k čo najsprávnejšej odpovedi. Napríklad: „Najskôr si zapamäkánvy a zvi.

اولوها 3.Znova uveďte všetky slová.

" Jesenne lístie ".

مثلا:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Cvičenie.«لیست Pozrite sa na tento. Pamätaj si ho."

Ďalej je potrebné tento list zavrieť a požiadať dieťa، aby medzi ostatnými našlo presne to isté. (Tento problém spravidla nikto nevyrieši hneď, takže ho môžete opakovať niekoľkokrát). این مشکل برای شما ایجاد شده است. Je potrebné podrobne analyzovať vlastnosti obrysu listu, stonky, počtu žíl atď.

"پرچادزکا پو باغ وحش."

Cieľ

Dieťa dostane 10 obrázkov s obrázkami rôznych zvierat a je požiadané, aby ich dôkladne zvážilo. 3-5 دقیقه. سپس توسط sa mali obrázky odstrániť. Dieťa je vyzvané, aby zatvorilo oči a predstavilo si, že sa prechádzame po zoologickej záhrade.

Pokyn: "Pomenujem ti zvieratá, musíš si spomenúť na tie, ktore som nemenoval."

تکژه،líška، vlk، ježko، žirafa، slon...

Cvičenie 1. Uveďte zvieratá, ktore boli na obrázkoch.

اولوها 2. Dieťa opäť dostane 10 obrázkov, ako na začiatku a požiada ho, aby pomenovalo a ukázalo tie zvieratká, ktoré boli na začiatku.

اولوها 3. Nájdite zvieratá، ktore ste pomenovali na obrázkoch.

اولوها 4. Obrázky sú odstránené. Dieťa je požiadané، aby si pripomenulo zvieratá v poradí، v akom boli pomenované.

اولوها 5. Uveďte všetky zvieratá، ktore poznáte.

"Prechádzka v lese."

مثلا:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

پوکین: "Predstavte si, že už sme v lese!" Budem vás volať vtáky. Musíte si spomenúť na tých، ktorých som nemenoval.

تکژه،straka، kukučka، drozd، červienka، ďateľ.

Cvičenie 1. Pomenujte všetky vtáky، ktoré poznáte. Ak je dieťa bezradné، ponúknite mu، aby použil obrázky.

اولوها 2. Obrázky sú odstránené. Dieťa je požiadané، aby si zapamätalo tie vtáky، ktoré boli pomenované na začiatku hry.

"Chuť a Vôňa".

مثلا:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Cvičenie 1. ارائه si citron.

- آکو به چوتی؟

- Pamätajte، ako vonia citron. Povedz mi o tom.

Predstavte si، že v ruke držíte citrón. در مورد آن چطور؟

اولوها 2. ناکرسلیت سیترون.

اولوها 3. ارائه si pomaranč.

-

آکو به چوتی؟

- Pamätajte، ako vonia pomaranč. Povedz mi o tom.

- Akú farbu má pomaranč؟

Predstavte si, že držíte v ruke pomaranč. در مورد آن چطور؟

اولوها 4. Nakreslite pomaranč.

اولوها 5. Vysvetlite rozdiel medzi pomarančom a citrónom. V čom sú si podobné؟

"نکراجانی اوبرازوک"

Cieľ: Rozvoj svojvoľnej pamäte، pozorovania، logického myslenia. Cvičenie v schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet.

مواد: farebná pohľadnica (obrázok) s vyobrazením predmetu je rozrezaná na niekoľko častí.

پوکین: «پوزری، اورازی روزبیتی». Opravte ju." ponáhľať.

Cvičenie 1. Obrázok sa odstráni a dieťa je požiadané, aby ho nakreslilo spamäti.

Ak sa pri zadávaní zistí aspoň jedna nezrovnalosť s originalálom، potom treba túto chybu prediskutovať s dieťaťom. Môžete na to použiť nasledujúce otázky:

- شما چی فکر میکنید؟

Aký tvar má tvoja kresba؟

Akej farby je tvoja kresba?

V tomto prípade je potrebné diskutovať o prítomnosti alebo neprítomnosti detailov، ťahov atď. v detskej kresbe.

"Hra s poéziou."

مثلا:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Predstavte si, že Oslik dal Prasiatku loptu. Prasiatku sa darček veľmi páčil a o tejto lopte zložil báseň:

Moja veselá، zvučná lopta،

کم سی اودسکوچیل؟

Červená، žltá، modrá،

Nenaháňaj sa za tebou.

Prasiatko sa jeho básni veľmi potešilo a rozhodlo sa ju premeniť na pieseň. Spievajte viac، ako spievalo Prasiatko.

Macko Pú bol s jeho výkonom veľmi spokojný. Jedného dňa sa rozhodol zaspievať ju Zajacovi. Zajac nevedel spievať tak، ako spieval medveď. Zamyslite sa nad tým، ako zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac a pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým، ako zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac a pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým، ako mohol ježko Matryona spievať túto pieseň.

Cvičenie. Zaspievajte si ešte raz pesničku o lopte tak، ako ju spievali Prasiatko، Macko Pú، zajac a ježko.

Povedzte mi, v čom sú si verzie tejto piesne podobné a ako sa líšia.

Aby bolo splnenie úlohy jednoduchšie, musíme si pamätať zafarbenie hlasov a intonáciu našich hrdinov.

"Hry s veršami."

مثلا:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

پوکین: "Teraz vám prečítam báseň o bobrovi." Prečítam si to len raz. Pozorne načúvať!"

BOBOR

Pozrite sa na bobra

Žiadna píla، žiadna sekera

Znáša osika v lese -

Ulica v stojatej priehrade!

سیلن بوبرا زوبی

Ostrejšie ako sekera.

N. Kostarev

Cvičenie 1. Povedz mi، چه robí bobor؟ Prečo to robí منظور شما از bobrovi stavať priehradu چیست؟

Po otázkach a odpovediach sa môžete začať učiť báseň. Ukáže sa to ako celkom jednoduchá záležitosť, keďže dieťa už informáciu vycítilo. Basničku musíte opakovať, kým sa ju dieťa nenaučí naspamäť.

Možnosť 2.

Urobte to isté s inými básňami.

VEVERIČKA

Veverička suší russula

Labka z konára trhá orechy،

Všetky zásoby v špajzi

Vhodné pre ňu v zime.

ز الکساندروج

"Popíšte obrázok."

مثلا:Rozvoj svojvoľnej pamäte، pozorovania، logického myslenia، sluchovej pamäte. Cvičenie v schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet. Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. سپس obrázok odstráňte a vyzvite dieťa، aby ho popísalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolu zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, priestorové ussporiadanie predmetov a ich detail. سپس ponúknite، že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. سپس obrázok odstráňte a vyzvite dieťa، aby ho popísalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolu zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, priestorové ussporiadanie predmetov a ich detail. سپس ponúknite، že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

"دال سوم دو تاسکی"

Cieľ: Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Dospelý začína túto hru a hovorí: "Dal som jablká do vrecka." Ďalší hráč zopakuje, čo bolo povedané, a pridá niečo vlastné: “Do vrecka som dal jablká a banány.” Tretí hráč zopakuje celú frázu a pridá niečo zo seba. یک تک ďalej. Môžete jednoducho pridať jedno slovo naraz alebo môžete vybrať slová podľa abecedy: «Pestujem v záhrade mojej babičky...» (poradie je rovnaké).

"Pamätajte si pohyby."

مثلا:

Deti opakujú pohyby rúk a nôh po vodcovi (najprv môže byť vodcom dospelý a potom dieťa). Keď si zapamätajú postupnosť cvičení، zopakujte ich v opačnom poradí.

Loptová hra "Ryby, vtáky, zvieratá."

مثلا:Rozvoj svojvoľnej pamäte، pozorovania، logického myslenia، sluchovej pamäte. Cvičenie v schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzí predmet.

Vedúci hodí loptičku hráčovi so word napr.: «Sokol». Hráč hodí loptu späť vodcovi a povie: «Vták» (t. j. dieťa musí určiť, do ktorej skupiny má byť sokol zaradený). سپس hostiteľ hodí loptu inému hráčovi a povie slovo súvisiace s inou skupinou atď.

"Opakuj po mne."

مثلا:Rozvoj sluchovej, ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Hostiteľ vyzve jedno dieťa، aby zabuchlo všetko، čo hostiteľ ťuká ceruzkou. Ostatné deti pozorne počúvajú a pohybmi hodnotia výkon: zdvihnú palec hore, ak sú tlieskania správne, a znížia, ak nie sú správne.

"Určite dotykom."

مثلا:Rozvoj hmatovej, ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Hostiteľ vyzve jedno z detí، aby zatvorilo oči، vybralo si zeleninu z debničky a bez toho، aby otvorilo oči، hmatom určilo، o ktorú zeleninu ide. Ak sa dieťa pomýli، vloží zeleninu na svoje miesto، do škatule a vráti sa k ostatným deťom. اگر می‌خواهید از آن استفاده کنید، می‌دانید: «چو می‌تونید پوودا یا tejto zelenine؟».

"Zapamätaj si rozkaz."

Cieľ: Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť، pozorovanie.

Hráči sa zoradia jeden po druhom v náhodnom poradí. Hostiteľ pri pohľade na deti by sa mal odvrátiť a uviesť, kto je za kým. سپس sa vodičom stane ďalší. Hru si môžete skomplikovať nielen tým، že vypíšete، kto za kým stojí، ale aj to، kto má aké oblečenie na sebe.

"Počúvaj یک دزد."

مثلا:Rozvoj motoricko-sluchovej pamäte، svojvoľná pamäť، schopnosť zapamätať si، pozornosť، طبقه بندی.

Hostiteľ zavolá a zopakuje niekoľko rôznych pohybov 1-2 krát bez toho، aby ich ukázal. Deti musia robiť pohyby v rovnakom poradí, v akom ich pomenoval vedúci.

"Magická taška"

مثلا:Rozvoj hmatovej pamäte.

Dieťa dostane „Kúzelné vrecúško“، v ktorom sú naukladané rôzne autíčka s bábikami، úlohou je hmatom shkëputvať predmet a pomenovať ho. کودکان پیش ستاره - komplikovaná možnosť: dieťa zavrie oči a vy mu do dlane striedavo vkladáte rôzne predmety. Predškolák musí nielen pochopiť, čo to je, ale po otvorení očí musí uviesť hračky v rovnakom poradí.

"ربات".

مثلا:Rozvoj motorickej pamäte.

Dieťa “naprogramujete” – postavte sa za neho, zdvihnite mu ruku, nohu, spustite ich atď. سپس sa dieťa samo pokúša opakovať rovnaké pohyby.

"Čo je preč"؟

مثلا:Rozvoj vizuálnej pamäte.

Na stole je umiestnených niekoľko predmetov, hračiek. Dieťa sa na ne pozorne pozerá jednu alebo dve minúty a potom sa odvráti. V tomto bode dospelý odstráni jednu z položiek. خودشه.

«نجدی chýbajúcu hračku».

مثلا:rozvoj pamäti a pozornosti dieťaťa, schopnosť sústrediť sa.

Materiálom pre hru je 5-6 hračiek rovnakého plánu - plastové figúrky, gumené hračky, autá atď. Na سرقت pred dieťaťomhračky zoradiť. Dieťaťu sa ponúkne niekoľko minút، aby sa na ne pozrelo a potom sa odvrátilo. Keď sa dieťa odvráti، dospelý skryje jednu z hračiek a potom je požiadaný، aby uhádol، ktorá hračka je skrytá. Ak je odpoveď správna, hráči si vymenia úlohy.

V prípade, že je pre dieťa ťažké zapamätať si 5-6 hračiek naraz, môžete začať hru s 3-4 a postupne zvyšovať ich počet. Ak sa dieťa ľahko vyrovná s úlohou 10-12 alebo viacerých hračiek, môžete túto úlohu skomplikovať nahradením hračiek obrázkami predmetov.

