Vizuálne Imaginatívne myslenie u dospelých. Rozvoj myslenia: Spôsoby, ako trénovať svoj mozog

Ľudská duševná činnosť je mnohostranná. Každý z nás totiž musí čeliť rôznym úlohám, ktoré si vyžadujú svoj vlastný, osobitý prístup. Obrazové myslenie priamo súvisí s ľudským vnímaním predmetov v reálnom svete. Vyskytuje sa v úzkej interakcii s inými duševnými processmi - pamäťou, pozornosťou, predstavivosťou.

Má každý človek schopnosť myslieť obrazne?

Mnoho ľudí sa zaujíma o rozvoj imaginatívneho myslenia, ale existujú dospelí, ktorí si nie sú istí svojimi schopnosťami: Je potrebné pochopiť, že v ľudskom myslení sa niektoré processy vykonávajú vizuálne. Niekedy si človek uvedomí, že so svojimi minulými vnemami, ich spomienkami, operuje ako so skutočnými predmetmi. Ak chcete posúdiť túto funkciu, môžete odpovedať na nasledujúce tri otázky:

Z akého materiálu boli tvoje obľúbené čižmy, keď si mal 15 rokov? Արդյո՞ք քաղաքը
Koľko okien má vaša stará mama (starý otec, druhá teta) vo vidieckom dome?
Ako bude vyzerať latinské písmeno S, ak sa «zrkadlí» v opačnom smere?

Ľudia, ktorí odpovedia na prvú z nasledujúcich otázok, si zvyčajne predstavia topánky, ktoré mali na sebe. դոսպիևանիա, «Dotýkajúc sa» jeho povrchu okom mysle. Nokiaľ ide o druhú otázku, zvyčajne si človek vytiahne z pamäte obraz tohto domu, «prechádza» okolo neho a počíta okná. Čo sa týka písmena S, väčšinou si ho v processe mentálneho «zrkadlenia» človek v duchu otochí a «pozerá» na výsledok. Tieto príklady ukazujú, že v processe reproduccie obrázkov je to isté մտավոր գործընթաց.

Obrazové myslenie u detí predškolského veku

Vizuálne obrazné myslenie je hlavným typom myslenia u dieťaťa v. predškolskom veku... S jeho pomocou dieťa vykonáva väčšinu operácií. V čase, keď dieťa vstúpi do tohto obdobia vývoja, je schopné vykonávať iba tie úlohy, ktoré sa dajú robiť pomocou nástroja alebo պիեր. Takéto akcie sú zamerané na dosiahnutie okamžitého výsledku. Ako sa dieťa vyvíja, jeho činy sú čoraz zložitejšie: Vznikajú úlohy iného typu, pri ktorých výsledok činnosti dieťaťa nebude priamy, ale majú nepriamy charakter. Najjednoduchším príkladom je hádzanie lopty o stenu. Lopta sa hádže tak, aby ju dieťa opäť chytilo. Medzi rovnaké úlohy, v ktorých je výsledok akcií nepriamy, patrí hra s konštruktérom, mechanické hračky atď.

Rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia u detí je dôležitou úlohou. Na riešenie komplikovaných problémov sa totiž človek nezaobíde bez schopnosti manipulovať s obrázkami. Tento typ myslenia tiež učí dieťa reagovať na obrazy prezentované vonkajším svetom. Pre predškoláka je preto rozvoj nápaditého myslenia kľúčom k úspešnému učeniu v nižších ročníkoch. V strednom predškolskom veku sa deti učia uchovávať vo svojej fantazii obrazy rôznych predmetov, fixovať vzory: Napríklad uhorka je spojená s oválnym tvarom, štvorec s tvarom povrchu stola.

Jednoduché spôsoby, ako rozvíjať predstavivosť u predškolákov

Najjednoduchšie metódy rozvoja vizuálno-figuratívneho myslenia u predškolákov sú:

Pozorovanie krásnej krajiny.
Exkurzie na rôzne umelecké výstavy.
Cesty, v ktorých vám rodič podrobne porozpráva o prírodnej pamiatke.
Hádanky rôznych úrovní obtiažnosti.
Výroba remesiel z farebnej lepenky, կիրառել.
Kreslenie pomocou vedúcej aj nevodiacej ruky.

Օրիգամի

Vytváranie papierových figúrok je veľmi obľúbené u rodičov a učiteľov: To si vyžaduje len pár predmetov - kartón, papier, nožnice. Malé deti zložitý process skladania papiera spravidla príliš nezaujíma, kým neuvidia výsledok. Preto je dobré, aby dospelý začal predvádzaním «zázrakov» tohto druhu remesiel.

Modelovanie z plastelíny

Toto je jeden z najjednoduchších a najzábavnejších spôsobov, ako rozvíjať predstavivosť u batoliat. Modelovanie umožňuje rozvíjať nielen fantaziu, ale aj jemnú motoriku. Aj keď dieťa dostane tie najjednoduchšie produkty - «kolobok», «mrkva», «guličky», najdôležitejšie je, že lekcia vzbudí jeho záujem: Plastelína by mala byť mäkká, plastová. Tento materiál môžete nahradiť polymérovou hlinkou alebo ponúknuť svojmu dieťaťu modelovanie slaného cesta.

Creatívne myslenie. Կրտսեր դպրոց

Ako dieťa rastie, postupne sa prestáva vo svojom myslení spoliehať na vizuálne obrazy: Možnosti myslenia sú čoraz širšie, bábätko sa učí dávať predmetom čoraz širšie Charakteristiky. Učí sa v pamäti operovať s rôznymi obrazmi, pretvárať ich - napríklad spájať predmety a vo fantázii ich oddeľovať. Rôzne hry prispievajú k rozvoju logického a nápaditého myslenia:

Stolné hry (napr.domino, bingo). Špeciálne hádanky môžu tiež vzbudiť záujem o dieťa.
Čítanie rôznych detských kníh, farebných časopisov s. zaujímavé popisy, հանրագիտարան։
Ստեղծագործական պրակտիկա՝ կրեսբա, մակրամե, կիրառություն: Modelovanie pomáha aj rozvoju obrazného myslenia u školákov.
Sledovanie karikatúr a filmov o svete okolo vás.
Rodinná dovolenka, cestovanie.
Choďte vonku.

Dobrým cvičením na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia u predškolákov je hra «Aké to je»: Umožňuje dieťaťu naučiť sa riešiť problémy originalnym a kreatívnym spôsobom. Úlohou je, že ku každému obrázku (kruh, štvorec, trojuholník, špirála alebo abstraktná kresba) musíte vymyslieť čo najviac asociácií. Toto cvičenie je vhodné pre skupinu detí. Táto hra je dobrá na rozvoj nápaditeho myslenia Մլադշիչ Շկոլակով.

Prečo je nápadité myslenie potrebné pre dospelého?

Rozvinuté nápadité myslenie je nevyhnutné v mnohých profesiách - napríklad dizajnéri sa bez neho nezaobídu. Fráza «nakreslite mi niečo jasné a nezabudnuteľné» zamestnanca nemala zmiasť; naopak, tieto slová by mali byť katalyzátorom duševnej činnosti. Práca na Imaginatívnom myslení pomáha rozvíjať analytické schopnosti. Cvičenia na rozvoj týchto zručností budú užitočné nielen pre kreatívnych pracovníkov, ale aj pre všetkých, ktorí by si chceli rozšíriť obzory.

Imaginatívne myslenie: ako rozvíjať dospelého

Pred začatím cvičení musí dospelý človek veriť v seba samého, zbaviť sa myšlienky, že nemá dobre vyvinutý zmysel pre humor, tvorivosť a predstavivosť. Každý má všetky tieto schopnosti - s najväčšou pravdepodobnosťou skončili na "zadnom dvore" vedomia.

Priamym dôkazom toho, že každý má fantáziu, je schopnosť vykúzliť vizuálne predstavy. Každý si pamätá, ako vyzerá jeho rodič, priateľka alebo priateľ. Človek je tiež schopný opísať vlastnosti najbližšej stanice metra alebo obľúbeného miesta v meste. Aby ste si pripomenuli malé detaily svojich obľúbených miest, aby ste si zapamätali, ako vyzerajú domy a ulice vášho rodného mesta, nemusíte sa dlho zapájať do cvičenípad na rozvoj nia. Môžete teda podniknúť pomyselnú «cestu» v čase a opäť sa ocitnúť v zajatí živých spomienok. Preto musíte len trochu popracovať na rozšírení priestoru vašej fantazie.

