Didakticke vzdelávacie hry hra pre deti. Didakticke hry

Didakticke hry- Ide o metódu výučby detí formou špeciálnych edukačných hier, ktoré sú spôsobom aktívneho učenia. Základom didaktických hier je rozvoj kognitívnej sféry dieťaťa.

Výber takejto hry, vek vášho dieťatka, úroveň jeho vedomostí, ako aj nálada a zdravotný stav. Pomocou didaktických hier dieťatko získava vedomosti a dostáva potrebné nové informácie.

Pre predškolákov je hra vedúcou aktivitou, vďaka ktorej sa naplno rozvíjajú.
Didaktické hry sú komplexné v tom, že sú hrou, prostriedkom učenia a všestranného rozvoja dieťaťa. V procese takejto hry dieťa rozvíja všetky duševné procesy a formujú sa osobné vlastnosti.

Didaktická hra je fascinujúcim spôsobom všestranného rozvoja osobnosti:

Didaktické hry sú efektívnym a nezvyčajným spôsobom výchovy detí v rôznych oblastiach:

1. Mentalna vychova. Systematizuje poznatky, rozvíja zmyslové Schopnosti, obohacuje poznatky o okolitej realite;

2. moralna vychova. Vytvára opatrný postoj k okolitým objektom, normám správania s ľuďmi, charakterovým črtám;

3. Estetická vychova. Vytvára zmysel pre krásu;

4. Telesna vychova. Rozvíjajú jemnú motoriku rúk, formujú kultúrne a hygienické zručnosti, rozvíjajú emocionalitu dieťaťa.

Didaktická hra rozvíja samostatnosť a kognitívnu aktivitu dieťaťa, ako aj jeho intelekt.

Hodnota didaktických hier:

Rozvíjať kognitívne schopnosti dieťaťa;
Prispieť ka asimilácii vedomostí;
Majú vývojovú hodnotu;
Vychovávať morálne vlastnosti: čestnosť, spravodlivosť, náročnosť, súlad;
Rozvíjajte reč dieťaťa.

Štruktúra didaktickej hry:

1. Oboznámenie sa s priebehom hry;
2. Vysvetlenie obsahu a pravidiel hry;
3. Ukážka herných akcií;
4. Rozdelenie roli;
5. Zhrnutie hry.

Druhy didaktických hier:

Hry s predmetmi alebo hračkami;

Stolne hry;

Slovne hry.

Hry s položkami:

Tento typ hier umožňuje priame vnímanie rôznych predmetov dieťaťom, čo prispieva k rozvoju túžby manipulovať s nimi za účelom učenia.

Didaktické hry s predmetmi sú zamerané na štúdium rozdielov medzi predmetmi, ich vzájomné porovnávanie. V procese takýchto hier sa deti učia farbu, veľkosť a kvalitu predmetov. Hry v prírode zahŕňajú použitie prírodných materiálov: semená, listy, kvety, kamene, šišky, ovocie.

Príklady didaktických hier s predmetmi:

Hra "Najdite obiect"

Dospelý si pripraví dve rovnaké sady predmetov. Jeden je pokrytý obrúskom a druhý je umiestnený pred dieťaťom. Potom mama alebo otec vezme krytú súpravu a postaví ju pred neho. Vytiahne akýkoľvek predmet, ukáže ho dieťaťu a zavolá. Potom la znova skryje. Dieťa potrebuje nájsť túto položku a správne ju pomenovať. Úlohou dieťaťa je identifikovať všetky pripravené predmety.

Hra "Pozicia vpravo"

Dospelý pripravuje hračky zvierat a mláďat. Napriklad kura je kura, mačiatko je mačka, šteňa je pes. Dieťa musí usporiadať hračky: malé zviera je dospelé zviera. Potom ich pomenujte a popiste.

Stolne hry:

Medzi spoločenské hry patria didaktické hry zamerané na spoznávanie detí:

So svetom, ktorý ich obklopuje;
S predmet mi prírody;
S rastlinami a zvieratami.

Stolove hry su:

Loto;
Sparované obrázky;
Domino.

Vlastnosti stolovej hry:

Stolová hra je efektívna pre vývoj:

prejavy;
gând;
pozornosť;
Rozhodovacie schopnosti;
Schopnosť samostatne controlvať svoje činy a činy.

Čo môžu byť didaktické stolové hry?:

Hra "Úžasne autá"

Mama alebo otec dávajú dieťaťu vlak, ktorý je vopred vyrezaný z hrubého papiera. Má styri vagonie. Samostatne dostane dieťa obrázky zobrazujúce kvety, ovocie, zvieratá, stromy. Pôjde o cestujúcich tzv. Je potrebné ich usporiadať do vagónov a správne ich rozdeliť do skupín. V jednej skupine de mali byť podobní zástupcovia. Povedzte im, v čom sú si podobní, prečo sú v rovnakej skupine, akým jedným slovom sa dajú nazvať.

Slovne hry:

Tento druh didaktických hier je zameraný na rozvoj detskej reči, ako aj na výchovu k samostatnosti detí. V takýchto hrách sa používajú slová aj všetky druhy akcií. Batoľatá sa učia opisovať rôzne predmety, rozpoznávať ich podľa opisov, určovať spoločné a charakteristické znaky.

Didaktické slovne hry maju tieto ciele:

Upevnenie vedomosti;
Spresnenie a rozšírenie informácií o svete;
Formovanie kognitivnych zaujmov;
rozvoj proces mental;
Efektívny rozvoj myslenia a pozorovania u detí.

Príklady verbálnych didaktických hier:

Hra "Rocne obdobia"

Dospelý číta text o ročných obdobiach. Dieťa háda, o ktorej sa diskutuje.

„Hadaj z popisu”

Dospelý má na stole šesť rôznych predmetov. Potom opise jednu z nich. Dieťa z popisu určí, ktorý predmet dospelý opísal. Opakujte hru, kým dospelý neopíše všetky položky.

Úloha rodicov pri organizovaní didaktických hier:

Dôležitú úlohu vo vývoji a výchove dieťaťa zohráva účasť rodičov na hrách. Rodicia, ktorí sa nezúčastňujú na detskej hre, sa zbavujú možnosti priblížiť sa k dieťaťu, je lepšie študovať jeho osobnostné vlastnosti. Rodicia de nemali byť vodcom hry. Je potrebné byť partnerom svojho dieťaťa a zároveň dosiahnuť vzájomné porozumenie    jich drobcov. Rodicia, ktorí organizujú didaktické hry s dieťaťom, vykonávajú tieto úlohy:

Vykonávanie morálnej výchovy dieťaťa;

Rozvoj správneho správania dieťaťa a vytváranie pozitívnych vzťahov v rodine;

Prispieť k formovaniu spôsobov učenia dieťaťa.

Pre dieťa je hra najvážnejším zamestnaním. Bez hry nie je možný úplný duševný rozvoj dieťaťa. Hra je spôsob, ako rozvíjať zvedavosť u batoliat.

Váženi rodicia! Subporujte herné activitate batoliat. Môžete tak vyriešiť mnohé pedagogické a psychologické problémy.

Kartoteka

didakticke hry

SÚBOR KARTY

DIDAKTICKÉ HRY

VZDELÁVACIA OBLASŤ

"SOCIALIZĂCIA"

„Úvod do zvukovej reality a rozvoj dobrovoľných pohybov rúk”

„Hadaj, čo to znie”

Cieľ : Zoznámiť deti so zvukmi okolitého sveta, izolovať ich a rozpoznať.

Mŕtvica: Učiteľ ukazuje predmety jeden po druhom a ukazuje, ako znejú. Potom učiteľ ponukne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a pracuje s rôznymi predmetmi a deti rozpoznávajú, ktoré predmety patria k rôznym zvukom. Vysvetľuje, že na svete je veľa zvukov a všetky znejú svojím vlastným spôsobom.

"Pozerara"

Cieľ:

Mŕtvica: V-l: Počúvajte tikanie hodín: „Tik-tak, tik-tak“, ako hodiny odbíjajú: „Bom-bom ...“. Aby mohli chodiť, musíte ich naštartovať: „trojvozík ...“! .

Spustíme veľké hodiny (deti opakujú zodpovedajúcu kombináciu zvukov 3-krát); naše hodiny idú a najprv tikajú, potom bijú (zvukové kombinácie deti opakujú 5-6 krát).

Teraz spustíme malé hodiny, hodiny idú a spievajú potichu, hodiny odbíjajú veľmi ticho (zakaždým, keď deti hlasom napodobňujú pohyb a zvonenie hodín).

"Mláďatá jedia med"

Cieľ : Rozvíjať detský artikulačný aparát.

Mŕtvica: Učiteľka pove deťom, že z nich budú mláďatá a mláďatá majú veľmi radi med. Ponúka priblíženie dlane k ústam (prstami k sebe) a "zlízanie" medu - deti vyplazujú jazyk a bez toho, aby sa dotkli dlane, napodobňujú, že jedia med. Potom zdvihnutím špicky jazyka ho odstráňte. (Povinné zobrazenie všetkých úkonov zo strany pedagóga.)

Hra sa opakuje 3-4 krat.

Potom učiteľ hovori: „Mláďatá sa najedli. Lízajú si hornú peru (ukázať, spodnú peru (ukázať). Hladkajú si bruško so slovami: "Fuj" (2-3 krát).

"Zaba a zaby"

Cieľ: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

Mŕtvica: Učiteľ rozdelí deti do dvoch skupín: sú to veľké a malé žaby. Hovorí: „Veľké žaby skáču do rybníka, plávajú vode a hlasno kvákajú: „Kwa-kva” (deti napodobňujú, že plávajú a hlasno kvákajú)

Malé žabky tiež skáču do jazierka, plávajú, ticho kvákajú (deti napodobňujú akcie a ticho kvákajú). Všetky žaby sa unavili a sadli si na piesok na breh. Potom si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.

„Poďme nakŕmiť kurčatá”

Cieľ: Rozvíjať rečový aparát copii.

Mŕtvica: (Ja som vtáčia matka a vy ste moje kuriatka. Mláďatá sú smiešne, vŕzgajú: "máj" a mávajú krídlami. Vtáčia matka lietala po chutné omrvinky pre svoje deti a kuriatka veselo lietajú a zazať veselo lietajú pașať de mamă a za. (deti čupnú , zdvihnú hlavy, kurčatá dokorán otvoria zobáky, chcú chutné omrvinky.

"U lekara"

Cieľ: Rozvíjať artikulačný aparát detí.

Mŕtvica: Bábika je lekarka. Chce vidieť, či deti bolia zuby.

P: Ukážte zuby lekárovi ti otvorené majú široké ústa).

Lekár sa teší: nikoho nebolí hrdlo.

„Hadaj, čo to znie”

Cieľ : Pokračujte v izolácii a rozpoznávaní zvukov jednotlivých hudobných nástrojov.

pohybovať sa : Učiteľ ukazuje hudobné nástroje jeden po druhom a ukazuje, ako znejú. Potom učiteľ ponukne riešenie hádaniek. Zatvorí obrazovku a hrá s rôznymi nástrojmi a deti rozpoznávajú, kčomu patria rôzne zvuky.

Cieľ: Objasniť a posilniť správnu výslovnosť zvukov.

Mŕtvica: Učiteľ ukazuje hračky a pýta sa, kto to je, žiada, aby vyslovil, ako kričí. Zatvorí obrazovku a jedna podskupina detí si vezme hračky a postupne hovorí za svoje zvieratká. Druha skupina hada, kto kričal.

„Cine a fost domul? »

Cieľ: Opravte správnu výslovnosť zvukov. Rozvíjajte dýchanie reči u detí.

Mŕtvica: (Učiteľ ukazuje obrázok psa). Cui sunt? Pes hlasno šteká: „aw-aw”. a cine sa je? (odpovede detí) Šteniatko potichu šteká (deti opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát). (Učiteľ ukazuje obrázok mačky). Cui sunt? Macka nahlas mňauká: „Mňau-mňau”. a cine sa je? (odpovede detí) mačiatko ticho mňauká.

Nechajte zvieratá ísť domov (obrázky sú odstránené pomocou kociek). Hádajte, kto býva v tomto dome: „av-av” (vyslovuje sa nahlas? (odpovede detí) Správne, pes (ukazuje obrázok). Ako štekala? (odpovede detí).

Hádajte, kto býva v tomto dome: "mňau-mňau" (vyslovuje sa potichu? Ako mačiatko mňauká?

Podobne deti hádajú, kto býva v iných domoch, a niekoľkokrát opakujú zvukové kombinácie.

„Cine plânge? »

Cieľ: Rozvíjať rečovú pozornosť detí.

Mŕtvica: Matka vtaka mala male kuriatko (ukazuje obrázky). Mama ho naucila spievať. Vtáčik hlasno spieval: „cvrlikanie – cvrlikanie“ (deti opakujú kombináciu zvukov). A mláďa ticho odpovedalo: "cvrlikanie-cvrlikanie" (deti opakujú kombináciu zvukov 3-4 krát). Mláďa odletelo a odletelo od matky (preusporiadanie obrázku s obrázkom kuriatka preč). Vták volá syna. Ako ho vola? (Copiii spolu s učiteľom opakujú kombináciu zvukov). Mláďa počulo, že ho matka volá, a štebotalo. Ako cvrlika? (Potichu hovoria deti). Letel k matke. Vtáčik hlasno spieval. Ako?

„Zavolaj svojej mame”

Cieľ:

Mŕtvica: Všetky deti majú obrázky so zvieratkami. Učiteľ: „Koho și nakreslil, Kolja? (kura) Cine e matkou slipky? (kurča) Zavolaj mamu, kura. (Pipi-pipi-pipi)

Rovnaká práca sa vykonáva so všetkými deťmi.

"odpovedať"

Cieľ: Opravte správnu výslovnosť zvukov. Rozvíjať intotonáciu.

Mŕtvica: Vychovávateľ: Toto je koza (zobrazuje obrázok). Ako plânge? cine je jej dieťa? Ako plânge? Toto je ovca (zobraziť obrázok). Ako bľači? Ako kricí jej jahniatko? atď. Obrazky su vystavené na flannelografe.

Učiteľka rozdá deťom obrázky zvieratiek a vtákov. Mláďatá chodia (deti odchádzajú od stolov, štípu trávu, štípu omrvinky. Koho mama alebo či otec zavolá mláďa. Musí kričať – odpovedať im – a bežať – dať k nim obrázok.

Učiteľ vysloví krik zvieratka alebo vtáka. Dieťa zobrazujúce mláďa vydáva zvuky a dáva obrázok na flanelograf.

pre rozvoj reci

„NÁDHERNÁ TAŠKA”

Cieľ: zamerať sa na rod podstatného mena pri určovaní podmetu podľa jeho znakov.

Materiale: zajac, mrkva, uhorka, jablko, paradajka, taška.

Povedzme deťom asi takto: „Do skôlky nám prišiel zajac. Zajačik na úteku, čo máš v taške? Mohol by som vidieť? Cho to je? (Mrkva.) Aký druh mrkvy? (Dlhá, červená.) Položíme mrkvu na stôl. a cho to je? (Uhorka.) Aká uhorka? (Podobne vyberieme paradajku, jablko atď.)

Teraz sa s tebou chce zajac hrať. Všetku zeleninu a ovocie schoval do tašky. Zajačik strčí labku do vrecúška, vezme zeleninu alebo ovocie a povie vám o tom a vy musíte uhádnuť, čo má zajačik v labke. Pozorne nacuvať. Je dlhy a cerveny. Cho to je? (Mrkva.) Je greena, dlha. Cho to je? (Uhorka.) Je okrúhly, červený. Cho to je? (Jablko.) Je okrúhly, červený. Cho to je? (Paradayka.)"

Ak deti odpovedia na posledné dve otázky nesprávne, zopakujeme, pričom zámeno zvýrazníme hlasom: „Počúvaj ešte raz. Je okrúhly a červený. Je okrúhly a červený.

Teraz nájdite a vložte zeleninu do vrecka. Cho zostalo? (Jablko.) Jablka sú ovocie. Ďakujeme králikovi, že si k nám prišiel. Zbohom”.

„Viacfarebná hruď”

Cieľ: učíme sa sústrediť na koncovku pri zhode slov v rode.

Pomôcky: truhlica, obrázky predmetov: vajce, sušienka, džem, jablko, uterák a iné predmety označené stredným a ženskym rodom podľa počtu detí.

Položme na stôl truhlicu s obrázkami. Vyzveme deti, aby po jednom vyberali obrázky, pričom im budeme klásť otázky: „Aký semenník? Aka matrioska? Atď. Opytovacie zameno súhlasí s podstatným menom a pomáha dieťaťu správne určiť pohlavie druhého.

V prípade, že obrázky zobrazujú 2-3 položky, hra dostane nou význam: dieťa si bude vedieť precvičiť tvorenie tvarov nominatívu množne cislo substatne mena.

"TEREMOK"

Cieľ: zamerajte sa pri súhlase s podstatným menom na koniec slovesa v minulom čase.

Material: drevená veža, hračkárske zvieratká: myš, žaba, zajačik, líška, vlk, medveď.

Položme si teremok na koberec. Zvieratka usadíme pri teremke. Rozprávame rozprávku a povzbudzujeme deti, aby sa zapojili do rozprávania.

Stoji v poli Teremok. Bežala do veže... cine? Presne tak, myš. (Deti navrhujú so zameraním na význam slovesa a jeho koncovku.) „Cine žije v malom domčeku?” Nikto tu nie je. Myška začala bývať v malom domčeku.

Vyskočila do veže ... žaba. A tak ďalej. Na zaver si to zhrňme:

Počúvajte, ako hovoríme žaba cvalal a zajačik cvalal; pribehla líška a pribehol vlk.

"ČO SA NEDEJE?"

Material: páry predmetov: hniezdiace bábiky, pyramídy (veľké a malé), stuhy (rôzne farby a rôzne veľkosti - dlhé a krátke), kone, káčatká, Pinocchio, taška.

Pinocchio sa objaví pred deťmi s taškou. Hovori, že deťom priniesol hračky. Deti sa pozerajú na hračky. Nazyvaju sa. Položili to na stôl.

Comentarii:

Cho to je? Matrioska. Pozrime sa, čo je vnútri matriošky. Ďalšia matrioška. Položte ich vedľa seba. Vova, teraz dostanes hracku. Cho to je? (Pyramida.) Existuje ďalšia pyramida? Atď.

Pamätajte si, aké položky su na stole. Tu sú pyramidy, hniezdiace bábiky, káčatká. Pinocchio sa s vami bude hrať. Skryje hračky a vy budete musieť povedať, aké hračky sú preč: hniezdiace bábiky, pyramídy, káčatká alebo niečo iné.

Na stole zostávajú tri páry predmetov: hniezdiace bábiky, pyramídy, kone. Copii zatvárajú oči. Skryjeme hniezdiace bábiky a na ich miesto vložíme stuhy. („Who je preč?”) Potom stuhy skryjeme a na ich miesto umiestnime pyramídy. ("Čo je preč?") atď. Nakoniec odstránime všetky hračky a opýtame sa: "Aké hračky sú preč?"

"KDE MÁME RUKY?"

Účel: cvičiť vo formovaní foriem genitiv pomnožné podstatné mená.

Copii sedia na stoličkach. Obráťme sa na nich, pozývajúc intotonáciu na vtip, hru:

Kde su nase pera? Nemame pera! (Skryjeme si ruky za chrbtom. Deti robia to isté.) Tu sú naše perá! (Ukáž ruky, hraj sa s prstami.)

Kde máme nohy? Nemame nohy! (Deti schovajú nohy pod stoličku.) Tu sú naše nohy! (Dupaj nohami.)

Kde su nase pera? Cho chýba? (Pero.) Tu sú naše perá! - Kde mame nohy? Cho chýba? (Nohy.) Tu sú naše

nuh!

Hra sa opakuje 2-3 krat.

"LOTO"

Účel: precvičiť si tvorenie množných tvarov podstatných mien (v nominatívoch a genitívoch).

Material: obrázky zobrazujúce predmety v jednotnom a množnom čísle (matrioška - hniezdiace bábiky, vedro - vedrá, koleso - kolesá, krúžok - krúžky atď.).

Obrázky rozdáme deťom, párové necháme. Vysvetlenie pravidiel hry:

Toto je hra pozornosti. Ukážem obrázky. Každý obrázok má hracku. Každý, kto má obrázok s rovnakými hračkami, de către mal rýchlo povedať. Ja mám napriklad koleso. A veru ma kolesa. Viera by mala rýchlo povedať: "Mám kolesá" alebo "Mám veľa kolies". Hračky musia byť pomenovane.

Ten, kto zavaha, dá svoj obrázok dospelému. Ak dieťa rýchlo a správne pomenuje hračku, dáme mu náš obrázok.

Na konci hry sa ponúknu porazení (ktorí nemajú v rukách obrázky). komické úlohy: vyskočiť na jednu nohu, vyskočiť do výšky, trikrát si sadnúť atď. S deťmi vymýšľame úlohy.

„OBJEDNAŤ”

Účel: cvičiť sa pri formovaní tvarov rozkazovacieho spôsobu slovies skákať, jazdiť.

Material: nákladné auto, myš, medveď.

Do izby privezieme nákladné auto a myš s medveďom. Obraciame sa na deti:

Chcete, aby myš a medvedík jazdili na nákladiaku? Ak chcete, spýtajte sa ich. Je potrebné povedať: "Medveď, choď!" Môžete tiež požiadať myš a medveďa, aby skočili: "Myš, skoč!" (Žiadosti sú sprevádzané akciami s hračkami.)

Oleg, koho sa chceš opýtať, myši alebo medveďa? Čo budete žiadať?

Hra pokračuje dovtedy, kým o ňu deti neprestanú mať záujem.

"MEDVEĎ, NOHA!"

Cieľ: cvičenie v tvorení tvarov rozkazovacieho spôsobu slovies klamať, spievať

Material: medvedík (hračka s hlasom).

Za deťmi prichádza medvieďa. Hovoríme, že vie, ako vykonávať príkazy. Medvedice môžete poprosiť: "Medveď, ľah na bok ... ľah na chrbát ... ľah na brucho." Vie aj spievať, stačí sa opýtať: „Medveď, spievaj!” (Príbeh je sprevádzaný akciami s hračkou.)

Na požiadanie detí plní medvedík rôzne úlohy. Ak dieťa ťažko formuluje úlohu, kladieme navádzacie otázky: „Chceš, aby si medveď ľahol? Na bruchu alebo na chrbte? Povedzme si spolo: medveď, ľahni si na brucho.

Medvedíkovi môžete dať ďalšie úlohy: ísť (dolu kopcom), skákať, tancovať, napísať list atď.

Schovavacka

Cieľ: správne používať v reči predložky s priestorovým významom(v, na, blizko, pod, pred).

Material: nákladné auto, medveď, myš.

Medveď a myš sú opäť na návšteve u detí. Hostia začali hrať na schovávačku. Medveď vedie a myš sa skrýva. Vyzyvame deti, aby zavreli oči. Hovorime:

Myska sa schovala. Otvor oci. Medveď hľadá: „Kde je myš? Musi byť pod autom? Nie Kde je chlapi? (V kokpite.) Tam sa dostal!

Opäť zatvorte oči, myš sa znova skryje. (Myš sme dali na kabínu.) Kde je myš? Chlapci, povedzte to medveďovi!

Tak isto deti hľadajú spolo s medveďom myšku, ktorá sa skrýva pod autom, pri aute, pred autom.