Ďalšou možnosťou، ako skomplikovať úlohu، je vyzvať dieťa، aby si zapamätalo poradie، v akom sú hračky umiestnené na stole (ktorá z nich stojí). سپس sa pre dieťa nepostrehnuteľne vymenia dve hračky a sú požiadané, aby uhádli, ktorá hračka nie je na svojom mieste.

"Pamätaj si svoje misto"

Cieľ: rozvoj motoricko-sluchovej pamäte.

V hale si každé dieťa pamätá "svoje misto". Napríklad pre jedno dieťa je toto miesto roh، pre druhé - stolička، pre tretie - okno dverí، pre štvrté - stred chodby atď. سپس sa všetky deti zhromaždia v skupine blízko vedúceho a čakajú na príkazy. Na príkaz hostiteľa "Umiestnite!" utekajú na svoje miesta.

Poznámka: Príkaz vodcu môže byť nahradený zahrnutím nejakého druhu rytmickej hudby.

Hry sú základným prvkom vo vývoji a výchove dieťaťa. Didaktické hry pomáhajú vytvoriť vzťah medzi praktickým a mentalálnym konaním، čo je dôležité pre deti v akomkoľvek veku: vo veku 2–3 rokov، 3–4 roky، 4–6 rokov.

Didaktická hra – pohľad فعالیت vzdelávacie Organizovane v hernom formate. Triedy implementujú princípy hry, aktívneho učenia, dodržiavajú súbor špecifických pravidiel, majú prísnu štruktúru a system kontrolných a hodnotiacich nástrojov.

Didaktické hry pre children od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať dieťa.

Predmetné hry, ako aj mobilné, hudobné, sú vytvorené dospelými (učiteľ, rodič) a ponúkajú sa hotové. Najprv si deti hru s pomocou jej vývojárov osvoja، naučia sa pravidlá، normy konania a časom، po zvládnutí potrebného obsahu، ich začnú hrať samy.

Takéto tryy sú jednou z popredných v predškolských vzdelávacích organizáciách, preto ich využívajú vychovávatelia vo všetkých štádiách vývoja detí: prvá mladšia skupina (2-h3) á jeden - 4-5 rokov, starší - 5-6 rokov، prípravny - 6-7 rokov.

Správne organizované didaktické hry rozvíjajú:

• ذهنیت و دانش- کودکان با اطلاعات جدید، zovšeobecňujú و upevňujú si ich، rozširujú si vedomosti یا rôznych predmetoch، javoch okolitej reality، o flor a faune. Rozvíja sa pamäť, všetky druhy pozornosti, pozorovania, children sa učia vyjadrovať úsudky a závery;
• reč- dochádza k doplňovaniu aktívneho slovníka a jeho aktualizácii v rečovej činnosti;
• اجتماعی و اخلاقی- deti sa učia vzťahu medzi sebou a dospelými، medzi predmetmi živej a neživej prírody، deti sa učia empatii، ustupovaniu jeden druhému، ferrovosti، ohľaduplnosti k druhému.

Uvažované hry sú zvyčajne rozdelené do 3 hlavných skupín:

1. Hry s predmetmi (hračky)- sú zamerané na priame vnímanie veci a pôsobenie s ňou، preto sa dieťa oboznamuje s vlastnosťami tohto predmetu، jeho tvarom، farbou. Pri práci s viacerými hračkami ich môžu deti navzájom porovnávať, nájsť spoločné a odlišné. Tento typ úloh vám umožňuje organizovať nezávislé aktivity, rozvíja schopnosť zamestnať sa a nezasahovať do ostatných v skupine.
2. استولنه هری- zameraný na spoznávanie okolitej reality, flóry, fauny, javov živej a neživej prírody. Takéto úlohy prispievajú k rozvoju rečových schopností, logiky, všímavosti, učia modelovanie životných situácií, rozhodujú sa, trénujú sebaovládanie.
3. اسلونه هری- rozvíjať myslenie a reč predškolákov. Tieto hry sú založené na hovorení, čo vám umožňuje trénovať schopnosť riešiť rôzne duševné مشکل: popísať vlastnosti a charakteristiky vecí alebo javov, zdáchôráhťťn dmety (javy) medzi sebou, hádať ich podľa popis.

Didaktické hry pre children (2-3 roky a staršie) vedie učiteľ alebo rodič, zároveň organizuje aktivity oboznamovaním sa s obsahom a pravidlami hry, jej priebehom, názorným príkladom hry. Hra končí zhrnutím jej výsledkov a analýzou, ktorá vám umožní شناساييvať individuálne vlastnosti detí.

Výhody didaktických hier

پیش‌بینی‌ها:

• reč- deti počujú reč dospelého a iných predškolákov, preto sa slovná zásoba dopĺňa. Chlapci navyše odpovedajú na otázky, niečo opisujú, zdôvodňujú, preto trénujú dostupné rečové údaje, zlepšujú sa;
• میسلنی- predškoláci si rozširujú vedomosti o predmetoch, javoch, flóre a faune, osvojujú si nové informácie, môžu porovnávať doterajšie skúsenosti s tým, čo dostali, trénujú commatic pamäkuť;
• شرم آور- کودکان trénujú počúvanie a porozumenie tomu, čo je potrebné urobiť, ako správne hrať hru, preto sa stávajú pozornejšími, sústredenejšími, schopnými regulovať svoje činy;
• fyzicke vlastnosti- dochádza k rozvoju pohybového aparátu, children sa stávajú pohyblivými, aktívnymi, učia sa ovládať svoje pohyby, zvládať ich, formuje sa psychika dieťaťa v zmysle schopívny byť.

Vývoj reči

Didaktické hry zamerané na rozvoj rečových schopností sa odporúčajú vyberať s prihliadnutím na vekový ukazovateľ. Takéto tryy dopĺňajú aktívnu slovnú zásobu detí a učia rozlišovať zvuky žiakov staršej skupiny.

آموزش پیش از کودکان از 2 تا 3 روش:

1. "استروم". Cieľom je rozvíjať zručnosť používania predložiek v reči, aktivizovať skôr nadobudnuté rečové schopnosti. شرح – učiteľ prečíta krátku báseň a vizuálne ukáže, že ON je hore a UNDER dole. Po odohraní akcie s deťmi discutuje o tom, čo sa ešte deje NA a POD. متن:

1. "بابیکا اسپی." Cieľom je rozvíjať schopnosť hovoriť a počúvať. Ďalšie rekvizity - bábika a uspávanka (postieľka). Popis - úlohou predškoláka je bábiku uspať: potriasť, zaspievať uspávanku, uložiť do postieľky a prikryť dekou. Ďalšia fáza hry - učiteľ vysvetľuje, že kým bábika spí, musíte hovoriť šeptom, aby ste ju nezobudili. Zároveň musíte priviesť predškoláka k rozhovoru, požiadať ho, aby o niečom hovoril. Poslednou fázou je oznámiť, že bábika sa prebudila a teraz môžete hovoriť plným hlasom.

Triedy قبل از predškolákov vo veku 4-5 rokov:

1. "Kde môžeš niečo urobiť?" Cieľom je rozvíjať schopnosť používať slovesá v reči, počúvať, sociálne a morálne hodnoty. Popis - deti odpovedajú na otázky učiteľa: "چو سا dá robiť na ihrisku؟" (relaxujte, hrajte sa, jazdite z kopca, behajte, chatujte atď.), „Čo môžete robiť v prírode (na klinike, na vidieku atď.)؟“.
2. "چو، چو، چو." Cieľom je rozvíjať schopnosť používať definície pre rôzne predmety, javy v reči, aktivizovať existujúcu slovnú zásobu. شرح - učiteľ volá slová a predškoláci v reťazci pomenúvajú vlastnosti خصیصه های قبل از آن اسلووا. ناپریکلاد: mačka je láskavá، pruhovaná، našuchorená; kabát - teplý، jesenný، hnedý.

هری پیش ارشد:

1. "hlásky samohlásky". Cieľom je rozvíjať schopnosti izolovať samohlásky od zloženia slova. Popis - učiteľ volá slovo pozostávajúce z jednej, dvoch alebo troch slabík (všetko závisí od individualuálnych schopností predškoláka)، deti identifikujú samohlásky podľa icha a pomen.
2. "Nadbytočne slovo". Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti، obohatenie slovnej zásoby a objasnenie lexikálneho významu. Popis - učiteľ vyvolá reťaz slov, úlohou žiakov je nájsť ďalšie slovo a vysvetliť svoj výber. Napríklad: اکتبر، ژانویه، leto، jún، آگوست. džínsy، šaty، topánky، sveter، kabát.

روزوج میسلنیا

Didaktické hry zamerané na rozvoj myslenia budú užitočné nielen pre deti vo veku 2–3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Správne organizované hodiny prispievajú k nácviku všetkých štádií intelektuálneho formovania myslenia.

منویت:

• vizuálne efektívne – dieťa nadväzuje kauzálne vzťahy riešením jednoduchých praktických problémov;
• vizuálno-figuratívne - predškolák nadväzuje spojenia pomocou obrazného znázornenia predmetu، javu;
• verbálno-logické - vytváranie rôznych vzťahov medzi slovami a pojmami na zovšeobecnenej (abstraktnej) úrovni.

Didaktické hry pre children od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať myslenie dieťaťa.

Úlohy na rozvoj myslenia v جونیورسکا اسکوپینا:

1. "Kto čo miluje." Cieľom je rozvoj vizuálne efektívneho myslenia, syntéza poznatkov o zvieratách. Popis - učiteľ rozloží karty so zástupcami fauny a jedlom pre nich, deti sú pozvané, aby nakŕmili každého zástupcu.
2. "Slová sú obrátené." Cieľom je rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, schopnosť analyzovať. Popis - učiteľ volá slovo a žiaci musia pomenovať opačné slovo: úzke - hrubé، dlhé - krátke atď.
3. "Zhrňte slová." Cieľom je rozvoj verbálno-logického myslenia, schopnosť spájať slová do skupín. Popis – úlohou detí je zhrnúť slová uvedené v učiteľskom reťazci. Napríklad: krava، kôň، baran sú domáce zvieratá.

Hry pre strednú skupinu:

1. "Stratena hračka" Cieľom je rozvoj myslenia, schopnosti koncentrácie. Popis - niekoľko hračiek je umiestnených pred dieťaťom, sú požiadaní, aby si ich pozorne prezreli a zapamätali si, potom predškolák zavrie oči, jedna hračka sa vyda,bykahratia. خودشه.
2. «نجدی پوکلاد». Cieľom je rozvoj logického myslenia, priestorovej orientácie, schopnosti konať podľa schémy. Popis - v miestnosti je skrytý predmet a je nakreslená mapa jeho polohy, úlohou detí je nájsť predmet pomocou mapy. Úloha môže byť komplikovaná، ak sa vykonáva na ihrisku.

Cvičenie pre starších predškolákov:

1. "Pokračuj v Slove." Cieľom je rozvíjať rýchlosť myslenia a úvahy. Popis – učiteľ zavolá začiatočnú slabiku a dieťa musí vymyslieť slovo, ktore sa začína na túto slabiku. Môžete skomplikovať úlohu a ponúknuť vymyslieť niekoľko slov na jednu slabiku.
2. "پودوبنه - نی پادوبنه." Cieľom je rozvoj logického myslenia, schopnosť analyzovať, hodnotiť predmety, javy a argumentovať svojou odpoveďou. Popis - učiteľ vopred rozmiestni v miestnosti rôzne predmety، úlohou predškoláka je nájsť podobné predmety، opísať، čo majú spoločné، dokázať svoj pohľad.

روزوی پوزورنوستی

Didaktické hry pre children (2-3 roky a staršie) na rozvoj pozornosti trénujú schopnosť pozorne počúvať učiteľa, sledovať situáciu v skupine, čo následne vedie k zapamätaniu informácitre.