Ֆանտազիա Բինոմ

Dobrým spôsobom, ako rozvíjať predstavivosť, je cvičenie s názvom Fantasy Bean. Jej autorom je známy rozprávkar Gianni Rodari. Musím povedať, že technika je vhodná pre dospelého aj dieťa. Spisovateľ vysvetľuje: obyčajné asociácie nerozvíjajú fantáziu. Napríklad fráza «kôň - pes» nedáva priestor fantázii, keďže ide len o zmienku o zvieratách z rovnakého sémantického rozsahu.

Metóda Gianniho Rodariho prispieva k rozvoju umeleckého a imaginatívneho myslenia. «Fantasy fazuľa» v ideálna možnosť musí byť určené náhodou. Môžete napríklad otvoriť knihu (alebo rôzne knihy) náhodne na rôznych stranách. Môžete skombinovať dve reklamné frázy.

Ռոզպրավկարովի փորձ

Gianni Rodari si spomína, ako v trye experimentoval s deťmi s náhodne vybraným slovom «skriňa»: Samostatne by to sotva dokázalo vyvolať emócie - nikto by sa pri pomyslení na scrinku nesmial ani neplakal. Ak však spojíte pojem «skriňa» s pojmom «pes», všetko sa stáva úplne iným. Najjednoduchší spôsob, ako spojiť tieto dve veci, je použiť predložky: Նապրիկլադ «պես վ սկրինի», «պես վ սկրինի»։ Potom predstavivosť vyvolá rôzne obrázky - môže to byť pes, ktorý beží s vlastnou búdkou na chrbte po ulici. Alebo pes, ktorý má osobný šatník s rôznymi outfitmi.

Ինե մեթոդ

Niekoľko ďalších spôsobov, ako rozvíjať predstavivosť:

Práca s drudlemi - čmáranice s mnohými významami, ktoré je potrebné opísať. Takéto obrázky svojím vzhľadom pripomínajú čmáranice, ktoré človek kreslí pri telefonovaní alebo pri počúvaní nudnej prednášky: Drudl má však jednu zvláštnosť - jeho tvorcovia mu spočiatku vložili zmysel. Na obrázku nižšie môžete vidieť drudle, ktoré prispievajú k rozvoju nápaditého myslenia.

Ďalším spôsobom je pokúsiť sa vo svojej fantazii reprodukovať predmety, ktoré ste práve videli. Ընտրեք «Զապասի» անունը: Aby ste to mohli vykonať, musíte hodiť päť zápaliek na stôl, pozrieť sa na ne, odvrátiť sa a na druhom konci stola znázorniť ich umiestnenie s ostatnými piatimi zápalkami: Zo začiatku to možno nepôjde, ale prax časom prinesie výsledky. Zakaždým, keď sa pokúsite stráviť menej času hraním. Keď to začne fungovať, počet zápasov sa môže zvýšiť.
Môžete tiež prísť s novými funkciami pre už známe objekty. Napríklad v obvyklých čipkovaných alebo nylonových pančuchách môžete sušiť cibuľu, použiť ju ako dekoratívny prvok na zdobenie kvetináčov a vyrobiť z nich bábiky.
Այսպիսին է dobrý spôsob je výber epitet a antiepiet pre slovo. Na dokončenie tohto cvičenia musíte napísať akékoľvek slovo do stredu listu papiera na pravú stranu - tie definície, ktoré mu vyhovujú. Vľavo umiestnite slová, ktoré nemožno použiť s týmto objektom alebo javom. Vezmime si ako príklad slovo «osoba». Človek môže byť slobodný, intelligentný, bohatý, tenký, pokročilý atď. Definície, ktoré nezodpovedajú tomuto slovu - starý, žiaruvzdorný, tekutý, špicatý:
Môžete skúsiť prehrať nedávne stretnutie s priateľmi alebo kolegami. V processe zapamätávania sa musíte pokúsiť zapamätať si: koľko ľudí bolo v spoločnosti? Čo mali oblečené? Աքէ jedlá boli na գողացել? O čom bol rozhovor, o akých temach sa hovorilo? Ա՞յ զատիկի տոտո ստրետնուտիե?

Tieto cvičenia môžu byť transformované podľa vášho uváženia: Hlavná vec na nich je, že tieto metódy zahŕňajú figuratívne myslenie. Čím častejšie budete cvičenia vykonávať, tým viac sa bude táto vlastnosť psychiky rozvíjať.

Informácie prijaté osobou z vonkajšieho sveta umožňujú osobe reprezentovať nielen vonkajšie, ale aj vnútorná strana subjekt, reprezentovať predmety v ich neprítomnosti, predvídať ich zmenu v čase, ponáhľať sa myšlienkou do bezhraničných diaľav a mikrokozmu. To všetko je možné prostredníctvom processu myslenia. V պատիճ myslenie pochopiť գործընթաց kognitívnej činnosti jednotlivca, ktorý sa vyznačuje zovšeobecneným a nepriamym odrazom իրականություն: Predmety a javy reality majú také vlastnosti a vzťahy, ktoré je možné spoznať priamo, pomocou vnemov a vnemov (farby, zvuky, tvary, umiestnenie a pohyb telies vo viditeľnom priestore):

Prvá vlastnosť myslenia- jeho nepriama povaha. Čo človek nemôže vedieť priamo, priamo, pozná nepriamo, nepriamo: niektoré vlastnosti cez iné, neznáme cez poznané. Myslenie je vždy založené na údajoch zmyslovej skúsenosti - predstavách - a na predtým získaných teoretických poznatkoch. Nepriame poznanie je sprostredkované poznanie.

Druhá vlastnosť myslenia- jeho všeobecnosť. Zovšeobecnenie ako poznanie všeobecného a podstatného v objektoch reality je možné, pretože všetky vlastnosti týchto objektov spolu súvisia: Všeobecné existuje a preavuje sa len v konkrétnom, v konkrétnom.

Ľudia vyjadrujú zovšeobecnenia rečou, jazykom. Slovné označenie sa vzťahuje nielen na jednotlivý predmet, ale aj na celú skupinu podobných predmetov. Zovšeobecňovanie je vlastné aj obrazom (ideám a dokonca aj vnemom): Ale tam je to vždy obmedzené jasnosťou. Slovo však umožňuje donekonečna zovšeobecňovať. Filozofické pojmy hmoty, pohybu, zákona, podstaty, javu, kvality, kvantity atď. - najširšie zovšeobecnenia vyjadrené slovom.

Výsledky kognitívnej činnosti ľudí sa zaznamenávajú vo forme pojmov. Concept je odrazom základných vlastností օբյեկտ. Pojem predmet vzniká na základe mnohých úsudkov a záverov o ňom. Concept ako výsledok zovšeobecňovania skúseností ľudí je najvyšším produktom mozgu, najvyššou úrovňou poznania sveta:

Ľudské myslenie prebieha vo forme úsudkov a záverov... Úsudok je forma myslenia, ktorá odráža objekty իրականություն v ich spojeniach a vzťahoch. Každý rozsudok je samostatná myšlienka o niečom. Dôsledné logické spojenie viacerých úsudkov, ktoré je potrebné na vyriešenie akéhokoľvek duševného problému, na pochopenie niečoho, na nájdeniepovede na otázku, sa nazanieva uvažov. Uvažovanie má praktický význam len vtedy, keď vedie k určitému záveru, dedukcii. Inferencia bude odpoveďou na otázku, výsledkom hľadania myšlienky:

Զավեր- to je záver z niekoľkých úsudkov, ktorý nám dáva nové poznatky o predmetoch a javoch objektívneho sveta. Inferencie sú induktívne, deduktívne a analogické.

Myslenie je najvyššou úrovňou ľudského poznania իրականություն: Zmyslovým základom myslenia je pocit, vnímanie a reprezentácia. Prostredníctvom zmyslov - to sú jediné komunikačné kanály tela s vonkajším svetom - sa informácie dostávajú do mozgu. Obsah informácií spracováva mozog. Najzložitejšou (logickou) formou spracovania informácií je činnosť myslenia. Riešením duševných úloh, ktoré život človeku kladie, sa zamýšľa, vyvodzuje závery, a tým spoznáva podstatu vecí a javov, objavuje zákonitosti ich spojenkra s na tomáto.