Hry a cvičenia s grammatickým obsahom môžu byť zahrnuté do scenárov kolektívneho vyučovania a môžu byť realizované na požiadanie detí s malymi podskupinami počas voľných hodín. S deťmi sa dajú organizovať hry, pomocou ktorých by sa naučili korelovať tvoriace a odvodené slová. Deje sa tak na materiáli podstatných mien označujúcich zvieratá a ich mláďatá. S tvorením tvarov úzko súvisí aj tvorenie spôsobov slovesného tvorenia slov. Uskutočňuje sa v hrách v prírode, dramatizačných hrách, špeciálnych didaktických hrách.

"STRATA"

Účel: korelovať meno zvieraťa s menom mláďaťa.

Material: domček na hračky, zvieratká (hračky): kačica a káčatko, kura a kura, koza a kozľa, krava a teľa, kôň a žriebä.

Rozmiestnite dospelé zvieratá po miestnosti. Ich mláďatá sú na koberci v dome. Pozvite deti, aby zistili, kto býva v dome.

Poďme sa pozrieť. Kvak-kvak-kvak - Pe cine să fiu? kacica? Dostavame hracku z domu. Je kačica veľká alebo malá? Maly? Je to kačica, chlapci. Kakatko masculin. A kačica je jeho matka. Pomôžte káčatku nájsť jeho matku kačicu. Vasya, vezmi si kakatko. Hadaj kacicu.

Zvyšné postavy sa hrajú rovnakým spôsobom. Keď všetky deti majú matky, dospelí a mláďatá sú vysadené spolo. Nechajte deti, aby sa na ne pozreli, povedzte slová: kačica - káčatko, sliepka - kuriatko atď. Potom zvieratá odchádzajú autom navštíviť iné deti.

Účel: rozlíšiť dospelé zvieratá a mláďatá podľa onomatopoje, dať do súladu mená dospelého zvieraťa a jeho mláďaťa.

Material: hračky: myš a myš, kačica a káčatko, žaba a žaba, krava a teľa.

Zvieratá prichádzajú a navštevujú deti. Zvieratá sa chcú hrať. Deti musia uhadnuť, koho hlas počuli.

Moo-o-o - cine takto bucci? (Krava.) A kto tenko bucí? (Teľa.)

Kwa-kva Koho je to hruby hlas? A cine tenko kvaka? Zaba je veľká a kváka hrubym hlasom. A jej mláďa tenko kvaka. Cine je žabie dieťa?

Ostatné hračky sa hrajú rovnakým spôsobom. Po hre sa deti môžu hrať s hračkami. Aby dieťa získalo hračku, musí ju správne zavolať („Žaba, poď ku mne!”, „Káčatko, poď ku mne!”).

"DOMY"

Účel: používať mená zvieratiek.

Material: podnos s hračkami: veveričky, zajace, káčatká, myšky atď - podľa počtu detí stavebný materiál.

Do miestnosti prinesieme podnos s hračkami. Hovoríme, že deti de mali stavať domy pre deti. Každý sa musí najprv rozhodnúť, pre koho postaví dom, a správne požiadať dospelého: „Prosím, daj mi káčatko (veveričku)”.

Ak je to potrebné, musíte navrhnúť celé slovo alebo len jeho začiatok a požiadať dieťa, aby meno zopakovalo.

Stavebný materiál rozložíme na koberec. Deti stavajú domčeky pre svoje zvieratká, hrajú sa.

„OBJEDNAŤ”

Účel: pomenovať mláďatá zvieratiek.

Material: hracky: vevericka a mačiatko.

Napodobňujte mňaukanie mačky. Pýtame sa detí: „Pe cine să mňauká? Kde?" Vyjdeme s nimi do vedľajšej miestnosti. Chlapci, máme hostí! Pozrite, sú veľmi malé. Nie je to len veverička a mačička. Toto je mačiatko a veverička. Zvieratá sa s vami chôkazí hrazí. . Veverička, skoč! Tak to skáče! A môžete požiadať mačiatko: mačiatko, spievajte! Takto spieva mačiatko! Koho sa chceš opýtať? O čom?

Po hre sa zvieratka s deťmi rozlúčia a odídu (odídu).

"KAMARATI"

Účel: korelovať mená dospelých zvierat s menami ich mláďat, aktivovať mená mláďat zvierat v reči.

Material: vevericka a líška.

Vysvetlime deťom obsah hry:

Teraz si zahráme hru "Băieți prietenoși". Dajte sa do parov. Teraz zoraďte do dvoch stĺpcov. Prvý stĺpec - vevericky, druhý - líšky. Tu sú vaše domy (na rôzne konce miestnosti sme postavili stoličky, na ktoré sme posadili vevericku a líšku). Ak počujete tanečnú hudbu, tancujte a behajte - šantenie na trávniku. Na povel "Nebezpečenstvo!" utekaj domov k mamám. Vyhráva ten, kto sa dá najskôr dokopy.

Hra sa opakuje 3-4 krat.

Aktiváciu mien mladých zvierat, koreláciu s menami dospelých zvierat uľahčujú aj plastické náčrty a cvičenia. Napriklad dospelý prevezme úlohu kuracej mamy, deti rolu kuriatok. Sliepka so sliepkami chodí po čistinke. Všetci hrabú trávu, hľadajú červíky, pijú vodu, čistia perie. Na povel "Nebezpečenstvo!" kurčatá bežia pod kridlom k matke.

Ak chcete aktivovať mená zvieracích mláďat, varianta hier „Schovávaj sa a hľadaj”, „Kde sú naše ohrádky?” Tu sú naše zvieratá. Tu sú naše veveričky“), „Lotto“, „Who je preč? ..", "Úžasná taška" a iné hry, ktorých popisy sú uvedené nižšie.

"ZIMA BUDE PALIVOVÉ DREVO, GESE"

Účel: korelovať názvy akcií s ich vlastnými pohybmi.

Deti stoja vo dvojiciach oproti sebe a chytia sa za pravu ruku. Recitujú básničku, napodobňujú pohyby pilčíkov (pohybujte sa zovretými rukami z jednej na druhú).

Teraz pilime poleno. Videli sme, videli sme, videli sme, videli sme, raz-dva! Raz doi! Na zimu bude palivové drevo.

(E. Blaginina. Na zimu bude drevo na kúrenie.)

Kde su dlane? Tu?

Tu.

Mate jazierko na dlani?

Rybnik.

Veľký prst - Toto je mladá hus. Index - zahitenie. Stredna - ošklbaná hus,

Tato prstova polievka varená (varená).

Najmenší-kachle însuflețit (însuflețit).

Hus wanttela do úst,

A odtiaľ do žaludka...

Tu.

(Kalmycká ľudová pieseň, prekl. N. Grebneva.)

Na otázku dospeleho: „Kde su dlane? Tu? “- deti natiahnu ruky dopredu, dlane nahor. Potom spolo s vedúcim vyslovia text, pričom ohýbajú prsty v poradí uvedenom v básni (od palca po malíček). Na posledných troch riadkoch deti znázorňujú lietanie rukami, potom sa rukami dotknú brucha a pri slove "Tu" spustia ruky a voľne nimi potrasú.

„HOJDAČKA”

Cieľ: Sojte slová básne s vlastnými pohybmi.

Copii stoja. Dospelý číta báseň a deti čítanie sprevádzajú rytmickými pohybmi.

Celé leto hojdačka Hojdala sa a spievala, A na hojdačke sme leteli do neba.

(Copiii potriasajú rukami dopredu a dozadu, mierne pružia nohy v kolenách.)

Prisli jesenne dni. Hojdačka zostala sama.

(Zmenšením priebehu švihu deti vyskočia na kolená a znížia švih paží až do postupného zastavenia.)

Ležať na hojdačke V

Lista de două žlte. A vietor sa hojdá Hojdá sa mierne.

(V. Danko. Hojdačka.)

(Deti sa mierne pohupujú s rukami natiahnutými dopredu doľava a doprava.)

"hrkalky"

Cieľ: pohybovať sa podľa slova dospeleho.

Material: hrkálky na rukoväti (2 pre každé dieťa); boxy (koše) na skladacie hrkalky.

Deti stoja pred dospelým, ktorý drží škatuľu s hrkálkami a hovoria:

Všetci rýchlo bežte ku mne, Rattles dostane!

Dospelý rychlo rozdáva hrkálky deťom. (Hkálky môžete dať na gymnastickú lavicu, deti si ich vezmú samé.)

Copii zobrali hrkalky. S nimi rýchlo kráčal!

Dospelý ide pred deťmi, máva zvyšnými hrkálkami a recituje:

Začali behať a skákať. Hrajte sa s hrkalkami!

Deti pobehujú, zvonia hrkálky. Dospeli pokracuje:

Teraz musíme všetci stáť v kruhu, Ukážte hrkalky!

Copii stoja v kruhu. Lenčo sa upokoja, dospelý sa k nim pripojí a potom zodvihne hrkálky so slovami:

Zdvihnite hrkalky. Un potom ich zahoďte. Zdvihnúť a znížiť! Zdvihnúť a znížiť!

Deti hrkálky zdvíhajú a spúšťajú. Potom sa dospelý prikrčí a klope rúčkami hrkálok o podlahu so slovami:

Deti sa začali hrbiť, hrkálky klopať. Zaklopať - o spravne! Zaklopať a rovno! klop, klop, klop! A vsetci vstali.

Deti sa hrbia, klopú hrkálky na podlahu, vstávajú, opakujú tieto pohyby dvakrát; na slová "klop, klop, klop" rýchlo trikrát zaklopú na podlahu hrkálkami a potom vstanú.

Dospelý preruší kruh a začne bežať:

A teraz všetci bezime. Hrkame hrkalkami.

Deti bežia za dospelým a mávajú hrkálkami. Dospeli sa obráti na pokojnú chôdzu a hovori:

Ticho, ticho, poďme všetci. Odstrânime hrkalky!

Deti prechádzajú okolo krabice, ktorá im stojí v ceste, a vkladajú do nej svoje hrkálky. (Môže tam byť niekoľko krabíc, aby si deti dali hračky dokopy rýchlejšie.)

Ak sa hra nehrá prvýkrát, dospelý nemusí ukázať všetky pohyby: deti ich vykonajú samy a sústredia sa iba na jeho slová. Táto hra je zaujímavá nielen pre mladších predškolákov.

SKOK CEZ PRIEKOPY

Účel: vytvoriť rozkazovací spôsob slovesa pomocou predpôn.

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov, ktoré stoja proti sebe. Na mieste pred každým tímom dospelý nakreslí dve rovnobežné čiary vo vzdialenosti 50 cm od seba - toto je vodná priekopa. K cuvinte:

Ak chces Ak chces

Buďte múdri, buďte zdraví.

Ak chceš, skoč cez priekopu! -

Byť strongny. gp

(Podľa Y. Satunovského.)

všetci skáču. Vyhráva družstvo, v ktorom sa viacerým deťom podarilo preskočiť priekopu bez toho, aby šliapali na čiaru. Hra pokracuje. Prehrávajúci tím s rovnakými slovami urobí druhý pokus o skok cez priekopu. Môžete vyzvať deti, aby skákali so zatvorenými očami.

"VLAK"

Účel: upevniť Schopnosť korelovať slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Deti stoja za sebou s rukami na pleciach osoby pred sebou. Dospeli vodič hovori:

Choo, choo, puff-choo, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, vor-choo (vyslovuje sa 2-krát). Spin, spin-chu (vyslovene 2-krát),

Nechcem stať na mieste! Sadnite si coskoro

Ko-le-sa-mi budem jazdiť!

klopem, klopem. Chu! Chu!

(E. Karganova. Vlak.)

Na slová "Nechcem stáť na mieste" sa "vlak" začne pomaly pohybovať a postupne zvyšuje rýchlosť. Potom deti vykonávajú pohyby v slade s textom básne. Na slová "klopem kolesami, klopem" dupú nohami, na slová "točím kolesá, otočím" robím krúživé pohyby rukami pred sebou. Na slová „Chu! Chu!" vlak zastavuje.

„KDE SME BOLI, NEPOVEDEME”

Účel: aktivovať slovnú zásobu slovesa, korelovať slovo s činnosťou, ktoru označuje.

Vodič ustúpi a deti sa dohodnú, akú činnosť budú stvárňovať. Na otázky vodiča „Kde si bol? Čo si robil?" deti odpovedajú: "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme" a predvádzajú rôzne pohyby (pranie bielizne, kreslenie atď.). Vodič musí správne pomenovať pomenovať čin v druhej osobe množného čísla. Napríklad: „Pílite palivové drevo”.

(Táto hra nie je dostupná pre všetky mladšie deti predskolskom veku. Je obľúbenejší u starších predškolákov.)

„GAIN RIBUSHECHKA”

Účel: precvičiť si výslovnosť onomatopoje.

Z detí si vyberú kurča ryabushka, na hlavu jej dajú klobúk. Na signal vodiča sa začne dialóg:

Kuracie Ryabushka,

Kam ides?

Krieke.

Kurca-ryabushechka, prečo ideš?

Preapă.

Kuracie ryabushechka, Prečo potrebujete vodu?

Zalejte kurcata. Chcu piť.

Vŕzgajú na celú ulicu - cikaj-ciká-ciká!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slovách „Picia na celú ulicu“ sliepky utekajú pred sliepkou a pisknú(cikať-čúrať-čúrať). Dotknúc sa uloveného dieťaťa, sliepka hovorí: "Choď do studne napiť sa vody." Chytené deti su mimo hry. Hra sa opakuje s výberom nového kurčaťa ryabushechka.

"TICHO"

Účel: tvoriť slovesá predponou.

Pred začiatkom hry deti zborovo povvedia:

Prvosienky, Chervy.

sună Zazneli.

Pri čerstvej trandafir.

V inom pruhu.

Sú tam poháre, orechy,

Zlato, cukor, ticho!

(Ruská ľudová pieseň.) Po slove "tichý" de mal každý sklapnúť a zamrznúť. Hostiteľ (dospelý) sleduje deti. Ak sa niekto smeje, hovori alebo sa hýbe, potom dáva moderátorovi fantóma.

Na konci hry si deti vyplatia strati vykonávaním akcií na príkaz (podliezť pod stôl a plaziť sa späť; dvakrát skočiť na miesto; opustiť miestnosť a vrátiť sa; posunúť stoliču sa; úť si a postaviť sa , hodiť loptu, preskočiť cez lano atď.).

Túto hru so záujmom hrajú deti stredného predškolského veku. S menšími deťmi je lepšie hrať fantóma, akonáhle sa niektorý z hráčov zasmeje alebo prehovorí; príkazy vymýšľa dospelý. Väčšie deti vymýšľajú príkazy samy.

„PRIDAŤ SLOVO”

Účel: nájsť slovo (sloveso), ktoré má význam.

Material: babika Gena.

Hra sa začína rozhovorom o tom, ako deti pomáhajú rodičom, čo môžu robiť. Ďalej povedzme deťom, že ich prišiel navštíviť Gena. Tiež rád pomáha svojej rodine: babke, dedkovi, otcovi, mame, bratovi a sestre. A čo presne Geňa dokáže, budú musieť deti teraz uhádnuť.

Gene.

Viem upratať posteľ (sloveso vychytajú deti). Viem ako položiť... (zamiesť). Môžem utrieť prach ... (utrieť). Viem umývať riad... (umyť, opláchnuť). Viem, ako ustlať posteľ ... (uspieť). Viem, ako kvety... (voda). Pomaham pri stole ... (set). pomáham tanieriky ... (ukladám) pomáham vidličky ... (rozkladám) pomáham omrvinkám ... (zametám) pomáham izbičke ... (upratujem) Keď sa hra opakuje, deti prejsť od zborových výpovedí k jednotliso, volá koho Gena priamo oslovi).

"POVEDZTE"

Cieľ: Vyberte jednokoreňové a heterogénne slovesá-antonymá (slová s opačným významom).

Material: babika Cipollino.

Rozprávajme deťom príbeh Chipollina.

Chipollino prišiel do skôlky. Má tu rád všetko: cvičí, hrá sa s deťmi, vyrezáva z plastelíny, spieva a tancuje, večeria a ide spať. Ale zrazu bol smutny. preco? Áno, lebo nevie voliť slová „naopak“ – slová s opačným významom.

Pomožme, deti, Chipollino?

Pomenujem rôzne slová a vy a Chipollino pre ne vymyslíte slová "naopak", teda slová s opačným významom.

Dospeli		copii
vstupiť		Choď von
vbehnúť		minuť sa
Letovisko		utiecť
prinniesť		zobrať
premiu		odletieť
premiu		odisť
plavať hore		odplavať
Zavries		OTVORENE
vstať		iss do bedele
hovoriť		buď ticho
postaviť		hadas sa
obliecť si		vzlietnuť
saty		vyzliecť sa
kricať		buď ticho
căldură		v pohode
smiať sa		poster
pochvala		nadavať
Usmev		mračiť sa

Teraz Cipollino pochopil, čo to znamená „naopak“.

„NEVIDITEĽNÝ”

ÚČEL: utvoriť tvary slovesa v druhej osobe jednotného a množného čísla.

Material: bábiky, neviditeľná čiapka, plátno, hudobné nástroje (hračky), nábytok pre bábiky.

Neviditeľný prichádza na návštevu k deťom. Hovori, že má čiapku neviditeľnosti. Keď si ho oblečiete, môžete byť neviditeľný. Ukáže klobúk, nasadí si ho a hneď sa schová za zastenu. Potom Neviditeľný rozpráva a ukazuje, čo miluje a čo vie robiť (tancovať, spievať, čítať poéziu, behať, skákať, hrať na hudobné nástroje, sedieť, stáť at, chodi.ť).

Neviditeľný muž si nasadí klobúk, schová sa za zastenu a vykoná jednu zo spomínaných akcií. Deti hádajú, čo robí Neviditeľný muž, a pýtajú sa ho: „Spíš?”, „Cvičíš?” atď. Vyhráva ten, kto uhádne; dostane právo byť neviditeľný.

Keď sa hra deťom zoznami, bude možné si vybrať dvoch Neviditeľných, potom vytvoria množné číslo slovies.

ASISTENTI OLINY

Cieľ: Vytvorte tvar množného čísla slovii.

Material: babika Olya.

Obráťme sa na deti s nasledujúcimi slovami: „Copii, bábika Olya k nám prišla so svojimi pomocníkmi. Ukážem vám ich a môžete hádať, kto sú títo pomocníci a v čom pomáhajú našej Olyi.“ Bábika kráča po stole. Ukázali sme jej na nohy: „Čo je to? Toto su nohy. Sú to Olyini pomocníci. Cho robia nohy? (Chodia, skáču, behajú, skáču, tancujú atď.)

vziať, dať, držať, .ow, obliecť, nakresliť, vystrihnúť, nalepiť; zuby - žuť, hrýzť, hrýzť; oči - pohľad, zatvorenie, otvorenie, žmurkanie, prižmúrenie; uši - počúvajte).

Olya veselo beží k rieke po ceste a na to naša Olya potrebuje ... nohy.

Olya berie bobule, každa dve, tri veci. Na to naša Olya potrebuje ... perá.

Olya hryzie jadierka, škrupiny padajú, A na to naša Olya potrebuje ... zuby.

Olya sa pozrie na mačku. Na rozprávkovych obrázkoch. A na to potrebujeme našu Olyu ... oči.

(Karganova. Olyovi asistenti.)

Na záver sa môžete spýtať dieťaťa (detí): cine sú vaši pomocníci? Čo môžu urobiť?

spa.

„KTO BUDE ZAVOLAŤ VIAC AKCIE”

Účel: Aktívne používať slovesá v reči, vytvárať rôzne slovesné tvary.

Material: Obrázky: oblečenie, lietadlo, bábika, pes, slnko, dážď, sneh.

Neumeyka prichádza a prináša obrázky. Úlohou detí je pozbierať slová, ktoré označujú akcie súvisiace s predmetmi alebo javmi zobrazenými na obrázkoch. Napriklad:

čo sa dá povedať o lietadle, čo robí? (lieta, bzučí, vzlieta, stúpa, sadá...);

čo môžeš robiť s oblečením? (Prať, žehliť, obliecť, zašiť, vyčistiť...);

čo dažď? (Ide, mrholí, leje, kvapká, bičuje, robí hluk, klope na strechu...);

a cho sneh? (Kráča, padá, točí sa, lieta, leží, svieti, topí sa, trblice sa, vŕzga...);

čo môžem robiť s bábikou? (Uložiť do postieľky, nakŕmiť, povoziť sa v kočíku, liečiť, ísť na prechádzku, obliekať, obliekať, kúpať sa...);

Cho robi pes? (šteká, obhrýza kosti, vrtí chvostom, poskakuje, kňučí, chodí, behá, stráži...);

čo môžeš povedať o slnku? (Svieti, hreje, stúpa, sadá, pečie, stúpa, padá, svieti, usmieva sa, hladí ...).

Takáto hra sa môže hrať na rôzne témy: „Domáce potreby”, „Prírodné javy”, „Ročné obdobia”, „Zvieratá a vtáky” atď.

"KTO POVIE VIAC O PROFESII"

Účel: Korelujte činy ľudí s ich profesiou, vytvorte vhodné slovesá (staviteľ- stavia, učiteľ - učí atď.).

Dospelý objasňuje deťom chápanie slov „povolanie“, „čin“. Apeluri la copii:

Copii, pracujem v MATERSKA ŠKOLA vychovávateľka. Toto je moja profesie. Hovorim vám, ako sa správať, hrať sa s vami, kresliť, čítať, spievať, chodiť, ukladať vás do postele ... Aké je podľa vás povolanie Iriny Vladimirovny, ktorá pre nás pripravuje večeru? Presne tak, je to kucharka. Aké ďalšie profesie poznate? Každý dospelý má svoje povolanie. Funguje a vykonáva niektoré akcie. Čo robí napriklad šéfkuchár?

Kuchar varí, pečie, smaží, šúpe zeleninu atď.

Cho robi lekar?

Lekár vyšetruje chorých, počúva, lieči, podáva lieky, robí injekcie, operacie.

Cho robí krajčír?

Krajčír strihá, bastí, mlati, hladí, skúša,

Sije.

Dospelý pomenúva aj povolania staviteľ, učiteľ, strážnik, pastier, obuvník a deti pomenúvajú úkony charakteristické pre tieto povolania.

(Hra sa koná na konci roka s primeranou pripravenosťou detí.)

"COŢOFANĂ" (hra na dramatizáciu)

Účel: Korelovať sloveso s činnosťou, ktorú označuje, a s predmetom, ktorý túto činnosť vykonáva.

Material: Ihly, poháre, mydlo, zvonček, kefa, žehlička, kefa, metla, hračka vtáčik - straka.

Učiteľ sa prihovori deťom:

Kým ste boli doma, priletela do skôlky straka a zbierala do tašky rôzne veci. Pozrime sa, čo vzala (rozkladá položky).

Hra pokračuje formou dialógu medzi deťmi a strakou.

Styridsať, štyridsať.

Dajte nam mydlo!

Nedam, nedam.

Vezmem ti mydlo

Košeľu dám vyprať!

Styridsať, štyridsať.

Dajte nam ihlu!

Nedam, nedam!

Vezmem si ihlu

Ušijem košeľu ku košeli.

straka, straka,

Dajte nam body!

Nedam, nedam!

Som bez okuliarov

Neviem prečítať tričko s básňami.

straka, straka,

Zavolajte nam.