Cvičenia pre mladších predškolákov:

1. "لوتو". Cieľom je trénovať zrakovú pozornosť, myslenie, rozvoj reči. Doplnkový materiál - spárované kartičky s obrázkami، jedna sada kartičiek zostáva u učiteľky، druhá sada sa rozdá deťom (každý s kartičkou). Popis - učiteľ ukáže kartičku، dieťa، ktoré má rovnaký obrázok، rýchlo zdvihne kartičku a opíše ju.
2. "Hádaj, čo robiť." Cieľom je trénovať sluchovú pozornosť, schopnosť korelovať svoje konanie s konaním učiteľa. Doplnkový materiál - tamburína، farebné vlajky pre každé dieťa. Popis - učiteľ berie tamburínu, deti berú vlajky. Ak tamburína znie nahlas، predškoláci mávajú vlajkami، ak je ticho، držia ruky na kolenách.

Hry pre strednú skupinu:

1. "Tlačidlá". Cieľom je rozvíjať pamäť a pozornosť، schopnosť nájsť spôsoby، ako si zapamätať predmety. Materiály - gombíky، šachovnica. Popis - žiaci sú rozdelení do dvojíc, každý dostane svoju sadu gombíkov. Prvý hráč umiestni tri tlačidlá na svoje hracie pole kdekoľvek, druhý hráč si zapamätá umiestnenie tlačidiel, predmety sú zakryté a druhý hráč zopakuje umiestnenie tlačidiel, predmety sú zakryté a druhý hráč zopakuje umiestnenie pole úlohy. سپس sa hráči vymenia، druhý nastaví tlačidlá a zapamätá si prvé. Hra môže byť komplikovaná: 1) nastavením nie 3، ale väčšieho počtu tlačidiel، 2) nastavením času na zapamätanie a reprodukciu vzoru.
2. "Hlučne obrázky". Cieľom je rozvíjať mimovoľnú pozornosť. Materiál - karty، na ktorých sú čiarami zobrazené rôzne predmety. Popis - Children si prezerajú obrázky s viacerými obrázkami a musia pomenovať predmety, ktore sú tam nakreslené. Komplikácia úlohy: žiaci si najskôr zapamätajú predmety a potom ich naspamäť volajú.

1. «نجدی روزدیلی». Cieľom je trénovať schopnosť ľubovoľne prepínať a rozdeľovať pozornosť. Materiál - karta s obrázkami, ktore majú rozdiely. Popis – úlohou dieťaťa je nájsť všetky rozdiely. Cvičenie si môžete skomplikovať، ak vyberiete obrázky، ktore sa v niektorých detailoch líšia.
2. "Stavitelia". Cieľom je trénovať pozorovacie schopnosti, rozloženie a koncentráciu pozornosti. Materiál - kartičky so 4 kresbami, ceruzka. Popis - na kartičke sú 4 kresby - 1 je celá nakreslená a na 3 ďalších nie sú žiadne detaily, úlohou dieťaťa je dokresliť zvyšné kresby tak, aby získalo obznakky.

Rozvoj fyzických vlastností

Potrebné sú didaktické hry pre children (2-3 roky a staršie) na trénovanie fyzických vlastností všeobecny rozvoj predškolák. Motorická aktivita sa môže formovať nielen na hodinách telesnej výchovy, ale aj v skupine alebo doma.

Pri cvičení sa deti učia koordinovať svoje pohyby, stávajú sa vytrvalejšími a zdravšími.

زود باش mladších školákov:

1. "زرکادلا". Cieľom je upevniť spôsoby chôdze, skákania, behu a iných pohybov, rozvíjať schopnosť vymýšľať nové pohyby. Popis - deti vytvoria kruh, budú „zrkadlami“, vedúci stojí v strede kruhu a predvádza pohyby, zvyšok sa po ňom opakuje. Kto zopakuje najlepšie - stane sa vodcom.
2. "Neposlušná lopta". Cieľom je rozvíjať schopnosť hádzať športové náčinie oboma rukami z hrude. Popis - deti stoja na zamýšľanej línii a vykonávajú akcie pod básňou, ktorú učiteľ hovorí:

Jemne Objíme loptu

Nedbalo ho odstrčíme.

A teraz si to spolo poďme dobehnúť:

Musime ho ľutovať!

Cvičenia pre strednú skupinu:

1. "چه کسی je rýchlejší". Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie، formovanie schopnosti počuť a ​​porozumieť podmienkam činnosti، správne vykonávať všetky akcie. Popis - rozdeľte children do skupín, dajte pred skupiny obruč, prvý z každého stĺpca vezme obruč, zdvihne ju nad hlavu a spustí cez telo na podlahu, prekročí projektil a prede na koniec stĺpca. Učiteľ pozorne sleduje všetky skupiny a tomu, kto správne dokončil cvičenie, udelí vlajku. Vyhráva skupina s najväčším počtom vlajok.
2. "pasca na myši". Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, schopnosť orientovať sa v nových situáciách. Popis - z detí sú vytvorené 2 skupiny, 1 skupina - myši, z 2 skupín sú vytvorené 3 malé kruhy - pasce na myši, úlohou detí je chytiť všetky myši. Učiteľ je vodcom hry, vyjadruje akcie: myši prebehnú pascami na myši, ale akonáhle učiteľ povie „Stop“, pasce sa zatvoria, chytené „myši“ sú v kruhu.

Úlohy pre starších predškolákov:

1. "سووا". Cieľom je rozvíjať pohybovú koordináciu. Popis - skupina je rozdelená na 2 tímy - motýle a včielky, 1 dieťa je vybrané ako sova. Na príkaz učiteľa - «deň»، tímy pobehujú po čistinke، «noc» - všetky deti zamrznú، sova ide na lov a vezme tých، ktorí sa presťahovali. Hra končí, keď sova chytí 2-3 motýle alebo včely.
2. "ژمورکا". Cieľom je trénovať schopnosť navigácie vo vesmíre. Popis - deti vytvoria kruh، vyberú sa dvaja hráči: jeden má zaviazané oči a druhý zvonček. Úlohou prvého hráča je chytiť druhého so zavretými očami.

Kartotéka didaktických hier pre mladší kolektív MŠ

"آکی je predmet؟" (hry s hračkami, predmetmi) - deti vyťahujú z tašky rôzne predmety a pomenúvajú ich، opisujú ich vlastnosti.

«Nájsť rovnaké predmety» (stolová hra) - deti dostávajú karty s niekoľkými kresbami, medzi ktorými musíte nájsť to isté.

"Olyovi pomocníci" (slovná hra) - učiteľ vezme bábiku a pýta sa detí a ukazuje na svoje ruky: "Čo je to? (روکی)، «چو روبیا» (وزمیت، ناکرلیت...). A tak pre každú časť tela.

Didaktické hry na učenie farieb pre malé children

Didaktické hry pomáhajú zoznámiť predškolákov so základnými farbami a ich odtieňmi. Najprv sa deti naučia červenú، modrú a žltú farbu، potom sa k nim pridá oranžová، zelená a čierna.

Základné didaktické hry s deťmi:

1. Hry s predmetmiکودکان potrebujú zladiť farby dvoch predmetov. Napríklad: usporiadajte farebné ceruzky do pohárov so zodpovedajúcou farbou; urobte niekoľko farebných vreciek v krabici od topánok a vložte do nich kamienky; zasadiť motýľa na kvet rovnakej farby atď.
2. استولنه هری- کودکان potrebujú vybrať správnu farbu pre niečo. Napríklad: pripravte si šablóny s ovocím، stromami، kvetmi a inými predmetmi a požiadajte deti، aby si vybrali vhodnú farbu z kúskov farebného papiera (jablko - červené, guľltáčlené, guľltáčlen - ); zoberte sponky na papier rovnakej farby ako na obrázku.
3. اسلونه هری Deti musia opísať, aké farby vidia. Napríklad: učiteľ ukáže predškolákom kresbu a požiada ich، aby pomenovali farby، ktore umelec použil. Táto úloha môže byť komplikovaná، ak používate nielen detské kresby، ale aj reprodukcie obrazov.

Po preštudovaní základných farieb prechádzajú na štúdium odtieňov، od svetlých po tmavé tóny. Tu môžete použiť samostatne pripravené palety a štipce s kvetmi, zadať úlohu - vyzdvihnúť štipček pre zodpovedajúcu farbu palety; alebo zostaviť húsenicu z rôzne odtiene, napríklad počnúc červenou, prechádzajúcou na oranžovú a žltú.

Kartotéka didaktických hier pre stredné skupiny materských škôl

V strednej skupine je možné zostaviť kartotéku hier na nasledujúce témy:

1. "Dieťa a zdravie." Na štúdium dennej rutiny sú deti pozvané، aby si prezreli obrázky s obrázkami dennej rutiny a usporiadali ich do poriadku a commentovali: ráno začína cvičením، raňajkami atď. Takáto hra približuje deťom zdravý životný štýl, rozvíja reč, pozornosť a pamäť.
2. "Zdravé jedlá". Nasledujúce hry pomôžu zapamätať si ovocie a zeleninu: deti vytiahnu z vrecka model výrobku a opíšu ho („toto je jablko, je okrúhle, červené a hladké); učiteľ pomenuje vlastnosti ovocia / zeleniny یک کودک به hádajú; deti skúšajú výrobky so zavretými očami a pomenúvajú ich، hovoria، ako chutí ovocie/zelenina.
3. "Nebezpečné predmety"Účelom takýchto hier je zoznámiť children s nebezpečnými predmetmi, ktore by sa nemali hrať ani brať bez povolenia dospelých. Napríklad: učiteľ pripraví kartičky s nebezpečnými a bezpečnými predmetmi a požiada žiakov، aby ich rozdelili do dvoch skupín، pričom vysvetlí svoj výber. Úlohu môžete skomplikovať tým، že deťom poviete، aké zranenia môžu spôsobiť nebezpečné veci (rezná rana, modrina atď.).

Kartotéka didaktických hier pre seniorské skupiny MŠ

Didaktické hry v seniorských skupinách:

1. Hry s položkami: opis vlastností predmetov، hľadanie spoločných a rozdielnych، porovnávanie predmetov، kladenie problémových otázok. Napríklad، prečo sa ovál neroluje.
2. استولو هری: matematické úlohy - počítať vtáky، zvieratká، úlohy na pozornosť، myslenie - pozbierať veci za niečo (obliecť dievča/chlapec، pripraviť stôl، uložiť veci a pod.úmrá skrini) hy na rozvoj sociálnych vzťahov - náuka o rôznych profesiách، spôsoboch správania sa na verejných miestach.
3. اسلونه هری: jednoslovné pomenovanie skupiny predmetov، javov، zvierat، rastlín، príbeh o povolaní rodičov، hádanie hádaniek، zostavovanie príbehov («pokračuj vo vete»).

Didaktické hry na rozvoj súvislej reči u predškolákov

Rozvoj reči je jednou z dôležitých úloh pedagogiky: čím lepšie sa rozvíja súvislá reč، tým úspešnejšie sa dieťa učí، pretože vie formovať a komunikimať a formulovať myšlienky ovplyvňovania iných. عودی.

Didaktické hry, ktore pomáhajú rozvíjať súvislú reč:

1. "باغ وحش". Cieľom je rozvoj súvislej reči، schopnosť opísať obrázok، poskladať minipríbeh. Popis - کودکان dostávajú obrázky so zvieratami, ich úlohou je starostlivo ich zvážiť a potom opísať zobrazené zviera podľa schémy: vzhľadچه جداوا.
2. "دوبری زلی". Cieľom je rozvíjať súvislú reč, logické myslenie, schopnosť opísať hrdinov rozprávky a budovať uvažovanie. Opis - žiaci spolu s učiteľom opisujú postavy hrdinov rozprávok, nachádzajú pozitívne a ولاستنوستی منفی Charakter, hádajú sa, čím môžu pochváliť toho / toho hrdinu (napr. čo je dobré na tom, že had Gorynych má tri hlavy).