Myslenie s vnemmi a vnemami nielen úzko súvisí, ale na ich základe sa formuje. Prechod od pocitu k mysleniu je zložitý process, ktorý spočíva predovšetkým vo výbere a izolácii objektu alebo jeho atribútu, v abstrakcii od konkrétneho, individualuálneho a v ustanovení podstatnémého:

Myslenie pôsobí najmä ako riešenie úloh, otázok, problémov, ktoré pred ľudí neustále kladie život. Riešenie problémov by malo vždy dať človeku niečo nové, nové poznatky: Hľadanie riešení je niekedy veľmi ťažké, takže duševná činnosť je spravidla aktívna činnosť, ktorá si vyžaduje sústredenú pozornosť a trpezlivosť. Skutočný process myslenia je vždy processom nielen kognitívnym, ale aj emocionálne vôľovým:

Pre ľudské myslenie vzťah nie je s zmyslové poznanie, ale s rečou a jazykom. V prísnejšom zmysle ռեչ- գործընթաց komunikácie, sprostredkovaný jazykom. Ak je jazyk objektívnym, historicky vyvinutým systémom kódov a predmetom špeciálnej vedy - lingvistiky, potom je reč psychologický process formulovania a prenosu myslenia pomocou jazyka:

Moderná psychológia neverí, že vnútorná reč má rovnakú štruktúru a rovnaké funkcie ako rozšírená vonkajšia reč. Vnútornou rečou psychológia rozumie významné prechodné štádium medzi pojmom a rozšírenou vonkajšou rečou. Mechanizmus, ktorý umožňuje prekódovať všeobecný význam do rečovej výpovede, t.j. vnútorná reč nie je predovšetkým podrobná rečová výpoveď, ale iba. prípravná fáza.

Neodmysliteľné spojenie myslenia s rečou však vôbec neznamená, že myslenie možno zredukovať na reč. Hovoriť a myslieť nie je to isté. Myslieť neznamená povedať si. Svedčí o tom možnosť vyjadrenia tej istej myšlienky rôznymi slovami, ako aj to, že nie vždy nájdeme tie spravne slová na vyjadrenie našej myšlienky.

Objektívnou materiálnou formou myslenia je jazyk. Myšlienka sa stáva myšlienkou pre seba aj pre iných iba prostredníctvom slova - ústneho a písomného. Vďaka jazyku sa myšlienky ľudí nestrácajú, ale prenášajú ako system vedomostí z generácie na generáciu. Existujú však ďalšie prostriedky na prenos výsledkov myslenia: svetlo a zvukové signály, elektriké impulzy, gestá atď. Moderná veda a technika vo veľkej miere využívajú konvenčné znaky ako univerzálny a ekonomický prostriedok prenosu informácií:

Myslenie je neoddeliteľne spojené aj s praktickou činnosťou ľudí. Akýkoľvek druh činnosti zahŕňa myslenie, berúc do úvahy podmienky konania, plánovanie, pozorovanie. Herecky človek rieši akékoľvek problémy. Praktická činnosť je hlavnou podmienkou vzniku a rozvoja myslenia, ako aj kritériom pravdivosti myslenia.

Myšlienkové գործընթաց

Duševná činnosť človeka je riešenie rôznych duševných úloh zameraných na odhalenie podstaty niečoho. Duševná operácia je jednou z metód duševnej činnosti, prostredníctvom ktorej človek rieši psychické problémy:

Myšlienkové operácie sú rôzne. Sú to analýza a syntéza, porovnávanie, abstrakcia, konkretizácia, zovšeobecňovanie, klasifikácia. Ktorú z logických operácií človek použije, bude závisieť od úlohy a od charakteru informácií, ktoré mentálne spracováva:

Analýza a syntéza

Վերլուծություն- ide o duševný rozklad celku na časti alebo duševné oddelenie celku jeho strán, konaní, vzťahov.

Սինթեզա- myšlienkový process inverzný k rozboru, je to zjednotenie častí, vlastností, konaní, vzťahov do jedného celku.

Analýza a syntéza sú dve vzájomne prepojené logické operácie. Syntéza, podobne ako analýza, môže byť praktická aj mentálna.

Analýza a syntéza sa formovali v praktickej činnosti človeka. Ľudia neustále interagujú s predmetmi a javmi. Ich praktické zvládnutie viedlo k formovaniu mentálnych operácií analýzy a syntézy.

Պորովնանիե

Պորովնանիե- Toto je stanovenie podobností a rozdielov mezi predmetmi a javmi.

Porovnanie je založené na analyze. Pred porovnávaním objektov je potrebné vybrať jednu alebo viacero ich charakteristík, podľa ktorých sa bude porovnávať.

Porovnanie môže byť jednostranné alebo neúplné a mnohostranné alebo úplnejšie. Porovnanie, podobne ako analýza a syntéza, môže mať rôznu úroveň - povrchnú a hlbšiu. V tomto prípade myslenie človeka postupuje od vonkajších znakov podobnosti a odlišnosti k vnútorným, od viditeľných k skrytým, od javu k podstate.

Աբստրակցիան

Աբստրակցիան- ide o process mentálneho rozptýlenia od niektorých znakov, stránok konkrétneho, aby sme mu lepšie porozumeli.

Osoba mentálne vyčleňuje nejakú vlastnosť objektu a považuje ju za izolovanú od všetkých ostatných funkcií, pričom od nich dočasne odvádza pozornosť: Izolované štúdium jednotlivých vlastností objektu pri súčasnom odvádzaní pozornosti od všetkých ostatných pomáha človeku lepšie pochopiť podstatu vecí a javov. Vďaka abstrakcii sa človek dokázal odpútať od jednotlivca, konkrétneho a povzniesť sa na najvyššiu úroveň poznania - vedecké teoretické myslenie.

Կոնկրետիզացիա

Կոնկրետիզացիա- գործընթաց, ktorý je opakom abstrakcie a je s ňou nerozlučne spojený.

Konkretizácia je návrat myslenia od všeobecného a abstraktného ku konkrétnemu s cieľom odhaliť obsah.

Činnosť myslenia je vždy zameraná na dosiahnutie nejakého výsledku. Človek analyzuje predmety, porovnáva ich, abstrahuje jednotlivé vlastnosti, aby v nich odhalil spoločné, aby odhalil zákonitosti, ktorými sa riadi ich vývoj, aby si ich osvojil.

Zovšeobecnenie je teda výber v objektoch a javoch všeobecného, ՛ktorý je vyjadrený vo forme pojmu, zákona, pravidla, vzorca atď.

Տիպի միսլենիա

V závislosti od toho, aké miesto zaujíma slovo, obraz a čin v myšlienkovom processe, ako spolu súvisia, գոյություն ունեցող երեք տիպի միսլենիա՝ konkrétne-efektívne, alebo praktické, konkrétne-figuratívne a abstraktné։ Tieto typy myslenia sa rozlišujú aj na základe charakteristík úloh - praktické a teoretické.

Konkrétne myslenie

Տեսողական էֆեկտիվ- druh myslenia založený na priamom vnímaní predmetov.

Կոնկրետնե էֆեկտիվնե ալեբո օբսահովո էֆեկտիվնե միսլենյե է զամերանե նա րիեշենիե կոնկրետնիչ պրոբլեմով վ պոդմիենկաչ վիրոբնիչ, կոնստրուկտիվնիչ, կազմակերպիչ ա ինչ պրակտիկիկ կիննո։ Praktické myslenie je predovšetkým technické, konštruktívne myslenie. Spočíva v pochopení techniky a v schopnosti človeka samostatne riešiť technické problémy. Proces technickej činnosti je process interakcie medzi duševnými a praktickými zložkami práce. Komplexné operácie abstraktného myslenia sa prelínajú s praktickými činmi človeka a sú s nimi neoddeliteľne spojené. Výrazné črty konkrétne-aktívne myslenie sú svetlé výrazný postreh, zmysel pre detail, jednotlivosti a schopnosť ich použiť v konkrétnej situácii, pracovať s priestorovými obrazmi a schémami, schopnosť rýchlo presť od myslenia k činom a späť. Práve v tomto type myslenia sa v najväčšej miere prejavuje jednota myslenia a vôle.

Konkrétne-figuratívne myslenie

Vizuálne-figuratívne- druh myslenia Charakterizovaný spoliehaním sa na myšlienky a obrazy.

Konkrétno-figuratívne (vizuálno-obrazové), alebo umelecké myslenie je charakteristické tým, že človek stelesňuje abstraktné myšlienky, zovšeobecnenia do konkrétnych obrazové.

Abstraktné myslenie

Բանավոր-տրամաբանական- druh myslenia uskutočňovaný pomocou logických operácií s pojmami.

Abstraktné, alebo verbálne-logické myslenie je zamerané najmä na hľadanie všeobecných zákonitostí v prírode a ľudskej spoločnosti. Abstraktné, teoretické myslenie odráža zdieľané súvislosti a vzťahy. Operuje najmä s pojmami, širokými kategóriami a obrazmi, reprezentácie v ňom zohrávajú pomocnú úlohu.

Všetky tri typy myslenia spolo úzko súvisia. Mnoho ľudí má rovnako vyvinuté konkrétne-efektívne, konkrétne-obrazné a teoretické myslenie, no v závislosti od charakteru úloh, ktoré človek rieši, prichájomdza do pop.