Nedam, nedam!

Prijmem hovor

Dám ti košeľu: zavolaj ma, syn môj!

Ty, Straka, neponahľaj sa,

Pytate la copii

Všetci vám budú rozumieť.

Všetko, čo potrebujete, bude poskytnuté.

(Prelozene z tadzického jazyka A. Akhundova.)

Vedenie. Čo chceš robiť, straka? (Čistiť, hladiť, maľovať, lietať, pozametať...)

Vedenie. Deti, čo k tomu potrebuje straka? (Copii zavolajú a prineú všetky veci.)

Straka poďakuje a odletí so sľubom, že všetko vráti späť.

Hra môže pokračovať: straka všetko vráti a deti si pamätajú, čo s každým predmetom robila: umývala sa mydlom, čistila štetcom, hladkala žehličkou, maľovala farbou atď.

"MASHA JEDENA"

Material: Izba pre bábiky so stolom pokrytým obrusom, stoličky; hračky: pes, mačka, kura, bábika; náčinie pre bábiky: šálka, miska, tanierik, lebka (dóza atď.).

Obráťme sa na deti s týmito slovami: "Mašenka prišla z prechádzky (ukazujeme bábiku) a veľmi chce jesť, je čas, aby sa naobedovala." Vyzlečieme bábiku a položíme ju na stôl.

Nadišiel čas večere. Mashenka sa posadila za stôl. (Objavi sa pes.)

uf uf!

cine să pre nas?

uf uf!

pe cine sa tam je?

To som ja.

Vaš verný pes.

Tvoja Arapka, cierny nr.

Den a noc

Stražil som dom.

Vycvicene, kľud.

Nie je cas na obed?

Choď, Arapka, umyte și labky.

(Pes si umyje labky a ide do domu.)

Mnau. mňau!

Cine je teraz

Škrabe na naše dvere? (Objaví sa mačka.) Toto je naša mačka Murka. Murka - Siva koža.

Strážil som tvoju pivnicu. Presahoval všetky myši. Potkana vyhnali z pivnice. Vycviceny, neadecvat. Nie je cas na obed? (Mačka sedí pri vchode.)

Kde-kde, kde-kde!

Cine sa sem ešte ponahľa? Voslo kura. (Prichadza slipka.)

Ako ty priamo zo stodoly som nejedol, nepil, položil som ti semennik. Nie je cas na obed?

Ușă boli odomknute

(Bábika ide k dverám a otvori ich.)

Și așa

Masha volá všetkých k stolu:

Pes Arapka, Macací škrabanec. Kuracie Tetrovy.

(Hračky idú do miestnosti a sadnú si za stôl.)

Nikto sa neodmieta.

Obed sa podáva všetkým.

(Dospelý usporiada riad.)

Psik - v miske,

V tanieriku - mačička,

Nosnica

Proso v lebke

A Masha - na tanieri,

Hlboke, nie plytke.

Účel: Tvoriť slovesá z onomatopoických slov.

Material: Hračky: mačka, pes, kura, kohút, auto.

Hračky prichádzajú na návštevu k deťom v aute. Dospelý ich ukazuje (po jednom) a deti ich volajú.

Vrana! Cui sunt? (Kohútik.) Ako kohútik kikiríka? (Vrana.)

Kde-kde, kde-kde! Cui sunt? (Sliepka.) Ako sa sliepka chichota?

uf uf! Cui sunt? (Psík.) Ako šteka pes?

Mňau Mňau! Cui sunt? (Mačka.) Ako mačka mňauká?

Vrana! Cui sunt? (Kohútik.) Čo robí kohútik? (Vrany.)

"REBROK"

Cieľ: Používať odvodene slovesá.

Material: Hračky: rebrík, kohút, mačka, pes, bábiky Borya, Tanya a Nina.

Dospelý číta, čítanie sprevádza akciami s hračkami. Deti v priebehu čítania sú do nej zahrnuté, odpovedajú na otázky obsiahnuté v texte.

Na dvore je rebrik.

Na rebríku je päť schodov.

Na najvyššom schode vyskočil kohut,

Zamával kridlami a nahlas spieval.

Macka vyskočila na druhý schod. Sedi - olizuje si jazyk, pradie. Ako Mrnci?

A pes vyskočil na treti schod.

Chvostom klopka na schodiky.

Vrci na mačku. Ako vrči chlapi?

A Boris vyliezol na štvrtý schod. Sedí - pozerá sa dole, visí nohami. Ako hýbe nohami?

A Tanya sa posadila na spodný schod a spievala pieseň: „Sedíme na rebríku a spievame piesne. Ako spieva chlapi?

A zrazu zaburácal vietor. Ako robi hluk? Často, často búšil dážď, Ako to klope, chlapi?

Kohút odskočil, zamával krídlami, schoval sa pod verandu. Apes sa tam dostal.

Macka je obratne: skok-čuchať

V deschide fereastra.

A Borya a Tanya sedia, nechcú zísť zo schodov.

Plaču. Ako plaču?

Nina vyšla pe verandă,

Zložila chlapov z rebrika a viedla ich.

Nohami dupali pe verandu.

Ako dupali, chlapi?

Deti vošli do domu - rebrík bol prázdny.

(E. Shabad.)

"ORCHESTRĂ"

Účel: Tvoriť slovesá z názvov hudobnych nástrojov.

Material: Hračky: zajac, bubon, balalajka, harmonika, kolovrátok, fajky, zvončeky, tamburíny, hrkálky.

Dospelý číta báseň a sprevádza svoju reč akciami s hračkami.

Zajačik vyrobeny z plyšu. Má veľké uši a zvláštny talent - Tento zajačik nie je šikovný prdel

Zajačik si so sebou priniesol množstvo hudobných nástrojov ako sa volajú, teraz budeme hádať.

Oh, zvoní, zvoní, všetkých zabáva hrou. A na hudbu potrebuje len tri struny. Cine e ona? Hadaj. Toto je naša... (balalajka).

(Zece, kto prvý uhádol, dostane hračku. Toto dieťa sa bude hrať so zajačikom v orchestri.)

Vypočujte si ďalšie hádanky o hudobných nástrojoch:

Zoberiete a face ruk. Natiahnete, potom stlacite. Hlasity, elegantný, ruský, dvojradový. Bude hrať, stačí sa dotknúť. Ake je jej meno? (Harmonické.)

Veľmi veselo spieva, Ak do nej fúknete. Všetci na ňom hráte A hneď uhádnete. Doo-doo, doo-doo.

Áno Áno Áno Áno.

Takto spieva vždy.

Nie palica, nie trubica,

Ale cho to je? (Rura.)

Zajac priniesol hudobny vrchol. (Dospelý ukáže vrchol spolu so zajacom, pristúpi s ním k deťom a spustí ho.)

hudobny vchol

Spieva a bzuči.

hudobny vchol

Bezi v kruhoch.

Toci sa, toci sa

Mení sa mudro! ^.

Un pret zrazu bez

Nezalezí na tom - prestaň.

Vrch sa zastavil pri Serezi. Serezha, chceš sa hrať s vrcholom? A tu sú ďalšie hračky: zvončeky, tamburíny, hrkálky.

Copii, čo robia zvony? (Zvonia.)

Hrkalky? (Hrom.)

bubon? (Bubnovanie.)

Rury? (Nafukovanie.)

(Copii, ktoré odpovedia správne, dostanú hračky.)

Orchestra bude veľky. Dobre sa hrajte, deti.

(E. Moshkovskaya. Aké su darceky?

"PROFESIE"

Účel: Spoj podstatné meno so slovesom.

Material: Obrázky (fotografie) s obrázkami ľudí rôznych profesií (farmár, pekár, lekárnik, krajčír, predavač, poštár, vojak).

Dospeli kladie otázky, deti odpovedajú.

Ore, seje, žne chlieb, who? (Pestovateľ obilia.)

Cine numește Chlieb? (Pekar.)

Cine este vydava lieky? (Lekarnik.)

Cine nám šije oblečenie v mraze a teple? (Krajčir.)

Cine sa nakoniec predava? (Predavač.)

Prichádza k nám s listom Priamo do domu – who to je? (Poștă.)

Slúži drahá vlasť, starší brat. Chráni naše životy, On... (Vojak.)

Keď sa stanete dospelými, každý z vás bude mať nejaké povolanie. Všetci sú veľmi dôležití, či už ide o profesiu pestovateľ obilia, pekára, lekárnika, krajčíra, predavača, poštára alebo stavbára. Ale hlavná vec, bez ohľadu na to, kým sa stanete, je pracovať dobre a poctivo.

„PRITOMNE”

Účel: Spoj sloveso s podstatným menom.

Material: bábika Olya, košík, fajka, čiapka, cukrík (čokoláda), vták, chrobák, ryba, pes.

Dospelý pove deťom, že bábika Olya má dnes narodeniny. Prishla s darcekmi, ktoré jej dali priatelia. (Všetky darčeky sú v košíku.)

Vova dala darček, ktorý môžete vyfúknuť. Cho dal Ole Vova?

Po odpovedi detí sa fajka vyberie z koša a položí sa na stôl. Potom hra pokračuje na základe básne E. Moshkovskej "Aké sú dary." Sprevádzane aktivitami s hračkami.

Kolja mi dal nieco na seba. Čo si môžete obliecť?

Peťa dala chutný darček, ktorý má každý rád. Tento darček sa da zjesť, ale zlatý papier zostane.

Sasha mi dala darček, ktorý vie lietať, sedieť v klietke a spievať.

Vnútri sa dar môže plaziť.

Tolin darček vie plávať a veslovať s plutvami.

Misha priniesol darček, ktorý je ho-dit!

Cine vrtí a šteká chvostom,

A každý chce tento darček. - Teraz chce Olya vedieť, čo vám dávajú vaši príbuzní a priatelia na vaše narodeniny, čo robíte so svojimi darmi.

„U STRÝKA JAKOVA”(ruska ľudová hra)

Deti chodia v kruhu a recituju:

Strýko Jakov má sedem copii.

Sedem, sedem veselych synov.

Bea un jedli.

Všetci sa na seba pozreli

A takto to robili všetci.

Un takto un takto.

Počas posledných dvoch riadkov sa kruh zastaví a vedúci a potom všetci hráči vykonávajú rôzne akcie: fúkajú, bubnujú, trúbia, zvonia, hrajú na gitare, ústnej harmonike atď. Na konci každej akcie vedúci sa pýta: „Čo robili synovia? Deti odpovedajú a hra pokračuje.

POVEDZ SLOVO

Účel: Zamerajte sa na koncovky slovies, vyberte slová

Material: bábika Umeyka.

Dospelý hovorí, že Umeyka chcela čítať deťom poéziu, ale cestou stratila všetky posledné slová. Ponukne pomoc Umeikovi. Číta poéziu, deti dokončia správne slová.

(S. Marshak.)

Zajačik nahlas bubnuje, On je vážna vec (zaneprázdnený).

(I. Tokmaková.)

Telefón zas zvoní, Odneho v usiach (zvoní).

(A. Barto.)

Utečenci skáču -

Slnečne zajačiky...

Kde su zajačiky?

prec.

Nikde ste ich nenašli?

(A. Brodsky.)

Medveďovi som ušila košeľu, ušijem mu nohavice. Je potrebné k nim vrecko (šiť) A vreckovku (dať).

(3. Aleksandrova.)

„ČO BY BYLO, KEBY...”

Účel: Samostatne vytvoriť forme konjunktívneho spôsobu slovies.

Dospelý číta deťom rozprávku K. I. Chukovského „Fedorinov smútok“. Na zaver si položte otázky:

Prečo všetky veci utiekli od Fedory?

Čo by sa stalo, keby ste rozhádzali všetky hračky, rozbili ich?

A čo by sa stalo, keby ste sa o hračky starali, dobre sa k nim správali, nerozhádzali ich po rohoch, ale po hraní ich upratali na svoje miesta?

Čo by sa stalo, keby ste svoje topánky rozhádzali kdekoľvek?

Čo by sa stalo, keby ste položili riad na parapet a fúkal silný vietor?

A keby ste po večeri umyli riad a dali ho do bufetu?

„VEČER TAJOMSTVA”

Cieľ: Definujte objekt jeho funkčnými a vonkajšími vlastnosťami.

Dospelý robí hádanku, deti pomenúvajú odpoveď.

Videli ste ho viac ako raz -

Skáče v dvoch krokoch

Odnas: cvrlikanie-cvrlikanie,

Cvrlik-cvrlik!

Cine nie je zvyknutý na túto pieseň?

(Vrabec.)

Mrnčí, hrá, niekam uteká, uteká. A keď sa vrati. To mňau a z podšalky pije surové mlieko.

(pisică.)

Úžasne dieťa! Práve som sa dostal z plienok - Vie kvákať a potápať sa, Ako jeho vlastná matka.

(kakatko.)

Cez deň leží a mlčí. V noci steka a repta. Kto ide k majiteľovi, ten dáva poznanie.

(Pes.)

Ak sa stretnete - heká sa, chce stípať. A idem a nebojim sa. Preco sa báť? Toto...

(hus.)

Kde je sweetké, tam kruzi.

Ako včela.

Stipe a bzuči.

Ako včela.

Ale med to nedava.

Ako včela.

(Osa.)

Sivý, zubaty, zavýja v lese. Túla sa po poli a hľadá jahňatá a teliatka.

(Vlk.)

V hustom lese pod jedľami, zasypaný listami, leží klbko ihličia. Odfrknutý a živý.

(Ježko.)

Keď sedim, nebzučim. Nebzučím, keď kráčam, nebzučím, keď pracujem, bzučím, keď sa točim.

(Chrobak.)

„Lista Vtipny”

Deťom sa číta komický list, ktorý chlapcovi Koljovi údajne píše jeho strýko z domova dôchodcov. Deti by si mali všimnúť a opraviť chyby obsiahnuté v liste.

„Ahoj Kolja. Píšem ti list z domova dôchodcov. Žiť tu považujem za veľmi zaujímavé a zábavné. Poviem vám niekoľko pripadov.

Nejako vyjdem na dvor a vidím, že všetci dovolenkári sa zobudili a žuvali jedlo očami, pozerali ušami, chodili zubami, počúvali nohami, pracovali nosom, šnupali rukami.

Deti pomenúvajú chyby, dospelý pomáha otázkami („Čo robia s očami?” atď.).

„Včera sme mali exkurziu v škôlke. Prišli sme tam a tam: plačka robí všetko ľavou rukou, ľavák plače, vrtošivý sa bije, tyran je nezbedný.

Deti odpovedajú na otázku: „Čo si strýko pomiešal?

„A boli sme v dedine. Je to tam veľmi zaujímavé: kozy bučia, kravy bečia, kobylky sa chichotajú, husi štebotajú.

Deti opäť opravujú chyby.

— ČO STE POČULI?

Cieľ: Pouzívať rôzne spôsoby tvorenia slovies.

Pomocou počítacej riekanky sa vyberie vodič. Sedí so zaviazanymi očami na stoličke vo vzdialenom rohu miestnosti. Potom jeden z hráčov vykoná niekoľko pohybov (akcií). Napríklad posunie stôl, presunie stoličku na iné miesto, prejde k dverám, otvorí a zatvorí, vyberie kľúč zo zámky a položí na stôl, naleje vodu z karafy do pohára atď. Úlohou vodiča je pozorne počúvať, snažiť sa počuť zvuky pochopiť a pamätať si všetko, čo sa deje. Keď mu dovolia zložiť si pásku z očí, musí o všetkom povedať a ak je to možné, zopakovať všetky akcie v rovnakom poradí, v akom boli vykonané.

Potom si môžete vybrať iného vodiča a hru zopakovať, no počínanie hráčov by malo byť iné.

Varianta Herny. Všetky deti zatvoria oči a počúvajú, čo vodič robí, a potom to povedia.

"CESTA BURATINA"

Účel: Orientovať sa vo významoch slovies.

Material: babika Pinocchio.

Deťom sa ukáže Pinocchio a povie sa im, že tento Pinocchio je cestovateľ. Cestoval do mnohých skôlok. Teraz bude Pinocchio rozprávať o svojich cestách a mali de sa pokúsiť uhádnuť, kde, v ktorých izbách škôlky navštívil a kedy to bolo (v zime, v lete, ráno alebo večer).

Pinocchio vošiel do miestnosti, kde si deti vyhrnuli rukávy, namydlili si ruky, osušili sa...;

rozopnúť gombíky, vyzliecť, zložiť, obliecť, zapnúť...;

zívanie, naťahovanie, rozťahovanie, naplnenie, upokojenie, oddych, spánok...,

tancujú, spievajú, počúvajú, pozývajú, dupajú, krúžia, klaňajú sa...;

pochodovať, plaziť sa, prikrčiť sa, plaziť sa, ohýbať sa, ohýbať sa, skákať, stavať ....

Pinocchio bol v skôlke, keď deti:

prísť, pozdraviť, vyzuť, preziuť, vstúpiť do skupiny... (kedy sa to stane?);

rozložiť, rozdať, obedovať, poďakovať ...;

obliecť sa, rozlúčiť sa, odísť...;

kúpať sa, opaľovať sa, zbierať bobule, chodiť naboso...;

idú sa lyžovať, robiť snehuliaka, sánkovať sa, prechladnúť....

Potom deti ukážu Pinocchiovi preoție materskej školy. Pinocchio sa pýta, čo robia v tej či onej miestnosti.

„KUKUKA LIETA”

Cieľ: Používať slovesá v spojenej reči.

Spomedzi hráčov sa vyberú kukučky (2-3 copii), ktoré sa stanú stredom kruhu. Ostatné deti idú do kruhu a hovoria:

Kukučky preleteli cez tri chatrče. Deci rozrušeny. Takze v zhone

Otočili hlavy, mávali kridlami - A kam leteli. Pentru nepovedali!

(N. Kolpaková.)

Kukučkové deti musia vykonávať pohyby podľa textu. Potom moderátorka navrhuje opýtať sa kukučiek, kde sa tak ponáhľali. Na odpoveď musia prísť deti kukučky samy. („Odleteli sme do iného lesa”; „Hľadáme naše mláďatká”; „Odleteli sme do teplejších podnebí” atď.) Je dôležité, aby odpoveď vymysleli samé deti. Dialóg môže pokračovať otázkami: "Kedy sa vrátiš?:"; „Prečo letíš tak ďaleko?” A tak ďalej.Týmto spôsobom sa vytvárajú podmienky pre improvizovaný dialog.

„ROCKERS”

Účel: Korelovať význam slovesa s činnosťou, ktoru označuje

Dospelý číta báseň a deti zobrazujú kohúty, o ktorých hovorí.

Kohuti sa načechrali. Ale do boja sa neodvážili. Ak stevemi namysleny. Môžete prísť o perie. Ak strate perie. Nebude sa nad čím lamať.

(V. Berestov. Petushki.)

"GUSI"

Účel: Pouzívať v reči slová s jedným koreňom.

Material: Hračky alebo obrázky: hus, hus, húsatá.

Dospelý si s deťmi prezerá hračky (obrázky): „Toto je ... hus. Je okrídlený, krikľavý, má krásne plutvy. Nohy ako plutvy.

A toto je matka...gu...syn. Hus a hus majú deti húsat. Gu...syata. Jeden chlap ... seno, veľa - húsatá.

Zece, kto dôverne pozná húsatá. Vie: húsatá chodia v jednom subore. Ten, kto je s ganderom dobre oboznámený, k nim nikdy nepôjde bosý.

(V. Berestov. Husi.)

Ukážte, ako chodia husi v jednom súbore. Krky majú natiahnuté, plutia plutvami, kolísajú sa. Húsatá idú v jednom subore pre matku hus a otca husi.

„Neposlušná BÁBIKA”

Účel: Objasniť význam slovi.

Deti počúvajú báseň V. Berestova „Neposlušná bábika“, potom hovoria, že si bábiku pomýlili, čo urobila zle.

K našej bábike každú hodinu Dvadsaťkrát opakujeme: „Aká výchova! Len încredere!

Požiadajte bábiku, aby tancovala

Bábika sa plazi pod postieľkou.

Aka vychova!

Len încredere! Všetci sa hrajú - ona klame, Všetci klamú - utekajú.

Aka vychova! Len încredere!

Namiesto polievky a fašírky

Dajte jej sweetkosti.

Aka vychova!

Len încredere! Ach, trpeli sme s ňou. Nie je to ako u judi. Aka vychova! Len încredere!

SEREZHA A NECHTY

Účel: Výber rymu so zameraním na koncovky slovies.

Dospelý číta báseň V. Berestova "Serezha a nechty" dvakrát. Pri opätovnom čítaní mu deti pomáhajú navrhovaním slov (sloves).

Celý dom sa trasie.

Zbije Seryozhu kladivom.

Zacervenal sa hnevom.

Kladiva klince.

Nechty su ohnuté. Nechty sa krčia

Nechty sa krutia.

Nad Serezou oni

Len si skádlia.

Nenarážajú do steny. Je dobré, že ruky sú neporušené! Nie, niečo iné je zatĺkať klince do zeme! Tu - a klobúk nie je vidieť. Neohybať. Nelamu sa. Vytiahnite späť.(V. Berestov. Náusnice a nechty.)

„LA JE TO MAMA”

Účel: Rozlíšiť slovesá obliekať a nosiť.

Material: Bábika, oblečenie pre ňu.

Deťom sa ukáže bábika. Hovoria, že bábika sa prave prebudila. Treba ju obliecť. Cho purta? Cho si obliecť? Lectură básne.

Mama spievala piesen.

Obliekol moju dceru.

obleceny - obleceny

Biele tričko.

Biele tričko.

Tenka ciara. Mama spievala piesen. Obuť moju dcéru. Na každú pančuchu som ho pripevnila gumičkou.

Ľahké pančuchy Na nohách mojej dcery! Mama spievala piesen. Mama obliekla dievca. Červené šaty s bodkami, Nové topánky s nožičkami.

Takto sa mama potesila...

Obliekol moju dcéru na maj.

To je to, čo maAa Golden správne!

(£. Blaginina. Taká je matka.)

Na záver deti odpovedajú na otázky: koho sme obliekli? čo si mal oblečene?

"MAČIATKA"

Účel: Sojte slovesá s činnosťami, ktoré označujú.

Deťom sa číta báseň E. Blagininy "Mačiatko" a ponúka sa im, aby vykreslili, aké mačiatko bolo spočiatku a čím sa stalo neskôr.

Našiel som mačiatko v zahrade. Tenko mňaukal. Mňaukal a triasol sa.

Mozno bol bity. Alebo ho zabudli pustiť do domu, Alebo ušiel?

Deň bol daždivý ráno, vzal som ho domov,

Všade su sive kaluže. Plne kŕmene...

Nech sa pači, úbohé zviera. Moje mačiatko sa coskoro stalo

Pomžem tvojmu trapeniu! Pohľad je jednoduchy!

Vlna je ako zamat

Chvost je fajka.

Aky dobry je!

„SADNIME V TICHO”

Cieľ: Obohatiť slovnú zasobu.

Material: zrkadlo.

Dospelý pustí dovnútra slnečný lúč, deti sa ho snažia zachytiť, smiať sa, šantiť. Po hre sa im ponúkne, aby si pokojne sadli a vypočuli si báseň E. Blaginina "Sadnime v tichu".

Mama spí, je unavena. A povedal som tramu:

Fără som neural. Aj ja sa chcem hýbať.