DIY didaktická hra

آموزش پیش از کودکان:

1. "Nakŕmte žemľu." Cieľom je rozvíjať u detí jemnú motoriku. Popis - Budete potrebovať dva malé پلاستوا نادوبا, jeden z nich musí byť okrúhly. Na viečko prilepte ksicht (kolobok)، urobte dieru na mieste úst، vložte fazuľu do druhej nádoby. Úlohou dieťaťa je kŕmiť kolobok، t.j. fazuľu preložíme do pohára s tvárou.
2. "کارافیاتی آ گومیچکی." Cieľom je trénovať jemnú motoriku, zrakové, farebné a priestorové vnímanie, štúdium geometrických tvarov. Popis - z preglejky vystrihnite štvorec požadovanej veľkosti, vyfarbite ho, pripevnite papierové karafiáty v rovnakej vzdialenosti po celom priestore, úlohou dieťaťa je vytvédkédvárať rôzdialenosti po celom priestore lad smrek) pomocou bankových gumičiek.

Triedy s deťmi strednej skupiny:

1. "کرابیکا پوسیتوف" Cieľom je rozvoj motoriky، predstavivosti، schopnosti určovať predmet podľa tvaru. Popis - vezmite krabicu od topánok، urobte do veka dva otvory a prišite k nim látkové návleky، vložte do krabice rôzne predmety a prikryte vekom. Úlohou detí je strčiť si ruky do rukávov، nájsť predmet، uhádnuť a opísať.
2. "هدوبنه کوکریکی" Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti، pamäti، myslenia. Popis - do vajíčok vložte rôzne predmety spod milšieho prevapenia - korálky، cereálie، sponky، obalte prírezy látkou vo forme sladkostí (každý zvuk by mal mať pár). Úlohou detí je nájsť páry rovnakých cukríkov.

Hry pre starších predškolákov:

1. "Svet flóry a Fauny." Cieľom je rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, vštepovať lásku k voľne žijúcej zveri, k opatrnému prístupu k nej. شرح - vystrihnutých zástupcov flóry a fauny, nalepiť na kartón. Úlohou detí je zvážiť kartu so zvieratkom alebo rastlinou, opísať ju, zdôrazniť hlavné charakteristiky atď.
2. "موزایکا". Cieľom je rozvoj pozornosti، logického myslenia، vnímania farieb. Popis - pripravte si z farebného papiera rôzne geometrické tvary, okrem kruhu. Úlohou detí je poskladať z týchto figúrok mozaiku tak, aby sa rovnaké farby navzájom nedotýkali.

Didaktické hry umožňujú rozvíjať všetky dôležité processy: reč, pozornosť, myslenie, predstavivosť. Takéto tryy sú užitočné nielen pre deti vo veku 2-3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Rôzne hry umožňujú učiteľovi vybrať si tu, ktorá bude zameraná na rozvoj každého dieťaťa.

ویدیوی آموزشی برای کودکان

Didaktické hry na formovanie slabičnej štruktúry slova u detí:

ابزار آموزشی:

Urob si sám hry na rozvoj dýchania reči:

ژوبوف ماکسیموا

کارگاه profesionalálneho učiteľa.

V predškolskom veku je to hra، ktorá prispieva k všestrannému rozvoju dieťaťa. Hra pre deti je učenie، hra je pre ne práca، vážna forma vzdelávania. Hra predškolákov je spôsob spoznávania prostredia. Pri hre študujú farby, tvary, vlastnosti materiálov, priestorové vzťahy. V hre dieťa získava prvé skúsenosti s kolektívnym myslením. Rád sa hrám s deťmi هری, najmä v آموزشی. Počas svojej práce v predškolskom zariadení veľa zarobila a minula didaktické hry.

№1. بازی آموزشی"Zajačiky a domčeky"

Cieľ: upevniť znalosti zákl فاربی: červená، modrá، žltá، zelená.

pohybovať sa هری: Pred deťmi sú 4 domy rôznych farieb. کودکان majú 4 zajačikov rovnakej farby. Učiteľka vyzve deti، aby zajačikov schovali do domčekov، keďže sa veľmi boja vlka، no nevedia، akú farbu má ich domček.

№2. بازی آموزشی"Motýle a Kvety"

Cieľ: formovať u detí schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania، stanoviť rovnosť a nerovnosť 2 množín، aktivovať slová "toľko", "rovnako", "rovnako".

مواد: motýliky a kvety vystrihnuté z farebného papiera podľa počtu detí.

pohybovať sa هری: Učiteľ vyzve deti, aby sa zmenili na motýle (rozdáva motýle). Po lúke lietajú motýle. Na signál "Motýle, lette ku kvetu!" - letia ku kvetu (روزلوزنه و پودله) Domu. مالی všetky motýle dostatok domov? Koľko motýľov؟ Koľko Kvetov؟ مشکل چیه؟ Ako inak môžete povedať؟

Možnosť 2: práca s kartami pri stole.

№3. بازی آموزشی"Ozdobte koberec"

Cieľ: rozvíjať schopnosť detí porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.

pohybovať sa: opatrovateľka: "بچه ها، prišiel k nám zajac. Chce dať svojim zajačikom krásne koberčeky, no nestihla ich ozdobiť. Pomôžme jej. Ako ich ozdobíme? (kruhy, trojuholniky). چقدر فربا Majú kruhy rovnakú veľkosť? مشکل چیه؟ در Koberčeky sa zajacovi veľmi páčili.

Podobna hra "Ozdobte palčiaky"

№4. بازی آموزشی"Zavrieť obrázok"

Cieľ: upevniť vedomosti detí o základných farbách a ich odtieňoch، veľkosti predmetov. روزویجاť منطق ماسلنی, pozornosť, jemná motorika rúk.

مواد: kartičky, na ktorých sú nalepené geometrické tvary rôznych veľkostí a farieb. Sada rovnakých geometrických tvarov.

№5. بازی آموزشی"نجدی پر."

Cieľ: opraviť názov geometrických tvarov; vytvoriť schopnosť vytvoriť pár dvoch rovnakých kariet; rozvíjať vizuálnu pozornosť.

مواد: sada kariet, ktore zobrazujú 2-3 geometrické tvary (2 روناکه).

№ 6 بازی آموزشی"Cesty k domom"

Cieľ: Rozvíjajte schopnosť porovnávať dĺžku 3 هدف از برنامه های کاربردی برای استفاده از یک کشیش، حرکت در کشیش، فعال سازی مجدد اسلووا: "dlhá"، "kratšia"، "krátka"; rozvíjať vizuálnu pozornosť.

مواد: kartičky s domčekmi، v ktorých žijú zvieratká، 3 pásiky rôznych dĺžok. Pre každé dieťa.

pohybovať sa هری: Hostiteľ povie deťom, že zvieratá si postavili domčeky a chcú sa navzájom navštevovať, no nie sú tam žiadne cesty a nevedia, kam majú ísť. Položme cesty k domom، ale najprv ich dôkladne zvážme، porovnajme ich na dĺžku، dajme ich medzi domy. Akú cestu položíš z domu líšky domu medveďa؟ چقدر فربا a pod.Komu vedie najkratšia cesta? ده نجدله؟

№7. بازی آموزشی"Meno a Počet"

Cieľ: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch، precvičiť si počítanie predmetov، rozvíjať pozornosť، pamäť.

مواد: Obrázky zobrazujúce zvieratá.

№8 بازی آموزشی"Počítajte zvuky"

اوساه: Je lepšie začať hru počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedzte, že deti vedia dobre počítať hračky, veci a dnes sa naučia počítať zvuky. Učiteľ vyzve deti، aby počítali، rukou si pomáhali، koľkokrát udrie do stola. Ukazuje، ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často، aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahovaných viac ako 1 - 3 zvuky až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich، aby 2-5 krát udreli kladivom، palicou po paličke. Na záver sú všetky deti vyzvané، aby zdvihli ruku (ناکلونت سا دوپردو، سادنیت سی) toľkokrát، koľkokrát kladivo udrie.

№9. بازی آموزشی"Autá idú do garáže" (پیش‌کودکان 4 تا 5 سال)

Cieľ: Upevniť vedomosti o číslach 1, 2, 3, 4, 5 a postupnosti ich konštrukcie v rade za sebou; rozvíjať myslenie, pozornosť, rýchlosť reakcie na signál, samostatnosť priešení problem, zručnosti kontroly a sebaovládania.

اوساه: Hra sa hrá ako súťaž. Stoličky s farebnými kruhmi predstavujú parkoviská. بچه های دوستانو کروهی (každý stĺpec - jedna farba). ودکو سیگنال (بیو و تامبورینو) všetci pobehujú po skupinovej misestnosti. نویسنده: علامت: "Autá! Na parkovisko!" - každý "ide" do svojej garáže، teda children s červenými volantmi - do garáže označenej červeným krúžkom atď. Autá sa zoradia do kolóny v číselnom poradí, začínajúc od prvej. Učiteľ skontroluje poradie čísel áut v jednotlivých stĺpcoch.

اوتازکی: Aké je prvé číslo? قبل؟ Za akým číslom nasleduje 2? Čo je väčšie ako 1 alebo 2? کوچکو؟ در

№10. بازی آموزشی"Prepojte čísla"

Cieľ: upevniť vedomosti o číslach، vytvoriť schopnosť spájať bodky v poradí čísel.

مواد: karty diagramov, na ktorých sú v blízkosti bodiek napísané čísla.

№11. بازی آموزشی«ویفاربی گول».

Cieľ: pomôcť مطمئنvať predstavy o tvare, farbe, naučiť sa počítať predmety, zapamätať si ich počet.

ویباونی: پاپیه، فاربنه سروزکی.

ویک: 45 روکوف.

pohybovať sa هری: Učiteľ ponúkne dieťaťu list s balónikmi a požiada o dokončenie šnúrok, aby sa balóny nerozsypali. Dieťa توسط malo vyfarbiť okrúhle gule na modro a oválne na žltú. سپس sa učiteľ pýta، koľko modrých guličiek، koľko žltých، koľko modrých a žltých spolu.

№12. بازی آموزشی"Skoč, nepomýľ sa" قبل از کودکان od 4 - 5 rokov.

سیله: upevniť vedomosti o číslach a ich postupnosti v číselny rad; rozvíjať pozornosť, logické myslenie, rýchlosť reakcie a koordináciu pohybov, samostatnosť, iniciatívu, schopnosť správne hodnotiť svoje činy a činy iných detí.

اوساه: بچه ها (každý 4 osoby) postavte sa do obruče، okolo nich sú „hrbolčeky“ s číslami od 1 do 5. Učiteľ zavolá meno každého dieťaťa stojaceho v obruči a vyzve ho na splnenie úlohy a spyáskianoovas. vykonanie، v prípade potreby opravu chyby. Dieťa zo štvorky bude vykonávať pohyby podľa toho úloha: po zvážení odpovede vyskočí z obruče na hrbolček s figúrkou od učiteľa. Ďalšiu úlohu plní dieťa z ostatných štyroch.

Úlohy: 1) skok na číslo, ktorým začína počítanie; 2) skočte na číslo, ktore nasleduje po 2; 3) skok na číslo, ktore je väčšie ako 1 x 1; 4) skok na číslo, ktore je väčšie ako 2 x 1; 5) skočte na číslo، ktore ukazuje، koľko nôh má lesná zver.

Po správnom splnení úlohy deti «spadnú na lesnú čistinku».

پراویدلا: upozorniť children na správne prevedenie úlohy: je potrebné skočiť na "náraz" s číslom، keď predtým zvážili úlohu; pri vykonávaní skoku sa musíte pokúsiť udržať rovnováhu، držať ruky na opasku. Povzbudzujte deti, aby správne hodnotili svoje činy a chiny svojich kamarátov.