Տիպի մի տիպի միսլենիա

Prakticky-efektívne, vizuálne-figuratívne a teoreticko-abstraktné - sú vzájomne súvisiace typy myslenia. Պոչաս պատմական vývojľudstvo, ľudský intelekt sa pôvodne formoval v priebehu praktických činností. Ľudia sa teda naučili empiricky merať pôda, a potom na tomto základe postupne vznikla špeciálna teoretická veda - երկրաչափություն:

Geneticky je najskorší typ myslenia praktické myslenie; Rozhodujúci význam v ňom majú akcie s predmetmi (v embryonálnej forme sa pozoruje aj u zvierat).

Na základe praktického, manipulatívneho myslenia, vizuálno-figuratívne myslenie... Je preňho typické, že v mysli operuje s vizuálnymi obrazmi.

Najvyššia úroveň myslenia je abstraktná, abstraktné myslenie... Aj tu však zostáva myslenie spojené s praxou. Ako sa hovorí, nie je nič praktickejšie ako spravna teória:

Myslenie jednotlivcov sa ďalej člení na prakticko-efektívne, obrazné a abstraktné (teoretické):

Ale v processe života toho istého človeka sa do popredia dostáva ten či onen typ myslenia. Takže každodenné záležitosti si vyžadujú praktické efektívne myslenie a správu vedecká tema- teoretické myslenie a pod.

Štrukturálna jednotka prakticko-efektívneho (operatívneho) myslenia - akcie; ումելեկի - obrázok; vedecké myslenie - koncepcia.

V závislosti od hĺbky zovšeobecnenia sa rozlišuje empirické a teoretické myslenie.

Empirické myslenie(z gréc. empeiria - skúsenosť) dáva primárne zovšeobecnenia založené na skúsenosti. Tieto zovšeobecnenia sa robia na nízkej úrovni abstrakcie. Empirické poznanie je najnižšia, elementárna úroveň poznania. Empirické myslenie կողմից sa nemalo zamieňať s praktické myslenie.

Ako poznamenal známy psychológ V. M. Teplov («Myseľ veliteľa»), mnohí psychológovia berú prácu vedca a teoretika ako jediný model duševnej činnosti: Medzitým si praktická činnosť nevyžaduje menej intelektuálneho úsilia.

Duševná činnosť teoretika je zameraná najmä na prvú časť cesty poznania - dočasný odchod, ústup z praxe. Duševná činnosť praxe je zameraná najmä na jej druhú časť - na prechod od abstraktného myslenia k praxi, teda na ten «zásah» do praxe, kvôli ktorému sa robí teoretický ústup.

Znakom praktického myslenia ժե jemné pozorovanie, schopnosť sústrediť pozornosť ԱԺ jednotlivé detaily udalosti, schopnosť použiť ԱԺ vyriešenie konkrétneho problému, ktorý ժե špecifický մի individuálny, ktorý nebol úplne zahrnutý անել teoretického zovšeobecnenia, schopnosť rýchlo prejsť od myslenia k akcii:

V praktickom myslení človeka je v podstate optimálny pomer jeho mysle a vôle, kognitívnych, regulačných a energetických schopností jednotlivca: Praktické myslenie je spojené s rýchlym stanovením prioritných cieľov, rozvojom flexibilných plánov, programov, veľkou sebakontrolou v napätých podmienkach činnosti.

Teoretické myslenie odhaľuje univerzálne vzťahy, skúma predmet poznania v system jeho nevyhnutných súvislostí: Jeho výsledkom je budovanie konceptuálnych modelov, vytváranie teórií, zovšeobecňovanie skúseností, odhaľovanie zákonitostí vývoja rôznych javov, ktorých poznanie zabezpečúčučuču. Teoretické myslenie je neoddeliteľne spojené s praxou, no vo svojich konečných výsledkoch má relatívnu nezávislosť; vychadza z predchadzajúcich poznatkov a slúži ako základ pre následné poznatky.

Algoritmické, diskurzívne, heuristické a kreatívne myslenie sa rozlišuje v závislosti od štandardu / neštandardu riešených úloh a operačných postupov.

Algoritmické myslenieկողմնորոշիչ դոպրեդու zavedené pravidlá, všeobecne akceptovaná postupnosť činností potrebných na vyriešenie typických úloh.

Diskurzívne(z latinského diskurzu - uvažovanie) myslenie založený na systéme vzájomne prepojených záverov.

Heuristické myslenie(z gréckeho heuresko - nachádzam) - ide o produktívne myslenie, spočívajúce v riešení neštandardných úloh.

Creatívne myslenie- myslenie vedúce k novým objavom, zásadne novým výsledkom.

Existuje aj reprodukčné a produktívne myslenie.

Reprodukčné myslenie- reprodukcia predtým získaných výsledkov. V tomto prípade sa myslenie spája s pamäťou.

Produktívne myslenie- myslenie vedúce k novým kognitívnym výsledkom.

Սմիրնովա Օղա Լեոնիդովնա

Նեյրոպաթոլոգ, վզդելանի՝ Ի.Մ. Սեչենովը։ Pracovná prax 20 rokov.

Napísané články

Človek si v mysli neustále vytvára model sveta, počas ktorého je mozog aktívny a nadobúda podoby nazıvané vizuálno-akčné alebo figuratívne myslenie. Veda to vysvetľuje՝ ide o hlavný typ ľudských myšlienkových processov od čias primitívnej spoločnosti, ktorého zvláštnosťou je, že je spojený s riešením praktimov.blých pro. Vďaka tomuto typu myslenia si človek uvedomí potrebu vykonať nejakú činnosť, napríklad nakúpiť potraviny alebo cvičiť:

Každý má svoj vlastný obraz (alebo մոդել) sveta. Vďaka činnosti mozgových buniek človek získava poznatky կամ okolitom svete a svojej existencii. Vykonáva praktické činnosti na zmenu reality, využíva vizuálno-aktívne myslenie.

Rozvíjajúca sa schopnosť ľudského myslenia prechádza tromi štádiami, od ktorých závisí typ myslenia:

Jednoznačne efektívne.
Vizuálne-figuratívne.
Slovné a logické.

Efektívny pomáha riešiť potrebné úlohy pomocou rúk (dotýkaním sa predmetu): vziať, presunúť, postaviť, vyliať, rozbiť atď. Pre dojčatá a staršie deti (1-3 roky) je obzvlášť dôležité zlepšiť jemnú motoriku prstov. To súvisí s formovaním vedomia. Preto je prvou fázou vývoja spustenie vizuálno-akčného myslenia.

Tento typ sa považuje za hlavný a deti ho aktívne používajú. Ide o pohyby bez účasti reči, vykonávajú sa pomocou úkonov vo vzťahu k predmetom, ktoré sa práve nachádzajú v zornom poli bábätka.

Typ myslenia v rôznych zdrojoch má nasledujúce definície՝ elementárne, základné, najjednoduchšie, najnižšie: Jeho znaky sú viditeľné aj u zvierat.

Vlastnosť - úzke prepojenie myšlienkových processov s vykonávanými činmi. Dieťa, ktoré sa opakovane hrá s tým istým predmetom, postupne odhaľuje svoje vnútorné vlastnosti a črty. Malý človiečik rozvíja zručnosti podľa vzoru. Predmet v rukách drobca je teda spôsob, ako spoznať svet okolo.

Proces formovania myslenia

Dieťa od narodenia do približne troch rokov objavuje svet tak, že vidí a dotýka sa predmetov okolo. Bábätká majú záujem úplne o všetko - od maminých očí až po našuchorenú mačku. Nestačí však len vidieť - potrebujú sa dotýkať vecí, ktoré sú nablízku. Pomocou hmatu teda začínajú chápať, čo je mokré a čo suché, čo je hladké a cho drsné.

Aby dieťa pochopilo, o aký predmet ide, musí sa ho dotknúť, často aj ochutnať. Takto sa pripravuje na duševnú činnosť. V túžbe pochopiť vlastnosti konkrétnej hračky dieťa prichádza k myšlienke, že sa snaží zistiť, ako funguje, čo je v nej. V dôsledku toho sa hračka často rozbije. Mýlia sa rodičia, kto v takýchto prípadoch dieťa karhá. V skutočnosti v tejto činnosti dieťaťa spočíva túžba dozvedieť sa o svete, toto je prva etapa vo vývoji výskumnej činnosti.

Myšlienkové processy vyskytujúce sa v mozgu malého dieťaťa v tomto období sa líšia od rovnakých processov u dospelých. Hlavným rozdielom je prechod dieťaťa k aktívnej činnosti v snahe vyriešiť akýkoľvek problém. Dospelý človek si na druhej strane najskôr uvedomí, ako a čo má robiť.