Nezakladám top, chcel by som veľa:

Moje hračky nevydávajú hluk, spieval de som pieseň,

Ticho v prázdnej miestnosti, mohol som sa smiať...

A na maminom vankúši Áno, nikdy nevieš, čo chcem!

Luc kradne zlato. Ale moja matka spí a ja som ticho.

Lúč sa rútil po stene a potom skĺzol ku mne. „Nič”, zdalo sa, že zašepkal, „Poďme ticho sedieť!”

"CHRABA"

Účel: Priraď sloveso k činnosti, ktoru označuje.

Deťom sa prečíta báseň N. Yurkovej "Chrobák" a potom sa im ponúkne, aby vykreslili, aký smutný bol chrobáčik v krabici a ako radostne z nej vyletel.

Zhu-zhu! Zhu-zhu!

Pocujete?

Zhu-zhu!

Tu som chrobak.

Z nejakého dôvodu som bol umiestnený

Chlapci v krabiciach.

Neotočte sa v krabici

Nestupaj mi na labky.

Nemôzeš roztiahnuť krídla.

Pripnuta vzadu.

Atât de strâmt-

Ani nemžem

Pohnite ustami...

Ale Naozaj

Zhu-zhu-zhu,

Ty sam nevies.

Cho je vemi zle.

Orașul sa zle,

V uzavretej krabici

Cho sa mi sniva

V tme

O cerstvom vánku.

Tam na Luke

trava, kvety,

A motyle v lete.

A je mi-așa vag

V krabici.

Nu, ako to nemôžeš pochopiť?

"TOTO SA STANEM VEĽKÝM"

Účel: Rozvíjať zmysel pre humor, reč.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka "Vtedy som dospelý", expresívne, snažiac sa, aby pochopili humor tejto básne.

Vtedy sa stanem dospelým A chcem plávať, sám vleziem do veľkej vane, odskrutkujem oba kohútiky. Potriem si brucho a chrbat A pehy na nose. Zabalím sa do plachty A odnesiem do postieľky!

Potom sú pozvaní snívať - ​​​​povedať, čo budú robiť, keď budú dospelí.

"PRÁČKA"

Účel: Priraď sloveso k činnosti, ktoru označuje.

Deťom sa číta báseň V. Prikhodka "Pračka" a ponúka sa im, aby zobrazili činnosti, ktoré hovorí.

Nu, nu

Nahrňte chrbat

Nad korytom

Deňco deň.

Pretože pracka

Okamžite spravujte

S bielizou.

prevratis sa,

Prejde,

remylit,

pereparit,

Oplahnită

Vyžmýkať...

Ziskate...

Nate. Tu!

"VYSAVAČ"

Účel: Korelovať objekt s jeho functionmi.

Deti sú pozvané, aby si vypočuli báseň V.

Otcovia, koľko prachu!

kde si bol predtym?

Úplne si na mňa zabudol...

Dobre, dobre, neboj sa.

Všetko jasne.

Úžasne špinave!

Proste skvele!

Pre mňa je to vtip.

Este minutu -

Už je to čisté.

Cho so tu?

Si unavený z úžasu?

Nu, ako dlho?

Nu nie som zazrak?

mimochodom,

Pozriem sa znova

Sub posteľou.

Potom prejdem po koberci.

Na poličke utierať knihu -

A opäť mrznem v kúte.

"VIESPE"

Účel: Spojte slovo s činnosťou, ktorú označuje.

Deti čítajú báseň V. Prikhodka „Viespă”. Sú požiadaní, aby charakterizovali osu (povedzte, čo to je); stvárniť priateľskú osu.

Keď s mamou varime čeresne. Pravdepodobne to osy počujú. A k oknu nám lietajú osy. Chcu náš džem.

V kuchyni, kde lekvár vrie, Wasp pandemonium

Potrebuju oko a oko. Z nich uzatvarame panvu.

A naberiem lekvár na lyžičku, trochu si nakvapkám na dlaň A zakričím: - Tu maš, osa, Pristavačka.

Pre malého miláčika je fajn vyskúšať Džem z dlane. Priľne a antény sa nafúknu a červená šťava začne sať.

Ubehne dlhá minúta A z nejakého dôvodu sa nebojím, Koniec koncov, osa nebude bodnúť bez potreby,

Necitite žiadne nepriateľstvo?

Osa

Štekli ma na koži.

Osa

Akoby chcel povedať:

buď so mnou kamarat

Un nikdy

Nedotykaj sa našho hniezda.

„SOVKA-SPLYUSHKA”

Účel: Zoznamiť sa s jednokoreňovými slovami(splyushka, spanok, spanok).

Deťom sa prečíta báseň od V. Prikhodka "Sova lopúcha" a ponúkne sa im stvárniť sovu hlupákov.

Videli ste špionsku sovu. Odmlčala sa a - najprv:

Večne ospalá stará žena, "Spi-spi-spi!"

Sova-scops, sadol som si k osiky,

Splyushka-scoop

A hovorca a podvodnik? "Spi-spi-spi"...

V lese mi zakricala: Nemám rada klamárov! "Spi-spi-spi!"

Ak naozaj spíte, prečo kricíte?

"RYBÁRI"

Cieľ: Spoj sloveso s činnosťou, ktorú označuje.

Deťom sa prečíta Ya-Turanova báseň "Rybári" (v preklade zo slovenčiny G. Kružkov) a ponúkne sa im vykresliť udalosti, ktoré sú v nej opísané.

Dve káčatká išli do rieky, Plaváky skočili.

Kazdý s udicou v ruke. Rybari kricali:

Ryba - ty - Hura, veľryba!

Rak-ja! - Hura, veľryba! Raduj sa, kvakanie. Tancovali pri vŕbach.

Ale plaziť sa spoza kríka Dvaja zlodeji, dve mačky:

Ryba-ja

orașul Rakovina. Je čas utiecť, mačky!

POČÚVAJTE OBRAZKY

(HRY NA AKTIVÁCIU SLOVNEJ ZÁSOBY A ROZVOJ SPOJENEJ REČI)

"POVEDAJTE PROSIM"

Účel: Rozvinúť pozornosť, Schopnosť zvýrazniť znaky subjektu.

Určitá skupina detí je pozvaná na vykonanie nejakého cvičenia, pohybu, akcie. Základom pridelenia takejto skupiny sú bežné znaky v oblečení alebo vo vzhľade hračiek patriacich deťom. Napriklad dospeli hovori:

- Teraz budem dávať príkazy, ale nie všetci ich budú vykonávať, ale iba tie deti, o ktorých budem hovoriť. Buď opatrny. Poďte ku mne iba deti v bielych ponožkách!

- Vyskočte, deti s modrými vlajkami!

- Točte sa, dievčatá s červenými vlajkami!

« HÁDAJ HRAČKU"

Účel: Formovať Schopnosť nájsť objekt so zameraním na jeho hlavné črty.

Dávame do pozornosti deťom 3-4 hračky. Copiii ich pomenuvaju. Potom informujeme, že teraz budeme hovoriť o hračke bez toho, aby sme ju pomenovali. Deti by si mali vypočuť popis a povedať, o aký druh hračky ide.

Spočiatku by ste mali uviesť 1-2 znaky, postupne sa ich počet zvyšuje na tri alebo štyri.

„ČO JE PREDMET?”

Účel: Pomenovať obiect.

Hrá sa podľa typu hry „Nádherná taška“. Dieťa vytiahne z tašky predmet alebo hračku a zavolá to napríklad: „Toto je loptička” a dospelý opíše: „Je okrúhly, modrý, so žltým pruhom”.

"POVEDZ ČO"

Účel: Zvýrazniť znaky predmetov. ja

Vyberieme predmety z krabice a pomenujeme ich a deti ukážu na ľubovoľný znak, napríklad:

- Je to lopta.

- Je modry. Ak je to pre dieťa ťažké, pomáhame mu: „Toto je lopta. Pe...

(Ktory?)“.

"KTO VIAC VIDIE A POMENUJE"

Účel: Zvýrazniť a označiť časti obiect, jeho vonkajšie prvky.

Oznamujeme deťom, že dnes je u nich na návšteve Olyina bábika. Miluje, keď ju chvalia, hovori o nej. Teraz budú musieť povedať, aké šaty má Olya, aké ponožky, topánky, vlasy, oči. Za každú odpoveď dá Olya vlajku. Farebne vlajky. Cine prvý nazbiera vlajky všetkých farieb, vyhrá. My sami začíname hru slovami "Oli má blond vlasy." Od bábiky dostaneme modru vlajku. Pozyvame deti na pokračovanie. V prípade ťažkostí vám pripomíname, čo ešte môžete povedať, napríklad: „Povedz mi o Olyiných očiach, o ponožkách” atď. Počas hry sa musíte uistiť, že deti správne koordinujú prídavné mená s podstatnými menami v rode a číslo.

„ČO SI BURATINO ZACHYTIL?”

Účel: Nájdite chyby v popise a opravte ich.

Pinocchio prichádza na návštevu k deťom so svojím kamarátom Duckom. Pinocchio chce ukázať, ako sa naučil rozprávať. Hovorí o káčatku, robí chyby a nepresnosti v popise, napríklad: „Káčatko má modrý zobák a malé labky. Kricí "Mňau!" Deti by si mali všímať všetky nepresnosti a chyby a opravovať ich.

„ULOŽIŤ OBRAZKY”

Účel: Identifikujte začiatok a koniec akcie a správne ich pomenujte.

Každý z detí dostane dva obrázky, na ktorých sú znázornené dve po sebe idúce činnosti (dievča spí a cvičí; dievča večeria a umýva riady; dievča perie a vešia na sušenie). Dieťa musí najprv pomenovať prvú akciu a ukázať prvý obrázok, potom pomenovať druhú akciu a ukázať druhý obrázok.

„KTO ČO DOKÁŽE”

Účel: Vybrať slovesá označujúce charakteristické činnosti zvierat.

Deťom sa hovorí alebo zobrazuje zvieratko a pomenúvajú činnosti charakteristické pre toto zviera. Napríklad: veverička - skáče, skáče, hryzie; mačka - mňauká, mrnčí, škriabe, pije mlieko, chytá myši, hrá sa s loptou; pes - šteká, stráži dom, hryzie kosti, vrčí, vrtí chvostom, behá; zajačik - skáče, behá, skryva sa, hryzie mrkvu.

„KDE ČO ROBIŤ”

Cieľ:Pouzívajte slovesá v reči.

Deťom sa kladú otázky. Reagujú výberom verbálneho semantického radu. Napríklad: čo môžete robiť v lese? - chodiť, zbierať huby, lesné plody, loviť, počúvať vtáky, relaxovať; čo môžeš robiť na rieke? - plávanie, potápanie, opaľovanie, člnkovanie, rybolov; Cho robia v nemocnici? -liečiť, podávať tabletky, dávať horčičné náplasti, robiť injekcie; Cho robia v obchode? - kupovať, predávať, vážiť, baliť.

Hra sa hrá formou súťaže.

„POVEDZ, ČO ROBÍTE A ČO ROBÍTE”

Účel: Označiť slovom spáchané a zamýšľané činy.

Deťom ukážeme obrázok a požiadame, aby najprv povedali, čo postava robí, a potom, čo urobi. Napriklad: dievčatko kŕmi bábiku; nakŕmiť a uspať.

DOKONČITE PONUKU

Účel: Vyberte slovesá označujúce koniec akcií.

Dospelý začne vetu a dieťa dokončí:

Olya sa zobudila a ... (začala sa umývať).

Kolja sa obliekol a... (bežal na prechádzku).

Zamrzol a... (šiel domov).

Zajačik sa zľakol a... (utiekol, schoval sa).

Ira sa urazil a... (plakal).

Dospelá intonácia ukazuje na neúplnosť vety.

„ČO ROBÍ NATASHA?”

Účel: Určte postupnosť akcií, vytvorte verbálny semantický rad.

Na stole je miestnosť pre bábiky: na stole je kniha, bábika Natasha sedí na pohovke. Dospeli hovori:

- Dnes zostala Natasha sama doma. Najprv citala knihu: takto. Cho urobila Natasha Palej?

Deti pomenujú činy bábiky, dospelý ukazuje: Natasha kreslí, obliekla sa, vzala si kúsok chleba, vyšla von, začala kŕmiť vrabce.

Na záver si spolo s deťmi pripomíname a pomenúvame všetky činnosti bábiky.

„AKO JAZDILO MEDVEĎA NA AUTOM”

Účel: Zvýrazniť rad slovies, na základe ktorého je dej postavený.

Hovorime a ukazujeme:

- Medvedica sa rozhodla isť si zajazdiť. Sadol si a odišiel. Šoféroval som a jazdil a zrazu počujem: s-s-s - koleso išlo dole. Malý medvedík zastal, vystúpil a začal pumpovať koleso: ssss. Napumpoval a išiel ďalej.

Po dramatizácii deti vyzveme, aby vymenovali, čo všetko medvedica urobila (rozhodla sa jazdiť ... sadla si ... šoférovala ... počuje ... zastavila ... zhasla ... začala pumpovať koleso ... napumpované ... pohanane).

„POVEDZ, ČO TO JE A POVEDZ, ČO TO JE”

Účel: Zvýrazniť objekt a jeho hlavnú vlastnosť v dvoch vetách spojených reťazovým zájmenným spojením.

Deti vyberú z krabice jednu hračku, pomenujú ju a povedia, čo to je, napríklad: „Toto je lopta. Je to okruhle."

„Vysvetlite BURATINO”

Účel: Zostaviť výrok z dvoch viet súvisiacich významom.

Pinocchio, ktorý pomenúva predmety na obrázkoch, sa mýli. Copii să napr. opravujú: „Toto je repa. Je žlta."

"CINE VOLAL?"

Účel: Vytvoriť základný popis obsahujúci názov obiect a jednu z jeho vlastností.

Deti majú v rukách hračky. Jedno dieťa šoféruje. Každý hráč v poradí musí zavolať vodiča. Vodič volá volajúceho a „hovorí, čo má napríklad v rukách:“ Toto je Dima. Dima má hnedého medveďa.

Hru je možné hrať aj bez hračiek. Zároveň musí vedúce dieťa pomenovať akýkoľvek detaliu alebo podrobnosti o vzhľade volajúceho dieťaťa. Napriklad: „Toto je Sveta. U Sveta ružove saty a cervenou mašľou.

"CINE ESTE KTO?"

Cieľ: Napíšte popis hračky s dospelým alebo iným dieťaťom.

Dospelý a dieťa tvoria opisy rôznych zvierat. Zacina dospeli.

- Mam kacicu.

Dieťa pomenuje svoju hracku

- Ahoj, curba.

- Káčatko je žlté.

- A žlte kura.

- Kačica má veľké cervené labky.

- Kurča má malé labky ... atď.

Najprv sa odoberú hračky, ktoré sú si navzájom podobné a líšia sa malým počtom znakov. Potom môžete použiť úplne iné hračky. Napríklad: žaba a húsenica, medveď a zajac, kura a koza.

« POSTAVTE SA V KRUHU"

Cieľ: Napíšte spoločný popis hračky.

Do miestnosti sa prinesie nova hracka. Deti sa držia za ruky a tvoria kruh, v strede ktorého je hračka. Prvý hráč (na začiatku je to dospelý) zavolá hračku, napríklad: „Toto je kôň”. Druhá začina opis: "Je šedá." Treti pokracuje v opise. Po dokončení popisu deti tancujú okolo hračky.

„KTO VIE, NECHAJ POKRAČOVAŤ”

Cieľ: Poskladať príbeh podľa danej schémy s dospelým.

Dospelý začne frázu a deti ju ukončia každý inak.

Mama kúpila Aljoša ... Bola ... Aljoša chcela ... Potom prišiel ... Stali sa ...

Vyrástli v kvetinovom zahone ... Boli ... Tanya vzala ... a stala sa ...

Sveta ochorel... Prišiel... Pe... Sveta...

Šteniatko sa rozhodlo... Potom prišiel... a pýta sa... Šteniatko odpovie... Potom mačiatko povedalo... A stali sa...

"VLAK"

Účel: Vytvoriť kolektívny príbeh.

Deťom sa hovorí, že to budú vagóny. Upútavky by mali na seba držať, no držať sa bude môcť len ten, kto pozorne počúval, na čom sa jeho kamarát zastavil a správne pokračoval v príbehu.

Dospeli. Zilv lese...

1. diesha. Zbabely zajačik.

2. diesha. Raz isiel na prechádzku.

3. diesha. Zrazu uvidel veľkeho hada.

4. diesha. Kralik sa zľakol a usiel.

Ako pomôcka pre deti dospelý zopakuje posledné slovo alebo celú frázu predchádzajúceho dieťaťa, čím udrží pozornosť ďalšieho rozprávača v dejovej línii. Ak je v tomto prípade pauza príliš dlhá, dospelý vyzve na začiatok ďalšej frázy. Deti, ktoré vymysleli príbeh, zobrazujú vláčik, ktorý jazdí po miestnosti.

« KOZICA A ZAJAČIK »

Cieľ: Dokončiť príbeh na jeho začiatku.

Materiály6 Flanelgraf a atribúty pre rozprávku "Koza s kozľatami", zajačik s bubnom.

Pýtame sa detí, či si pamätajú rozprávku o kozliatku a kozliatkach. Začiatok rozprávky si v krátkosti pripomenieme ukážkou figurok postáv na flanelografe.

Pozývame vás, aby ste si vypočuli, čo sa stalo ďalej. Hovorime: „Koza sa vratila do lesa. Kozy zostali acelasi doma. Zrazu sa znova ozvalo klopanie pe usa. Deti sa zľakli a schovali sa. A bolo to male... (ukážte zajačika).

- Zajačik, - hovoria deti.

- Dospeli. Iepurasul spune...

copii. Neboj sa ma, to som ja - malý zajačik. Dospeli. Kozy... Copii. Pustili zajačika dnu. Dospeli. Liecili ho... Deti. Kapusta, Mrkva. Dospeli. Potom sa oțel...

copii. Hraite, bavte sa. Zajačik hral na bubon a deti tancovali a skákali.

"TEREMOK"

Účel: Napíšte popis hračiek.

Každé dieťa si vyberie hračku v podobe nejakého zvieratka. Všetky zvieratá prichádzajú domu jedno po druhom a žiadajú, aby ich pustili dnu. Dospelý prevezme úlohu zvieraťa, ktoré sa ako prvé usadilo vo veži. Požiada deti, aby opisali zvieratá. Popis je podmienkou pre nástup do teremoku, napr.

Diesha. Cine e?

Dospeli. som myš. A cine e?

Diesha. Som zaba.

Dospeli. Cho si? Povedz despre sebe.

Diesha. cam verde. Je mala, no oci má veľké. Rada plávam, dobre skáčem.

Na začiatku dramatizácie môže dospelý uviesť príklad opisu vzhľadu v mene svojho hridinu: „Som sivý, malý, s dlhým chvostom, rád hryziem kôrky. Cine sunt? Hadaj!"

Do veže môžu prísť rôzne zvieratká a beštie, a nielen tie z rozprávky.

Dospelý môže ponúknuť rôzne situácie, ktoré nesúvisia s dejom rozprávky a zahrať ich s deťmi. Príklady niektorých námetov pre dramatizačné hry sú uvedené nižšie.

Ako sa Galya zľakla husi

Galya prišla k svojej babičke do dediny. Raz kráčala blizko rieky. Galya roztrhla ... (kvety a tkala veniec). Zrazu počula, že niekto zozadu zasyčal: P: v "Galya sa otočila a videla... (veľká hus). Ona... (zľakla sa a utekala domov). Bežala k babičke a rozpráva... (Bála som sa husi). Bol taký veľký, s dlhým krkom, červeným zobákom.Hlasno zasyčal a chcel ma štipnúť.) Babička... (upokojila Galyu).

Ak dieťa v príbehu vynechá popis husi, môžete sa v mene babičky opýtať, aká bola hus.

Chlapec sa zakol a

Ako dieťa, ktoré sa boji hromu

Kedysi dávno ... (koza). Miloval ... (prechádzky a štípanie trávy). Raz... (išiel na lúku). Zrazu... (vietor sa zdvihol, hromy zahučali, začalo pršať). . (triasolsa). Tu prichádza ... (dievča s dáždnikom). Uvidela kozu a spýtala sa... (Prečo sa tak trasieš?) Koza odpovedala... (Bojím sa hromu a dažďa). Dievča povedalo... (Neboj sa! Dážď čoskoro skončí). Ona... (zakryla dieťa pod dáždnikom).

Ako sa maciatko stratilo?

Vasya isiel s mačiatkom na prechádzku. Maciatko bolo malé a hlupe. Videl ... (motýľ, bežal za ním a zapadol za Vasyu). Je tu mačiatko a nevie, kam isť. Tu prichadza ... (dievka Katya). Uvidela mačiatko a pýta s ... (čo tu robíš?) Mačiatko odpoveá ... (išel som s vasyou na prechádzku. Zrazu som uvidel motph sa za ním. Motph om bol ponechanñ sám). Dievca... (vzala so sebou mačiatko). Ona... (niesla lui Vasiovi).

Ak je otázka "Čo tu robíš?" dieťa odpovie jednou vetou, treba sa ho opýtať, čo sa stalo mačiatku.

Ako mačka Vaska takmer chytila ​​​​zlatú rybku

Otec kúpil Leshovi rybu. Bola... (žltá, s červeným chvostom) a vznašala sa vo veľkom pohári Lesha svoju rybu dlho obdivoval. Keď odišiel, prikradol sa k stolu... (Mačka Vaska). Pe ... (vyskočil na stôl, strčil labku do pohára a začal chytať rybu). Macka chcela ... (jesť rybu). Potom prišiel Lesha a... (vyhnal mačku).

Na druhý deň Lesha rozprával deťom v škôlke o svojich rybách... s jeho labkou.vyhnal som ho ).

Ako Sveťovi odleteli balony

Speta mala balony. Veľmi rada s nimi chodila. Raz, keď sa Sveta prechádzala s balónmi po ulici, zdvihol sa silný vietor. Vytrhol Sveťovi loptičky z rúk a tie odleteli. Sveta ľutovala gule a začala plakať. Okolo prebehol mai... (zajačik). Pe... (spýtal sa^* Sveta: "Prečo plačeš?"). Sveťa povedala... Zajačik dievča upokojoval. Povedal... (Neplač! Pohostím ťa mrkvou). Potom začali... (hrať zabavu).

Hry zamerane na rozvoj detskej pamäti

„Slovna hra”.

Cieľ:

Cvicenie1. Teraz ti poviem pár slov a ty si ich skús zapamätať.

POZOR!slon, zajac, televízor, kura, skriňa, myš, vlk, pohovka, kreslo, medveď.

OPAKOVAŤ!

Uloha 2.Myslíte si, že je možné tieto slová rozdeliť do skupín, častí. Do akých skupín alebo častí by ste rozdelili tieto slová? (Dieťa vie pomenovať veľa možností. To je dobré. Nechajte ho premýšľať. Musíte ho však priviesť k čo najsprávnejšej odpovedi. Napríklad: „Najskôr si zapamätaj zvieratkáby“ ujtom zvieratk...).

Uloha 3.Znova uveďte všetky slová.

„Jesenne listie”.

Cieľ:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Cvicenie.„Pozrite sa na tento list. Pamataj si ho."