№13. بازی آموزشی"دوست داری بمونی؟"

Cieľ: naučiť children vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ku konceptu, že číslo nezávidí veľkosť.

اوساه: Učiteľ ponúka، že zvieratá ošetrí. قبل zisťuje: "Budú mať zajačikovia dosť mrkvy, veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Children počítajú hračky, porovnávajú ich počet, potom zaobchádzajú so zvieratavnosti pozvieratharov, prikladrov hračiek v skupine، pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia nadbytočné.

№14. بازی آموزشی"Dokonči chýbajúcu figúrku"

Cieľ: upevniť vedomosti z geometrie پستی: kruh، štvorec، trojuholník، naučte sa riešiť منطقی na základe vizuálne vnímaných informácií (نا vytvorenie vzorcov).

№ 15. بازی آموزشی

«Pomôž Pinocchiovi namaľovať obraz pre Malvínu»

Cieľ: upevniť schopnosť orientovať sa na liste papiera, rozlíšiť a pomenovať pravú a ľavú ruku; aktivovať v reči اسلووا: vpravo، vľavo، v strede، hore، dole.

pohybovať sa: پینوکیو، odpusť deťom، aby nakreslili obrázok، a ktorý z nich je teraz پووی: nakreslite dom v strede، slnko - na vrchu atď.

№ 16. بازی آموزشی"چه کسی kde؟"

سیله هری: na podporu formovania priestorovej orientácie na hárku papiera.

ویباونی: Forma s obrázkom niekoľkých predmetov, čipov.

ویک: 5-6 روکوف.

pohybovať sa هری: Dieťaťu je ponúknutá forma s vyobrazením niekoľkých predmetov, ktore sú rôzne umiestnené v priestore.

opatrovateľka: “Aké predmety sú nakreslené? Nakoniec hry children počítajú žetóny. Víťazom je ten, kto má najviac žetónov.

№ 17. بازی آموزشی"فوتبال"

Cieľ: Naučte deti navigovať na hárku papiera, určovať priestorové smery a určovať ich اسلووا: hore, dole, vpravo, vľavo, vpravo hore, vľavo hore atď.

№ 18. بازی آموزشی"کدی سا به استن؟"

Cieľ: aby ste upevnili predstavu detí o dennom čase, precvičte ich v porovnaní obrázka s časťou dni: ráno popoludní Večer Noc. Naučte sa správne používať اسلووا: «dnes»، «zajtra»، «včera». Rozvíjať logické myslenie, súvislú reč.

پراویدلا: Podľa slova, ktoré učiteľ povie, ukáž kartičku a vysvetli. prečo to zdvihol.

هرنا آکشیا: Vyhľadajte požadovaný obrázok.

pohybovať sa هری: Na stole pri hracích kartách, na ktorých sú vyobrazené obrázky zo života súvisiace s určitou dennou dobou. Život detí v škôlke (رزیموی لحظه ای). کودکان si vyberú akékoľvek pre seba, starostlivo to zvážte. Pri slove ráno deti zdvihnú obrázok a každý vysvetlí، prečo si myslí، že má ráno atď.

№ 19. بازی آموزشی"دیکتای گرافیکی"

Cieľ: tvorba oka، zraková pamäť u detí; rozvoj jemných motorických zručností; rozvoj stabilnej, sústredenej pozornosti, rozvoj zrakovo-motorickej koordinácie, svojvôle, rytmu a presnosti pohybov; výchova k usilovnosti، vytrvalosti.

№ 20. بازی آموزشی"چو سا زمنیلو؟"

Cieľ: precvičiť children v správnom určovaní priestorového usporiadania položky: vpravo، vľavo، vpredu، vzadu، zboku، okolo atď. Rozvíjať pozorovanie, rozvíjať obrazovú pamäť, aktivovať slovnú zásobu.

پراویدلا هری: pomenúvajú zmeny v ussporiadaní predmetov, len tie kids, na ktoré bábková postavička ukazuje.

هرنه اکسی: Permutácia za obrazovkou objektov tak. aby children nevideli; هادانی پوموکو بابکوی پستاوی.

هراکی: matrioška، pyramida، bábika.

pohybovať sa هری: Hra využíva hračku - petržlen. Veselý a šibalský. neustále prestavuje، hýbe a potom zabúda a žiada chlapov، aby mu povedali، kam si dal svoje hračky.

№ 21 بازی آموزشی«Zbierať (skončiť)کورالکی"

Cieľ: rozvíjať vizuálne vnímanie tvaru, pamäť pozornosti, jemné motorické zručnosti prstov, opakovať názvy farieb, geometrické tvary, zlepšovať schopnosť zvýrazniť veľtov.

ویباونی: Vzorované karty, kartónové ekvivalenty geometrických tvarov, fixky alebo farebné ceruzky.

pohybovať sa هری: Učiteľ rozdá kartičky deťom a ponúkne dokončenie prvkov existujúcich کورالکی: "Pozri. Bábika rozbila korálky. Nedá sa vôbec zbierať. Premýšľajte o tom, ktorú postavu musíte dokončiť ako prvú? po? Učiteľ skontroluje a pomôže. V prípade ťažkostí učiteľ sám nakreslí prvú verziu guľôčok a navrhne vzor rozmiestnenia figúrok na guľôčkach. Guľôčky nemôžete dokončiť، ale vyskladajte ich z existujúcich kartónových dielov.

№ 22. بازی آموزشی"Urobte Celok z častí"

Cieľ: precvičiť si schopnosť zostaviť celok z oddelených častí, rozvíjať logické myslenie.

pohybovať sa هری: مشکل ساز وضعیت: Bábke sa rozbilo zrkadlo. Žiadajú chlapov، پرتگاه برای اصلاح.

№ 23. بازی آموزشی"Zložte pyramidu podľa schémy"

Cieľ: Formovať schopnosť zbierať predmety podľa modelu založeného na schematickom obrázku; naučiť sa analyzovať štruktúru objektu pomocou jeho schematického znázornenia; rozvíjať logické myslenie, vizuálnu pozornosť, predstavivosť.

مواد: jedna pyramida pre každého hráča، 4 karty s obrysovým obrázkom pyramidíd، zostavené rôznymi spôsobmi.

№ 24. بازی آموزشی"Čo je zbytočné؟ Prečo?"

Cieľ هری: naučiť children v každom rade kariet nájsť položku «navyše». Rozvíjať logické myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať.

مواد: کارتی

ویک: 4-6 روکوف.

pohybovať sa هری: dieťa pozorne skúma kresbu. opatrovateľka پوتا سا: "Aká položka je tu zbytočná؟ Prečo?" Vyhráva ten, kto rýchlo identifikuje nevhodný predmet a správne vysvetlí. Napríklad medzi oblečením bude riad.

«نجدی روزدیلی»، «سنهولیاچی»، «دومی»، «هراچی».

Cieľ: Rozvíjať zrakovú pozornosť a pozorovanie u detí.

پراویدلا هری: Musíte sa pozorne pozrieť na obrázok a uviesť. Ako sa od seba líšia snehuliaci. دواجا hrajú a ده ویهراوا kto upozorní na viac rozdielov v kresbách. Prvý hráč pomenuje nejaký rozdiel، potom dostane slovo druhý hráč atď. Hra končí, keď jeden z partnerov nedokáže pomenovať nový rozdiel. (predtým neoznačene). Hru môžete začať prečítaním básne "Tu stojí zajac na zadných nohách pri rieke. Pred ním sú snehuliaci s metlami a klobúkmi. Zajac vyzerá. Upokojil sa. اینطور." Teraz sa pozrite, čo je na týchto snehuliakoch iné.

Možnosť 2: Hráči nájdu rozdiely a rozložia žetóny pod svoju kresbu, potom rozdiely pomenujú.

№ 26. بازی آموزشی"Paličky - počítadlá."

Cieľ هری: Uľahčuje zapamätanie a rýchlu reprodukciu vzoru. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť.

ویباونی: کاغذ کاغذی، počítacie tyčinky.

ویکج: 4-5 روکوف.

pohybovať sa هری: 1 možnosť: Učiteľ vyzve deti, aby paličkami rozložili vzor na papier. Komplikácia: Vzor sa zobrazí na niekoľko sekúnd a potom sa odstráni. 2 možnosť: Cvičte deti، aby samy vyrábali figúrky، premýšľali nad priebehom rozhodnutia، rozvíjali fantáziu.

№ 27. بازی آموزشی"آکو به ویزرا؟"

Cieľ: naučiť deti vytvárať si obraz vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia predmetov.

مواد: sada 5-8 kariet s rôznymi figúrkami.

№ 28. بازی آموزشی"لابیرنتی"

Cieľ: Rozvíjať u detí vytrvalosť a schopnosť koncentrácie, logické myslenie, zručnosť.

زولادانیه: Postupne sťažujte bludiská (complexnejšia sieť priechodov, nárast počtu slepých uličiek, vetiev). Spolu s dieťaťom sledujte pohyby ceruzkou a potom vizuálne. Povzbudzovanie preavov trvalej pozornosti, koncentrácie, túžby dosiahnuť cieľ.

№ 29. بازی آموزشی«نجدی زنکی روزدیلو»

Cieľ: Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať predmety, zisťovať ich podobnosti a rozdiely (با نام مستعار.).

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti postupne zvažovať objekty. Rozvíjať pozornosť، pamäť، myslenie. Aktivujte reč detí. فرموله سازمانی: jednotlivec alebo podskupina.

تکنولوژی روش شناسی: Hlavnou technikou je prezeranie ilustrácií, rozprávanie. Vykonávanie možností هری: نوع č. 1 (ادغام so vzdelávacou oblasťou "جامعه پذیری") Dospelý ukáže dieťaťu ilustráciu a ponúkne mu، že ju zváži، opíše، a potom ponúkne، že zváži druhú časť ilustrácie. Pri pohľade na druhú časť ilustrácie vyzve dieťa، aby našlo rozdiely a určilo، v čom sa líšia.

№30. بازی آموزشی"پرجدی برانو"

Cieľ: cvičenie children v zložení počtu dvoch menších čísel.

مواد: Veľké mapy s vyobrazenými rôznymi geometrickými tvarmi (od jednej do štyroch)- jeden pre každé dieťa.

اوساه: Dve Children zobrazujú bránu - držia jednu alebo druhú kartu. Zvyšok malých kariet chodí po misestnosti. Po údere vodcu do tamburíny predú hráči hrajuci vo dvojiciach bránou (dvojicu tvoria deti, ktorých počet figúrok na kartách sa rovná počtu na bráne). Je lepšie začať hrať s číslom 2, postupne zvyšovať počet hráčov pridávaním dvoch kariet s ďalším číslom. Za účelom väčšieho pokrytia hry detí je možné z nich urobiť nie dvojice, ale štvorice.

پراویدلا هری: Ak je číslo nesprávne، nemôžete vstúpiť do brány، sú zatvorené.

Možnosť هری: Zobrazí sa viac ako jedna brána (až päť). Hráči musia is len do svojich brán.

№31. بازی آموزشی"V akých domoch bývajú priatelia?"

Cieľ: posilniť schopnosť rozlišovať odlišné typyچند ضلعی; pestovať cieľavedomosť pri dosahovaní cieľa، rozvíjať vynaliezavosť، pozornosť.

تراجا کامراتی: Mačiatko, šteniatko a kohút sa usadili v nových domovoch. Hádajte، که kde býva؟ Dom mačiatka má štvorcové dvere, štvorcové okno a trojuholníkový komín. V domčeku pre šteňa sú dvere šesťhranné, okno je obdĺžnikové a komín je štvoruholníkový. Kohútik žije v dome s päťhrannými dverami, štvorhranným oknom a šesťhranným komínom.