Príklady vizuálne efektívneho myslenia. Pre svoj malý vzrast naň nedočiahne. čo robí dieťa? Vezme stoličku, priloží ju ku skrini, vlezie a vytiahne hračku. Takéto akcie sú typické pre dieťa vo veku 2 - 3 roky.

Staršie deti (vo veku 5 rokov) si môžu v mysli vytvoriť predbežný obraz tohto konania, kde predpovedajú výsledok. Vo svojich predstavách si "kreslia", čo by sa stalo, keby sa napríklad stolička zakývala. Možný výsledok akcia prinúti dieťa, aby bolo opatrnejšie alebo zavolalo dospelých. Toto je vizuálno-figuratívne myslenie.

Je to zložitejšie. Počas svojho vývoja si dieťa predstavuje, čo sa stane, keď vykoná určité činnosti. Ide o významnú etapu vo vývoji mozgovej činnosti človeka (najmä predškolského veku), ktorá je nevyhnutná v processe ďalšieho vzdelávania, pretože poznať akúkoľvek veduť zname.

Najvyššia form rozvoja processov myslenia je verbálno-logická. Jeho vlastnosti:

založené na jazykových nástrojoch;
používajú sa pojmy;
կիրառել տրամաբանական կոնստրուկցիա;
charakterizuje neskoré štádium vývoja ľudského myslenia.

Verbálne logické myslenie je schopnosť myslieť pomocou pojmov, ktoré sú vyjadrené v reči. Keď bábätko povie slovo, pred jeho vnútorným pohľadom sa objaví konkrétny predmet: Napríklad, keď sa v znázornení objaví slovo «mačka», objaví sa presne to zviera, ktoré videl (v knihe alebo doma): V priebehu času sa dieťa naučí zovšeobecňovať všetky predmety.

Ako dospelí myslia

Keďže process rozvoja duševnej činnosti človeka začína vizuálne aktívnym myslením, predpokladá sa, že pre dospelých je to irelevantné. Ale dospelý človek sa v priebehu svojho života neustále obráti na tento typ. mozgová činnosť... Pri niektorých činnostiach hrá táto zručnosť významnú úlohu, napríklad v stavebníctve, mechanike, projekcii či stavebných prácach. Myslieť tu je potrebné na uvedomenie si schopnosti porozumieť fungovaniu zložitých mechanizmov a vidieť, k akému výsledku to povedie.

Na vyriešenie konkrétneho problému dospelá osoba vykonáva akcie s predmetmi v požadovanom poradí: Keď človek vie, na čo slúži kladivo, v prípade potreby môže tento nástroj ľahko použiť.

Existuje taký výraz - manuálna inteligence. Ide o znalosti o účele rôznych predmetov a schopnosti ich spravovať. A hoci všetky formy myslenia sú u dospelého človeka do tej či onej miery rozvinuté, pri niektorých typoch aktivít je vizuálna efektívnosť na prvom mieste.

Častejšie ho vlastnia majstri manuálnej práce:

inštalatéri;
strojní inžinieri;
zámočníci;
մալիարի;
murári atď.

Ale vizuálno-akčné myslenie je rovnako dôležité pre vedcov a vynálezcov.

Վ odlišné typy práce, musíte byť schopní používať pracovné nástroje, ako aj mať hlbšie znalosti o nuansách profesie. Napríklad tesár musí nielen zatĺcť klince, ale aj vypočítať:

miesta upevnenia častí;
počet nechtov;
veľkosť dosiek atď.

Okrem toho musí mať jasno v tom, aký bude výsledok.

V živote dospelého človeka teda neexistuje jednoznačný rozdiel medzi typmi myslenia. Používa sa v rôznych situáciách rôzne schopnosti... Pri vykonávaní akcií človek prezentuje výsledok, zostavuje plán a logicy spája koncepty. V závislosti od charakteru práce a jej výsledku bude prevládať jeden typ myslenia nad ostatnými. Všetky sú navzájom prepojené a rovnako dôležité.

Často počujeme, ako sa ľudia sťažujú na slabú pamäť alebo sa sťažujú na rozptýlenie. A preto hľadajú príležitosť zlepšiť process zapamätania, rozvíjať svoju pozornosť a pozorovanie. Ale nikdy som nepočul niekoho povedať, že nevie myslieť a chcel by sa naučiť myslieť. Je to veľmi zvláštne, pretože schopnosť myslenia je dôležitá pri akejkoľvek činnosti. Možno sa to deje preto, že myslenie je taký cenný dar, že je trápne priznať si jeho nedostatok?

Snáď ďalším rovnako dôležitým dôvodom neochoty rozvíjať myslenie je presvedčenie, že to nie je možné pre dospelého človeka. A jediný spôsob, ako sa stať ešte trochu múdrejším, je hromadiť vedomosti:

Ale tento uhol pohľadu je nesprávny. Rozvíjať myslenie u dospelého človeka je nielen možné, ale aj nevyhnutné a samotné znalosti ďaleko nedotiahnu. Informácie, bez ohľadu na ich objem, sú len stavebným materiálom na myslenie. Murárovi na stavbu krásneho hradu nestačia len tehly, potrebuje aj zručnosti, schopnosti, znalosti techniky a remeselnú zručnosť ako zliatinu toho všetkého dokopy.

Môžete si samozrejme spomenúť na tvrdenie vývojárov, že vekom sa to nemení. Ale myslenie v skutočnosti nie je inteligencia. Myslenie je činnosť a každá si vyžaduje zvládnutie a rozvoj zručností. Proces formovania schopností myslenia človeka nielen obohacuje o nové spôsoby a metódy myslenia, ale rozvíja a komplikuje aj samotný mozog.

Náš mozog je veľmi flexibilný a citlivý nástroj, ktorý je navrhnutý tak, aby bol neustále aktívny. Od toho závisí efektívnosť a kvalita nášho myslenia. V պրոցես práce mozgu sa skutočne vytvárajú nové spojenia medzi neurónmi, neurónové siete sa stávajú zložitejšími, čo znamená, že sa rozvíja schopnosť myslieť.

Takže odpoveď na otázku «je potrebné rozvíjať myslenie» je zrejmá. Zostáva prísť na to, ako to urobiť.

Rozvoj abstraktného logického myslenia

Považuje sa za najvyššiu formu myšlienkového գործընթացու, aj keď s tým možno polemizovať, pretože nesúvisí s ním, ale s obrazným myslením: Ale tak či onak, logika je potrebná, aby dospelý riešil širokú škálu problémov:

Čo rozvíjať

Logické myslenie na základe niekoľkých myšlienkových operácií:

Analýza je rozdelenie jedného celku na samostatné významné prvky, pochopenie štruktúry vecí a javov, ich systémovej organizácie.
Porovnávanie je porovnávanie jednotlivých prvkov systému, jednotlivých vecí a javov s cieľom určiť ich podobnosti a rozdiely.
Syntéza je prechod od jednotlivých prvkov k celku, zjednotenie častí, často spojené s ich kombináciou v novej kombinácii.
Abstrakcia je odvadzanie pozornosti od nepodstatného alebo prechod od objektívneho myslenia k mysleniu pomocou abstraktných pojmov (čísla, vzorce), nahrádzanie konkrétnych poyamij abstraktn.

Prvé tri základné operácie možno ilustrovať na bežnej detskej hre farebnej pyramídy. Dieťa rozoberá už zostavenú pyramídu a skúma jej krúžky - to je rozbor. Potom počas processu montáže porovnáva prstene vo veľkosti, niekedy vo farbe a tvare - to je porovnanie: Potom zostaví pyramídu zo samostatných prvkov - syntézu. Takto prebieha myšlienkový process na úrovni vizuálne efektívneho myslenia prístupného bábätku. A chceme rozvíjať logiku, takže operácie nebudeme vykonávať s krúžkami a kockami, ale s konceptmi.

Pre logické myslenie je potrebná aj rozvinutá reč, keďže toto myslenie prebieha v pojmovej forme. Navyše to platí nielen pre ústny, ale aj písomný preav, ktorý je sám o sebe logickejší a usporiadanejší.

Ako sa rozvíjať

Logické myslenie je založené na prísnych zákonoch a pravidlách, ktoré vyvinuli starovekí filozofi a logika bola vždy považovaná za umenie myslenia. Teoretické znalosti sú síce užitočné, ale na rozvoj nestačia. Ak ich nepoznáte, tak to nie je prekážkou rozvoja. Cvičenie, zvládnutie zručností je tu dôležitejšie. A myslenie, rovnako ako akékoľvek iné zručnosti, sa formuje v processe tréningu. A pre tých, ktorí chcú rozvíjať svoje logické zručnosti, je k dispozícii niekoľko cvičení.