Ďalej je potrebné tento list zavrieť a požiadať dieťa, aby medzi ostatnými našlo presne to isté. (Tento problém spravidla nikto nevyrieši hneď, takže ho môžete opakovať niekoľkokrát). Keď je problém vyriešený, musíte s dieťaťom podrobne prediskutovať, ako și spomenul. Je potrebné podrobne analyzovať vlastnosti obrysu listu, stonky, počtu žíl atď.

„Prechádzka po grădina zoologică”.

Cieľ

Dieťa dostane 10 obrázkov s obrázkami rôznych zvierat a je požiadané, aby ich dôkladne zvázilo. Chas 3-5 minute. Potom de sa mali obrázky odstraniť. Dieťa je vyzvané, aby zatvorilo oči a predstavilo si, že sa prechádzame po zoologickej záhrade.

Pokyn: "Pomenujem ti zvieratá, musíš si spomenúť na tie, ktoré som nemenoval."

takže,líška, vlk, ježko, žirafa, slon...

Cvicenie 1. Uveďte zvieratá, ktoré boli na obrázkoch.

Uloha 2. Dieťa opäť dostane 10 obrázkov, ako na začiatku a požiada ho, aby pomenovalo a ukázalo tie zvieratká, ktoré boli na začiatku.

Uloha 3. Nájdite zvieratá, ktoré ste pomenovali na obrázkoch.

Uloha 4. Obrazky sú odstrânene. Dieťa je požiadané, aby si pripomenulo zvieratá v poradí, v akom boli pomenované.

Uloha 5. Uveďte všetky zvieratá, ktoré poznáte.

„Prechádzka v lese”.

Cieľ:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Pokyn: „Predstavte si, že už sme v lese! Budem vás volať vtáky. Musíte si spomenúť na tých, ktorých som nemenoval.

takže,straka, kukučka, drozd, červienka, ďateľ.

Cvicenie 1. Pomenujte všetky vtáky, ktoré poznáte. Ak je dieťa bezradné, ponúknite mu, aby použil obrázky.

Uloha 2. Obrazky sú odstrânene. Dieťa je požiadané, aby si zapamätalo tie vtáky, ktoré boli pomenované na začiatku hry.

„Chuť a vôňa”.

Cieľ:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Cvicenie 1. Predstavte si citron.

- Ako to chuti?

- Pamätajte, ako vonia citrón. Povedz mi o tom.

Predstavte si, že v ruke držíte citrón. Ce oraș?

Uloha 2. Nakreslite citron.

Uloha 3. Predstavte si pomaranč.

-

Ako to chuti?

- Pamätajte, ako vonia pomaranč. Povedz mi o tom.

- Aku farbu má pomaranč?

Predstavte si, že držíte v ruke pomaranč. Ce oraș?

Uloha 4. Nakreslite pomaranč.

Uloha 5. Vysvetlite rozdiel medzi pomarančom a citronom. V čom su si podobne?

„Nakrájany obrázok”

Cieľ: Rozvoj svojvoľnej pamäte, pozorovania, logickeho myslenia. Cvičenie v Schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzi predmet.

Material: farebná pohľadnica (obrázok) s vyobrazením predmetu je rozrezaná na niekoľko častí.

Pokyn: „Pozri, obraz je rozbity. Opravte ju." Ak sa dieťa s úlohou nevyrovná, ponúkne sa mu zjednodušená verzia. i, nemali by ste ho ponahľať.

Cvicenie 1. Obrázok sa odstráni a dieťa je požiadané, aby ho nakreslilo spamäti.

Ak sa pri zadávaní zistí aspoň jedna nezrovnalosť s originálom, potom treba túto chybu prediskutovať s dieťaťom. Môzete na to použiť nasledujúce otázky:

- De ce je zobrazene na obrázku?

Aky tvar ma tvoja kresba?

Akej farby je tvoja kresba?

V tomto prípade je potrebné discuțievať o prítomnosti alebo neprítomnosti detailov, ťahov atď. v kidskej kresbe.

„Poeziou lui Hra”.

Cieľ:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Predstavte si, že Oslik dal Prasiatku loptu. Prasiatku sa darček veľmi páčil a o tejto lopte zložil baseň:

Moja veselá, zvucna lopta,

Kam si odskočil?

Červená, žltá, modrá,

Nenahaňaj sa za tebou.

Prasiatko sa jeho básni veľmi potešilo a rozhodlo sa ju premeniť na pieseň. Spievajte viac, ako spievalo Prasiatko.

Macko Pú bol s jeho výkonom veľmi spokojny. Jedneho dňa sa rozhodol zaspievať ju Zajacovi. Zajac nevedel spievať tak, ako spieval medveď. Zamyslite sa nad tým, ako zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac a pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým, ako zajac spieval túto pieseň?

Zajac bol veľmi láskavý a rozhodol sa dať pieseň ježkovi Matryone. Ježko nevedelo spievať ako Zajac a pieseň spievala po svojom. Zamyslite sa nad tým, ako mohol ježko Matryona spievať túto pieseň.

Cvicenie. Zaspievajte si ešte raz pesničku o lopte tak, ako ju spievali Prasiatko, Macko Pú, zajac a ježko.

Povedzte mi, v čom su si verzie tejto piesne podobné a ako sa líšia.

Aby bolo splnenie úlohy jednoduchšie, musíme si pamätať zafarbenie hlasov a intotonáciu našich hrdinov.

„Versami lui Hry”.

Cieľ:Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Pokyn: „Teraz vám prečítam báseň o bobrovi. Precitam si to len raz. Pozorne nacuvať!"

BOBOR

Pozrite sa na bobra

Žiadna píla, žiadna sekera

Znaša osika v lese -

Ulica v stojatej priehrade!

Silne bobra zuby

Ostrejšie ako sekera.

N. Kostarev

Cvicenie 1. Povedz mi, čo robi bobor? Preco la robi? Čo pomáha bobrovi stavať priehradu?

Po otázkach a odpovediach sa môžete začať učiť báseň. Ukáže sa to ako celkom jednoduchá záležitosť, keďže dieťa už informáciu vycítilo. Básničku musíte opakovať, kým sa ju dieťa nenaučí naspamäť.

Moznos 2.

Urobte to isté s inými básňami.

VEVERIČKA

Vevericka suši russula

Labka z konara trhá orechy,

Všetky zasoby v spajzi

Vhodne pre ňu v zime.

Z. Alexandrovij

„Popiste obrazok”.

Cieľ:Rozvoj svojvoľnej pamäte, pozorovania, logickeho myslenia, sluchovej pamäte. Cvičenie v Schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzi predmet. Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. Potom obrázok odstráňte a vyzvite dieťa, aby ho popisalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolo zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, priestorové usporiadanie predmetov a ich detaliu. Potom ponúknite, že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

Dieťa je vyzvané, aby dôkladne zvážilo obrázok. Potom obrázok odstráňte a vyzvite dieťa, aby ho popisalo. Ak to bude mať ťažké, môžete to spolo zvážiť. Dieťa musí nielen pomenovať, čo je zobrazené, ale aj opísať tvar, množstvo, veľkosť, priestorové usporiadanie predmetov a ich detaliu. Potom ponúknite, že sa znova pozriete na obrázok a nájdete to, čo nebolo pomenované.

"Dal som do tasky"

Cieľ: Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Dospelý začína túto hru a hovorí: "Dal som jablká do vrecka." Ďalší hráč zopakuje, čo bolo povedané, a pridá niečo vlastné: „Do vrecka som dal jablká a banány.“ Tretí hráč zopakuje celú frázu a pridá niečo zo seba. A tak ďalej. Môžete jednoducho pridať jedno slovo naraz alebo môžete vybrať slová podľa abecedy: „Pestujem v záhrade mojej babičky ...“ (poradie je rovnaké).

"Pamätajte si pohyby."

Cieľ:

Deti opakujú pohyby rúk a nôh po vodcovi (najprv môže byť vodcom dospelý a potom dieťa). Keď si zapamätajú postupnosť cvičení, zopakujte ich v opačnom poradí.

Loptová hra "Ryby, vtáky, zvieratá."

Cieľ:Rozvoj svojvoľnej pamäte, pozorovania, logickeho myslenia, sluchovej pamäte. Cvičenie v Schopnosti určiť skupinu predmetov, ktoré spája spoločný znak, cudzi predmet.

Vedúci hodí loptičku hráčovi so slovom napr.: „Sokol”. Hráč hodí loptu späť vodcovi a pove: „Vták” (t. j. dieťa musí určiť, do ktorej skupiny má byť sokol zaradený). Potom hostiteľ hodí loptu inému hráčovi a povie slovo súvisiace s inou skupinou atď.

„Opakuj po me”.

Cieľ:Rozvoj sluchovej, ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Hostiteľ vyzve jedno dieťa, aby zabuchlo všetko, čo hostiteľ ťuká ceruzkou. Ostatné deti pozorne počúvajú a pohybmi hodnotia výkon: zdvihnú palec hore, ak sú tlieskania správne, a znížia, ak nie sú správne.

Urchite dotykom.

Cieľ:Rozvoj hmatovej, ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Hostiteľ vyzve jedno z detí, aby zatvorilo oči, vybralo și zeleninu z debničky a bez toho, aby otvorilo oči, hmatom určilo, o ktoru zeleninu ide. Ak sa dieťa pomýli, vloží zeleninu na svoje miesto, do škatule a vráti sa k ostatným deťom. A ak je odpoveď správna, potom sa moderátor spýta detí: "Čo môžete povedať o tejto zelenine?".

"Zapamataj si rozkaz."

Cieľ: Rozvoj ľubovoľnej pamäte; pozornosť, pozorovanie.

Hrači sa zoradia jeden po druhom v náhodnom poradí. Hostiteľ pri pohľade na deti by sa mal odvrátiť a uviesť, kto je za kým. Potom sa vodičom stane ďalší. Hru si môžete skomplikovať nielen tým, že vypíšete, kto za kým stojí, ale aj to, kto má aké oblečenie na sebe.

„Počuvaj un jaf”.

Cieľ:Rozvoj motoricko-sluchovej pamäte, svojvoľná pamäť, Schopnosť zapamätať si, pozornosť, klasifikácia.

Hostiteľ zavolá a zopakuje niekoľko rôznych pohybov 1-2 krát bez toho, aby ich ukázal. Deti musia robiť pohyby v rovnakom poradí, v akom ich pomenoval vedúci.

„Magická taška”

Cieľ:Rozvoj hmatovej pamate.

Dieťa dostane "Kúzelné vrecúško" Pre staršie deti - komplikovaná možnosť: dieťa zavrie oči a vy mu do dlane striedavo vkladáte rôzne predmety. Predškolák musí nielen pochopiť, čo to je, ale po otvorení očí musí uviesť hračky v rovnakom poradí.

"Robot".

Cieľ:Rozvoj motorickej pamate.

Dieťa "naprogramujete" - postavte sa za neho, zdvihnite mu ruku, nohu, spustite ich atď. Potom sa dieťa samo pokúša opakovať rovnaké pohyby.

„Čo je preč”?

Cieľ:Rozvoj vizualnej pamäte.

Na stole je umiestnených niekoľko predmetov, hračiek. Dieťa sa na ne pozorne pozerá jednu alebo dve minúty a potom sa odvráti. V tomto bode dospelý odstrani jednu z položiek. Úlohou dieťaťa je zapamätať si, ktorý predmet mu chýba (pre deti staršieho predškolského veku sa ponúka zložitejšia možnosť - so zmiznutím dvoch alebo viacerých hračiek).

„Nájdi chýbajúcu hračku”.

Cieľ:rozvoj pamäti a pozornosti dieťaťa, Schopnosť sústrediť sa.

Materiálom pre hru je 5-6 hračiek rovnakého plánu - plastové figurky, gumené hračky, autá atď. Na stole pred dieťaťomhracky zoradiť. Dieťaťu sa ponúkne niekoľko minút, aby sa na ne pozrelo a potom sa odvrátilo. Keď sa dieťa odvráti, dospelý skryje jednu z hračiek a potom je požiadaný, aby uhádol, ktorá hračka je skrytá. Ak je odpoveď správna, hráči si vymenia úlohy.

V prípade, že je pre dieťa ťažké zapamätať si 5-6 hračiek naraz, môžete začať hru s 3-4 a postupne zvyšovať ich počet. Ak sa dieťa ľahko vyrovná s úlohou 10-12 alebo viacerých hračiek, môžete túto úlohu skomplikovať nahradením hračiek obrázkami predmetov.

Ďalšou možnosťou, ako skomplikovať úlohu, je vyzvať dieťa, aby si zapamätalo poradie, v akom sú hračky umiestnené na stole (ktorá z nich stojí). Potom sa pre dieťa nepostrehnuteľne vymenia dve hračky a sú požiadané, aby uhádli, ktorá hračka nie je na svojom mieste.

„Pamätaj si svoje miesto”

Cieľ: rozvoj motoricko-sluchovej pamäte.

V hale si každé dieťa pamätá "svoje miesto". Napríklad pre jedno dieťa je toto miesto roh, pre druhé - stolička, pre tretie - ușa ferestrei, pre štvrté - stred chodby atď. Potom sa všetky deti zhromaždia v skupine blízko vedúceho a čakajú na príkazy. Na príkaz hostiteľa "Umiestnite!" utekaju na svoje miesta.

Poznámka: Príkaz vodcu môže byť nahradený zahrnutím nejakého druhu rytmickej hudby.

Hry sú základným prvkom vo vývoji a výchove dieťaťa. Didaktické hry pomáhajú vytvoriť vzťah medzi praktickým a mentálnym konaním, čo je dôležité pre deti v akomkoľvek veku: vo veku 2–3 rokov, 3–4 roky, 4–6 rokov.

Didaktická hra-pohľad activitatea vzdelavacie organizat v format hernom. Triedy implementujú princípy hry, aktívneho učenia, dodržiavajú súbor špecifických pravidiel, majú prísnu štruktúru a systém kontrolných a hodnotiacich nástrojov.

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať dieťa.

Predmetné hry, ako aj mobilné, hudobné, sú vytvorené dospelými (učiteľ, rodič) a ponúkajú sa hotové. Najprv si deti hru s pomocou jej vývojárov osvoja, naučia sa pravidlá, normy konania a časom, po zvládnutí potrebného obsahu, ich začnú hrať samy.

Takéto triedy sú jednou z popredných v predškolských vzdelávacích organizáciách, preto ich využívajú vychovávatelia vo všetkých štádiách vývoja detí: prvá mladšia skupina (2-3 skupina skupina), (2-3 šdruhá roky), (2-3 šdruhá roky), (3-3 šdruhá roky) - 4-5 rokov, starší - 5-6 rokov, prípravny - 6-7 rokov.

Správne organizavane didaktické hry rozvíjajú:

• mentalne a cognitivne schopnosti- deti sa učia nové informácie, zovšeobecňujú a upevňujú si ich, rozširujú si vedomosti o rôznych predmetoch, javoch okolitej reality, o flóre a faune. Rozvíja sa pamäť, všetky druhy pozornosti, pozorovania, deti sa učia vyjadrovať úsudky a závery;
• rec- dochádza k doplňovaniu aktívneho slovníka a jeho aktualizácii v rečovej činnosti;
• social ne o hodnoty morală- deti sa učia vzťahu medzi sebou a dospelými, medzi predmetmi živej a neživej prírody, deti sa učia empatii, ustupovaniu jeden druhému, férovosti, ohľaduplnosti k druhému.

Uvažované hry sú zvyčajne rozdelené do 3 hlavných skupín:

1. Hry s predmetmi (racky)- sú zamerané na priame vnímanie veci a pôsobenie s ňou, preto sa dieťa oboznamuje s vlastnosťami tohto predmetu, jeho tvarom, farbou. Pri práci s viacerými hračkami ich môžu deti navzájom porovnávať, nájsť spoločné a odlišné. Tento typ úloh vám umožňuje organizovať nezávislé activity, rozvíja Schopnosť zamestnať sa a nezasahovať do ostatných v skupine.
2. Stolne hry- zameraný na spoznávanie okolitej realitate, flóry, fauny, javov živej a neživej prírody. Takéto úlohy prispievajú k rozvoju rečových Schopností, logiky, všímavosti, učia modelovanie životných situácií, rozhodujú sa, trénujú sebaovládanie.
3. slovne hry- rozvíjať myslenie a reč predškolákov. Tieto hry sú založené na hovorení, čo vám umožňuje trénovať schopnosť riešiť rôzne duševné problémy: popísať vlastnosti a charakteristiky vecí alebo javov, zdôrazniť ichávné zdôrazniť ichávať ľovné vy) medzi sebou, hádať ich podľa popis.

Didaktické hry pre deti (2-3 roky a staršie) vedie učiteľ alebo rodič, zároveň organizuje activity oboznamovaním sa s obsahom a pravidlami hry, jej priebehom, názorným príkladom hry. Hra končí zhrnutím jej výsledkov a analýzou, ktorá vám umožní identifikovať individualálne vlastnosti detí.

Vyhody didaktických hier

Subiectul hry sa vyvíjajú:

• rec- deti počujú reč dospelého a iných predškolákov, preto sa slovná zásoba dopĺňa. Chlapci navyše odpovedajú na otázky, niečo opisujú, zdôvodňujú, preto trénujú dostupné rečové údaje, zlepšujú sa;
• gânduri- predškoláci si rozširujú vedomosti o predmetoch, javoch, flóre a faune, osvojujú si nové informácie, môžu porovnávať doterajšie skúsenosti s tým, čo dostali, trénujú pamäť, matematickélogicu hopnos;
• pozornosť- deti trénujú počúvanie a porozumenie tomu, čo je potrebné urobiť, ako správne hrať hru, preto sa stávajú pozornejšími, sústredenejšími, Schopnými regulovať svoje činy;
• fyzicke vlastnosti- dochádza k rozvoju pohybového aparátu, deti sa stávajú pohyblivými, aktívnymi, učia sa ovládať svoje pohyby, zvládať ich, formuje sa psychika dieťaťa v zmysle schopnosti by.ť aktíny

Vyvoj reci

Didaktické hry zamerané na rozvoj rečových Schopností sa odporúčajú vyberať s prihliadnutím na vekový ukazovateľ. Takéto triedy dopĺňajú aktívnu slovnú zásobu detí a učia rozlišovať zvuky žiakov staršej skupiny.

Didakticke hry pre deti od 2 to 3 rokov:

1. „Strom”. Cieľom je rozvíjať zručnosť používania predložiek v reči, aktivizovať skôr nadobudnuté rečové Schopnosti. Popis - učiteľ prečíta krátku báseň a vizuálne ukáže, že ON je hore a UNDER dole. Po odohraní akcie s deťmi diskutuje o tom, čo sa ešte deje NA a POD. text:

1. „Babika spi”. Cieľom je rozvíjať Schopnosť hovoriť a počúvať. Ďalšie rekvizity - bábika a uspávanka (postieľka). Popis - úlohou predškoláka je bábiku uspať: potriasť, zaspievať uspávanku, uložiť do postieľky a prikryť dekou. Ďalšia fáza hry - učiteľ vysvetľuje, že kým bábika spí, musíte hovoriť šeptom, aby ste ju nezobudili. Zároveň musíte priviesť predškoláka k rozhovoru, požiadať ho, aby o niečom hovoril. Poslednou fázou je oznámiť, že bábika sa prebudila a teraz môžete hovoriť plným hlasom.

Triedy predškolákov vo veku 4-5 rokov:

1. "Kde môžeš niečo urobiť?" Cieľom je rozvíjať Schopnosť používať slovesá v reči, počúvať, sociálne a morálne hodnoty. Popis - deti odpovedajú na otázky učiteľa: "Čo sa dá robiť na ihrisku?" (relaxujte, hrajte sa, jazdite z kopca, behajte, chatujte atď.), „Čo môžete robiť v prírode (na klinike, na vidieku atď.)?”.
2. „Čo, čo, čo”. Cieľom je rozvíjať Schopnosť používať definície pre rôzne predmety, javy v reči, aktivizovať existujúcu slovnú zásobu. Popis - učiteľ volá slová a predškoláci v reťazci pomenúvajú vlastnosti charakteristické pre tieto slová. Napríklad: mačka je láskavá, pruhovaná, našuchorená; kabát - teply, jesenny, hnedy.

Hry pre seniori:

1. „hlásky samohlásky”. Cieľom je rozvíjať Schopnosti izolovať samohlásky od zloženia slova. Popis - učiteľ volá slovo pozostávajúce z jednej, dvoch alebo troch slabík (všetko závisí od individuálnych Schopností predškoláka), deti identifikujú samohlásky podľa ucha a pomenujú ich.
2. „Nadbytočne slovo”. Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, obohatenie slovnej zasoby a objasnenie lexikálneho významu. Popis - učiteľ vyvolá reťaz slov, úlohou žiakov je nájsť ďalšie slovo a vysvetliť svoj výber. Napríklad: október, január, leto, jún, august; džínsy, šaty, topanky, sveter, kabát.

se gândi Rozvoj

Didaktické hry zamerané na rozvoj myslenia budú užitočné nielen pre deti vo veku 2–3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Správne organizované hodiny prispievajú k nácviku všetkých stadií intelektuálneho formovania myslenia.

menovita:

• vizuálne efektívne - dieťa nadväzuje kauzálne vzťahy riešením jednoduchých praktických problémov;
• vizuálno-figuratívne - predškolák nadväzuje spojenia pomocou obrazného znázornenia predmetu, javu;
• verbálno-logické - vytváranie rôznych vzťahov medzi slovami a pojmami na zovšeobecnej (abstraktnej) úrovni.

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať myslenie dieťaťa.

Úlohy na rozvoj myslenia v juniorská skupina:

1. „Kto čo miluje”. Cieľom je rozvoj vizualne efektívneho myslenia, syntéza poznatkov o zvieratách. Popis - učiteľ rozloží karty so zástupcami fauny a jedlom pre nich, deti sú pozvané, aby nakŕmili každého zástupcu.
2. „Slová sú obratene”. Cieľom je rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, Schopnosť analyzovať. Popis - učiteľ volá slovo a žiaci musia pomenovať opačné slovo: úzke - hrubé, dlhé - krátke atď.
3. „Zhrňte slová”. Cieľom je rozvoj verbálno-logického myslenia, Schopnosť spájať slová do skupín. Popis - úlohou detí je zhrnúť slová uvedené v učiteľskom reťazci. Napríklad: krava, kôň, baran sú domáce zvieratá.

Hry pre strednu skupinu:

1. „Stratená hracka” Cieľom je rozvoj myslenia, Schopnosti koncentrácie. Popis - niekoľko hračiek je umiestnených pred dieťaťom, sú požiadaní, aby si ich pozorne prezreli a zapamätali si, potom predškolák zavrie oči, jedna hračka sa vyberie a požiada, aby zhrakta. Táto hra môže byť komplikovaná, ak sa hračky zamieňajú, zatiaľ čo predškolák si musí pamätať postupnosť, v ktorej sa predmety nachádzali.
2. „Najdi poklad”. Cieľom je rozvoj logického myslenia, priestorovej orientacie, Schopnosti konať podľa schémy. Popis - v miestnosti je skrytý predmet a je nakreslená mapa jeho polohy, úlohou detí je nájsť predmet pomocou mapy. Úloha môže byť komplikovaná, ak sa vykonáva na ihrisku.