Odpovede: Mačiatko býva v dome číslo 3, Šteniatko - číslo 5, Kohútik - 6.

№ 32 بازی آموزشی"Žive čísla"

Cieľ: cvičenie počítania (dopredu a dozadu)انجام 10.

مواد: Karty s nakreslenými kruhmi od 1 تا 10.

پراویدلا هری: Ak sa niektoré z detí dostalo na nesprávne miesto, stáva sa vodcom. Ak sa vodič pomýli، opäť vedie. Ak sa vodič pri trojnásobnom počítaní pomýlil, odchádza هری.

Možnosť هری. "Čísla" sú zostavené v opačnom poradí od 10 do 1.

№33. بازی آموزشی"Hádaj, ake číslo chýba"

Cieľ: Urči miesto čísla v prirodzenom rade, pomenuj chýbajúce číslo.

مواد: Flanelgraph، 1 karta s kruhmi od 1 do 10 (každá karta má kruhy inej farby. Vlajky.

اوساه: Učiteľ ussporiada kartičky na flanelografe podľa prirodzených čísel. Pozveme deti، aby videli، ako stoja، ak nejaké číslo chýba. potom chlapi zatvoria oči. a učiteľ odoberie jednu kartu. Keď deti uhádnu، ktore číslo chýba، učiteľ ukáže skrytú kartu a položí ju na svoje miesto.

پراویدلا هری: Po vybratí karty nepozerajte. Kto si ako prvý všimne، ktore číslo chýba، dostane vlajku.

№ 34. بازی آموزشی"Aké číslo je ďalšie?"

Cieľ: Cvičte deti v určovaní ďalšieho a predchádzajúceho čísla k menovanému.

مواد:لوپتا.

پراویدلا هری: Ak sa dieťa pomýlilo, všetci zhodne zavolajú na správne číslo. برای شما اتفاق می افتد.

Možnosť هری:

1. کودکان sa vopred dohodnú, aký počet budú هوور: predchádzajúci alebo nasledujúci.

2. Deti volajú nie na jedno, ale na dve čísla naraz – na predchádzajúce aj na nasledujúce.

č. 35. Výchovne ب هری. P. Nikitin "Zložiť štvorec"، "Zložiť vzor"، "Unicube".

Cieľ: rozvíjať priestorové reprezentácie u detí, خلاقیت میسلنی, schopnosť kombinovať, navrhovať, kombinovať tvar a farbu, skladať ploché a trojrozmerné figúrky, rozvíjať kreativitu a samostatnosť.

مواد: plošné vzorkovnice pre plošné útvary; kocky maľované v troch jasných farbách - pre objemné postavy.

هری znovu vytvárať figuratívne a vykresľovať obrazy z geometrických útvarov podľa obrazu a vlastného návrhu.

1. "تانگرام"

2. "Kolumbovo vajce"

3. "Mongolská hra"

4. "Vietnamská hra"

1. کودکان sa oboznamujú so sadou figúrok na hru, vyberajú figúrky podľa tvaru, skúmajú, počítajú, navzájom sa prekrývajú.

2. Podľa slov pani vychovávateľky poskladajú z trojuholníkov štvorec, trojuholník (z dvoch menších štvoruholník.

3. Zostavenie figúrok podľa obrázku a prevedenia.

4. Rekonštrukcia postáv na základe obrysových vzorov.

použitej ادبیات:

1. L. A. Wenger، O. M. Djachenko " هری a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku.

2. Z. A. Mikhailova "Herné zábavné úlohy predškolákov."

3. V. V. Danilová، T. D. Richterman، Z. A. Michajlová «Vyučovanie matematiky v materskej škole».

4. V. P. Novikova “Matematika v materskej škole”.

5. V. Sotnikova "Vývoj dieťaťa v herných aktivitách."

6. E. V. Solovieva "Čísla pre teba".

7. سوروکینا" Didaktické hry v materskej škole".

Vedúcou činnosťou predškoláka je hra, pomocou ktorej dieťa spoznáva svet okolo seba. Všeobecne sa uznáva، že nedostatok hry negatívne ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa. Značnú časť času trávi predškolák v škôlke medzi rovesníkmi، تحت dohľadom vychovávateľov. Vysoké výsledky v práci s deťmi môže dosiahnuť len učiteľ، ktorý vlastní herné technológie.

Hodnota didaktických hier v materskej škole

Nevyhnutné حداقل kompetencií učiteľa spočíva v schopnosti odlíšiť didaktickú hru (DI) od iných foriem hry, v znalosti jej štruktúry, typov, kartoték základnýchagulažnýchákávích hier. اطلاعات مفید Preto توسط mal vychovávateľ pristupovať k organácii hrových činností detí zodpovedne, opierajúc sa o základné pedagogické poznatky.

مفهوم آموزشی

Činnosť predškolákov má rôzne podoby، jednou z nich je hrová činnosť. قبل از آموزش، یک برنامه آموزشی برای سازماندهی، سازماندهی سازماندهی سازماندهی پیشروی (DOE). Vedecky podložený a praktiky potvrdený je fakt, že hra je najproduktívnejšou formou zamestnania či priamo výchovno-vzdelávacej činnosti (VKD) predškolákov.

GCD قبل از شروع، 30 دقیقه قبل از شروع به کار کردن). Upozorňujeme، že nie všetky hry predškolákov sú didaktické (nazývajú sa aj predmetové alebo vzdelávacie). S. L. Novosyolova در برابر برنامه "Origins" (1997) طبقه بندی hry podľa toho, kto je iniciátorom - dospelý alebo dieťa. Znaky, podľa ktorých je ľahké rozlíšiť CI:

• jeho iniciátorom bude vždy dospelá osoba (učiteľ);
• takáto hra je zameraná na riešenie vzdelávacieho problému («didaktika» v preklade zo starovekej gréčtiny - vyučovanie);
• قبل از کودکان توسط výchovný charakter hry nemal byť zjavný.

V hre predškoláci skúmajú Svet a Učia sa vzájomnej interakcii

Je dôležité، aby pedagóg pochopil، že vzdelávacie výsledky، ktoré chce dosiahnuť، závisia od toho، že predškolák nevie o potrebe ich dosahovania. V hernej situácii je pre dieťa dôležitá samotná možnosť activity, úspechu, potešenia. Vzdelávacie výsledky sú pre neho vedľajší účinok učenie sa deje neúmyselne. Je veľkou chybou začať hru slovami: "Vašou úlohou hry je naučiť sa rozlišovať farby a na tomto základe nájsť predmety."

Edukačné hry majú dlhú históriu, obsahujú prvky folklóru a odrážajú národné charakteristiky. Takéto hry ako "Ladushki"، "40-shite-sided"، "Lady" a ďalšie prežili do našej doby. Predkovia vložili do hier výchovný význam a výchovný character, čím odovzdávali životné skúsenosti z generácie na generáciu a pripravovali deti na rannú dospelosť. V súčasnosti nie sú takéto hry zamerané ani tak na prípravu predškolákov na dospelosť, ale na organáciu voľného času.

Struktúra didaktickej hry

Produktivita DI predpokladá znalosť jeho štruktúry a pochopenie vzťahov medzi hlavnými štrukturálnymi prvkami. موجودی 3 تکه پروکی:

• Vyučovacia / didaktická úloha. که در فرآیندهای فتق pedagóg stanovuje špecifické učebné úlohy, ktoré sú primerané forme a obsahu hry, vekovej skupine detí: fixovanie synonymických slov v aktívnom slovníku dieťaťa, rozvívítvániki . نه اینه منظورت از این چیه؟ Pripomeňme, že vzdelávacia úloha didaktickej hry pre dieťa je skrytá. Pri hre sa dieťa vo veku 5–6 rokov nesnaží niečo naučiť, zaujíma ho konečný výsledok (výhra) a potešenie. Deti ani nemajú záujem vyhrať, sú zvedavé na process hernej interakcie.
• هرنه آکی، تی.جی. spôsoby، ako ukázať aktivitu dieťaťa v hre. پیش کودکان sú herné akcie pomerne jednoduché (rozoberte / zostavte jednoduchý predmet; uhádnite zdroj zvuku, nájdite pár); staršie deti vyžadujú zložitejšie akcie (buďte pozorní, vyberte si správnu možnosť zo súboru, pomenujte jav); v hrách detí starších skupín prevládajú akcie analytického a tvorivého charakteru (korelovať, zovšeobecňovať, klasifikovať, vymýšľať).
• پراویدلا هری. Je dôležité pochopiť, že pravidlá musia dodržiavať všetci účastníci vrátane dospelých. Pravidlá sú určené vzdelávacím a predmetovým obsahom hry، úlohami stanovenými v hre، zložitosťou alebo jednoduchosťou herných akcií do značnej miery závisí od nich. آغازگر شروع کار.

Druhy didaktických hier

Niektoré didaktické hry môžu obsahovať integrované úlohy na rozvoj reči, sveta okolo nás, matematiky a výtvarného umenia

Podľa použitého materiálu učitelia rozdeľujú DI do skupín:

• didaktické hry s predmetmi,
• استلن هری،
• اسلونه هری.

Didaktické hry s predmetmi

Položky v týchto hrách sú vzdelávacím materiálom. Hračky، domáce potreby، prírodný materiál، umelecké a remeselné diela – všetko sa dá využiť. Kreatívny prístup pedagóga vám umožňuje zorganizovať vynikajúcu hru pomocou špičkových priemyselných hračiek, špeciálnych herných komplexov (napríklad hracia súakajúcu hru pomocou pomocou špičkových priemyselných hračiek, špeciálnych herných komplexov به، čo je obvyklé vyhadzovať ako odpad ( viečka، obaly od čokoládových vajíčok، kúsky ) a doslova leží pod nohami (listy، kamienky). Variáciami hier s predmetmi budú dramatizácie، dejovo-didaktické a didaktické hry s motoricky orientovanými hračkami (pyramídy، hniezdiace bábiky، kocky).

Ako didaktický materiál môžete použiť obyčajné kamienky natreté akrylovými farbami.

آگوست Froebel je známy učiteľ nemčiny. Bol to on, kto zaviedol výraz „children sú kvety života“. Vychádzal z toho، že “dobrí záhradníci” توسط mali vychovávať deti.

Hracie súpravy ako Froebelove darčeky, ktoré sú súčasťou materiálov Montessori školy, rozvíjajú jemnú motoriku, vnímanie farieb, logické myslenie a ďalšie schopnosti pred.

Ak hovoríme o výchovných úlohách riešených počas DI s predmetmi، tak tie v prvom rade rozvíjajú mentalálne operácie dieťaťa. بچه‌ها به‌طور کامل بررسی می‌شوند. Hry s predmetmi rozširujú erudíciu a obzory، vychovávajú k sebakontrole správania، pozornosti. هری zamerané na fyzický vývoj, zlepšiť koordináciu pohybov, jemnú a veľkú motoriku.

Pedagóg, ktorý upravuje obsah hry, môže dosiahnuť riešenia problémov rôznej zložitosti. Zoberme si príklad hry "Nádherná taška".

Tabuľka: príklad komplikácie hry v závislosti od veku žiakov

ویک	Úlohy	تغییرات
جونیورسکا اسکوپینا	Naučte sa rozpoznávať a pomenovať predmety.	Používajú sa jednoduché، ľahko rozpoznateľné predmety، malé množstvo.
stredná skupina	Rozvíjajte hmatové vnemy, naučte sa مطمئنvať predmet dotykom.	Počet predmetov sa zvyšuje, ich kompozícia sa stáva zložitejšou, objavujú sa podobné predmety, ktore sú ťažko rozlíšiteľné na dotyk.
Seniorska skupina	Formovať schopnosť napísať popis objektu, vymyslieť / zapamätať si hádanku alebo príslovie, vysvetliť účel / možnosť použitia.	Používajú sa predmety, ktore vyžadujú aktiváciu duševnej činnosti a tvorivého potenciálu dieťaťa na ich opis.