Cvičenie na rozvoj logického myslenia

Existuje mnoho spôsobov, ako rozvíjať logické myslenie v činnostiach. Psychológovia napríklad radia čítať viac. A je to jedno, umelecké resp գրականություն, hlavná vec je porozumieť tomu, čo čítate, zapísať si myšlienky, závery, polemizovať s autorom, chytiť ho do rozporov: Pracovná plocha a počítačové hry, napríklad šach, dáma, námorná bitka a iné.

Na tento účel môžete použiť aj špeciálne navrhnuté cvičenia.

Cvičenie na logické reťazenie

Toto je jedna z najbežnejších tréningových úloh na rozvoj logiky. Má mnoho podôb, typov, modifikácií pre rôzne vekové categórie. Jeho cieľom je naučiť sa nadväzovať logické súvislosti medzi vecami, javmi, pojmami.

možnosť 1

Príklad: dané dva predmety - ryba a fľaša: Nájdite, čo ich spája. Možné odpovede zahŕňajú nasledovné:

oba objekty majú podobný prúdnicový tvar;
ryba aj fľaša sú spojené s vodou;
ak je fľaša plastová, môže plávať ako ryba;
ryba a fľaša môžu mať rovnakú farbu;
oba predmety obsahujú látky užitočné pre človeka atď.

Možnosť 2

Uskutočnia sa dve udalosti oddelené relatívne krátkym časovým intervalom:

Ceruzka spadne z hlavy firemného stola na podlahu.
V izbe jedného z južných letovisk vypukne požiar.

Vytvorte logické spojenie medzi prvou a druhou udalosťou. Pozrite sa, koľko prechodných udalostí bude vo vašom logickom reťazci: Skúste postaviť ďalšie, kde je akcií viac či menej.

Ak sa cvičenie vykonáva v skupine, bude zaujímavé porovnať a analyzovať logické reťazce všetkých účastníkov a vybrať ten najzaujímavejší. V cvičení môžete pokračovať vymyslením ďalšej udalosti a nadviazaním spojenia medzi ohňom a ohňom:

Cvičenie «Písanie návrhov»

Logické myslenie úzko súvisí s rečovou činnosťou, spravidla prebieha najmä v pojmovej a znakovej forme. Preto je pre rozvoj logického myslenia užitočné písať si krátke (aj dlhé) príbehy, eseje, poznámky, viesť si denník.

A pre tých, ktorým to veľmi nejde, alebo im je ľúto času, môžete začať jednotlivými vetami. Ale nie jednoduché, ale spájajúce nesúvisiace pojmy a predmety. Vašou úlohou nie je len napísať vetu, ale tak, aby vyzerala celkom logicky.

Vyberme si tri predmety, ktoré na seba maximálne nesúvisia. Napríklad: veverička, helikoptera a šálka cappuccina: Teraz vytvorte frázu, ktorá by logicky spájala tieto objekty. Môžete napríklad napísať takúto vetu՝ «Odpočíval som na verande, keď nado mnou z helikoptéry vypadla veverička a skočila mi priamo do šálky cappuccina»:

Skúste prísť s vlastným návrhom alebo vyberte ďalšie tri objekty. Napríklad: nožnice, žralok, gril; kniha, citrón, cirkus atď.

Cvičenie «Poviem to inak»

Toto cvičenie je aj na rozvoj verbálneho myslenia, ktoré je základom logického myslenia. Vymyslite nejakú jednoduchú, dokonca banálnu frázu týkajúcu sa bežnej udalosti. Նապրիկլադ՝ «Milujeme piatok, pretože je posledný deň pracovného týždňa»:

Teraz vyjadrite tú istú myšlienku, ale inými slovami. Hlavná podmienka: z pôvodnej frázy by sa nemalo opakovať ani jedno slovo: Koľko z týchto nových viet s rovnakým významom dokážete vytvoriť?

Logické myslenie je nepochybne dôležité a v žiadnej oblasti života sa bez neho nezaobídete. Ale nápadité myslenie je nemenej dôležité.

Nápadité myslenie a jeho rozvoj

Nápadité myslenie riadi pravá hemisféra mozgu a nachádza sa tam aj centrum človeka. Toto vo všeobecnosti hovorí za všetko. Problém je ale v tom, že pravá hemisféra vo vývoji najskôr predbieha ľavú a vo veku 3-5 rokov dominuje v duševnej činnosti. Ale potom aktívny rozvoj funkcie znaku (reč, písanie, počítanie) stimuluje rozvoj ľavej hemisféry, ktorá je zodpovedná za abstraktno-logické myslenie. Aktivita pravej hemiféry klesá a nápadité myslenie ustupuje do pozadia.

«Ale čo creativita?» - pýtaš sa. To je všetko. , rozvoj creativity nie je možný bez operácií s obrázkami. A mimo creativity je toto myslenie nevyhnutné. S tým je spojená schopnosť reprodukovať obrazy, zvuky, pachy, pohyby, analyzovať ich, kombinovať a zapájať do duševnej a objektívnej činnosti. Navyše bolo dokázané, že akýkoľvek akt myslenia začína zrodom obrazov a pokračuje v úzkom spojení s nimi.

Čo rozvíjať

Keď sa vrátime k otázke rozvoja imaginatívneho myslenia, určíme, ktorým smerom sa máme pohybovať, aké vlastnosti a vlastnosti našej psychiky je potrebné rozvíjať:

obrazný;
operácie s obrázkami, ich analýza, porovnávanie, kombinovanie;
predstavivosť ako schopnosť vytvárať nové obrazy;
kombinatorická činnosť - schopnosť vedome a cieľavedome konštruovať obrazy z prvkov toho, čo je uložené v pamäti;
vidieť vlastnosti a vlastnosti vecí skryté logickému mysleniu;
schopnosť fantazírovať.

Jeden z najviac efektívnymi spôsobmi rozvoj imaginatívneho myslenia je snahou o tvorivosť. Pomáha udržiavať pravú hemisféru neustále v dobrej kondícii, takže mnohé z cvikov obsahujú prvok ստեղծագործականություն:

Cvičenie «Rekreácia obrazov»

Väčšina z nás sa zaoberá hromadením vedomostí. Snažíme sa zapamätať si potrebné informácie, mená, dátumy, čísla, pravidlá: Snažíme sa často zapamätať si a vedome si uchovať obrazy v pamäti? Sú menej dôležité? Napríklad obraz jesenného parku v rodné mesto alebo tvár milovanej osoby, vôňa babkiných koláčov či zvuk príboja. V skutočnosti si častejšie pamätáme náhodné útržky dojmov. Skúsme to zmeniť a precvičiť si vykresľovanie obrázkov.

Začnime jednoducho. Myslite na tvár milovanej osoby. Pokúste sa to podrobne reprodukovať, pamätajte si každý úder, vrásku, krtek. Teraz si predstavte, že táto osoba sa na vás usmieva, je smutná, mračí sa, žmurká.

Teraz predime k náročnejším úlohám.

Predstavte si päť farebných predmetov. Najprv päť červených, napríklad jahoda, balón atď. Potom päť oranžových atď. v celom spektre. Aby nedošlo k zamene, zapíšte si týchto sedem skupín predmetov v poradí.

Predstavte si obrázok stromu, ktorý poznáte (breza pod oknom, javor na ceste do práce). Skúste si անել detailov zapamätať a všímajte si, v akom ročnom období tento strom vidíte. Teraz si predstavte, ako sa obraz zmení v inom čase - na jeseň, v zime, na jar, v lete. Obraz stromu možno nahradiť obrazom domu alebo ulice, rieky alebo dvora.

Zapamätajte si a predstavte si rôzne zvuky՝ 5 zvukov prírody (zvuk dažďa, šuchot jesenného lístia atď.), 5 zvukov mesta, 5 zvukov zvierat, 5 zvukov mechanizmov։

Zapamätajte si a podrobne si predstavte nejakú udalosť (dovolenka, rodinná večera, stretnutie so šéfom atď.): Pokúste sa zapamätať si obrazy ľudí, nábytku, náradia, skúste si predstaviť farby, zvuky, chute a vône:

Cvičenie «Fantasy Obrázky»

Kreatívna je «akrobacia» figuratívneho myslenia, preto si precvičíme vytváranie nových obrázkov: Čoho? A zo všetkého, čo je v našej pamäti. Ale aby sme tento process uľahčili, zoberme si nejaký základ. Napríklad znamenie. Toto je atribút logického myslenia, o to zaujímavejšie je použiť ho na rozvoj obrazného myslenia:

Znak - môže to byť číslo, písmeno alebo nejaký matematický սիմվոլ, napríklad integrál - abstraktný objekt, v objektívnom svete neexistuje: Ale túto nespravodlivosť odstránime. Predstavte si napríklad číslo 4 ako hmotnú a živú bytosť, obdarenú svojimi vlastnosťami, charakterom, zvykmi, preferenciami։ A napíš krátky príbeh. Pokúste sa zachovať obraz štvorice čo najrealistickejší. Zamyslite sa nad tým, kde býva, čo má najradšej na obed, s kým sa kamaráti, čo robí.