Cvicenie pre starsch predskolakov:

1. „Pokracuj v slove”. Cieľom je rozvíjať rýchlosť myslenia a úvahy. Popis - učiteľ zavolá začiatočnú slabiku a dieťa musí vymyslieť slovo, ktoré sa začína na túto slabiku. Môžete skomplikovať úlohu a ponúknuť vymyslieť niekoľko slov na jednu slabiku.
2. „Podobne - nie podobne”. Cieľom je rozvoj logického myslenia, Schopnosť analyzovať, hodnotiť predmety, javy a argumentovať svojou odpoveďou. Popis - učiteľ vopred rozmiestni v miestnosti rôzne predmety, úlohou predškoláka je nájsť podobné predmety, opísať, čo majú spoločné, dokázať svoj pohľad.

Rozvoj pozornosti

Didaktické hry pre deti (2-3 roky a staršie) na rozvoj pozornosti trénujú Schopnosť pozorne počúvať učiteľa, sledovať situáciu v skupine, čo následne vedie k zapamätaniu și potrebných informáci i.

Cvicenia pre mladších predskolakov:

1. Loto. Cieľom je trénovať zrakovú pozornosť, myslenie, rozvoj reči. Doplnkový materiál - spárované kartičky s obrázkami, jedna sada kartičiek zostáva u učiteľky, druhá sada sa rozdá deťom (každý s kartičkou). Popis - učiteľ ukáže kartičku, dieťa, ktoré má rovnaký obrázok, rýchlo zdvihne kartičku a opíše ju.
2. „Hádaj, čo robiť.” Cieľom je trénovať sluchovú pozornosť, Schopnosť korelovať svoje konanie s konaním učiteľa. Doplnkový materiál - tamburína, farebné vlajky pre každé dieťa. Popis - učiteľ berie tamburínu, deti berú vlajky. Ak tamburína znie nahlas, predškoláci mávajú vlajkami, ak je ticho, držia ruky na kolenach.

Hry pre strednu skupinu:

1. „Tlacidla”. Cieľom je rozvíjať pamäť a pozornosť, Schopnosť nájsť spôsoby, ako si zapamätať predmety. Material - gombíky, šachovnica. Popis - žiaci sú rozdelení do dvojíc, každý dostane svoju sadu gombíkov. Prvý hráč umiestni tri tlačidlá na svoje hracie pole kdekoľvek, druhý hráč si zapamätá umiestnenie tlačidiel, predmety sú zakryté a druhý hráč zopakuje umiestnenie tlačidiel na ihý hráčúhynos kontrolu, potoráhynos kontroluje, sp. Potom sa hráči vymenia, druhý nastaví tlačidlá a zapamätá si prvé. Hra môže byť komplikovaná: 1) nastavením nie 3, ale väčšieho počtu tlačidiel, 2) nastavením času na zapamätanie a reproduckciu vzoru.
2. „Hlucne obrázky”. Cieľom je rozvíjať mimovoľnú pozornosť. Material - karty, na ktorých su ciarami zobrazené rôzne predmety. Popis - deti si prezerajú obrázky s viacerými obrázkami a musia pomenovať predmety, ktoré sú tam nakreslené. Komplikácia úlohy: žiaci si najskôr zapamätajú predmety a potom ich naspamäť volajú.

1. „Najdi rozdiely”. Cieľom je trénovať Schopnosť ľubovoľne prepínať a rozdeľovať pozornosť. Materiál - karta s obrázkami, ktoré majú rozdiely. Popis - úlohou dieťaťa je nájsť všetky rozdiely. Cvičenie si môžete skomplikovať, ak vyberiete obrázky, ktoré sa v niektorých detailoch líšia.
2. „Stavitelia”. Cieľom je trénovať pozorovacie Schopnosti, rozloženie a koncentráciu pozornosti. Material - karticky deci 4 kresbami, ceruzka. Popis - na kartičke sú 4 kresby - 1 je celá nakreslená a na 3 ďalších nie sú žiadne detaily, úlohou dieťaťa je dokresliť zvyšné kresby tak, aby získalo 4 rovnaké obrázky.

Rozvoj fyzických autoritate

Potrebné sú didaktické hry pre deti (2–3 roky a staršie) na trénovanie fyzických vlastností všeobecny rozvoj predskolak. Motorická aktivita sa môže formovať nielen na hodinách telesnej výchovy, ale aj v skupine alebo doma.

Pri cvičení sa deti učia koordinovať svoje pohyby, stávajú sa vytrvalejšími a zdravšími.

hry pre mladších skolakov:

1. „Zrkadla”. Cieľom je upevniť spôsoby chôdze, skákania, behu a iných pohybov, rozvíjať Schopnosť vymýšľať nové pohyby. Popis - deti vytvoria kruh, budú "zrkadlami", vedúci stojí v strede kruhu a predvádza pohyby, zvyšok sa po ňom opakuje. Who zopakuje najlepšie - stane sa vodcom.
2. „Neposlušná lopta”. Cieľom je rozvíjať Schopnosť hádzať športové náčinie oboma rukami z hrude. Popis - deti stoja na zamýšľanej línii a vykonávajú akcie pod básňou, ktorú učiteľ hovori:

Jemne objime loptu

Nedbalo ho odstrčíme.

A teraz si to spolu poďme dobehnúť:

Musime ho kutovať!

Cvicenia pre strednu skupinu:

1. „Cine je rýchlejší”. Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, formovanie schopnosti počuť a ​​​​porozumieť podmienkam činnosti, správne vykonávať všetky akcie. Popis - Rozdeľte Deti Do Skupín, Dajte Pred Skupiny Obruč, Prvonic Z Každého stĺpca vezme obruč, zdvihne ju nad Hlavu a spustí cez telo na podlahu, Prekrowčíoye Projack Til A Prejde Na Koniec stĺca. Učiteľ pozorne sleduje všetky skupiny a tomu, kto správne dokončil cvičenie, udelí vlajku. Vyhráva skupina s najväčším počtom vlajok.
2. "pasca na mysi". Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, Schopnosť orientovať sa v nových situáciách. Popis - z detí sú vytvorené 2 skupiny, 1 skupina - myši, z 2 skupín sú vytvorené 3 malé kruhy - pasce na myši, úlohou detí je chytiť všetky myši. Učiteľ je vodcom hry, vyjadruje akcie: myši prebehnú pascami na myši, ale akonahle učiteľ pove "Stop", pasce sa zatvoria, chytené "myši" sú v kruhu.

Úlohy pre starších predškolakov:

1. „Sova”. Cieľom je rozvíjať pohybovú koordináciu. Popis - skupina je rozdelená na 2 tímy - motýle a včielky, 1 dieťa je vybrané ako sova. Na príkaz učiteľa - "deň", tímy pobehujú po čistinke, "noc" - všetky deti zamrznú, sova ide na lov a vezme tých, ktorí sa presťahovali. Hra končí, keď sova chytí 2-3 motýle alebo včely.
2. „Zmurka”. Cieľom je trénovať Schopnosť navigácie vo vesmíre. Popis - deti vytvoria kruh, vyberú sa dvaja hráči: jeden má zaviazané oči a druhý zvonček. Úlohou prvého hráča je chytiť druhého so zavretými očami.

Kartotéka didaktických hier pre mladší kolektív MŠ

"Aký je predmet?" (hry s hračkami, predmetmi) - deti vyťahujú z tašky rôzne predmety a pomenúvajú ich, opisujú ich vlastnosti.

„Nájsť rovnaké predmety” (stolová hra)

„Olyovi pomocníci” (slovná hra) - učiteľ vezme bábiku a pýta sa detí a ukazuje na svoje ruky: „Čo je to? (ruky), „Čo robia” (vezmite, nakreslite...). A tak pre každú časť tela.

Didakticke hry na ucenie farieb pre male deti

Didaktické hry pomáhajú zoznámiť predškolákov so základnými farbami a ich odtieňmi. Najprv sa deti naučia červenú, modrú a žltú farbu, potom sa k nim pridá oranžová, zelená a čierna.

Zakladne didakticke hry s deťmi:

1. hry s predmetmi Deti potrebujú zladiť farby dvoch predmetov. Napríklad: usporiadajte farebné ceruzky do pohárov so zodpovedajúcou farbou; urobte niekoľko farebných vreciek v krabici od topánok a vložte do nich kamienky; zasadiť motýľa na kvet rovnakej farby atď.
2. Stolne hry- Deti potrebujú vybrať správnu farbu pre niečo. Napríklad: pripravte si šablóny s ovocím, stromami, kvetmi a inými predmetmi a požiadajte deti, aby si vybrali vhodnú farbu z kúskov farebného papiera (jablko - červené, guľôčka - žltá, zelenám); zoberte sponky na papier rovnakej farby ako na obrázku.
3. slovne hry Deti musia opisať, aké farby vidia. Napríklad: učiteľ ukáže predškolákom kresbu a požiada ich, aby pomenovali farby, ktoré umelec použil. Táto úloha môže byť komplikovaná, ak používate nielen detské kresby, ale aj reproduckcie obrazov.

Po preštudovaní základných farieb prechádzajú na štúdium odtieňov, od svetlých po tmavé tony. Tu môžete použiť samostatne pripravené palety a štipce s kvetmi, zadať úlohu - vyzdvihnúť štipček pre zodpovedajúcu farbu palety; alebo zostaviť húsenicu z rozne odtiene, napríklad počnúc červenou, prechádzajúcou na oranžovú a žltú.

Kartotéka didaktických hier pre stredné skupiny materských skôl

V strednej skupine je možné zostaviť kartotéku hier na nasledujúce témy:

1. „Dieťa a zdravie”. Na stúdium dennej rutiny sú deti pozvané, aby si prezreli obrázky s obrázkami dennej rutiny a usporiadali ich do poriadku a komentovali: ráno začína cvičením, raňajkami atď. Takáto hra približuje deťom zdravý životný štýl, rozvíja reč, pozornosť a pamäť.
2. „Zdrave jedla”. Nasledujúce hry pomôžu zapamätať si ovocie a zeleninu: deti vytiahnu z vrecka model výrobku a opíšu ho („toto je jablko, je okrúhle, červené a hladké); učiteľ pomenuje vlastnosti ovocia / zeleniny a deti to hádajú; deti skúšajú výrobky so zavretými očami a pomenúvajú ich, hovoria, ako chutí ovocie/zelenina.
3. „Nebezpečne predmety”Účelom takýchto hier je zoznámiť deti s nebezpečnými predmetmi, ktoré by sa nemali hrať ani brať bez povolenia dospelých. Napríklad: učiteľ pripraví kartičky s nebezpečnými a bezpečnými predmetmi a požiada žiakov, aby ich rozdelili do dvoch skupín, pričom vysvetlí svoj výber. Úlohu môžete skomplikovať tým, že deťom poviete, aké zranenia môžu spôsobiť nebezpečné veci (rezná rana, modrina atď.).

Kartotéka didaktických hier pre seniorské skupiny MŠ

Didaktické hry v seniorskych skupinach:

1. Hry s položkami: opis vlastností predmetov, hľadanie spoločných a rozdielnych, porovnávanie predmetov, kladenie problémových otázok. Napriklad, prečo sa oval neroluje.
2. Stolove hry: matematické úlohy - počítať vtáky, zvieratká, úlohy na pozornosť, myslenie - pozbierať veci za niečo (obliecť dievča/chlapec, pripraviť stôl, uložiť veci do skriniek a skriniek a social v.), n. zťahov - náuka o rôznych profesiach, spôsoboch správania sa na verejnych miestach.
3. Slovne hry: jednoslovné pomenovanie skupiny predmetov, javov, zvierat, rastlín, príbeh o povolaní rodičov, hádanie hádaniek, zostavovanie príbehov („pokračuj vo vete”).

Didaktické hry na rozvoj súvislej reči u predškolákov

Rozvoj reči je jednou z dôležitých úloh pedagogie: čím lepšie sa rozvíja súvislá reč, tým úspešnejšie sa dieťa učí, pretože vie formovať a formulovať myšlienky, vie p oužívať myšlienky, vie p oužívať nástrový a komunkovlyný rečpňa. judi.

Didaktické hry, ktoré pomáhajú rozvíjať súvislú reč:

1. Grădină zoologică. Cieľom je rozvoj súvislej reči, Schopnosť opísať obrázok, poskladať minipríbeh. Popis - deti dostávajú obrázky so zvieratami, ich úlohou je starostlivo ich zvážiť a potom opísať zobrazené zviera podľa schémy: vzhad Cho jedava.
2. „Dobrý zlý”. Cieľom je rozvíjať súvislú reč, logické myslenie, Schopnosť opísať hrdinov rozprávky a budovať uvažovanie. Opis - žiaci spolo s učiteľom opisujú postavy hrdinov rozprávok, nachádzajú pozitívne a putere negativă charakter, hádajú sa, čím môžu pochváliť toho / toho hridinu (napr. čo je dobré na tom, že had Gorynych má tri hlavy).

DIY didakticka hra

Didaktike hry pre copii:

1. „Nakŕmte žemľu”. Cieľom je rozvijať u detí jemnú motoriku. Popis - Budete potrebovať dva masculin plastova nadoba, jeden z nich musí byť okrúhly. Na viečko prilepte ksicht (kolobok), urobte dieru na mieste úst, vložte fazuľu do druhej nádoby. Úlohou dieťaťa je kŕmiť kolobok, t.j. fazuľu prelozime do pohára s tvárou.
2. „Karafiaty a gumicky”. Cieľom je trénovať jemnú motoriku, zrakové, farebné a priestorové vnímanie, štúdium geometrických tvarov. Popis - z preglejky vystrihnite štvorec požadovanej veľkosti, vyfarbite ho, pripevnite papierové karafiáty v rovnakej vzdialenosti po celom priestore, úlohou dieťaťa je vytvárať rôzne je vytvárať rôzne predjön trôzne järjönjönjönjönjön vytvárať pomocou bankových gumičiek.

Deťmi strednej skupiny a lui Triedy:

1. "Krabica pocitov" Cieľom je rozvoj motoriky, predstavivosti, Schopnosti určovať predmet podľa tvaru. Popis - vezmite krabicu od topánok, urobte do veka dva otvory a prišite k nim látkové návleky, vložte do krabice rôzne predmety a prikryte vekom. Úlohou detí je strčiť si ruky do rukávov, nájsť predmet, uhádnuť a opísať.
2. „Hudobne cukriky” Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti, myslenia. Popis - do vajíčok vložte rôzne predmety spod milšieho prekvapenia - korálky, cereálie, sponky, obalte prírezy látkou vo forme sladkostí (každý zvuk by mal mať pár). Úlohou detí je nájsť páry rovnakých cukríkov.

Hry pre starsch predskolakov:

1. „Svet flora și fauna”. Cieľom je rozvíjať Schopnosť pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, vštepovať lásku k voľne žijúcej zveri, k opatrnému prístupu k nej. Popis - vystrihnutých zastupcov flóry a fauna, nalepiť na kartón. Úlohou detí je zvážiť kartu so zvieratkom alebo rastlinou, opísať ju, zdôrazniť hlavné charakteristiky atď.
2. Mozaika. Cieľom je rozvoj pozornosti, logickeho myslenia, vnimania farieb. Popis - pripravte si z farebného papiera rôzne geometrické tvary, okrem kruhu. Úlohou detí je poskladať z týchto figúrok mozaiku tak, aby sa rovnaké farby navzájom nedotýkali.

Didaktické hry umožňujú rozvíjať všetky dôležité procesy: reč, pozornosť, myslenie, predstavivosť. Takéto triedy sú užitočné nielen pre deti vo veku 2-3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Rôzne hry umožňujú učiteľovi vybrať si tú, ktorá bude zameraná na rozvoj každého dieťaťa.

Videoclip despre Tom

Didaktické hry na formovanie slabičnej štruktúry slova u detí:

Hudobna didakticka hra:

Urob și sám hry na rozvoj dýchania reči:

Iubov Maksimova

Atelier profesionalneho učiteľa.

V predškolskom veku je to hra, ktorá prispieva k všestrannému rozvoju dieťaťa. Hra pre deti je učenie, hra je pre ne práca, vážna forma vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob spôznávania prostredia. Pri hre študujú farby, tvary, vlastnosti materiálov, priestorové vzťahy. V hre dieťa získava prvé skúsenosti s kolektívnym myslením. Rád sa hrám s deťmi hry, najma v didakticky. Počas svojej práce v predškolskom zariadení veľa zarobila a minula didakticke hry.

№1. Didakticka hra„Zajačiky a domčeky”

Cieľ: upevniť znalosti zakl farby: červená, modrá, žltá, zelená.

pohybovať sa hry: Pred deťmi su 4 domy rôznych farieb. Deti majú 4 zajačikov rovnakej farby. Učiteľka vyzve deti, aby zajačikov schovali domčekov, keďže sa veľmi boja vlka, no nevedia, akú farbu má ich domček.

№2. Didakticka hra„Motyle a kvety”

Cieľ: formovať u detí schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania, stanoviť rovnosť a nerovnosť 2 množín, aktivovať slová "toľko", "rovnako", "rovnako".

Material: motýliky a kvety vystrihnuté z farebného papiera podľa počtu detí.

pohybovať sa hry: Učiteľ vyzve deti, aby sa zmenili na motýle (rozdava motyle). Po lúke lietajú motýle. Na signál „Motýle, lette ku kvetu!” - letia ku kvetu (rozlozene na podlahe) Domu. Mali všetky motýle dostatok domov? Koľko motyľov? Koľko kvetov? Sú si rovni? Ako inak môžete povedať?

Moznos 2: práca s kartami pri stole.

№3. Didakticka hra„Ozdobte koberec”

Cieľ: rozvíjať Schopnosť detí porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.

pohybovať sa: opatrovatľka: „Copii, prišiel k nám zajac. Chce dať svojim zajačikom krásne koberčeky, no nestihla ich ozdobiť. Pomôžme jej. Ako ich ozdobíme? (kruhy, trojuholniky). Aka farba? Majú kruhy rovnakú veľkosť? Cho trojuholniky? atď. Koberceky sa zajacovi veľmi páčili.

Podobná hra "Ozdobte palčiaky"

№4. Didakticka hra„Zavrieť obrázok”

Cieľ: upevniť vedomosti detí o základných farbách a ich odtieňoch, veľkosti predmetov. Rozvijať se gândi logicke, pozornosť, jemná motorika rúk.

Material: kartičky, na ktorých sú nalepené geometrické tvary rôznych veľkostí a farieb. Sada rovnakých geometrických tvarov.

№5. Didakticka hra"Najdi par."

Cieľ: opraviť názov geometrických tvarov; vytvoriť Schopnosť vytvoriť pár dvoch rovnakých kariet; rozvíjať vizuálnu pozornosť.

Material: sada kariet, ktoré zobrazujú 2-3 geometrické tvary (2 rovnake).

№ 6 Didakticka hra„Cesty k domom”

Cieľ: Rozvíjajte Schopnosť porovnávať dĺžku 3 obiectv podľa aplikácie a prekrytia, navigovať v preostore, aktivovať rečou slova: "dlhá", "kratšia", "krátka"; rozvíjať vizuálnu pozornosť.

Material: kartičky s domčekmi, v ktorých žijú zvieratká, 3 pásiky rôznych dĺžok. Pre každé dieťa.

pohybovať sa hry. Položme cesty k domom, ale najprv ich dôkladne zvážme, porovnajme ich na dĺžku, dajme ich medzi domy. Akú cestu položíš z domu líšky do domu medveďa? Aka farba? un pod. Komu vedie najkratšia cesta? O zece najdlhsi?

№7. Didakticka hra„Meno a Pocet”

Cieľ: upevniť vedomosti o geometrických tvaroch, precvičiť si počítanie predmetov, rozvíjať pozornosť, pamäť.

Material: Obrázky zobrazujuce zvieratá.

№8 Didakticka hra„Počítajte zvuky”

obsah. Učiteľ vyzve deti, aby počítali, rukou si pomáhali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahovaných viac ako 1 - 3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich, aby 2-5 krát udreli kladivom, palicou po paličke. Na záver sú všetky deti vyzvané, aby zdvihli ruku (nakloňte sa dopredu, sadnite si) toľkokrát, koľkokrát kladivo udrie.

№9. Didakticka hra„Autá idú do garáže” (Pre deti od 4 to 5 rokov)

Cieľ: Upevniť vedomosti o číslach 1, 2, 3, 4, 5 a postupnosti ich konštrukcie v rade za sebou; rozvíjať myslenie, pozornosť, rýchlosť reakcie na signál, samostatnosť pri riešení problému, zručnosti kontroly a sebaovládania.

obsah: Hra sa hrá ako súťaž. Stoličky s farebnými kruhmi predstavujú parkoviská. Copii dostanu kruhy (každý stĺpec - jedna farba). Na semnal vodcu (biť na tamburínu) všetci pobehujú po skupinovej miestnosti. Autor: semnal: "Autá! Na parkovisko!" - každý "ide" do svojej garáže, teda deti s červenými volantmi - do garáže označenej červeným krúžkom atď. Autá sa zoradia do kolóny v číselnom poradí, začínajúc od prvej. Učiteľ skontroluje poradie čísel áut v jednotlivých stĺpcoch.

Otazky: Ake je prve cislo? preco? Za akým číslom nasleduje 2? Čo je väčšie ako 1 alebo 2? Koľko? atď.

№10. Didakticka hra"Prepojte cisla"

Cieľ: upevniť vedomosti o číslach, vytvoriť Schopnosť spájať bodky v poradí čísel.

Material: karty diagramov, na ktorych su v blízkosti bodiek napísané čísla.

№11. Didakticka hra— Vyfarbi gule.

Cieľ: pomôcť identifikovať predstavy o tvare, farbe, naučiť sa počítať predmety, zapamätať si ich počet.

Vybavenie: papier, farebne ceruzky.

Vek: 45 rokov.

pohybovať sa hry: Učiteľ ponúkne dieťaťu list s balónikmi a požiada o dokončenie šnúrok, aby sa balóny nerozsypali. Dieťa by malo vyfarbiť okrúhle gule na modro a oválne na žltú. Potom sa učiteľ pýta, koľko modrých guličiek, koľko žltých, koľko modrých a žltých spolo.

№12. Didakticka hra"Skoč, nepomýľ sa" Pre deti od 4 - 5 rokov.

Ciele: upevniť vedomosti o číslach a ich postupnosti v číselny rad; rozvíjať pozornosť, logické myslenie, rýchlosť reakcie a koordináciu pohybov, samostatnosť, iniciatívu, Schopnosť správne hodnotiť svoje činy a činy iných detí.

obsah: copii (cazdý 4 osoby) postavte sa do obruče, okolo nich sú "hrbolčeky" s číslami od 1 to 5 právnosť task. vykonanie, v prípade potreby opravu chyby. Dieťa zo štvorky bude vykonávať pohyby podľa toho uloha: po zvážení odpovede vyskočí z obruče na hrbolček s figurkou od učiteľa. Ďalšiu úlohu plní dieťa z ostatných štyroch.

Ulohy: 1) skok na číslo, ktorým začína počítanie; 2) skočte na číslo, ktoré nasleduje po 2; 3) skok na číslo, ktoré je väčšie ako 1 x 1; 4) skok na číslo, ktoré je väčšie ako 2 x 1; 5) skočte na číslo, ktoré ukazuje, koľko nôh má lesná zver.

Po správnom splnení úlohy deti "spadnú na lesnú čistinku".

pravidla: upozorniť deti na správne prevedenie ulohy: je potrebné skočiť na "náraz" s číslom, keď predtým zvážili úlohu; pri vykonávaní skoku sa musíte pokúsiť udržať rovnováhu, držať ruky na opasku. Povzbudzujte deti, aby správne hodnotili svoje činy a činy svojich kamaratov.