استولنه هری

شما باید به این نتیجه برسیم:

• rozširovať obzory a objasňovať predstavy dieťaťa o okolitom svete;
• systematizovať existujúce poznatky;
• rozvíjať myšlienkové processy, logiku, pozornosť;
• stimulovať predstavivosť.

1. Žiakom mladších skupín sa ponúkajú obrázky na ľahké rozpoznanie.
   

   Takéto obrázky s obrázkami zvierat sú navrhnuté pre ľahké rozpoznanie pri práci s mladšími predškolákmi.

2. Zložitejšia verzia tej istej hry môže byť nasledovná: zvieratá nie sú prezentované v plnej farbe, ale vo forme tieňov a presunuté zo svojich predchádzajúcich miest.
   

   Ilustrácia zobrazuje zložitejšiu verziu obrázkov zameranú na rozpoznávanie zvierat podľa ich tieňa.

3. Najťažšia verzia hry: deti musia uhádnuť zviera pozdĺž obrysu.
   

   Ilustrácia zobrazuje obrázky، ktoré deti orientujú tak، aby rozpoznávali zvieratá podľa ich obrysov.

Okrem hier s obrázkami sú rozšírené aj iné stolové hry - rôzne lotto, hry typu Labyrint, konštruktéri, mozaiky. Väčšinou ide o kolektívne hry, takže pôsobia súťažne a stimulujú napríklad children, ktoré rýchlejšie predú bludiskom. Starším predškolákom sa čoraz častejšie ponúka didaktika počítačové hry, čo je celkom v súlade s duchom doby, sa aktívne zavádza prax používania biznis hier v zjednodušenej verzii. Hádanky sa stali veľmi populárnymi.

پازل (z anglického puzzle) – hra na výdrž. Prvé puzzle boli drevené a predstavovali mapu Anglicka, vyrobil ich anglický rytec Spilsbury v roku 1763. Tieto hlavolamy sa používali v škole ako آموزش a boli veľmi drahé. Až o 100 rokov neskôr boli skladačky vyrobené z kartónu a stali sa široko dostupnými.

Sortiment lotosov od rôznych výrobcov je veľmi široký - od کلاسیک هری pred výberom asociácií.

Pre mladších predškolákov sú vhodné jednoduché lotto, zamerané na štúdium predmetov bezprostredného prostredia, flóry a fauny.

قبل از شروع به‌کارگیری مجموعه‌ای از مجموعه‌ها، نسخه‌های «لوتو» را انتخاب کنید.

Starších predškolákov zaujmú hry obsahujúce nove informácie

اسلونه هری

Vyznačujú sa tým، že riešenie výchovného problému dieťaťom prebieha ako myšlienkový process. Dieťa si pri hre predstavuje, fantazíruje, mobilizuje vedomosti, ktore má bez pomoci herného materiálu, bez akejkoľvek vizualizácie. Počas takejto hry je zapojený sluchový (sluchový) kanál vnímania informácií, čo prispieva k riešeniu takých problem, ako je formovanie pozornosti, rozvoj reči, rýchlosť reakcie, alegenie, porozumenie. Vzhľadom na uvedené špecifiká slovných hier sú pre deti náročné a častejšie sa využívajú pri práci so staršími deťmi.

Medzi slovnými hrami je veľa ľudových riekaniek, hádaniek, vtipov. Ako informačný materiál pre slovné hry môže učiteľ použiť básne, krátke úryvky z umelecké práce. ادامه مطلب

Atribútom mnohých slovných hier je lopta, ktorá umožňuje žiakom striedavo rozprávať

Kartotéka didaktických hier

مدرن predškolské vzdelávacie inštitúcie fungujú v prísnom súlade s federálnym štátnym vzdelávacím šstandardom predškolské vzdelávanie (FSES DO). استاندارد uvádza, že predškolských zariadení má zabezpečiť sociálno-komunikačný، kognitívny، rečový، umelecký، estetický a telesný rozvoj detí (bod 2.6.). Preto pri vypracovaní kalendárovo-tematického plánu GCD musí pedagóg brať do úvahy tryy realizované formou DI. Tematický plán توسط mal obsahovať hry, ktoré spĺňajú požiadavky normy z hľadiska ich výchovno-vzdelávacích cieľov.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier v mladších skupinách

Smer vývoja dieťaťa	نازوف	Úlohy	پوپیس
Reč	"Úžasná hruď"	Vytvorte aktívny slovník; rozvíjať kultúru reči.	Vychovávateľ – učiteľ vytiahne z truhlice (krabičky) rôzne predmety، کودکان predmet pomenujú alebo sa zoznámia s novým predmetom.
	"لوتو"	Rozvíjať kultúru reči; schopnosť tvoriť množné číslo.	Učiteľ má v sebe ilustrácie predmetov jednotneho čísla، کودکان majú podobné obrázky، kde je viacero predmetov. Dieťa، ktorého obrázok sa zhoduje s tým، ktorý ukazuje učiteľ، povie، čo je na ňom zobrazené.
poznavacie	"ماتریوشکا"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (forma, časť a celok).	Učiteľ ponúka deťom rôzne činnosti s hračkou: skúmať، zostavovať، rozoberať.
	"هرم"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (tvar, farba, veľkosť, časť a celok).	Učiteľ rozloží niekoľko rozložených pyramíd s viacfarebnými krúžkami a zmieša ich. Dáva deťom prsteň rovnakej veľkosti a farby a dáva im pokyn، aby pre svoj prsteň našli rovnaký pár.
فیزیکه	"Naučte sa farbu a konajte!"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou; rozvíjať pripravenosť na vedomú fyzickú aktivitu.	Učiteľka uchováva a rozdáva deťom predmety rôznych farieb. Zobrazuje objekty jednej alebo druhej farby. Ak je farba predmetu pre dieťa a učiteľa rovnaká، dieťa vykoná nejakú akciu (به، skáče a pod.)، ak sa nezhoduje، tak sa aktivita nezobrazí.
	"Prázdne Miesto" (نوع ľudovej hry)	Formovať silné vôľové vlastnosti a kontrolu nad vlastným správaním.	Účastníci z rôznych smerov pobehujú okolo kruhu. Víťaz zaujme miesto، napríklad stoličku، porazený šoféruje. Vodič si vyberá partnera pre seba.
ارتباط اجتماعی	"چو سی ویبرال پتروشکا؟"	Rozvíjať detskú organáciu, vzájomnú pomoc.	Učiteľ striedavo predvádza zvuky rôznych nástrojov، potom pokračuje v týchto činnostiach، ale už za obrazovkou deti hádajú، ktorý predmet vydáva zvuk.
	"تیکو"	Rozvíjať pripravenosť na sebaovládanie.	Povele “ticho” nasleduje ticho. Ak sa dieťa smeje، hovorí alebo sa pohybuje، potom dáva vodcovi fantóm. Fanta sa “vykúpi” و konci hry.
Umelecké یک زیبایی شناسی	"بیشتر"	Formovať pripravenosť na vnímanie hudby; rozvíjať predpoklady na pochopenie umeleckých diel.	Hudobný pracovník (učiteľ) hrá hudobnú skladbu، deti hovoria o svojich pocitoch، emóciách، zdieľajú svoje dojmy.
	"Zostavte vzor"	فرمول ساز elementárne reprezentácie o درهوچ اومنیا; rozvíjať schopnosť vnímať folklór.	کودکان zbierajú obrázky z fragmentov s obrázkami ľudových remesiel.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier v strednej skupine

Smer vývoja dieťaťa	نازوف	Úlohy	پوپیس
Reč	"Horúci studený"	Opravte antonymá v aktívnom slovníku.	Učiteľ vysloví prídavné meno، dieťa v odpovedi zavolá prídavné meno s opačným významom. Môžete použiť loptu, iné predmety.
	"Selma a Jeho mláďa"	Vytvorte aktívny slovník; rozvíjať intonáciu a zvukovú kultúru reči.	Lopta je hodená od učiteľa dieťaťu، hod je sprevádzaný menom dospelého zvieraťa، dieťa v odpovedi volá mláďa tohto zvieraťa.
poznavacie	"Hádaj sezónu!"	Vytvoriť si predstavu o planéte Zem, jej povahe, vlastnostiach objektov okolitého sveta.	Učiteľka prečíta text, básničku, hádanku o ročných obdobiach a spýta sa detí, o akom ročnom období sa rozprávajú.
	"دوبری زلی"	Rozvíjať zvedavosť a kognitívnu motiváciu; vytvoriť predstavu o vlastnostiach predmetov v okolitom svete.	Učiteľ vysloví problematickú tému (napríklad sneženie). کودکان hodnotia daný jav.
فیزیکه	"زبر"	Formovať motorickú aktivitu, koordináciu, pohyblivosť.	Učiteľ povie deťom, že sú záhradníci a gule sú ovocie, ktore treba zbierať do košíkov. Deti zasa hádžu do koša “ovocie”: ľavou rukou – “jablká” و pravou rukou – “hrušky”.
	"ریبار و رایبی"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou zameranou na rozvoj koordinácie.	Rybári sa snažia uloviť čo najviac rybích detí sieťou (lanom).
ارتباط اجتماعی	"Poďme sa pozdraviť!"	Formovať ochotu komunikovať s rovesníkmi a dospelými; rozvíjať schopnosti sociálnej یک هوش هیجانی.	Učiteľ a child hovoria o روزنه سستی pozdravy medzi ľuďmi aj medzi zvieratami, vymyslite si svoje, predveďte ich.
	"Povedz o sebe"	Rozvíjať schopnosti sociálnej a emocionálnej inteligencee; rozvíjať schopnosti sebaprezentácie.	Dieťaťu je ponúknuté uviesť svoje meno، krátko porozprávať o svojich záľubách، zvykoch atď.
Umelecké یک زیبایی شناسی	"Dokončiť obrázok"	Rozvíjať fantáziu، predstavivosť prostredníctvom vizuálnej činnosti.	Na obrázkoch sú predmety čiastočne nakreslené، chýbajúce časti je potrebné dorobiť a vyfarbiť.
	"ناپیش شال"	Formovať schopnosť estetického postoja k okolitému svetu; rozvíjať pripravenosť na samostatnú tvorivú činnosť.	Počas hry dieťa vyrába jednoduché vzory z rôznych dekoratívnych prvkov.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier pre starších predškolákov

Smer vývoja dieťaťa	نازوف	Úlohy	پوپیس
Reč	"Pokazeny phone"	Rozvíjať schopnosti počúvať a hovoriť.	Učiteľ pošepká slovo dieťaťu، ktore sedí vedľa neho، on ho odovzdá dieťaťu، ktore sedí vedľa neho atď. Posledný hráč zavolá slovo, ktore počul. Po skontrolovaní skomolenia pôvodného slova sa určí odkaz، kde k nemu došlo.
	"Tretí / štvrtý navyše"	Posilniť schopnosť vnímať informácie sluchom, rečové schopnosti.	Učiteľ pomenuje predmety množiny a okrem iných pomenuje aj predmet، ktorý do tejto množiny nepatrí، kto si všimne chybu، vyhlási to napríklad tlieskaním rúk.
poznavacie	"چو سادیا و زهراده؟"	Formovať schopnosť klasifikovať objekty okolitého sveta podľa uvedeneho znaku.	Učiteľ vyzve deti، aby odpovedali kladne، či ním pomenovaný objekt sveta je záhradná rastlina a naopak.
	"ایزبووه راستلینی"	Vytvárať predstavy o planéte Zem, jej prírode.	Deti zase pri odovzdávaní lopty alebo iného predmetu hovoria názvy izbových rastlín.
فیزیکه	"Chyť myš!"		Hráči sú rozdelení do 2 skupín: pasce na myši a myši. Pasce na myši sa zoradia do kruhu، chytia sa za ruky a na príkaz vedúceho zdvihnú ruky. Myši behajú cez pasce na myši. Pri slove „tlieskať“ spustia deti v kruhu ruky. Niektore z myší sú chytené، stávajú sa v kruhu. Hra končí, keď sú chytené všetky myši.
	"اوجیمانی باستاردوف!"	Rozvíjať zručnosť, pozornosť, koordináciu.	Vodič pristihne hráčov، ktorí od neho utekajú، prichytený a vodič sa objímu a vymenia si úlohy.
ارتباط اجتماعی	"Pavúca sieť priateľstva"	Formovať pripravenosť na otvorenú komunikáciu، pozornosť، priateľskosť.	Dieťa si namotá niť okolo prsta, potom o sebe povie nejaké informácie a hodí loptu inému účastníkovi hry. V strede sa tvorí „pavučina“, ktorá spája všetkých účastníkov.
	"پستار"	Rozvíjať ochotu pracovať v زمان.	Vodič-poštár hovorí: "Posielam pohľadnicu od Kati Mashe." Katya odovzdá "pohľadnicu", potrasie si rukou so susedom atď., kým sa "pohľadnica" nedostane k adresátovi. Každý توسط mal byť postárom.
Umelecké یک زیبایی شناسی	"چو تو؟"	Rozvíjať schopnosť asociatívneho myslenia.	Učiteľ ukáže predmet a ponúkne، že nájde podobnosť s niečím iným.
	"ابر"	Rozvíjať predstavivosť, obrazové vnímanie sveta okolo.	کودکان pozerajú na oblohu, oblaky, oblaky. Učiteľ ponúka، že bude snívať a povedať، ako vyzerajú oblaky، kde plávajú.