Spočiatku sa to môže zdať skľučujúce a dokonca zvláštne. Ale nevzdávajte sa, táto naša ľavá hemisféra, pobúrená nelogickosťou myslenia, blokuje let fantázie. Nenechajte ho potlačiť vašu fantáziu, pripojte ho k práci. Čo je logickejšie pre číslo 4? Ակտիվա՞կ եք արդյոք նախապես:

Môžete tiež vytvoriť obraz zvuku, napríklad hluk vysávača. Čo je on - dobrý alebo zlý, teplý alebo studený? Akú farbu má zvuk vysávača? Prečo sa ho mačky boja? Možno vidia nejaké zlé stvorenie? Ո՞վ է vyzerá?

Deti aj dospelí milujú hry s obrázkami, no nie sú to len hry, sú to veľmi silný nástroj na rozvoj nášho myslenia a psychiky vôbec. Koniec koncov, všetko, čo presahuje nudnú a sivú rutinu, spôsobuje, že sa prevody nášho mozgu roztáčajú rýchlejšie. Nenechajte ich hrdzavieť bez práce. Veď už aj stredoveký filozof René Descartes povedal՝ «Сogito ergo sum» - «Myslím, potom existujem»:

«Ako zvláštne vyzerajú sny, keď sa splnia»:

Jedným z aspektov figuratívneho myslenia je zmyslové poznanie alebo, rečou parapsychológov, empatické vnímanie *. Kritériom návratu človeka k obraznému mysleniu je schopnosť myslieť metódou vhľadu. Ide o metódu duševného ponorenia sa do problému, v ktorom odpoveď prichádza okamžite, ako je vhľad. Լեն հպարտություն vystrelí z podvedomia... Vzniká vnútorný stav radosti - tu je, teraz je všetko jasné. Odpoveď prichádza sama. Napríklad ten istý Mendelejev otvoril tabuľku prvkov týmto spôsobom. A ľudia, ktorí dokážu okamžite vynásobiť akékoľvek čísla? V takýchto prípadoch funguje obrazné myslenie, ktoré je zvyčajne sprevádzané pocitom emočného napätia. Osoba vnútorne urobí nejakú prácu, ponorí sa do problému a potom vystrelí odpoveď. Nazýva sa aj ponorná metóda.

/ * Empatické porozumenie nie je výsledkom intelektuálneho úsilia. Mnohí odborníci považujú empatiu za vrodenú vlastnosť, ktorá je podmienená գենետիկական: Životná skúsenosť jednotlivca ju môže len posilniť alebo oslabiť. Empatia závisí od dostupnosti a bohatosti životných skúseností, presnosti vnímania, schopnosti naladiť sa, počúvať partnera, na rovnakej emocionálnej vlne s ním. /

Ukazuje sa, že človek, ktorý v sebe odhalí imaginatívne myslenie, začne zadané úlohy riešiť iným spôsobom. Mechanizmy riešenia problémov sa môžu tiež vyvíjať alebo degradovať v závislosti od rastu alebo poklesu osoby.

Starší ľudia si asi pamätajú, že v škole sa neučili naspamäť sčítankovú tabuľku. Pochopili princíp, ako ich pridať. Teraz sa na školách učia nielen násobilky, ale aj sčítacie tabuľky. Len si zapamätajú hotové odpovede. Toto je nepochybne indikátor degradácie.

Ա Կալեյ, lingvisti si to dobre uvedomujú Անգլերենúplne prázdne... Nevyvoláva obrazy v mysli človeka. Niekedy sa nazıva umelı alebo սիմվոլիկ ջազիկ. Je to len odraz materiálu vo zvuku, ktorý prišiel odnikiaľ, pričom zvuk je ďaleko od toho, čo odráža. Zoberme si zvukový význam jedenia, v ruštine. A v angličtine? Ջեդնո սլովո «ջեդլո»... Ալեբո՝ Milujem ťa, milujem ťa, áno milujem ťa! A v անգլիական: Ľúbim ťa... Všetko, nič iné a nič iné. Iba znak, žiadna obrazno-časová plnosť.

Poctiví vedci z Israela preto priamo uviedli, že ruský jazyk rozvíja nielen ľavú hemisféru mozgu, ale aj pravú. Pretože vytvára obrázky a iné europske jazyky toho nie su schopné.

Najzaostalejším europskym jazykom je angličtina: Jediné, čo je schopný rozvíjať, je pamäť a ľavá hemisféra mozgu. To je odpoveď, prečo sa najprimitívnejšie európske jazyky tak rýchlo vnucujú celému svetu. Ale je to tak, keď už hovoríme o lingvistike.

Preto je dôvodné predpokladať, že naši predkovia mali viac mechanizmov na riešenie zadaných úloh. Povedzme, že človek hľadal odpoveď na položenú otázku. Պոնորիլ սա դո տեյտո ոտազկի. V skutočnosti spojil dva obrazy՝ obraz seba v danej chvíli a obraz situácie, v ktorej sa ocitol. A potom, syntetizovaním týchto dvoch obrazov na zmyslovej úrovni, dostal odpoveď na najoptimálnejšie riešenie pomocou metódy vhľadu. Alebo bola osoba zaneprázdnená výberom správnej akcie od fanúšika možných riešení. Վզալ obraz seba samého, obraz situácie a ďalej obraz možného riešenia... Po syntetizovaní týchto troch obrázkov dostal odpoveď na to, k čomu by to viedlo. Teda, čo sa stane, ak sa človek takto rozhodne. A teraz to robí veľa ľudí, najmä tí, ktorých ľavá hemisféra nie je tak silne vyvinutá. (ընդհանուր տրամաբանական, վերացական) v porovnaní s pravou hemisférou (zmyslovo-emocionálne, intuitívne, prepojenie s informačným poľom Vesmíru): V spôsobe modelovania udalostí, v spôsobe výberu vektora ďalšieho pohybu je čítanie.

Treba si uvedomiť, že práca ľavej hemisféry a pravého mozgu nie sú v žiadnom prípade protikladné. Zaužívaný názor hovorí, že ľavá hemisféra je zodpovedná za štrukturálne a logické myslenie, za logickú a matematickú analýzu a prava hemisféra za obrazové a zmyslové.

* Moderný vzdelávací system tvrdí, že je zameraný na hypertrofiu ľavej hemisféry a zároveň nejakým spôsobom obmedzuje pravú hemisféru: Ale vidíme, že elementárne logické konštrukcie už moderným ľuďom nie sú dostupné.

Figurálna tvorba sa zapína vtedy, keď má človek obe hemisféry v harmónii։ Opäť vidíme trojicu... A je dosť ľahké to ospravedlniť. Արդյո՞ք այս մեթոդը կարող է լինել: Začneme premýšľať a hľadať logické vzťahy so študovaným objektom. Zapneme ľavú hemisféru. Ale ďalej v processe tejto práce dochádza k určitému zladeniu s obrazom úlohy. A vďaka tomuto naladeniu sa aktivuje naša pravá hemisféra. Tento obraz začíname pociťovať na úrovni empatie pre nadzmyslové vnímanie. Logika stále funguje, no zároveň už hľadáme odpoveď, cítime problem. Vtedy vystrelí mentálny obraz odpovede.

Ďalším spôsobom obrazného myslenia, ale nižšieho rádu, je hovorený jazyk.

Premýšľali ste niekedy nad tým, ako sa slová objavujú vo vašej hlave? Vo všeobecnosti vznikajú spontánne. V hlave si vytvoríme obraz myšlienky, ktorú chceme sprostredkovať, a tá sa vyleje vo forme vety. Keby sme rozmýšľali nad každým slovom, nedokázali կողմից sme tak rýchlo rozprávať. Hneď ako začneme vyberať slová, reč začne byť trhaná. Na tomto základe sa objavila veda, štúdium psychológie človeka jeho rečou. Alebo sa nám napríklad v hlave objaví obraz zebry a hneď pochopíme, že ide o pruhovaného artiodaktyla. Ak je slovo neznáme, nič nevznikne. Dá sa povedať, že ide o pamäť, no žiadny moderný počítač nedokáže tak rýchlo zachytiť popis, ktorý nám vzniká v hlave ako inšpirácia. A kde sa tam toto všetko zmestí? Nehľadame odpoveď, dostaneme ju hneď. Zamyslite sa nad tým.