№13. Didakticka hra"Bude to stačiť?"

Cieľ: naučiť deti vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ku konceptu, že číslo nezávidí veľkosť.

obsah: Učiteľ ponúka, že zvieratá ošetrí. Pre zisťuje: "Budú mať zajačikovia dosť mrkvy, veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Po odhalení rovnosti a nerovnosti v počet hračiek v skupine položku alebo odstránia nadbytočné.

№14. Didakticka hra„Dokonči chýbajúcu figurku”

Cieľ: upevniť vedomosti z geometrie postavy: kruh, štvorec, trojuholník logicka úloha na základe vizuálne vnímaných informácií (na vytvorenie vzorcov).

№ 15. Didakticka hra

„Pomôž Pinocchiovi namaľovať obraz pre Malvinu”

Cieľ: upevniť Schopnosť orientovať sa na liste papiera, rozlíšiť a pomenovať pravú a ľavú ruku; aktivovať v reči slova: vpravo, vľavo, v strede, hore, dole.

pohybovať sa: Pinocchio, odpusť deťom, aby nakreslili obrázok, a ktorý z nich je teraz povie: nakreslite dom v strede, slnko - na vrchu atď.

№ 16. Didakticka hra"Cine kde?"

Ciele hry: na podporu formovania priestorovej orientácie na hárku papiera.

Vybavenie: Forma s obrázkom niekoľkých predmetov, čipov.

Vek: 5-6 rokov.

pohybovať sa hry: Dieťaťu je ponúknutá forma s vyobrazením niekoľkých predmetov, ktoré sú rôzne umiestnené v preostore.

opatrovatľka: "Aké predmety sú nakreslené? Kde je nakreslená hruška? Kde je nakreslený dom? Bubon? Lopta? Balón? Čo je nakreslené napravo od domu? A naľavo? Pomenujte predmety v pravom hornom rohu? atď. Nakoniec hry copii počítajú zetony. Víťazom je ten, kto má najviac žetónov.

№ 17. Didakticka hra"Fotbal"

Cieľ: Naučte deti navigovať na hárku papiera, určovať priestorové smery a určovať ich slova: hore, dole, vpravo, vľavo, vpravo hore, vľavo hore atď.

№ 18. Didakticka hra"Kedy sa to Stane?"

Cieľ: aby ste upevnili predstavu detí o dennom čase, precvičte ich v porovnaní obrázka s časťou zile: rano popoludni Večer Noc. Naucte sa správne používať slova: „dnes”, „zajtra”, „včera”. Rozvíjať logické gândit, súvislú reč.

pravidla: Podľa slova, ktoré učiteľ pove, ukáž kartičku a vysvetli. preco to zdvihol.

herna akcia: Vyhľadajte požadovaný obrázok.

pohybovať sa hry: Na stole pri hracích kartách, na ktorých sú vyobrazene obrázky zo života súvisiace s určitou dennou dobou. Zivot copii v skôlke (rezimu momentan). Deti si vyberú akékoľvek pre seba, starostlivo to zvážte. Prečo si myslí, že má ráno atď.

№ 19. Didakticka hra„Diktatul grafic”

Cieľ: tvorba oka, zraková pamäť u detí; rozvoj jemných motorických zručností; rozvoj stabilnej, sústredenej pozornosti, rozvoj zrakovo-motorickej koordinácie, svojvôle, rytmu a presnosti pohybov; výchova k usilovnosti, vytrvalosti.

№ 20. Didakticka hra"Čo sa zmenilo?"

Cieľ: precvičiť deti v správnom určovaní priestorového usporiadania položky: vpravo, vľavo, vpredu, vzadu, zboku, okolo atď. Rozvíjať pozorovanie, rozvíjať obrazovú pamäť, aktivovať slovnú zásobu.

pravidla hry: pomenúvajú zmeny v usporiadaní predmetov, len tie deti, na ktoré bábková postavička ukazuje.

Herne accie: Permutacia za obrazovkou obiectv tak. aby copii nevideli; hadanie pomocou bábkovej postavy.

Hracky: matrioška, ​​​​piramida, bábika.

pohybovať sa hry: Hra využíva hračku - petržlen. Veselý a šibalsky. neustále prestavuje, hýbe a potom zabúda a žiada chlapov, aby mu povedali, kam si dal svoje hračky.

№ 21 Didakticka hra„Zbierať (skončiť) koralky"

Cieľ: rozvíjať vizuálne vnímanie tvaru, pamäť pozornosti, jemné motorické zručnosti prstov, opakovať názvy farieb, geometrické tvary, zlepšovať Schopnosť zvýrazniť veľkosť predmetov.

Vybavenie: Vzorované karty, kartónové ekvivalenty geometrických tvarov, fixky alebo farebné ceruzky.

pohybovať sa hry: Učiteľ rozdá kartičky deťom a ponúkne dokončenie prvkov existujúcich koralky: "Pozri. Bábika rozbila korálky. Nedá sa vôbec zbierať. Premýšľajte o tom, ktorú postavu musíte dokončiť ako prvú? po? Aké guľôčky ste dostali?" Učiteľ skontroluje a pomže. V prípade ťažkostí učiteľ sám nakreslí prvú verziu guľôčok a navrhne vzor rozmiestnenia figúrok na guľôčkach. Guľôčky nemôžete dokončiť, ale vyskladajte ich z existujúcich kartónových dielov.

№ 22. Didakticka hra"Urobte celok z casti"

Cieľ: precvičiť si Schopnosť zostaviť celok z oddelených častí, rozvíjať logické myslenie.

pohybovať sa hry: problematicke situatie: Bábke sa rozbilo zrkadlo. Ziadajú chlapov, aby to opravili.

№ 23. Didakticka hra„Zložte pyramídu podľa schémy”

Cieľ: Formovať Schopnosť zbierať predmety podľa modelu založeného on schematickom obrázku; naučiť sa analyzovať štruktúru obiect pomocou jeho schematického znázornenia; rozvíjať logické myslenie, vizuálnu pozornosť, predstavivosť.

Material: jedna pyramída pre každého hráča, 4 karty s obrysovým obrázkom pyramíd, zostavené rôznymi spôsobmi.

№ 24. Didakticka hra"Čo je zbytočné? Prečo?"

Cieľ hry: naučiť deti v každom rade kariet nájsť položku "navyše". Rozvíjať logické myslenie, Schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať.

Material: karty.

Vek: 4-6 rokov.

pohybovať sa hry: dieťa pozorne skúma kresbu. opatrovatľka pýta sa: "Aká položka je tu zbytočná? Prečo?" Vyhráva ten, kto rýchlo identifikuje nevhodný predmet a správne vysvetlí. Napriklad medzi oblecenim bude riad.

„Nájdi rozdiely”, „Snehuliaci”, „Domy”, „Hračky”.

Cieľ: Rozvíjať zrakovú pozornosť a pozorovanie u detí.

pravidla hry: Musíte sa pozorne pozrieť na obrázok a uviesť. Ako sa od seba líšia snehuliaci. dvaja hraju a zece vyhrava kto upozorní na viac rozdielov v kresbách. Prvý hráč pomenuje nejaký rozdiel, potom dostane slovo druhý hráč atď. Hra končí, keď jeden z partnerov nedokáže pomenovať nový rozdiel. (predtym neoznačene). Hru môžete začať prečítaním básne "Tu stojí zajac na zadných nohách pri rieke. Pred ním sú snehuliaci s metlami a klobúkmi. Zajac vyzerá. Upokojil sa. Jedáva len po nemôé . Teraz sa pozrite, čo je na týchto snehuliakoch iné.

Moznos 2: Hráči nájdu rozdiely a rozložia žetóny pod svoju kresbu, potom rozdiely pomenujú.

№ 26. Didakticka hra"Palicky - počítadlá."

Cieľ hry: Uľahčuje zapamätanie a rychlu reproduckciu vzoru. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť.

Vybavenie: papier, počítacie tyčinky.

Vek A: 4-5 rokov.

pohybovať sa hry: 1 moznos: Učiteľ vyzve deti, aby paličkami rozložili vzor na papier. Komplikacia: Vzor sa zobrazi na niekoľko sekúnd a potom sa odstrâni. 2 moznos: Cvičte deti, aby samy vyrábali figurky, premýšľali nad priebehom rozhodnutia, rozvíjali fantáziu.

№ 27. Didakticka hra— Ako la vyzera?

Cieľ: naučiť deti vytvárať si obraz vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia predmetov.

Material: sada 5-8 kariet s rôznymi figurkami.

№ 28. Didakticka hra"Labirintul"

Cieľ: Rozvíjať u detí vytrvalosť a Schopnosť koncentrácie, logické myslenie, zručnosť.

Zvladanie: Postupne sťažujte bludiská complexnejšia sieť priechodov. Spolu s dieťaťom sledujte pohyby ceruzkou a potom vizuálne. Povzbudzovanie prejavov trvalej pozornosti, koncentrácie, túžby dosiahnuť cieľ.

№ 29. Didakticka hra„Nájdi znaky rozdielu”

Cieľ: Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať predmety, zisťovať ich podobnosti a rozdiely (alias sú tieto položky podobné a odlišné atď.).

Pokračujte v rozvíjaní Schopnosti postupne zvažovať objekty. Rozvijať pozornosť, pamäť, myslenie. Aktivujte reč copii. Formular organizare: jednotlivec alebo podskupina.

Tehnica metodologică: Hlavnou technikou je prezeranie ilustrácií, rozprávanie. Vykonavanie možnosti hry: Varianta c. 1 (integrácia so vzdelávacou oblasťou "socializare") Dospelý ukáže dieťaťu ilustráciu a ponúkne mu, že ju zváži, opíše, a potom ponúkne, že zváži druhú časť ilustrácie. Pri pohľade na druhú časť ilustrácie vyzve dieťa, aby našlo rozdiely a určilo, v čom sa líšia.

№30. Didakticka hra"Prejdi branou"

Cieľ: cvičenie deti v zložení počtu dvoch menších čísel.

Material: Veľké mapy s vyobrazenými rôznymi geometrickými tvarmi (od jednej do styroch)- jeden pre každé dieťa.

obsah: Dve deti zobrazujú bránu - držia jednu alebo druhú kartu. Zvyšok malých kariet chodí po miestnosti. Po údere vodcu do tamburíny prejdú hráči hrajúci vo dvojiciach bránou Je lepšie začať hrať s číslom 2, postupne zvyšovať počet hráčov pridávaním dvoch kariet s ďalším číslom. Za účelom väčšieho pokrytia hry detí je možné z nich urobiť nie dvojice, ale štvorice.

pravidla hry: Ak je číslo nesprávne, nemôžete vstúpiť do brány, sú zatvorené.

Moznos hry: Zobrazí sa viac ako jedna brana (až päť). Hráči musia isť len do svojich brán.

№31. Didakticka hra„V akých domoch bývajú priatelia?”

Cieľ: posilniť Schopnosť rozlišovať odlišne typy poligonie; pestovať cieľavedomosť pri dosahovaní cieľa, rozvíjať vynaliezavosť, pozornosť.

Traja kamarati: Mačiatko, šteniatko a kohút sa usadili v nových domovoch. Hádajte, cine kde býva? Dom mačiatka má štvorcové dvere, štvorcové okno a trojuholníkový komín. V domčeku pre šteňa sú dvere šesťhranné, okno je obdĺžnikové a komín je štvoruholníkový. Kohútik žije v dome s päťhrannými dverami, štvorhranným oknom a šesťhranným komínom.

Odpovede: Mačiatko býva v dome číslo 3, Šteniatko - číslo 5, Kohútik - 6.

№ 32 Didakticka hra"Zive cisla"

Cieľ: cvicenie pocítania (dopredu a dozadu) face 10.

Material: Karty s nakreslenými kruhmi de la 1 la 10.

pravidla hry: Ak sa niektoré z detí dostalo na nesprávne miesto, stáva sa vodcom. Ak sa vodič pomýli, opäť vedie. Ak sa vodič pri trojnásobnom počítaní pomýlil, odchádza hry.

Moznos hry. „Čísla” sú zostavené v opačnom poradí od 10 to 1.

№33. Didakticka hra„Hádaj, aké číslo chýba”

Cieľ: Urči miesto čísla v prirodzenom rade, pomenuj chýbajúce číslo.

Material: Flanelgraph, 1 karta s kruhmi od 1 to 10 (každá karta má kruhy inej farby. Vlajky.

obsah: Učiteľ usporiada kartičky na flanelografe podľa prirodzených čísel. Pozveme deti, aby videli, ako stoja, ak nejaké číslo chýba. potom chlapi zatvoria oci. a učiteľ odoberie jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, učiteľ ukáže skrytú kartu a položí ju na svoje miesto.

pravidla hry: Po vybratí karty nepozerajte. Kto si ako prvý všimne, ktoré číslo chýba, dostane vlajku.

№ 34. Didakticka hra"Aké cislo je ďalšie?"

Cieľ: Cvičte deti v určovaní ďalšieho a predchádzajúceho čísla k menovanemu.

Material: lopta.

pravidla hry: Ak sa dieťa pomýlilo, všetci zhodne zavolajú na správne číslo. Hra pokracuje.

Moznos hry:

1. Deti sa vopred dohodnú, aký počet budú cum: predchádzajúci alebo nasledujúci.

2. Deti volajú nie na jedno, ale na dve čísla naraz - na predchádzajúce aj na nasledujúce.

č. 35. Vychovne B hry. P. Nikitin „Zložiť štvorec”, „Zložiť vzor”, „Unicube”.

Cieľ: rozvíjať priestorové reprezentácie u detí, gândire creativă, Schopnosť kombinovať, navrhovať, kombinovať tvar a farbu, skladať ploché a trojrozmerné figurky, rozvíjať kreativitu a samostatnosť.

Material: plošné vzorkovnice pre plošné útvary; kocky maľované v troch jasných farbách - pre objemné postavy.

hry znovu vytvárať figuratívne a vykresľovať obrazy z geometrických útvarov podľa obrazu a vlastného návrhu.

1. Tangram

2. „Columbo vijce”

3. „mongolská hra”

4. „vietnamska hra”

1. Deti sa oboznamujú so sadou figúrok na hru, vyberajú figúrky podľa tvaru, skúmajú, počítajú, navzájom sa prekrývajú.

2. Podľa slov pani vychovávateľky poskladajú z trojuholníkov štvorec, trojuholník (z dvoch menších štvoruholník.

3. Zostavenie figurok podľa obrázku a prevedenia.

4. Rekonštrukcia postáv na základe obrysových vzorov.

použitej literatură:

1. L. A. Wenger, O. M. Djachenko" hry a cvičenia na rozvoj rozumových Schopností u detí predškolského veku.

2. Z. A. Mikhailova „Herné zábavné úlohy pre predškolákov”.

3. V. V. Danilová, T. D. Richterman, Z. A. Michajlová „Vyučovanie matematiky v materskej škole“.

4. V. P. Novikova „Matematika v materskej škole“.

5. V. Sotnikova „Vývoj dieťaťa v herných aktivitách”.

6. E. V. Solovieva „Čísla pre teba”.

7. Sorokina" Didakticke hry v materskej skole".

Vedúcou činnosťou predškoláka je hra, pomocou ktorej dieťa spoznáva svet okolo seba. Všeobecne sa uznáva, že nedostatok hry negatívne ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa. Značnú časť času trávi predškolák v škôlke medzi rovesníkmi, pod dohľadom vychovávateľov. Vysoké výsledky v práci s deťmi môže dosiahnuť len učiteľ, ktorý vlastní herné technológie.

Hodnota didaktických hier v materskej škole

Nevyhnutné minimum kompetencií učiteľa spočíva v Schopnosti odlíšiť didaktickú hru (DI) od iných foriem hry, v znalosti jej štruktúry, typov, kartoték základných hier, základných požadaičvinychých regulat Pomocou herných technológií by pedagóg nemal zabúdať, že pri hre si dieťa uspokojuje svoje kľúčové potreby, zvláda činnosti ako práca a štúdium, rozvíja sa a forme ako človek. Preto by mal vychovávateľ pristupovať k organizácii hrových činností detí zodpovedne, opierajúc sa o základné pedagogické poznatky.

Conceptul didaktickej hry

Činnosť predškolákov má rôzne podoby, jednou z nich je hrová činnosť. Pre pedagóga je hra jednak nástrojom na vyučovanie a vzdelávanie, jednak formou organizácie života detí v predškolskom vzdelávacom zariadení (DOE). Vedecky podložený a prakticky potvrdený je fakt, že hra je najproduktívnejšou formou zamestnania či priamo výchovno-vzdelávacej činnosti (VKD) predškolákov.

GCD v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa vykonáva v súlade s hygienickými pravidlami a predpismi (SANPIN 2.4.1.3049–13), ktoré určujú najmä ich trvanie (până la 10 min. iny). Upozorňujeme, že nie všetky hry predškolákov sú didaktické (nazývajú sa aj predmetové alebo vzdelávacie). S. L. Novosyolova v programul „Origins” (1997) Znaky, podľa ktorých je ľahké rozlíšiť CI:

• jeho iniciátorom bude vždy dospelá osoba (učiteľ);
• takáto hra je zameraná na riešenie vzdelávacieho problému ("didaktika" v preklade zo starovekej gréčtiny - vyučovanie);
• pre deti by výchovný charakter hry nemal byť zjavný.

V hre predškoláci skúmajú svet a učia sa vzájomnej interakcii

Je dôležité, aby pedagóg pochopil, že vzdelávacie výsledky, ktoré chce dosiahnuť, závisia od toho, že predškolák nevie o potrebe ich dosahovania. V hernej situácii je pre dieťa dôležitá samotná možnosť activity, úspechu, potešenia. Vzdelávacie výsledky su pre neho vedľajší ucinok ucenie sa deje neomyselne. Je veľkou chybou začať hru slovami: „Vašou úlohou hry je naučiť sa rozlišovať farby a na tomto základe nájsť predmety.“

Edukačné hry majú dlhú históriu, obsahujú prvky folklóru a odrážajú národné charakteristiky. Taketo hry ako „Ladushki”, „40-white-sided”, „Lady” și ďalšie prežili do našej doby. Predkovia vložili do hier výchovný význam a výchovný charakter, čím odovzdávali životné skúsenosti z generácie na generáciu a pripravovali deti na rannú dospelosť. V súčasnosti nie sú takéto hry zamerané ani tak na prípravu predškolákov na dospelosť, ale na organizáciu voľného času.

Štruktúra didaktickej hry

Produktivita DI predpokladá znalosť jeho štruktúry a pochopenie vzťahov medzi hlavnými štrukturálnymi prvkami. Existujú 3 take prvky:

• Vyučovacia / didaktická úloha. ÎN procese herniale pedagóg stanovuje špecifické učebné úlohy, ktoré sú primerané forme a obsahu hry, vekovej skupine detí: fixovanie synonymických slov v aktívnom slovníku dieťaťa, rozvíjanie jemnej skupine in farovraniky, prevînt motoriky. Čo je úlohou, môžete často určiť podľa názvu hry: „Zbierajte hádanku”, „Hádaj hudobný nástroj”, „Pomenujte predmet”. Pripomeňme, že vzdelávacia úloha didaktickej hry pre dieťa je skrytá. Pri hre sa dieťa vo veku 5–6 rokov nesnaží niečo naučiť, zaujíma ho konečný výsledok (výhra) a potešenie. Deti ani nemajú záujem vyhrať, sú zvedavé na proces hernej interakcie.
• Herne akcie, t.j. spôsoby, ako ukázať aktivitu dieťaťa v hre. Pre deti sú herné akcie pomerne jednoduché (rozoberte / zostavte jednoduchý predmet; uhádnite zdroj zvuku, nájdite pár); staršie deti vyžadujú zložitejšie akcie (buďte pozorní, vyberte si správnu možnosť zo súboru, pomenujte jav); v hrách detí starších skupín prevládajú akcie analytického a tvorivého charakteru (korelovať, zovšeobecňovať, klasifikovať, vymýšľať).
• Pravidla hry. Je dôležité pochopiť, že pravidlá musia dodržiavať všetci účastníci vrátane dospelých. Pravidlá sú určené vzdelávacím a predmetovým obsahom hry, úlohami stanovenými v hre, zložitosťou alebo jednoduchosťou herných akcií do značnej miery závisí od nich. Pravidla hry urcuje initiator.

Druhy didaktických hier

Niektoré didaktické hry môžu obsahovať integrované úlohy na rozvoj reči, sveta okolo nás, matematiky a výtvarného umenia

Podľa použiteho materiálu učitelia rozdeľujú DI do skupín:

• didakticke hry s predmetmi,
• stolne hry,
• slovne hry.

Didakticke hry s predmetmi

Položky v týchto hrách sú vzdelávacím materiálom. Hračky, domáce potreby, prírodný materiál, umelecké a remeselné diela – všetko sa dá využiť. Kreatívny prístup pedagóga vám umožňuje zorganizovať vynikajúcu hru pomocou špičkových priemyselných hračiek, špeciálnych herných komplexov (napríklad hracia súprava Froebel Gifts, dolných špičkových priemyselných hračiek, špeciálnych herných komplexov) je obvyklé vyhadzovať ako odpad (viečka, obaly od čokoládových vajíčok, kúsky) a doslova lezi pod nohami (listy, kamienky). Variáciami hier s predmetmi budú dramatizácie, dejovo-didaktické a didaktické hry s motoricky orientovanými hračkami (piramídy, hniezdiace bábiky, kocky).

Ako didaktický materiál môžete použiť obyčajné kamienky natreté akrylovými farbami.

August Froebel je znamy učiteľ nemčiny. Bol to on, kto zaviedol výraz "deti sú kvety života". Vychádzal z toho, že „dobrí záhradníci” de mali vychovávať deti.

Hracie supravy ako Froebelove darčeky, ktoré sú súčasťou materiálov Montessori školy, rozvíjajú jemnú motoriku, vnímanie farieb, logické myslenie a ďalšie schopnosti predškolákov.

Ak hovoríme o výchovných úlohách riešených počas DI s predmetmi, tak tie v prvom rade rozvíjajú mentálne operácie dieťaťa. Deti si rozvíjajú Schopnosť analyzovať, učia sa nachádzať spoločné veci v predmetoch a rozlišovať ich, osvojujú si zručnosti manipulácie s rôznymi predmetmi. Hry s predmetmi rozširujú erudíciu a obzory, vychovávajú k sebakontrole správania, pozornosti. Hry zamerane na fyzický vývoj, zlepšiť koordináciu pohybov, jemnú a veľkú motoriku.

Pedagóg, ktorý upravuje obsah hry, môže dosiahnuť riešenia problémov rôznej zložitosti. Zoberme si príklad hry „Nádherná taška“.

Tabucka: príklad komplikácie hryv

Vek	Ulohy	Variacie
Juniorska skupina	Naučte sa rozpoznávať a pomenovať predmety.	Používajú sa jednoduché, ľahko rozpoznateľné predmety, malé množstvo.
stredna skupina	Rozvíjajte hmatove vnemy, naučte sa identifikovať predmet dotykom.	Počet predmetov sa zvyšuje, ich kompozícia sa stáva zložitejšou, objavujú sa podobné predmety, ktoré sú ťažko rozlíšiteľné na dotyk.
Seniorska skupina	Formovať Schopnosť napísať popis obiect, vymyslieť / zapamätať și hádanku alebo príslovie, vysvetliť účel / možnosť použitia.	Používajú sa predmety, ktoré vyžadujú aktiváciu duševnej činnosti a tvorivého potentiálu dieťaťa na ich opis.