Je potrebné poznamenať, že názvy hier, úloh a popisov uvedených v kartotékach je možné špecifikovať, doplniť v závislosti od herných situácií, individualuálnych charakteristík účást ť svoje profesionalálne a osobné potenciál pri vedení try v hernej forme. Atribúty hry môžu byť veľmi rôznorodé, až po improvizované materiály. Učiteľ môže použiť hotový herný materiál، môže si ho vyrobiť sám، a to aj s pomocou detí، a na slovné hry nie je potrebný žiadny materialál.

Príprava a vedenie didaktickej hry

Realizácii didaktickej hry predchádza jej vypracovanie formou súhrnu. Abstrakt je zostavený podľa určitej schémy. Upozorňujeme، že neexistujú žiadne prísne požiadavky na abstrakt، ale nasledujúca štruktúra sa považuje za všeobecne akceptovanú (pozri tabuľku).

Didaktická hra je postavená podľa určitého planu

Tabuľka: štruktúra súhrnu didaktickej hry

Štrukturálny prvok abstraktu	پوپیس/ابساه
هلویچکا	V názve je uvedený názov a typ hry, vek (skupina) detí, vzdelávacia oblasť podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Úlohy	Často učitelia namiesto «úloh» píšu «ciele»، čo nie je metodologicky úplne správne. Pojem „cieľ“ súvisí skôr s pracovným programom učiteľa v predmetnej oblasti. Vo vzťahu ku konkrétnej hodine je správne písať „úlohy“. Pri formulovaní úloh توسط ste mali používať slovesá: «formovať pripravenosť»، «vytvárať schopnosť»، «vytvárať podmienky»، «rozvíjať zručnosti» atď. Stačia tri alebo štyri úlohy. Môžete podrobnejšie popísať vlastnosti hry a jej vzdelávaciu hodnotu.
مواد فتق	Je uvedený zoznam potrebného materiálu، vybavenia، inventára، požadovaný čas.
پراویدلا هری	Sú uvedené pravidlá، ktore určujú akcie a produktívne správanie detí počas hry.
prípravné práce	V prípade potreby sú stručne opísané činnosti učiteľa a detí predchádzajúce hre.
پریبه هری	V tejto časti učiteľ ponúka podrobné písmo، maľované podľa slov. Ak plánujete telesnú výchovu, mali توسط ste si ju aj zapísať.
اسمرنیس	V prípade potreby môžete túto časť zahrnúť do súhrnu، kde sú uvedene odporúčania pre toho، kto bude hru viesť.

Tabuľka: príklad synopsy didaktickej hry v strednej skupine (fragmenty)

نویسنده	Gordovskaya E. S., vychovávateľka, GBOU č. 1503، مسکو
نازوف لکسی	Zistite، čo sa zmenilo
Úlohy	Výchovné: pestovať schopnosť správne vykonávať úlohy vychovávateľa. Výchovné: pokračovať vo vytváraní priestorových zobrazení u detí. Rozvíjať: rozvíjať logické myslenie a pozorovanie.
موادوف	babková postava Fixik، اوبرازوفکا، 3 بار.
پریبه هری	کودکان sedia v pokruhu oproti obrazovke. V hre je použitá bábková postavička Fixik. Fixik je veselý a šikovný. Neustále niečo prestavuje، presúva a potom zabudne a požiada chlapov، aby mu povedali، kam si dal svoje hračky. V.: کودکان، Fixik nás prišiel navštíviť a chce sa s vami hrať. Ako bude hrať? Fixik، povedz chlapom! Fixik je zobrazený spoza obrazovky stojacej na učiteľskom stole. Fixik: Deti, teraz sa bude hrať s vami, priniesol som sem hračky: auto, bábiku Svetlu a loptu. Pozrite sa، kde stoja. Kde je bábika Svetla؟ کودکان: استولای بهبود یافته. فیکسی: چی شده؟ فرزندان: Napravo od nej. Fixie: Ako môžeš zistiť, kde je lopta? کودکان: Leží naľavo od Sveta. فیکسی: Chlapci، pamätáte si، kde sú hračky? Fixík sa pýta chalanov، kde je hračka.<…> Fixik: A teraz zatvorím hračky zástenou, niečo tu prerovnám a môžeš hádať, čo sa zmení. خوبه؟ Učiteľ zatvorí svoj stôl obrazovkou a urobí preskupenie: bábika sa „prisunula“ bližšie k deťom a za ňou bol písací stroj a lopta. Fixie oslovuje kids: Čo sa tu zmenilo? Kde je Sveta؟ Odpovie len ten, koho vymenujem. Byť pripravený! Ďalej Fixik oslovuje deti menom a kladie otázky.<…> Obrazovka sa opäť zatvorí، ale preskupenie sa nevykoná. فیکسی: A kto teraz povie, čo sa zmenilo? چرا som zmenil؟ اطفال: فیکسیک، زابودول سی پریسپوریادات هراکی. فیکسی: Povedzte mi، chlapci، kde bývali tieto hračky. کودکان: Stáli tak: Sveta je vpredu a auto a lopta sú vzadu. Fixik prestavuje hračky za zástenou a rozpráva sa s nimi. Bábika je zasadená na boku a stroj a loptička zostávajú v strede stola. Deti hádajú، volajú slová na strane، v strede، vľavo. Na konci hry učiteľ a deti discutujú o tom, čo hrali. Deti odpovedajú a učiteľ odpovede detí dopĺňa a opravuje.
نقل قول آدرس: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

ویدئو: hudobno-didaktická hra v mladšej skupine

ویدئو: didaktická matematická hra v strednej skupine

ویدئو: didaktická hra na vlasteneckú výchovu

Analýza a hodnotenie didaktickej hry v materskej škole

CI má veľkú sémantickú záťaž a význam pri formovaní osobnosti dieťaťa، preto musí byť efektívna. Hodnotenie sa vykonáva na základe týchto kľúčových bodov:

• vhodnosť vedenia tejto konkrétnej hry s konkrétnymi deťmi;
• súlad výchovno-vzdelávacích úloh s vekovými a psychofyziologickými charakteristikami žiakov;

مواد آموزشی توسط mal byť bezpečný, estetický a primeraný veku.

Odpovede si vyžadujú aj otázky samotného spôsobu vedenia hry: aká je úloha vychovávateľa ako iniciátora a vedúceho, aké metódy koordinácie a organizácie herných činnostu bo detí.

Tabuľka: vzor protokolu na vyhodnotenie didaktickej hry

Veková skupina
بچه های پوچت
نازوف هری
opatrovateľka
تاریخ
Otázky na Analyzu	فعالیت تجزیه و تحلیل
Čas začiatku hry
Didaktické úlohy
Počet hrajúcich sa detí
چه کسی این کار را آغاز می کند
مواد فتق
Pochopenie a prijatie didaktických úloh deťmi
کودکان dodržiavajúce pravidlá
Dodržiavanie etických noriem správania (podčiarknuté)	خیرخواهی، schopnosť reagovať, citlivosť، vzájomna pomoc، schopnosť vyjednávať یکدلی، انصاف
Prítomnosť negatívnych vlastností (podčiarknuté)	Konflikt a jeho riešenie آگرسیویتا، پولمیکا، túžba byť vždy prvý, hrubosť pri zaobchádzaní.
Úloha vychovávateľa	Hrá sa s deťmi sledovanie hier نقش غرور، پوماها رادو پوتانی سا اوتازوک، koriguje činnosť detí.
Koniec هری، توضیحات
تروانی هری
پوزنمکی، ناوری
نقل قول od: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Organizácia voľného času detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach prostredníctvom didaktických hier

Okrem toho، že didaktická hra je formou organizácie GCD v materskej škole, je aj راه خوب Organizovať voľnočasové activity predškolákov mimo vyučovania, hlavne v popoludňajších hodinách. Najvhodnejšie na tieto účely budú kvízové ​​hry. Nevyžadujú špeciálnu prípravu، zložitý herný materiál a môžu byť výlučne verbálne. Pri realizácii kvízových hier je dôležité zamerať sa na priemernú a nízku úroveň erudície detí, najmä ak je téma nová, postupne sa komplikujúce otázky so zameraním sažnutelátu.

CI možno zabudovať aj do scenára dovolenky. Do takejto hry môžu byť zapojení prítomní hostia, napríklad rodičia. Netreba si nechať ujsť príležitosť riešiť blémy výchovy a vzdelávania detí počas slávnostných a iných rekreačných aktivít. V MŠ je možné organizovať večery hudobných a didaktických hier. Scenár takéhoto večera je založený na princípe hry «Hádaj melódiu»، «Pokračuj vo verši»، «Hádaj, who spieva? در

در مورد انیماتورهای سازماندهی، je vhodné vopred prediskutovať scenár a v pripade potreby vykonať úpravy.

پریکلادی اسکریپتوف

Príklady scenárov pre voľný čas a zábavu s didaktickými hrami v predškolských vzdelávacích inštitúciách:

• Letný oddych pre children v predškolskom veku "Na návšteve u medvedíka" (Chernikova N.V.). Účel: vytvorenie priaznivého emocionálneho stavu u detí prostredníctvom aktivácie hudobnej a motorickej activity.
• Športová zábava «Rozprávka nám pomáha športovať» (Alekseevtseva E.V.). Žiaci formou hry rozvíjajú hlavné fyzické vlastnosti: silu, obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť, koordináciu pohybov, presnosť.
• Tematický voľný čas pre starších predškolákov «Cestovanie s hrou» (Nekrasova G.V.). Podujatie je zamerané na vytváranie pozitívnej motivácie pre rozvoj dynamickej aktivity detí, vlastenectva a empatie, rodovej tolerancie.
• Hudobná zábava v seniorská skupina"Zázračný strom" (Osipova M. L.). Účel: systematizovať vedomosti detí pomocou hudobných adidaktických hier.

Didaktická hra pre pedagóga je efektívnou metódou dosahovania výchovno-vzdelávacích cieľov. Predškoláci s nadšením plnia herné úlohy a zároveň si rozvíjajú potrebné zručnosti a schopnosti pre ďalšiu úspešnú socializáciu.