Jednoduché cvičenie vám pomôže pochopiť, ktorá hemisféra je rozvinutejšia: Bez váhania zložte prsty k sebe. Podľa toho, ktorý prst ktorej ruky je navrchu, je opačná hemisféra ešte vyvinutejšia. Ak je prst ľavej ruky navrchu, potom je pravá hemisféra rozvinutejšia.
Teraz zložte prsty tak, aby prst druhej ruky bol navrchu. Čím je pre vás tento postup nepohodlnejší, tým väčší je rozdiel vo vývoji mozgových hemisfér. V tomto prípade musíte vytiahnuť zaostávajúcu hemisféru na rozvinutejšiu a nie naopak.

Dôležitý je harmonický rozvoj oboch hemisfér... Preto za starých čias ľudia vedeli písať dvoma rukami a bojovníci vedeli bojovať dvoma mečmi naraz. Ak je vaše dieťa ľavák, neponáhľajte ho preškoliť na praváka... Oveľa dôležitejšie je jednoducho naučiť ho písať alebo držať kladivo pravou aj ľavou rukou. Potom získate harmonickú osobnosť, nie človeka s potlačenou intuíciou.

Jednou z úloh, ktoré starovekí kňazi vedeli robiť, bola schopnosť súčasne písať oboma rukami do dvoch zošitov texty na dve témy։ Presne to sa odzrkadlilo v legendách o Caesarovi v tom, že dokázal súčasne vyriešiť niekoľko problémov. Odtiaľ pochádza védsky koncept dvojzrodenia.

Áno, muž aj žena su v skutočnosti polovicami niečoho jediného, aj keď sa nachádzajú v inej rovine vesmíru. Všetko je v obraze a podobe, hore aj dole.

Preto je imaginatívne myslenie myslenie metódou vhľadu.... Ponor zvyčajne prebieha cez ľavú hemisféru. Chápeme, premýšľame, snažíme sa logicky-nasnavať vzorce. Ďalej, prostredníctvom koncentrácie sa aktivuje pravá hemisféra, človek začína cítiť úlohu: A keď sa zarovnajú, dôjde k vhľadu, spustí sa hotový mentálny obraz odpovede, ktorý si jednoducho prečítame. Dá sa to prirovnať k písmenu Izheya s obrazom potoka. Človek vstúpi akoby do potoka. Mezi hemisférami sa objavuje prúd, ktorý je čítaný mysľou. Vstup do prúdu je dôsledkom a príjemným sprievodným javom vyrovnávania proporcionálneho pomeru aktivácie mozgových hemisfér. Teraz je jasné, prečo sa vedomie porovnáva s prúdom a život s pohybom?

Keď pracujeme so slabikami v uzávere, čo sa stane? Vezmeme slabiku, je tam jedno písmeno s vlastným obrázkom, druhé s vlastným obrázkom. Ďalej sa začína logická práca ponorenia sa do syntézy týchto dvoch obrazov a ich zmyslového uvedomenia. Zoberieme dva podrobnosti a poskytneme syntetizovaný mentálny obraz generála. Inými slovami, urobíme krok ľavou hemisférou, potom urobíme krok pravou, zarovnáme a vystrelíme prúd všeobecného mentálneho obrazu. V skutočnosti sa zaoberáme družinou, na rozdiel od vývoja, syntézou na rozdiel od analyzy.

A ďalej. Figuratívne myslenie zahŕňa process rozbaľovania komprimovaných informácií z energeticko-informačného poľa Navi (Noosféra) a obrázky sú kľúčmi alebo principmi na extrahovanie informacimí z minis. Táto skúsenosť sa nazýva Kroniky Akasha եւ էներգետիկ-տեղեկատվական բեւեռ Navi.

Cesta rozvoja je nevyhnutná, aby sme našli niečo jedinečné, neopakovateľné v niečom spoločnom: A cesta družiny je nevyhnutná, aby sme našli niečo spoločné v jedinečných veciach. Inymi slovami, k sebazdokonaľovaniu dochadza prostredníctvom poznania neznámeho v sebe. Teraz premýšľajte o tom, čo je podstatou obrazného «Konfrontácia» medzi Belobogom a Černobogom.

ԷՊԻԼՈԳ

Pozrime sa na jeden príklad obrazného myslenia a matematickej spätnej väzby. Pri popise viečka sme spomenuli, že jeden aspekt obrázka iniciátora I (Izheya) je identický so silou prúdu. V podstate vektor հիմար. Okrem toho vieme, že I = U / R, kde U je napätie, vektor aspirácie elektrónov, sila na jednotku priestoru, R je odpor alebo zotrvačnosť rovnajúca sa hmotnosti za jednotku, čúduču.

Aké písmeno možno dať do súladu s úsilím a približovaním sa k cieľu? Začiatočné písmeno Uk, ktorého hranicou je začiatočné písmeno Ouk. Teraz si pamätáme - na to, aby sa tok zapol, čo treba zastaviť, čo tomu bráni? Presne tak - myšlienka, myšlienkový process nášho mozgu. Dostávame začiatočné písmeno Mysletѣ. կամ sme sa to dostali? I = U / M. A ak nahradíte číselné hodnoty uzávery, dostaneme: 10 = 400/40: Նահոդա? Nuž, nájdime mocninu - P = U I alebo U A samotný tok možno získať posilnením bytia (Is) vedomosťami (Vѣdi) - I = B E.

Samozrejme, logik povie: I = M / D, I = C / K, I = F / N, atď., Atď: Spomeňme si, čo znamená delenie x v árijskej aritmetike: pomer sfér vplyvu alebo pomer toho, čo je hore, k tomu, čo je dole։ A v tomto prípade tento pomer generuje prúd. Potom M / D - pomer myšlienok a skutkov generuje prúd božského svetla. S / C - pomer znejúcej myšlienky a spojením (naplnením) viacerých systémov (objemu) sa opäť generuje vektor sily / N - pomer významnosti podstaty a stelesneného generušky rhytom.

Ak máte stále pochybnosti, môžete ísť ešte ďalej a argumentovať tým, že keď sa zaoberáme elektrikým prúdom, v skutočnosti máme do činenia s mechanickými aspektmi elektriny a magnetizén. matematických rovníc ktoré platia pre normálny pohyb v priestore. T e sa dostaneme k rovnici v = s / t, kde v je rýchlosť, s je priestor, t je čas. Zákon podobnosti v praxi.

Tu je už vhodné citovať výrok slávneho alternatívneho fyzika Brucea DePalma:

«Čas, ako prejav hlbšej a základnej sily, je to, na čom nám záleží. Bod kontaktu - zotrvačnosť predmetov je spojená s energiou času, ktorá nimi preteká.

Pri spomienke na kvantovú teóriu a prirovnanie priestoru a času k jednote sa môžeme dostať k jednotke rýchlosti čítania toku vhľadu v hmotnom svete. Čomu sa to podľa vás rovná? Vedomie je tok, tok je elektriký prúd, elektriký prúd je rýchlosť nervových impulzov, նյարդային ազդակ- to je základ mozgu. Na čom sú založené? Svetlo! Preto sa prirodzená jednotka rýchlosti v Explicitnom alebo materiálnom svete rovná rýchlosti svetla, թեդա 2,9989 x 1010 սմ / վ: Zaokrúhlením dostaneme 3 (Slovesá) - pohyb, odtok, smer, prenos poznatkov zo zdroja. Aj keď bez zaokrúhľovania je to celkom zaujímavé číslo. A cez frekvenciu svetla sa dostávame k fyzikálnym veličinám jednotiek priestoru a času.

Množstvo prúdu sa meria počtom elektrónov (jednotiek priestoru) za jednotku času. Jednotka priestoru za jednotku času je definícia rýchlosti, takže elektriký prúd je rýchlosť, teda pohyb. Z matematického hľadiska je jedno, či sa hmota pohybuje v priestore alebo sa priestor pohybuje v hmote. Zostáva len pochopiť, aký druh pohybu je na základni. Premýšľajte o tom v pojmoch a obrazoch vývoja a vývoja vesmíru.

Pochopiť toto všetko čisto logicky je strata času. Toto sa dá len cítiť. Toto je celá podstata obrazného myslenia.

Nezahadzujte, deti, domorodú fámu, slovesami a príslovkami cudzieho jazyka:
V srdciach žijú iba slová domorodca a ostatné hlasy sú pre Dušu mŕtve.

Niekoľko zaujímavých fotografií:

Toto je skutočný priateľ!