Stolne hry

Tieto hry pomáhajú riešiť dôležité vzdelávacie úlohy:

• rozširovať obzory a objasňovať predstavy dieťaťa o okolitom svete;
• systematizovať existujúce poznatky;
• rozvíjať myšlienkové procesy, logiku, pozornosť;
• stimulovať predstavivosť.

1. Žiakom mladších skupín sa ponúkajú obrázky na ľahké rozpoznanie.
   

   Taketo obrázky s obrázkami zvierat sú navrhnuté pre ľahké rozpoznanie pri práci s mladšími predškolákmi.

2. Zložitejšia verzia tej istej hry môže byť nasledovná: zvieratá nie sú prezentované v plnej farbe, ale vo forme tieňov a presunuté zo svojich predchádzajúcich miest.
   

   Ilustrácia zobrazuje zložitejšiu verziu obrázkov zameranú na rozpoznávanie zvierat podľa ich tieňa.

3. Najťažšia verzia hry: deti musia uhádnuť zviera pozdĺž obrysu.
   

   Ilustrácia zobrazuje obrázky, ktoré deti orientujú tak, aby rozpoznávali zvieratá podľa ich obrysov.

Okrem hier s obrázkami sú rozšírené aj iné stolové hry - rôzne lotto, hry typu Labyrint, konštruktéri, mozaiky. Väčšinou ide o kolektívne hry, takže pôsobia súťažne a stimulujú napríklad deti, ktoré rýchlejšie prejdú bludiskom. Starším predškolákom sa čoraz častejšie ponúka didaktika počítacove hry. Hadanky sa stali veľmi popularnymi.

Puzzle (z anglického puzzle) – hra na výdrž. Prvé puzzle boli drevené a predstavovali mapu Anglicka, vyrobil ich anglický rytec Spilsbury v roku 1763. Tieto hlavolamy sa používali v škole ako tutorial a boli vemi drahe. Až o 100 rokov neskôr boli skladačky vyrobené z kartónu a stali sa široko dostupnými.

Sortiment lotosov od rôznych výrobcov je veľmi široký - od hry clasic pred výberom asociácií.

Pre mladších predškolákov sú vhodné jednoduché lotto, zamerané na štúdium predmetov bezprostredného prostredia, flóry a fauny.

Pre deti starších skupín sú určené komplexnejšie verzie hry "Lotto", ktoré tvoria základ gramotnosti, počítania, porozumenia okolitému svetu atď.

Starších predškolákov zaujmú hry obsahujúce nové informácie

slovne hry

Vyznačujú sa tým, že riešenie výchovného problému dieťaťom prebieha ako myšlienkový proces. Dieťa si pri hre predstavuje, fantazíruje, mobilizuje vedomosti, ktoré má bez pomoci herného materiálu, bez akejkoľvek vizualizácie. Počas takejto hry je zapojený sluchový (sluchový) kanál vnímania informácií, čo prispieva k riešeniu takých problémov, ako je formovanie pozornosti, rozvoj reči, rýchlosť reakcie, porozumenie humoru, alegórie, ale. Vzhľadom na uvedené špecifiká slovných hier sú pre deti náročné a častejšie sa využívajú pri práci so staršími deťmi.

Medzi slovnymi hrami je veľa ľudových riekaniek, hádaniek, vtipov. Ako informačný materiál pre slovné hry môže učiteľ použiť básne, krátke úryvky z umelecké prace. Učiteľ môže vyvinúť svoju vlastnú verziu slovnej hry alebo použiť hotové vývojové riešenia, napríklad A. I. Sorokina, O. M. Dyachenko a iných autorov.

Atribútom mnohých slovných hier je lopta, ktorá umožňuje žiakom striedavo rozprávať

Kartoteka didaktických hier

Moderné predškolské vzdelávacie inštitúcie fungujú v prísnom súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie (FSES DO). Štandard uvádza, že predškolskych zariadeni má zabezpečiť sociálno-komunikačný, kognitívny, rečový, umelecký, estetický a telesný rozvoj detí (bod 2.6.). Preto pri vypracovaní kalendárovo-tematického plánu GCD musí pedagóg brať do úvahy triedy realizované formou DI. Tematicý plán by mal obsahovať hry, ktoré spĺňajú požiadavky normy z hľadiska ich výchovno-vzdelávacích cieľov.

Tabuľka

Smer vývoja dieťaťa	nazov	Ulohy	Popis
Rec	„Užasna hruď”	Vytvorte active slovnik; rozvíjať kultúru reči.	Vychovávateľ – učiteľ vytiahne z truhlice (krabičky) rôzne predmety, deti predmet pomenujú alebo sa zoznámia s novým predmetom.
	loto	Rozvíjať kultúru reči; Schopnosť tvoriť množné číslo.	Učiteľ ma v sebe ilustrácie predmetov jednotneho cisla, deti majú podobné obrázky, kde je viacero predmetov. Dieťa, ktorého obrázok sa zhoduje s tým, ktorý ukazuje učiteľ, povie, čo je na ňom zobrazené.
poznavacie	"matriosca"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (forma, časť a celok).	Učiteľ ponúka deťom rôzne činnosti s hračkou: skúmať, zostavovať, rozoberať.
	"piramida"	Vytvárajte si predstavy o okolitých objektoch (tvar, farba, veľkosť, časť a celok).	Učiteľ rozloží niekoľko rozložených pyramíd s viacfarebnými krúžkami a zmieša ich. Dáva deťom prsteň rovnakej veľkosti a farby a dáva im pokyn, aby pre svoj prsteň našli rovnaký pár.
Fyzicke	"Naučte sa farbu a konajte!"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou; rozvíjať pripravenosť na vedomú fyzickú aktivitu.	Učiteľka uchováva a rozdáva deťom predmety rôznych farieb. Zobrazuje objekty jednej alebo druhej farby. Ak je farba predmetu pre dieťa a učiteľa rovnaká, dieťa vykoná nejakú akciu (beh, skáče a pod.), ak sa nezhoduje, tak sa aktivita nezobrazí.
	„Prázdne miesto” (varianta ľudovej hry)	Formovať silné vôľové vlastnosti a kontrolu nad vlastným správaním.	Účastníci z rôznych smerov pobehujú okolo kruhu. Víťaz zaujme miesto, napríklad stoličku, porazený šoféruje. Vodič si vyberá partnera pre seba.
Socialno-comunicativne	„Čo si vybral Petruška?”	Rozvíjať detskú organizáciu, vzájomnú pomoc.	Učiteľ striedavo predvádza zvuky rôznych nástrojov, potom pokračuje v týchto činnostiach, ale už za obrazovkou deti hádajú, ktorý predmet vydáva zvuk.
	"ticho"	Rozvijať pripravenosť na sebaovládanie.	Po povele "ticho" nasleduje ticho. Ak sa dieťa smeje, hovorí alebo sa pohybuje, potom dáva vodcovi fantóm. Fanta sa „vykúpi“ na cunci hry.
Umelecke un esteticke	"Mai mult"	Formovať pripravenosť na vnimanie hudby; rozvíjať predpoklady na pochopenie umeleckých diel.	Hudobný pracovník (učiteľ) hrá hudobnú skladbu, deti hovoria o svojich pocitoch, emóciách, zdieľajú svoje dojmy.
	„Zostavte vzor”	formular elementarne reprezentacie o druhoch umenia; rozvíjať Schopnosť vnímať folklór.	Deti zbierajú obrázky z fragmentov s obrázkami ľudových remesiel.

Tabuľka: kartotéka didaktických hier v strednej skupine

Smer vývoja dieťaťa	nazov	Ulohy	Popis
Rec	„Studenți Horuci”	Opravte antonymá v aktívnom slovníku.	Učiteľ vysloví prídavné meno, dieťa v odpovedi zavolá prídavné meno s opačným významom. Môžete použiť loptu, iné predmety.
	„Šelma a jeho mláďa”	Vytvorte active slovnik; rozvíjať intotonáciu a zvukovú kultúru reči.	Lopta je hodená od učiteľa dieťaťu, hod je sprevádzaný menom dospelého zvieraťa, dieťa v odpovedi volá mláďa tohto zvieraťa.
poznavacie	"Hadaj sezon!"	Vytvoriť si predstavu o planéte Zem, jej povahe, vlastnostiach objektov okolitého sveta.	Učiteľka prečíta text, básničku, hádanku o ročných obdobiach a spýta sa detí, o akom ročnom období sa rozprávajú.
	„Dobry zly”	Rozvíjať zvedavosť a kognitívnu motiváciu; vytvoriť predstavu o vlastnostiach predmetov v okolitom svete.	Učiteľ vysloví problematickú tému (napríklad sneženie). Deti hodnotia daný jav.
Fyzicke	"zber"	Formovať motorickú aktivitu, koordináciu, pohyblivosť.	Učiteľ povie deťom, že sú záhradníci a gule sú ovocie, ktoré treba zbierať do košíkov. Deti zasa hádžu do koša "ovocie": ľavou rukou - "jablká" a pravou rukou - "hrušky".
	"Rybar a ryby"	Vytvárať skúsenosti s motorickou aktivitou zameranou na rozvoj koordinácie.	Rybári sa snažia uloviť čo najviac rybích detí sieťou (lanom).
Socialno-comunicativne	"Poďme sa pozdraviť!"	Formovať ochotu komunikovať s rovesníkmi a dospelými; rozvijať Schopnosti sociálnej a emocionálnej inteligencie.	Učiteľ a deti hovoria o rozne cesty pozdravy medzi ľuďmi aj medzi zvieratami, vymyslite si svoje, predveďte ich.
	"Povedz o sebe"	Rozvíjať Schopnosti sociálnej a emocionálnej inteligencie; rozvíjať Schopnosti sebaprezentácie.	Dieťaťu je ponúknuté uviesť svoje meno, krátko porozprávať o svojich záľubách, zvykoch atď.
Umelecke un esteticke	„Dokončiť obrázok”	Rozvíjať fantáziu, predstavivosť prostredníctvom vizuálnej činnosti.	Na obrázkoch sú predmety čiastočne nakreslené, chýbajúce časti je potrebné dorobiť a vyfarbiť.
	"Napis sal"	Formovať Schopnosť estetického postoja k okolitému svetu; rozvíjať pripravenosť na samostatnú tvorivú činnosť.	Počas hry dieťa vyrába jednoduché vzory z rôznych dekoratívnych prvkov.

Tabucka: kartotéka didaktickych hier pre starších predškolákov

Smer vývoja dieťaťa	nazov	Ulohy	Popis
Rec	„Pokazený telefón”	Rozvíjať Schopnosti počúvať a hovoriť.	Učiteľ pošepká slovo dieťaťu, ktoré sedí vedľa neho, on ho odovzdá dieťaťu, ktoré sedí vedľa neho atď. Posledný hráč zavolá slovo, ktoré počul. Po skontrolovaní skomolenia pôvodného slova sa určí odkaz, kde k nemu došlo.
	„Tretí / štvrtý navyše”	Posilniť Schopnosť vnímať informácie sluchom, rečové Schopnosti.	Učiteľ pomenuje predmety množiny a okrem iných pomenuje aj predmet, ktorý do tejto množiny nepatrí, kto si všimne chybu, vyhlási to napríklad tlieskaním rúk.
poznavacie	„Čo sadia v zahrade?”	Formovať Schopnosť klasifikovať objekty okolitého sveta podľa uvedeného znaku.	Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali kladne, či ním pomenovaný objekt sveta je záhradná rastlina a naopak.
	"izbove rastliny"	Vytvárať predstavy o planéte Zem, jej prírode.	Deti zase pri odovzdávaní lopty alebo iného predmetu hovoria názvy izbových rastlín.
Fyzicke	„Chyť myš!”		Hráči sú rozdelení do 2 skupín: pasce na myši a myši. Pasce na myši sa zoradia do kruhu, chytia sa za ruky a na príkaz vedúceho zdvihnú ruky. Myši behajú cez pasce na myši. Pri slove „tlieskať“ spustia deti v kruhu ruky. Niektoré z myší sú chytené, stávajú sa v kruhu. Hra končí, keď sú chytené všetky myši.
	— Objimanie bastardov!	Rozvijať zručnosť, pozornosť, koordináciu.	Vodič pristihne hráčov, ktorí od neho utekajú, prichytený a vodič sa objímu a vymenia si úlohy.
Socialno-comunicativne	„Pavúca sieť priateľstva”	Formovať pripravenosť na otvorenú komunikáciu, pozornosť, priateľskosť.	Dieťa si namotá niť okolo prsta, potom o sebe pove nejaké informácie a hodí loptu inému účastníkovi hry. V strede sa tvorí „pavučina“, ktorá spája všetkých účastníkov.
	"postar"	Rozvijať ochotu pracovať v timp.	Vodič-poštár hovorí: „Posielam pohľadnicu od Káti Mashe”. Katya odovzdá „pohľadnicu“, potrasie si rukou so susedom atď., kým sa „pohľadnica“ nedostane k adresátovi. Každý de mal byť postárom.
Umelecke un esteticke	"Cho to je?"	Rozvijať Schopnosť associatívneho myslenia.	Učiteľ ukáže predmet a ponúkne, že nájde podobnosť s niečím iným.
	nor	Rozvíjať predstavivosť, obrazové vnímanie sveta okolo.	Copiii pozeraju na oblohu, oblaky, oblaky. Učiteľ ponúka, že bude snívať a povedať, ako vyzerajú oblaky, kde plávajú.

Je potrebné poznamenať, že názvy hier, úloh a popisov uvedených v kartotékach je možné špecifikovať, doplniť v závislosti od herných situácií, individualálnych charakteristík účastníkov, akoža túvľa uvěníkov, akože špecifikovať osobné potențiál pri vedení tried v hernej forme. Atribúty hry môžu byť veľmi rôznorodé, až po improvizované materiály. Učiteľ môže použiť hotový herný materiál, môže si ho vyrobiť sám, a to aj s pomocou detí, a na slovné hry nie je potrebný žiadny materiál.

Príprava a vedenie didaktickej hry

Realizácii didaktickej hry predchádza jej vypracovanie formou súhrnu. Abstrakt je zostavený podľa určitej schémy. Upozorňujeme, že neexistujú žiadne prísne požiadavky na abstrakt, ale nasledujúca štruktúra sa považuje za všeobecne akceptovanú (pozri tabuľku).

Didaktická hra je postavená podľa určiteho planu

Tabucka: štruktúra súhrnu didaktickej hry

Štrukturálny prvok abstractu	Popis/obsah
hlavička	V názve je uvedený názov a typ hry, vek (skupina) detí, vzdelávacia oblasť podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Ulohy	Často učitelia namiesto "úloh" píšu "ciele", čo nie je metodologicky úplne správne. Pojem "cieľ" súvisí skôr s pracovným programom učiteľa v predmetnej oblasti. Vo vzťahu ku konkrétnej hodine je správne písať „úlohy“. Pri formulovaní úloh by ste mali používať slovesá: „formovať pripravenosť“, „vytvárať Schopnosť“, „vytvárať podmienky“, „rozvíjať zručnosti“ atď. Stačia tri alebo štyri úlohy. Môžete podrobnejšie popísať vlastnosti hry a jej vzdelávaciu hodnotu.
material hernic	Je uvedený zoznam potrebného materiálu, vybavenia, inventar, požadovaný čas.
Pravidla hry	Sú uvedené pravidlá, ktoré určujú akcie a produktívne správanie detí počas hry.
pripravne prace	V prípade potreby sú stručne opisané činnosti učiteľa a detí predchádzajúce hre.
Priebeh hry	V tejto časti učiteľ ponúka podrobné písmo, maľované podľa slov. Ak planujete telesnú výchovu, mali by ste si ju aj zapísať.
Smernice	V prípade potreby môžete túto časť zahrnúť do súhrnu, kde sú uvedené odporúčania pre toho, kto bude hru viesť.

Tabuľka: príklad synopsy didaktickej hry v strednej skupine (fragmentare)

Autor	Gordovskaya E. S., vychovávateľka, GBOU č. 1503 Moscova
Nazov lekcie	Zistite, co sa zmenilo
Ulohy	Výchovné: pestovať Schopnosť správne vykonávať úlohy vychovávateľa. Výchovné: pokračovať vo vytváraní priestorových zobrazení u detí. Rozvíjať: rozvíjať logické myslenie a pozorovanie.
materialov	bábková postava Fixik, obrazovka, 3 zgârcit.
Priebeh hry	Deti sedia v polkruhu oproti obrazovke. V hre je pouzitá bábková postavička Fixik. Fixik je veselý a šikovny. Neustále niečo prestavuje, presúva a potom zabudne a požiada chlapov, aby mu povedali, kam si dal svoje hračky. V.: Deti, Fixik nás prišiel navštíviť a chce sa s vami hrať. Ako budeme hrať? Fixik, povedz chlapom! Fixik je zobrazený spoza obrazovky stojacej na učiteľskom stole. Fixik: Deti, teraz sa budeme hrať s vami, priniesol som sem hračky: auto, bábiku Svetlu a loptu. Pozrite sa, kde stoja. Kde je bábika Svetla? Copii: Stola îmbunătățită. Fixie: Un stroj? Deti: Napravo od nej. Fixie: Ako môžeš zistiť, kde je lopta? Deti: Lezi naľavo od Sveta. Fixie: Chlapci, pamätáte si, kde sú hračky? Fixík sa pýta chalanov, kde je hračka.<…> Fixik: A teraz zatvorím hračky zástenou, niečo tu prerovnám a môžeš hádať, čo sa zmení. Dobre? Učiteľ zatvorí svoj stôl obrazovkou a urobí preskupenie: bábika sa "prisunula" bližšie k deťom a za ňou bol písací stroj a lopta. Fixie oslovuje deti: Čo sa tu zmenilo? Kde je Sveta? Odpovie len ten, koho vymenujem. Byť pripravený! Ďalej Fixik oslovuje deti menom a kladie otázky.<…> Obrazovka sa opäť zatvorí, ale preskupenie sa nevykoná. Fixie: A kto teraz povie, čo sa zmenilo? Ce schimbare? Deti: Fixik, zabudol si preusporiadat hracky. Fixie: Povedzte mi, chlapci, kde bývali tieto hračky. Deti: Stali tak: Sveta je vpredu a auto a lopta sú vzadu. Fixik prestavuje hračky za zástenou a rozpráva sa s nimi. Bábika je zasadená na boku a stroj a loptička zostávajú v strede stola. Deti hádajú, volajú slová na strane, v strede, vľavo. Na konci hry učiteľ a deti diskutujú o tom, čo hrali. Deti odpovedajú a učiteľ odpovede detí dopĺňa a opravuje.
Cit. od: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

Video: hudobno-didakticka hra v mladšej skupine

Video: didaktická matematická hra v strednej skupine

Video: didaktická hra na vlasteneckú výchovu

Analýza a hodnotenie didaktickej hry v materskej škole

CI má veľkú sémantickú záťaž a význam pri formovaní osobnosti dieťaťa, preto musí byť efektívna. Hodnotenie sa vykonáva na základe týchto kľúčových bodov:

• vhodnosť vedenia tejto konkrétnej hry s konkrétnymi deťmi;
• súlad výchovno-vzdelávacích úloh s vekovými a psychofyziologickými charakteristikami žiakov;

Didaktický materiál de mal byť bezpečný, estetický a primeraný veku.

Odpovede si vyžadujú aj otázky samotného spôsobu vedenia hry: aká je úloha vychovávateľa ako iniciátora a vedúceho, aké metódy koordinácie a organizácie herných činností detí boli použité.

Tabuľka: vzor protokolu na vyhodnotenie didaktickej hry

Vekova skupina
Copii de buzunar
Nazov hry
opatrovatľka
datum
Otázky na analiză	Analizați activitatea
Čas začiatku hry
Didakticke úlohy
Počet hrajúcich sa copii
Cine sunt inițiatorul hry
material hernic
Pochopenie a prijatie didaktických úloh deťmi
Copiii dodržiavajúce pravidlá
Dodržiavanie etických noriem správania (podciarknuté)	bunăvoinţă, Schopnosť reagovať, citlivosť, vzajomná pomoc, Schopnosť vyjednávať empatie, corectitudine.
Prítomnosť negatívnych vlastností (podčiarknuté)	Konflikt a jeho risenie agresivitate, polemika, túžba byť vždy prvý, hrubosť pri zaobchadzani.
Úloha vychovávateľa	Hra sa s deťmi urmând hier rol de mândrie, pomaha radou pýtanie sa otázok, koriguje cinnosť copii.
Koniec hry, briefing
Trvanie hry
Poznamky, navrhy
Cit. de: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Organizácia voľného času detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach prostredníctvom didaktických hier

Okrem toho, že didaktická hra je formou organizácie GCD v materskej škole, je aj dobrý spôsob organizovať voľnočasové activity pre predškolákov mimo vyučovania, hlavne v popoludňajších hodinach. Najvhodnejšie na tieto účely budú kvízové ​​​​hry. Nevyžadujú špeciálnu prípravu, zložitý herný materiál a môžu byť výlučne verbálne. Pri realizácii kvízových hier je dôležité zamerať sa na priemernú a nízku úroveň erudície detí, najmä ak je téma nová, postupne sa komplikujúce otázky so zameraním na zvyšujúcu sa intelektuálnu záiakov.až záiakov.

CI možno zabudovať aj do scenarira dovolenky. Do takejto hry môžu byť zapojení prítomní hostia, napríklad rodičia. Netreba si nechať ujsť príležitosť riešiť problémy výchovy a vzdelávania detí počas slávnostných a iných rekreačných aktivvit. V MŠ je možné organizovať večery hudobných a didaktických hier. Scenár takéhoto večera je založený na princípe hry „Hádaj melódiu”, „Pokračuj vo verši”, „Hádaj, who spieva? atď.

Ak prázdniny v materskej škole organizujú pozvaní animátori, je vhodné vopred prediskutovať scenár a v prípade potreby vykonať úpravy.

Priklady skriptov

Príklady scenárov pre voľný čas a zábavu s didaktickými hrami v predškolských vzdelávacích inštitúciách:

• Letný oddych pre deti v predškolskom veku "Na návšteve u medvedíka" (Chernikova N.V.). Účel: vytvorenie priaznivého emocionálneho stavu u detí prostredníctvom aktivácie hudobnej a motorickej activity.
• Športová zábava "Rozprávka nám pomáha športovať" (Alekseevtseva E.V.). Žiaci formou hry rozvíjajú hlavné fyzické vlastnosti: silu, obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť, koordináciu pohybov, presnosť.
• Tematicý voľný čas pre starších predškolákov „Cestovanie s hrou“ (Nekrasova G.V.). Podujatie je zamerané na vytváranie pozitívnej motivácie pre rozvoj dynamickej aktivity detí, vlastenectva a empatie, rodovej tolerancie.
• Hudobna zabava v seniorska skupina„Zázračný strom” (Osipova M. L.). Účel: systematizovať vedomosti detí pomocou hudobných a didaktických hier.

Didaktická hra pre pedagóga je efektívnou metódou dosahovania výchovno-vzdelávacích cieľov. Predškoláci s nadšením plnia herné úlohy a zároveň si rozvíjajú potrebné zručnosti a Schopnosti pre ďalšiu úspešnú socializáciu.